在現在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教育實踐調查報告篇一

xx學校的創辦是一位鄉村教師，由在鄉下辦xx班獲得的成功，看到了培訓類學校廣闊的發展前景，并從中汲取了寶貴的經驗。于是毅然辭去了小學教師的職務，單x匹馬開拓培訓班市場。由于xxx問題，加上對市內環境的不夠熟悉，在創業初期受到一些阻礙和困難。正因為如此，使我有機會能夠加入其中，成為其中的一員，有幸目睹創業的艱辛，品嘗到得到初期回報的甜蜜果實。

xx教育學校是一所針對中小學生全面素質教育培養的一所專類學校。與同類學校相比，寬闊的教學地點，優雅的教學環境，完備的教學設施，更為重要的是：在聘請的十三位教學指導員里，有3位國家級重點教師，6位省級學科帶頭人，三位碩士生，一位曾在新東方等大型培訓學校任教，擁有8年英語培訓經驗的老師。這些同類培訓學校無法比擬的優勢，是新紐約素質教育學校在短短的3個月里在同類學校中迅速崛起，在廣大師生中擁有良好的口碑。

但是俗話說金無足赤人無完人，由于創辦時間短，前期調查階段準備不夠，社會人脈狹隘，教學地點相對偏僻，各種規章制度不夠完善，對任課老師管理度不夠等弱點，使新紐約面臨了創辦以來的第一個瓶頸期。決定一個培訓類學校發展的重要環節是生源，而新紐約的生源在迎接一個入學高峰后，一直在40人左右停滯不前。而寒假時間短，過年走親訪友占用時間，加上天氣惡劣和大部分學生希望在寒假得到休息等種種原因，使寒假培訓一直以來成為各類培訓班的淡季，新紐約也同樣面臨以上情況。一般類培訓學校選擇在寒假歇班，或者只開設較少班種。鑒于新紐約創辦時間較短，前期宣傳力度不夠，若在寒假歇班，則會造成前期投入大部分流失。而開學后，各類培訓學校均加大宣傳力度，新紐約又會面臨湮沒于宣傳熱潮，不能突出自身特色的嚴峻前景。因此校長決定繼續追加宣傳資金，加大宣傳力度，針對寒假時間短的現實狀況，開設節前強化補習班以及寒假作業xx班，開展補三送一活動，即若在語數外，物理，作文六個班里任選三個，即能免費參加寒假作業xx班。在力爭現有生源不流失的情況下，盡力爭取新生源，擴大學校的影響力。

在x學x校的宣傳頁上，我有幸加入設計團隊，提出了自己的建議，并得到采納和實施。設計靈感來自于家里大門貼的福。因為春節即將到來，家家戶戶均要買福貼于門上，以得福氣和喜意。針對此情況，我們設計出紅底黃的福，兩個角上寫上初中小學生全面發展，新紐約素質教育學校，福下寫上學校地址和聯系電話。總共印刷了三千份，均是由我發出。

由于校長對市內環境的不熟悉，在發xx的過程中完全依照自己的衡量和判斷。針對接受人群和獲益對象，我選擇了市一中，市五中，市六高初中部，以及一小和二小，世紀廣場，百佳超市和亞興超市12號和13號店。由于小學生此時已經放假，我通過關系打聽到了家長xxx學生通知書的時間，然后在校門口蹲點守候，將xxx發到了每一位家長的手中。通過與超市相關人員的積極交涉，使部分xxx能夠以超市xx的方式，使光臨到超市的每一位顧客都能夠拿到x。xx而針對初中生，除了在校門口守候之外，還通過人際關系，使相關老師深入學生中間進行了有力宣傳。而于晚上人們散步時間段在世紀廣場進行宣傳則是抓住了人們晚上閑適時，有時間和精力去讀xxxx，使宣傳達到最大效果。

這次假期社會實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。我認為以下四點是在實踐中缺少的。

一是要有虛心的態度，以踏踏實實做事的原則去做領導交給自己的事情，三人行必有我師，要善于學習別人的長處，找出自己的不足。這是在新紐約學校中，身邊的同事以及任課教師用其言行給我的寶貴財富。

二是要有樂觀精神，勇敢的面對不可知的困難。我是在新紐約最困難的時候加入的，但是其創辦者從來沒有把困難放在眼里，他只把想出對策，解決困難的措施放在心中。在收支差距及其大時仍然告訴我們不要放棄，待人接物時臉上永遠洋溢著真誠的笑容，心中堅定不移的相信一定會迎來寒冬過后生機盎然的春天。

三是要放低自己，每一個人都有自己值得驕傲的地方，在當今社會，你只能以自己的才能和謀略以及人格服人，而不是憑借夸夸而談，自以為是的背景和沒有實踐經歷的學歷。要自信而不自大，狂放而不狂妄，不拘小節而非不以為意。你可以是任何角色：掃地的，擦桌子的，買外賣的，發xxx的，策劃的，設計的，賬目明細的，等等等等。大丈夫能屈能伸，要讓別人相信80后的孩子，并非他們所想像的那么自不量力，自驕自大!

四是要敢于放棄，抓住稍縱即逝的良機。這是從老板身上學來的。生命何其短暫，看中了一件事情，決定了認準了一件事情之后，剩下的就是要力排眾議勇敢去做，成功就是要敢于去放棄一般人不敢放棄的東西，永于抓住一般人看不到鍥機。而這是深思熟慮之后的結果，并非一時沖動的舉動。

以上是我自己覺得在這次假期社會實踐學到的在社會立足必不可少的經驗和項目。

大學是一個教育我、培養我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會是一個很好的鍛煉基地，能將學校學的知識聯系于社會。實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

教育實踐調查報告篇二

調查時間：

調查地點：xx幼兒園。

調查對象：幼兒園小朋友。

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業或上課。

一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。

“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。”南京師范大學教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”

有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”

在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。

華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。

“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”

李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲。”

“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。”

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。“那你呢?起一個引導作用?”記者問她。“嚴格來說，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。”

學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。

劉焱教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。

盡管1989年頒發的《幼兒園工作規程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現象。

“幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業紙的現象在急速增長。”北京師范大學教育學院劉焱教授說，“幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道。”

教育實踐調查報告篇三

教育實習讓我們更加堅定了獻身教育事業的決心，我們將繼續以認真和高度負責的態度虛心學習，不斷完善自己，不斷提高自身素質和能力水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗。小編近期整理了一份學生體育教育社會實踐調查報告，若有需要的朋友可以看看。

兩個多月的實習生活即將結束，在學校領導和各位體育老師們的指導和幫助下，我完成了由學生向教師的華麗轉身。這一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實習期間，我既是學生，又是教師。作為學生，我虛心求教，不恥下問；作為人師，我兢兢業業，倍感驕傲。我付出了很多，收獲了更多。下面我將這兩個多月的實習做簡要的匯報總結。

作為一名青年教師，我自覺加強政治學習，提高政治思想覺悟。我認真學習了十七大精神，仔細體會“三個代表”滲透在教育領域的意義，并系統的了解和學習了體育新課標。在課余時間，我閱讀教育書籍，學習教育戰線中先進人物的事跡，時刻鞭策激勵自己。

我熱愛教育事業，熱愛我的學生。在工作中能夠求真務實、開拓進娶大膽創新、樂于奉獻，努力教好每一堂課，帶好每一次訓練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規范嚴格要求自己，以身作則，時時處處做學生表率，凡是要求學生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領導，團結同事，積極參加學校的各種活動，遵守學校的一切規章制度。

在實習期間，我遇到了困難，也對體育教學進行了一定的思索：

1、教師對學生的過高要求也是不利快樂體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單足跳的練習中，可允許學生換一次腳，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對待學生方面，既要求嚴格注重素質的培養，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，也培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

2、每一堂課教材合理安排，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。講解動作要領和保護方法，突出重點、難點，示范動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。

3、上課期間，在注重終結性評價的'同時也應注重過程性評價，告訴學生期末體育成績=運動參與+運動技能+上課行為+身心健康+社會適應。讓學生真正體驗到主體地位。同時，這種評價方法對發展學生的體能，增進健康，娛樂身心，調節情緒，減少壓力，樂于接愛不同觀點，分享自己和他人的快樂，會評價他人和自己所獲得的成功感，對進一步促進完善新課標的評價方法起著積極的意義。

4、積極虛心請教有經驗的領導和老師，使自己在理論和實踐相結合，鉆研教學大綱，努力地培養體育尖子，輔導差生，提高學生整體素質。

實習中我發現了自己的不足，需要改進：

1、對學生，對教材應該更加的細致：需要更鉆研新的教材，處理教材應先分析各班學生特點，作到由易到難，由簡到繁。循序漸進。新舊難易程度和不同性質的教材搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學生的身體得到較全面的鍛煉。

2、培養自己應用所學的教育理論觀察分析教育問題的能力和興趣。可能的話，進行教育調查，有利于自己的教學。

3、自我要求應更高，每次課盡可能提早到達上課地點，布置好場地、器材，特別注意檢查安全方面的措施，確保上課時學生的安全；同時，要提前做好自身的準備工作。

4、每次課后應認真進行自我分析，虛心聽取其他教師的意見，及時在教案中寫好課后小結。

教育實踐調查報告篇四

城鄉中小學

網上調查法

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教育是一個國家持續發展的關鍵。在中國這樣一個發展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育現狀，我在假期通過網上調查與農村教育有關的情況，發現有許多問題將是農村教育危機。

自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發現，農村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現形式不同而已。“基本普及”的含義相對于一些所居住的區域遠沒有普及，也就意味著每年有數百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的學齡兒童，入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了一經典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經過調查表明，農村貧困生的大學率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。

從1986年《義務教育法》頒布之后，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

(一)教師分布不合理

鄉鎮中小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮鄉鎮政府所在地中小學又人滿為患。全區還有上百計劃外教師即無法保證質量，又加重鄉、村及村民負擔。另一種現象是城鎮中小學教師嚴重超編。

教師減損嚴重，補充困難

因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區統一發放，縣區財力有限，保現在教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學高峰，教師嚴重缺，而區域財政力支付缺口教師工資。現在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業生無法按需就分配到位。

(二)教育教學設施落后

很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規，安于現狀，工作無法創新。

(三)農村教育待遇偏低

農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好于鄉鎮教師及不公平，教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律制度保障。

在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被政府滿足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要，農村的活動設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難。

(一)加大政府教育經費的投入力度，社會多方籌措經費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進展。

(二)加大政府的統籌力度，成立專門的農村教育管理的部門，對農村教育的各項問題進行通盤考慮，有利于農村教育的各項事業的發展，提高農村教育質量。

(三)使開設部分農村職業教育的課程

長期以來農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產和群眾生活脫節，再農村義務教育階段結束來反，回鄉從事農業的年輕農民沒一技之長難以為農村的經濟和社會全面發展做貢獻。

(四)大力發展面向農村的高等職業教育，有計劃、有重點，分步驟開展農村人力培訓，開發相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。

(五)積極推進農村人口的高等教育，政府和學院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學，此外，黨和政府要創造條件積極發展農村高等教育。

我們通過大學學習之后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發自己的學習激情調整和完善自己的知識結構，戰勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉村支教活動，把我們學習書本的知識投身于實踐中。

通過參與社會實踐調查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力它萌發了我們責任意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。

教育實踐調查報告篇五

社會實踐即假期實習或是在校外實習。對于在校大學生具有加深對本專業的了解、確認適合的職業、為向職場過渡做準備、增強就業競爭優勢等多方面意義。也有些學生希望趁暑假打份零工，積攢一份私房錢。下面，小編為大家分享關于西部教育的社會實踐調查報告，希望對大家有所幫助!

一直以來，西部的發展相對東部都極其緩慢，尤其是教育，更是受到多方關注，我們國家也不斷倡導學生及社會的力量去幫助西部。我們此次支教采用家訪的形式，通過和村民聊天，關于限制貧困地區基礎教育現狀發展的原因，得出如下幾個調查報告結論：

一個地方教育的興衰，在很大程度上跟當地的經濟背景，文化背景，交通地理背景有著密切的聯系。從被調查的埡垅村情況來看，普遍存在著這樣的現象：孩子們一般上完初中就不在上學，而是出去打工，一方面是因為學習不好，沒考上，一方面是當地教育質量較差，還有就是，讀書無用論的影響。一般家庭的負擔都比較重，當地的青壯年勞動力大多都在外打工，一些初中都沒有上的孩子在外打工回來，蓋了新房子，很是讓一些家庭羨慕，一些孩子就認為上完初中也是出去打工，上完小學也是打工，同樣是打工，早出去，可以早點改變家庭現狀，所以就輟學了。

幾乎所有家庭都是支持孩子繼續上學，考不上孩子才只好去打工，因為很多村民都在外打工，也意識到文化水平的重要性，所以比過去更支持孩子教育。

從這可以看出，大部分家庭意識到文化程度與自身經濟情況關系很大，考大學成為山區孩子走出山區，改變人生的最好出路。

然而，不可否認，由于山區經濟發展的不平衡，一部分山區經濟發展還相對滯后，這還在一定程度上影響當地的入學率。90%以上的家庭，孩子沒有繼續讀書的原因是孩子沒有考上，很少一部分家庭選擇“經濟原因”，很少一部分是因為“孩子自己不愿讀書了”。有很多感人的例子，有的家庭孩子多，就哥哥或者姐姐輟學打工供弟弟妹妹。有一個家庭是家里農活太多，孩子想上學但是不能去上學，有的是因為爸爸去世，為了支撐家庭，孩子輟學出去打工，還有因為心理壓力太大，一學習就頭疼而被迫放棄上學。

雖然村里經濟比較落后，村民的文化水平也不高，但大多數人都能意識到孩子上學的重要性，并全力為孩子受教育創造條件。

總的來說，從社會環境問題這一方面看，要想改善山區基礎教育現狀，首先得發展好經濟，同時得營造一個良好的社會教育環境，提高教師素質，逐步改變對教育的落后的看法，讓村民們切實體會到教育的益處;其次是增加對山區教育的投資，改善山區基礎教育條件，減輕村民的負擔，，保障農村學生受教育的基本權利。(這點村里做的很好，還免費給孩子提供一頓午餐，學費也只是交十八塊錢)

調查農村基礎教育現狀，當然就離不開研究學校和老師。研究學校的“辦校歷史、學校聲譽、班子隊伍狀況、管理現狀”，然后才能根據學校現狀找出學校存在的問題，并提出相應的改革措施;教師的“學力結構、學習氛圍、責任感、教學實力”是學校教育改革成功的保證，因此也要對其進行調查。

當地教育是很薄弱，教師不夠用，所以村里只開了一三五年級，老師也是現學先教，甚至有些老師還不是很負責任，熬時間等著調走，所以使當地孩子基礎教育很差，尤其是數學和語文的寫作和拼音。在整個織金縣都采取的是獎懲制度，教學成績突出的老師給予現金獎勵，教學成績差的教師給予現金懲罰，埡垅和猓玀是當地基礎教育最差的兩個村子，教育局每年幾乎都不撥錢給這兩個地方，錢都給了鎮上的`學校建校舍，建食堂等等，加強學校基礎建設去了，這樣導致了好的更好，差的更差，村里的好學生有的就去鎮上上學了，這樣使教師的教學成績更難以提高，所以每年都得被罰，老師的教學積極性都不高，甚至有的就是熬時間等待被調走。

學校的圍墻是去年新建的，學校是兩層樓一共六個教室，一間已改成食堂，一間放雜物，一間改為圖書館兼活動室，所以剩下三間教室，教學樓外觀看起來還可以，里面的桌子都很破舊，學校也只是外觀尚可罷了。

沒有的年級，孩子們都得去別的村上學，步行要一個小時。一般家里的爸爸媽媽都在外打工，所以孩子沒有家長管教，很少有在家主動學習的，村民的文化不高，所以即使爸媽在家的，也無法輔導學生學習，給予學習上的指導與幫助，能做的也只是督促學習，所以孩子的不良學習習慣得不到糾正。

當然，學校不免還存在一些尚待解決的問題，比如學校的資金不足，教學設施待完善，師資流失比較嚴重，學生失學率不能忽視等。村里的教育還需校長和教師們以及村委會繼續努力改善。

一個地方的教育成效如何，和培養的學生素質的高低有著密切的聯系。通過調查我們發現，大部分孩子都渴望得到關注，他們是極其缺愛的。有一個例子是這樣的，兩個孩子讓另一個孩子哭，用哭聲引我們這些支教的老師下來，那個女孩不哭，兩個女孩就用釘子扎她，將她弄哭了。由此可以看出，孩子是再想一切辦法來吸引老師的關注，甚至用一些不好的方法。

心理素質方面，大部分學生顯得都比較差，他們沒有明確的人生目標，沒有好的學習方法，成績不好不知道怎么改變，心理有困惑不知道怎么去努力解決，意志不夠堅定，面對困難往往不知道怎么解決，家庭和學習的壓力讓他們時常感到焦慮。有些孩子還存在攀比現象，自大，驕傲，喜歡炫耀，有些孩子還不懂得尊重人，孩子們不知道謙讓，經常因為搶玩的東西大打出手。孩子們打架現象也比較常見，這些都需要老師耐心的去引導，通過讓學生喜歡老師，來帶動孩子向好的一面發展。

對于“知識儲備和技能水平”這方面，大部分的同學認為學習壓力很大，創新能力不夠高，甚至有一小部分的同學抱怨他們所學的知識對他們沒有多少用處。我想，在這種情況下，老師的引導是非常必要的。老師應當花一定的時間與同學對人生、社會、國家、責任等方面進行交流，讓學生在交流中得到進一步的理解，從而樹立起正確的人生觀與價值觀，培養良好的心理素質，使學生的各方面得到提高。

不可否認，在黨和國家的高度重視下，隨著我國經濟實力的不斷增強，山區基礎教育得到了前所未有的發展和改善，這在很大程度上又促進了經濟的進一步的發展。但是，我們也要清楚看到所存在的一些問題。孩子們的要求很簡單，只要老師用心對待孩子，孩子就會喜歡你，通過讓孩子喜歡老師來影響孩子，改變孩子的缺點和不足，都說老師是靈魂的工程師，所以在教學的態度上一定不可馬虎，切實提高村里教師教學態度，對基礎教育的提高會有莫大的幫助。

通過反思，找到山區基礎教育存在的不足，經過總結和創新實踐，我想這些問題以后會慢慢得到妥當的解決。 也希望我們的支教能多幫助到孩子們一點，同時也希望通過我們的支教吸引更多人來關注西部，支援西部。

教育實踐調查報告篇六

在學習、工作生活中，報告的使用成為日常生活的常態，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編為大家收集的關于農村教育的暑期社會實踐調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

改革開放二十多年來，我國農村面貌發生了翻天覆地的變化，農村教育也取得了令人矚目的成績，但同時也應當清醒地看到，在農村發展過程中，教育還存在著許多不適應的地方，面臨著許多問題和困難。由于農村經濟發展落后，農村義務教育環境與城市之間存在較大的差距，師資力量薄弱，教師待遇差，教育質量無法得到保障，用于義務教育的財政經費很緊張，現代教育設備嚴重短缺，義務教育課程設置的滯后性，學生輟學較多等方面的`因素制約著農村義務教育的發展。

——題記

時間如水，歲月如歌，西安文理學院大學生《思想道德修養與法律基礎》課改暑期社會實踐終于劃上句號。對于經常呆在涼爽的房間里，幾乎沒有受過苦的我來說，實踐確實很辛苦，流了很多汗，吃了不少苦，皮膚也曬黑了很多，但大家沒有一個抱怨，后悔的。在短暫的實踐考察活動中，我努力讓自己盡快融入到農村，成為他們中的一份子。期間，我們也收獲不少，既能把在校學到的理論知識發揮出來，學以致用，又磨練了我們的意志，培養了我們吃苦耐勞的精神，還給了我們主動積極地與疲勞和貪圖安逸的惰性作斗爭的機會。而我們在實踐中，心靈得到了凈化；思想得到了熏陶；認識得到了升華；覺悟得到了提高。

下面我從農村教育方面談一下自己對農村的認識。在我們調查的幾個村子里義務教育存在的問題仍很嚴重。

首先，多數農村中小學辦學條件與要求相差甚遠，現代教育設備少，教育手段簡單，目前大多數農村地區在軟硬件方面還不具備，要縮短城鄉教育水平差距不易。受辦學條件和師資力量的制約，農村中小學總體水平確實與城區存在較大距離，而且農村辦學思想、教育觀念方面還比較陳舊。我曾和唐家村的一個初中生聊過幾句，他告訴我，他們上初中后才開始接觸電腦，而城里呢，小學生就已經掌握電腦操作了，這就是差距。

其次，農村辦學條件較差，加上教師工資偏低，普遍存在吸引高素質教師難的問題。農村學校優秀年輕教師和音樂、美術、體育、英語教師十分缺乏，目前大多數學校還不能向城里的學校那樣采取高薪聘請優秀教師的辦法。高水平的師資不足，導致農村教育質量難以保證。在我看來，鄉村學校教師嚴重短缺，但同時我們看到，每年有那么多大學生找不到就業機會，而鄉村學校又急需人才，為什么大學生不去真正需要自己的地方呢，每年畢業生都擠向人才濟濟的大城市，為了留在城市里，他們甚至選擇專業不對口的工作。我記得在唐家村小學開總結大會時，就有位同學說過這樣一句話：“在唐家村的這幾天，讓我感受到了村民的熱情和孩子們迫切渴望知識的心情，我被他們這樣熱情所感動，我想留下來……”

如果有更多的大學生有這樣的意識和這樣的思想，那么，農村還會缺老師么。不過，山重水復疑無路，柳暗花明又一村。近日國家出臺了一系列優惠政策，其中從今年起全國有六所師范大學對畢業有意愿去西部農村支教的學生將免除一切學雜費。這一舉措將使更多的大學生為西部農村做貢獻。

教育實踐調查報告篇七

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十九大以后，我國農村教育事業駛入了又好又快科學發展的健康軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創建進程。

然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，忽略了學生創新意識和創新能力培養。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。

農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發展的巨大障礙。為此，對所在的濱州市濱城區堡集鎮農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。

我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮農村義務教育的現狀，共謀改進我鎮義務教育的大計。

在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發散的方式，尋找可以影響到鄉村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。

通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了我鎮義務教育的現狀

現狀一：教育經費嚴重短缺

農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興“示范校”、“窗口校”，不遺余力地標榜個人政績。在一篇教育調研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。

由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想。

現狀二：師資力量薄弱

所處的鄉鎮，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉鎮的教師檔案資料，發現全鎮中小學教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。六處小學中，市、區級學科帶頭人、教學能手幾乎為零;初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮中小學教育教學、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易?!

造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。

“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。所在地是一處偏僻的農村小鎮，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。

重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。

教育實踐調查報告篇八

新中國成立50年來，本市的中學教師隊伍有了很大的發展，教師隊伍的數量不斷提高。全市有教職工近14000人，僅榆陽區就有2203名，其中初中中專任教率達79.5%，高中達93%。這些人中涌現出大量的省市級教學能手，特級教師，在教學和科研領域取得了顯著的成就。同時，我市已形成同中學教育事業發展相適應，包括培養新教師和培訓在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊伍。

近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業技能偏低的問題。而且各縣區普遍缺少美術、音樂等方面的專業教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。

五、中學教育課改步伐緩慢，教學考模式化。

中國中學教育課程改革的口號叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學教育其實一直遵循一種模式，在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內容，學生在下面拼命地抄本書筆記。“因材施教”的教育理念在現實工作中演變為一個萬能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚個性，更不贊成渡船過河，因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規范學生，學生用分數應付老師。這就是所謂的“傳道受業解惑矣!”

隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標準化，評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷，即開頭、中間部分、結尾“三段論”模式。有人戲稱其為“三股文”，其慘狀可想而知。高考的“標準化、統一化”，呆滯了中學教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學習，磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創造力。

在十多天的調查研究中，我越來越認識到如何開發和培養學生的新能力，已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。

創新教育要求把學生看作具有創新潛能的創新主體。教育的結果，不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創新意識和創新能力的培養以及創新個性傾向的形成，亦即創新能力得到開發，發展。創新教育的過程不是學生消極被動地被改造，而是充分發揮其主動性，使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發現和自我完善的過程，亦即培養學生主動學習、獨立思考、自我發展的能動過程。

在中學大力實施創新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學方法上進行改革，努力做到以下方面：

1、實施中學創新教育，必須改革保守的教育觀念。

我們要以實施創新教育為突破口，實現從應試教育向素質教育的轉變，形成有利于創新的教育環境。特別是教師要轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、學習觀、人才觀，在教育思想上來一次徹底的革新，使全民族樹立創新意識和創新精神。

2、實施中學創新教育，必須改革現行的課程結構。

課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結構合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系，還學生一片自由創造發揮才能的天地。教師要樹立較強的課程意識，改變過去那種“重教學，輕課程”的現象，從而推進創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。

教育實踐調查報告篇九

《市中學教育現狀社會實踐調查報告》由為您精心整理，供大家閱讀參考!

教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。

基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養;而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。

為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對##市的中學教育情況進行了大量的調查，發現本市的中學教育在建國后歷經不斷改革，不斷發展，既有顯著的成就，又有存在的問題。現就中學教育現狀作如下分析：

中學教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發展鄉村教育。到目前，全市12個縣區出吳堡外，都有一定數量的普通中學，各個人口眾多的鄉鎮大都建有初級中學，在交通樞紐和經濟活躍的鄉鎮還建有完全中學，而每個縣城都有完全中學1到4所。榆陽區，橫山，府谷，神木還建有高級中學5所。從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。

中學教育資源分配的不均勻，在調查中隨處可見。首先從國家財政支出的'分配上，教育經費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市2015年財政收入計劃增長30.7%，總支出增長36.6%，而文教衛生廣電支出的增長額只有29.7%，其中用于教育經費的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優于學校。

中學教育資源的分配不均勻還表現在城鄉差距上。城市人口的教育需求被優先滿足，農村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農村中學，我們經常看到這樣一中現象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實驗室的門上結滿了蜘蛛網，室內的器材更是十分陳舊。如此的環境，鄉村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉差距嚴重阻礙了中學教育的發展。

建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育事業逐步走向市場化、產業化，幾乎成了一中自費教育。以本市2014年城市普通中學收費標準為例，初中學費75元/學期，借讀費500/元學期，課本作業本費140元，代辦費95元。高中學費350元/學期，借讀費800元/學期，擇校費8000元，課本作業本費150元，代辦費80元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費，建校費等。而補課費，考試費，資料費則是每一所中學必收的一筆費用。

教育收費的逐年上升，直接加重了家長的負擔，特別是農民家長的負擔。在中國二元經濟體制長期存在的情況下，農民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農民家庭的主要消費，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學，就可以花去一個農民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業技能偏低的問題。而且各縣區普遍缺少美術、音樂等方面的專業教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。

中國中學教育課程改革的口號叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學教育其實一直遵循一種模式，在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內容，學生在下面拼命地抄本書筆記。因材施教的教育理念在現實工作中演變為一個萬能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚個性，更不贊成渡船過河，因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規范學生，學生用分數應付老師。這就是所謂的傳道受業解惑矣。

隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標準化，評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷，即開頭、中間部分、結尾三段論模式。有人戲稱其為三股文，其慘狀可想而知。高考的標準化、統一化，呆滯了中學教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學習，磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創造力。

在十多天的調查研究中，我越來越認識到如何開發和培養學生的新能力，已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。

創新教育要求把學生看作具有創新潛能的創新主體。教育的結果，不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創新意識和創新能力的培養以及創新個性傾向的形成，亦即創新能力得到開發，發展。創新教育的過程不是學生消極被動地被改造，而是充分發揮其主動性，使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發現和自我完善的過程，亦即培養學生主動學習、獨立思考、自我發展的能動過程。

在中學大力實施創新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學方法上進行改革，努力做到以下方面：

我們要以實施創新教育為突破口，實現從應試教育向素質教育的轉變，形成有利于創新的教育環境。特別是教師要轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、學習觀、人才觀，在教育思想上來一次徹底的革新，使全民族樹立創新意識和創新精神。

課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結構合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系，還學生一片自由創造發揮才能的天地。教師要樹立較強的課程意識，改變過去那種重教學，輕課程的現象，從而推進創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。

教學方法從整體上要真正構建三主教學模式，即以學生為主體，以教師為主導，以發展為主線。要充分調動學生學習的自主性、能動性、創造性。教師要積極改變自己的教風，拋棄自我權威中心意識，培養學生的好奇心、探索欲，真正使學生成為學習的主人。

改革教育體制，首先是完善考試制度，招生制度，特別是高考制度和模式，使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學兼優，有創新才能的優秀學生的方向轉變，建立創新激勵機制。其次要形成以促進培養學生創新能力的教育評價機制，以形成有利于創新的教育環境。

全社會提倡創新精神，營造濃厚的社會環境和氛圍。鼓勵人人創新，形成有利于創新的家庭教育環境。注意培養學生觀察的敏捷性和思維的獨立性，注意引導孩子提出問題，并自己去解決問題。鼓勵其動手能力，培養孩子創新意識的形成。

總之，在中學里大力提倡和推行創新教育是促進教育質量提高的重要途徑和條件，是時代發展的要求，是迎接21世紀知識經濟挑戰的需求，是培養大批世界性一流創新型人才和科學家的需求，是實施素質教育、提高學生素質及至整個中華民族素質的需要。

教育實踐調查報告篇十

教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。

我們開展中學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等;了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。

二、調查內容及方式。

開展中學教育科研現狀的調查活動，主要是對我縣中學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。

(一)、調查的內容。

1、教師對教育科研意義的基本認識。

調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解中學教師對教育科研的態度和認識水平。態度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。

2、教師對教育科研常識的掌握程度。

教育科學研究有其自身的規律性。認識教育科研的規律、按照教育科研的規律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。

3、學校開展教育科研的組織和管理方式。

教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什么樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。

4、學校和教師開展教育科研的迫切希望。

開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。

(二)、調查的方式。

1、調查形式。

從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據一般經驗和預測來設計所選問題及數量。題項語句的設計盡量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設置十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設置一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。

2、調查的范圍和對象。

本次調查從學校和教師的區域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學校)、高中(含職中)課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。

3、調查樣本的確定。

本次調查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據各個學校教職工人數的大致比例分發，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經過統計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%;參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%;參加工作11-的教師為63人，占23.4%;參加工作16以上的教師為62人，占23.05%;教師群體類別比達到科學調查要求的基本規范，樣本信度比較可靠。

教育實踐調查報告篇十一

社會調查報告是針對社會生活中的某一情況、某一事件、某一問題，進行深入細致地調查研究，然后把調查研究得來的情況真實地表述出來，以反映問題，揭露矛盾，揭示事物發展的規律，向人們提供經驗教訓和改進辦法，為有關部門提供決策依據，為科學研究和教學部門提供研究資料和社會信息的書面報告。下面是閑散青年教育管理社會實踐調查報告，可供大家閱讀參考！

隨著改革開放的不斷深化，社會主義市場經濟運行機制的逐步建立，整個社會經濟生活都發生了巨大的變化，這對當代漁農村青年的生存能力和生活方式產生了廣泛而深刻的影響。過去由于漁農村生產結構單一，很少產生分化，隨著黨和國家各項漁農村政策的推出和落實，廣大漁漁農民的勞動積極性空前提高，漁農村生產結構逐漸多元化，漁農民的身影活躍于第一、二、三產業，涉及多種產業。本文所指漁農村閑散青年(18—35周歲)，除在鄉務農者、在鄉務工(商)者和進城(異地)打工者，在漁農村或進城鎮無固定職業、無固定收入的青年。本次調查采用問卷形式，共發問卷42份，收回36份，由于條件限制，調查范圍不廣。本文結合調研資料，擬就新形勢下本區域內漁農村閑散青年的思想與生存狀況作一下闡述，對影響漁農村閑散青年發展變化的具體因素作一下分析，并就此現狀，談一談新時期漁農村閑散青年的教育工作。

根據調查，長白鄉漁農村散閑青少年主要有以下幾種類型：(1)不愛讀書，經常曠課，拉幫結伙，出入娛樂場所的在校生;(2)學校畢業后，不能繼續升學，以及一些年齡較大，無一技之長，又怕吃苦或不愿從事體力重、工資低而無業的青年;(3)文化素質較低的下崗職工，難以實現就業，無固定收入，依靠偶爾打小工獲取少許收入的青年;(4)刑滿釋放，改造效果不明顯的回籍青年。

從漁農村閑散青年的基本情況看，60%的青年是初中畢業，18%的青年是高中畢業，22%的青年是中專畢業。這較之從前，雖然小學文化程度的青年幾乎沒有了，但是伴隨著就業走向市場，在廣大青年擇業機會增加的同時，而對以上學歷的青年來說，在激烈競爭的就業市場中，擇業機會卻在不斷的降低。調查發現，許多中專畢業生剛畢業就面臨失業。此外，還發現一部分漁農村閑散青年沒有穩定收入來源，但已經結婚成家，可以想象，隨著生活壓力的不斷增大，他們的負擔將越來越重。

改革開放使城鄉之間的信息交流更為頻繁和直接，在眼界不斷開闊的過程中，他們的價值取向、婚姻與家庭觀念等方面發生了可喜的變化，這種變化反映了社會進步的趨勢。從漁農村閑散青年對婚姻與家庭意識來看，他們基本上撇棄了傳統的“多子多福、傳宗接代”的保守思想，但對結婚費用來源問題仍比較依賴父母，有這種想法的占70%，這可能緣于他們本身較少的收入來源。在調研中發現，約有60%的青年，都希望能有更多的機會接觸外面的世界，自己的社會交往面能更拓寬。

據漁農村勞動力就業和外出從業情況調查看，隨著市場經濟規律和經營活動開放，許多漁農村青年勞動力都有“厭漁厭農”思想。從就業形勢看，喜歡從事服務業的青年占40%，喜歡從事領導和管理工作的青年占18%，喜歡從事工業工作的占12%，不愿意或不安心從事農業生產的青年達67%，72%的青年認為主要原因在于漁農業效益不高、生產條件不好、生產勞動太辛苦。有80%以上的青年有走出漁農村抑或脫離傳統作業方式的強烈愿望。有75%的青年認為搞好漁農業的'關鍵在于：降低漁農民負擔，調整農副產品價格，優化漁農業生產結構。

雖然當代漁農村青年的文化程度與他們的長輩相比相對較高，但他們并不滿足。因為他們普遍認為自己身邊的人比較富裕主要是因為“能力強、會經營管理”和“有文化、有技術”，他們迫切需要參加各種各樣的技能培訓。在調研中發現，漁農村閑散青年對自己受教育程度不滿意的占70%，愿意接受再教育的占60%，可見他們樂于用現代化的科學知識武裝自己，愿意接受新事物和新的信息，開闊自己的眼界。在文化生活中，90%的青年文化娛樂用品大多是電視機。還發現各種娛樂活動、休閑雜志很受歡迎，在他們文化消費中，喜歡旅游消費的占70%，青年文化生活的另一方面是80%的青年喜歡追求品牌、前衛和時尚。

由于閑散青年缺乏漁農業科技知識和實用技能，在漁農村中屬于弱勢群體，不被重視，被冷落的現象常有發生，影響了他們的權利意識和社會參與積極性。從“是否愿意加入共青團”的比例來看“無所謂”的回答占69%，而“愿意或已交入團申請書”的占31%左右;從“對村干部能否帶領群眾致富”的看法中，持肯定態度的占30%左右;從“對社會不滿，采取的行動方式”來看，認為“要行使選舉權”的占40%，“在合法范圍內采取積極行動”占50%。

(一)社會主義市場經濟條件下，經濟成分、利益主體、社會生活方式、社會組織方式多樣化日趨明顯，這種形勢下對青年的競爭意識、自立意識、市場意識、效率意識提出了更高的要求，而且伴隨著青年身份、職業、角色的變化，伴隨著對外開放，青年在接受新的觀念，先進的技術時，青年的人生觀、價值觀、世界觀發生了變化。

(二)隨著高科技信息技術的速猛發展，一種集電話、電報、電視、傳真等優點于一體的數字網走進人們的生活，這對當代青年，特別是漁農村青年掌握現代化科學技術的能力，提出了更高的要求，在當今激烈競爭的就業市場表現的尤為明顯，誰掌握的業務技術多，綜合能力強、學歷高，誰就能立于不敗之地，事實上就業機會的相對提高也是針對上述青年來說的。

(三)目前區域經濟發展的不平衡，導致漁農村閑散青年分布比例不均，青年的流動性大。在經濟基礎比較好的地方，緊張的工作、向上的氛圍、豐富多彩的生活，帶動了青年奮發進取、積極向上;反之，生活方式枯燥，生存能力逐漸變弱，甚至會導致社會不良行為，丑惡現象的出現。

(四)目前農業效益不高，漁業生產風險高、且辛苦，漁農村青年掌握的實用技術不足，對漁農業前景不抱樂觀態度。隨著產業結構調整，工業、第三產業的飛速發展，漁農村青年的觀念發生了變化，由過去樂于從事的漁農業轉向其他領域發展。

(五)隨著社會的多元化發展，帶動了漁農村閑散青年社會政治生活意識的轉向。現在黨組織及團組織對于漁農村閑散青年的吸引力明顯減弱，漁農村閑散青年對社會公眾事業及集體活動的積極性與參與性明顯減少，對團的意識等已今非昔比。

面對新世紀，機遇與挑戰并存，漁農村青年的信念、素質、境界、能力都將受到全新考驗，面對當今漁農村閑散青年生存發展的現狀，各級政府和社會有關方面向漁農村閑散青年投入更多的關注、關懷和具體幫助，引導他們學榜樣、學技能、學科學、求創新，努力提高自身的綜合素質，找到人生的奮斗目標，成為自強、自立、自信的新一代漁農村青年。

在黨和政府的正確領導下，通過廣大群眾的辛勤努力，漁農民生活質量有了翻天覆地的變化。但由于不同區域發展的力度不同，隨之，漁農村青年的生活方式和生存能力存在著差異。面對這種形勢，我們應真正做到強強聯合、強弱聯合，共同發展，帶領青年參觀一些經濟發展好的區域、企業、示范戶，定期舉辦經驗交流會、結對幫扶，并通過廣播、電視、報紙廣泛宣傳漁農村青年成才致富的先進事跡，利用身邊的典型來激勵他們，幫助他們開拓思路，樹立成功的信心和方向，引導他們沿著成功者所走過的歷程，學習他們的創業精神，工作思路、方法、經驗。同時也幫助他們進一步落實外部環境，如積極推進青年漁農民民主選舉、民主決策進程，進一步擴大基層民主，保證漁農村青年依法直接行使民主權利，使他們真正成為大家作主的主人;要以提高漁農民思想道德素質和科學文化素質為宗旨，全面加強漁農村精神文明建設，搞好精神文明“進村入戶”等群眾性創建活動，為漁農村和漁農民的發展提供動力，營造良好的社會氛圍。

漁農村閑散青年的整體素質不是很高，他們不具有投身新農業科技革命的能力，因此盡快提高他們的思想道德和科技文化素質刻不容緩，政府及社會在有關方面要對廣大漁農村閑散青年進行愛祖國、愛家鄉的教育，幫助他們學習黨的富民政策和與社會主義市場經濟發展相適應的思想、道德和行為規范。應努力建立規范健全的培訓網絡，多渠道、多層次建立培訓基地，擴大培訓覆蓋面，同時也應盡快建立完備的信息網絡，增加閑散青年獲取知識，提高技能的途徑。漁農村各級團組織要抓住逐步基本實現農業現代化的有利時機，把握農業產業化的發展方向，大力培養青年科學種田能手和發展多種經營的青年致富能手，依托已建的青年科技圖書站、青年之家，創立讀書俱樂部等有形陣地，廣泛開展形式多樣的讀書活動，積極推進“青少年新世紀讀書計劃”，為漁農民青年掌握文化科技知識鋪路搭橋，提供更多的機會和條件，使這種學習更方便，更實用，滿足他們日益增長的文化需求，并形成規模，使其長遠穩定地發展，要積極引導漁農村青年轉變思想觀念，掀起“讀書、學技、創業、成才”的新高潮，各有關部門要采取切實措施加強對青年漁農民的技術培訓，結合“綠色證書”培訓，實施“青年漁農民科技培訓工程”，尤其要抓好高效農業新技術的培訓，為漁農村著重培養懂技術、善管理、能經營的復合型青年人才。各級團組織應不失時機地組織青年崗位能手比賽、現場觀摩等各種勞動技能操作和培訓，以此不斷增強漁農村青年自身的業務水平和實踐能力，在激烈的市場競爭中不斷增強自身的適應力，發展能力、競爭力。

進一步加強科技服務，開展就業培訓，增加就業機會，多渠道增加漁農村青年收入。就目前長白鄉而言，新引進的太平洋海洋工程外資項目給一度封閉的長白開啟的工業發展之路，政府部門要緊緊扎住這個機遇大力開展各類培訓、咨詢、指導，引導漁農村青年從事運輸、營銷、服務等行業，從政策、資金、技術、信息等方面，為漁農村青年的增效增收，成長成才提供切實有效的服務，促進閑散青年實現就業。政府部門應針對閑散青年的特征，增設文化體育娛樂設施、場地，提高閑散青年接觸文化、接受教育的機會，減少社會不穩定因素。團組織應以“三爭三創”等活動為抓手，進一步增強服務意識，加大服務力度，不斷完善漁農村青年服務體系，壯大青年義工服務隊伍，完善義工制度，聯合“三下鄉”等活動，深入漁農村基層切實為漁農民提供文化、科技、衛生、法律、廣播電視、農業實用技術等方面的服務，積極開展科技傳播行動。大力宣傳黨在漁農村的各項方針政策，引導廣大漁農村青年善用政策，用好政策，依法代表和維護漁農村青年創業者的權利和利益。團組織要廣泛挖掘社會資源，充分調動各方面的力量，對漁農村閑散青年投入更加關注與熱情的目光，真正認識、理解他們，給予他們更多的“陽光雨露”，讓他們在建設新型漁農村的道路上發揮作用，實現自我價值。

教育實踐調查報告篇十二

對海島來說，婦女是一支偉大的人力資源，漁農村婦女占漁農村總人口的半數，在全縣漁農村經濟社會發展中起著重要的生力軍作用，婦女的觀念、能力高低直接關系著其所在的家庭和漁農村的發展，也關系著其子女的未來前途，漁農村婦女的整體素質直接影響到社會主義和諧社會建設的進程。加強漁農村婦女教育培訓，引導和幫助漁農村婦女不斷提高自身素質，積極參與漁農村經濟社會發展，是建設社會主義新漁農村的迫切需要，是實現全縣經濟快速發展和全面建設小康社會的重要舉措。

近年來，縣婦聯發揮組織優勢、陣地優勢，健全教育培訓網絡，完善教育培訓機制，以教育促素質提高、以培訓促技能提升，深入實施“女性素質工程”。

(一)依托婦女教育培訓陣地組織開展教育培訓工作。利用鄉鎮社區村三級婦女學習陣地舉辦基層婦女科學文化健康教育等理論培訓班，借助縣內黨校、縣外婦女干部學校陣地舉辦婦女干部業務培訓班，開設“半邊天學堂”為廣大婦女提供廣泛、便利的學習服務，做好“穩”字文章，提高婦女教育培訓的普遍性。

(二)針對不同婦女群體組織開展教育培訓工作。面向廣大婦女開展禮儀禮節、婚姻家庭、普法維權、母親素質教育培訓，面向職業婦女開展崗位技能、崗位成才培訓，面向創就業婦女開展種養殖加、手工制作、漁農家樂、家政等實用技術培訓，面向基層婦女干部，開展業務知識和綜合能力培訓，做好“實”字文章，提高婦女教育培訓的針對性。

(三)整合資源組織開展教育培訓工作。整合遠程教育網絡資源，使之成為我縣廣大婦女定期學習技能、傳播文明、提高素質的空中課堂;整合專家學者資源，聘請專業人員成立婦女創業咨詢團、家庭教育講師團，根據不同婦女需求進行多方面知識的推廣與普及;整合政府部門資源，聯合勞動、科技、漁業、教育等部門拓展教育領域，辦實事、求實效，做好“聯”字文章，提高婦女教育培訓的實效性。

(一)教育培訓的授課對象意識不強，影響婦女教育培訓工作的發展。一些辦班單位為了完成任務不分年齡、不分性別，不分學歷，不顧喜好、需求召集一班人上課，導致目前大部分參加教育培訓的人員往往不一定是真正有需求的。年輕人學習意識不強，認為培訓既浪費時間,又浪費精力,不愿意參加培訓。參加培訓的閑散婦女多，老年人多，在家帶孩子的婦女多，對培訓教育存在一定的盲目性,隨大流,別人學什么也跟著學什么,課上完了就上完了，沒有后續，存在著一些教育誤區。

(二)教育培訓的內容缺乏系統性，影響培訓的效果和質量。雖然婦聯千方百計為漁農村婦女教育培訓提供服務，但由于漁農村婦女人多面廣，思想政治教育多以傳統的口授心傳、零巧碎打的課堂教育，灌輸式的培訓形式居多，導致接受教育的婦女聽過就算，思想素質提升程度不高;實用技能培訓也多是單一的應需、應時、初淺的入門培訓，沒有技能鑒定和資格證書，即使有證書，也是與實際能力有差距，甚至有的上一兩天就可拿本證書，技術含量不高，難以與市場需求接軌，沒有市場競爭力，導致培訓缺乏吸引力。

(三)教育培訓的管理服務體系不健全，缺乏一套切實可行的實施方案和長效機制。由于政府和有關部門對廣大婦女的教育培訓工作，沒有形成專門的教育培訓計劃安排，多頭培訓現象嚴重，導致重復培訓的情況時有發生;由于適合婦女參加的技能培訓機構數量少、規模小，培訓力量不足，難以調動婦女參加培訓的積極性，在鄉鎮辦培訓的對象多是老面孔、熟面孔，導致受訓的范圍狹窄，比例不高，培訓的效果與上級的目標要求相差較遠;由于承擔漁農民教育培訓的教育、勞動、農辦、農業局等職能部門不能統一統籌協調，教育培訓沒有歸口管理，資金分散，沒有列入財政計劃，都是各自為政，各招各的生，各辦各的班，各種教育資源不能整合和利用，導致現有的漁農村教育培訓效果總量不足，檔次不高，政府資源浪費。

四、漁農村婦女教育培訓問題原因分析。

(一)主觀原因(婦女自身心理障礙)。

1、安于現狀。大部分漁農村婦女感到現在的生活不太困難，小富即安，不求進取，她們心安理得地盡“賢妻良母”的職責，對缺少文化知識的現狀顯得無所謂，有的甚至麻木不仁，要她參加各種學習，不如搓麻將打牌看電視，花費時間聽課又怕耽誤接送孩子、回家做飯的時間，缺乏自尊、自強、自立意識。

2、墨守陳規。有些女性懶惰怕苦、徘徊觀望，對生產、經營、創業、用人機制不理解，跟不上形勢的發展，甚至還停留在計劃經濟的基調上，看到許許多多有文化的人，初中、高中、中專甚至大學生還要自己去自謀職業，也有不少鄉鎮企業滑坡而下崗又另謀職業，認為這些有文化的人都閑散待業在家，無所事事，自己所以也就沒有參加教育學習的必要性了，自我封閉，心甘情愿地鉚死在一個僵化了的固定框架之中。

3、失去信心。有一小部分女性，有求學求知的愿望，看到別人發家致富，心理也會癢癢的。由于沒有學習的有利條件和沒有良好的學習氛圍，沒人去組織，或者輿論宣傳的不力，教者的責任心不強，學習流于形式等原因，也造成了一些女性對學習失去了信心。

(二)客觀原因(社會環境)。

1、政府公共職業技能培訓力度不夠。正規職業技能培訓投入不足，學校數量較少，規模小，培訓力量薄弱。部分公共技能培訓的針對性較差，培訓內容缺乏市場需求，理論性太強，實效性不足，婦女不愿學，造成培訓資源的浪費，使得僅有的培訓資源無法充分利用。

2、婦女享受政府技能培訓優惠政策程度不夠。為了幫助弱勢群體提高技能和素質，國家出臺了一系列的優惠政策作為補充，但在執行過程中，有的職能部門執行監督、管理、考核不到位，致使有些培訓機構和單位，沒有將培訓的重點放在提高學員技能上，而是流于形式，停留在舉辦應付培訓，落實培訓名單，爭取培訓費用上，使得國家的培訓政策收效受到影響。與此同時，因政策不透明、手續煩瑣，群團組織及社會各界熱心人士為弱勢婦女群體廣泛開展的免費培訓，因無法享受補貼、缺乏資金支持，而無法長期開展。

3、社會對于婦女技能培訓補充不到位。由于國家激勵政策不到位，門檻太高，導致社會培訓力量不強，投入有限，只能開展簡單的初級培訓，而且受利益驅使，社會上常見的培訓多是適合年輕婦女的電腦、烹飪、美容、禮儀等培訓，而適合經濟基礎較差、技能水平較低的40、50人員參加的培訓少之又少。

各級黨委、政府對漁農村婦女教育培訓工作要給予重視和支持，把提高漁農村婦女素質作為一項長期的戰略任務來抓，從經濟上、工作上多形式、多渠道地解決漁農村婦女受教育難的問題，建立新型的漁農村婦女教育培訓工作機制，積極營造有利于漁農村婦女受教育培訓的`良好環境。

(一)追求實用性，使培訓內容與婦女需求相結合。通過調研，明確婦女的培訓需求，開展分類培訓、分層培訓，提高婦女培訓的參與度。重點開展六類培訓：一是開展創業培訓，引導婦女發展壯大，提升漁農村發展內生動力;二是開展務工技能培訓，促進婦女轉移就業;三是開展種養加實用技術培訓，增強婦女發展現代漁業的本領;四是開展營銷知識培訓，幫助婦女把握現代營銷知識和技能，增強網上銷售的能力;五是開展基層婦女干部培訓，讓她們更好地發揮“傳、幫、帶”的作用。六是開展文明教育培訓，現代婦女不僅要有新技能，更要有新的思想觀念和生活方式，這樣婦女才能全面參與新漁農村建設，更好地發揮漁農村婦女的作用。

(二)追求實際性，使培訓形式與婦女自身情況相結合。通過重心下移，把培訓地點設在鄉村，方便婦女參加培訓，降低培訓成本;把課堂理論學習與實踐操作指導相結合，讓抽象的理論變為具體的技術，使婦女一看就懂，一學就會，學了能用，切實提高培訓的實效;同時通過各種形式、各種途徑來向廣大婦女宣傳創業典型、致富典型，通過典型戶的示范帶動，用婦女身邊的典型來教育婦女，打消漁農村婦女長期以來形成的從眾心理，提高婦女參與培訓的自覺性、主動性。

(三)追求實效性，使培訓目的與創業增收相結合。通過開展定單培訓、定向培訓、致富項目培訓及農業新技術培訓等，使婦女培訓后能直接受益。讓婦女通過勞務實踐，外出考察接受現代文明的熏陶，更新觀念，開闊視野，增長見識，學會各種實用技術和現代企業的經營治理經驗，把握技術，積累資金，創辦經濟實體，帶動漁農村二、三產業的發展，為新漁農村經濟發展注入新的活力。

(四)追求突破性，使培訓效果與城市資源對接。婦聯與農業、勞動、教育等有關職能部門在聯合開展婦女技能培訓的過程中，要按照部門要求開展規范培訓，使婦女培訓后能夠達到相關技能標準，拿到社會認可的技能培訓證書，增強學員的社會競爭力。針對漁農村各類資源不足，要采取“內引外培”的形式：在內引方面，要積極與大專院校、科研單位和各類企業加強聯系與合作，引進人才、技術和項目，開展婦女的教育培訓;在外培方面，要有重點的組織婦女參加外出培訓，如科技項目培訓、實用技能培訓等，帶動更多的婦女提高技能和收入，不斷增強婦聯培訓的綜合實力。

教育實踐調查報告篇十三

對象：部分中小學校部分老師，學生，部分村民。

調查目的:xx鎮是北方有名的工業城鎮，自其在上世紀八十年代起，開始大力發展鋼鐵工業，并獲得顯著的經濟效益，而xx更是成為了曾經名揚天下的“華夏第一村”。在經歷了九十年代的“文革派”動亂，以及亞洲金融危機后，如今的xx早已沒有了當年的豪壯的風采。

教育是一個國家和地方長遠發展的根本保證。而xx作為中國鄉鎮企業的先行者，作為中國農村改革的弄潮兒，以及作為研究中國鄉鎮企業發展的重要模板。它能否保持強勁發展動力，能否擁有受過良好教育的未來一代：是值得我們思考的! 調查過程：

如今，xx所轄26村街，有中小學校，幼兒園幾十個。但此次調查由于時間有限，人員有限，調查范圍只在xx鎮內的幾所學校：xx鎮中學，津美小學，津海小學。 xx鎮中學曾經是全縣有名的中學，在九十年代早期的時候曾經有接近百分之八十的升學率(考入我縣最好的中學——靜海一中)，保送到天津一中，南開中學等名校，要知道那時候，學校的條件很苦，任課老師的水平更是實在不敢恭維。但是那時候的學生真是“苦”學啊!據很多老師回憶，對那些學生用聞雞起舞，頭懸梁，錐刺股來形容他們，最合適不過。當時各個小學都是和鎮中學在同一校區。直到九五年的時候各個小學才紛紛搬走，離開那擁擠簡陋的鎮中大院。

而如今，我回到我的母校(我的小學是在津美小學讀的，中學是在鎮中學)。這兩個地方我都是很多年沒有回去了，而現在，許多我當年的熟悉的東西早已不復存在，一幢幢拔地而起的新教學樓，粉刷的雪白的墻壁，隨著生源的不斷增加，伴隨著大量資金的涌入。如今在xx無論是什么學校，早已沒有了當年“寒磣”的景象，都是清一色的氣派，豪華。

此次，我更是走訪了我們鎮曾經最特別的小學——津海小學。之所以特別，因為這里曾經農民工子弟最多的學校。自從xx的經濟騰飛以來，大量的農民工涌入，而xx的原住民不過只有幾千人，而農民工的數量高達四萬人(不完全統計，因為xx有不少民工沒有戶口。這個數量僅僅指的是在xx鎮內工廠的工作的工人)。有了大量的工人隨之而來的是大量的農民工的子女。幾年前，曾今一度因為高額的'借讀費用，以及各種入學門檻而使大量的農民工子女輟學，十多歲就去工廠上班，童工現象非常普遍。而當時的靜海小學卻獨自降低了入學門檻和解讀費用，所以當年很多農民工家長可謂是蜂擁而至。

同時，我也走訪了當地的一些村民，還有一些外來人員。為的使我的調查更加客觀。 調查結果及分析：

曾經的xx，是靠禹作敏等人靠血靠命才把這個江山打下來的，我這樣說一點也不為過，如今很多老人如果一回想起當年艱苦創業的景象，都會不由的感慨，今不如昔啊!!!

今不如昔?我們該如何去理解?禹作敏等那些老一輩的創業者們他們沒一個有高中以上學歷的，確切的說那些人們當中有好多人連書都沒念過。他們就是一群土的不能再土的窮農民，對他們而言，談什么文化，談什么市場規律，談什么市場營銷!但是就是這群土農民創造了曾經的xx神話!我也是xx人，我每當想起這，我都非常的自豪。對于xx的輝煌歷史，我在此不再贅述。

教育實踐調查報告篇十四

社會實踐調查報告特點是具有寫實性、針對性、邏輯性，下面是一份當前婦女教育工作社會實踐調查報告，歡迎閱讀！

對海島來說，婦女是一支偉大的人力資源，漁農村婦女占漁農村總人口的半數，在全縣漁農村經濟社會發展中起著重要的生力軍作用，婦女的觀念、能力高低直接關系著其所在的家庭和漁農村的發展，也關系著其子女的未來前途，漁農村婦女的整體素質直接影響到社會主義和諧社會建設的進程。加強漁農村婦女教育培訓，引導和幫助漁農村婦女不斷提高自身素質，積極參與漁農村經濟社會發展，是建設社會主義新漁農村的迫切需要，是實現全縣經濟快速發展和全面建設小康社會的重要舉措。

近年來，縣婦聯發揮組織優勢、陣地優勢，健全教育培訓網絡，完善教育培訓機制，以教育促素質提高、以培訓促技能提升，深入實施“女性素質工程”。

(一)依托婦女教育培訓陣地組織開展教育培訓工作。利用鄉鎮社區村三級婦女學習陣地舉辦基層婦女科學文化健康教育等理論培訓班，借助縣內黨校、縣外婦女干部學校陣地舉辦婦女干部業務培訓班，開設“半邊天學堂”為廣大婦女提供廣泛、便利的學習服務，做好“穩”字文章，提高婦女教育培訓的普遍性。

(二)針對不同婦女群體組織開展教育培訓工作。面向廣大婦女開展禮儀禮節、婚姻家庭、普法維權、母親素質教育培訓，面向職業婦女開展崗位技能、崗位成才培訓，面向創就業婦女開展種養殖加、手工制作、漁農家樂、家政等實用技術培訓，面向基層婦女干部，開展業務知識和綜合能力培訓，做好“實”字文章，提高婦女教育培訓的針對性。

(三)整合資源組織開展教育培訓工作。整合遠程教育網絡資源，使之成為我縣廣大婦女定期學習技能、傳播文明、提高素質的空中課堂;整合專家學者資源，聘請專業人員成立婦女創業咨詢團、家庭教育講師團，根據不同婦女需求進行多方面知識的推廣與普及;整合政府部門資源，聯合勞動、科技、漁業、教育等部門拓展教育領域，辦實事、求實效，做好“聯”字文章，提高婦女教育培訓的實效性。

(一)教育培訓的授課對象意識不強，影響婦女教育培訓工作的發展。一些辦班單位為了完成任務不分年齡、不分性別，不分學歷，不顧喜好、需求召集一班人上課，導致目前大部分參加教育培訓的人員往往不一定是真正有需求的。年輕人學習意識不強，認為培訓既浪費時間,又浪費精力,不愿意參加培訓。參加培訓的閑散婦女多，老年人多，在家帶孩子的婦女多，對培訓教育存在一定的盲目性,隨大流,別人學什么也跟著學什么,課上完了就上完了，沒有后續，存在著一些教育誤區。

(二)教育培訓的內容缺乏系統性，影響培訓的效果和質量。雖然婦聯千方百計為漁農村婦女教育培訓提供服務，但由于漁農村婦女人多面廣，思想政治教育多以傳統的口授心傳、零巧碎打的課堂教育，灌輸式的培訓形式居多，導致接受教育的婦女聽過就算，思想素質提升程度不高;實用技能培訓也多是單一的應需、應時、初淺的入門培訓，沒有技能鑒定和資格證書，即使有證書，也是與實際能力有差距，甚至有的'上一兩天就可拿本證書，技術含量不高，難以與市場需求接軌，沒有市場競爭力，導致培訓缺乏吸引力。

(三)教育培訓的管理服務體系不健全，缺乏一套切實可行的實施方案和長效機制。由于政府和有關部門對廣大婦女的教育培訓工作，沒有形成專門的教育培訓計劃安排，多頭培訓現象嚴重，導致重復培訓的情況時有發生;由于適合婦女參加的技能培訓機構數量少、規模小，培訓力量不足，難以調動婦女參加培訓的積極性，在鄉鎮辦培訓的對象多是老面孔、熟面孔，導致受訓的范圍狹窄，比例不高，培訓的效果與上級的目標要求相差較遠;由于承擔漁農民教育培訓的教育、勞動、農辦、農業局等職能部門不能統一統籌協調，教育培訓沒有歸口管理，資金分散，沒有列入財政計劃，都是各自為政，各招各的生，各辦各的班，各種教育資源不能整合和利用，導致現有的漁農村教育培訓效果總量不足，檔次不高，政府資源浪費。

1、安于現狀。大部分漁農村婦女感到現在的生活不太困難，小富即安，不求進取，她們心安理得地盡“賢妻良母”的職責，對缺少文化知識的現狀顯得無所謂，有的甚至麻木不仁，要她參加各種學習，不如搓麻將打牌看電視，花費時間聽課又怕耽誤接送孩子、回家做飯的時間，缺乏自尊、自強、自立意識。

2、墨守陳規。有些女性懶惰怕苦、徘徊觀望，對生產、經營、創業、用人機制不理解，跟不上形勢的發展，甚至還停留在計劃經濟的基調上，看到許許多多有文化的人，初中、高中、中專甚至大學生還要自己去自謀職業，也有不少鄉鎮企業滑坡而下崗又另謀職業，認為這些有文化的人都閑散待業在家，無所事事，自己所以也就沒有參加教育學習的必要性了，自我封閉，心甘情愿地鉚死在一個僵化了的固定框架之中。

3、失去信心。有一小部分女性，有求學求知的愿望，看到別人發家致富，心理也會癢癢的。由于沒有學習的有利條件和沒有良好的學習氛圍，沒人去組織，或者輿論宣傳的不力，教者的責任心不強，學習流于形式等原因，也造成了一些女性對學習失去了信心。

1、政府公共職業技能培訓力度不夠。正規職業技能培訓投入不足，學校數量較少，規模小，培訓力量薄弱。部分公共技能培訓的針對性較差，培訓內容缺乏市場需求，理論性太強，實效性不足，婦女不愿學，造成培訓資源的浪費，使得僅有的培訓資源無法充分利用。

2、婦女享受政府技能培訓優惠政策程度不夠。為了幫助弱勢群體提高技能和素質，國家出臺了一系列的優惠政策作為補充，但在執行過程中，有的職能部門執行監督、管理、考核不到位，致使有些培訓機構和單位，沒有將培訓的重點放在提高學員技能上，而是流于形式，停留在舉辦應付培訓，落實培訓名單，爭取培訓費用上，使得國家的培訓政策收效受到影響。與此同時，因政策不透明、手續煩瑣，群團組織及社會各界熱心人士為弱勢婦女群體廣泛開展的免費培訓，因無法享受補貼、缺乏資金支持，而無法長期開展。

3、社會對于婦女技能培訓補充不到位。由于國家激勵政策不到位，門檻太高，導致社會培訓力量不強，投入有限，只能開展簡單的初級培訓，而且受利益驅使，社會上常見的培訓多是適合年輕婦女的電腦、烹飪、美容、禮儀等培訓，而適合經濟基礎較差、技能水平較低的40、50人員參加的培訓少之又少。

各級黨委、政府對漁農村婦女教育培訓工作要給予重視和支持，把提高漁農村婦女素質作為一項長期的戰略任務來抓，從經濟上、工作上多形式、多渠道地解決漁農村婦女受教育難的問題，建立新型的漁農村婦女教育培訓工作機制，積極營造有利于漁農村婦女受教育培訓的良好環境。

(一)追求實用性，使培訓內容與婦女需求相結合。通過調研，明確婦女的培訓需求，開展分類培訓、分層培訓，提高婦女培訓的參與度。重點開展六類培訓：一是開展創業培訓，引導婦女發展壯大，提升漁農村發展內生動力;二是開展務工技能培訓，促進婦女轉移就業;三是開展種養加實用技術培訓，增強婦女發展現代漁業的本領;四是開展營銷知識培訓，幫助婦女把握現代營銷知識和技能，增強網上銷售的能力;五是開展基層婦女干部培訓，讓她們更好地發揮“傳、幫、帶”的作用。六是開展文明教育培訓，現代婦女不僅要有新技能，更要有新的思想觀念和生活方式，這樣婦女才能全面參與新漁農村建設，更好地發揮漁農村婦女的作用。

(二)追求實際性，使培訓形式與婦女自身情況相結合。通過重心下移，把培訓地點設在鄉村，方便婦女參加培訓，降低培訓成本;把課堂理論學習與實踐操作指導相結合，讓抽象的理論變為具體的技術，使婦女一看就懂，一學就會，學了能用，切實提高培訓的實效;同時通過各種形式、各種途徑來向廣大婦女宣傳創業典型、致富典型，通過典型戶的示范帶動，用婦女身邊的典型來教育婦女，打消漁農村婦女長期以來形成的從眾心理，提高婦女參與培訓的自覺性、主動性。

(三)追求實效性，使培訓目的與創業增收相結合。通過開展定單培訓、定向培訓、致富項目培訓及農業新技術培訓等，使婦女培訓后能直接受益。讓婦女通過勞務實踐，外出考察接受現代文明的熏陶，更新觀念，開闊視野，增長見識，學會各種實用技術和現代企業的經營治理經驗，把握技術，積累資金，創辦經濟實體，帶動漁農村二、三產業的發展，為新漁農村經濟發展注入新的活力。

(四)追求突破性，使培訓效果與城市資源對接。婦聯與農業、勞動、教育等有關職能部門在聯合開展婦女技能培訓的過程中，要按照部門要求開展規范培訓，使婦女培訓后能夠達到相關技能標準，拿到社會認可的技能培訓證書，增強學員的社會競爭力。針對漁農村各類資源不足，要采取“內引外培”的形式：在內引方面，要積極與大專院校、科研單位和各類企業加強聯系與合作，引進人才、技術和項目，開展婦女的教育培訓;在外培方面，要有重點的組織婦女參加外出培訓，如科技項目培訓、實用技能培訓等，帶動更多的婦女提高技能和收入，不斷增強婦聯培訓的綜合實力。