報告在傳達信息、分析問題和提出建議方面發揮著重要作用。通過報告，人們可以獲取最新的信息，深入分析問題，并采取相應的行動。這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教育實踐調查報告篇一
本次問卷分五部分進行，第一部分是學生對思想政治理論課的整體，第二部分是社會實踐教學活動與“思想政治理論課”的關系，第三部分是學生的自我教育與課堂“思想政治理論課”的關聯，第四部分是思想政治理論課與學生日常生活的實踐，學生道德認知與“思想政治理論課”的關系。
（一）大學生對“思想政治理論課”的認知
1.對于思想政治理論課的整體認識和評價。
（1）對思想政治理論課在高校教育中的地位認識。調查結果顯示：大部分大學生認為開展“思想政治理論課”是有必要且重要的。由于現實生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約，使少部分大學生對“思想政治理論課”的重要性認識模糊，經常外于搖擺不定的狀態，有時是抽象肯定、具體否定。
（2）對目前思想政治理論課教學內容及方式的分析。通過調查可以看出，大部分大學生對“思想政治理論課”的教學方式和內容感到相對滿意，并認為理論與實踐相結合是最適合的教學方式。
（3）對目前思想政治理論課考核方式的看法。
由上圖可以看出有一半的大學生認為思想政治理論課目前的考試形式還可以，有22%的大學生認為不滿意需要改進，而大部分的大學生認為思想政治理論課考試的方法應該改進為理論考試+社會實踐表現+平時表現。課堂外（課后）的實踐教學，是對班級授課教學的延伸和補充，是對思想政治理論課中所學理論在現實生活中進行驗證和運用，要求學生運用所學的相關理論，去體驗、分析、回答并解決現實生活中的思想問題和社會實際問題。
（二）社會實踐活動內容
1.學校組織的社會實踐教學活動。約有70%的大學生沒有參加過學校在寒暑假組織的參觀考察及社區服務等社會實踐活動，這說明了大學舉辦方應加強組織和宣傳力度，讓更多的同學參與社會實踐活動。
2.學生自發的社會實踐：大學生參加自發的社會實踐活動主要有打工、青年志愿者活動和做義工等，這種自發的社會實踐活動內容豐富，可為思想政治理論課實踐教學參考。
3.對思想政治教育理論課指導社會實踐的認知。
由上圖可以看出大部分大學生認為有必要將思想政治理論課內容作為理論指導社會實踐活動，從而可以看出思想政治理論課對社會實踐具有實際的指導意義。
（三）學生自我教育與思想政治理論課的關系
1.大學生自我教育與思想政治理論課的關系。
由上圖可以看出很大一部分大學生對自我教育了解一些，并認為與思想政治理論課教學內容關系密切。
2.大學生的自我教育：大部分大學生對自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質能夠進行自我教育和引導，并自行及時的調整。
3.大學生自我教育與老師的指導。大學生進行自我教育時認為自己應是主導地位，同時希望老師像知心朋友般理解、傾聽、鼓勵并幫助學生。
（四）思想政治理論教育在日常生活的實踐
1.日常生活中對思想政治理論教育的實踐。通過調查可以看出，當今大學生還是有學習有關政治理論方面的書籍的，并且有一半以上的大學生認為日常生活中有必要實踐“思想政治理論課”的內容，而認為最難實踐的地方是走出大學校園這個小社會。
2.日常生活中的自律督導：部分大學生認為有必要建立學生自律監督組織去監督、規范大學生的日常生活行為。
（五）道德與“思想政治理論課”
1.對網絡道德的認知：大部分大學生認為網絡道德應該有并且是誠實守信的，但約有一半大學生指出校園里沒有網絡道德論壇，這是各高校網絡道德（教育）論壇還有待完善的地方。
2.與人相處的道德認知：大學生與人相處、與社會接觸時有自己的理性思考，有自己的原則。
3.對待道德沖突的認知?！霸诋斀竦纳钪校阕铌P注的是？”對于這一問題，有一半的大學生選擇了誠信問題和擇業問題。在與人交往、與社會接觸的過程中，面對一些道德缺失現象時大學生表現出來的態度是：60.48%的大學生對這種現象感到厭惡；17.52%的大學生能很快意識到，但只要是不觸犯法律的問題就睜只眼、閉只眼。
從調查結果來看，我們可以發現存在的問題有：
1.總體重視程度不夠。思想政治理論課教學“重理論、輕實踐”的傳統仍制約著高校思想政治理論課實踐教學的展開，尤其是在高職院校中，很多的領導甚至思想政治理論課教師都認為，在專業技能和思想政治理論課教育重要性的排列中，專業技能往往要遠遠高于思想政治理論課實踐教學。在這樣的價值取向指引下，絕大部分教師輕視思想政治理論課實踐教學的研究和使用，不太可能真正地、扎實地去研究實踐教學問題。另外，有些教師不能適應形勢變化的需要，思想保守，怕出問題，使得實踐教學一直不能很好地落到實處。
2.大學生對“思想政治教育理論課”內容作為理論指導社會實踐活動實施存在疑問。調查結果顯示，大部分大學生參加的很多社會實踐活動都沒有“思想政治理論課”理論作為指導，這與我們參加的社會實踐活動內容和形式有關。
3.基地建設不穩定，學生參與度不普及。長期穩定、健康發展的基地建設，可以提高基地的育人效果?，F實的情況是，高職院校由于自身發展的需要，學校領導對專業實踐基地很重視，對思想政治理論課基地教育投入的力度比較缺乏，而且管理上也經常是非正規狀態，導致了基地建設的不穩定性。
4.大學生在進行自我教育的過程中存在問題。因為大部分大學生對自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質能進行自我教育，而調查卻發現大學生自我教育時需要有老師的指導和分析。如何把不同的社會實踐形式與思想道德教育的不同方面有機地結合起來，教師能結合具體的實踐形式進行有針對性的引導，將形式多樣的社會實踐形式作為社會主義思想政治教育的材料和渠道，真正能夠達到“潤物細無聲”的效果，這在很多社會實踐活動之中是做得很不夠的。大學生在遇到道德缺失或道德沖突時，運用“思想政治理論課”知識或者現行的社會準則進行處理時存在問題。
5.評價體系不系統，缺乏公正性。在對廣州鐵路職業技術學院思想政治理論課社會實踐的評價機制的訪談中，很多同學反應，學校許多大型的、綜合性的實踐教學活動重形式、輕實效的現象比較嚴重。無論是對于教師還是學生都沒有通過定期的檢查、考核、考評等手段加強實踐教學環節的監督，致使評價體系混亂，主觀隨意性大。
綜合調查結果和調研中所反映的“思想政治理論課”實踐教學的現狀與要求，說明了思想政治理論課實踐教學有待改進。但怎樣改進以達到預期的目的，卻是一個需要認真探索的問題。高職院校的思想政治教育理論課實踐教學要想教學質量好，增強教學實效性和針對性，必須對癥下藥，多管齊下。因此，對增強思想政治理論課實踐教學有如下建議：
1.提高認識，強化“思想政治理論課”在高校教育中的地位。除有針對性地選取高職院校的思想政治理論課教材，教學內容保持基本的教育理論框架外，還應與時俱進，提高其內容的現實性、時事性、實效性、新穎性和趣味性等。開展形式多樣的教學方式，形成“專題式——互動式——虛擬課堂型——實踐型”的思想政治理論課教學模式，并針對考核方式做出改進，如改為“理論考試+社會實踐表現+平時表現”作為考核方式，避免學生為了應試而學習。一般而言，思想政治理論課實踐教學的開展是在校領導和有關職能部門的指導下，由教學實施者進行的有目的、有計劃、有組織的教學活動。這項工作能夠切實有效地開展，首先就取決于教學活動的領導者和組織者的認識程度[6]。
2.根據“思想政治理論課”內容，開展相關的社會實踐教學活動。如社會實習、志愿活動、調查研究等，也可以把思想政治理論課實踐教學與學?，F有的各類教育活動（如大學生素質拓展計劃、暑期社會實踐活動、社團活動等）有機結合起來。通過理論學習和實踐體驗，使大學生在活動中獲取社會現實生活的直接體驗，而且在實際運用中消化學過的知識，促進理論知識與社會生活的聯系，從而實現思想政治理論課教學的真正目的，使馬克思主義“進頭腦”，內化為大學生的思想政治素質和能力，這無疑就切實增強了其教育教學的實效性。
3.提高教師的素質和業務水平。教師應在學生對他們自己的世界觀、人生觀、價值觀及思想道德素質進行自我教育的過程中進行引導。同時，抓住學生的思想發展規律采取適合的手段進行教學，這樣，教師才能以堅實豐厚的理論功底和令人嘆服的邏輯分析去說服大學生，使教學煥發出強烈的理論魅力，實現“以科學的理論武裝人”的教學目的。
4.加強學生自主建設的自律監督組織，以培養學生自我教育能力，并監督、規范學生日常生活行為，以此更好地在日常生活中實踐“思想政治理論課”的內容。如針對一些大學生關注的問題進行道德缺失、道德沖突的辯論或模擬法庭實踐教學等。
5.政策制度保障。
一是將實踐教學納入思想政治理論課課程體系中，明確教學計劃，使其享有和理論課同等的待遇，使教學計劃充分體現學校的人才培養方案。
二是建立實踐教學保障體系。包括經費保障、組織領導保障、實踐教學考核機制保障等。
三是實踐教學的考核機制要健全，從過程和結果兩個方面予以監督和考查，保證實踐教學能夠按照預期目標順利開展，端正執行的方向，保證實踐教學的有效實施。
教育實踐調查報告篇二
“教育是立國之本，是經濟發展的原動力?！薄霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”。其實在塔臥鎮幾個村走訪教育情況的時候，我們就已經看到了一些問題的端倪，在這一部分里，我們將從整體的角度來對永順縣的教育提出一些問題，并給出一些初步的建議解決辦法。
在走訪農戶的過程中，我們深深地意識到，當地農民非常愿意他們的孩子能夠好好讀書，將來讀高中，進大學，走出家鄉，去看外面的世界，然后回來報效家鄉。但是，由于貧困，他們不得不讓家里學習較差的學生放棄進一步的深造，讓他們改上中?；蛑苯油獬龃蚬?。沒有能力同時供養兩個孩子上大學的，只能忍痛讓其中一個孩子暫時犧牲自己，打工掙錢來維持家里的生活。
我們認為，解決這個問題的短期辦法是，各級政府設立一定的助學金提供給因貧困而不得不放棄深造機會的孩子們，幫助他們完成學業。從長遠來看，應該通過多種渠道來使孩子們的教育引起社會的廣泛關注。農村要發展，要致富，最重要的就是發展教育，科教興國是永恒不變的真理。只有教育上去了，村子才能富起來。
永順的教育投入力度近些年來已經在逐步加強，但由于教育底子薄，基礎差，還需要在未來很多年持續性的投入，并盡可能地加強。因此，我們希望各級政府能加大對教育的投資，最好多設立一些教育基金等，為教育事業的發展，多提供一些幫助。
窮人的孩子早當家。由于貧窮，這里的學生大都發奮讀書，把考取大學作為擁有新生活的跳板?？既〈髮W后一般都會在大城市里找到一份良好的工作，極少回到家鄉。這樣就導致大量人才外流，使得永順缺乏振興經濟的各類人才，進一步阻礙了教育發展和經濟發展。
"村子里太苦，能到外面去，干嘛回來?誰不想讓自己的孩子過點好日子!"現在不管城里、鄉下，做父母的談起兒子女兒，都以能在北京、上海、深圳工作為榮，出國留學的更不用說，那是父母的驕傲，乃至親戚朋友的驕傲，也是師長們勸勉后輩努力學習的典范。
關于這個問題，我們認為，應該加強在校學生的責任感，加深他們在讀書的同時能感受到振興家鄉的使命感。同時，永順縣應多制定一些鼓勵本地學子畢業后回鄉振興家鄉經濟建設的政策。
教育實踐調查報告篇三
新中國成立50年來，本市的中學教師隊伍有了很大的發展，教師隊伍的數量不斷提高。全市有教職工近14000人，僅榆陽區就有2203名，其中初中中專任教率達79.5%，高中達93%。這些人中涌現出大量的省市級教學能手，特級教師，在教學和科研領域取得了顯著的成就。同時，我市已形成同中學教育事業發展相適應，包括培養新教師和培訓在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊伍。
近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業技能偏低的問題。而且各縣區普遍缺少美術、音樂等方面的專業教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。
五、中學教育課改步伐緩慢，教學考模式化
中國中學教育課程改革的口號叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學教育其實一直遵循一種模式，在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內容，學生在下面拼命地抄本書筆記。“因材施教”的教育理念在現實工作中演變為一個萬能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚個性，更不贊成渡船過河，因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規范學生，學生用分數應付老師。這就是所謂的“傳道受業解惑矣!”
隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標準化，評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷，即開頭、中間部分、結尾“三段論”模式。有人戲稱其為“三股文”，其慘狀可想而知。高考的“標準化、統一化”，呆滯了中學教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學習，磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創造力。
在十多天的調查研究中，我越來越認識到如何開發和培養學生的新能力，已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。
創新教育要求把學生看作具有創新潛能的創新主體。教育的結果，不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創新意識和創新能力的培養以及創新個性傾向的形成，亦即創新能力得到開發，發展。創新教育的過程不是學生消極被動地被改造，而是充分發揮其主動性，使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發現和自我完善的過程，亦即培養學生主動學習、獨立思考、自我發展的能動過程。
在中學大力實施創新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學方法上進行改革，努力做到以下方面：
1、實施中學創新教育，必須改革保守的教育觀念
我們要以實施創新教育為突破口，實現從應試教育向素質教育的轉變，形成有利于創新的教育環境。特別是教師要轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、學習觀、人才觀，在教育思想上來一次徹底的革新，使全民族樹立創新意識和創新精神。
2、實施中學創新教育，必須改革現行的課程結構
課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結構合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系，還學生一片自由創造發揮才能的天地。教師要樹立較強的課程意識，改變過去那種“重教學，輕課程”的現象，從而推進創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。
教育實踐調查報告篇四
《市中學教育現狀社會實踐調查報告》由為您精心整理，供大家閱讀參考!
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。
基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養;而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。
為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對##市的中學教育情況進行了大量的調查，發現本市的中學教育在建國后歷經不斷改革，不斷發展，既有顯著的成就，又有存在的問題?，F就中學教育現狀作如下分析：
中學教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發展鄉村教育。到目前，全市12個縣區出吳堡外，都有一定數量的普通中學，各個人口眾多的鄉鎮大都建有初級中學，在交通樞紐和經濟活躍的鄉鎮還建有完全中學，而每個縣城都有完全中學1到4所。榆陽區，橫山，府谷，神木還建有高級中學5所。從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。
中學教育資源分配的不均勻，在調查中隨處可見。首先從國家財政支出的'分配上，教育經費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市2015年財政收入計劃增長30.7%，總支出增長36.6%，而文教衛生廣電支出的增長額只有29.7%，其中用于教育經費的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優于學校。
中學教育資源的分配不均勻還表現在城鄉差距上。城市人口的教育需求被優先滿足，農村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農村中學，我們經?？吹竭@樣一中現象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實驗室的門上結滿了蜘蛛網，室內的器材更是十分陳舊。如此的環境，鄉村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉差距嚴重阻礙了中學教育的發展。
建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育事業逐步走向市場化、產業化，幾乎成了一中自費教育。以本市2014年城市普通中學收費標準為例，初中學費75元/學期，借讀費500/元學期，課本作業本費140元，代辦費95元。高中學費350元/學期，借讀費800元/學期，擇校費8000元，課本作業本費150元，代辦費80元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費，建校費等。而補課費，考試費，資料費則是每一所中學必收的一筆費用。
教育收費的逐年上升，直接加重了家長的負擔，特別是農民家長的負擔。在中國二元經濟體制長期存在的情況下，農民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農民家庭的主要消費，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學，就可以花去一個農民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。
近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業技能偏低的問題。而且各縣區普遍缺少美術、音樂等方面的專業教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。
中國中學教育課程改革的口號叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學教育其實一直遵循一種模式，在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內容，學生在下面拼命地抄本書筆記。因材施教的教育理念在現實工作中演變為一個萬能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚個性，更不贊成渡船過河，因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規范學生，學生用分數應付老師。這就是所謂的傳道受業解惑矣。
隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標準化，評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷，即開頭、中間部分、結尾三段論模式。有人戲稱其為三股文，其慘狀可想而知。高考的標準化、統一化，呆滯了中學教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學習，磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創造力。
在十多天的調查研究中，我越來越認識到如何開發和培養學生的新能力，已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。
創新教育要求把學生看作具有創新潛能的創新主體。教育的結果，不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創新意識和創新能力的培養以及創新個性傾向的形成，亦即創新能力得到開發，發展。創新教育的過程不是學生消極被動地被改造，而是充分發揮其主動性，使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發現和自我完善的過程，亦即培養學生主動學習、獨立思考、自我發展的能動過程。
在中學大力實施創新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學方法上進行改革，努力做到以下方面：
我們要以實施創新教育為突破口，實現從應試教育向素質教育的轉變，形成有利于創新的教育環境。特別是教師要轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、學習觀、人才觀，在教育思想上來一次徹底的革新，使全民族樹立創新意識和創新精神。
課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結構合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系，還學生一片自由創造發揮才能的天地。教師要樹立較強的課程意識，改變過去那種重教學，輕課程的現象，從而推進創新教育，培養學生的創新意識和創新能力。
教學方法從整體上要真正構建三主教學模式，即以學生為主體，以教師為主導，以發展為主線。要充分調動學生學習的自主性、能動性、創造性。教師要積極改變自己的教風，拋棄自我權威中心意識，培養學生的好奇心、探索欲，真正使學生成為學習的主人。
改革教育體制，首先是完善考試制度，招生制度，特別是高考制度和模式，使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學兼優，有創新才能的優秀學生的方向轉變，建立創新激勵機制。其次要形成以促進培養學生創新能力的教育評價機制，以形成有利于創新的教育環境。
全社會提倡創新精神，營造濃厚的社會環境和氛圍。鼓勵人人創新，形成有利于創新的家庭教育環境。注意培養學生觀察的敏捷性和思維的獨立性，注意引導孩子提出問題，并自己去解決問題。鼓勵其動手能力，培養孩子創新意識的形成。
總之，在中學里大力提倡和推行創新教育是促進教育質量提高的重要途徑和條件，是時代發展的要求，是迎接21世紀知識經濟挑戰的需求，是培養大批世界性一流創新型人才和科學家的需求，是實施素質教育、提高學生素質及至整個中華民族素質的需要。
教育實踐調查報告篇五
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關系著一個國家的發展大計，關系著一個民族的興衰存亡。
基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。
為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對##市的中學教育情況進行了大量的調查，發現本市的中學教育在建國后歷經不斷改革，不斷發展，既有顯著的成就，又有存在的問題。現就中學教育現狀作如下分析：
一、中學教育投資規模擴大，布局趨向合理
中學教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發展鄉村教育。到目前，全市12個縣區出吳堡外，都有一定數量的普通中學，各個人口眾多的鄉鎮大都建有初級中學，在交通樞紐和經濟活躍的鄉鎮還建有完全中學，而每個縣城都有完全中學1到4所。榆陽區，橫山，府谷，神木還建有高級中學5所。從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。
二、中學教育資源分配不均，城鄉差距拉大
中學教育資源分配的不均勻，在調查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上，教育經費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市20xx年財政收入計劃增長30。7%，總支出增長36。6%，而文教衛生廣電支出的增長額只有29。7%，其中用于教育經費的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優于學校。
中學教育資源的分配不均勻還表現在城鄉差距上。城市人口的教育需求被優先滿足，農村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農村中學，我們經?？吹竭@樣一中現象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實驗室的門上結滿了蜘蛛網，室內的器材更是十分陳舊。如此的環境，鄉村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉差距嚴重阻礙了中學教育的發展。
三、中學教育收費逐年上升，家長難承重擔
建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育事業逐步走向市場化、產業化，幾乎成了一中自費教育。以本市城市普通中學收費標準為例，初中學費75元/學期，借讀費500/元學期，課本作業本費140元，代辦費95元。高中學費350元/學期，借讀費800元/學期，擇校費8000元，課本作業本費150元，代辦費80元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費，建校費等。而補課錢，考試費，資料費則是每一所中學必收的一筆費用。
教育收費的逐年上升，直接加重了家長的負擔，特別是農民家長的負擔。在中國二元經濟體制長期存在的情況下，農民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農民家庭的主要消費，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學，就可以花去一個農民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。
四、中學教育師資隊伍壯大，素質有待提高
近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業技能偏低的問題。而且各縣區普遍缺少美術、音樂等方面的專業教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。
五、中學教育課改步伐緩慢，教學考模式化
中國中學教育課程改革的口號叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不前。中學教育其實一直遵循一種模式，在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內容，學生在下面拼命地抄本書筆記。因材施教的教育理念在現實工作中演變為一個萬能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚個性，更不贊成渡船過河，因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規范學生，學生用分數應付老師。這就是所謂的傳道受業解惑矣。
隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。90年代初，作文閱卷也走上了標準化，評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷，即開頭、中間部分、結尾三段論模式。有人戲稱其為三股文，其慘狀可想而知。高考的標準化、統一化，呆滯了中學教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學習，磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創造力。
在十多天的調查研究中，我越來越認識到如何開發和培養學生的新能力，已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。
創新教育要求把學生看作具有創新潛能的創新主體。教育的結果，不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創新意識和創新能力的培養以及創新個性傾向的形成，亦即創新能力得到開發，發展。創新教育的過程不是學生消極被動地被改造，而是充分發揮其主動性，使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發現和自我完善的過程，亦即培養學生主動學習、獨立思考、自我發展的能動過程。
教育實踐調查報告篇六
近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十九大以后，我國農村教育事業駛入了又好又快科學發展的健康軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創建進程。
然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產和群眾生活脫節，忽略了學生創新意識和創新能力培養。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。
農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發展的巨大障礙。為此，對所在的濱州市濱城區堡集鎮農村義務教育現狀進行了較為深入的調查。
我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮農村義務教育的現狀，共謀改進我鎮義務教育的大計。
在訪談人群選擇上，我們依據典型性、廣泛性原則，采取發散的方式，尋找可以影響到鄉村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。
通過訪談和問卷調查，經過分析整理，我們概括出了我鎮義務教育的現狀
現狀一：教育經費嚴重短缺
農村中小學教育教學資源的嚴重短缺首先體現在教育經費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區、縣、鎮一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區大興“示范校”、“窗口?！?，不遺余力地標榜個人政績。在一篇教育調研報告中看到了一個僅有60萬人口的小縣，不顧百姓的反對，不惜斥資近億元將原本就修建得相當不錯的一所重點中學易地重建。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。
由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭，成了擺設。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數，遠程教育資源的共享成為了夢想。
現狀二：師資力量薄弱
所處的鄉鎮，六處完全小學中，除了中心小學師資力量相對較為雄厚一點外，其他小學，沒有幾個是個正規中等師范學校畢業的，幾乎是清一色的“民轉公”。他們中只有極少數受過專業培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。通過查閱所在鄉鎮的教師檔案資料，發現全鎮中小學教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占51.8%。不僅年齡老化，而且學歷偏低，知識結構老化，教育觀念落后，教學方法陳舊。六處小學中，市、區級學科帶頭人、教學能手幾乎為零;初中學校，稍有改觀。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊伍擔負著我鎮中小學教育教學、人才培養和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易?!
造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發展水平和事業人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。
“考、考、考教師的法寶，分、分、分學生的命根”。數十年來，農村中小學教師一直無法走出這一應試教育的怪圈，究其原因是一些區、縣、鎮級教育行政管理部門在學年末，拿中考升學率、非畢業班優秀率、合格率，統一排位，排位的名次、學生成績的好壞，直接關系到老師的晉級加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬喚始出來的素質教育”，一味汗水加時間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。所在地是一處偏僻的農村小鎮，老師們早晨5：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導，晚上初中部的老師還要輔導到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。
重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優秀的學生犯錯誤，少數學生家長在自己孩子與同齡孩子發生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發生了震驚全國的中學生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。
教育實踐調查報告篇七
職業教育是現代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位。黨中央、國務院歷來高度重視發展職業教育，習**指出：“發展職業教育既是當務之急，又是長遠之計?！?0xx年年底，夏寶龍書記在宣講十八大精神時強調，通過發展職業教育來提高勞動者素質，進而提高企業生產經營效益和勞動者收入，是實現省委提出“四個翻一番”目標的必由之路。
為推動中等職業教育的發展，國家和省市先后就辦學條件、專業設置、師資建設和校企合作等出臺了一系列相關政策。為進一步加快我市職業教育事業發展，市人大常委會把職業教育調研列入20**年調研計劃，組織專題調研小組對我市職業教育發展情況進行調研，先后聽取了市教育局、人力社保局、經信局有關情況匯報，召開了中等職業學校(以下簡稱中職學校)和部分用工企業負責人座談會，視察了部分中職學校。期間，還組織教育、財政、人力社保等部門負責人和中職學校校長赴先進地區考察職業教育工作?，F將調查情況報告如下：
一、我市中職教育基本情況
近年來，在市委市政府的正確領導下，我市中等職業教育事業發展迅速，每年都能夠為高等院校和我市生產一線輸送約20xx名左右的合格畢業生，中職畢業生現已成為我市實現“開放融合，創新實干，奮力實現杭州西郊現代化生態市大跨越”的奮斗目標，和打造“科技智慧臨安、生態宜居臨安、文化活力臨安、和諧幸福臨安”的一支生力軍。
總體來看，我市職業教育主要以打造區域特色為主，實行錯位發展，服務當地。到目前為止，我市現有公辦職業學校5所：中等職業技術學校、昌化職高、交口職高、教師進修學校職高部、電視中專(20**年停止招收新的全日制學生)。民辦職業學校1所：金盾職高。部門辦職業學校2所：技工學校和衛生進修學校。其中中職技校和昌化職高是國家級重點職業學校，技工學校是省一級重點技校。共有省級示范專業3個，分別是中職技校的工藝美術專業和電子電器應用與維修專業，昌化職高的機電應用專業。杭州市示范專業4個，省級實訓基地2個，市級實訓基地3個，市級優秀校外實習基地3個。在專業設置上，全市中職學校開設了機電、汽修、數控、機械加工、電子電工、烹飪、旅游、財會、電子商務、美術、學前教育、保安服務、護理、計算機、文秘等近20個專業。其中機電機械類專業學生占最大比重。
至20xx年底，臨安全市中等職業教育學校共有教職工408人，其中專任教師386人，專業課教師170人，占專任教師總數的44%，專業課教師中，“雙師型”教師128人，占專業課教師的75.3%。近年來，普職招生比例保持大體相當，中職教育共有在校學生5084人，我市中職學校畢業生的初次就業率基本達到99%。
二、目前存在的一些困難和問題
我市職業教育雖取得了長足的進步，但相比我市經濟結構加快轉型升級、城鄉統籌一體化發展、青山湖科技城加快推進、電子商務新型業態積極涌現等，職業教育仍是我市教育工作的薄弱領域，整體水平與滿足群眾多樣化學習需求相比還有一定的差距，教育質量、辦學規模、結構布局、辦學效益還不能很好的適應我市經濟社會發展需要。具體來講，還存在以下幾個方面的問題：
1.統籌發展力度還不夠大。近幾年，受傳統思想觀念、大學擴招和從眾心理等諸多因素的影響，在社會上還一定程度上仍存在著輕職重普、重學輕術的意識，政府統籌管理明顯不足，職教發展缺乏強有力的體制、機制支撐。表現在：一是在組織領導上，我市尚未成立由政府主導的職業教育工作領導和協調小組，分工協作、齊抓共管、快速便捷的工作機制沒有真正形成。二是在發展規劃和政策扶持上，扶持中職教育發展的政策措施還不到位。三是在管理體制上，存在多頭管理、政出多門的問題。如：教育局管理電大、職業高中、成人文化技術學校及有關職業培訓、社區教育，人力資源與社會保障部門管理技工學校、技能鑒定和有關職業培訓，科協(農培辦)又負責農村勞動力培訓，衛生局管理衛校等等，沒有形成大職教的管理體系。由于缺乏政府統籌和宏觀管理，中職教育資源的整合、職教經費的統籌安排、部門之間的溝通配合、勞動就業準入制度落實等等一些重大問題得不到及時的決策和協調。尤其需要引起重視的是，目前我市中職學校數量過多，辦學規模偏小，教育資源分散，專業設置重復，已經成為制約我市中職教育進一步發展的瓶頸和障礙，中職教育資源整合已迫在眉睫。
2.校企合作機制還未建立。職業教育說到底是就業教育，技術培訓與經濟、社會發展最貼近，聯系最直接、最密切，受市場制約并與勞動力市場變化密切相關。但從整體上看，我市中職學校與企業、專業設置與職業崗位對接還不夠緊密及時，中職教育的市場針對性還不強，服務能力和培訓提升能力還有待進一步提高。部門、學校、企業還未建立分工協作的運行機制，仍然停留在學校通過自身資源去尋找企業、企業無奈去學校被動的短時合作模式。中職學校與行業企業之間信息、人才、技術、物資交流平臺還沒有建立，雙向交流不通暢，導致學校在專業設置、人才培養目標定位上與產業發展、企業需求相脫節。同時，中職學校實訓基地因資金短缺建設滯后，實訓設備落后，嚴重制約了學生專業技能的培養，難以勝任新技術條件下的現代企業需求，無法輸送適應現代企業技術發展要求的人才。校企合作辦學“學校熱、企業冷”。盡管《職業教育法》明確規定，“行業組織和企業、事業組織應當依法履行實施職業教育的義務?！钡捎谌狈τ行У募顧C制，加上有的企業用工技術含量相對較低，及技術工市場無序競爭，企業參與的積極性不高。目前，我市大多數企業特別是制造業企業沒有專門的實習實訓場地和經費，不太愿意將先進的設施設備供學生培訓之用，所以就出現學校需建符合新技術標準的實訓基地，但缺乏資金，而企業需要符合新技術標準的熟練工，但又不愿意拿出場地設備和提供適當的資金扶持，導致“兩需兩難”的尷尬局面。
3.隊伍建設還相對比較滯后。目前，我市中職學校教師隊伍建設主要存在兩個方面的問題：一是專業教師數量不足。我市職高有專任教師379人，其中文化課教師209人，專業課教師170人，專業教師占教師總數的比例為44.9%左右，低于杭州市提出的60%的要求，而技能型專業教師又恰恰是職業教育最迫切需要的。二是專業教師技能水平不高。大多專業教師是從文化課教師轉型和近年對外招聘而來，“雙師型”教師特別是高技能“雙師型”教師比例偏低。造成這一狀況的原因：主要是現行的教師人事管理體制不能適應相對特殊的中職教育發展，事業編制身份的限制和年齡上的要求，使得一些具有豐富實踐經驗的技師、技工無法由企業向學校流動。另外，由于中職學校專業教師本身就不足，一旦離崗培訓就會影響學校的教學計劃，這也在一定程度上影響了教師的'培訓，專業水平難以有明顯的提高。
三、職業教育面臨的發展機遇
當前，國家和省市相繼出臺一系列大力發展職業教育的政策，我們要牢牢抓住機遇，依托現有基礎，堅持以創新驅動引領職業教育發展。
要建立現代職業教育體系，要大力發展中等職業教育。
浙江省制定的十二五職業教育發展規劃，進一步明確了職業教育發展的指導思想、目標任務和保障措施，為我們提出新要求：到20**年，建立基本適應浙江經濟社會發展要求，質量、規模、結構、效益比較協調，達到基本現代化標準的中等職業教育體系。
2.臨安經濟轉型對職業教育的需求不斷提高。臨安市委十三屆五次全會提出，要全面實施創新驅動發展核心戰略，為建設“四區”，加快實現杭州西郊現代化生態市建設大跨越提供強大動力。今后一個時期，我市將全面實施產業發展提升計劃，集中扶持發展以高端裝備制造、節能環保、生物醫藥和新一代信息技術為主導的工業“3+1”產業，做強科技服務、健康養生、文化創意、電子商務、現代物流、軟件與信息六大服務業產業，大力推進機器換人、空間換地、電商換市和騰籠換鳥，改造提升綠色照明、電線電纜、復合裝飾材料、精密元器件、堅果食品等五大傳統優勢產業，以及實施新一輪農業產業發展六大工程，提升現代農業發展水平等。這對人力資源的素質提出了更高的要求，迫切需要培養數量充足、結構合理的高素質勞動者和技能性人才。當前，我市技能人才總量缺口還比較大、結構不合理，“技工荒”已成為產業界不得不面對的問題?？梢哉f，發展職業教育既是當務之急，又是長遠之計。
3.群眾自身發展對職業教育的依賴不斷提高。提高勞動者素質，增強其就業能力和工作能力，同樣需要職業教育的發展和支持。未來幾年是我市經濟社會高速發展時期，城市化進程將不斷加速，新農村建設也將全面扎實推進，農村剩余勞動力轉移，城鎮失業人員、外來進城務工農民，這些都需要通過職業技術教育來提升技能水平。各行各業的在職人員也需要通過職業培訓提升工作能力，即便是從事務農的農民也需要通過培訓來掌握先進的機械生產技術和科學的種養技術，適應農業現代化發展要求。因此，職業教育的任務很重，發展空間很大。
四、意見和建議
臨安市委十三屆五次全會提出，要全面實施創新驅動發展核心戰略，為建設“四區”，加快實現杭州西郊現代化生態市建設大跨越提供強大動力。市政府和相關職能部門要堅持創新驅動核心戰略，把職業教育放在更加突出、更加重要的位置，切實增強抓好職業教育改革發展的責任感和緊迫感。提出以下幾點意見和建議：
一是要進一步強化統籌管理。根據經濟社會發展趨勢、高中階段教育發展情況和就業需求預測來進一步明確發展目標、任務和有關政策措施，為我市中職教育發展營造良好的政策環境。要全面加強職業教育工作的組織協調，成立臨安市職業教育工作領導小組，下設職業教育管理辦公室，及時研究解決職業教育工作和發展中的重大問題，并形成教育、人力社保、經信、財政等多部門聯席例會制度。要統籌管理中職學歷教育、成人技術培訓，打破現有“條塊分割、多頭管理、政出多門”的管理格局，建立部門分工合作、齊抓共管的工作機制，實行“職前、職后教育兩輪驅動”的一體化管理，為中職教育發展創造體制優勢。要進一步加強輿論引導，大力宣傳加快發展中職教育的重要性和中職教育在培養優秀技能型人才和高素質勞動者中的作用意義，廣泛開展各種職業技能競賽活動，大力表彰獎勵優秀技工人才和職業技術教育先進單位，引導群眾正確認識職業教育，轉變擇業觀念，形成全社會關心支持職業教育發展的社會輿論環境。
二是要進一步優化職教布局。做大做強職業教育，走集團化辦學之路是職教改革和發展的必然趨勢。針對目前我市職業教育條塊分割、規模偏小、專業重復、多頭培訓的狀況，進一步調整我市職業教育的學校布局，精簡中等職業學校數量，以臨安中職技校和昌化職高為基礎整合各類中等職業學校。理由如下：
1.浙江省職業教育發展十二五規劃要求：全省以設區市為單位，到20**年基本完成中職教育專業結構階段性調整任務，形成與區域經濟和產業轉型升級匹配程度高，結構合理、錯位發展、特色鮮明的中職教育專業發展新格局。到20**年，全省中職學校數量調整至350所左右，校均規模達到20xx人以上，逐步形成設區市市本級以專門化學校為主體、縣(市、區)綜合性學校與專門化學校相結合的格局。臨安周邊縣市的職業教育都已完成或正在進行布局調整和資源整合，如富陽整合成2所職業學校，淳安整合成1所職教中心，桐廬整合成2所職校，余杭臨平職高和技工學校合并等。適時減少我市職業學校數量，優化組合職教資源，有利于促進我市職業教育轉型升級。
2.臨安生源數量不斷下降：我市現有戶籍人口53萬余人，初中畢業生數已降至每年4000人左右，且逐年減少;按照普高招生比例約占55%，再加上每年近300人的外流生源計算，我市職高的生源每年大約只有1300人左右。如果職高數量過多，會導致每所職高都出現招生困難，更談不上職業學校上規模上檔次，且教學資源嚴重浪費。
3.臨安狹長的地理區域特征：我市東西橫跨100余公里，區域跨度大，經濟發展各具特點。根據區域經濟特點，保留2所職高，合理調整專業結構，既能滿足百姓和學生就近入學的愿望，也有利于推進校企合作，促使我市職業學校更好地為當地經濟社會服務。
方案一：保持昌化職高的現有規模;做大中職技校，把交口職高、技工學校、電大中專部等整體并入中職技校，過渡時期暫時設立全日制教學部和培訓部。
方案二：保持昌化職高的現有規模;建設職教中心，把中職技校、交口職高、技工學校、電大中專部等整體并入職教中心。
三是要進一步加大財政投入。要調整公共財政的教育投入結構，提高教育經費支出中職業教育經費所占的比例，為職教發展提供經費保障。要多渠道籌措職教經費，督促各類企業按照職工工資總額的1.5%—2.5%足額提取教育培訓經費，列入成本費用，專項用于職工培訓;調整農業、科技、扶貧經費和職工失業保險基金的支出結構，安排一定比例的資金統籌用于職工技能培訓和其它各類職業培訓。要落實中職學校創建項目配套經費。以創建促發展是目前國家、省市各級部門推進中職教育發展的一項重要措施，為調動各校創建積極性，為臨安中職教育快速發展搭建平臺，對創建省改革發展示范學校、省級實訓基地、省級骨干專業和特色專業等上級部門有建設經費和配套要求的項目，市財政應按照相應比例予以經費配套，實行?？顚Ｓ?。要統籌中職學校實訓基地建設規劃和管理，加大專項資金投入力度，積極探索校企合作共建模式，調動社會各方面力量共同參與，集中財力重點扶持建設一批實訓基地，不斷滿足我市中職學校學生實訓和各類職業技術培訓的需要。另外，要及時化解職業學校的債務負擔，助推職教事業在挖潛提質上取得更大成效。
四是要進一步優化專業結構。根據浙江省教育廳《關于進一步加強中職教育專業結構調整工作的指導意見》精神，繼續完善我市職業教育專業結構調整工作。專業結構調整根據“做強主體專業，拓展新興專業，改造傳統專業”的思路和“做特、做精、做強”的要求，強化主體專業建設，大力扶持與先進制造業、現代服務業、現代農業相關的專業，重點發展區域經濟和社會發展急需的專業;堅持“一校一特色、一校一品牌”：做大做強中職技校電子技術應用專業、工藝美術專業;昌化職高機電技術應用專業、旅游服務與管理專業和國石雕刻專業;交口職高烹飪專業等骨干和特色專業;積極拓展新能源、新材料等與產業轉型升級密切相關的新興專業;加快改造提升傳統專業，調整市場需求過剩的專業;加強涉農專業建設，加大力度建設適應現代農業和新農村建設需要的專業，形成與區域經濟和產業轉型升級匹配程度高，結構合理、錯位發展、特色鮮明的中職教育專業發展新格局。
五是要進一步加強隊伍建設。強化現有師資隊伍建設，努力提高教師的專業素養以及實踐教學、課程開發和學生管理能力。推進人事制度改革，完善符合職業教育特點的教師專業技術職務(職稱)評聘辦法，建立健全教師工作評價體系。改進和完善專業課教師培訓機制豐富教師培訓模式，推進與企業優秀技術人員師徒結對、外出進修等途徑培訓的開展，增強培訓的自主選擇性。構建校企人力資源交流共享機制。通過政府引導、部門配合、行業支持、校企合作，建立專業教師進企業鍛煉和企業優秀技術人員進課堂支教的工作機制，打造一支致力于培養企業適用人才的專兼職結合的專業教師隊伍。同時，拓寬職校人才引進渠道，建立健全社會“能工巧匠”和企業優秀專業技術人才的引進機制，切實解決中職學校技能型教師短缺瓶頸問題。
教育實踐調查報告篇八
社會調查報告是針對社會生活中的某一情況、某一事件、某一問題，進行深入細致地調查研究，然后把調查研究得來的情況真實地表述出來，以反映問題，揭露矛盾，揭示事物發展的規律，向人們提供經驗教訓和改進辦法，為有關部門提供決策依據，為科學研究和教學部門提供研究資料和社會信息的書面報告。下面是閑散青年教育管理社會實踐調查報告，可供大家閱讀參考！
隨著改革開放的不斷深化，社會主義市場經濟運行機制的逐步建立，整個社會經濟生活都發生了巨大的變化，這對當代漁農村青年的生存能力和生活方式產生了廣泛而深刻的影響。過去由于漁農村生產結構單一，很少產生分化，隨著黨和國家各項漁農村政策的推出和落實，廣大漁漁農民的勞動積極性空前提高，漁農村生產結構逐漸多元化，漁農民的身影活躍于第一、二、三產業，涉及多種產業。本文所指漁農村閑散青年(18—35周歲)，除在鄉務農者、在鄉務工(商)者和進城(異地)打工者，在漁農村或進城鎮無固定職業、無固定收入的青年。本次調查采用問卷形式，共發問卷42份，收回36份，由于條件限制，調查范圍不廣。本文結合調研資料，擬就新形勢下本區域內漁農村閑散青年的思想與生存狀況作一下闡述，對影響漁農村閑散青年發展變化的具體因素作一下分析，并就此現狀，談一談新時期漁農村閑散青年的教育工作。
根據調查，長白鄉漁農村散閑青少年主要有以下幾種類型：(1)不愛讀書，經常曠課，拉幫結伙，出入娛樂場所的在校生;(2)學校畢業后，不能繼續升學，以及一些年齡較大，無一技之長，又怕吃苦或不愿從事體力重、工資低而無業的青年;(3)文化素質較低的下崗職工，難以實現就業，無固定收入，依靠偶爾打小工獲取少許收入的青年;(4)刑滿釋放，改造效果不明顯的回籍青年。
從漁農村閑散青年的基本情況看，60%的青年是初中畢業，18%的青年是高中畢業，22%的青年是中專畢業。這較之從前，雖然小學文化程度的青年幾乎沒有了，但是伴隨著就業走向市場，在廣大青年擇業機會增加的同時，而對以上學歷的青年來說，在激烈競爭的就業市場中，擇業機會卻在不斷的降低。調查發現，許多中專畢業生剛畢業就面臨失業。此外，還發現一部分漁農村閑散青年沒有穩定收入來源，但已經結婚成家，可以想象，隨著生活壓力的不斷增大，他們的負擔將越來越重。
改革開放使城鄉之間的信息交流更為頻繁和直接，在眼界不斷開闊的過程中，他們的價值取向、婚姻與家庭觀念等方面發生了可喜的變化，這種變化反映了社會進步的趨勢。從漁農村閑散青年對婚姻與家庭意識來看，他們基本上撇棄了傳統的“多子多福、傳宗接代”的保守思想，但對結婚費用來源問題仍比較依賴父母，有這種想法的占70%，這可能緣于他們本身較少的收入來源。在調研中發現，約有60%的青年，都希望能有更多的機會接觸外面的世界，自己的社會交往面能更拓寬。
據漁農村勞動力就業和外出從業情況調查看，隨著市場經濟規律和經營活動開放，許多漁農村青年勞動力都有“厭漁厭農”思想。從就業形勢看，喜歡從事服務業的青年占40%，喜歡從事領導和管理工作的青年占18%，喜歡從事工業工作的占12%，不愿意或不安心從事農業生產的青年達67%，72%的青年認為主要原因在于漁農業效益不高、生產條件不好、生產勞動太辛苦。有80%以上的青年有走出漁農村抑或脫離傳統作業方式的強烈愿望。有75%的青年認為搞好漁農業的'關鍵在于：降低漁農民負擔，調整農副產品價格，優化漁農業生產結構。
雖然當代漁農村青年的文化程度與他們的長輩相比相對較高，但他們并不滿足。因為他們普遍認為自己身邊的人比較富裕主要是因為“能力強、會經營管理”和“有文化、有技術”，他們迫切需要參加各種各樣的技能培訓。在調研中發現，漁農村閑散青年對自己受教育程度不滿意的占70%，愿意接受再教育的占60%，可見他們樂于用現代化的科學知識武裝自己，愿意接受新事物和新的信息，開闊自己的眼界。在文化生活中，90%的青年文化娛樂用品大多是電視機。還發現各種娛樂活動、休閑雜志很受歡迎，在他們文化消費中，喜歡旅游消費的占70%，青年文化生活的另一方面是80%的青年喜歡追求品牌、前衛和時尚。
由于閑散青年缺乏漁農業科技知識和實用技能，在漁農村中屬于弱勢群體，不被重視，被冷落的現象常有發生，影響了他們的權利意識和社會參與積極性。從“是否愿意加入共青團”的比例來看“無所謂”的回答占69%，而“愿意或已交入團申請書”的占31%左右;從“對村干部能否帶領群眾致富”的看法中，持肯定態度的占30%左右;從“對社會不滿，采取的行動方式”來看，認為“要行使選舉權”的占40%，“在合法范圍內采取積極行動”占50%。
(一)社會主義市場經濟條件下，經濟成分、利益主體、社會生活方式、社會組織方式多樣化日趨明顯，這種形勢下對青年的競爭意識、自立意識、市場意識、效率意識提出了更高的要求，而且伴隨著青年身份、職業、角色的變化，伴隨著對外開放，青年在接受新的觀念，先進的技術時，青年的人生觀、價值觀、世界觀發生了變化。
(二)隨著高科技信息技術的速猛發展，一種集電話、電報、電視、傳真等優點于一體的數字網走進人們的生活，這對當代青年，特別是漁農村青年掌握現代化科學技術的能力，提出了更高的要求，在當今激烈競爭的就業市場表現的尤為明顯，誰掌握的業務技術多，綜合能力強、學歷高，誰就能立于不敗之地，事實上就業機會的相對提高也是針對上述青年來說的。
(三)目前區域經濟發展的不平衡，導致漁農村閑散青年分布比例不均，青年的流動性大。在經濟基礎比較好的地方，緊張的工作、向上的氛圍、豐富多彩的生活，帶動了青年奮發進取、積極向上;反之，生活方式枯燥，生存能力逐漸變弱，甚至會導致社會不良行為，丑惡現象的出現。
(四)目前農業效益不高，漁業生產風險高、且辛苦，漁農村青年掌握的實用技術不足，對漁農業前景不抱樂觀態度。隨著產業結構調整，工業、第三產業的飛速發展，漁農村青年的觀念發生了變化，由過去樂于從事的漁農業轉向其他領域發展。
(五)隨著社會的多元化發展，帶動了漁農村閑散青年社會政治生活意識的轉向?，F在黨組織及團組織對于漁農村閑散青年的吸引力明顯減弱，漁農村閑散青年對社會公眾事業及集體活動的積極性與參與性明顯減少，對團的意識等已今非昔比。
面對新世紀，機遇與挑戰并存，漁農村青年的信念、素質、境界、能力都將受到全新考驗，面對當今漁農村閑散青年生存發展的現狀，各級政府和社會有關方面向漁農村閑散青年投入更多的關注、關懷和具體幫助，引導他們學榜樣、學技能、學科學、求創新，努力提高自身的綜合素質，找到人生的奮斗目標，成為自強、自立、自信的新一代漁農村青年。
在黨和政府的正確領導下，通過廣大群眾的辛勤努力，漁農民生活質量有了翻天覆地的變化。但由于不同區域發展的力度不同，隨之，漁農村青年的生活方式和生存能力存在著差異。面對這種形勢，我們應真正做到強強聯合、強弱聯合，共同發展，帶領青年參觀一些經濟發展好的區域、企業、示范戶，定期舉辦經驗交流會、結對幫扶，并通過廣播、電視、報紙廣泛宣傳漁農村青年成才致富的先進事跡，利用身邊的典型來激勵他們，幫助他們開拓思路，樹立成功的信心和方向，引導他們沿著成功者所走過的歷程，學習他們的創業精神，工作思路、方法、經驗。同時也幫助他們進一步落實外部環境，如積極推進青年漁農民民主選舉、民主決策進程，進一步擴大基層民主，保證漁農村青年依法直接行使民主權利，使他們真正成為大家作主的主人;要以提高漁農民思想道德素質和科學文化素質為宗旨，全面加強漁農村精神文明建設，搞好精神文明“進村入戶”等群眾性創建活動，為漁農村和漁農民的發展提供動力，營造良好的社會氛圍。
漁農村閑散青年的整體素質不是很高，他們不具有投身新農業科技革命的能力，因此盡快提高他們的思想道德和科技文化素質刻不容緩，政府及社會在有關方面要對廣大漁農村閑散青年進行愛祖國、愛家鄉的教育，幫助他們學習黨的富民政策和與社會主義市場經濟發展相適應的思想、道德和行為規范。應努力建立規范健全的培訓網絡，多渠道、多層次建立培訓基地，擴大培訓覆蓋面，同時也應盡快建立完備的信息網絡，增加閑散青年獲取知識，提高技能的途徑。漁農村各級團組織要抓住逐步基本實現農業現代化的有利時機，把握農業產業化的發展方向，大力培養青年科學種田能手和發展多種經營的青年致富能手，依托已建的青年科技圖書站、青年之家，創立讀書俱樂部等有形陣地，廣泛開展形式多樣的讀書活動，積極推進“青少年新世紀讀書計劃”，為漁農民青年掌握文化科技知識鋪路搭橋，提供更多的機會和條件，使這種學習更方便，更實用，滿足他們日益增長的文化需求，并形成規模，使其長遠穩定地發展，要積極引導漁農村青年轉變思想觀念，掀起“讀書、學技、創業、成才”的新高潮，各有關部門要采取切實措施加強對青年漁農民的技術培訓，結合“綠色證書”培訓，實施“青年漁農民科技培訓工程”，尤其要抓好高效農業新技術的培訓，為漁農村著重培養懂技術、善管理、能經營的復合型青年人才。各級團組織應不失時機地組織青年崗位能手比賽、現場觀摩等各種勞動技能操作和培訓，以此不斷增強漁農村青年自身的業務水平和實踐能力，在激烈的市場競爭中不斷增強自身的適應力，發展能力、競爭力。
進一步加強科技服務，開展就業培訓，增加就業機會，多渠道增加漁農村青年收入。就目前長白鄉而言，新引進的太平洋海洋工程外資項目給一度封閉的長白開啟的工業發展之路，政府部門要緊緊扎住這個機遇大力開展各類培訓、咨詢、指導，引導漁農村青年從事運輸、營銷、服務等行業，從政策、資金、技術、信息等方面，為漁農村青年的增效增收，成長成才提供切實有效的服務，促進閑散青年實現就業。政府部門應針對閑散青年的特征，增設文化體育娛樂設施、場地，提高閑散青年接觸文化、接受教育的機會，減少社會不穩定因素。團組織應以“三爭三創”等活動為抓手，進一步增強服務意識，加大服務力度，不斷完善漁農村青年服務體系，壯大青年義工服務隊伍，完善義工制度，聯合“三下鄉”等活動，深入漁農村基層切實為漁農民提供文化、科技、衛生、法律、廣播電視、農業實用技術等方面的服務，積極開展科技傳播行動。大力宣傳黨在漁農村的各項方針政策，引導廣大漁農村青年善用政策，用好政策，依法代表和維護漁農村青年創業者的權利和利益。團組織要廣泛挖掘社會資源，充分調動各方面的力量，對漁農村閑散青年投入更加關注與熱情的目光，真正認識、理解他們，給予他們更多的“陽光雨露”，讓他們在建設新型漁農村的道路上發揮作用，實現自我價值。
