作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇一

《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開的谷粒里”，在每一個學生的心中回響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內(nèi)容的理解與評析，而是體現(xiàn)詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1、創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學生對秋天的贊美、不舍之情。

2、模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

本文的核心是作者對秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現(xiàn)代詩歌，因此我采用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創(chuàng)設(shè)情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領(lǐng)學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養(yǎng)展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

主要分了三個教學板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進秋天

1、游戲?qū)?/p>

自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2、展開想象

同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

3、導入新課

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。

設(shè)計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對于聲音有個更具體的了解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天

1、老師配音示范朗讀，讀完讓學生學著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設(shè)計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，還鍛煉了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。

2、品讀想象，體會交流

要求學生先讀后寫，全班交流。

設(shè)計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶著自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結(jié)

在學生的朗讀中結(jié)束課文，使學生再次感受秋天你的美好。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇二

一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：學寫詩歌。

課前準備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。

教學時數(shù)：一課時。

二、說教法和學法：

教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

三、說教學流程：

(一)圖片導入，展開想象。

1.出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。

(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。

(二)初讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。

學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的'聲音正等著同學們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。

3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機板書。

4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(三)細聽秋聲，深感秋趣。

(1)師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。)。

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

(四)仿說秋聲，編織秋韻。

1.師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。

3.配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學任務(wù)。

四、說作業(yè)設(shè)計。

科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說板書設(shè)計：

好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的板書：

板書設(shè)計：

黃葉。

蟋蟀。

(遼闊的音樂廳)大雁。

秋風。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇三

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：學寫詩歌

課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

教學時數(shù)：一課時

教法：今天我執(zhí)教的《聽聽，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導”、“教學要體現(xiàn)學生的學習過程”、“學生要掌握基本的學習方法”“引導學生主動地、有效地進行自主、合作、探究學習“等為基本理念，來設(shè)計的一堂課。

一篇課文，我們究竟該教什么？這個問題可以說是仁者見仁，智者見智，每一個對課文的解讀都不一樣？怎樣來解讀一篇課文呢？我認為，首先應以課文中一個詞語或一個句子為切入點，用這個切入點設(shè)計本課的教學主線，完成教學目標。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語為切入點，引導學生聽聲音、讀聲音、想聲音、寫聲音，用闖關(guān)的形式激勵學生自主學習、合作學習。在培養(yǎng)學生學會學習的同學，把課文理解和朗讀訓練、思維訓練、寫作訓練、傾聽習慣的培養(yǎng)結(jié)合起來，扎實培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。

學法：我班學生活潑好動，絕大部分學生學習興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，

教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

〈一〉、展開想象，游戲?qū)?/p>

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

〈二〉、自主初學，整體感知

1、秋天有哪些聲音呢？我們來聽聽課文朗讀吧！

2、請小朋友自己按照老師的要求自學課文，看看誰學得最認真，最先找解決這些問題。這些問題解決完之后，可以和小組的同學討論討論。

3、出示學習要求：

（1）請你正確、流利、有感情的朗讀這首詩，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（2）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（3）思考：課文主要寫了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？

(4)你能仿寫小詩嗎？

聽聽，秋的聲音

4、學生自學、小組合作學習。

〈三〉、檢查自學，品讀交流。

同學們都學完了，現(xiàn)在我們來大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過所有的關(guān)，就說明誰學得最認真。

（一）自學大闖關(guān)第1關(guān)。

1、誰能正確、流利、有感情的朗讀這首詩？

2、指名讀

3、齊讀。

(二)自學大闖關(guān)第2關(guān)

1．這些詞語你會讀嗎？

2．指名讀

3．齊讀

(三)自學大闖關(guān)第3關(guān)

1．課文主要寫了哪幾種秋的聲音？

2．指名反饋，并相機指導朗讀和想像。

3．在大自然中，你聽到過哪些秋的聲音？

4．指名反饋，并板書。

(四)自學大闖關(guān)第4關(guān)

1．你會仿寫小詩嗎？

2．出示教師仿寫。

3．學生反饋。

4．把自己寫的小詩換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。

〈四〉質(zhì)疑交流，拓展升華。

1.同學們，你們拿出你的問題考考大家吧！

2.學生自由發(fā)言。

〈五〉、作業(yè)設(shè)計：

1、我會背：我會背詩中自己喜歡的小節(jié)。

2、把自己寫的這首小詩回家后和父母分享。

本課的板書我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動學生學習的積極性。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇四

本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀和秋風的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。

本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞唰唰、具象地描述聲音。

詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1—3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。

詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；秋風掠過田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

1、本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學生在《不懂就要問》這課的學習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學生充分的自主學習的時間，鞏固從《不懂就要問》一課中學到的略讀方法。

2、三年級的學生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，此外還可以讓學生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。

1、認識抖、蟋等9個生字。

2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3、能自主運用學過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。

1、能自主運用學過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。

教學流程共一課時。

（一）回顧舊知，重溫秋天之美。

復習本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導學生感受秋天的美麗。

（二）揭示課題，指導讀好課題。

1、板書課題，生跟老師書空。

2、指導讀好課題：

（1）讀好疊詞聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。

（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

（3）引導學生讀好重音（誰的聲音）。

（一）復習略讀課文學習要求：借助閱讀提示自主學習。

（二）學習閱讀提示，明確任務(wù)。

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

（三）自讀課文，出示初讀要求：

1、讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

2、思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？

（四）學習反饋：

1、六名學生分小節(jié)輪讀課文，相機正音。

2、正音練習。

3、交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機板貼）。

（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學生不理解主要詞語板書在黑板上）。

（二）自學課文1—4小節(jié)，出示自學要求：

1、自讀課文1—4小節(jié)。

2、在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學過的方法理解。

我認為xx這個詞語的意思是xx，我是用xx的方法理解的。

3、任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。

（三）在小組里分享交流。

（四）隨學而導：學生匯報展示學習成果。

1、預設(shè)第一小節(jié)師生活動。

（1）小組展示學習成果。

（2）隨機點撥：你仿佛看到了什么？

（3）指導朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的感覺；道別的'話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

（4）師小結(jié)：同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學習方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。

2、預設(shè)第二小節(jié)師生活動。

（1）小組展示學習成果。

（2）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？

（3）指導朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。

（4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。

3、預設(shè)第三小節(jié)師生活動。

（1）小組展示學習成果。

（2）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風里快樂地歌吟？

（3）指導朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機板書。

4、朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳。

（一）學習第五小節(jié)。

1、出示第五小節(jié)；

2、引讀第五小節(jié)，指導讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。

（二）模仿寫詩。

1、呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點；

（1）學生交流。

（2）教師總結(jié)。

對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。

2、以稻谷為例，指導仿說。

（1）觀察圖片。

（2）提供象聲詞和動作（嘩啦、笑彎了腰）。

（3）完成創(chuàng)作。

3、放手練習，完成作業(yè)本。

（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

（2）交流賞析。

（一）師總結(jié)，板畫五線譜。

（二）師生配樂朗誦全詩。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇五

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時，沒必要太注重文章的內(nèi)容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

２、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

３、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

１、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

２、配套的課文朗讀磁帶。

３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

２、二十四節(jié)氣之立秋二十四節(jié)氣名稱的意義秋季相關(guān)知識劃分標準、節(jié)氣、特點。

一、游戲?qū)耄归_想象。

１、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。

２、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）。

二、初讀課文，整體感知。

１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

２、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

３、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流。

１、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

２、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

３、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言。

１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。

３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

４、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

５、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感。

１、指名誦讀最后一節(jié)。

２、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。

１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

２、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

本課主要是想以感情感染學生，使學生想表現(xiàn)，想表達，在匯報詞語時，引導學生聯(lián)系句子的意思，然后趁機指導朗讀句子，在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對課文把握較熟，我范讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的范讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會后開始和學生一起續(xù)寫，學生看到我也開始了續(xù)寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，后來，我也將自已寫的續(xù)寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜，是呀我也只是隨便想了幾句，甚至有點害羞，但學生竟這樣鼓勵我，真的是謝謝他們！

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇六

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學語文第五冊第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

(二)一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

(三)嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：學寫詩歌。

課前準備：教學課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。)。

教學時數(shù)：一課時。

教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

(一)圖片導入，展開想象。

1、出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學生會感受到葉子的美或秋天來了(一葉知秋)等內(nèi)容。

(師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。(板書：聽聽，秋的聲音)。

(二)初讀課文，整體感知。

1、老師范讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音?并讓學生試著模仿一下聽到的聲音。

學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對于學生能夠認真傾聽提出表揚)其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學們?nèi)ふ夷?那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)。

3、師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對話里引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。”。并隨機板書。

4、指名學生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(三)細聽秋聲，深感秋趣。

(1)師導語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林里，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧!聽聽黃葉和樹媽媽說些什么?蟋蟀會唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。)。

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩摚鼈兪窃趺炊谛∨笥褌兊?引發(fā)學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

(四)仿說秋聲，編織秋韻。

1、師導語：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧!出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學生們配上合適的音樂。

3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學任務(wù)。

科學、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的板書：

板書設(shè)計：

黃葉。

蟋蟀。

(遼闊的音樂廳)大雁。

秋風。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇七

這是語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領(lǐng)你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

二、說目標。

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學情。

三年級學生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，并積極表達。在前幾課的學習中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動的歡樂，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩打下基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來并不難。

四、說教法。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

（二）朗讀感悟法。

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

（三）合作學習法。

小組合作學習的目的是培養(yǎng)學生積極主動的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（四）自主探究法。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種教法、學法。

（五）、“直觀教學”法。

通過多媒體使用，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

五、說學法。

與教法相適應，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說流程。

（一）情景導入，激發(fā)情感。

1、看秋天的景色，用四字詞語說。

2、聽聲音，你聽到了什么？看到了什么？

（二）初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2、檢查自學情況。

3、你知道了什么？

（三）品讀想象，體會交流。

品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象，交流體會。

（四）仿寫詩歌，積淀語言。

1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

2、仿照1、2小節(jié)寫詩。

3、學生誦讀自己的作品。

（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感。

配樂朗讀全文。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇八

一、談話導入。

二、學習活動一：自由讀課文，讀通句子。思考你聽到了哪些聲音，用橫線畫出來。

三、學習活動二、讀1到3選擇你最喜歡的小節(jié)進行朗讀。想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

四、學習活動三：

1.讀：有感情地讀4到6節(jié)。

2.想：遼闊的音樂廳指的是什么意思。

3.還有哪些地方也可以表示秋的聲音，用圓圈圈出來。

評：

雖然板塊清晰，但感覺內(nèi)容有點多，有一種為了完成任務(wù)而走過場的感覺。尤其是在學習活動二，需要學生去理解，再進行仿寫。而林老師只是請了3位同學發(fā)言，（學生講得很好，）但，老師并沒有在這個板塊進行重敲，而只是蜻蜓點水一般便過去了。再看看離我最近的幾個學生，他們似乎卻被難住了。如果老師在這個部分請學生說說自己說的方法，再請幾個同學進行說說，也許那樣的`效果會更好。林老師在課的最后發(fā)現(xiàn)時間還有剩余，又回過頭再讓學生做。

第二，給學生的時間不夠多。

當每個環(huán)節(jié)出示之后，老師只給學生一點時間，有的孩子孩子還沒開始思考就開始匯報。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，認真傾聽，想像一下，你的腦中會消失怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）。

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》。

請學生讀課題，讀得美一點。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等。

3、感受秋天寫詩：看看，秋的顏色——————。

聞聞，秋的味道————。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇十

各位領(lǐng)導、各位老師大家好！

一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。

根據(jù)《大綱》對小學三年級的教學目標，結(jié)合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定為以下幾個方面：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學寫詩歌。

教學難點：

學寫詩歌。

教學時間：

一課時。

課前準備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

二、說教法和學法：

在本組教學中，同學們已經(jīng)學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學生欣賞了優(yōu)美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。

教法：本課的教案設(shè)計著力體現(xiàn)“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注重教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調(diào)動學生說的欲望。

學法：三年級學生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與教學，提高教學效率。

三、說教序：

（一）游戲?qū)耄归_想象。

1、游戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）。

2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎。

（揭題讀題）。

（二）初讀課文，整體感知。

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

（三）品讀想象，體會交流。

1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5、加動作讀自己喜歡的一節(jié)。

（四）仿寫詩歌，積淀語言。

1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（五）品讀體會，升華情感。

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感。

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

（七）作業(yè)：自編一首詩。

四、說板書設(shè)計：

好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。

聽聽秋的聲音說課稿和教案篇十一

1、享受秋天，引入課題。

5、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點，放開手腳，引導激發(fā)學生的體驗，感悟。但由于前面朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學生的知識學習，能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學生在學詩歌的后時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發(fā)展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。

幾點不足:。

一:給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的'效度上再加點功夫，比如:讀第一節(jié)時，學生讀出黃葉飄飛。讀出依依惜別:讀第二節(jié)時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。

二:詩歌的每一個字，每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，只覺滿齒余香，如何學生體會詩歌在造詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，當然，可能對三年級的孩子來說，這難了一點!