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小學德育論文新穎題目篇一

小學生的德育工作是每一位教師的責任，而且也要聯合家長和社會共同做好這項工作。小學生獨立思辨能力缺乏，模仿能力較強，因此，在面向小學生開展德育工作時要抓住這些特點加以展開。

小學生道德教育德育工作我們都知道，道德教育是非常重要的，這關系到整個社會的長治久安，關系到國民的安居樂業。因此，作為小學德育工作者要認識到德育的重要性，真正將德育工作落到實處。當前，受西方價值觀念的影響，我國國民價值觀呈現出多元化的特點。所以，為了做好小學生的德育工作，為了應對當前復雜多元的德育環境，我們要深入研究新形勢下的德育工作方法和思路，將德育工作切實有效開展。

當前德育教育的環境已經與以往不同，所以，面向小學生的德育工作也要以新的思路加以展開。這是形勢發展的需要，否則就會導致學校德育工作無效化的結果。所以，德育工作的創新實際上是一種形勢發展的需要，創新是一種必然，不僅是形式上的創新，更是一種內容和方法上的創新。學校德育工作也要根據新的變化，綜合各方資源，形成道德教育合力，抓住重要的道德教育契機，真正有效落實學校道德教育工作。對于小學生來說，他們身處的社會環境更加復雜，有著太多偏離主流道德價值觀念的言行充斥在身邊，由于小學生容易模仿，所以，這就容易使得小學生在道德修養的道路上走偏。這種情況需要引起學校德育工作者的重視，認真觀察學生的表現，及時糾正他們身上所表現出來的偏差。從創新的角度來看，一定要發揮學生在德育中的自主性，避免傳統的簡單灌輸的方法，而是引導學生們自主思考社會現象，懂得分辨哪些是好行為，哪些是壞行為，哪些值得學習，哪些要堅決遠離。只有這樣，學生們才能在復雜的社會環境中保持道德觀念的正確性，才能成長為對社會有益的人。

如今互聯網發展迅速，我們也可以從網絡中進行德育工作，這實際上拓寬了進行德育工作的渠道，由于網絡把更多的人聯系在了一起，因此，有很多創新的空間，大家可以從這個思路進行更多工作的創新。

二、從培養學生良好學習習慣入手培養良好的道德品質。

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”小學階段是人成長的起步階段，也是個人素質養成的初始階段，在這一階段培養學生養成良好習慣尤為重要。好的習慣實際上就包含著正確的`道德價值觀的教育，從行為入手，效果更好，這恰好符合小學生善于模仿的特點，是小學生德育工作的一條經典而有效的途徑。小學生從幼兒園進入小學就需要適應新的環境變化，從這些新的行為習慣開始，一點點的塑造自己的性格品質。小學生的禮貌用語和行為、學習中的品質養成、預習、聽講、做作業等事務中都體現著一個小學生的道德素養，將這些規則規范真正內化成小學生的一部分，讓他們的超我形成，從而達到自律的程度。

三、積極整合多方面資源，共同做好小學生德育工作。

學校、家庭和社會共同承擔著道德教育的工作。而且如果這三方面不能達成一致，就會相互牽制，抵消教育的效果。因此，在學校的小學生的德育教育中，教育者要調動一切可以調動的力量。學校方面要經常與家長保持密切的溝通聯系，對學生的在校表現情況與家長溝通，如果發現有的學生思想和行為中有著較多的不良表現，就要考慮是不是家庭道德環境本身出現了問題，遇到這樣的情況，教師可以適當家訪。但是由于家長已經是成人，各方面思想工作并不容易做通，因此，教師要把主要的精力放在學生的身上，幫助學生認清正確與錯誤，改變不良習慣。

在學校周邊環境中，有社區等可以利用的道德教育資源，學校方面可以聯合這些政府、社會組織等聯合組織一些道德教育活動，讓更多的小學生參與到其中。互聯網中也有很多充滿正能量的資源，要給小學生介紹這些資源，讓小學生多查閱這方面的信息，避免消極負面的信息刺激，養成良好的網絡習慣，做一個講文明，熱愛祖國和社會的健康公民。

總之，在小學生德育工作中，我們要看清形勢，在目前價值觀多元的大環境下，努力創新，有條不紊的搞好小學生德育工作。在工作中要結合小學生的身心發展特點，側重行為的塑造和良好習慣的養成。及時識別小學生身上所表現出的言行方面的偏差，用有效的方法加以糾正，幫助小學生學會識別社會中錯誤的思想和行為，用正確的思維和觀念武裝自己的頭腦，成長為一名健康、活潑對社會有益的幸福的人。

參考文獻：

[1]李君.小學德育存在的問題與對策研究[d].牡丹江師范學院，2014.

[2]王芹.小學德育工作中存在的問題及對策[d].魯東大學，2013.

[3]胡蕎麗.小學德育生活化教學的現狀及對策研究[d].東北師范大學，2013.

[4]陳宗慶.小學德育主題活動系列化研究[d].上海師范大學，2013.

小學德育論文新穎題目篇二

在1988年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”這位學者說：“在幼兒園。”‘在幼兒園？在幼兒園能學到什么？"‘肥自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯誤要道歉。”他所提到的都屬于行為習慣的教育范疇。可見良好的行為習慣對一個人的成功影響有多大。蘇霍姆林斯基說過：‘如果道德素養的最重要的道理，在少年時期沒有成為習慣，那么造成的損失是無法彌補的。”學生良好的行為習慣是形成良好班風的基礎，是建設良好班風的保證。我在多年來的班主任工作實踐中深深地體會到：從叼、事”育人，能更好地把德育內容化為學生的自律規范，形成良好的行為習慣，能提高育人效果。所謂叼、事”就是學生的所見、所聞、所說、所做的事。我把這些小事作為德育內容，讓學生在生活實踐中真切做到：聽有所思，看有所行，思有所規，做有所果。

從聽到的小事抓思想。

我們在日常教育、教學過程中總會聽到各種各樣的事，其中不少是思想教育的好材料，如果我們善于挖掘，學生會很容易接受老師的教育。我利用晨會課、班會課讓學生講廣播、電視上的新聞，身邊的好人好事，然后談自己的體會和看法。對學生講的內容，我進行必要的點撥，提高學生辨別是非的能力。例如：我班同學在晨會課上播報了這樣一條新聞：一所學校的兩位同學課間打架，某同學打傷了另一位同學，經過教導主任批評教育后，要求這位同學賠償一部分醫療費，該學生家長聽到這個消息后趕到學校同教導主任吵了起來。家長認為把孩子交到學校，一切都應該由學校負責，是老師沒有管理好學生，不應該讓學生賠醫療費。學生播報完這條新聞之后，我組織學生共同分析了事情的前因后果，并指出家長的做法是錯誤的。山于這樣的事情在同學們的周圍時常發生，同學們討論、分析得很激烈，聽也格外專注，收到了較好的教育效果。

二、從看到的小事抓行為。

眼睛是我們接受信息的主要途徑，生活中看到的許多東西同樣是很好的德育教材。為此，我在黑板報一角設立專欄，經常寫一些名人名言，定期讓學生將一些與德育有關的怎樣做人、怎樣做事的內容寫在上面，還專門開設了‘冼榮榜”，對班上的好人好事進行表揚。有一天早晨，我到一樓去查看分擔區的衛生情況，看到南慶昆同學手提一桶水向學前班走去，我也尾隨來到學前班。聽學前班老師講，南慶昆同學經常利用早晨、午間、傍晚時間幫學前班同學打水、倒垃圾，已經堅持了很長時間了。對此，我在班中進行了大力宣傳，期末南慶昆同學被評為“學雷鋒標兵”。我不斷豐富德育的內容和形式，來影響學生的行為，讓學生在親身體驗中受到潛移默化的教育。

三、從想到的小事抓規范。

反思、討論是對學生進行教育，規范其行為的重要方式。小學生進入到五、六年級，雖然他們的世界觀還沒有完全形成，但他們對一些事情也都有一定的看法。為此，我經常引導學生就一些現象在班上展開討論，讓大家對身邊的事例進行反思、評價，不斷提高他們的道德水平。根據以往的經驗，每學期開學初，由于學生經過一個假期的休整，行為上容易出現不規范的現象。部分學生總是不按學校規定去做，在走廊內無拘無束，亂蹦亂跳，走在樓梯上也不安分，這樣就隱藏了一些危。

小學德育論文新穎題目篇三

論文摘要：當前，中小學德育陷入了困境，表現為德育仍處于從屬地位、以灌輸和說教為主、缺乏家庭和社會的參與。造成中小學德育實效性低下的原因為德育目標脫離實際、德育內容區分不清、德育方法僵化單一、德育評價體系不健全。中小學可以從以下幾方面做起，提高德育實效性：加強師德建設，提高教師素質；更新德育觀念，充實德育內容；改進德育方法，完善評價體系；優化德育環境，構建德育網絡。

德育是我國全面發展教育的重要組成部分，是實施素質教育的靈魂。在中小學實施德育，從小培養學生良好的思想道德品質，對青少年健康成長和學校工作起著導向、動力和保證作用。長期以來，應試教育的過度化傾向一直是我國基礎教育的“頑疾”，在教學中過于偏重知識、概念的灌輸和技能的訓練，疏于價值、情感、意志、信念的培養與引導，使學生喪失了精神生活所需的內在的道德支點。我們雖然對中小學的德育投入了大量的人力、物力、財力，但是德育效果卻不盡如人意，實效性低下，德育陷入了困境。目前，加強中小學德育已經成為全體教育工作者的共識。

德育是學校教育的重要組成部分，“是教育者根據一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發展的規律，在教育者施教傳教和受教育者受教修養的相互作用過程中，有目的、有計劃、有組織地將一定社會或階級的思想政治準則和法紀道德規范轉化為受教育者思想、政治、法紀、道德品質的活動”。簡而言之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國中小學的德育任務是以共產主義思想和道德規范教育青少年，引導他們主動積極地進行社會實踐，逐步養成高尚的社會主義品德，成為全面發展的社會主義國家的公民。

德育內容具體規定了學生發展的政治方向和應該掌握的思想觀念與道德規范，它標志著應當培養學生具有哪些方面的品質，是德育順利進行的依據，是完成德育任務，實現德育目標的一個重要保證。我國中小學的德育內容是根據我國的教育目的和德育任務而確定的，它包括道德教育、思想教育、政治教育和法制教育等四個方面。我國中小學的德育目標是：培養學生具有社會主義道德品質、法紀品質和良好的行為習慣，為學生不斷提高社會主義政治覺悟打好基礎，為學生逐步形成科學的人生觀、世界觀奠定基礎，培養學生具有初步的道德認識、道德實踐和道德修養能力，培養學生具有健康的道德品質等。

中小學階段是道德情操、心理品質和行為習慣養成的最佳時期，也是科學的人生觀、世界觀形成的重要時期。中小學在進行科學文化知識教育的同時，更應該注重對學生進行德育，促進學生的全面發展。中小學的德育工作既煩瑣又復雜，貫穿在學校生活的各個方面，需要學校、家庭、社會的共同努力，才能做好對中小學生的思想品德的培養工作。

中小學的德育雖然受到高度的重視，但在相當長的一段時間內，德育的效果卻不盡如人意，不少老問題依然存在甚至更加突出，許多新問題以十分復雜多樣的形式出現。

1.德育處于智育的從屬地位。

重智育輕德育是中小學一種普遍的傾向。教師、家長只關心學生的分數而漠視思想道德品質，學校錄取新生也只看考試分數而淡化品德表現。在很多學校評“三好”學生，常常是“一好”代替“三好”。德育的整體性、完整性及滲透性都不能在學校工作中有所表現，德育行為總是流于形式，而很少落實到學生道德行為的改變上來。

2.德育以灌輸為主，缺乏學生參與。

當前中小學的德育往往只重視課堂，雖然強調德育的“知情意行”，但大多情況下，“知”僅僅是教師告訴學生該懂得什么道理，“情”僅僅是教師把自己的感情移植到學生的身上。在這種德育模式下，“意”和“行”就不難想象了，中小學德育就變得很脆弱，造成學生在教師面前是“乖乖兒”，而回到家里卻成了“小皇帝”，走上社會后往往就成了“問題兒”。

3.德育以學校為主，缺乏家庭和社會的參與。

由于各種影視、娛樂場所大量涌現，學生社會生活的領域迅速擴展；又因為大量學生家長長期外出打工以及“單親家庭”的出現，使學生的成長脫離了家長的正確引導，這給中小學的德育工作帶來了巨大的挑戰。中小學的德育側重于正面教育，教授的是真、善、美的東西，而學生在家庭和社會卻耳聞目睹了許多紛繁復雜的社會現象。這樣，學生一旦走出校園，感受到復雜多變的社會時，便會感到學校教師教授的思想觀念、道德情操顯得多么單薄、多么脆弱，以至于出現“5+2=0”的狀況（即學校辛辛苦苦教育五天，抵不上學生回家兩天）。

“盡管德育被提到首位，巨大的德育實踐并未收到應有的德育效果。”中小學德育要想擺脫困境，重新獲得發展動力，必須探索內在的、根本的原因，才能把握德育方向，提高中小學德育的實效性。

1.德育目標脫離實際。

德育目標定位恰當與否，直接關系到德育實效性的高低。中小學的德育目標往往定得太高、太大、太空，甚至不科學，習慣制造學校德育的“神話”。只講理想，不講利益；只講超越，不講現實；只講方向性，不講可能性。目標脫離中小學生生活實際和道德認知水平，在德育活動中根本就達不到。達不到的目標又必須去實施，就會出現名義上“加強”，實際上“淡化”的現象。如此必然帶來德育內容、方法、評價的主觀性和隨意性，從而導致德育實效性偏低。

2.德育內容區分不清。

中小學德育內容包括思想教育、政治教育、道德教育和法紀教育四個方面，但在日常的德育中存在著“道德教育政治化，政治教育道德化”的現象，用政治教育代替道德教育，只講政治立場，不講道德修養。有人把整個學校德育比作大樹，那么道德教育就是這棵樹上的根和干，思想政治教育則是這棵樹上的花和果。德育之樹的根若不深、干若不強，那么它的花必不艷、果必不豐。

3.德育方法僵化單一。

長期以來，中小學的德育過分強調思想改造，強調“曉之以理”的灌輸，忽視通過“循循善誘”來激發學生在思想道德上產生自我完善的內在需要和機制，經常把對學生的德育要求和學生思想道德發展的自我需要與內在機制對立起來。這樣就會形成單一的說教模式，高尚的道德縮水為邏輯嚴密的道德條目，斬斷了道德與生活的聯系，道德成了與學生無關的知識對象，造成學生不愿進行道德的自我教育和自我實踐。教師也只能將這些道德條目當作對象性知識來教授和灌輸，只能借助背誦、考試和其他方式來進行強制學習。

4.德育評價體系不健全。

當前評價一所學校德育工作，往往只看開展了多少次實踐活動，受到上級多少次表揚，而不去了解參與實踐活動對學生產生的影響，這些表揚到底能給學生帶來多少益處；評價一個學生在多大程度上接受了道德教育，只看他做了多少件好事，捐了多少錢，得了多少道德積分，在學校有過何種獎勵，而忽視學生道德素質的提高和人格精神的升華。

當前，中小學德育陷入了困境，實效性低下，改革德育狀況已經成為中小學迫切的任務。因此，中小學要主動適應社會的需要，從實際出發，探索科學、合理、有效的改革措施。

1.加強師德建設，提高教師素質。

師德，即教師職業道德，是教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的'總和。師德的外延是“愛崗敬業、教書育人、為人師表”，這既是社會對教師職業道德的最基本的要求，又是師德的核心內容。教師在中小學德育中起主導作用，其素質直接關系到學校德育的效益。要做好中小學德育工作，教師必須具備堅定的信念，有獻身德育工作的熱忱，有透視、研究種種德育現象和把握其本質的能力，有處理好一元導向和觀念多元化這一矛盾的認識準備，有勇于創造、開拓新局面的探索精神。

中小學德育目標是完善學生的政治思想和品德素質，促進學生形成良好的思想品德和行為習慣，促使學生德、智、體全面發展，為學生健康成長奠定基礎。德育工作者要更新德育觀念，改變一講到德育，總是偏重于政治教育，甚至在政治教育與德育之間劃等號的觀念；同時也要認識到，德育離不開政治教育，但政治教育不能涵蓋德育，更不能代替德育。中小學教師在教學中要對學生的思想狀況做出科學的分析，既教書又育人。學校還應對學生進行以中國革命史為中心的近現代史教育、優秀革命傳統教育、國情教育、形勢政策教育、法制教育、世界知識教育和“三觀”教育，培養學生開拓進取、自強自立、艱苦奮斗的精神，增強抵制錯誤及腐朽思想的能力。

3.改進德育方法，完善評價體系。

德育過程是培養和形成教育者所期望的思想品德的過程。應遵循中小學生身心發展的特點，努力構建民主平等的師生關系，使學生成為德育活動的主體。教師要引導學生參加社會實踐，讓學生在實踐活動中互相關心、攜手合作，共同發現并解決問題，同時，對于學生思想品德的評價，要堅持定性評價與定量評價相結合，結果評價與過程評價相結合，教師評價、學生評價和家長評價相結合。對學生實施全方位的評價，調動學生自我德育的積極性、主動性和自覺性。

4.優化德育環境，構建德育網絡。

皮亞杰認為，兒童道德的發展既不是先天模式的展開，也不是外部環境直接影響的結果，而是在與客觀環境相互作用的條件下運用同化和順應的機制，獲得道德判斷的認識機制、道德判斷能力的不斷發展。學生所處的環境除了校園之外，還包括校園外廣闊的社會環境。中小學應努力優化德育環境，盡力讓環境順應德育的要求，充分把握環境中存在的德育資源，增強環境對德育的正向影響力度。中小學生的德育不只是學校的責任，要堅持多維聯合，建立學校、家庭、社會全方位的德育網絡。通過開辦家長學校，開展社區服務活動，讓全社會都為中小學生良好思想道德品質的形成營造一個最佳的環境。

中小學的德育是一項“潤物細無聲”的工程，也是一項長期的、艱巨的育人事業。青少年時期是中小學生良好思想道德品質形成的關鍵時期，中小學校要樹立德育的核心地位，“以生為本”，堅持面向全體學生，逐步完善教師隊伍建設，不斷擴展德育的廣度和深度，完善學校德育、家庭德育、社會德育“三結合”的網絡，建構符合時代要求的學校德育體系，全面提高學生的思想道德素質。

參考文獻：

[1]朱小蔓.教育的問題與挑戰――思想的回應[m].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]魯潔.道德教育的當代論域[m].北京：人民教育出版社，2005.

[3]胡厚福.德育學原理[m].北京：北京師范大學出版社，2004.

[4]李春玲．教師職業道德[m].北京：人民文學出版社，2005.

小學德育論文新穎題目篇四

德育是幼兒教育的重要部分，我們必須堅持以人為本的科學發展觀，統籌協調社會各方德育資源，構建多方合作機制，做到良性互動、優勢互補，形成合作德育模式，只有這樣，才能更好地實現幼兒德育的可持續發展。

幼兒教育園；家庭德育；社區德育；可持續發展。

當前，幼兒德育教育相對獨立，封閉的、模式化的德育教育與開放的社會教育不相適應，幼兒經常受來自家庭和社區的負面影響。從家庭德育教育來看，德育教育具有個性化的特點，一方面，由于家長的價值取向和家教觀念不同，德育行為大相徑庭；另一方面，家庭和幼兒園缺乏雙向交流和溝通，使家庭教育和幼兒園教育不能達成一致。從社區德育教育來看，社區教育事業的發展相對滯后，真正涉及社會文化與教育方面的社區服務與社區管理甚少。另外，社會錯綜復雜，它的影響有時會使幼兒園教育無能為力。這種各自為陣的德育現狀，不利于幼兒德育的可持續發展。怎樣尋求一種能擴展教育時空，形成幼兒園、家庭、社區相結合的合作德育教育，提高德育工作的實效性，從而促進幼兒全面、協調、可持續發展，是教師、家長、社會共同關注和探討的問題。

一、以幼兒園為導向，連接德育紐帶，是幼兒德育可持續發展的重點。

幼兒園是專門的教育機構，是對幼兒實施德育教育的主體。因此，幼兒園不僅要健全科學的德育教育體系，有效開展德育工作，還應在家庭、社區教育中起關聯作用。

幼兒園內部要建立由園長為組長，副園長、各年級教學主任、各班班長和后勤代表為成員的德育工作領導小組，形成德育工作網絡，園長負責德育工作的宏觀管理，副園長負責工作落實，各年級教學主任負責指導班級開展德育工作，各班班長負責具體實施，后勤代表負責與社區進行聯系并做好后勤保障工作。大家分頭開展工作，不斷提高德育教育管理水平，使幼兒園德育工作朝著科學化、制度化、規范化的方向發展。

（二）發揮幼兒園在家庭、社區德育工作中的關聯作用。

幼兒園要加強和家庭、社區的聯系，發揮家長委員會、居委會、關心下一代委員會等組織的職能作用，開展多層次、全方位的教育，使幼兒園、社區教育形成合力。同時，還應加強家園聯系，提升家庭教育水平。可采取家園互動網絡、家長學校、專題講座、班級qq論壇等方式，使家園教育形成合力，促進幼兒全面健康成長。

積極開展各類德育教育活動。根據幼兒身心發展規律，寓德育于教育活動之中，積極開展有益于幼兒健康成長的系列德育主題教育，如以環保為主題的待物之德教育、以誠實守信為主題的為人之德教育、以責任心為核心的為事之德教育、以愛國為主題的為民之德教育、以自我完善為核心的立身之德教育等。對大班幼兒側重于熱愛祖國的情感、責任心、意志品質的培養；對中班幼兒側重于行為習慣、學習習慣和禮儀教育的培養；對小班幼兒則側重于文明禮貌、生活習慣的培養。

二、以家庭為支點，架構德育橋梁，是幼兒德育可持續發展的關鍵。

家庭是組成社會的細胞，家長作為孩子的第一任老師，其品德修養、文化水平、教育方法、家庭環境條件等對幼兒成長有著直接的影響。因此，在家庭中開展德育教育有著深遠的意義。家庭德育是指在家庭社會環境中，由父母或其他年長者對子女及其他年幼者施加無意識的影響或有意識的教育，把一定的道德規范、思想意識、政治觀念轉化為受教育者品德的一種教育活動。家庭德育主要包括道德教育、思想教育及人生觀、世界觀教育等諸多方面，其核心是品德教育。幼兒園應從以下方面引導家長進行家庭德育教育。

（一）創造良好的.家庭教育氛圍。

好孩子不是管出來的，而是良好的教育環境熏陶出來的。各班通過家園之窗引導家長必須以身作則，做幼兒的好榜樣。還通過班級qq群、微信群，讓家長互相交流和學習，努力提高家長的自身修養，注意自己的言行，時刻用自身的好榜樣潛移默化地影響幼兒、教育幼兒。及時糾正幼兒在道德修養方面出現的偏差，幫助他們形成健康的人格、心理和價值觀。

（二）保持家園教育的一致性。

幼兒園應把家庭教育作為德育的支點，引導家庭進行德育教育。可每月致家長一封信，傳遞幼兒園的教改信息，讓幼兒園教學與家庭教育互動起來；還可設立“家長開放日”“家長留言信箱”，實現家園德育的雙向溝通；改革家長會內容，定期召開教育學術講座、家庭德育心得交流會、家園學習生活反饋等各種類型的家長會，設立家園聯系卡，每周一小評，每月一大評，促進幼兒在家做好孩子、在園做好學生、在社會做好市民。

三、以社區為平臺，開辟德育新天地，是幼兒德育可持續發展的途徑。

以幼兒園為龍頭、社區為平臺、家庭為基礎，使德育教育從封閉、獨立的狀況走向開放、合作的局面，為幼兒德育提供可持續發展的條件和平臺。

（一）幼兒園德育對社區的輻射作用。

幼兒園可通過與社區居委會、關心下一代委員會等組織取得聯系，合作開展“一班一居委”結對子活動、“學雷鋒”活動、“小小志愿者”活動等，使幼兒在志愿者服務中增加社會責任感和服務意識，社區也可把幼兒園德育納入社區精神文明建設內容，促進社區建設的發展，使幼兒德育走向良性循環的軌道，為幼兒德育的可持續發展提供可能。

（二）社會資源對幼兒園德育的服務作用。

幼兒園應充分利用寶貴的社會資源開展德育教育，確立與幼兒園德育目標相一致的社會實踐基地。可通過對社會的深入調查，將社會德育教育資源進行分類。如，服務類：華聯超市、福利院、老年人活動中心等；實踐類：社區居委會、快遞公司、少兒活動中心等；參觀類：高新經濟開發區、現代蔬菜示范基地等南寧市會展中心、科技館、英雄先烈紀念碑等；展示類：夢之島舞臺、社區活動中心、軍民共建單位等。幼兒園利用這些社會資源，通過組織幼兒走進社會、了解社會，實現對幼兒的德育教育。

參考文獻：

[1]汪筱華.幼兒園德育[m].北京:北京師范大學出社,2001.

小學德育論文新穎題目篇五

摘要：德育教育是素質教育的核心，要想獲最佳效果，不對傳統的教育方法進行大膽改革，不努力探求新的教育形式、方法和程式，其結果會事與愿違。鑒于當前中、小學生家境狀況的不同，接觸的周圍人員文化素質及道德水準地不同，這些無不對學生產生了一定的影響，因此，在當前語文課上，教師應加強小學生的德育教育。

關鍵詞：小學生語文課堂德育培養。

自參加工作以來，本人一直從事語文教學。以前，本人認為語文教師只要把語文知識教給學生，并要求學生掌握好語文基礎知識和基本技能，考試拿高分就行了。但自從新課程改革以來，我才懂得語文教學既是教學生學習基礎知識，又是對學生進行品德教育。當前，我國正處在社會主義經濟迅速發展的新時期，市場經濟更是不斷地深入和完善，對人才的思想道德水平和文化素質提出了更高、更新的要求，因此思想品德教育處于極其重要的地位。而要想使人才具有良好的品德，就要從小學一點一滴教育、培養。所以說，小學語文教學中滲透思想品德教育，也是擺在我們語文教師面前的重要而艱巨的責任和任務。教書育人是所有教師應遵循的行為準則，而小學語文教學中進行思想品德教育更是樹人的基礎，它是我國進行社會主義現代化建設和“科教興國”戰略決策實施的需要。因此，我們的德育教育必須從娃娃做起。據有關資料透露，現在青少年犯罪有近50％是在童年時期沒有受到良好的教育，而街頭流浪兒幾乎是100％由于各種原因沒有接受教育，而這一群體又都處在犯罪的危險邊緣，所以說，在小學語文教學中進行思想品德教育，培養出更多德才兼備的人才，才能適應新時代的發展。

1.確定本校德育工作的任務與重點，并制訂切實可行的德育工作計劃。

如今，獨生子女家庭日益增多，孩子們大多嬌生慣養，變得膽小怕事，畏難情緒嚴重。針對這種狀況，我校邀請了本地的一位老紅軍做專題報告，使學生受到了革命傳統教育，并以此為標準，約束自己，克服自身缺點。

2.單純的說教太枯燥，且收效不大。

于是我們把德育教育融于教學活動之中，把課堂教學變成德育教育的主陣地。各科教學，尤其是社會、語文、思想品德等課努力滲透德育教育，力爭把德育教育貫穿于各科教學活動中去。我校五年級有一名男生，無組織無紀律，在班中稱王稱霸，還帶領一些同學胡作非為，班中被他們搞得烏煙瘴氣，教師的批評教育，他也只是當作耳旁風，照樣是我行我素。但自從學了課文《我的戰友邱少云》之后，這位同學變了，變得遵守紀律了，集體觀念增強了，教師的適時表揚，使該生看到了自己身上的閃光點，他信心百倍，學習思想都有了很大進步。

3.教育無小事，我從不放過任何一個可以教育學生的機會。

我號召全校各班開好主題班會，發現問題及時解決，對沒有突出問題的，也要做到警鐘長鳴，防患于未然。我校學生的愛國意識較淡薄，因此，我們每天按時升降國旗，定期舉行升旗儀式，做好國旗下的講話，使學生受到了愛國主義教育。榜樣的力量是無窮的。在開展的“學雷鋒、學賴寧”活動中，好人好事層出不窮，在我校，學生們主動做好事已蔚然成風。小學低年級學生，沒有起碼的道德知識，就根本無法對其進行知識的啟蒙。反之，在品德的培養過程中，必須主動向學生灌輸文化知識，忌空洞枯燥的說教。譬如說，教育學生愛祖國，祖國從哪愛起?愛勤勞勇敢的人民，愛悠久燦爛的文化遺產，這就要學習歷史；愛祖國壯麗的山川大地，這就要學習地理；愛祖國這個多民族的大家庭，就要學有關民族團結、民族政策的知識。離開這些，祖國就成為一個抽象的概念，培養愛祖國的情感也就成為一句空話。學習了這些知識，愛國主義教育自然寓于其中。即使是思想品德教育課也離不開具體、生動的典型事例，培養學生的民族自信心和自豪感是通過講述中華民族的光榮傳統、璀璨的歷史文化來實現的。培養學生的革命英雄主義和愛國主義情操，是借助守衛祖國南疆勇士的可歌可泣的事跡來實現的。進行有效的思想品德培養絕對不可能離開知識的教育。

4.隨著環境污染的日趨嚴重，要想為我們的子孫后代留下一個舒適的生存環境，就要讓學生走出校園，走向社會。

為此我們組織學生參加與村委會共同組織的“植樹造林、綠化荒山”活動，在這次活動中，全校師生共植樹達1000余株，為建設家鄉做出了應有的貢獻。而后我們又主辦了以“我是環境小衛士”為題的演講比賽，通過演講，學生的環保意識得到了進一步的`增強。孩子的天性是玩，讓學生在玩中去學，會收到事半功倍的效果。清明節，我校組織中高年級學生到愛國主義教育基地——白求恩、柯棣華紀念館參觀學習，給學生上了一堂生動的愛國主義、國際主義教育課。一件件微不足道的小事，看似普通，卻能折射出少年兒童成長中的方方面面。可見，對學生進行德育教育，勢在必行，是當務之急。在教育教學過程中，我們也深深地體會到，只有對學生“曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒”，從知、情、意、行多方面去培養他們，才能取得良好的教育效果。經過一年來的努力，過去散漫、無組織無紀律的情形已被你爭我趕學先進、爭上游、講文明、懂禮貌、愛祖國、愛人民、遵紀守法的校風所代替。在德育工作的帶動下，我校的各項工作都開展得有聲有色。

5.青少年的人生觀、道德觀不是先天就有的，也不會自然產生，它是在社會生活環境的影響下，特別是在學校教育影響下逐步發展起來的。

因此，在小學語文教學中適時滲透思想品德教育是十分必要的。例如：第二冊語文課《我愛祖國》一文中“我愛紅領巾”，教師就應讓學生知道紅領巾是紅旗的一角，它是革命烈士用鮮血染成的，我們要繼承先烈的遺志，時時刻刻準備著為實現共產主義而奮斗獻身，兒童佩戴上它是無比光榮自豪的。這樣才能使思想活躍、興趣廣泛的少年兒童在思想斗爭時，能用“紅領巾”激發要求自己，以“良”戰勝“惡”，以“美”戰勝“丑”。“我最愛我的祖國”使他們清楚地知道中華民族祖祖輩輩都生活在祖國這塊土地上，我們應該愛護它，保衛它，從而使少年兒童樹立更遠大的理想和美好的人生觀、世界觀，將來有責任和義務把自己的祖國建設得更美好。反之，只顧盲目追求成績，讓學生一味地背字、詞、句，忽略思想教育，就會使學生對祖國缺乏理解認識，缺乏愛護、保衛感，就會在幼小心靈上留下不良陰影。總之，在小學語文教學中進行思想品德教育是為祖國培養合格人才的需要，是促進人類社會進步的精神食糧，是我們語文教師應盡的責任和任務。以上僅是我個人在語文教學工作中所做的一點總結，不足之處，敬請各位同仁批評、指導。在今后的工作中，我們將會百尺竿頭，更進一步!

小學德育論文新穎題目篇六

語文課程是小學階段特別重要的學習科目，其滲透性與思想性較強，是開展思想道德教育的優秀渠道。在小學語文教學中，蘊含著豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學習友愛、謙讓的美德；在紅軍長征故事中學習舍生救國、互幫互助、團結友愛的愛國主義思想，這些教學內容都將德育教育滲透入語文學習中。小學語文教師要將德育教育和語文教學相結合，有目的地提升學生思想品質，陶冶他們的情操。

語文學科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現在文字和語言方面，教師既要傳授學生語文基礎知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現育才、育魂的目的。首先，小學語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學中的滲透也體現出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質教育。其次，具有良好的滲透性。小學語文包括課文講解、作文學習及課外閱讀等教學內容，每個環節都能進行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學生帶著感情朗讀，進而調動學生情況，增強其道德品質。在作文練習時滲透德育教育，既增強學生寫作能力，也幫助學生養成善思、誠實、認真的良好品質。

盡管小學語文教育中滲透德育教育是開展素質教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結合語文課堂特點開展德育滲透，其表現有三個方面。

（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進行素質教育，更多的人認識到其重要性。但一些農村小學只重視學生學習成績而忽視德育教育，同時農村小學語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當作教學任務，卻未認識到開展語文教學既讓學生掌握語文知識，也幫助學生形成優秀思想修養、審美情操的目的。

（二)語文教學中德育滲透具有隨意性。小學語文受應試教育體制影響，設計教學方案時，沒有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學時間問題而沒有將其列入教學設計中。因此，在小學語文教學中，大多數教師只是提一下德育內容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。

（三)滲透方式和方法不科學。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯系，但在教學實踐中，部分教師沒有根據教學內容和教學時機選擇相應的教學方法，以生搬硬套的方式進行教學，無法達到教育、熏陶、感染學生的.目的。

小學語文教學中滲透德育教育體現出文學性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優秀的道德品質。

（一)增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環節中滲透德育教育，將德育工作和語文科學特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據農村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。

（二)把握德育教學切入點。德育教育要實現預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據小學生認知特點，語文課本處處體現德育內容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。

（三)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎，在語言文字中滲透德育教育，幫助學生既理解課文思想內容，也充分理解語言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內容，制造情感氛圍，實現情感效果。另外，教師要根據課堂內容設計課外活動，通過集體活動幫助學生建立起科學的世界觀、人生觀，增強其甄別美丑、善惡、真偽、是非的能力，培養學生遵守紀律、愛勞動、愛科學、團結互助等思想品質。在實踐教學中，教師要了解語文德育教學的作用與特點，將其與語文教學相結合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學藝術影響、教育學生，教師要根據農村小學的實際情況因時、因地、因才施教，提高德育滲透的質量與效果。

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小學德育論文新穎題目篇七

摘要：在小學階段，德育教育工作及其的重要。因為小學階段不僅僅是一個培養學生養成良好行為的起步階段，還是一個培養學生具有高尚道德情操的階段。在這個過程中，教師要做好學生的德育教育工作，讓學生無論是在思想認識上，還是在良好行為養成上，都能夠達到要求。

關鍵詞：小學德育；道德；品德；育人。

在小學階段，良好的思想道德品德建設和培養學生良好的行為極其的重要。教師對于小學生的教育相關方面的培養不僅僅是在教學任務方面，而且還在“傳道”方面，還在育人方面，要讓學生不僅養成良好的學習習慣，自主學習的意識，還要將學生培養成具有愛國主義、集體主義精神，讓小學生更加熱愛祖國，熱愛社會主義，具有人生觀、價值觀和社會責任感。

一、教師要能夠通過言傳身教來對學生進行德育方面的教育。

小學生是一個特殊的教學群體。對于這個群體而言，其自我控制力、自我意識力相對較差，其行為正處于模仿階段。教師的一言一行都對其有著深遠的影響。在這個過程中，教師要能夠言傳身教對其進行教學，特別是注重對其德育教育的培養，幫助他們能夠真正的養成勤力、勇敢、質樸、善良，有道德、有理想、有信念的學生。在這個過程中，教師要能夠率先垂范，真正的做到為人師表。比如，教師在上課時無論在與學生的溝通過程中，還是在進行課堂講解的過程中，時時刻刻讓學生感受到教師自身的魅力，特別是將具有深厚文化底蘊，良好道德修養的魅力不斷激勵著學生，讓學生通過耳濡目染中進行了德育教育。

二、教師要在教學實際過程中進行德育教育。

在小學階段，各科教學都包含了德育方面的教育，主要以小學語文、小學品德等為主。1．小學語文教學滲透德育教育小學語文教學過程中，許多教學的內容都和德育教育休戚相關，如一些古詩、寓言故事，等等，教師通過這些故事的講解，讓學生不斷的學習到相關德育知識。教師在進行語言文字訓練的過程中，可以將德育教育進行滲透，學生每寫一篇文章，都會有這篇文章的創作目的，在這個過程中，教師的合理引導可以讓學生通過語言文字的表達方式來對德育進行正確的理解，從引導學生“讀義”到“悟道”的過程，是一個德育教育的最佳過程。除此之外，教師還可以從語文教學的過程中滲透思想教育，如通過介紹祖國的大好河山、悠久歷史和燦爛文化，等等，激發學生愛國的熱情；又如，通過對抗日戰爭、抗美援朝等文章進行閱讀教學，讓學生能夠向英雄們學習。在語文教學的過程中，教師在和學生溝通的過程中也要重視自身的語言、語調的使用，通過對一些課文生動的講解，富有激情的朗讀，讓學生在語文學習中感受到共鳴，將德育教育滲透到語文教學過程中。2．小學思想品德課程進行德育教學在小學思想品德教學中，對學生進行德育教育是其最終的教學目的。在這個過程中，教師要能夠將小學思想品德課程教學進行全方位的講述，對學生要能夠將上述相關教學內容進行很好的灌輸，讓學生喜愛小學思想品德課程。除此之外，教師要在小學思想品德課程教學中加入一些現代化的教學元素，充分利用多媒體、計算機、網絡等教學工具進行教學，讓學生在學習相關知識的過程中感受到德育教育的有趣性和可讀性，讓教者讓學生學逐步變成學生主動學。小學生通過學習思想品德課程相關方面的內容，讓自己在教學過程中逐漸的理解到德育教育的真諦，讓自己無論從思想上還是從行動上，都能夠樹立一種意識，這種意識就是德育教學過程中融入的道德理念。小學思想品德教育是小學德育教育的主陣地，教師要充分的將這個主陣地發揮起來，讓學生在教學的過程中掌握更多的德育理念，讓學生的思想品德認識上升到一個全新的'高度。小學思想品德教師在教學過程中要能夠注重教學的親和力，善于與學生進行溝通和交流，讓學生在學習中及時發現問題，教師能夠及時解決問題，最終使小學德育課堂教學效果達到最佳。

三、教師要在教學實踐過程中進行德育教育。

在小學德育教學過程中，教師要能夠和學生的課外實踐活動緊密聯系，讓課外實踐活動和德育教育教學緊密聯系，讓教師能夠通過主辦一些主體班會、主題活動、各種參觀活動等形式來組織學生進行德育教育，通過這些教育活動讓學生真正的感受到德育教育的重要性。在這些活動中，教師精心的安排指導下可以圍繞特定的一系列活動來針對性的對學生進行德育教育。比如，在“五四”青年節這一天，通過開展活動讓學生們了解到“五四”運動的歷史背景，激發學生愛國的情懷；又如，在教師節當天開展相關主題活動，培養學生養成尊師重教的習慣，讓學生學會對教師進行感恩；如在國慶節到來之際組織一些專題活動，讓學生進行傳統文化教育，讓學生不斷的感受到德育教育的重要性。除此之外，教師還要重視開展德育教育評比活動，讓學生通過開展相關活動來受到相關德育的教育。比如，教師可以通過開展“我愛五星紅旗”活動，來對學生進行愛國主義教育；又如，每年開展“雷鋒紀念日學習活動”來發揚雷鋒同志的優良品質。教師還要適當地組織學生參觀一些愛國主義教育基地，來培養學生愛國主義情懷。

四、教師要能夠建立家校共享的德育教育。

小學階段，課堂教學是一個重要環節，但是學生在家庭的時間也需要進一步利用。教師要能夠和學生建立教學共享的德育教育。所謂家校共享，指的是教師要和學生家長進行及時的溝通和交流，讓學生家長能夠對學生在家庭環境中進行德育教育，這樣以來，學生在學校的德育教育和在家庭的德育教育能夠有效的雙結合，從而使整個課堂德育教育和家庭德育教育緊密的形成一種共享模式，促進學生全方位的接受德育教育。比如，家長要在課堂教學結束時給學生布置如要讀一些學習英雄故事的書、讀一些中國傳統歷史文化的書。教師這些作業布置后，學生進行實際操作如何，是否在家中進行相關知識的閱讀，都需要家長進一步進行配合。家長要能夠和學生進行溝通和交流，幫助學生能夠深入的閱讀相關知識，讓學生能夠真正在家長進行德育教育。家長要做好監督和指導的作用。及時和學生進行必要的溝通和交流，幫助學生解決德育教學中的困惑。

五、教師要能夠建立德育教育評價和反饋機制。

小學階段，如何對學生德育教學進行評價和反饋，是一個重要的機制。教師要能夠建立德育教育的評價體系和反饋機制，幫助學生更好的掌握相關德育教學，特別是要對學生進行必要的溝通和交流，讓學生及時的查找自己在德育教育過程中發現的問題，教師要能夠及時的幫助其解決。除此之外，教師還要能夠建立一種必要的反饋機制，讓學生能夠根據相關教學反饋來進行德育教育的學習，讓學生能夠感知德育教育的重要性。六、結語德育教育在小學階段有著重要的作用。小學教師要高度重視德育教育工作，深入研究如何更好地將德育教育開展得更好，讓德育教育能夠產生更大的效果。除此之外，教師還要能夠和學生家長進行必要的溝通和交流，掌握學生在家庭環境中學習德育教育的情況，讓德育教育在校內和校外都能夠更快地進行，讓德育教育滲透到小學教學整個階段中。

參考文獻：

小學德育論文新穎題目篇八

中學階段，學生對周圍世界的認識從感性向理性初步轉變，此時，他們會感覺自己忽然之間成熟了。其實，這是一種錯覺。他們的人生觀僅僅停留在理論上，缺乏實踐和感受。學生的世界觀尚處在一知半解的階段，無法利用自己的知識去感知和判斷周圍的世界，對價值觀的理解大多數也來源于只言片語的文字。這是每個學生都要經歷的一個特定必經階段，教師要做的事是引領，啟發，激勵他們行走在正確的成長道路上。

（二）責任意識差。

如果一個人缺乏責任意識，他就會沒有奮斗的目標，沒有前進的方向，生活對他來說就會百無聊賴，毫無生機。試想如果我們培養出的人才都不懂得承擔責任，那么我們的社會將如何發展。因而進行責任教育勢在必行，這是廣大教育工作者義不容辭的責任和長期的任務。

（三）日常行為不規范。

盡管學校三令五申地要求學生要講文明、講禮貌，按照《中學生的日常行為規范》嚴格要求自己，但在校內外仍然會有學生不守紀律，這些行為對構建良好的育人環境十分不利。

（四）禁止中學生在校帶手機成為難題。

當前中學生帶手機似乎成了一種時尚，手機給學校的管理帶來了很大的難度，手機對于學生來說不只是一種通訊工具，而且上網聊天、打游戲等現象更為普遍，學生上網已從網吧轉到課堂，嚴重干擾了課堂教學秩序。

在應試教育下，有些學校為了追求高升學率，忽視了德育教育的重要性。基于這個原因，從根本上提高德育的地位實在很難。另外，在實施德育過程中，學校、家庭、社會三方面缺乏溝通與信任。加之尊重自我、尊重個性、執意表現“自我”已成為青年一代新價值思潮的代言人，并由此形成了不良的價值觀，使青年陷入迷茫。

“教育是心靈與心靈的碰撞，是靈魂與靈魂的對話。”對于這樣一個龐大而復雜的系統工程，德育工作更是要求學校、家庭、社會及學生本人相互配合，教師在實施過程要做到有的放矢。針對上述情形，我覺得，當代學校德育教育應從以下幾方面做起。

（一）加強道德教育。

從古至今，講道德一直是亙古不變的話題，它是德育教育的基本內容，也是育人的基本方向。中學生道德教育主要是按照《中學生守則》《中學生日常行為規范》的基本準則實施的。在此過程中最直接最有效的方法就是“言傳身教”。正如孔子所說“己所不欲勿施于人”，所以要求學生做到的，自己要首先做到。同時還要以偉大的人格和崇高的精神去感化學生，潛移默化地影響，讓他們養成良好的行為習慣。

（二）培養健康的心理。

人的健康不僅是指身體健康還有心理健康，二者都不可忽視。對于處于青春叛逆期的中學生來說，心理健康教育更是他們的必修課。他們性格尚未定型，而且很容易受到外界因素的干擾，所以我們一定要從各方面加強培養。培養學生健康心理的關鍵是要和社會實踐相結合，抓住中學生的心理特點，制定適合他們的心理實施方案，然后對癥下藥，來提高他們的心理承受能力，培養他們良好的性格特征。

（三）更新德育觀念。

德育工作者應該更新觀念，從思想上高度重視德育教育，用貼近中學生的生活理論和實踐，培養學生正確的道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的上進心、良好的競爭意識以及適應社會需要的良好心理素質。

（四）學校、家庭、社會在教育方面要形成合力。

素質教育如火如荼地進行著，這促使學校、家庭、社會三股教育力量必須要形成合力、相互促進，才能提高德育教育的成效。這首先要求學校的德育教育應該在不改變育人方向的前提條件下，根據學生實際來制訂德育實施計劃、開展德育活動。其次務必抓好家庭教育。家庭教育是根本，其直接影響著學校育人的成效。所以指導家長掌握科學的教育方法，提高家長的教育水平更是迫在眉睫。三是社會大環境的改善，作為德育工作者必須強烈呼吁政府部門，整頓社會大環境，創造健康的育人氛圍。以上是根據目前存在的德育現狀提出的一些淺薄之見，希望學校、家庭以及社會能夠高度重視這個問題，抓好德育教育，真正實現全民素質教育。

小學德育論文新穎題目篇九

論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，下面是關于小學教師教學德育論文的內容，歡迎閱讀！

教育不應止于知識與技能的傳授，而應以形成完整的人格為最終目的。小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段。小學教師的品德修養尤為重要，作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，讓學生成為德育主體，提高學生的道德判斷能力與明辯是非能力，力求學生在接受教育的同時懂得進行自我教育，培養學生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個性”，因人施教。

在德育教學過程中，教師是關鍵。在德育教學過程中，教師教育的關鍵是要將學生成為德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對某種觀念或行為。學生生活環境除學校還有社會與家庭。在很多時候，學生的思想與行為是否符合道德規范，學校的教育不可能完全預想和控制，支配學生行為的是其道德的判斷能力。道德判斷的發展是道德情感、道德意志、道德行為發展的必要前提和基礎。

由于小學生年齡小，必須有老師的“大”愛來呵護學生的成長。高爾基說“誰愛孩子，孩子愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”教育根植于愛，愛心是打開小學生心扉，開啟小學生道德與智慧，塑造小學生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無私、剛柔相濟的教師面前，小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。面對升學競爭、面對分數第一的教育現實面前，老師一碗水端平，賞識好學生，喜歡“壞”學生。多一把尺子衡量學生，用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生，更要持寬容的態度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進步。愛學生就不會發生體罰和變相體罰學生的事情。

理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是不用成年人的眼光看學生，教師以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現困難時給予理解與幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的朋友。

小學生是公民，他們有一定合法權益和人格尊嚴。尊重學生首先要承認學生作為“人”的價值，也就是承認學生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學生的人格尊嚴。“蹲下來跟學生說話”，要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵和肯定，使學生對自己充滿信心；要千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學生還要尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。要徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。要讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法，自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往。

黑格爾說“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學生良好學習和行為習慣養成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學生的一生。學校里的小學生、小事、小節，必須用教師的'大德來哺育和感染，才能培養出參天大樹。

因此，無論是數學教師的簡單的加減乘除，語文教師的聽說讀寫，美術教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動都應當成為楷模。一是儀表示范，教師隨時隨地都要給學生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。二是語言示范，臉上表情寫滿了一個人的情緒。我們工作對象是有生命、會思想的孩子，教師應時時要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個學生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對現實生活持積極樂觀的態度有助于培養學生關心社會、熱愛生活、尊重他人的品格。教師有穩定的情緒，有助于提高自我教育的能力，教師堅韌的意志，有助于學生形成堅毅的品格和科學的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應充分表現其教育性，在講課時應體現語言美，操作時表現出協調美，板書時表現出文字美，教態中展現氣質美，運動、勞動和其他活動中的動態美，讓學生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學生是教師的鏡子，教師的人格時時處處影響著學生。教師要做到誠實守信，求真求直。要按照我校的教師行為準則的要求。凡是要求學生做到的，教師必須做到；凡是學生能做到的，教師必須做到。凡是答應學生的事情一定保證做到、做好，決不失言。

小學教師的事業就如同泰戈爾說的：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”小學教師就應像那最早露出泥土的一片嫩葉，在點點滴滴中體現教師的高尚師德，促進學生的發展成長。

小學德育論文新穎題目篇十

小學德育新課程的基本理念是以人為本、回歸生活。學生的品德源于生活，并在生活中能動地表現。課程標準指出：“道德存在于兒童的生活中。”這一觀點旨在闡明生活與道德的內在聯系，核心是強調道德教育要回歸兒童的生活。直面新課程，思考課程改革對我們提出的挑戰，使筆者深深感到：教師的教育觀念、教學方式和教學行為也應在這種變革中產生新的變化。以前教師“照本宣科”的“灌輸者”及忠實的教材執行者的角色已完全不適應新課標要求了，需要徹底地轉變。教師的素質、態度、適應和提高是課程實施中最關鍵的因素，在新的德育課程實施過程中，教師必須正確理解小學德育課程，轉變德育權威的理念，扮演好德育課程的開發者、兒童活動的支持者與合作者的角色。

子一同道德成長的觀念，不僅要以身作則，更要在學習和實踐中反思，在教學相長中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德問題、體驗道德感情、發展道德行為，成為孩子道德成長道路上的同路人。

讓課程最大可能地接近學生的生活、滿足學生的真實心理需要。所以，教師要走出傳統被動的課程忠實執行者的誤區，最大限度地發揮自己潛在的創造能力。

構建平等、民主的師生關系是課程改革的一項重要任務。教師是教學活動的參與者，是平等中的首席，師生的合作過程應是愉快的，應是對學生的一種啟發過程。作為教師，要改變傳統的對學生高高在上的距離感，要與學生平等對話、平等交流，消除學生的緊張感和心理負擔，調整學生的學習狀態。學校是育人的專門場所，是傳播知識、生產知識的部門，在知識不斷更新的時代，教師不僅要有扎實的學科專業知識，還要注意吸取來自各方面的新知識，拓展文化底蘊，了解教育要求，更多地反思自己的教育行為，使之不斷地改進和完善。

全面發展自我，獲得成就感與價值體驗，并感到人格的自主和尊嚴，感受到個體存在的價值和心靈成長的愉悅。作為小學德育教師，應努力實現角色的轉變，順應德育課改的要求，以真情為葉，智慧為花，生活為根，調動學生的學習熱情，使學生在愉快的教學活動中潛移默化地受到教育，達到教育無痕的目的，實現理想的教育效果。

小學德育論文新穎題目篇十一

當今世界，科學技術日新月異，知識方興未艾，國力日趨激烈，。各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，是一個民族最根本的事業，教育興，民族興，因此必須把教育放在優先發展的戰略地位。沒有教育事業的跨越式發展，就無法造就主義現代化建設所需要的數以億計的高素質者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，就難以提高全民族素質，難以提升國家的綜合國力，難以實現民族的偉大復興。近年來，隨著黨中央、國務院科教興國戰略的，教育事業的發展取得了歷史性跨越，國民受教育程度和科學文化素質不斷提高，為社會主義現代化建設第二步戰略目標的實現提供了有力的人才支撐和知識貢獻。

是底下最崇高的事業。人們常把教師比喻為紅燭、人梯、春蠶、鋪石，意在表達教育這一的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起，就該對教師這一職業有充分的，才能徹底清除拜金主義．仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師最大的就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業獻身。

你不愛他，他會愛你嗎？我們教師職業的價值，正是體現在一個個學生心靈的升華上，教師的教育像涓涓的流，滋潤著一個個個體的心田，從而產生了教育的個體發展功能——完善人的人格：形成人的一定性格，培養人的良好品德。通俗地講就是，教師的教最終是為了不教，所以要培養學生的各種能力，培養有、有、有文化、有的社會主義建設者和接班人，培養學生獨立自主、自強不息的品質。這才是真正地生，愛學生，而不是簡單地教會他們認字、計算僅此而已。教師還要平等、公平、公正地對待每一個學生，發揮自己的能力，讓學生得到不斷的發展。

授業解惑是對為師者職能的概括，今天教師的角色正在發生，從“傳道”者轉向學習知識的引路人，從“解惑”者轉向發現問題的啟發人，從“授業”者轉向解決問題的參與人。目前，一些教師常犯“三多三少”的毛病：對學生現狀看得多，學生發展看的少；知識要求多，能力少；分數看得多，實際才干看得少。這種育人的觀念與知識經濟對人才的要求距離甚遠。“育人”不能一般地理解為培養學生，而是應把它放在特定的歷史條件和社會中認識。教師要教在今天，想到明天，以明日建設者的素質和德才要求，指導今日的教育教學。教師一定要目中有人，千萬不能“重術輕人”。

任何一名教師都不可能把學生步入社會后幾十年中所需要的知識都傳授給他們，但如果學生具備了的能力、獨立思考的能力、探求新知的能力、動手的能力以及創造的激情與，同時具有良好的思想道德素質，就能適應社會發展的需要，終生受益不盡。要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

教師的素質直接影響著的校風和學風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治、道德品質、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這才能真正為人師表搞教育不能搞形式主義，學生的和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個好受歡迎，其實并沒有什么法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，及時的表揚，真誠地賞識他們。

我們的教師隊伍中，絕大多數心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的“責任”為豐富的“情感”，去面對學生之間出現的各種。教師要模范履行師德規范，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生，使學生樹立正確的觀、世界觀、價值觀，從而成為一個有公民意識的人，一個具有良好品行的人，一個真善美的人。高尚的師德就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。“教師無小節，處處是楷模”。蘇霍姆林斯基說，“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生也無任何個性特色”。

這就要求教師自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率。五、終身學習、不斷進取是師德的升華教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。蘇霍姆林斯基曾提出：“要給學生一杯水，教師需要有一桶水。”然而，在知識經濟的時代背景下，教師更應該是一條清澈的，不斷流動的小溪，吸引著學生到你來汲水。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。

但知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的今天。教師更不能滿足于先學于學生，而且要繼續學習，堅持終身受教育，具有勇于創新、不斷進取的精神，與時俱進，不斷充實自己。人民教育德為先，在工作中要始終牢記人民教師的神圣職責，以培育人才、發展文化和推進社會進步為己任，把的成長進步同社會主義偉大事業、同的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行好自己的光榮職責。要向教師學習，學習他們學生、教書育人、辛勤耕耘、無私奉獻的高尚品德。

熱愛祖國、熱愛人民、忠誠于人民的教育事業。在今后的教學過程中要堅持以人為本，尊重、關心、愛護全體學生，對學生嚴格要求，耐心引導，指導學生“做事”，在實踐中增長才干，在勞動中創造價值，在與人中學會和發展的本領，指導學生“學會學習”，通過導學，激發學生的求知欲望，使他們掌握學習，提高學習能力，會把握教材的重點難點，抓住問題的關鍵，找出新舊知識的聯系，促進知識和技能的遷移。要因材施教，循循善誘，誨人不倦。依法執教、愛崗敬業，認真貫徹教育方針，積極實施素質教育，不斷提高教育教學質量，促進學生全面發展。在工作中要為人師表、艱苦奮斗、開拓創新，通過不懈努力為祖國的教育事業貢獻出自己的力量。

小學德育論文新穎題目篇十二

德育的任務是把全體學生培養成為熱愛祖國的，具有社會公德的、文明行為的習慣和遵紀守法的公民，在思想道德建設這個基礎上，引導學生逐步確立和樹立科學的人生觀、世界觀，不斷提高學生對社會覺悟，使所有學生中的優秀學生將來能夠成為堅定和可塑造的共產主義接班人。對于道德來說，道德就是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調整人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范，道德屬于社會范疇，比如公德、私德、職業道德。道德包含道德理想、道德原則、道德規則這三個層次的要求。德育包含理想、原則、規則等層次的教育。例如，道德理想教育，即運用道德倡議形式激勵學生的高尚行為，因為道德理想是一種難以完全達到的境界，然而卻給學生樹立一個不斷追求的終結目的，以此激勵學生努力踐行道德的行為。道德原則教育，即運用道德指令或道德倡議指導學生的正確行為。

道德原則是學校認為學生可以而且應當達到的要求，但在實施中具有一定的靈活性，道德原則是指導學生行為的基本準則。道德規則教育，即運用道德禁令或道德指令形式約束學生的不良行為，這是因為道德規則是不可違反的最低限度要求，是必須執行的。其中肯定性規則起指導作用，否定性規則起約束性作用。從德育類型劃分的角度來說，德育包括私德、公德和職業道德教育。私德教育，即培養學生的私人生活的道德意識及行為習慣，如相互尊重、相互體諒、相互關心、誠實、忠誠、敬老愛幼等。公德教育，即培養學生的國家與社會生活的道德意識和符合社會公德的行為習慣，如遵守社會公共秩序、注意公共衛生、愛護公共財物、保護環境、見義勇為、維護民族尊嚴和民族團結等。職業道德教育，即培養學生職業生活的道德意識及合乎道德規范的行為習慣，如忠于職守、勤懇工作、廉潔奉公、團結合作等。

如何在教育教學過程中培養學生的德育教育呢？筆者認為：

第一，要培養學生初步樹立堅定正確的政治方向，如果沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。小學德育應教育學生樹立堅定正確的政治方向，比如堅持社會主義道路，堅持黨的領導，熱愛祖國，熱愛人民，立志為社會主義現代化建設事業努力奮斗。

第二，要引導學生逐步確立科學的人生觀和世界觀，小學德育應教育學生正確地認識與處理個人、集體和國家的關系，正確認識人生價值，樹立全心全意為人民服務的思想和科學的人生觀，還要培養學生勇于實踐、實事求是的作風，養成尊重科學的態度，提高辨別是非的能力，形成辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。

第三，要培養學生良好的道德品質，因為青少年時期是道德品質形成的關鍵時期。道德品質是一定社會的道德原則和規范在個人的思想、行為中的體現。中小學德育在人的成長中起著重要作用，要提高學生的道德認識水平，陶冶道德信念，鍛煉道德意志，培養道德行為習慣。為使德育工作落到實處，我認為：首先，班主任要充分發揮“小校長”的作用，通過班主任和科任教師的共同努力，切實抓好班風和學風建設。比如上好班會課，班主任要認真設計好主題班會，必須有實施過程和效果反饋記錄。其次，班主任要充分利用班會課、禁毒教育課，加強學生的愛國主義、理想信念、安全衛生、心理健康以及法紀、禁毒教育等，培養團隊精神。再次，班主任要嚴格按《小學生守則》、《學生日常行為規范》和班級《師生紀律協定》要求學生嚴守校紀校規，督促學生養成良好的行為習慣。

第四，制訂《“特優生”、獎勵辦法》、《學生“行為標兵”評選辦法》及《“星級文明”評比方案》，激勵學生爭當“特優生”和“行為標兵”，爭創“星級文明”深化校園文明建設。以德育為核心，認真抓好常規管理工作，大家都知道，“管理決定效益”，只有認真抓好常規工作，才能保證教育教學工作的`正常運轉。

為此，我們要認真貫徹落實省、市、縣級有關安全工作文件精神和《安全管理制度》，狠抓防火、防盜、防毒、防暴、防意外傷害等“五防”工作，保障師生人身和財物安全。加強門衛管理和校園巡邏，加大學生儀表儀容檢查力度，切實做好校外寄宿生的追蹤調查管理工作。堅持搞好晨掃、午掃和衛生保潔工作，美化校園環境，爭創和諧校園。規范周一升國旗制度和課間操及各種集會的管理評比制度。組織搞好學校“特優生”、“行為標兵”宣傳欄、報欄、藝術團、校園之聲廣播等宣傳工作。組織搞好文藝晚會和各種集會慶典活動，以生動直觀的形式激發師生愛國、愛校熱情。通過以上各項工作的積極開展，我們大家一定相信，德育教育將會有力地促進教育教學質量的提高，我們只有與時俱進的創新意識，才能自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制中解放出來，才能不斷地創造新經驗。

在我們的意識中，只有意識才能決定工作方向，因為我們的創新意識影響著我們的工作動力。有句話說信息意識是開展工作的必備前提，決策意識是超前意識在工作實踐中的具體體現，只有相互配合，我們的動力才能可以提高班級主任的超前意識和管理水平。此外，我認為，自覺培養超前意識和不斷提高管理水平是德育教育最根本的問題。德育工作要做到與時俱進就要增強超前意識，這是因為我們的教育對象流動性大、間接性強、偶然性多，各種因素、各種影響、各種困擾的摩擦、碰撞、交織往往不期而遇，沒有超前意識，工作的盲目性就會加大，現實的問題難以解決，而且還因為窄思短慮而造成更多的問題，進而造成在這些問題和矛盾面前不知所措，無以應對，所以班級主任要善于運用超前意識。德育教育要正確認識和處理各種矛盾，作為教師，我們要善于協調各種關系，要有科學縝密的決策意識，要及時調查，集思廣益，準確把握學生的思想狀況和動向，要了解新情況、新問題，不斷提高駕馭德育教育工作的能力。

同時，要吃透“兩頭”，善于把上級部門的德育精神化為班級主任工作的實際計劃、方案、措施，找準上與下的結合點，同時還要廣開咨詢渠道，聽取來自各方的意見，進行系統的分析歸納，及時作出科學決策。反應靈敏的信息意識。通過觀察、調查、收集等形式得到的德育工作的動態、情況、知識等都是政治思想教育信息，新的有效的政治思想教育信息是班級主任抓住機遇、超前謀劃的基礎。心中始終要有一桿秤，能稱出這個崗位的分量，衡量出這個崗位的重要性，只有被這個崗位鍛煉成型的人，在這個崗位上奮斗拼搏的人，才會干得有滋有味。有人說：干德育工作清苦，費力不討好，然而我們認為：忙忙碌碌倍充實，辛辛苦苦亦快樂。在生活的道路上每個人都有苦辣酸甜，每個人都有付出和獲得，而德育工作者、班級主任在一定程度上付出的要多得多，有時費九牛二虎之力，工作卻見效甚微，自己感到憋氣，不被別人理解，還要被人諷刺挖苦，但這就是德育工作者的工作，所以我們必須建立起能抵擋任何冷嘲熱諷的精神支柱，要有一顆平常心，勤于工作，樂于奉獻。總之，德育教育理論水平的提高，是我們每位教師必須具備的，思想境界的拓展和文化知識的積累，就能夠使工作得心應手，產生出感召力、號召力和教育人的力量，讓人無法抗拒，這時作為德育教育工作的你就會感到這些工作沒有白做，你就會從中體會到成功的快樂與享受。

小學德育論文新穎題目篇十三

班主任是塑造學生心靈的建筑師，班主任工作是對學生的身心施行的一種有目的、有計劃的引導、感化。而感人心者莫先乎情，讓學生在學校有家的感覺，在老師的身上感覺到父母的慈愛和嚴厲是我最初的工作思路。童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

在，了解家長普遍的文化層次，找到亞待糾正的弱點;還要研究學生的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等)，了解每個學生的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，因而要搞好班干部隊伍建設。一是幫助他們樹立威信，二是要給予細致的指點，三是要培養他們的團結協作精神。并通過一系列的活動盡快形成合力.形成班級的凝聚力。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，是有效地加強學生的常規訓練。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有粗及從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

古語云：親其師，信其道。只有用愛才能教育孩子，這是班主任順利開展一切工作的基礎。但是要想讓班級工作有序地落實開展，還要盡心營造朋友般的平等和諧的關系，有平等才有信任，有信任才有發展。

我曾經帶過一個學生年齡相對偏小的班級，學生們雖然挺聰明，但是和別的班級相比總是在各個方面落后一些，入學三年來一直缺乏凝聚力和自信心。為了增強班級凝聚力，培養集體榮譽感，我決定首先從體育競賽入手，我帶領班里的運動員進行了一個月的晨練，在運動會上，大家刻苦拼搏，奪得了年組的第一。成績使全班同學欣喜若狂.看出了自身蘊藏的潛力，很快在班級內掀起了一陣體育鍛煉的熱潮。

我趁熱打鐵，帶領學生刻苦練習，先后又獲得了學期長繩比賽、短繩比賽一九長跑比賽三項年組第一名，這近似神話一樣的轉變，極大地振奮了班級士氣，學生的集體榮譽感大大增強了。學生們更在活動中深深地懂得了一個道理：有付出才會有回報，勤奮是成功的基礎。

此后，我充分利用一切活動，挖掘班級的各方面人才，促進學生能力、興趣的發展。我在校藝術節前夕專門編寫了一個校園題材的短劇《秘密會議》。我還選拔了一些具有唱歌才能的女生，親自帶領她們排練歌伴舞―臺灣校園歌曲《小草》。藝術節上，這一男一女兩隊組合一經推出，立即反應強烈，好評如潮，這兩個節目也前后幾次在不同場合表演，為學校爭得了榮譽。

一次演出的成功，使班級的名聲大震。不僅推出了一批小明星，也極大地影響了班級其他同學，于是越來越多具有表演才能的同學脫穎而出。我就更是想盡一切辦法為學生創造條件：此后的合唱節上，師生共同演唱《讓世界充滿愛》，成為壓軸節目;藝術節上，上演課本劇《晏子使楚》，歌舞《同一首歌》、這些高質量的演出得到了全校教師的一致認可。

多少年來，我執教的班級里每一次升旗演講都是由我親自撰寫、指導;。

班里每學期的板報都是我和學生們共同合作;我和學生們一起鍛煉，一起活動在共同參與中，班級所有成員被緊緊地團結在了一起。全班每一個同學都為有我這樣個和他們共同成長的大朋友而感到驕傲和自豪。

班主任的威信是一種無聲的教育力量。樹立班主任在學生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一個重要條件。我想盡一切辦法在學生日常學習生活中把握教育的契機，達到潤物無聲的境界。運用習作培養學生能力，熏陶學生情感就是我幾年來的創新所得。

當學生的作文達到一定水平后，我開始練習讓學生寫詩。班里許多同學由寫作之初的迷惘，誕生作品的欣喜，再到后來的自信與成熟，經歷了漫長的一段時間。學生也體會到了詩其實并不神秘，它來自于我們眼中，它來自于我們心底。

小學德育論文新穎題目篇十四

中國計劃生育提倡一家只生一個健康的孩子，現在90后的高中生大都是獨生子女，從小在家備受寵愛，生理和心理發展接近成熟，呈現出復雜多變的特點。他們個性鮮明、充滿朝氣、思維敏捷，但片面性較強，容易偏激固執，往往以自我為中心；他們的自主意識進一步增強，但還缺乏對自我的全面了解，還不能對自我作出正確的評價；他們對待社會及生活有自己的見解，但看法仍然很幼稚片面。高中生的身心發展是不平衡的，正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期過渡的時期，生理發展迅速走向成熟，而心理發展卻相對落后。他們的生理與心理是不同步的，具有較大的不平衡性。所以他們缺乏理智冷靜、易沖動，往往意氣用事，在情感方面，他們向往愛情，但很脆弱。由于中國社會改革的影響，現在社會強調自我展示，提倡勇敢挑戰和追求成功，作為90后的高中生，他們從小就要面對社會上的各種挑戰，要獨立地作出判斷和選擇，他們不像以往的孩子那樣慣于服從，而是更重視個人的權利，更注重自我以及自我價值的實現。所以，完全服從學校管理的傳統教育方式已不符合當代德育教育的需求。

二、高中德育的新策略。

針對以上特點，當代社會高中德育的關鍵是更新觀念，順應時代的變化，堅持“以人為本”的原則，按照高中生的認知特點及社會發展的需要作出相應調整。

1.積極建立學校德育與家庭的合作關系。

現階段，我國大多數家庭都是獨生子女，父母往往對孩子過于溺愛，滿足孩子的.一切需求，養成了他們衣來伸手、飯來張口、唯我獨尊的行為心理，吃不了苦，經不起挫折，很多學生自我、任性、傲慢，不喜歡與父母或老師進行交流。因此，學校德育必須改變過去教育的單一模式，注重家庭教育，積極建立學校德育與家庭德育的合作關系。比如，在家長會上，學校領導、班主任應該給家長們多多講解高中生的特點，教育的規律和特點，更新家長們的思想觀念，使得學校教育和家庭教育站在統一戰線上，這樣更有利于學校德育的實施，有利于學生的健康發展。

2.自律、合作、責任感是德育的核心內容。

現在的學生普遍自私，缺乏自我約束能力，沒有擔當的意識和勇氣，所以德育應該注重學生自律、合作精神的培養，加強“責任感”意識。當然，學校應該以日常教育為主，尤其是從學生常規管理入手，避免高、空、大等不切實際地要求提高學生的自我約束和調節能力。比如，在手機等電子產品的健康使用等問題上，應該加強德育。

3.實踐活動、主題班會等活動是德育的有效形式。

傳統的德育習慣“高談闊論”，大都是“一言堂說教式”教育，學生切身感受不強，現實針對性不足，收效甚微，落不到實處。現在的學生朝氣蓬勃，思維敏捷，富有創新意識，所以，學校可以開展符合學生特點的新穎的活動，展開德育工作，讓學生在活動進行中不知不覺地健全自己的價值觀和人生觀。如班級的主題班會，可以選擇貼近學生生活的話題或者社會的新鮮話題進行探討，如“手機是拉近人們的距離還是讓人們更疏遠”“小悅悅事件”等等。讓學生自己收集資料、組織談論、寫總結報告。這樣不僅鍛煉了學生各方面的能力，認識到任何事情的兩面性，更重要的是有利于學生形成健康的價值觀。雖然社會上有負面影響，但只要學校德育以有效合理的方式引導學生，不僅可以從日常行為規范方面一點一滴地影響學生，而且可以培養學生關注生活、熱愛生活的意識。所以，高中德育工作要積極走出校園，開展豐富多彩的德育活動，要積極開展與社會互動的德育活動。

4“.以人為本”是高中德育工作的指導思想。

當代高中生自我意識強，要求獨立，希望獲得認可，他們對社會有自己的認識和見解，所以當代高中德育要本著尊重人、理解人、平等待人的工作態度去關心高中生。在信息化時代，很多東西我們未必比高中生知道得多，所以高中德育要與時俱進，讓師生相互學習，相互幫助，構筑新時期良性的師生關系。

三、結語。

總之，德育不是數理化的知識點，一學就會，學會就用。德育是需要個體親身去體驗，在體驗中獲得某些感悟、啟示，并自覺完成德育的內化。德育需要與時俱進，根據高中生的特點時時調整。高中生正值青春期，德育應本著以人為本的精神，在家校合作的環境下，采用有效新穎的教育方式，著重培養當代高中生應有的自律、合作和責任感的意識，肩負起時代賦予我們德育的新使命。

作者：何小麗單位：四川省自貢蜀光中學。