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功與功率說課稿高中篇一

《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

（一）知識與技能。

1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義。

2、會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。

（二）過程與方法。

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

（三）情感態度與價值觀。

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識。

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

本課整個教學是按照情景導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。

1、引入新課。

結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）。

2、進行新課。

組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。

6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率p=fv表達式，并說明式中各符號的物理意義。

7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。

8、例題講解和反饋檢測。

9、布置作業。

課后習題1、2、4題。

功與功率說課稿高中篇二

1、教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節的教學內容。是在電流、電阻、電壓、電能學習之后，學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節內容，既是對電能知識的進一步深化、讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節“測量小燈泡的功率”的學習，第五節“電功率和安全用電”的學習作理論上的鋪墊。本節教材內容較多，我把本節內容分兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學；第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。

2、教學目標：根據學科教材特點、課程標準和素質教育的要求，教材編寫的意圖和學生的實際情況，我制定以下的教學目標。（1）、知識與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區別千瓦和千瓦時。（2）、過程與方法：通過觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系，讓學生體驗電功率對用電器用電的影響。（3）、情感態度和價值觀：培養學生對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強學生對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯系，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

3、教學重點、難點：根據課標的要求，確定本節課的教學重點為電功率概念的教學。學生經過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力和運用物理語言的表達能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區別開來，還是有一定的難度。因此，我把對電功率物理意義的理解，確定為本節課的教學難點。

4、教學用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡100w、25w.

中學生對電壓和電能有了一定的了解，但是學生對各個量間的聯系還有點陌生，因此，在教學過程中要充分利用實例和演示實驗讓學生進一步加深了對各個量間關系的認識，同時聯系生活實際培養學生的學習興趣。雖然學生剛開始學習電學的知識，但是他們在生活中已經接觸過類似的知識，因此相對而言，學生容易接受這方面的知識。

依據教材內容、學科特點，學生認知規律及結合實際情況，在教學過程中采用實驗演示、比較法、分析歸納法、練習法等多種教學方法靈活運用，激發學生學習的興趣。以學生為主體，通過提出問題進行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學生從具體到抽象的認知規律，培養學生提出問題、解決問題的科學方法，培養學生實事求是的科學態度。通過學生練習，運用知識解決實際問題，培養學生分析問題能力和解決問題能力。讓學生感受學習的樂趣，養成良好的學習習慣。

根據本節教材編排的順序和學生的認識規律，我設計了下面的教學過程。

（一）、通過實驗演示，引入新課。（5分鐘）。

把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動？轉動意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問發生怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發現鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系？通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。

（設計理念依據）從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發現問題并提出問題，體現了新課程條件下教學活動的體驗性又體現了促進教學發展的問題性，有利于激發學生學習的興趣和動機。多方式，多角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。

（二）、新課教學（23分鐘）。

1、通過演示實驗提出問題：

1）：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么？（認識意義：電能消耗的快慢。）。

2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：單位時間消耗的電能。）教師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

（設計理念依據）用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。

2、接著展現幾種用電器的功率讓學生讀數并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答下面的問題：

1）、電功率數值的意義是什么？

2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時會消耗多少電能？

3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？

4）、如何比較兩個用電器消耗電能的多少？（設計理念依據）概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養過程，教師通過啟發引導，讓學生在具體的現象中抽象并形成概念。從現象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。從某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么？讓學生進行推導。因為學生具備基本的數理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，我在讓學生推導后進一步強調在公式p=w/t中單位的對應關系。(w-----j、t-----s、p----w)。

（設計理念依據）這部分內容讓學生自己來推導，一是前面問題的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節已經接觸過千瓦時，很容易在推導中產生成功的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的奇妙。

3、分析和講解課本上的例題。(設計理念)通過這個環節，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養成有理有據，嚴密認真解決物理問題的習慣。接著讓學生一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數據，尤其是電功率數據的意義并交流，讓學生運用這些數據自編一道物理題目。

（設計理念依據）這個環節是電功率教學的`拓展，為了給學生創造一個寬松的環境，有利于激發學生的創新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題，有利于學生創新思維的培養。

（三）小結（2分鐘）。

（四）達標練習、檢測（動手動腦學物理）（10分鐘）。

（五）作業布置根據初二學生的認識、能力水平，結合本節課程內容與現實生活聯系的緊密性，我布置了課本45頁第2題與第6題為作業。

功與功率說課稿高中篇三

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

1。知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

2。過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的科學探究能力。

3。情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

教學流程。

教法學法。

教法：談話法、講解法。

學法：觀察法、合作交流法。

第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）。

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）。

第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）。

活動一：自主討論，認識定義。

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）。

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）。

2、提問：如何計算電功率的大小？

學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）。

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈。

泡在1s內消耗的電能是100j。學生回答25w的意義。

談話：正是因為100w的燈泡比25w的燈泡在相同的時間內消耗的電能。

多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）。

活動三：閱讀資料，理解概念。

讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請。

（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）。

活動四：單位比較，明確概念。

討論：（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電。

能是多少？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位，則w的單位是什么？

（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的.關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是w電能！）。

引導得出："千瓦時"的來歷。

活動五：自主學習，教師引導。

引導學生自主學習完成p。95的電功率的測量。教師歸納總結。

第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）。

在完成第四個環節的教學后，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動），再一次激發學生的學習熱情。

電功率。

1。電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

2。計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r，p=i2r。

3。功率的單位：國際制單位：瓦（w），常用的還有千瓦（kw），1kw=103w。

4。電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

5。額定電壓與額定功率。

u實。

u實u額時，p實p額，用電器容易被大電流燒毀。

u實=u額時，p實=p額，用電器發揮其額定功率。

燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

6。電功率的測量。

功與功率說課稿高中篇四

《功率》是普通高中新課程實驗教材必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義。

2、會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識。

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

本課整個教學是按照導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。

1、引入新課。

結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）。

2、進行新課。

組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。

6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率p=fv表達式，并說明式中各符號的物理意義。

7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。

8、隨堂小結和反饋檢測。

9、布置作業。

課后習題1、2、4題。

功與功率說課稿高中篇五

《功率》是普通高中課程標準實驗教科書物理必修2第七章《機械能守恒定律》的第3節內容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現了力的作用在空間上的效果積累，同時功又是能量轉化的量度，功率和功的教學既是延伸了前面所學的力的相關知識，又為后面即將學習的能得相關知識做好了鋪墊，所以本節課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標準》中對《功率》的教學要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進行平均功率、瞬時功率的計算，會分析機車的兩種啟動模式。

功率的概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達式p=w/t、單位等學生在初中已經學過，教材中首先通過兩臺起重機做功相同，時間不同引入了功率的概念和定義式，在學生已有的知識基礎上，通過對動力機械的分析，討論了額定功率和實際功率，并說明了物體做功、機器做功的功率等說法實質都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據對物體做功的公式和運動學公式導出了功率與速度的關系，既p=fv。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時功率的概念。最后教材結合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關問題。

針對上述內容，本節課安排1個學時，并制定了如下的教學三維目標。

1、理解功率概念及額定功率和實際功率的定義

2、會利用p=w/t，p=fv進行相關的計算。

通過討論，體會物理學研究問題的方法，了解功率的物理意義。

感知功率在生活中的實際作用，提高學習物理的興趣和意識

1．重點：理解功率的概念，并靈活應用功率的計算公式計算平均功率和瞬時功率。

2．難點：正確區分平均功率和瞬時功率所表示的物理意義，并能夠利用相關公式計算平均功率和瞬時功率。

本課整個教學是按照情景導入新課、學生自學、討論質疑、教師精講、反饋練習的思路設計的，這種“自學輔導”式教學法，充分體現了“三為主”的原則，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。從而很好地培養了學生的自學能力和創新意識。從學生自學的感性認識出發，到學生討論質疑的深入，當學生出現疑難問題走頭無路的時候，教師精講，點明主旨，給學生來一個柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習，作以小結。這種教學方法符合學生認識規律，符合素質教育的要求。

1、引入新課

結合具體實例，提出幾個與做功快慢有關的問題，引入本課內容。

（學生思考、回答、師生共同評析、讓學生體會功率的含義，從而順利地進入新課的學習環境中。）

2、進行新課組織學生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關的問題，并在學生討論的基礎上采用與電功率、速度類比的方法引導學生建立起功率的概念。

3、組織學生閱讀教材與功率有關的內容，了解功率的概念、計算公式、單位及其換算。

4、引導學生閱讀“小資料”，了解額定功率是機器的主要技術性能之一，了解機器的額定功率和實際功率的區別與聯系。

6、師生一起根據對物體做功的公式和運動學公式推導功率p=fv表達式，并說明式中各符號的物理意義。

7、教師出示例題，引導學生分析、解答并強調解題的思路及注意的問題。

8、例題講解和反饋檢測

9、布置作業課后習題

功與功率說課稿高中篇六

在中國的北方的氣候可以說是氣候分明，夏天炎熱冬天十分的寒冷，在夏天家里面都會安裝上空調，即使沒有空調也會有電風扇的身影，這些東西可以幫助人們驅逐炎熱帶來一絲絲涼風，而在冬天電熱毯成為了人們的好幫手，電熱毯可以帶給大家溫暖，讓冬天變得不再寒冷。

冬天里，面臨刺骨嚴寒的天氣，不少人都憧憬熱炕頭的舒服。現代生活中，火炕基本都沒了，怎么才能再享受火炕的幸福呢？電熱毯！很多人都會想到它。的確，冬天里睡在電熱毯上就猶如睡在熱炕頭上。電熱毯在一些供暖不理想或者南方已經是必備的過冬用品了。那么怎樣選購電熱毯，下面就看看電熱毯選購竅門吧。

1.看標識，這是選購電熱毯的前提，也是使用電熱毯的安全保障。電熱毯必須是經有關部門或單位檢驗合格的產品，必須要有合格證以及“三c認證”。

2.看功率，做到按需使用，既節能又有利身體健康。電熱毯的功率并非越大越好，最好根據人數來決定，單人不宜超過60w，雙人不宜超過120w。

3.憑手感，識質量。質量好的電熱毯手感平整、柔軟，面料無漏針，內部電熱線應排列整潔規則，無交叉重疊和打結現象。

4.看外觀。電源控制器應完整、光滑、無缺損，使用靈活，有清晰的開關標記，使用的電源線應為雙層護套線。

5.選質能節能型號。選擇可自動控制的，省電、省事、安全可靠。

6.選前要測試。通電時，褥內不應發出沙沙的聲響;數分鐘后，手觸摸電熱毯感覺有熱量。

如果只是一味的注重外觀的好看卻不了解電熱毯的實質，那么在使用上一定會出現各種各樣的麻煩。新聞就經常的報道，某用戶再買了某種品牌的電熱毯之后，家里面就發生了火災，如果引起了火災輕則是損壞一個電熱毯，重則可能會危及到生命，所以在選擇的時候一定要謹慎。

文檔為doc格式。

功與功率說課稿高中篇七

2、過程與方法：根據公式p=iu設計實驗并進行實驗;。

3、情感態度和價值觀：培養發現問題的能力。

教學建議：本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實際進行對比學習，用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學中第二個要求定量測量的實驗，它關系到電壓表，電流表和變阻器等電學器件的正確使用和操作，所以對學生要求比較高，正確選擇儀表及合理地進行實驗，準確地記錄及處理實驗中的數據是個關鍵，教師注意適當引導。

用伏安法測出小燈泡的額定功率和實際功率。

額定功率和實際功率的關系，自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除.

電源、開關、導線、小燈泡、電流表、電壓表、滑動變阻器。

1、什么是電功率?

2、電功率的計算方法有哪些?

1、注意電源的正負極，電壓表、電流表的正負接線柱，初步估計電壓表、電流表的量程。

2、設計實驗電路圖，并根據電路圖連接實物圖再進行實驗。

3、根據記錄的實驗數據，分別計算出：額定功率和實際功率，對額定功率和實際功率，及燈泡的明暗程度進行比較。

1、小燈泡在額定電壓下能正常工作，此時實際功率=額定功率;。

2、實際電壓偏低，小燈泡消耗的功率越小，燈光變暗.不能正常工作;。

3、實際電壓偏高，小燈泡消耗的功率增大，燈光過亮，若長期使用會影響燈泡的壽命，還有可能直接燒壞小燈泡。

4、本實驗中滑動變阻器的作用：通過改變電阻來調節小燈泡兩端的電壓。

新課標強調：“教師要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。”我在這堂課中充分體現了這一新課程理念，做到了五個“能讓”。

(一)能讓學生觀察的盡量讓學生觀察的盡量讓學生觀察。比如實驗前，學生要觀察滑動變阻器的滑片在什么位置，開關的閉合情況，實驗中，讓學生觀察電流表、電壓表的讀數，學生們都觀察得特別仔細。

(二)能讓學生思考的盡量讓學生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實驗思路，讓學生通過思考回答如何測定小燈泡的電功率，并設計相應的實驗方案;實驗結束后讓學生思考本實驗中滑動變阻器的作用。

(三)能讓學生表述的盡量讓學生表述，在實驗過程中，應該有哪些注意事項需要引起重視，對于這個問題，就讓學生通過小組討論進行表述，而不是教師刻意的呈現與說教。

(四)能讓學生動手的盡量讓學生動手。這堂課中我充分挖掘了學生自主探究的功效性，使每個學生都動手參與了實驗，并在實驗中體驗到了探究的樂趣。

(五)能讓學生總結的盡量讓學生總結。實驗結束，每個小組都推薦了代表對本小組的實驗結果進行總結性的發言，得出了較多合理的結論。我也適時地給予了教學評價，鼓勵等，提高了學生的積極性。

總之，這節課的教學以學生的原有經驗出發，為學生提供有結構的材料，給他們足夠的時間和空間進行測定小燈泡電功率的探究過程，教學中注重培養學生良好的科學學習方法和習慣，以及觀察、思考、動手、記錄和表述的能力，在活動中激發了學生的求知欲，啟動了學生的參與意識，抓住了學生的注意力，激活了學生的思維方式，使學生分析問題、解決問題的能力得到了提高，做到了“在動手動腦中學科學”。

功與功率說課稿高中篇八

電功率是中考的一個重難點，而從題目類型看，主要可以分為實驗題和計算題兩大類，其中計算題更是電學計算題中的難點。星期三在沙田廣榮中學有幸聽到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。

我們先看看曾老師的課堂。

一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協作，學生在做練習時，以小組為單位，共同討論，發揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術的難題，照顧到更多的學困生，提高了課堂效率。

優化點：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發學生積極舉手發言。

不足點：舉手的同學多是幾個小組長，其他同學不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈。可能是小組之間討論的時間短了些，有些學困生還沒有來得及參與討論或請教同學，就已經到了下一個環節了。如果把小組討論的時間稍微長一點，則會照顧到更多的學困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語言來激發更多同學舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力。

二、注重創設情境。曾老師的課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、實驗等教學設備營造氛圍。通過投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學生對題目的相關信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關于額定功率和實際功率的關系”，直接演示串、并聯的兩個燈泡，讓學生觀察比較兩個燈泡的亮度，知道燈泡的亮度由實際功率決定，從而理解額定功率和實際功率的關系。

優化點：通過讓學生觀察實際串、并聯的兩個燈泡，知道燈泡的亮度由實際功率決定，直觀實驗，具有說服力。

三、精心編寫導學案。曾老師的導學案把電功率的計算分為四大類，分類到位，全面概括了電功率的相關計算，難易適中，貼近學生的學情，讓學生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時間上有點急，給學生思考以及小組討論的時間稍短了些。

我們再看譚老師的課堂。

一、導入新課顯示教師親和的魅力。

因為是借班上課，所以譚老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。另外一層內涵是導入新課。一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：1、要選擇學生有話可說的話題；2、要能和教學內容有機聯系，自然相關；3、要能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情。譚老師這方面做得很到位，通過談話引導學生學會找原因，一下子就調節了課堂氣氛。

二、注重知識的梳理與引導。課堂中，譚老師注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的`學習過程。譚老師先提問：“小燈泡發光，應該怎樣做？”引導學生積極舉手回答問題。“若知道小燈泡的電壓與電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關的變形公式。“若知道小燈泡的電壓與電流，還可以求電功率。”再引出電功率的計算公式以及變形。整個課堂，譚老師由淺入深、循序漸進，把相關的知識進行有條不紊的進行綜合的梳理，知識點條理清晰，注重學生對知識的理解。教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。

三、注重情景演示。譚老師先演示一個小燈泡，然后演示一個稍大一點的燈泡，再演示一個更大的燈泡，從視覺上吸引了學生，激發了學生的學習興趣。在區分實際功率與額定功率時，投影同一個燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進行對比，引出燈泡的亮度由實際功率決定。

四、注重解題細節。譚老師在講解相關的計算題時，從中考評分角度，引導學生規范解題格式，區分不同的物理量，分別標出對應的下標。

五、鼓勵學生積極回答，活躍課堂氣氛。譚教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態交流之中。

兩位老師都能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現，科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。通過這次的聽課學習使我收益良多。

功與功率說課稿高中篇九

《功率》是在學生學完了功的定義計算公式單位之后，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延伸與拓展．本節內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究；提倡教學多樣化等基本理念。采用比較法自然的引出功率的概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

（二）教學目標。

1、知識與技能。

（1）知道功率的物理意義，能用比較的方法得出功率的概念。

（2）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡單的功率問題。

（3）能自己設計實驗測量功率。

2、過程與方法。

培養學生類比思維能力和競爭意識。

（三）.教學重點和難點。

（四）教具與學具：

教具：電子拍板，多媒體課件。

學具：刻度尺，體重秤，時間表．。

初二學生經過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，也有了一定的實驗能力及操作能力。本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，讓全體學生全面地投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔；設計簡單計算功率的活動以激發學生學習的主動性，保護學生的學習興趣。在教學中，關注不同學生的個性差異，因人而異，根據學生對基礎知識的掌握程度不同，讓他們承擔不同的任務，創造機會鼓勵他們發揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學生共同發展。

（一）、創設情景，引入新知。

承前啟后，從生活到物理，引出課題創設情境，以激發學生的學習主動性，并提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節要探究的物理問題――做功的快慢即功率。

（二）合作學習，探究新知。

以交流討論的教學方法為主，講授新課。

1、討論交流比較做功的快慢通過提供的情景，讓學生討論、交流，注意引導學生觀察不同情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。

比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的概念說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（j/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示（1j/s=1w）。工程技術上，常用千瓦（kw）作為功率單位（1kw=1000w）。

（三）內化提高實際應用。

簡單介紹現實生活中常見物體的功率，使學生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關。

練習鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關功率的計算。

功與功率說課稿高中篇十

根據國際標準，功率有兩種標注方法：額定功率與瞬間功率。前者是指在額定頻率范圍內給揚聲器一個規定了波形持續模擬信號，在有一定間隔并重復一定次數后，揚聲器不發生任何損壞的最大電功率；后者是指揚聲器短時間所能承受的最大功率。通常商家為了迎合消費者心理，通常將音樂功率標的很大，所以在選購多媒體音箱時要以額定功率為準。

功與功率說課稿高中篇十一

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習深化和具體化，又為本章第三節實驗“測量小燈泡電功率”學習作理論上準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要指標，在生產和生活實際中也有廣泛應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后重要作用。

學生已經學過部分電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率學習，也有一定抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單計算，能初步運用所學知識解決簡單電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率關系，培養學生科學探究能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率大小，形成節約用電意識和習慣。

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用電子計時器，空調機銘牌圖片、燈泡。

教學流程。

教法學法。

教法：談話法、講解法。

學法：觀察法、合作交流法。

六、教學過程。

第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）。

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動快慢情況，發現電能表上鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生注意，培養學生觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習興趣，鑄就良好開端。）。

第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）。

活動一：自主討論，認識定義。

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。

啟發：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）。

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗電能。（類比于功率定義）。

2、提問：如何計算電功率大小？

學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）。

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100w中100就是電功率是100w,它意義是此燈。

泡在1s內消耗電能是100j.學生回答25w意義。

談話：正是因為100w燈泡比25w燈泡在相同時間內消耗電能。

多，所以轉化為內能（光能）能量也就多，這就是為什么100w燈泡比25w燈泡亮原因。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）。

活動三：閱讀資料，理解概念。

讓學生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請。

（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）。

活動四：單位比較，明確概念。

討論:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時，它消耗電。

能是多少？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位，則w單位是什么？

（設計意圖：培養學生推導能力，理順各單位關系，有利于知識掌握。并且明確所求是w電能！）。

引導得出：“千瓦時”來歷。

活動五：自主學習，教師引導。

引導學生自主學習完成p.95電功率測量。教師歸納總結。

第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）。

在完成第四個環節教學后，本節課新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課收獲，體驗學習快樂。之后老師動員學生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（sts活動），再一次激發學生學習熱情。

附：板書設計。

電功率。

1.電功率：電流在單位時間內所做功叫做電功率。

2.計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r,p=i2r.

3.功率單位：國際制單位：瓦（w），常用還有千瓦（kw），1kw=103w.

4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。

5.額定電壓與額定功率。

u實。

u實u額時，p實p額，用電器容易被大電流燒毀。

u實=u額時，p實=p額，用電器發揮其額定功率。

燈炮亮度由燈泡消耗實際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。

6.電功率測量。

功與功率說課稿高中篇十二

教學目標：

1、知識與技能。

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2、過程與方法。

通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

3、情感、態度與價值觀。

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點：

理解功率的概念和計算公式。

教學難點：

理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目。

教學方法：

提問討論法、講演練習法。

教學用具：

多媒體課件。

教學程序：

一、引入新課。

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發思考)。

二、進行新課。

向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

物體所做的功所用時間。

a1000j5s。

b1000j10s。

c4000j1min。

d6000j1min。

學生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

概念：單位時間里做的功叫做功率。

計算公式：功率=功/時間。

如果用w表示功，t表示時間，p表示功率，上式可寫作：

p=w/t。

功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號w。

1w=1j/s。

1kw=103w1mw=106w。

引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

例題：見書112面。

該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

具體解答過程見書。

三、練習：

1、某機器銘牌上標有“750w”，它的物理意義是()。

四、小結。

五、作業：課后“動手動腦學物理”

板書設計：

功與功率說課稿高中篇十三

通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：

1、成功之處。

在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新。

2、不足之處。

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習的時間不夠用。

3、教材設計。

地位和作用：“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。

教材處理：本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。“放”即“放開來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。

本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經驗不足，在本節課的設教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。