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功與功率說課稿高中篇一

我說課的內容是：義務教育課程標準魯科版書八年級第八章《功和機械能》第二節《功率》的內容。下面我將從五個方面對本節內容進行分析：

（一）教材的地位和作用

第八章的內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究,提倡教學多樣化等基本理念。部分學生在學習浮力、壓強等知識后，會感到物理有些難學， 而逐漸失去學習興趣。 而第八章涉及的內容是緊密聯系人們的日常生活和生產勞動的知識，本節教材通過學生的討論交流，采用與之前學習的速度定義進行類比，自然的引出功率的物理意義、概念及功率的計算公式和單位， 并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

（二）教學目標

1.從身邊生產和生活實際中，認識做功不但有多少之分，而且有快慢之別，學生通過熟悉的生活實例感受到做功的快慢，學會運用類比速度定義的方法理解功率的概念、公式、單位。

2.學生通過實例，提高讀題能力和分析實際問題的能力，會計算簡單的功率問題。

3.學生通過閱讀一些物體的功率，對功率有一定的感性了解，提高學生的估測能力；通過舉例，學生加深對功率的理解，注重將物理知識應用于日常生活的意識。

（三）教學重點和難點

功率的概念的建立及理解（物理意義、定義、計算公式、單位）是本節課的重點。其中功率的概念建立是教學難點。

本節課采用以討論交流的情境導入方法為主，情景激學、比較、 閱讀、講解等方法為輔；用計算機多媒體課輔助教學，創設情景，激發學生的學習興趣，增加學生閱讀量，擴大學生的知識面，也可節省許多板書時間，讓學生在課堂中能有更多的時間自主討論學習。

（一）學情分析

初三學生經過半年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了物理學習的思路和方法，也有了一定的分析能力及歸納能力。初三學生對物理學習有較強的求知欲望，也比較喜歡自己動手做實驗。

（二）學法指導

本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生 觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理， 知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功快慢的方法，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，用估測方法學會測算人上樓時的功率，讓全體學生全面投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

（一） 承前啟后，從生活到物理，引出課題

我先用多媒體課件播放畫面，提出實際生活中遇到的問題：這是某同學家里要建造新房子正在挖地基的情景，這里挖地基的兩種方式， 你認為應選擇哪種方法？為什么這樣選擇？在學生討論后， 水到渠成的提出本節要探究的物理問題― ― 做功的快慢。

（二）以交流討論的教學方法為主，講授新課

1、討論交流比較做功的快慢 通過提供的兩情景：

一頭牛一天（12小時）能耕地5畝；一臺耕地機耕地5畝需要3小時。

一個農民一天能收割一畝水稻；一部收割機一天能收割數十畝水稻

讓學生分組討論、交流，注意引導學生觀察 兩個情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納 討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。 比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所 用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的 多少，做功多的做功快。

2、用類比的方法建立功率的概念

用多媒體課件展示比較運動快慢的方法，從而水到渠成的建立出功率的概念，進而說出功率的物理意義、功率的概念、功 率的公式。

（三）鞏固練習與課內檢測：鞏固練習：回歸生活，討論在建筑工地,利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？請說說你的看法及理由．鞏固功率大小在現實生活中的意義；講解運用公式進行功率的計算，練習讀題能力和計算題思路步驟；最后進行課內檢測，主要以判斷題的形式給出，充分了解學生的掌握情況。

(五）課堂小結:：可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。

（六）板書設計 我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

本節課的設計與原教材的最大不同體現在兩方面，一是多媒體圖片的展示，延續了上節課機械功的實驗，而沒有用學生走或跑樓梯的實驗。主要是考慮到上課的實用性和普遍性，使得每一個學生在有限的時間和空間內體驗功率概念的形成過程。二是課堂應用方面，沒有采用傳統的習題來鞏固知識，而是通過回放引題中的動畫提出問題，采用搶答的方式回答，即做到了前后呼應，又加深了對概念的理解，也增加了教學的趣味性。通過展示視頻了解生活中常見的一些功率，把理論和實際緊密聯系起來。

以上就是我對《功率》這節課的說課。不當之處還請各位老師批評指正。

功與功率說課稿高中篇二

《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節內容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節實驗“測量小燈泡的電功率”的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

學生已經學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節內容學生理解起來也相對較難。

1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。

2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉動快慢跟用電器電功率的關系，培養學生的科學探究能力。

3.情感態度與價值觀：培養學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節約用電的意識和習慣。

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調機的銘牌圖片、燈泡。

教學流程

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：觀察法、合作交流法

第一環節：創設情景，引入新課（本環節教學大約5分鐘）

引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發現問題。

讓學生觀察演示實驗電能表轉動的快慢情況，發現電能表上的鋁盤轉動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發現，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養學生的觀察能力，鼓勵學生發現問題，激發學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）

第二環節：合作探究，學習新知（本環節教學大約25分鐘）

活動一：自主討論，認識定義

1、通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內所消耗的電能。（類比于功率的定義）

2、提問：如何計算電功率的大小？

學生分小組討論，歸納總結，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培養學生自主學習能力和歸納能力。）

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈

泡在1s內消耗的電能是100j.學生回答25w的意義。

談話：正是因為100w的燈泡比25w的燈泡在相同的時間內消耗的電能

多，所以轉化為內能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請

（設計意圖：從現象中認識意義，討論問題環環緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電

能是多少？

（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位，則w的單位是什么？

（設計意圖：培養學生的推導能力，理順各單位的關系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是w電能！）

引導得出：“千瓦時”的來歷

活動五：自主學習，教師引導

引導學生自主學習完成p.95的電功率的測量。教師歸納總結

第三環節：典例剖析，歸納總結（本環節教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結。

第四環節：布置作業，鞏固提高（本環節教學大約3分鐘）

在完成第四個環節的教學后，本節課的新課教學任務基本完成。學生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動），再一次激發學生的學習熱情。

電功率

1.電功率：電流在單位時間內所做的功叫做電功率。

2.計算公式：p=uip=導出公式：p=u2/r,p=i2r.

3.功率的單位：國際制單位：瓦（w），常用的還有千瓦（kw），1kw=103w.

4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。

5.額定電壓與額定功率

u實

u實u額時，p實p額，用電器容易被大電流燒毀

u實=u額時，p實=p額，用電器發揮其額定功率

燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。

6.電功率的測量

功與功率說課稿高中篇三

電功率是中考的一個重難點，而從題目類型看，主要可以分為實驗題和計算題兩大類，其中計算題更是電學計算題中的難點。星期三在沙田廣榮中學有幸聽到曾榮華和譚吉成兩位老師同題異課的精彩授課。

我們先看看曾老師的課堂。

一、注重小組合作。特別是曾老師的課堂，注重小組之間的協作，學生在做練習時，以小組為單位，共同討論，發揮小組成員之間的小老師的作用，解決了老師在課堂上分身乏術的難題，照顧到更多的學困生，提高了課堂效率。

優化點：曾老師的課堂上，采用了小組加分制，鼓勵并激發學生積極舉手發言。

不足點：舉手的同學多是幾個小組長，其他同學不夠積極參與，課堂氣氛不夠熱烈。可能是小組之間討論的時間短了些，有些學困生還沒有來得及參與討論或請教同學，就已經到了下一個環節了。如果把小組討論的時間稍微長一點，則會照顧到更多的學困生，讓他們有信心參與到課堂中。再者老師可以用一些鼓勵性的語言來激發更多同學舉手回答，不要讓小組加分流于形式。新課標中強調對學生的評價要傾注更多的情感與人文色彩。一個肯定的目光，一句激勵的話語，一次贊美的微笑，都會為孩子的生命注入無窮的動力。

二、注重創設情境。曾老師的課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、實驗等教學設備營造氛圍。通過投影電能表圖片、燈泡銘牌圖片等，讓學生對題目的相關信息一目了然，加強對題目的理解。比如講解“關于額定功率和實際功率的關系”，直接演示串、并聯的兩個燈泡，讓學生觀察比較兩個燈泡的亮度，知道燈泡的亮度由實際功率決定，從而理解額定功率和實際功率的關系。

優化點：通過讓學生觀察實際串、并聯的兩個燈泡，知道燈泡的亮度由實際功率決定，直觀實驗，具有說服力。

三、精心編寫導學案。曾老師的導學案把電功率的計算分為四大類，分類到位，全面概括了電功率的相關計算，難易適中，貼近學生的學情，讓學生一目了然，有的放矢。由于練習容量很大，時間上有點急，給學生思考以及小組討論的時間稍短了些。

我們再看譚老師的課堂。

一、導入新課顯示教師親和的魅力 。

因為是借班上課，所以譚老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。另外一層內涵是導入新課。一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：1、要選擇學生有話可說的話題；2、要能和教學內容有機聯系 ，自然相關；3、要能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情。 譚老師這方面做得很到位，通過談話引導學生學會找原因，一下子就調節了課堂氣氛。

二、注重知識的梳理與引導。課堂中，譚老師注重了學生學習方法的滲透、指導，豐富了學生的`學習過程。譚老師先提問：“小燈泡發光，應該怎樣做？”引導學生積極舉手回答問題。“若知道小燈泡的電壓與電流，怎樣求電阻？”從而引出歐姆定律以及相關的變形公式。“若知道小燈泡的電壓與電流，還可以求電功率。”再引出電功率的計算公式以及變形。整個課堂，譚老師由淺入深、循序漸進，把相關的知識進行有條不紊的進行綜合的梳理，知識點條理清晰，注重學生對知識的理解。教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。從學生日常學習過程中不斷滲透，促進學生學習能力的提升，達到學以致用，是新課改理念下值得提倡的教學方法。

三、注重情景演示。譚老師先演示一個小燈泡，然后演示一個稍大一點的燈泡，再演示一個更大的燈泡，從視覺上吸引了學生，激發了學生的學習興趣。在區分實際功率與額定功率時，投影同一個燈泡在不同電壓下不同亮度的圖片進行對比，引出燈泡的亮度由實際功率決定。

四、注重解題細節。譚老師在講解相關的計算題時，從中考評分角度，引導學生規范解題格式，區分不同的物理量，分別標出對應的下標。

五、鼓勵學生積極回答，活躍課堂氣氛。譚教師運用激勵性的語言，激起了全班同學的學習積極性和學習的熱情，使師與生、生與生之間形成一種良好的學習氛圍，各種信息處于良性的動態交流之中。

兩位老師都能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現，科學合理地運用教學方法使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。通過這次的聽課學習使我收益良多。

功與功率說課稿高中篇四

（一）教材的地位和作用

《功率》是在學生學完了功的定義計算公式單位之后，又接觸的一個新物理量，它以對功的一個延伸與拓展．本節內容充分體現了課程標準中提出的從生活走向物理，從物理走向社會，注重科學探究；提倡教學多樣化等基本理念。采用比較法自然的引出功率的概念及功率的計算公式和單位，并列舉從生活和生產勞動的實際需要出發的實例，讓學生感到物理知識的實用價值和意義，感受到物理并不難學，有利于鞏固學生學習物理的興趣，有利于學生掌握學習物理的過程和方法。也為今后學習電功率等知識作了必要準備。

（二）教學目標

1、知識與技能

（1）知道功率的物理意義，能用比較的方法得出功率的概念

（2）知道功率的計算公式和單位，會用公式計算簡單的功率問題。

（3）能自己設計實驗測量功率

2、過程與方法

培養學生類比思維能力和競爭意識

（三）.教學重點和難點

重點：建立功率的概念

難點：功率的計算

（四）教具與學具：

教具：電子拍板，多媒體課件

學具：刻度尺，體重秤，時間表．

初二學生經過一年多的新課程理念的熏陶及半年多物理新教材的學習，已基本領悟了“科學探究”的各主要環節，也有了一定的實驗能力及操作能力。本著“學生是學習的主人”的宗旨，創設實際生活情景引導學生觀察情景解決問題讓學生從生活走向物理，知道比較做功快慢的實際意義；用討論與交流的學習方法知道比較做功的快慢，建立功率的概念，用閱讀的方法獲得對功率單位的感性認識，用練習鞏固對功率公式的理解，讓全體學生全面地投入學習活動，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動建構新知識。

以討論交流的科學探究方法為主，情景激學、比較、閱讀、講解等方法為輔；設計簡單計算功率的活動以激發學生學習的主動性，保護學生的學習興趣。在教學中，關注不同學生的個性差異，因人而異，根據學生對基礎知識的掌握程度不同，讓他們承擔不同的任務，創造機會鼓勵他們發揮所長，獲得成功的喜悅，以促進全體學生共同發展。

（一）、創設情景，引入新知

承前啟后，從生活到物理，引出課題創設情境，以激發學生的學習主動性，并提出在實際生活中的許多情景都需比較快慢，水到渠成的提出本節要探究的物理問題――做功的快慢即功率。

（二）合作學習，探究新知

以交流討論的教學方法為主，講授新課

1、討論交流比較做功的快慢通過提供的情景，讓學生討論、交流，注意引導學生觀察不同情景中的不同條件。經過學生討論交流，教師引導學生分析歸納討論結果，要比較物體做功的快慢，必須考慮兩個因素：一是物體做了多少功，二是物體做功所用去的時間。

比較做功的快慢有兩種方法，方法一：完成相同的功比較做功所用的時間，時間越短做功越快；方法二：在相同的時間內比較做功的多少，做功多的做功快。

2、建立功率的概念說出功率的物理意義、功率的概念、功率的公式。講解：在國際單位制中，功率的單位是由功的單位和時間的單位組合而成的，即：“焦/秒（j/s）”。為紀念瓦特，便用他的名字命名功率的單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示（1j/s=1w）。工程技術上，常用千瓦（kw）作為功率單位（1kw=1000w）。

（三）內化提高實際應用

簡單介紹現實生活中常見物體的功率，使學生更進一步的體會到功率與我們的生活息息相關。

練習鞏固加深理解功率的概念，會用公式進行有關功率的計算。

功與功率說課稿高中篇五

根據國際標準，功率有兩種標注方法：額定功率與瞬間功率。前者是指在額定頻率范圍內給揚聲器一個規定了波形持續模擬信號，在有一定間隔并重復一定次數后，揚聲器不發生任何損壞的最大電功率；后者是指揚聲器短時間所能承受的最大功率。通常商家為了迎合消費者心理，通常將音樂功率標的很大，所以在選購多媒體音箱時要以額定功率為準。

功與功率說課稿高中篇六

各位老師：

大家好!

我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節課的理解和設計。

教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節概念課，本節內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。

1、教學目標的確定:

【知識與技能目標】

（1）知道電功率的物理意義、定義及單位；

（2）會用p=w/t和p=ui進行簡單地計算；

（3）能理解及區分額定功率和實際功率。

【過程與方法目標】

通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。

【情感態度與價值觀目標】

通過學習知道用電器在待機和休眠狀態下依然消耗電功率，引導學生養成良好的用電習慣，培養節約用電的意識。

2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；

教學難點：理解及區分額定功率和實際功率。

1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發引導、分析歸納為主要方式的啟發式教學法。啟發引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養學生的物理核心素養。

2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節課引導學生通過觀察發現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節課我是這樣設計的：

第一環節：激趣導入: 本節課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。

第二環節：合作探究：

1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1w的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。

2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對p=w/t的運用，引導學生計算時注意單位統一；例題主要是針對公式p=ui的運用。

3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。

4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。

5、最后2道練習題對本節所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態下也在消耗電能，引導學生養成良好的用電習慣，以實現本節課的情感態度價值觀目標。

功與功率說課稿高中篇七

教學目標：

1、知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2、過程與方法

通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

3、情感、態度與價值觀

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

教學重點：理解功率的概念和計算公式

教學難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

教學方法：提問討論法、講演練習法

教學用具：多媒體課件

教學程序：

一、引入新課

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?類似的事例還有嗎?(啟發思考)

二、進行新課

向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

物體所做的功所用時間

a1000j5s

b1000j10s

c4000j1min

d6000j1min

學生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問題：

1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間里完成的功來表示物體做功的快慢。

概念：單位時間里做的功叫做功率。

計算公式：功率=功/時間

如果用w表示功，t表示時間，p表示功率，上式可寫作：p=w/t

功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號w

1w=1j/s

1kw=103w1mw=106w

引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

例題：見書112面

該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

具體解答過程見書

三、練習：

1、某機器銘牌上標有“750w”，它的物理意義是。

四、小結

五、作業：

課后“動手動腦學物理”

六、板書設計：

1、功率的概念：單位時間里完成的功，叫做功率。

2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。

3、計算公式：p=w/t單位：瓦特千瓦

4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。

功與功率說課稿高中篇八

1.知識與技能：應用歐姆定律，學習一種測量電阻的方法;會同時使用電壓表與電流表，了解鎢絲的電阻特性。

2.過程與方法：通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應用。

3.情感、態度與價值觀：實驗電路的設計、連接以及測量過程中的興趣培養，愛護實驗器材。

儀器和材料：電流表、電壓表、電源(蓄電池或干電池組)，滑動變阻器、單刀開關、導線若干。

功與功率說課稿高中篇九

電焊機是利用正負兩極在瞬間短路時產生的高溫電弧來熔化電焊條上的焊料和被焊材料，使被接觸物相結合的目的。其結構十分簡單，就是一個大功率的變壓器。

電焊機一般按輸出電源種類可分為兩種，一種是交流電源、一種是直流電。他們利用電感的'原理，電感量在接通和斷開時會產生巨大的電壓變化，利用正負兩極在瞬間短路時產生的高壓電弧來熔化電焊條上的焊料，來使它們達到原子結合的目的。

功與功率說課稿高中篇十

通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新。

2、不足之處

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。使得反饋練習的時間不夠用。

3、教材設計

地位和作用：“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。

教材處理：本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。“放”即“放開來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。

本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經驗不足，在本節課的設教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。

功與功率說課稿高中篇十一

一、開篇創設情境：上課開始時，提示學生啊：“我們快過什么節了？”（學生答出圣誕節和新年），隨即打開課前布置好在墻上的彩燈讓聯系生活，閃爍的燈光把學生帶到了節日氛圍中，緊接著，教師話鋒一轉，設疑道：“擰下一只燈泡，剩下的還亮嗎？”教學內容從生活中切入，親切自然，飽含著人文的氣息。

二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應該是前面《電流和電路》知識的復習，但不是單調的提問，而是讓學生上臺板畫手電筒的電路圖，讓學生動手動腦，活潑新穎。

三、用肢體語言—手拉手表示串并聯：這是我見得最新穎最貼切的類比串并聯的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理規律能這樣表演出來，讓人叫絕，這么直觀的方法讓學生體驗“串并聯”，多么易于學生接受啊！

五、競爭、交流與合作：教師引導學生連接電路中賽速度，但快的還是要幫助慢的，讓學生上臺演示和發表自己的見解，討論實驗的結論。

六、照應：學過了新的知識點——串并聯電路的特點，引導學生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學活動始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！

七、生活：引入新課、復習舊課、實驗操作、解決問題、應用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測量，都圍繞生活展開，真正體現了從生活走進物理，從物理走進生活新課標理念。

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