讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面我給大家整理了一些優秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

飄英語讀后感篇一

看了《英語神廚》這本書，讓我感慨萬千，就像《站著上北大》一樣感動著我。雖然文字樸實，沒有什么特別動情的描述，但是往往動人的就是不造作的反映出真實的情感及默默的付出。這是勵志篇，告訴我們：做人就得倔，越是打擊，越是奮起，條件苦心不能苦。

那講講我理解的大概情節吧：開篇是主人翁張立勇成名后給我們講敘他如何堅持自學英語十年并通過國家等級考試，獲得托福630分的高分的成績。他回憶到當時家庭條件差，還有弟妹，所以在高二的時候毅然輟學南下打工，后經介紹到清華食堂做廚師，那是他夢寐以求的地方，于是他靠著自己的意念在工作之后惡補英語，能用上的時間能省下的錢都用在了英語上，把英語當成他的“女朋友”。無論條件再怎么差，他都咬緊牙挺著，敢說敢做敢拼，最終成為清華學子的一員并取得成功。

我把本書總結了兩組關鍵字：環境和堅持。

可以說張立勇是聰明的人，他能夠最大限度的利用身處清華這個大環境中的資源武裝并提升自己。所以他說一個人要有抵制環境誘惑的能力，還要有給自己創造學習環境的能力。正是因為這種環境促使他更加努力奮斗。他和《站著上北大》的相偉一樣利用了環境這個大資源去追尋自己的夢想并實現。想想自己也是中途輟學的，因為年少時的傲氣而下了一個看似爽快實則草率的決定。()現在雖然還能看看書寫點什么，但是環境不同氛圍不同所導致的成果也是不同。早幾年更是根本看不下什么書，就像很多人說的出了社會心也靜不下來了。而“孟母三遷”的成語故事，在告誡和強調我們選擇良好環境的重要性。

光有環境是不行的，還得靠堅持。并不是每一個從北大出來的學生都是光環照身而得到認可的，是要付出艱辛和努力并持之以恒才能回報。我們往往看到的是光鮮的一面，而忽略了底下的努力和堅持。除了堅持努力外，還得堅持自己的原則。所以張立勇給自己立了一個“永不動搖的時間表”而背了個“鐵公雞”的綽號。而這種執著讓我動容，也鞭策著我堅持下去。做與不做都在一念之間，做下去卻是一鼓作氣的，我要給自己爭口氣，堅持到最后勝利！

飄英語讀后感篇二

作為一名入行不久的小學英語教師，我深知自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的各類書籍和期刊很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學習了一下課程標準，我有以下幾點體會：

面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動的過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的過程。

在小學英語教學中，興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

教師傳授英語的過程，是提高學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念和活潑的課堂。

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

課程標準對教師在各方面提出了要求，既有知識結構、教育方式等方面，又有對教學目的和學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正式這些話題，讓我開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。

飄英語讀后感篇三

寒假期間，我讀了《怎樣成為一名優秀的英語教師》這本書感受頗深。本書從始至終貫穿一條主旨就是：要實現有效教學，人力資源勝過技術資源。而且書中特別強調，教師所能利用和開發的最重要的人力資源就是自己的個人品質或素養。做一名優秀的教師應該具備的一些素質及條件，對這一點我作了以下幾個思考。

第一、必須具有良好的道德品質和人格魅力，熱愛教育事業，熱愛本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業心。這是職業道德要求，一名教師專業能力再強，如果思想上有問題，責任感不強，不喜歡學生，甚至道德品質有問題，他也不可能成為一名優秀的教師。

第二、必須具有系統而全面的教育學、心理學知識，具有較強的教學能力，懂得不同年齡段學生的身心特點，能運用合理的教學方法，使學生得到最大限度的發展。這是教師職業的要求，一名教師雖然有較高的專業水平，也有滿腔的教學熱情，但如果不懂得教育教學規律，其必然會走“彎路”，當然離優秀就還有一段距離了。

第三、必須具備廣博的文化知識和其它藝術學科基礎知識，英語教師除了具備本專業的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎知識的掌握面，以及了解其他學科基本知識技能，并能綜合運用它們進行教學，在廣泛的文化情景中對學生進行教育，陶冶學生的情操，提高學生的素質。這是現代教育的時代要求。

第四、必須具有先進的教學理念，善于吸納新知識，獲取新信息，并善于把這些新理念、新知識、新信息合理的運用到教學實踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發展，新學科，新技術，新知識的大量涌現，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識、運用新技術進行教學，優秀教師更應該如此。

當然，要想成為一名出色的教師，最重要的就是要堅持的做下去，做一輩子。

飄英語讀后感篇四

近期認真研讀了《初中英語新課程標準解讀》一書后，深有感觸。《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的就是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。”新制定的《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣……”放在首位，這使我明白了：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，使學生在英語學習過程中樂此不疲。只有這樣，才能使學生的學習效果發揮到最大處。

因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行豐富多彩的語言實踐活動，并通過多種手段激發學生對學習英語的興趣，讓學生變興趣為動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點：

我要準確地把握新課標的理念、目標和內容，根據教學目標、學生的特點積極地探索有效的教學方法，同時加強專業知識素養，不斷提升教育教學技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生喜歡某位教師，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。所以在英語教學中，教師應該努力營造寬松、民主的教學氛圍和建立民主平等的師生關系，這樣才能有利于培養學生的學習興趣。我會尊重每個學生，盡可能地給予每個學生平等的機會去進行語言輸出；并創設小組合作學習，讓同學們互相學習、互相幫助。同時，我也會積極關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多的為他們提供學習上的指導和幫助。

在進行教學設計時，將課本知識積極的和學生的生活聯系起來。這樣不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，使他們將英語學習和實際生活聯系得更緊密。同時也讓英語教學充滿生活氣息和時代色彩，能夠真正調動起學生學習英語的積極性。

例如在教授七年級上冊unittwo，dailylife時，引導學生可以利用本模塊的重點句型以及重點短語來介紹自己家人的日常生活，能流暢地閱讀有關日常生活介紹的短文。讓學生來介紹自己的家人的日常生活，自然就用到了新的句型和短語，聽、說、讀、寫同時進行訓練了學生的各項英語技能。這樣的課堂教學設計有利于學生將課本上的知識運用于實際生活中，同時也提高了他們的語言綜合運用能力。

教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能。例如，在初一的英語閱讀教學中，就可以重點培養學生“劃線”的閱讀習慣以及教授猜測詞意的閱讀策略。

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種活動。不僅可以提高學生學習英語的興趣，同時也為學生提供一個展現自我的平臺。例如可以利用每堂課的前五分鐘開展英語朗誦、唱歌、講故事、演講、等英語活動，盡可能多的為學生提供語言實踐的機會。

通過學習，我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實處，讓自己的教學不斷地完善和提高！

飄英語讀后感篇五

回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，看了《小學英語教與學》之后，似乎找到了一些解決的方法。

小學英語應符合兒童生理和心理發展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發和培養學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發學生的學習智力，發展他們的思維能力、想象能力和創造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”小學英語教學應采取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，能否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。

《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，使學生充分體驗英語交際所帶來的成功感。

總之，書中闡述了很多教與學的方法，我覺得對于我的英語教學來說是非常有益的，在以后的生活中應該多多閱讀與參考此類書籍。

飄英語讀后感篇六

作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。正好這學期我所讀的本學科書目是《小學英語課程標準》好好學習了一下新課程標準，我有以下幾點體會：

面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。

《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。

教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。

飄英語讀后感篇七

論文摘要：該論文通過分析當前我國兩年制高職大學英語教學存在的矛盾和問題，以就業為導向緊緊圍繞學生的崗位職業能力發展對于兩年制高職大學英語教學的改革和創新思路，從教學方案個性化、課程細分化、教師隊伍專門化等方面進行了深入探討，以求使整個兩年制高職大學英語教學體系更加具有實效性、科學性、靈活性和專業針對性。

隨著高職教育的蓬勃發展，兩年制高職已經在高職院校中占有了一定的地位。但是，作為三年制高職的轉型，兩年制高職英語教學體系和教學模式中存在著諸多不科學性和不適應性，如何圍繞專業崗位需求和學生就業需要改革和創新目前的英語教學體系，如何使英語教學適應兩年制高職專業的特點，是我們面臨的必須要解決的問題。本文將從教學方案、課程設置、師資、教材、教學方法和教學評價六個方面，對兩年制高職英語教學改革進行探討。

一、教學方案個性化。

由于高職院校兩年制專業針對的工作崗位不同，而不同崗位對專業能力的需求構成也不盡相同。為就業服務的高職教育必須尊重這種客觀事實，英語教學也不例外，在制定教學方案時，必須認真分析各專業之間在學生基礎、崗位基礎英語能力構成以及專業英語能力構成等方面存在的個性化的差異，有針對性地對不同的專業在能力模塊教學課時比例、教學內容選擇、教學進度安排和教學方法運用等方面制定針對性的教學方案，包括教學計劃和教學大綱。而且隨著每年新生的實際情況以及崗位需求的變化，要每年對各教學方案進行適當的修訂，使其始終與高職教學目標相適應。從而形成了一個具有高職特色的縱向平行、極具靈活性的的兩年制英語教學方案體系，突出英語教學的專業特色。

二、課程設置細分化。

為適應兩年制高職英語教學課時的削減，英語教學必須打破傳統單一“綜合英語”―將聽、說、讀、寫、譯綜合在一起進行訓練的傳統教學模式，將學生必備的語言能力細分為：語音、詞匯、閱讀、交際和專業英語五個專項進行針對性強化訓練。正確發音是語言學習的基本要求，詞匯量是語言學習的基礎，閱讀能力和交際能力是語言能力的最終體現，專業英語能力是崗位工作能力的必然要求。

眾所周知，從心理學的角度分析，若要記憶牢固，提高效率，就必須強調“專一”和“零干擾”。單項訓練可以保證學生在一定時期內，專心于英語的某一種能力的學習，而不會受到其他相關能力訓練的干擾，從而產生學習的“加速度”。同時，專項細分教學理念也是借鑒了諸如新東方等英語培訓名校的成功經驗，力求通過單項能力的集中訓練，不僅可以起到能力強化作用，而且可以大大提高教學效率。以詞匯教學為例：將《高職高專教育英語課程教學基本要求》中規定的2400詞匯，按照同前綴、同后綴、同詞根、同義詞、反義詞、形近詞、自編短故事等方式進行重組，輔以重點詞舉例，課下練習鞏固，定期復習，階段測試，利用40課時（10周）強化全部詞匯是沒有問題的。因為教師的主要課堂任務是呈現給學生便于記憶的詞匯“腦圖”，即通過以上所提到的詞匯重組及必要的操練，使學生快速掌握詞匯基本含義和基本用法。這是為解決高職學生人學詞匯量匾乏的一個短期“詞匯粗加工”，為閱讀部分的進行減少了障礙，而且通過閱讀的專項訓練，這些詞匯將活生生地重現在一個個連貫意義的短文中，其用法不言而喻。閱讀板塊不僅提高了學生的閱讀能力，而且對詞匯也起到了鞏固和提高的作用。詞匯和閱讀為交際和專業英語的學習打下了良好的基礎，從而使這兩個板塊的學習得到進一步的提速。

三、師資隊伍專門化。

目前，高職院校英語教師，不僅授課量大，而且通常是一個教學班的詞匯、閱讀、交際，甚至專業英語均由同一個教師負責，眉毛胡子一把抓，備課量很大。這不僅給教師造成很大的教學負荷，也影響整體的教學效率和效果。

英語課程的細分為師資隊伍的專門化提供必要條件。所謂師資隊伍專門化，就是按照教師的教學特長，將教師分為語音詞匯教學組、閱讀教學組、交際教學組和專業英語教學組，同時，對于專業英語教學組，按照教師的興趣與特長，將每個教師固定在一至兩個相近專業類的教學上，這樣教師就可以有的放矢地對相關專業的知識進行必要的學習和進修，提高專業英語的教學水平。

師資隊伍專門化不僅可以大大減輕教師的備課和授課負擔，使教師能有大多的精力研究和提高所教授的課程模塊。而且可以有效地發揮教師的教學優勢，揚長避短，優勢互補，從而提高教學效率和效果。

四、教材設計平行化。

兩年制教學體系的改革必然要求教材的創新。平行教學模塊的設置需要平行設計的教材。即打破傳統的綜合單元式設計，將教材分為基礎英語、交際英語和專業英語三個平行序列，基礎英語再由前向后細分為語音、詞匯和閱讀三個平行模塊；交際英語序列再細分為交際聽說和交際寫作兩個平行模塊；專業英語可采用崗位任務情景專題平行訓練模式。

教材編排要突破常規，突出簡明與實用性。比如：語音部分利用表格列出音標與例詞、詞匯部分按同義詞、反義詞、詞綴等規律進行重組、閱讀部分利用問題設計，任務式引領理解、交際寫作部分進行格式模擬與套寫等。

五、教學方法實訓化。

要培養學生實際運用英語的能力，就必須摒棄傳統的以教師為中心英語教學方式，推行高職實訓式英語課堂教學模式。所謂實訓式教學，就是“全互動”式英語教學。教師要通過各種方式賦予學生更多的主動性，讓沉悶的課堂“動”起來。可以通過以下幾個方法：

師生換位就是給學生講課的機會。比如：詞匯教學中，教師可以對下節課所要學習的重點詞讓學生提前查字典，熟悉其用法。課上讓學生對這些詞進行講解。不僅講解的學生對這些詞印象深刻，其他的學生也可以取長補短。教師進行必要的補充和指正。

小組討論比如在閱讀部分，將學生分為小組對于教師提出的問題進行討論，學生在討論過程中可以互相借鑒、互相補充，這個過程是一個非常好的學習過程。

互相提問讓學生就所學內容選擇一名學生進行提問，回答完畢后，回答的學生有權選擇另一名學生提問，這樣一直進行下去，教師此中可以起到控制和修正作用。學生能夠提出問題并回答，說明他們對所學內容進行了深人的思考和理解。

情景模擬在交際部分，教師設定情景，讓學生分角色進行模擬對話，角色表演過程中學生可以充分的發揮起創造性和積極性。

六、課程測試過程化。

測試是教學的方向標，好的測試方式能夠更好地、全面地促進教學。據調查，高職院校目前英語測試方式仍以學期終結式筆試測試為主，缺乏交際能力的測試，學生對與交際能力的提高不重視。因此，在兩年制高職模塊式強化教學體系中，要以過程化測試代替終結式測試。所謂過程測試，就是重視學生的學習過程檢驗，將學生的日常作業、課堂回答、活動參與、紀律出勤、模塊階段測試按比例賦予分值，把這些成績之和作為學生該學期的最終成績。

過程測試能夠使學生更加認真的對待每一個能力模塊的學習，更加認真地對待每一節課。使兩年制高職學生在模塊強化式的教學中，不斷自覺地鞏固所學知識，從而在有限的課時教學中，全面提升自身英語能力。

總之，教學理論來自于實踐，還要應用于實踐。只要我們在教學實踐中不斷摸索、不斷實踐、不斷創新，就一定能夠使兩年制英語教學體系和教學模式更趨完善，更具高職特色，更符合高職教育發展規律。

飄英語讀后感篇八

“‘執子之手，與子偕老’，這是最荒涼的句子。”張愛玲說，“因為牽手過后必然是永久的放手。”然而，我卻不怕，因為對我來說，只要與它相攜，就難以放手一生一世。故而也不用感受放手后的哀愁。

“它”亦書。

“生活里沒有書籍，就好像地球失去了陽光，智慧里沒有書籍，就好像小鳥失去了翅膀。”在莎翁眼中，讀書成了一個給予的過程，它讓地球得到了陽光，它讓小鳥擁有了翅膀。

難以放手的是那份對紅樓的夢。

“噓”……聽！是誰坐在閨房中把那淚兒落？

淚眼朦朧中，她抬起密長的俏眉毛，哦，是黛玉。此時通紅的大眼早已沒有了昔日的神采飛揚，呆滯的目光透過粉色的窗紙落在窗外蕭瑟的秋景上，似要將這無情的世界洞悉。或許是她的'心病過于嚴重，亦或許是她思想過于超前，與時代格格不入……她――哎！老天的心眼還是太小，小到容不下一位紅顏，紅顏總是薄命。沉重的淚水已化成利劍打在她的心上，直叫她的心鮮血直流，透過翠綠的手帕仰視窗外的天穹：昏庸的天帝，你為何造出了人美命卻苦的顰兒！

難以割舍的是那份對紅樓的情。

“噓”……聽！是誰彈起了那架滿落灰塵的古琴？

掩卷而臥，我靜靜地嗅聞著文學長廊上時時散發著的墨香，久久沉醉……。

書亦友。

伴著友，我洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏下，愿我與書相牽，直至終老。

飄英語讀后感篇九

我國高職教育相對國外而言，起步較晚，尚處于摸索探討階段。在高職英語教學中，往往沿襲本科大學英語教學的理論與模式，忽視了高職學生的自身特征，從而使得教學事倍功半，收效甚微。高職英語教學應根據社會對高職學生的要求及其自身特性，探討行之有效的教學模式。以下結合筆者幾年來從事高職英語教學的體會，對高職英語教學現狀進行分析并就教改進行初步探討。

（一）教師現狀。高職院校教師的很大一部分是過去的中專教師，他們接觸高職教育時間很短，很多時候教學思想還停留在過去的中專時代，沿用陳舊的教學模式，教學操作還不能完全適應現在高職學生的實際情況；另外，一大部分教師是新畢業的本科生、研究生，他們雖然有很新的知識結構，但缺乏教學實踐，更不了解高職學生的特殊性，部分教師在教學中存在脫離實際、忽視對學生能力和素質的培養、片面追求學生英語水平考試過級率的問題；因而高職英語教育普遍存在教學水平、教學方法上存在費時較多、收效較低的問題，造成許多大學生的考試成績與語言的實際應用能力之間存在較大差距。所以，整體提高高職英語教師隊伍的教學水平和調動每位教師的工作積極性就成為全面提高英語教學質量的關鍵所在。

（二）學生現狀。一是學生整體英語水平偏低，英語基礎知識薄弱。基本上呈金字塔形式，即大部分學生構成塔基，少數成績好的學生處于塔尖，而不是通常的中間大兩頭小。

二是大部分學生學習基礎比較差，自制力比較弱，學習目標不夠明確，學習動力不足。紀律觀念較為淡薄，缺乏刻苦鉆研精神，沒有養成良好的學習習慣。所以，使學生培養學習英語的興趣，養成學習英語的習慣對于全面提高高職英語教學質量起著決定性作用。

針對以上的一些問題，筆者認為為了高職學生英語能力的培養，應該先建立他們對英語學科的興趣，然后在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。

（一）轉變教學觀念。長期以來，由于受應試教育的影響，英語教育存在幾個誤區：一是還未徹底改變教學中以教師為中心的觀念，學生主動參與的積極性不高；二是“翻譯式”、“灌輸式”教學方式仍然存在；三是外語實踐的少、內容死、面窄，學生的語言交際能力得不到應有的發揮和提高。

這樣的教育理念已經過時，新形勢下高職英語教師應該轉變其教學理念。首先，由于高職院校學生的基礎較差，學生在學習的過程中缺乏信心。在這樣的課堂中，教師更應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，建立師生民主、平等、和諧的合作關系，提高教學情感層次。這樣學生才能大膽去學習，不怕犯錯誤，并從中學到知識。再次，應充分發揮學生主體性。課堂上應設計多種活動讓學生積極參與，教師的角色不應局限于單純的講授者，而成為學生學習的引導者，變“翻譯式”、“灌輸式”的教學為“交互式”，真正把課堂還給學生，學生的角色從被動的聽課者成為積極的參與者。

（二）加強師資隊伍的建設。高職英語教學改革需要廣大英語教師的全力配合，這樣，教師不僅要進行課堂教學，還要將有限的精力放到教學改革上來，因此，很多教師只注重學生與改革的事宜，在一定程度上，忽略了自身知識水平和科研水平的提高。面對這樣的現狀，各高職院校要對英語教師師資隊伍建設進行規劃，加大財力、物力投入。放寬教師業余時間進修學習的政策，全面提高學歷層次，可以采取在崗輪訓制度，培養教師成為自覺學習型教師，與英語教學改革進程同步發展，加強終身學習的意識和能力。此外，高職院校還應該為教師提供更多的國內、國外進修學習機會，拓展其知識面，從而促使英語教學改革朝著應用性和實用性的方向發展。

（三）創新教學模式、改革教學手段和方法。先進的教學設施能更好地促進英語教學改革的實施，也更能激發學生的學習興趣。據美國調查，多媒體教學比普通教學的成功率高38%，另有研究表明視覺比聽覺快5倍。采用多媒體教學，能將文本、圖像、聲音、動畫等多種媒體有機地結合在一起。為學生創造一個和諧輕松的語言學習環境，有利于真正建立以學生為主體的教學模式。在多媒體教學手段和教學環境中，教師是教學活動的策劃者、組織者、引導者和促進者；學生是教學活動的積極參與者、探索者、實踐者和創造者，真正成為教學過程中的主體，學生的學習興趣得到提高，學習積極性得到調動，學習的主觀能動性得到充分發揮。從而形成學生愛學、樂學、會學的良好學風。

三、結語。

總之，隨著全球化經濟的日益發展，掌握并熟練運用英語是現代人應該具備的一項技能。因此，高職院校的大學英語教學改革勢在必行，我們廣大教師應該站在更高更遠的高地之上，積極探索更為有效的教學模式，為學生的明天負責，為社會的經濟發展做出自己的貢獻。

【參考文獻】。

[2]詹小麗。從科學發展觀的視角思考高職英語教學改革[j]。科教文匯，20xx。

飄英語讀后感篇十

通訊點評資料來源：《南方周末》《尷尬的減法》首先，該通訊的題目，很讓人有耳目一新覺，讓讀者產生好奇心，充分調動了讀者的興趣，都想迫切了解一下什么是尷尬的減法。

該通訊的引言，用了強烈的數字對比的手法，地震后，二萬人表態認領，到今天僅十二名孤兒被收養，強烈明顯的對比不禁讓人詫異，愕然。

更讓讀者在心中打了一個大大的問號，不禁在心里問道：這是怎么回事？短短的幾句話，就吸引住了讀者的視線，勾住了讀者的心，讓讀者想一睹為快，了解其中的內情。

其中，彼時有數萬熱心人士表達了自己的收養意愿。

但年過去，僅有%的孤兒被收養，數萬與%也形成鮮明對比。

讓人覺得有些許不解與心寒，正如引言所說的名孤兒，正和一起遭受了不幸的同伴，經歷他們的獨特青春。

這個減法算式的答案，也許要等他們成年以后，才會獲得。

緊接著，作者用兩道減法為我們揭開尷尬的真實原因：=。

=？又采用了列舉數字和對比的手法。，是汶川地震罹難者遺孤的數字。，是過去四年間，名孩子中被成功收養的數字。，是現在生活在福利院養老院以及和親屬生活在一起的地震孤兒的數字。

是一個約數。

是大地震后半個多月里，致電四川省民政廳地震失散兒童收養咨詢熱線，表達收養意愿的個人和家庭的數字。

這個數字也一直在變化。

地震后兩個多月，這個數字變成了數千。

四年之后，這個數字變成了零。

就是這兩組簡單減法的答案所在。

也是地震后國人慈善熱情經歷復雜嬗變的一個寫照。

當初的熱心人士去哪了？個孩子現在過得怎么樣？作者分別對這幾個數字作了簡單而明了的闡述。

幾個簡簡單單的數字，卻包含了太多太多，讓讀者心中不禁也有些許沉重，更有深入了解，揭開答案的欲望。

接下來，作者分了幾部分來寫。

每部分之前都有簡單的小標題。

標題簡單，卻有力的涵蓋了所寫內容的中心。

一家庭是一個禁止提及的詞語該部分采用倒敘的手法，從年月日，孩子們重返北川祭奠親人寫到年月日安康家園的成立。

北川地震紀念碑前，名穿著統一白色校服的孩子。

這些到歲的孩子們一語不發，安靜地燒香鞠躬哭泣，涼風吹動著他們胸前的白色紙花。

一片瓦礫堆被蔥蔥郁郁的爬山虎覆蓋了，幾棵杉樹也將黃綠色的枝條，伸進了損毀傾斜的危樓里。

這段話采用了細節描寫和環境描寫，幾筆勾勒出悲涼沉重的氣氛。

為下文奠定了哀傷的基調。

有的孩子身上滿是疥瘡，眼睛則是呆滯的，小的孩子哭著要媽媽，大的孩子整晚做噩夢，有的還患上了嚴重抑郁癥并試圖割腕自殺。

一次停電，孩子們以為再次地震，尖叫著從樓里跑出來，穿著單衣站在風里瑟瑟發抖。

同樣采用細節描寫，深刻地描繪出地震后孩子們身體上，心靈上受到的重創。

在安康家園里，家庭是一個禁止提及的詞語。

二讓我挑幾個孩子走該部分通過付小鳳，胡源中，張萍等人的回憶以及敘述，描寫了孩子們的被領養情況。

胡源忠跟南方周末記者提及過一個細節：一個渾身名牌暴發戶模樣的中年女子甚至闖進了胡源忠的辦公室，舉著自己的存折護照及金燦燦的名表在他眼前晃，讓我挑幾個孩子帶走。

通過細節描寫和事例舉例，也從一方面說明了被領養孩子的數量少的原因之一監護人和孩子都不愿意，他們更信任國家；很多領養者的‘挑選’，也會讓剩余的孩子感覺再一次被遺棄，談到其余的無人收養的孤兒，胡源忠坦言，他已經不抱期待，他們更愿意將安康家園建成一個大家庭，要讓他們成為國家的孩子。

三上法庭搶孤兒本部分通過列舉了張和源等例子，以及政府所出臺的一系列法律政策來說明了在這尷尬的減法的后面的重要原因。

潛在的收養者從最初的兩萬多變為數千，再到實際成功的個減去國外的兩例，背后的原因并不只是收養者愛心的退潮以及收養時因粗魯遭到拒絕。

親情利益始終糾纏在孤兒的收養和認領過程，難以分辨。

四希望國家照顧好孩子本部分通過細節描寫，舉例和對比等手法，詳細地介紹了孩子們在安康家園里生活的情況。

文中通過對胡源中，以及幾位安康媽媽——付小鳳，苑愛英，陳安新的經歷敘述說明了孩子們在安康家園遇到的困難和取得的成績。

至此，孩子們的親屬們更多的期望是，希望國家照顧好孩子總的來說，該篇通訊寫得還是很不錯的。

首先，該文成功地抓住了讀者的心，讓讀者產生濃厚的閱讀興趣。

其次，本文生動詳細的描述也成功地點出了導致這個尷尬的減法的原因，寫出了導致極大多數孤兒們未能被領養的原因，揭露了這個社會的一個存在問題與現狀。

這篇通訊最突出的特點是采用了數字列舉以及對比的手法，其次是生動的細節描寫和環境描寫，整篇文章生動具體，屬于較成功的事件通訊。

第二篇：話語權讀后感字新聞強則國強——《話語權》新聞強則國強。

這是《話語權》這本書始終緊緊抓住以展開論述的一句話。

從這句話中，以美國為例，我們可以看出，一個國家一個民族，它的強大與否跟它國家內新聞傳媒的發達程度是有著深刻的關系的。

從美國新聞傳媒的發展壯大歷程來看，新聞傳媒的發展壯大是為國家的發展壯大服務的。

換而言之，新聞傳媒所爭取到的話語權，終將使整個國家受益，助國家贏得國際上的話語權。

早在美國獨立之時，華盛頓就竭力捍衛獨立戰爭的果實，而這個果實就包括了言論自由權——盡管當時媒體處處針對華盛頓。

但也正因為有華盛頓等人對言論自由的捍衛，才促使了新聞媒體敢于挑戰權威，敢于實話實說。

也正因為新聞傳媒敢于批判，敢于實話實說，它取得了公眾對其的信任和尊重，使得其對公眾輿論的調動力也大大增強。

正當媒體對公眾對社會的影響日益增大時，以杰弗遜為代表的政客們認識到了新聞傳媒對其政治的可利用性，他借助對對公眾輿論有強而有力的媒體，贏得了選舉的勝利。

杰弗遜時代是總統與新聞界關系的分水嶺，他充分顯示出了媒體在政治生活中的積極作用。

事實上，杰弗遜是有專門為自己做宣傳的媒體的。

也就是說，杰弗遜的成功，在于他懂得利用媒體做后盾來贏得公眾的支持。

到了羅斯福時代，政府通過利用各種法律條文來操縱媒體，以達到操縱人心的目的。

最終的結果是，他操縱媒體的做法給了反對者們以無形的巨大壓力，讓公眾得到了快感，為自己壯大了群眾基礎。

也就是說，羅斯福通過壟斷公眾的注意力，建立起了一個國家領導人的威信。

而在里根時代也亦然：里根通過建立自己的策劃團隊，巧妙地引導媒體為其政治目標服務。

這對里根良好形象的塑造及公眾支持的獲取起到了良好的作用。

但媒體對政治的作用并不僅限于此，在被國家領導人控制和利用以達到領導人政治目的的同時，媒體處于對國家利益的捍衛，對民族精神的呵護，也會自覺地通過對老總統懷念和追捧來激起本國人民的愛國精神與自豪感。

這些做法在無形中，也達到了領導人的某些政治目的。

如此這般，政府的話語權得到了一定程度上的增強。

隨著第一第二次工業革命的結束和第三次科技革命的到來，資本主義世界市場正式確立，經濟全球化的趨勢進一步加強。

此時，新聞傳媒也隨著世界經濟的發展變化而發生了質的轉變——其新聞的政治性減弱，其內容更加趨向大眾化，更關注經濟和社會人民。

而新聞媒體的主要收入來源也由以訂閱費用收入轉變為廣告費用收入，期間甚至出現了從媒體就是信息到媒體就是經濟的轉變的說法。

新聞媒體也因此被譽為最有錢景的職業。

這也是對新聞媒體商業性增強，政治性減弱的最好解釋。

但這一切的一切，并不意味著新聞媒體就此淪為金錢的奴隸，淪為政治權術的工具。

新聞媒體有產生發展到現在，越來越強調對事實的報道，越來越強調對事實評價的客觀與公正；他們有自己的客觀性法則，雖然這一法則的出發點是為謀取自身的利益。

媒體的收入有訂閱量所決定的時代已經一去不復返了，廣告帶給新聞傳媒的巨大收入使得媒體自身有一定的能力去實現政治上一定程度的獨立，實現經濟上的獨立。

這也使媒體開始恢復對政府的監督和約束的原始身份。

此時，若有人敢無視新聞媒體的話語權，那么其后果將如尼克松班悲慘——尼克松因沒有認識到新聞媒體對社會對國家對政府的自然而積極的作用，他用威逼和恫嚇的手段對待媒體，使得自己與媒體的關系迅速惡化。

最終，由媒體所引爆的水門事件斷送了尼克松的政治生涯。

這給了后代的美國總統一個很好的教訓：對待媒體應該是微笑地牽著他的手而不是愚蠢地對其進行壓制和怒吼。

在這一點上，仿佛新聞媒體與政府的地位一下子平等了，仿佛新聞媒體的一舉一動都關系著政府內部的更替。

這就是新聞媒體的話語權，一種因經濟獨立，政治控制弱化而造就的話語權。

但別忘了，新聞媒體是國家的新聞媒體，它存在的使命就是維護國家和民族的利益，提高自己國家在國際上的地位，壯大自己國家在國際上的話語權。

而國家是由政府所掌控的。

也就是說，新聞媒體是離不開對政府的依賴的有時還得未政府的馬首是瞻。

一個國家想要贏得國際的話語權，就得做到：媒體的重要性要被有國內的政府認識，這是其一；媒體有國內的民意基礎和國際影響力，這是其二；其三是政府通過有意識地，藝術性地設置議程，以達到左右美國媒體乃至世界媒體，最終掌握國際話語權的目的。

因此，對于媒體的重要性，美國政府早就有所認識；而對此重要性的運用，美國政府亦掌握了有效的操控方法。

美國政府深刻認識到自身與新聞媒體的關系：政府可利用媒體來獲得人民的信任和擁戴；媒體亦可通過對政府第一手資料的獲取和傳播來增加自身的經濟效益，提高自己的影響力，提升自己的行業地位。

美國的白宮作為各種要聞的產源地當然不會忽視這種關系。

相反的是，白宮往往會通過對這種關系的有效利用，達到既定的政治目的，爭取國際話語權。

而基于自身利益和國家利益，新聞媒體亦不會對被政府利用做出過于激烈的反抗。

這就是美國的話語權形成的原因及過程。

在這一過程中，媒體與政府仿佛處于對立面，但事實上，這二者都是為同一目標而服務的。

這一目標，就是維護國家利益，爭取國家在國際上的話語權。

這亦是新聞媒體行業的底線。

這一底線使得美國在沒有專門的新聞法的情況下，仍然能成為超級大國。

由全書來看，國家的話語權源于兩個方面——政府的話語權和媒體的話語權。

前者的話語權源于通過對媒體的利用所凝聚起來的公信力和群眾基礎；后者的話語權則來源于對社會對輿論的影響力。

因為媒體以盈利為目的的，所以為了盈利，媒體必須重視新聞的真實性和公正性，重視自身的形象。

這要求媒體必須加強對自身的監督糾錯和制度的規范。

在這一過程中，媒體逐漸得到了公眾的認可和支持，得到了自身在國外的話語權——這一結果最終又被政府所認識和利用，用以擴大自己國家在國際上的話語權。

由此可見，新聞媒體的強大促進著國家的強大。

這啟示我國，新聞媒體必須實事求是，尊重事實，尊重民意，以維護國家利益為底線，擴大自己在國內乃至國際的話語權；政府必須正確認識和利用好與新聞媒體的關系，最終是我國的國際地位得到提升并獲得在國際上的話語權。