無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級第三單元教學反思篇一

一塊是信息窗上的這些圖形有什么共同特點，使學生認識對稱現象、軸對稱圖形和對稱軸；二塊是通過抽象逐步認識軸對稱圖形和對稱軸后要求學生畫出長方形的對稱軸。

使學生感知對稱現象，認識對稱軸和軸對稱圖形，學會用操作的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能利用軸對稱圖形的一半畫出另一半。

1、充分利用教材提出的信息圖形，通過觀察讓學生去發現這些圖形的左右兩邊的形狀都是一樣的這一現象，進而上升到“像這樣的圖形都是軸對稱圖形，折痕所在的直線是對稱軸”這一抽象概念。

2、借助學生已有經驗，引導學生通過觀察、操作等活動去感知對稱現象，加深對軸對稱圖形和對稱軸的認識和理解。

3、為了拓寬學生的知識面，我采用了借雞下蛋的教學方法，既使學生掌握鞏固了已有知識，也把已有知識展現得淋漓盡致。如在教學“你能畫出長方形的對稱軸嗎？”時，不是局限在只畫一條對稱軸上，在此基礎上又緊隨而來的是“正方形有幾條對稱軸？”“圓呢？”又如教學對稱軸時，把畫完對稱軸的圖形的一半擦掉，提問：“你能畫出另一半嗎？”等等。

本單元在整個教學活動中，始終遵循以學生為主體的教學原則，教學過程則奉行循序漸進的原則，努力借助學生已有經驗，引導學生通過動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口交流等活動讓學生去感知、理解、掌握。加深本單元所學知識，由于教法得當，學生樂學，整個教學過程是螺旋形上升趨勢，學生學習興趣濃厚，基本上完成了本單元的教學任務。所不足的是有的學生在利用軸對稱圖形的一半畫另一半時，點找得不準確。

八年級第三單元教學反思篇二

通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。

2.指導朗讀這一環節的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。

3.在上課時，研究和探討環節氣氛不夠活躍，和對課文內容的升華環節做的不夠。

八年級第三單元教學反思篇三

開學第一周，我們學校開始了聽課，校長的要求是推門聽課，不給任何準備。我也提前把每個年級的課都做了準備，認真背了課熟悉了內容。第二周星期二第二節音樂課是我的音樂課，黎主任去聽了我的課。對本節課我做了以下幾點反思：

在本首歌曲中有個重點的內容是八分休止符的空拍，我采用的先用打節奏的形式打出來再唱，唱的次數可能過少，少數同學掌握不夠理想。

本節課只聽了一遍音樂，我在倒磁帶的時候有的亂，找不著這首歌曲了，心里有點著急，就直接用琴來彈奏，個別地方進行了范唱。聽得少了學生隊歌曲的旋律不夠熟悉，掌握起來可能有些慢。

八年級第三單元教學反思篇四

通過本堂課的教學我自己認為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：

1.抓不住重點，提不出有價值的問題來，對詞語講解不夠。

2.指導朗讀這一環節的深度和廣度應加強，師引導的還是不夠，應引導學生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。

3.在上課時，研究和探討環節氣氛不夠活躍，和對課文內容的升華環節做的不夠。

《想別人沒想到的》教學反思：

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。整篇課文中，我所提出的問題都是以學生為主，所以大多學生對我所提的問題都能解決。這節課我主要圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。

孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

文檔為doc格式。

八年級第三單元教學反思篇五

這節課，我在傳授新知識的'同時，采用有易到南，層層深入的方式來突破教學重難點。在練說過程中，由整體到個人，使每個學生都有開口說英語的機會，本課時也以對話教學為主，口語交際貫穿整個教學的過程，這樣，大大的開拓了學生的知識面，又調動了學生學習的積極性。

八年級第三單元教學反思篇六

“角的度量”是課程標準小學數學四年級上冊第三單元的內容。這節課歷來是小學數學教學的難點。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。針對學生中暴露出來的問題，我們教師常常抱著習以為常的心態，要求在熟記量角“點重合、邊重合、讀刻度”的三大步驟的前提下，組織學生進行大量的技能訓練。在教學角的度量中，覺得學生有一定的難度，特別是中下層的學生，掌握的較難，在課前，我也預設到了這節課學生的難度，但是課上了以后還是不盡人意，如量角器的度數分內圈和外圈，學生看量角器時，不論角的一邊對的是哪一圈的“0”刻度線，他們習慣看的是外圈的度數；有的即使外圈內圈看對了，但是在讀刻度的時候，有時把四十幾讀成五十幾，從哪邊讀過來在他們的頭腦中比較模糊。我認為主要在于：

其次是學生對角的大小概念也不是很清楚，往哪個方向讀數容易受錯覺指引，再加上有兩排數據，有時分不清到底看哪一排，除了零刻度線沒找準外，視覺上產生的錯覺也是一個很重要的原因……另外，四年級的學生看到的只是一個靜態的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉而成，量角為什么要“中心對頂點，零線對一邊，另邊看刻度”，對于角的旋轉過程、方向沒有建立表象，加以認識，自然讀度數也就茫茫然，弄不明白什么情況下看外刻度線或內刻度線，盡管總結出量角方法，學生仍是不知所措。實踐證明，學生對文字的理解與把握遠遠遜于對形象的記憶。盡管也有教師的示范，但對于四年級的學生來說仍然太抽象。如何讓學生能夠正確地學會量角，掌握量角器的用法呢？我改變了策略，除了指名上來量角，集體指正方法以外，安排四人小組互相學習量角方法，給學生足夠的時間動手量，看看別人是怎么量的，會的同學教教不會的同學。

還有，讓學生全面認識量角器的構造和如何指導學生量角的方法的前提是，要讓學生參與到對量角器的產生過程（知識的源頭）中去，不能只讓學生對量角器的認識停留在中心點、內外圈、零刻度線、刻度等一些標志性的靜止狀態，而無法用思維的連續性去指導量角行為的連貫性，“量角器為何能量角”這一問題解決了也就突破了量角這個難點。

八年級第三單元教學反思篇七

第三單元為說明文單元，我根據教材特點，結合學生實際，在教學本單元時，我首先引導學生學習單元導讀，并結合以前學習過的說明性文章，將說明分為以下幾類：

1、說明植物形態特征的；

2、說明動物生活習性的；

3、介紹產品的使用方法的；

4、解釋自然現象的形成原因的；

5、說明事物形態及特點的等幾個類型。

并提出了學習說明文單元時要抓住課文要點，了解基本的說明方法，并加以運用的要求。

其次，再學習本單元中的第一篇課文后，要求學生總結學習方法，引導學生將學習說明文的方法確定為：

1、初讀課文，歸類型。就是初讀課文感知課文內容，看所學課文屬于說明文的哪一類；

2、再讀課文，解決字詞。自己用所學方法識字和理解詞語。

4、抓重點詞句，搞清說明方法；

5、自己感受，運用所學的說明方法。

然后，要求學生按照上述的學習方法，閱讀后面的說明文。但在閱讀《松鼠》這篇說明文時，學生們很難對上號，特別是要求學生找說明方法時，遇到了難題，這時我隨機又滲透了描寫、敘述、擬人等多種表達方法。從而讓學生獲得了新知。

最后是讓學生觀看一些產品的說明書。分清楚說明的是特點，還是作用，或者是其它方面。運用了哪些方法。并要求學生向同學們介紹一種事物，說說準備從哪幾個方面進行介紹。在介紹其中某一方面時，準備運用哪些方法。想好后，寫一篇說明性的文章。這是我教學這一單元時的基本做法，收到的效果還不錯。

八年級第三單元教學反思篇八

由于整個四年級的音樂課都是我教，所以班級之間有橫向的比較。有的班級能把歌曲唱的非常流暢，基本無太大節奏問題，而且聲音也不錯，但是會有一點內容來不及完成;而有的班級雖然全部完成教學任務，但是歌曲卻唱的`并不理想。于是這就陷入了兩難。根據現在常州的音樂教學精神，是要求完滿地達到歌曲演唱要求，而且要求有優美的聲音。然而要達到這一目標，首先這個班級的學生要具備比較良好的音樂素質和功底，其次課堂紀律一定要好，人人都樂于參與，再一個，老師也要具備比較好的教授能力，要善于運用對比法、聽唱法來讓學生圓滿完成任務。根據我前幾個班級上完之后的情況，我發現魚和熊掌無法兼得，除非課堂上孩子們的紀律相當好，才有可能做到歌曲唱的很棒，別的律動或者創編等環節也能順利完成。

所以這就給我帶來了難題，如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質量好的課堂?我想這就要在不斷地實踐中去摸索。

八年級第三單元教學反思篇九

本課教學采用合作學習法。通過師生、生生間情感溝通和信息交流，促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動了學生學習熱情，從而主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組結合課文內容分組討論。通過合作學習，變教授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。同時引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。各小組經過討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

八年級第三單元教學反思篇十

口語交際訓練的目的是培養和提高學生的口語交際能力，如何在口語交際課堂教學中使這些目的得到落實，學生的口語交際能力得到培養呢？我建議在創設情境雙向互動交流中進行課堂教學。

通過形象課件、圖片或是簡筆畫，激發學生學習新知識的情趣，為學生進入交際訓練創設愉快和諧的濃厚氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁，為教學創設一個良好的開端。

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識權從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。”老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設計者。作為教師要以一個學習者的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間可以點拔，引導，當然無形中也拉近了師生之間的情感距離，拓寬雙向交流的，從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學生的主動性和積極性就更高了。

在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發表自己的見解，教師在教學中有意識地引導學生發表一點新觀點，吐點新見解。說一點，哪怕是有一點跟別人不一樣的話。水到渠成地開動腦筋，小學生的創新精神便伴隨著積極主動的'探求新知識的活動而不斷的發展。再讓學生把課堂上所學的、所進行的口語交際向課處更廣闊的空間延伸與拓展，可以跟爸爸媽媽說說，可以和好朋友說等；學以致用，讓素質教育得到真正的落實。

總之，口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中得到具體的落實，在情境的創設，動態的交流中，不僅可以培養學生的聽說能力，而且在不斷的歸納、體驗中發展思維，提高學生思維的橫向與縱向的聯系，進一步培養學生的創新精神。使學生的綜合素質得到提高，達到素質教育的真正目的。

教學目標：

1、在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。

2、在靈活多樣的口語交際情境中，激發學生口語交際的興趣，提高學生的口語交際能力。

教學重點：

學會自己請別人幫忙時應該怎樣說、別人請自己幫忙時又該怎樣說，合理使用禮貌用語。

教學難點：

學生能準確、合理、得體地使用禮貌用語。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、聯系課文引發思考，喚醒交際需求。

教學時，我從本單元的課文《小公雞和小鴨子》導入，引導學生回憶小公雞為小鴨子捉蟲子吃，小鴨子呢在小公雞遇到危險的時候及時出現救了小公雞。通過回憶他們互相幫助的故事，喚起學生交際的欲望。

這樣安排貼近學生的學習，有助于幫助學生建立單元整體性，然后引導學生思考，在平時的生活學習中。自己碰到過哪些困難？是怎么解決的？當你碰到一些自己解決不了的問題時，我們該怎么辦？從而引出如果能得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解啦，由此引入學習《請你幫個忙》。并板書課題。

二、創設情境，示范交際，禮貌尋求幫助。

教材提供的是畫面情景，教學時要注意結合學生的生活實際，可以先示范模擬第二幅介入。借物插圖，以評促學，以學定教。

1、創設情境。

教師請一學生向另一學生借水彩筆，其他同學仔細聽聽完以后發表建議。是幫助還是拒絕？在學生回答時，教師相機引導并羅列注意點，請別人幫忙時，首先大致把自己的請求說清楚，其次用上禮貌用語，最后還要態度誠懇，眼睛看著對方。

2、提供句式。為降低開展交際的難度。教師可以提供一定的句式。

如：您好，請問我能嗎？

請你好嗎？

可以嗎？

3、情景表演。

就借物、問路等請別人幫忙的情境，同桌和小組自由合作表演練習，在演練中落實注意點，提升實際交往能力。在全班練習的基礎上，指名學生上臺展示箱機，引導學生在她人給給予幫助后，要真誠的對幫助者表示感謝，可以說：

謝謝你！

太感謝你啦！我又可以！

因為你的幫助我。謝謝！

四，引向生活。

引導學生回憶在自己的生活中遇到困難，請人幫忙的事，和別人遇到困難請自己幫忙的事，比如做作業時有一位小妹妹摔傷了，需要幫助等等。創設焦急心情靚同桌和小組演一演。

三、實踐活動。

1、做一做在學校里向老師，同學尋求一次幫助，在家里向長輩尋求一次幫助。

2、想一想平時生活中哪些忙可以幫，哪些忙不可以幫。

這樣讓學生在聽，演、說的過程中領悟請人幫忙要講話禮貌、語言得體，態度誠懇從而學會請人幫忙，具備禮貌交際的能力。

八年級第三單元教學反思篇十一

《四邊形的認識》這個單元的內容看起來好像不多，只有4個例題，所以只用了6課時就完成了。但是后來學生雖說已經掌握了求正方形和長方形周長的方法，可是學生對把求周長的知識運用到生活的實際問題時就好像無所適從，總是做得一塌糊涂。因此，一直都沒進行這個單元的考測，還多花了兩節課去復習，原以為應該沒問題了吧，于是在星期五利用早上的時間再對這個知識點疏導了一下，下午就借了兩節課進行考測。

這個單元的考測題的題量較多，所以足足用了兩節課，但3班還是有幾個學生沒能完成，真是有點失望。昨晚11點多終于把兩個班的卷子批改完了，成績確實是在意料之中。我想這個成績雖說是意料之中，但從這也反映出許多的問題，值得我反思自己的教學。

反思一：對這個年段的小孩子的心理特征了解不足。這幾年一直都在低年級打拼的我，這個學期“升級”了，可是這個“升級”卻使我總是心驚膽戰，以致開學至今竟瘦了5斤。為什么？人人都說你跟班上，而且你兩個班的成績也非常好。可是現實并不是想像中那樣，這幫可愛的“小祖宗”在一二年級時還是挺乖的，很多事都不用我去操心。但一上了三年級他們的思想轉變確實比較大，自覺性也大大降低，總是要在老師的`眼皮低下才表現出原來那種乖巧與自覺，尤其是學習積極性，是最讓人頭痛了，在課堂上明明都感覺他們都掌握得不錯的，可是回到家的作業總是馬虎應付，其中一個班就更明顯，一些優生都是如此。這段時間都做了很多思想工作，但效果不明顯，看來我還是對他們這個年段的心理特征了解不夠，以致不能對癥下藥。真的要找一些這方面的資料來參考參考，想想辦法才行。

反思二：好記性不如爛筆頭。從這次的試卷分析中我發現很多中等生對一些概念題都掌握不好，這讓我很郁悶。因為很多的概念在平時上課的提問中學生都能迅速且正確的回答，而且課前五鐘也讀了不少，可學生還是出現很多不應該出現的問題。如：長方形和正方形的周長的簡單計算方法，每天都讀，結果還有一部分學生寫不出來。有一部分學生把“平行四邊形”寫成“平形四邊形”，很多學生不會寫“寬”字。我想這也許是我想錯了，以為學生只要理解了就能做出來，平時沒怎么讓學生去寫去練，看來真的是“好記性不如爛筆頭”，該練的還得練，該寫的還得寫，是我對這點的認識不足所致。

反思三：在新課教學時，對學情分析不足。在教學《周長》時，自我感覺這幾個知識很簡單，于是把“周長的認識”、“長方形和正方形的周長”共3個例題合為一課時授完課，因此教學的時間較緊張，在教學長方形和正方形的周長時只是讓學生去掌握圖形（長方形和正方形）周長的計算方法，沒讓學生聯系生活實際，對知識進行整理，利用所學的知識的解決生活中的實際問題，而導致學生不會學以致用。后來補充時總是覺得不那么到位了，學生掌握知識較被動。

總體來說，還是我對教材的把握不夠，總感覺對很多知識點都很猶豫。猶豫的是這樣的知識點應當到什么程度為止，哪些是必須的，哪些則是可以忽略放寬的，還得在教學中不斷摸索。

八年級第三單元教學反思篇十二

3、明白角的計量單位是度;。

4、讓學生初步掌握量角的方法及讀數方法。在上課的過程中，我發現學生在兩個地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內外圈的刻度正確讀出角的度數。《角的度量》這是單元中的一個重點，是為后面利用量角器畫角作準備的。這節課中讓學生讀量角器上的度數是一個難點。根據本班的特點制定教學目標時擬訂了這樣四條：

（1）認識量角器;。

（2）會讀出量角器上角的度數;。

（3）會用量角器量出角的度數;。

（4）培養動手操作本事和空間想象本事。

1、在活動中探索，感受數學知識。

我首先從學生比較喜歡的美術課中的人物簡筆畫入手，不僅僅復習了上節課中有關角的知識，并且引出了本節課的教學資料，從而激發了學生的學習興趣，調動了學生的進取性。學習活動中，學生更愿意自己去經歷、去實踐。學生或許會相信教師告訴他的，但更愿意相信自己所看到的，親身經歷的事，這就是一種“體驗”。在教學中，我注重優化課堂教學過程與方法，經過學生的實際觀察——操作——驗證而得出的結論。

的構建。我時刻注意尊重學生，多巡視，和學生一起活動，一起討論。鼓勵學生大膽的闡述自己的觀點，努力創設一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。

3、在游戲練習中升華，挖掘數學的應用價值，學以致用是現代素質教育的追求，也是成功學習的內在規律。這節課后，設計了勇奪智慧星的環節，把本節課的知識融入到生動趣味的游戲中，不僅僅調動了學生的學習進取性，更讓學生經歷了數學知識的應用過程。

經過學生的練習反饋情景來看，大部分學生能正確地擺放量角器，量出角的度數，也多次出現了內、外圈刻度看錯的情景。還應當進一步指導學生在量角之前先確定是鈍角還是銳角，再讀度數，這樣就能夠避免錯誤。

不管是缺點還是優點，在應對課堂的時候，我都將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自己反思中再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自己反思中成長，在不斷的自己實踐中發展，在不斷的自己成長中創新。

八年級第三單元教學反思篇十三

1．在社區招募中用恰當的方式和語言推薦自己。

2．在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達、應對能力和文明和諧地進行人際交流的能力。

3．通過自薦過程中的交流，增強學生的自我認識和自信心。

【活動內容】。

某社區擬招募若干名志愿者，來從事一些社區服務工作，如幫敬老院照看老人、幫公園撿拾垃圾、幫殘疾人做家務、幫加班的家長照看小孩，等等。

你來到社區，向招募人員推薦自己，希望成為一名志愿者，為社區做點兒力所能及的事情。

【活動指導】。

1．視情況將全班同學分成若干小組，以小組為單位開展本活動。

2．每組推選兩名同學充當社區招募人員，其他同學充當自薦人。

3．自薦人向招募人員說明來意，著重陳述自己能勝任某項社區服務工作的理由，并回答招募人員提出的相關問題。

4．招募人員確定是否接受自薦人的請求并說明理由。

【活動要求】。

1．招募人員要事先明確有關服務項目的工作要求及相關知識。

2．自薦人員要根據自身的實際情況，選擇一項適合自己的工作。

3．自薦人要重點述說自身的愿望和能力，也可以說說自己對做好某項工作的初步設想。

4．招募人員提的問題要與工作有關，不要提大而空的問題。

【范文引路】。

示例：

自薦人：您好！我叫×××，是××學校七年級×班的學生。我想報名成為一名社區服務志愿者。

招募人員：感謝您的參與。請問您想參加哪項社區服務工作呢？

自薦人：我看到居民小區中亂張貼、亂扔垃圾的現象很嚴重，這不但影響了居民的日常生活，也破壞了小區的優美環境。我想和我的同學一起對社區內亂張貼的廣告、亂扔的垃圾進行集中清理，讓我們的社區變得干凈、整潔。

招募人員：太好了！社區非常需要這項服務，希望通過你們的行動，能讓我們的社區更美麗，能讓大家意識到美化社區，人人有責。

侯曉旭。

八年級第三單元教學反思篇十四

在三個月的國培學習之后，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對小學英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢于開口說英語。而在我們實際的教學中，由于我們是農村小學，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。

在調動起學生的積極性之后，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。小學生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對于課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反復聽，并讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

一定的輸入之后，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

小學階段對于寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對于重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什么問題了。

總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語!

電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。

八年級第三單元教學反思篇十五

1、明白在生活中我們經常需要別人的幫助。

2、在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。

3、在交際中做到態度真誠大方，恰當地使用禮貌用語。

教學重點：說清楚尋求幫助的原因。

教學難點：在交際中恰當地使用禮貌用語。

課時安排：1課時。

教學過程。

一、創設情境，激趣導入，明確交際內容。

1、師創設情境：老師上課的時候走得急，忘了拿語文書，哪位小朋友可以幫老師一個忙，去辦公室將我的語文書拿來？（若干名學生舉手，師選一名同學去拿書。）。

2、師談話：其實，在生活中，我們經常會需要別人的幫助。那么，如何才能更好地得到別人的幫助呢？今天，我們就一起來聊聊這個話題：請你幫個忙。

3、師板書課題，指名學生朗讀。

二、播放視頻，案例展示，學習交際方法。

1、師播放一段視頻（一名小學生向一位老大爺問路），引導學生認真觀看，看看視頻中的小學生和老大爺有哪些值得我們學習的地方。

對話如下：

爺爺：哦，少年宮啊，沿著這條路走到前面的十字路口向右一拐就到了。

小學生：謝謝您，爺爺，再見！

爺爺：不用謝，再見，路上注意安全！

2、指名學生交流，根據學生的交流情況師適當小結：

（1）要把自己尋求幫助的原因說清楚，讓別人聽明白；

（2）態度要真誠大方，聲音要洪亮；

（3）在交際過程中使用“請問、您、謝謝”等禮貌用語。

3、請兩位同學模仿視頻中的小學生和老爺爺進行表演，鞏固認知。

三、同位合作，全員參與，鞏固交際方法。

1、觀察插圖，理解圖意：

（1）師過渡：剛才我們通過視頻資料，明白了在請求別人幫忙時要注意的.幾點。接下來，請同學們認真觀察課本中的三幅插圖，看看途中的小朋友遇到了什么困難，需要什么幫助。

（2）學生資助觀察圖畫，交流圖意，師適當明確。

2、師提出練習要求：（1）同位之間相互合作，選擇一幅圖進行練習；（2）在練習的過程中可以互換角色；（3）注意交際中語言表達要清楚，態度要真誠，要運用禮貌用語。

3、同位進行練習，師深入到學生中間了解練習情況，適當進行指導。

四、班級展示，評議提高，拓展交際空間。

1、指名一組同學上臺進行情境表演（選擇課文其中的一個情境）,其他學生認真觀看。

2、師生共同評議：從態度是否真誠大方，語言表達是否清楚明白，禮貌用語是否恰當使用等幾方面進行評議。

3在評議交流的基礎上再請一組同學上臺展示另兩個情境。

4拓展交流：

（1）鼓勵學生結合自己生活經驗，想一想還有哪些情況我們需要尋求別人的幫助。

（2）指名學生交流，如：遇到了難題不會做需要向老師請教；想買文具可是忘了帶錢；搬運某個重物的時候一個力氣太小等等。

五、課堂小結。

小朋友們，在生活中我們每一個人都離不開別人的幫助，在向別人尋求幫助的時候，我們要做到態度真誠有禮貌，語言表達清楚明白，這樣，別人才會樂于幫助我們，知道怎樣更好地幫助我們。