作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

明天要遠(yuǎn)足教案篇一

1.會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學(xué)前準(zhǔn)備

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

1.檢測(cè)認(rèn)字。（課件展示）

2.全班有感情地齊讀課文。

1.學(xué)生認(rèn)讀。

2.齊讀課文。3.認(rèn)讀下面的字詞。

那么睡著嗎大海

真的老師什么天亮

二、再讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：13分鐘）

1.全班分成了3個(gè)大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了，他為什么睡不著？

4.你有過這樣的心情嗎？練習(xí)說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。

1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因?yàn)樗粫?huì)兒想那個(gè)地方的海，一會(huì)兒想那個(gè)地方的云。

4.學(xué)生練習(xí)說。

5.熟讀成誦。

4.練習(xí)有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習(xí)說話，深入感悟。（用時(shí)：8分鐘）

1.課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小組讀，全班讀，背誦。

1.學(xué)生練習(xí)完整地表述句子。

2.練習(xí)背誦。

5.試著寫一寫。

翻過來，

哎--

睡不著。

那地方的_______，

真的像______說的，

那么__________嗎？

四、書寫生字，練習(xí)鞏固。（用時(shí)：10分鐘）

1.出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。

2.全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。

3.讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。1.認(rèn)字并組詞。

2.交流筆順及注意點(diǎn)。

3.認(rèn)真書寫生字。6.書寫練習(xí)：

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。（用時(shí)：4分鐘）

1.這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)？

2.布置作業(yè)。

1.談學(xué)習(xí)收獲。

2.學(xué)生完成作業(yè)。

教學(xué)反思

本課教學(xué)的詩歌凝練、傳神、充滿藝術(shù)張力，為了讓學(xué)生更好地把握，我創(chuàng)設(shè)了多種情境，讓學(xué)生感悟，體驗(yàn)，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導(dǎo)，特別是練習(xí)說話進(jìn)行了拓展，更讓學(xué)生對(duì)該課有了進(jìn)一步的深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。寫字方面放手讓學(xué)生自己說說筆順，練習(xí)書寫，教師起到了引導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位。

明天要遠(yuǎn)足教案篇二

一次失敗的試講讓我徹底清醒了，備課要備學(xué)生，要把備教材與備學(xué)生結(jié)合起來決不是放在嘴邊的一句空話，它的存在的確有實(shí)效性。帶著失敗的教訓(xùn)，我認(rèn)真去研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在第二次備課的時(shí)候做了相應(yīng)的改動(dòng)。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)梳理課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以臺(tái)階一節(jié)一節(jié)向上來反映“父親”為造臺(tái)階所做的準(zhǔn)備。這樣一個(gè)之前我認(rèn)為太簡(jiǎn)單、不需要考慮的環(huán)節(jié)在第二次試講時(shí)讓課堂一下子就變成了學(xué)生的課堂。生在這個(gè)階段立刻活躍起來，似乎他們的.信心也充足了起來。第二，在訪談的環(huán)節(jié)，我事先布置學(xué)生自己預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出自己的困惑，然后以小紙條的形式收上來。這樣既確保了是學(xué)生自己的困惑，又避免了課堂的不著邊際。第二次試講的事實(shí)證明，由于課前學(xué)生有充足的時(shí)間去看課文，他們的提問既緊扣了文本，又融入了學(xué)生的個(gè)體理解而有了深度。

當(dāng)然了在第二次試講的過程中還存在一些不足，但是在備課這個(gè)角度，我自己認(rèn)為較之上一次是比較成功的。這次備課的經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到備課時(shí)，將備教材與備學(xué)生結(jié)合起來的重要。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@將激勵(lì)和促進(jìn)我將成功的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓教學(xué)成為更有效的教學(xué)!

明天要遠(yuǎn)足教案篇三

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。

3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng)，初步體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎？（去很遠(yuǎn)的地方旅行）

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動(dòng)動(dòng)腦筋，自主識(shí)字

1、看拼音讀詞語。（出示重點(diǎn)詞語）

2、分類識(shí)字：

（1）“才”“白”獨(dú)體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的？

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）

3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

【教學(xué)板書】

9明天要遠(yuǎn)足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

明天要遠(yuǎn)足教案篇四

對(duì)于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對(duì)于文言文的'把握,我仍然覺得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。

1.在教《論語》時(shí)，讓學(xué)生能感覺到好像穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認(rèn)識(shí)我們的祖先，繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語》十章了。

2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文，我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語，也不是對(duì)文言語句作細(xì)致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會(huì)意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會(huì)在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核挥?，勿施于人”的文言語句來。多讀文言文，會(huì)使人無形中受到熏陶感染。

明天要遠(yuǎn)足教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

2、正確書寫“才、明”兩個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過程：

一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。

1、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。

師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞

2、理解、識(shí)記“遠(yuǎn)足”。

師：嗯，同學(xué)們聽得真仔細(xì)！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠(yuǎn)的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠(yuǎn)足。（出示詞卡“遠(yuǎn)足”）跟老師一起讀“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）再一遍“遠(yuǎn)足”（生跟讀“遠(yuǎn)足”）。

3、揭示課題。

師：有一位作家黃素珍，把要遠(yuǎn)足的心情寫成了一首小詩，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。誰來讀一讀課題。

4、讀課題：指名學(xué)生讀課題。

師評(píng)價(jià)：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個(gè)是讀得好的評(píng)價(jià)）

指名學(xué)生讀課題。

師評(píng)價(jià)：嗯，讀的時(shí)候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀。（讀得不好的評(píng)價(jià)）

5、齊讀課題。

師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠(yuǎn)足。

生齊讀課題。

二、初讀感知，適情自學(xué)。

1、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

師：現(xiàn)在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時(shí)，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會(huì)兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況?，F(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）開火車帶讀生字。

師：課文里的字都讀會(huì)了嗎？（讀會(huì)了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評(píng)價(jià)。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。

（讀和評(píng)價(jià)的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。

（2）齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。

開火車出示“睡”的字卡時(shí)，拼讀、評(píng)價(jià)。

師：誰來給睡字組個(gè)詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：目字旁，師相機(jī)板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別?。浚ㄉ鹤冋耍?/p>

師：你們觀察真仔細(xì)，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時(shí)候眼睛要怎么樣??？睡覺的時(shí)候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對(duì)嗎？所以睡字是目加垂組成的。

亮字里頭也有個(gè)我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個(gè)詞吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。

師：我們一起來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

（5）指名認(rèn)讀詞語。

師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時(shí)候）請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀，不會(huì)的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。

師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)啊？（第二排的詞語，第二個(gè)字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細(xì)，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。

（6）指名讀第一個(gè)句子。

師：那這些詞語我們送回句子里，大家會(huì)不會(huì)讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請(qǐng)你來讀一讀這個(gè)句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。

（7）齊讀第一個(gè)句子。

師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）

（8）指名讀第二個(gè)句子。

師：我們來讀第二個(gè)句子。（出示：到底什么時(shí)候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯(cuò)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀，你來吧。（生讀）

（9）齊讀第二個(gè)句子。

師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準(zhǔn)確。老師為你們點(diǎn)個(gè)贊，大家一起來讀一遍這個(gè)句子吧。（齊讀）

三、品讀課文。

1、聽讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩歌小節(jié)數(shù)目。

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩有幾個(gè)小節(jié)？（播放范讀音頻）

師：同學(xué)們，課文有幾個(gè)小節(jié)啊？（3個(gè)）嗯，3個(gè)，我們來看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1、2、3）你們都標(biāo)對(duì)了沒有？（標(biāo)對(duì)了）真棒。

2、指名合作讀三個(gè)小節(jié)。

師：我請(qǐng)3位同學(xué)合作讀一讀這三個(gè)小節(jié)，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個(gè)同學(xué)讀）

師：嗯，都讀得非常棒。

3、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。

（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺。

師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情??？（高興、期待、開心、可能會(huì)睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。

（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）

師：嗯，我聽出來了，你有一點(diǎn)點(diǎn)期待去遠(yuǎn)足。誰再來試一試加上動(dòng)作，邊讀邊表演？（生讀）

師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

（2）學(xué)習(xí)破折號(hào)的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。這個(gè)尾巴啊，是個(gè)破折號(hào)，放在這里表示語氣的延長(zhǎng)，讀的時(shí)候聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點(diǎn)興奮得睡不著了。

（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

a、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）

預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b、老師有點(diǎn)不明白，那地方的海，是哪個(gè)地方的海啊，你們知道嗎？

預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊?。?/p>

c、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們?cè)僬艺铱?。預(yù)設(shè)：顏色很多。

你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍(lán)）

出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海啊？（想）。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實(shí)很想去看看大海。

d、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。

e、小女孩相不相信老師說的話?。磕銖哪睦镒x出來的？（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)不相信有點(diǎn)懷疑）

（真的）

（從問句可以看出）嗎字表示疑問。

嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點(diǎn)不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情??？要注意問句最后語氣要上揚(yáng)。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點(diǎn)不相信，又有點(diǎn)期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

（4）齊讀第一節(jié)。

師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會(huì)睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節(jié)吧。

齊讀第一小節(jié)。

過渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動(dòng)起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動(dòng)兒歌）

四、觀察比較，適性寫字。

師：運(yùn)動(dòng)完了，我們來學(xué)寫字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2、教師示范，學(xué)生練寫。

3、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請(qǐng)小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：才是一個(gè)獨(dú)體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點(diǎn)，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。

看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報(bào)才，我寫才。好，接下來同學(xué)們?cè)跁厦鑳蓚€(gè)寫一個(gè)。開始。

展示作品。

同樣請(qǐng)大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請(qǐng)一位小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：明字是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的'收筆在同一線上?？蠢蠋熃o大家示范寫。

大家一起來書空一次吧。我報(bào)明，我寫明。請(qǐng)大家在書上描兩個(gè)，寫一個(gè)。開始。

匯報(bào)展示。

五、適時(shí)總結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

明天要遠(yuǎn)足教案篇六

《明天要遠(yuǎn)足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的認(rèn)識(shí)和對(duì)大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學(xué)生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入，用背包裝著一些旅行常用物品，進(jìn)而讓學(xué)生猜想這是去做什么；其次，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子，碧海藍(lán)天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進(jìn)行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識(shí)字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學(xué)習(xí)既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法，如，“‘睡覺’的時(shí)候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)清晰明確，以引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習(xí)用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個(gè)目標(biāo)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學(xué)生興奮地回答：高興、激動(dòng)。這一導(dǎo)入，達(dá)到了讓學(xué)生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學(xué)生初讀，認(rèn)讀本課生字。師范讀，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。學(xué)生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學(xué)生分小節(jié)讀，這次讀，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生積累詞語，練習(xí)說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學(xué)生找出本節(jié)寫的重點(diǎn)事物及特點(diǎn)。學(xué)生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認(rèn)為大海是什么顏色的？學(xué)生的回答不出所料——是藍(lán)色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認(rèn)識(shí)到大海是五光十色的。此時(shí)，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J(rèn)識(shí)大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學(xué)理念了。

第一，語言表達(dá)能力雖比以前好了一點(diǎn)，但還有很多地方表達(dá)不夠精準(zhǔn)，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。

《明天要遠(yuǎn)足》

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明天要遠(yuǎn)足教案篇七

本文的課題由一個(gè)“夢(mèng)”字牽著學(xué)生的小鼻子，激發(fā)了學(xué)生生活的再現(xiàn)。這是一篇閱讀課文，學(xué)生對(duì)閱讀課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有自己的閱讀方法的積累?！澳x、選讀、跳讀、快速讀”等，本課在寫作特色上運(yùn)用了大量的對(duì)話描寫。文章語言淺顯易懂，講了小主人公阿德做了一個(gè)有趣的夢(mèng)，乘坐飛船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上預(yù)訂月球的物品等，讓我們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的幻想。

針對(duì)本課的`編排特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容都有一幅插圖，插圖非常清晰，也很符合孩子的幻想特點(diǎn)。從閱讀寫法上，本文是一篇想象作文，作者以幽默的語言，豐富的想象，大膽暢想本世紀(jì)的樣子，及科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，給人一種如臨其境的感覺。那么怎樣寫想象未來的作文呢？這是本人準(zhǔn)備在本課的教學(xué)中要滲透落實(shí)的感悟?qū)懛ǎ彩潜救嗽诒菊n中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)。（未來，就是現(xiàn)在以后的時(shí)間，將來的光景。對(duì)于學(xué)生來說，未來是每個(gè)人在心中為自己勾畫的一幅絢麗圖畫；是對(duì)可能成為現(xiàn)實(shí)的美好前景的殷切期待。想象未來，就是在心中描繪自己的未來之夢(mèng)。既然是夢(mèng)，就不一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的東西。）所以，在想象未來時(shí)，可以大膽地讓自己的思維在廣闊無垠的空間里無拘無束地自由翱翔。想象未來世界的神奇，想象祖國(guó)百年后的瑰麗，想象外星人的來訪，想象月球被建成避暑勝地，想象未來生活的高度自動(dòng)化，想象自己成為尖端科學(xué)工作者……比如、在寫《若干年后的見聞》時(shí)，就可以寫“……她（他）身材矮小，頭上凹凸不平而且沒有頭發(fā)，面目十分古怪，兩眼放著金光偶爾呈絕色……原來是一位火星人?！保ǖ趯懴胂笪磥淼淖魑臅r(shí)，一定要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，如果能根據(jù)已知的科學(xué)知識(shí)對(duì)未來做出推測(cè)，就更有說服力了。）

明天要遠(yuǎn)足教案篇八

第一，正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運(yùn)用語言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重了識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。

第二，在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“海”字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)對(duì)于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴(kuò)詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了“學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字”的教學(xué)理念。

明天要遠(yuǎn)足教案篇九

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們?cè)谘┑厣狭粝铝瞬煌淖髌?，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達(dá)你的高興心情呢?學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會(huì)到了看到下大雪的高興心情了， “這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰呢?他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨?”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí)，合作識(shí)字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣?帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

“樹立開放意識(shí)”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

明天要遠(yuǎn)足教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>

3.提問：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn) 識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學(xué) 天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過來，翻過去 想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2 ：3次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)?！鞍Α边@條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長(zhǎng)?；貧w第三小節(jié)：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

明天要遠(yuǎn)足教案篇十一

《明天要遠(yuǎn)足》是一首詩歌，描述了主人公因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動(dòng)無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“睡、那”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)部首，會(huì)寫“才、明”等4個(gè)生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。

1、會(huì)認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“目字旁和京字頭”；會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)主人公激動(dòng)無比、無限期待的心情。

掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會(huì)主人公的心情。

有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

第一課時(shí)

1、了解遠(yuǎn)足，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。

2、質(zhì)疑:什么是遠(yuǎn)足？

3、明天要遠(yuǎn)足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠(yuǎn)足》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”

三、書寫指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。

2、學(xué)生描紅，教師巡視。

3、組內(nèi)評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生齊讀課文。

二、朗讀課文，初悟課文

1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？

3、課文中的主人公為什么睡不著？

4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

三、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

四、表演朗讀

三個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。

五、拓展延伸

我會(huì)說：那地方的（……）真的像（……）說的那么（……）