作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

明天要遠足教案篇一

薛晶晶

本課是一年級語文上冊第七單元第9課。《明天要遠足》是一首小詩，短短3節詩，把兒童獨有的內心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。【 說教材】

《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節詩中都用了感嘆詞“哎”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經驗世界入手，調動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

以《語文課程標準》為依據，結合本組教材的教學要求、本課課文內容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1.知識與能力目標：會寫“才”等四個生字，會認“睡”等11個生字。

2.過程與方法目標：通過創設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

【 說學生】 優勢：全班學生已初步認識漢字。學習態度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節課的教學重點。【 說目標】

首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。【說過程】

《明天要遠足》一課是一首優美的童詩。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環節。第（一）環節進行導入并組織學習字詞。第（二）環節創設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過“唉”的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。

第（三）環節精讀課文，在朗讀中學習3小節詩。第（四）環節拓展延伸是“我是小詩人”讓孩子在說話練習的同時嘗試“寫詩” 【說方法】

在本節的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發學生的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節：

1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

2、通過圖文結合，創設情境，引導學生朗讀感悟。理解內容。

3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。【說板書】

本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內容和孩子們的想象內容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的“寫詩”做提示。

以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。

明天要遠足教案篇二

第一課時

一、自主識字。（用時：5分鐘）

1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。

2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。

3.自由識字、組詞。

4.小組交流識字方法。

5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

6.展示生字，多種方法識字。

（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。

（2）小組競賽讀。

（3）全班齊讀。1.聽教師范讀，圈畫出生字。

2.自由、正確地朗讀課文。

3.自由識字，口頭組詞。

4.小組交流識字方法。

5.逐個點名交流識字。

6.多種方法朗讀課文。1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。

（1）天黑了，我睡不著（zhá zhe）。

（2）那(là nà)地方的海（hǎi ěi），真的像老師（sī shī）說的，有那么多種顏色嗎？

（3）到底什（shén sén）么時候才（cái chái）天亮呢？

二、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）

1.老師領讀課文，鞏固識字。

2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3.全班流利地朗讀課文。

1.跟著教師讀。

2.學生正確、流利地朗讀課文。

3.全班齊讀課文。2.拼字游戲，我能行。

例：目 + 垂 = 睡

（氵）+（每）=（）

（）+（）=（嗎）

（）+（）=（）

（）+（）=（什）

三、檢測識字，

總結

1.展示字、詞，檢測識字情況。

睡不著 大海 老師 天亮

什么 地方 真正 同學

2.這節課你有哪些學習收獲？1.認讀字詞。

2.談學習收獲。

教學反思本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力;小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。

第二課時

學習目標

1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。

學習重點1.會寫4個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

學前準備教學。（教師）

教學環節導案學案達標檢測

一、復習導入新課。（用時：5分鐘）

1.檢測認字。（展示）

2.全班有感情地齊讀課文。1.學生認讀。

2.齊讀課文。3.認讀下面的字詞。

那么 睡著 嗎 大海

真的 老師 什么 天亮

二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）

1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。

2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？

4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。

5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。

2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。

3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的云。

4.學生練習說。

5.熟讀成誦。4.練習有感情地朗讀詩歌并背誦。

三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）

1.展示，學生練習說話。

我和（）去了（），玩了（），心情（）。

2.小組讀，全班讀，背誦。1.學生練習完整地表述句子。

2.練習背誦。5.試著寫一寫。

翻過來，哎——

睡不著。

那地方的_______，真的像______說的，那么__________嗎？

四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）

1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。

2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。1.認字并組詞。

2.交流筆順及注意點。

3.認真書寫生字。6.書寫練習：

五、課堂總結，布置作業。（用時：4分鐘）

1.這節課我們學到了些什么知識？

2.布置作業。1.談學習收獲。

2.學生完成作業。

板書設計

教學反思本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

明天要遠足教案篇三

9明天要遠足(第一課時)

封登華

教學目標：

1.認識“睡、海”等 7 個生字，認識目字旁。2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。3.正確書寫“明”字。教學準備：

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)教學過程

第一課時

一、視頻導入，揭示課題

1.同學們，老師帶你們去看海啦！請看屏幕（播放視頻）

2、有一個小朋友啊，明天也要去這里遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（走路去很遠的地方旅行）

3、走，我們一起走進第九課悄悄地去看看他們在干什么呢？請大家齊讀課題《明天要遠足》

二、初讀課文，整體感知

1．師:噓，大家趕快悄悄打開課本93頁，（左手壓書、右手指字）認真聽老師讀課文，注意聽準字音。

2．多有趣的兒歌呀！請大家小聲地自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，仔細看看課文有幾個小節。

課件提出讀文要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)看看課文一共有幾個小節。

3．一共有幾個小節？是這樣的嗎？跟他一樣的孩子舉起小手來！恭喜你們。

三、細讀課文，隨文識字

（一）讀文識字。

(1)請哪位小朋友讀第一小節，其余的孩子思考思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，如果睡著了會是什么樣子呢？我發現了大家各有各的姿勢，但卻有一個相同的動作——閉上眼睛。所以，“睡”字是目字旁，目字旁的字通常都和眼睛有關。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了哪兒？(大海)出示生字卡片“海”，誰來當小老師？那你能給它找朋友嗎？（出示課件））你看海水拍打著沙灘，激起了高高的海浪，給小朋友們帶來了美麗的海螺和貝殼。“海”是什么偏旁?你還能說出幾個帶三點水的字嗎？（生說）細心的孩子一定會發現：帶有三點水的字都和水有關系。

(3)在兒歌中，小朋友想得睡不著覺的是什么地方的海呢？（那地方）認讀“那”字，誰認識這個字？抽生讀，注意鼻音。“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)師：那你們知道大海都有什么顏色嗎？ 生：藍色、綠色??

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)人們常喜歡用藍色來形容海洋。其實海水的顏色很多呢！從深藍到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色的，黑色的。有機會大家可以讓爸爸、媽媽帶著你們親自到海邊去看一看，感受一下大海的多種顏色。

是啊，大海這么美麗，小作者恨不得馬上就能去那里看看！可是，天還沒有亮呢！聽，她忍不住嘆了一口氣！誰來模仿一下（搖頭、皺眉、尾音拖得很長），（唉——）這條長長的尾巴是破折號？表示嘆氣的聲音很長。我們帶著剛才的表情讀讀這個句子。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)你們也有老師，誰能給我們在場的老師們介紹一下你的老師？比如：我要介紹封老師，她是我們的語文老師。（師舉“老師”詞卡）謝謝你們，讓我認識了這么多的朋友！

(6)文中的小朋友相信老師的話了嗎？你是從哪個詞看出來的？ 預設：

a、(生：真的)學習“真”字，強調翹舌音。個別讀--分組讀-齊讀。b、(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。強調輕聲。c、指導朗讀。（“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。）學生練讀。（7）拓展。小作者除了想到那地方的海，還可能會想到那地方的什么呢？（出示花、水、山），你能根據老師的提示說一說嗎？

（三）課中操：《越過海洋》

大家有這么多的疑問，那老師就帶大家越過海洋去看一看吧！

（四）鞏固生字、感情朗讀

1、來到大海邊，孩子們我們一起去撿貝殼吧 游戲（撿貝殼）：睡、海、那、老、師、真、嗎。

2、小貝殼把他的朋友也帶來了，我們開火車讀讀吧！讀詞語（兩組）（真能干、真好聽、非常好、不錯喲）

3、練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些小貝殼，現在我們把它們送回課文，請大家想著大海美麗的畫面，讀出小作者的期待和興奮吧！（抽讀——齊讀）

四、寫字指導：明

1、課件出示：明，抽生唱筆順歌，集體唱筆順歌。

2、生觀察明字的高矮、寬窄、關鍵筆畫等，并匯報。一看結構：左右結構 二看高矮：左高右矮 三看寬窄：左窄右寬 四看：關鍵筆畫

3、師示范寫，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

4、生臨寫。

5、反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

五、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，知道了小作者要去遠足，想到了美麗的大海興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

板書設計（略）

9.明天要遠足 大海——顏色多？

明天要遠足教案篇四

9、明天要遠足

教學目標：

1.認識“睡、著”等11個生字，認識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。教學準備： 生字卡片、課件 教學過程：

一、談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠足。學生讀課題，要求詞語連貫 不拖音。教師：猜一猜，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節指名朗讀，發現朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學習本課生字新詞。

（1）出示詞卡：大海 老師 同學 天亮。練習認讀。再分別用“大海、老師、同學”說話。用“亮”擴詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習朗讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5.自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設2 ：3次嘆氣“唉——” 學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。回歸第三小節：“哎——/到底什么時候，/才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

四、書寫指導

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學生練習。

3.反饋評價：先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

明天要遠足教案篇五

第一課時

（一）談話導入

1.提問：同學們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

2.出示課題：明天要遠足。教師板書課題，學生書空后齊讀課題，要求詞語連貫本的距離，不拖音。

3、學習生字“明”

①課件出示田字格中的“明”，學生認讀，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。）

②教師范寫，強調筆順，學生練習。

③反饋評價：先展示優秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

④教師引導學生用“明”組詞或造句。

4、教師：猜一猜，什么是“遠足”？

5、提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發起學生學習的興趣。

二、初讀課文

1.教師范讀，學生初步感受詩歌的節奏與韻味，并標出這首詩有幾個小節。

2.學生自由練習朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.學習本課生字新詞。

（1）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮。

①學生借助拼音自由認讀。②小老師領讀。③同桌互讀。

④用“老師、同學”練習說話。⑤認識“目字旁”。

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。認識目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？

【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點，引導學生更好地理解字義。

⑥去拼音開火車再讀生字。⑦小游戲：找蘋果。

⑧學生小組內交流識字方法，然后匯報，教師總結。（2）出示詞語：地方、真的、說的、那么、什么、時候。學生認讀，發現每個詞語都帶有輕聲，教師領讀，指名學生讀，學生齊讀。

（3）出示帶有輕聲詞語的句子。

①那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云，/ 真的像同學說的，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時候，/才天亮呢？ 學生練習朗讀，讀好問句的語氣。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？（4）指導書寫生字“才”。

① 學生認讀，觀察生字在田字格中的位置。② 教師范寫，強調筆順及書寫規則，學生書空。③ 學生練習，教師巡視指導評價。④ 學生用“才”練習組詞或說一句話。4.自由練讀小詩。

【設計意圖】識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學循序漸進地引導學生認讀生字，鼓勵學生運用多種方法識記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進，識字與閱讀相結合，提高了教學效果。

三、品讀感悟

1、分段指名讀，讀正確、流利。

2、交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預設 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。預設 2 ：3 次嘆氣“唉——”

學生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

教師：“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。

【設計意圖】圍繞學生最感興趣的內容進行交流，調動了他們說的欲望。

3、學生帶著表情動作再讀課文，讀出“我”的心情。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，認識了很多生字詞，感受到了小作者要去遠足的興奮、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下節課我們再來學習。

【設計意圖】在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

第二課時

一、復習引入，溫故知新

1、上節課我們郎讀了《明天要遠足》這首小詩。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學、什、才、亮。

2、要去遠足了，小作者興奮激動地睡不著覺，那她想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

【設計意圖】復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、再讀課文，理解內容。

1、學生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時都想到了什么？ 學生讀完課文匯報，教師相機板書：睡不著 海 云

2、學習第一小節

（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

“那”的反義詞是“這”。引導學生用“那”說句子。

（2）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(教師根據學生的回答相機板書：多種顏色)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你看到了什么顏色的大海？學生看圖說話（我看到了……的大海）。

其實大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎？（3）學生再讀第一節，讀出大海的美和對大海的向往。

3、學習第2小節

（1）小作者還想到了什么？(那地方的云)（2）你見過的云都是什么樣的？ 預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(板書：潔白柔軟)

課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)你會用其中一個詞語說話嗎？（4）相機指導朗讀。

這么美麗可愛的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？

4、學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

5、指導學生有感情地朗讀全文。

【設計意圖】借助圖片，充分引導學生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住關鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力，讓學生在朗讀中與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。

三、練習說話，深入感悟

1、小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

2、同學們，周末學校組織大家去遠足，你們又會因為什么而睡不著覺呢？

學生先自己練習說（寫下來）。然后全部交流評價。課件出示填空式的詩歌： 明天要遠足 翻過來，唉—— 睡不著。，？ 翻過去，唉—— 睡不著。，？ 翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？

【設計意圖】讓學生聯系生活經驗，理解詩歌內容，激發想象，仿照課文再說一說，訓練口語表達能力。

四、指導書寫

1．指導書寫生字“同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如：“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

2．布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

【設計意圖】一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。