在現在社會，報告的用途越來越大，要注意報告在寫作時具有一定的格式。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？以下是我為大家搜集的報告范文，僅供參考，一起來看看吧

高校調研報告篇一

隨著現在大學生的逐漸增多，社會形式嚴重，就業壓力加大，現在很多大學生都意識到畢業后就業的重要性了，并且已經有很多大學生除完成繁重的學習任務之外，還在校外兼職打工，俗稱”打工”，。根據個人的具體情況而定，除了賺點小錢，減輕家庭負擔；而且學會接觸各類社會人士，豐富社會經驗；不浪費空余時間，理論結合實際，也是為今后工作打基礎。為了解大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、做兼職的利弊、不正當兼職的影響和做兼職者的內心世界，本人對此做了較為具體的調查。

大學天生長成才，是高等院校普遍關注的題目。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名進行調查。

針對大學生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、影響兼職的因素、如何兼顧學習與兼職等做了較為具體的調查。

主要是通過派發問卷進行調查，再輔之以一定的訪談，還有摘集資料

通過調查，大學生做兼職的理由如下顯示：

有35％的大學生是為了"掙錢"。"金錢不是萬能的，但沒有金錢卻是萬萬不能的"這一觀念可以說是深得大學生們追求實際的心理，夸大自主自立的，尤其是來自貧困家庭的學子們不愿把學習用度和日常消費這筆巨大的開支讓父母全部承擔，于是，選擇兼職就成為大學生們解決龐大開支的一個重要途徑。

有20％的大學生是為"鍛煉自我"。當前，大學生面臨的一個突出題目便是就業。這是一個不容回避的選擇。為此，大學生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內，而日益投身到豐富多彩的社會生活中往。ビ36％的大學生是想"實現自我價值"。在大學，并不是每一位大學生都能擁有中學尖子生時代的"榮耀"與"輝煌"，自我價值的失落是普遍存在于大學生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此，一部分大學生另辟門路，選擇了兼職道路，企圖在這一領域中重新尋回那份"自我感覺"。

還有9%的大學生只是很好奇，見別的同學做兼職做得很"紅火"，自己也要試一下。我們不妨把這一類人回為"追波逐流"者。

所有往找兼職的同學不過乎以上四個理由。

隨著社會的變革和思想觀念的轉變，大學生把握著更多的先進技術，懷有更豐富的知識，所以他們找兼職有各種各樣、形形色色的方式。根據調查顯示：

大學生尋找兼職的方式，主要是通過以下幾種方式：

一：通過一些媒介機構。如：報紙、中介、各式傳單、海報等。這是大學生很喜歡的一種形式，它既可以節約很多時間又能保證求職率。但又存在著一定的宣傳性，現實與宣傳存在著一定的差距，使大學生在心理上產生一種落差。

二：通過兼職網站。這也是大學生通常使用的一種方法。這種方法非常方便。大學生可以通過網絡查到各種符合自己意愿的信息，而且大學生們也可以將自己的具體情況及擇業要求寫清楚。更有利的是，大學生們可以和"老板"直接對話，增加彼此之間的可信度和透明度。

三：學生自己到公共場合求職。大學生之所以選擇此方法原因有二：

（1）這樣可以節省一些錢。由于通過媒介都要花費一些手續費。就拿找家教來說，找一份家教（一條信息）一般的信息費是20元，即使在假期也要花上10元，可見并不很經濟。

（2）自己尋找可以鍛煉一下膽量又可以進步一下交際能力，把自己傾銷出往，讓對方接受自己。

了解了求職渠道，再讓我們看看當代大學生所選擇和所從事的兼職。由于大學生的知識面不盡相同，知識把握深度不盡相同，性格、個人修養不盡相同等諸多因素，大學生在社會上做起了各色兼職。調查結果告訴我們：

35％的大學生選擇暑期教師；家教是大學生選擇兼職的首選。為什么大學生這么青睞家教呢？據調查知，家教是一份很安穩和安全的工作。有固定的工作地點和時間，學生不會很奔波，所打交道的人也只是學生和學生家長，所以不必擔心因閱歷少而上當受騙。

25％的大學生選擇到快餐廳做鐘點工；這是一份時間很靈活的工作。工作時間和是否要工作都由自己來決定。大學生往往選擇西餐廳做鐘點工。可能那里更具時代信息，更符合大學生的品位。

15%的大學生選擇傾銷、市場調查職業；大學生都以為這是一份很具挑戰性的職業。他們或兼職市場調研員，或兼職營銷策劃員等等，他們傾銷的商品主要集中在大學生使用的東西。如：學習用品、生活用品、電話卡等。

13％的大學生選擇網絡公司；網管、網頁設計者。這些都是網絡精通者或想在這方面有所發展者的首選對象。這一職業需要知識很強，但是工作環境很舒適。多是自己的家或是公司的個人工作間。

12％的大學生選擇其它。

眾所周知，大學生在學校的主要任務是學習，兼職是很辛勞的，要在不耽誤學習的條件下從事兼職，同學們在做兼職便要考慮到很多因素，學生兼職所從事的工作，不少具有相當的工作強度，包括體力及智力。比如，做家教，事先要做好充分的預備工作，還要應付有些家長的苛刻要求和學生的不配合等，做家教表面上只有兩個小時的時間，實際上往往需要超出好幾倍的時間往預備。由于兼職對于體力精力的消耗比較大，有些學生又往往投進相當多的時間，而本末顛倒，經常上課打瞌睡，無精打采。還有的同學甚至逃課往做兼職，這樣的做法對于學習來講是非常不利的，甚至會嚴重影響學業。兼職的不利還表現在用人單位的過于苛刻，使兼職業學生辛勞的付出與收進不成正比，有些甚至是"廉價勞工"。因此要做到同時兼顧學習與兼職，這盡對不是件輕松的事。

那么，應該如何處理好兼職與學習的關系呢？

在被調查的學生中，就“假如兼職與部分學習時間發生沖突，你將如何選擇？”這一題目，58%的大學生選擇學習，在他們看來，作為一名學生，應該始終把學習放在首要地位，不能由于工作等事務需要影響學習；而其余42%的大學生選擇“視情況而定”，他們不否認“作為學生要以‘學’為主”，但同時也支持另一種觀點——兼職也是一種學習，一種鍛煉，一種實踐．另外，現代社會需要的是綜合性人才——既要有文憑，也要有能力，只有這樣才能適應社會潮流。總之，學習與兼職的同一，需要我們綜合考慮找到二者的平衡點。

現代社會急需綜合型的人才，它不僅需要你具備專業知識，更需要你有良好的實踐動手的能力。究竟，給我們一本書我們可以記很多知識，可過不了多久我們便會忘記；然而給我們一份工作，我們做好它，留下便是不可磨滅的經驗。而且現在很多用人單位在招聘人才時往往要求有工作經歷，大學畢業生固然沒有工作經歷，但若有“豐富”的打工兼職經歷，在畢業求職時也能起到重要作用。

而兼職打工可為我們提供一個展示自我的平臺，更能豐富我們的人生經歷！我們需要在打工中磨練自己，鍛煉自己！為明天步進社會做好預備！

在這一次的調查中，結果顯示，家長們基本同意子女在大學期間從事兼職工作并予以支持。

引用商報網調查資料：71%的家長支持孩子打工在對家長能接受的兼職工種進行的調查顯示：家教占58%，服務生占19%，銷售占6%社會調查占1%。另外23%的學生接受過老師的幫助來找兼職。可以看出，大多數人還是支持學生打工行為的。

但是，在兼職過程中，有部分的同學們碰到了各種各樣的困難，由于缺乏經驗和社會閱歷，不知如何應對，甚至還被欺騙和敲詐，這說明了學生的維權意識比較差，為此，提出以下幾點建議：

1、要留意安全，不要給人家騙了，最好是正規的中介公司或熟人先容的；

4、謹記兼職打工，賺錢是其次，主要還是為了積累社會經驗，特別是鍛煉交際能力。

5、應該主動保護自己的權利，大學生應該增強法律意識，利用法律武器，假使在短期的兼職工作，也應該對自己的權益進行維護。

高校調研報告篇二

使用情況的調研報告

北京聚思奇信息咨詢有限公司

目錄

前言

第一部分調研方案設計

1.調研背景

2.調研目的

3.調研對象

4.調研方式

5.調查程序及時間安排

6.調研負責人及其分工安排

第二部分調研分析

樣本統計與分析

第三部分調研結果

1.調研結論

分析

3.營銷策略（4p)

關于北京高校大學生校園寬帶使用情況的調研報告前言

1.調研背景互聯網的普及帶來的信息資源的洶涌澎湃，寬帶網接入學生宿舍更使大學生這個知識水平相對較高的群體有更多的機會接觸網絡。為發現學生在網絡使用中存在的問題，使校園網揚長避短，更好地服務于大學生的發展，所以進行了此次調研。

2.調研目的

為了更好的了解大學生對校園寬帶消費的需求和大學生在校園寬帶的使用過程中又出現過哪些問題，以及校園寬帶目前還存在哪些弊端和需要改進的地方，都是我們所要研究的，同時從消費群體的感知中，對三大校園寬帶運營商的營銷決策提供一些建議，從而更好的為大學生服務。特撰寫此市場調研報告，展開此次調查活動。

3.調研對象

主要為北京各大高校的在校大學生（本科生和研究生）

4.調研方式

采用問卷調查，抽取一定的樣本。

形式：網調(郵件，微信）和發放紙質問卷

樣本容量：20xx（網調電子檔1000份，紙質檔1000份）

樣本回收量：20xx

有效樣本：1720

因為校園寬帶在高校的普遍性，全體使用校園寬帶的大學生都是調查對象，但因為不同年級、不同性別的學生校園寬帶的使用情況不同，會導致調查結果出現差異，因此為準確、快速的得出調查結果，需要對各個群體進行分層隨機抽樣。

具體情況如下：

大一學生：200人

大二學生：230人

大三學生：1080人

大四學生：180人

研究生：30人

5.調查程序及時間安排

市場調研大致來說可分為準備、實施和結果處理三個階段。

（1）準備階段：它一般分為界定調研問題、設計調研方案、設計調研問卷或調研提綱三個部分。

時間：20xx年5月1日-----20xx年5月5日

（2）實施階段：根據調研要求，采用多種形式，由調研人員廣泛地收集與調查活動有關的信息。

時間：20xx年5月23日-----20xx年5月26日

（3）結果處理階段：將收集的信息進行匯總、歸納、整理和分析，并將調研結果以書面的形式——調研報告表述出來。

時間：20xx年5月26日-----20xx年6月1日

有計劃的安排調研工作的各項日程，用以規范和保證調研工作的順利實施。

第二部分調研分析

樣本統計與分析

1.現有的市場情況

（1）調查對象的比例

抽樣調查發出問卷總共

20xx

份，回收有效問卷1720份，其中女生填寫990份，男生填寫730份，可以保證調查對象男女比例基本為1:1。以保證問卷的有效性.

（2）每天平均上網時長

從圖表中可以看出，大學生每天的平均上網時長在2-3小時的居多，其次是4小時以上，這說明大部分學生還是能正確的利用好自己的學習和娛樂生活。

2.對于校園網的滿意程度

高校調研報告篇三

1、北方交通大學信息部

該部致力于網站的建設與維護，并負責校學生會網頁的

制作和更新。豐富同學們的電腦知識，提高網絡技術，是學生會順應高科技信息化潮流而設立的一個部門。

2、北京航天航空大學學生服務中心

該中心建立的初衷是在高校里嘗試有償的服務。成立這樣一個中心，以良好的信譽為保證，系統的辦理學生與代理公司，學生與用人單位之間的業務，從而減少資源的浪費。在日常工作中，收取一定數量的中介費（限于票務和代理），勤工儉學的同學只收取電話聯系費），以維持本部們的日常開支。

該中心下設勤工儉學中心、票務中心、校園代理中心三個部門。給同學們提供各種勤工助學和社會實踐的機會。另外，該中心還有校學生會服務熱線，收集同學們在生活學習中遇到的困難和問題，然后及時向學校有關部門反映，并督促解決。

票務中心是專門代銷校內外各種大型演出、電影院、旅游景點、展覽、體育賽事、優惠卡等票務，其中收取一定的提成。

校園代理中心是在方便同學的原則下成立的，他們的工作是代理各類考試和輔導班報名以及各類娛樂休閑活動的報名，此外還代理部分學生有實惠的商品的訂購。代理中心的操作模式是向公司收取一定的宣傳費和代理費，如果有代理報名及類似業務，還會收取一定的業務提成。他們曾做過北京太奇、宇航等學校的考研報名代理；“康跋”鞋校園推廣，聯通cdma手機入網手續辦理代理等。同時為了方便同學出售和購買二手物品，該中心還開辟了“校園二手市場”，系統地為同學們登記以及發散信息。現在該中心提供的是免費的服務，該負責人指出，等到機制健全以后，將試著向同學們收取一定的服務費。為了擴大中心的影響力，還計劃把二手市場逐步推廣到教職工及其家屬，進而其他高校。

3、中央財經大學紀檢部

該部屬于職能部門，不搞具體活動。其主要職能是紀檢和項目化管理。其中紀檢部分是對全校會的學習紀律的檢查以及學生會干部的期末考核，其考核成績與綜合測評掛鉤而與學分無關。項目化管理部分是對校會活動大方向上的一種管理，管理機構由三級構成（一級組織：校會主席團；二級組織：校會紀檢部；三級組織：校會其他職能部門）。管理過程：前期“項目化管理指南”的制定和中期的投標（分為初期標和隨機標，其中隨機標又分為主題性招標和非主題性招標）后期為項目后評價，是活動的大總結。

入圍項目的資金管理，先審批，后預算。但最終只能撥給其所需款額的五分之三。

項目化管理是對校內資源、人、物、資金的整合，使活動有秩序，有意義，有效果，其很大的特色是做項目后評價的歷史性回顧、總結。

4、中國人民大學人力資源部

人力資源部是作為學生會對內的職能部門，具體負責學生會人事制度與思想監督方面的工作。宗旨是“來自同學，服務同學”，“以人為本”，著重對人的知識資源、智力資源、人力資源的開發、整合、積累和利用，完善學生會的人事制度和監督機制。

負責擬定學生會人事管理的規章制度；負責學生會各類人員的編制管理，年度聘任和考核的指導、管理工作；負責人事信息資料的收集、整理、匯總；管理人事信息系統；上報人事統計報表；負責人事文書材料的收集、立卷和歸檔工作；開展學生會人事管理的研究工作，為學生會的有關決策提供服務；對各部進行素質、技能、知識考核。另外還起到思想監督的作用，對學生會違紀學生提出書面或口頭批評及輿論譴責。了解各部門工作的進展，對各部門工作進行監督。

1、中央財經大學

有具體的評分標準，分為a基準分，歲平時工作的積極性、工作質量、考勤方面的打分。b加分項即隊有突出貢獻的人員嘉獎c減分項急即針對校會成員違紀行為的處理d平衡分即由主席團、團委老師打分和各部長間的互評（主要以校會內部評分為準）

具體的評比結構圖如下：

除了對校會成員的打分外，中財還對其校會的部門也采取月季專評的辦法。其考核標準主要以部長、副部長的工作表現以及該部所承辦的活動的效果為準。

這兩種評分的結果都會在公布欄公布。

高校調研報告篇四

隨著我國經濟的發展，國家對審計人才的培養越來越重視，審計在經濟監督，維護國家的經濟穩定，保護國有資產等方面起到了非常重要的作用。由于我國審計人才的培養起步晚，高校在承擔審計人才培養與發展方面存在粗放式、理論與實際嚴重脫軌、師資不強等一序列問題。筆者對此進行分析，并提出一些對策進行探討。

（一）審計人才培養教學目標不明確、內容單一化。

目前我國高校盲目擴招，高校教學質量出現滑坡，以只求數量不求質量的追求下，教學目標不明確，界限不明晰，內容不豐富，僅限于傳授財務會計知識，學生缺乏應該具備的會計、審計、管理、金融、法律、風險控制、經濟、信息技術等方面的知識與能力，同時缺少擁有工作必須具備的職業道德，發展所需要的創新能力的復合型高級專門人才。很多高校對于教學人才的陪養定位不準確，導致專業特色不突出，缺乏競爭優勢。

（二）師資隊伍實踐能力不足，對審計實務、政策把握不準。

當前，我國高校師資人才的培養模式僅限于從學校到學校的一貫式的培養方式，缺乏社會閱歷以及豐富的審計實踐經驗，甚至有部分審計專業教師在大學或研究生階段并非審計專業畢業，未全面系統學習過審計專業，對審計實務和審計政策缺乏實踐經驗，使審計實踐性教學難以達到令人滿意的效果。學生上崗時對審計實踐，從新開始。

（三）理論與實踐嚴重脫節，忽視社會需求。

目前，我國高校的人才培養模式僅停留于課堂上的教學，僅限學習書本上有限制知識，沒有大膽地走出教室，到實踐當中去教學，審計是一門專業性極強的專業，職業性要求高，只有讓學生參與到實踐當中，感受審計實務，才能更好地促進理論教學的發展。關注社會需求才能更好的實現理論聯系實際，促進專業可持續發展，實現學生能力的全面提升。

（四）教學方法授課方式枯燥單一

目前，我國高校的教學方式只是老師的照本宣科，學生只是一味的傾聽，老師沒有充分調動學生的積極性與學生進行教學互動，使得一部分學生對自己的專業失去興趣，專業不精，甚至不通。

（一） 明確教學目標，豐富審計教學內容

有目標才能有方向，高校人才培養也是如此。我國財經高校對于審計人才培養上應當制定中期人才培養計劃，把人才培養劃分為應用型、研究性分階段，有計劃的培養具有特色的高素質審計人才。同時學校還應當豐富教學內容，積極引導和培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，注重培養學生的職業道德觀。為未來走向工作崗位打下堅實的基礎。

（二）加強審計師資隊伍的建設，強化審計實務

高校是培養人才的主陣地，在教師引進方面要打破傳統模式，具要有學歷又要有豐富的雙人才教師隊伍。聘請具有豐富審計實踐的人才作為學校教學顧問，鼓勵教師開展審計實踐交流活動，培養教學的創新思維。鼓勵支持教師繼續深造，支持教師參加社會審計實踐，適當給予教師資金支持。

（三）重視社會需求，促進審計理論與實踐相融合

理論只有與實踐相結合才能發揮其生命力。審計專業不同于其他專業，具有專業性和實踐性強。高校要做好社會調研工作，深入審計機關、事務所、企業認真了解情況。在有條件的地方為學生設立審計實習基地，鼓勵學生到審計機關、事務所、企業進行實習。同時聘請審計機構、事務所、企業等具有豐富實踐經驗的人才開展審計講座，加深學生對審計的認識。培養學生對審計的興趣，嚴謹的工作態度。

（四）創新教學模式，打造精品審計課程

高校要實現可持續發展，培養高素質人才，就應打破傳統的教學模式，積極調動學生課堂的積極性，加強對學生的互動，擯棄“填鴨式”的課堂教學。在審計課程方面要注重自身特色，打造一批品牌課程，培養一批能夠適應政府審計、社會審計、內部審計的人才隊伍，積極開拓適應社會發展的多領域審計課程，努力走在審計發展前沿。

高校調研報告篇五

提倡大學生到基層就業，是我國政府不斷拓寬就業渠道，緩解就業壓力的舉措之一。但這項利國利民的良策至今在一些地區還未見大的成效，其中既有許多橫亙著的藩籬，也有大學生自己跨越不了的障礙，我國出臺了加強高校畢業生就業工作的7項措施，第一項就是“鼓勵和引導畢業生到城鄉基層就業”。這足以說明黨和政府對促進就業的重視。這對基層企業特別是廣大農村來說，也是一個大的喜訊。然而，現實情況是，要真正讓大學生順利到達基層，特別是扎根農村安心工作，說起來容易做起來難，因為這其中既有許多橫亙著藩籬，也有大學生自己跨越不了的障礙。

一、基層中的工作現狀

在基層，特別是偏遠的農村，需要教育、衛生、農業、林業、水利和畜牧等行業的專業人才，特別是教師。

按照我國現行的中小學教師編制標準規定，城市、縣鎮和農村小學生師比為:、:和:，初中生師比為:、:和:。此標準致使我國中小學教師尤其是農村教師編制大幅減少。特別是由于編制標準的城鄉倒掛，更加劇了農村中小學教師數量的嚴重不足。

x年某縣教育系統共缺老師221名，在教育局多次要求下，縣編委最后給了x個編制名額。因為受編制限制，一些有心到基層從事教育事業的大學生，被擋在了門外。

前些年，在分灶吃飯的財政體制下，每個單位，尤其是鄉鎮一級，每增加一個工作人員，就多一個人吃飯，財政就多一分壓力。許多鄉鎮入不敷出，拖欠工資嚴重。山東肥城市桃園鎮教育辦公室主任雷印迎說，“農村教師待遇偏低是回避不了的事實。在同一縣內，城鄉教師收入相差三分之一以上，而且農村教師不享受住房公積金等政策，甚至有的縣農村教師沒有醫療保險，有病不敢看……這些都嚴重影響了教師獻身教育事業的積極性。”

實行縣市工資統籌后，保證了鄉鎮財政供養人員工資按時發放，鄉鎮有了增加人員的積極性，但多數地方總的財力還是不足，沒有能力在短期內大量增加財政供養人數，只能根據各地經濟發展，視財政收入狀況，先急后緩，先上邊后基層，在有條件的時候逐步充實基層人員。

在一些偏僻邊遠地區，即使來了大學生，也常因為交通、通信、生活等方面費用高，且崗位福利待遇低、工作環境差等原因而很快流失。

二、基層信息匱乏

由于基層信息網絡不健全，因而造成基層就業信息匱乏。先后調查了某市舉辦的場大型人才招聘會，沒有一場是針對農村所需人才的。至于農村到底需要什么人才，什么專業，什么水平，數量是多少等，從沒有專門的介紹。因為在相當多的地方，有關部門根本沒有意識到建立關于農村權威、動態、和經濟發展對稱的人力資源供求信息平臺的重要性。正是因為缺乏對基層就業的引導，尤其是缺乏面向基層人才需求狀況的及時分析，導致供求脫節、冷熱不均。有的大學生一畢業就涌入了求職大軍，時而南下，時而北上，有的連考試面試的機會都爭取不到，就是想去基層也找不到門路。

三、大學畢業生專業不對口

從當前的農村來看，最急需的是教師，其次是臨床醫生和護士，再是農林水方面的技術人才。而教師中最缺的是英語、音樂、美術、體育等專業人才。由于缺少對基層人才需求的預測和預報，很多大學都愿意把培養方向定位在大中城市，很少有針對基層的。從高考選擇志愿，到大學專業設置，到畢業生的流向，都沒有為到基層就業做好準備。本來專業對口的就少，能來農村的畢業生就更少了。

四、社會上對于基層工作的不良評論

在一些人的習慣和意識里，基層單位就是偏僻、落后、艱苦和困難的代名詞。在基層工作的人好像低人一等，不如在城市就業的人能力強、水平高、本事大，不如在城市有發展前途。

多年來，政策性歧視也是有增無減，不管是資金安排還是發展機會，不管是資源配置還是人員分配，人們總是習慣把城市放在首位，然后才想起農村。更可悲的是，為了填補城市缺少的某類人才，甚至公開從鄉鎮選拔優秀人才到城市補缺。如，某些地市，除了每年優先選拔大學生外，還不定期地從鄉鎮優秀教師中挑選一部分到市直中學任教。雖然被選中的教師求之不得，但這卻加大了城鄉人才數量和質量的“剪刀差”，人為制造和加大城鄉差距，讓本來就缺人才的鄉鎮雪上加霜。

一方面基層缺人才，要人要不著;一方面大學生就業難，想去基層去不了。這個難題是經過長期積累和沉淀形成的。要破解這個難題，單憑對大學生進行思想教育，引導他們轉變思路，放低身價是不夠的，只讓大學生和各高校去努力也不能奏效，各級政府必須擔起責任來，制定并實施更積極、更科學、更具吸引力的基層就業政策，把每項鼓勵和幫助措施落到實處，才能確保大學生下得來，留得住。

五、今后發展建議

如何吸引更多的大學生到基層就業，一是優化政策，拓寬人才入口。要加強城鄉統籌，充實和增加基層用人編制。目前，在許多地區的基層，不但缺資金，而且嚴重地缺老師、缺技術員、缺醫生等各類專業人才，如果我們的政策能再優惠些，放寬對這些地方的編制限制，允許更多大學生得到去農村工作的機會，不但有深遠的政治意義，而且具有重要的現實意義。對于有志于到基層工作的大學生，只要有專長，符合農村需要，就要積極創造條件，減少考核程序，簡化錄用手續，取消可有可無的公式化、機械化的套路，盡可能多的吸收過來。

二是改善基礎條件，創造良好環境。大學生為什么不愿意到基層工作?就是因為基層不僅條件艱苦，而且工資福利待遇低。因此，各級政府部門應當齊心協力采取措施改善環境，讓大學生留得住。同時要大力開發基層管理和服務崗位，對到農村基層和城市社區工作的畢業生給予薪酬或生活補貼，并按規定參加社會保險。讓到基層的大學生既有用武之地，又有發展和提高的機遇，不但能順心地來，而且能安心地留住，扎下根。

三是建立信息平臺，完善服務措施。應發揮人力資源和社會保障部的專業優勢，利用政府網強大的信息功能和社會影響力，建成一個從大學教育到農民工培訓，從高端人才引進到普通勞動者求職，從公務員招考到個體私營企業招聘，涵蓋所有就業人群的綜合網絡平臺，集中統一發布“人才天氣預報”，讓各類求職者能及時看到最新、最真、最準、最明白的就業信息，從而準確地評價和定位自己，選準、選對自己的就業方向，不走冤枉路，不被虛假信息蒙騙。

高校調研報告篇六

20xx年5月

通過對本區圖書館的了解，讓我們對本區的圖書館更加了解，從而使同學們更加積極地到圖書館進行閱讀，從而提升我們同學的知識面。

1．向圖書管理員詢問圖書館的的基本情況。

2．調查書籍分類和圖書館每天的人流量。

3．提出問題。

大瀝圖書館一直是南海區的先進圖書館，先后被評為區的最佳圖書館、文明圖書館、達標圖書館等。該館始建于1976年，在1998年大瀝區黨委、區辦事處的重視與支持下，新館落成在大瀝文化公園內。

1.大瀝圖書館是我們大瀝的圖書館，平時到圖書館看書的人，通常以什么人為主呢？

2.我們中、小學生到圖書館看書，對我們有什么幫助？

3.我們到圖書館看書，有優惠呢？

4.圖書館現在的書籍太過殘舊，有沒有準備再買新書呢？

5.年幼的兒童難免有看不懂的地方，圖書館有為他們做出服務嗎？

在一個星期六，我們兩一起來到大瀝圖書館進行調查，調查過程中進行得十分順暢，圖書館得管理員非常樂意接受我們得詢問，還讓我們拍了不少相片作為資料，使我們調查得出得結果非常詳細。

通過各種途徑，我知道了大瀝圖書館的藏書量有30000多冊、報紙25份、雜志有120多種，還在圖書館提供各種工具讓人們查找、閱讀資料。圖書館的書籍分類：科學小說、文學雜志、詩歌篇集、剪報信息。全館有專業人員3名，兼職人員6名。圖書館還有一個電子閱覽室，里面可供人們上網查找資料。是南海區的先進圖書館。從各方面了解得到圖書館每天的人流量大約在20到30人左右，周末達到50人左右。借書量大約在每周有20冊以上。圖書館的占地面積460平方米，館內有少兒閱覽室、科技圖書館外借部、讀者閱覽大廳、書庫、辦公室等。圖書館設備有空調、防盜監測儀、電腦等等。

高校調研報告篇七

一．機構設置及功能（特色機構）

1、北方交通大學信息部

該部致力于網站的建設與維護，并負責校學生會網頁的

制作和更新。豐富同學們的電腦知識，提高網絡技術，是學生會順應高科技信息化潮流而設立的一個部門。

2、北京航天航空大學學生服務中心

該中心建立的初衷是在高校里嘗試有償的服務。成立這樣一個中心，以良好的信譽為保證，系統的辦理學生與代理公司，學生與用人單位之間的業務，從而減少資源的浪費。在日常工作中，收取一定數量的中介費（限于票務和代理），勤工儉學的同學只收取電話聯系費），以維持本部們的日常開支。

該中心下設勤工儉學中心、票務中心、校園代理中心三個部門。給同學們提供各種勤工助學和社會實踐的機會。另外，該中心還有校學生會服務熱線，收集同學們在生活學習中遇到的困難和問題，然后及時向學校有關部門反映，并督促解決。

票務中心是專門代銷校內外各種大型演出、電影院、旅游景點、展覽、體育賽事、優惠卡等票務，其中收取一定的提成。

校園代理中心是在方便同學的原則下成立的，他們的工作是代理各類考試和輔導班報名以及各類娛樂休閑活動的報名，此外還代理部分學生有實惠的商品的訂購。代理中心的操作模式是向公司收取一定的宣傳費和代理費，如果有代理報名及類似業務，還會收取一定的業務提成。他們曾做過北京太奇、宇航等學校的考研報名代理；“康跋”鞋校園推廣，聯通cdma手機入網手續辦理代理等。同時為了方便同學出售和購買二手物品，該中心還開辟了“校園二手市場”，系統地為同學們登記以及發散信息。現在該中心提供的是免費的服務，該負責人指出，等到機制健全以后，將試著向同學們收取一定的服務費。為了擴大中心的影響力，還計劃把二手市場逐步推廣到教職工及其家屬，進而其他高校。

3、中央財經大學紀檢部

該部屬于職能部門，不搞具體活動。其主要職能是紀檢和項目化管理。其中紀檢部分是對全校會的學習紀律的檢查以及學生會干部的期末考核，其考核成績與綜合測評掛鉤而與學分無關。項目化管理部分是對校會活動大方向上的一種管理，管理機構由三級構成（一級組織：校會主席團；二級組織：校會紀檢部；三級組織：校會其他職能部門）。管理過程：前期“項目化管理指南”的制定和中期的投標（分為初期標和隨機標，其中隨機標又分為主題性招標和非主題性招標）后期為項目后評價，是活動的大總結。

入圍項目的資金管理，先審批，后預算。但最終只能撥給其所需款額的五分之三。

項目化管理是對校內資源、人、物、資金的整合，使活動有秩序，有意義，有效果，其很大的特色是做項目后評價的歷史性回顧、總結。

4、中國人民大學人力資源部

人力資源部是作為學生會對內的職能部門，具體負責學生會人事制度與思想監督方面的工作。宗旨是“來自同學，服務同學”，“以人為本”，著重對人的知識資源、智力資源、人力資源的開發、整合、積累和利用，完善學生會的人事制度和監督機制。

負責擬定學生會人事管理的規章制度；負責學生會各類人員的編制管理，年度聘任和考核的指導、管理工作；負責人事信息資料的收集、整理、匯總；管理人事信息系統；上報人事統計報表；負責人事文書材料的收集、立卷和歸檔工作；開展學生會人事管理的研究工作，為學生會的有關決策提供服務；對各部進行素質、技能、知識考核。另外還起到思想監督的作用，對學生會違紀學生提出書面或口頭批評及輿論譴責。了解各部門工作的進展，對各部門工作進行監督。

二．考核監督機制

1、中央財經大學

有具體的評分標準，分為a基準分，歲平時工作的積極性、工作質量、考勤方面的打分。b加分項即隊有突出貢獻的人員嘉獎c減分項急即針對校會成員違紀行為的處理d平衡分即由主席團、團委老師打分和各部長間的互評（主要以校會內部評分為準）

具體的評比結構圖如下：

除了對校會成員的打分外，中財還對其校會的部門也采取月季專評的辦法。其考核標準主要以部長、副部長的工作表現以及該部所承辦的活動的效果為準。

這兩種評分的結果都會在公布欄公布。

高校調研報告篇八

隨著社會經濟結構的調整和轉型升級，高校畢業生數量逐年增加，高校應屆畢業生面臨的就業、創業形勢更加嚴峻，就業、創業問題更加突出。今年4月，國務院發布《關于做好當前和今后一段時期就業創業工作的意見》，指出要鼓勵高校畢業生多渠道就業、創業。

為深入了解衢州市高校應屆畢業生就業創業情況，對就業創業政策的關注度，以及對政府促進高校畢業生就業創業的意見建議等，國家統計局衢州調查隊對衢州學院、衢州職業技術學院2所高校的就業指導中心和36名應屆畢業生開展了專題調研，其中衢州學院17人，衢州職業技術學院19人；從性別上看，男生20人，女生16人；從學歷上看，本科畢業生10人，高職（專科）畢業生26人；從畢業去向看，已落實就業單位的有31人，為繼續深造做準備5人。他們中過半數沒有關注就業創業幫扶政策，其余關注的政策大多集中在創業貸款和就業社保領域。

一、就業情況

20xx年，衢州學院和衢州職業技術學院分別有應屆畢業生2343人和1991人，截止到5月底，兩校分別就業956人和732人，升學489人和155人，就業率61.7%和44.6%（含升學人員）。從歷史統計數據看，每年8月高校應屆畢業生的就業率最高，截止20xx年8月底，衢州學院就業率為98.0%,衢州職業技術學院為95.8%.調查顯示，高校畢業生就業主要有以下特點：

（一）就業渠道廣泛。被訪的31名已落實就業畢業生中通過各類招聘網站落實就業單位的有8人，通過校園招聘會和老師、校友推薦的各6人，通過家庭或其他社會關系的有4人，通過工作實習和直接向用人單位申請的各3人，通過學校發布的招聘信息的有1人，無人通過高校畢業就業信息網、政府（社會機構）組織的招聘會、報紙（雜志）發布的招聘信息渠道落實就業。可見專業招聘網站、校園招聘會、師友親屬等社會關系仍是畢業生落實就業的主要渠道。

（二）二三線城市更受青睞。31名已就業畢業生就業單位所在地在直轄市的有1個，省會城市的12個，非省會城市和縣級市各8個，鄉鎮和農村只有2個。畢業生更傾向于選擇發展機會較多，競爭壓力更符合自身承受能力的城市就業，壓力較大的一線城市和條件相對落后的鄉鎮農村對畢業生吸引力不大。

（三）非公經濟是吸納就業的主力。31名已就業畢業生去國有企業的有6人，事業單位1人，三資企業3人，其他企業（民營企業）21人。以民營經濟為代表的其他企業依然是就業市場最大的需求者。

（四）所學專業與崗位相關度一般。31名畢業生所學專業與即將從事的工作很相關的有5人，相關的有12人，一般的有6人，不相關的有7人，很不相關的只有1人。過半數被訪畢業生能夠學以致用，但所學專業與工作無關的也有四分之一。

（五）工作滿意度較高。31名畢業生對已落實的工作認為很滿意的有2人，滿意的有12人，一般的有17人，沒有不滿意勉強就業現象，表明自由擇業能夠讓近半數畢業生找到滿意的工作。

（六）受到能力制約影響較大。31名畢業生認為求職中遇到的主要困難是缺乏實踐經驗，同時也有就業能力不足、缺乏求職技巧等問題，選擇崗位信息不足、社會關系欠缺等客觀因素的較少。

二、就業指導服務情況

衢州學院和衢州職業技術學院均在就業指導工作上采取了強化組織保障、制度保障，健全工作機制，強化隊伍建設，加快改革創新，強化就業幫扶等措施。衢州學院表示今年就業形勢嚴峻，在為學生提供就業創業指導和服務上存在人員緊缺困難。衢州職業技術學院認為就業形勢與往年基本相當，但存在專業不對口、就業層次不高問題。學生求職時定位不準，心態不穩，經常變動單位；個別學生缺乏憂患意識，求職時不積極主動。

（一）就業指導與服務成效顯著。36名被訪畢業生均接受過職業生涯規劃指導、簡歷制作與求職面試指導、就業政策宣傳解讀、招聘信息發布、就業形勢分析與判斷、就業心理輔導、創業指導與訓練、就業實習與實踐、校園招聘會、就業困難幫扶、升學（或出國）指導等就業指導與服務，所有指導服務項目均被過半數畢業生認為有很大或較大幫助。最受認可的是簡歷制作與求職面試指導，認為有很大和較大幫助的各有12人，其次是舉辦校園招聘會，認為有很大幫助的12人，有較大幫助的11人。就業心理輔導項目認可度相對較低，認為有很大幫助的只有7人，說明畢業生就業心理問題和心理幫扶被各方忽視。

（二）就業指導服務仍需加強。36名被訪畢業生認為學校就業指導服務的不足主要集中在就業信息的收集發布不到位，就業政策宣傳解讀不夠，需要有針對性的就業培訓指導。大部分被訪畢業生不了解國家或地方基層就業項目和就業服務政策，僅有6名被訪者表示有所了解，他們相對認可應征入伍服兵役、對困難家庭畢業生就業援助、鼓勵高校畢業生靈活就業等政策，對三支一扶計劃、畢業生到基層或中西部就業專項政策的認可度最低。

三、創業情況

兩校選擇創業的應屆畢業生都非常少，但大部分被訪畢業生有強烈的創業意愿，沒有馬上選擇創業的主要困難是缺乏資金、人脈和經驗。

（一）創業意愿強烈。被訪畢業生普遍懷有創業理想，同時對自身現有能力有清晰認識，大多選擇先就業提升綜合素質后再開始創業。36名應屆畢業生中有29人表示愿意自己創業，其中26人打算工作幾年后開始創業，畢業后馬上創業的僅2人。從創業形式看，選擇合伙創業的有12人，個體商戶形式的7人，互聯網創業的5人，自己辦公司等其他形式的5人。

（二）創業指導服務欠缺。36名被訪畢業生認為學校創業指導服務主要問題在于對學生創業上的指導不夠，創業孵化基地配套不完善，未能全部發揮作用，創業信息、政策宣傳解讀不到位，希望得到更有針對性的創業指導，完善創業基地相關配套措施。他們中認為大學生創業優惠政策需要在加強資金支持力度上改進的有14人，簡化審批手續的有10人，加強場地支持力度和提供科技創業實習基地的各有8人。

（三）希望政府加強幫扶。衢州學院希望政府在推動高校就業創業工作上加強幫扶力度，關愛基層就業創業工作者；衢州職業技術學院認為應當及時落實相關政策，支持大學生創業項目。被訪畢業生對政府的政策期許主要集中在提供低息貸款的資金幫扶和技術、法律方面的指導等。

四、幾點建議

（一）加大就業、創業幫扶投入。提高高校就業、創業環境建設投入，增加校園招聘活動補助。加大高校就業、創業軟硬件設施建設，提高高校就業、創業師資隊伍素質；積極利用現代化科技平臺，提高學生就業、創業能力。科學設置專業和招生規模，簡化高校專業設置和招生審批制度，讓教育教學與生產實踐緊密結合，貼近市場和社會需求，加大對行業急需但生源不足的專業財政投入，減免人才緊缺專業學費，保證人才緊缺專業生源，優化人才供給。

（二）建立高效的聯動機制。加強校企合作、校校合作、政校合作，優化就業創業環境，實現產教融合。加大政策宣傳力度，及時共享人才供需信息，定期發布本區域行業人才需求情況和行業總體薪資水平，規范行業薪資信息發布披露。完善創業指導服務，加強創業宣傳和引導，簡化畢業生申辦各類創業政策手續，優化畢業生就業歸口管理，為畢業生提供快捷方便的服務。

（三）培養畢業生正確擇業觀，提高就業能力。加大基層環境建設，加強基層工作宣傳，引導畢業生全面認識、科學擇業。建立向基層傾斜的分配機制，提高基層工作補貼，保障基層工作者收入，抓好基層用人單位社保補貼、培訓補貼、稅費減免、畢業生落戶、人事檔案管理等政策宣傳和落實。優化非公有制機構的權益保護機制，轉變傳統擇業偏見。加強對“雙困生”的個性化幫扶，在提供物質幫助的同時，強化就業能力指導，重點解決家庭困難、就業困難學生就業問題。

高校調研報告篇九

高校住宅區是各高校在自己原有校園土地的基礎上通過各種方式投資興建的居住小區，其目的主要是解決本校教職工的居住問題，為教職工營造一個穩定、舒適的居住環境，住宅區環境建設管理的好壞，直接牽掣到職工的根本利益，對學校的穩定和發展起著重要的作用。高校住宅物業管理是隨著高校后勤改革的不斷深入，以及社會化物業管理企業的不斷完善和發展而出現的具有高校特色的新型后勤服務行業，學習、借鑒和研究這種新型管理模式和方法，分析和探討高校住宅的現狀和存在的問題，尋求具有科學性、社會性、專業性及高校屬性的住宅物業管理辦法，逐步推行規范化、專業化的高校住宅物業管理模式，為教職工創造文明、安全、舒適、和諧的生活和工作環境，是高校后勤工作者應該認真思考和研究的一個重要課題。

一、高校住宅物業管理的現狀

1、住宅區基礎設施差

目前我國各高校特別是校史悠久的老牌大學，其住宅區都是在幾十年甚至上百年的發展過程中逐步建成并投入使用的，隨著時間的推移，特別是過去六七十年代建造的住宅樓，最初的規劃設計已不能適應現代社會人們居住和生活的需要，好多線路、管道已嚴重老化，房屋質量參差不齊，配套設施不齊全，設備陳舊、老化。住宅區內綠化地雜亂不堪，住戶私自開荒種花種菜，或到處亂搭亂建，樓宇整體破舊不堪，在消防及安全設施存上也存在很多隱患，實行物業管理難度較大。

2、從業人員服務意識差，缺乏專業的物業管理服務隊伍

我國各高校物業管理服務人員，大多數都是從原房管部門或總務部門分離出來的后勤人員，物業管理專業技能性不強，素質不高，“鐵飯碗”思想嚴重，觀念轉變緩慢，始終認為自己是學校事業單位的正式職工，后勤改革不管怎樣變化，自己都不會下崗，工作不努力，專業技能學習上不積極進取，沒有使命感、緊迫感和危機感，服務意識差，對待住戶態度生、冷、硬現象存在，服務不能及時到位，或服務質量不能保證。

3、缺乏配套的管理辦法

高校住宅小區是本校職工生活和學習的重要場所，而物業管理部門則是為小區內住戶提供服務的單位，目前各高校在住宅物業管理中因沒有相應的管理辦法，而使住宅區內好多方面管理無法可依，如近年來，隨著住房產權的多元化，校內職工外購商品房的增多，校內住宅區外租戶增多，因外租戶人員身份復雜，不愛護小區公共設施，環境衛生方面自治性差，不注意公共道德行為，嚴重影響本校教職工的正常生活和學習，還有小區內基礎設施的管護，住戶房屋裝修的管理等都沒有配套的管理辦法，而物業管理中心或公司作為服務部門，沒有相應的行政管理或處罰權，使得住宅物業管理在好多方面束手無策，難以提高住宅物業管理質量，無法確保國有資產的保值和增值。

4、住戶物業付費意識不強，依賴性較大

實行高校后勤改革以前，高校住宅區各項服務都是學校大包大攬，包括共用部位的維修、小區內環境基礎設施建設、衛生保潔、綠化管護、消防安全及門衛管理，甚至包括住戶室內維修、有線電視收費等都是由學校支付，隨著后勤改革及住宅物業管理的不斷深入，以上各項福利性服務逐步實行住戶有償使用，好多住戶對此不滿，認為小區是學校的住宅區，自己是學校的職工，自己有權免費享受住宅區內的各項服務，過去都是學校出錢搞服務，而現在要自己出錢，觀念一時難以轉變，福利性服務思想濃厚，對物業管理缺乏認識和了解，對物業管理收費采取消極態度，對學校的各種管理辦法故意刁難不予配合，難以接受“自己花錢買服務”的物業管理消費觀念。

5、物業管理經費短缺，難以創建優質服務

高校物業管理不同于社會上的物業管理公司，它是以給教職工提供優質服務為目的，而不是以盈利為目的。所以其收費標準普遍低于同等商業性社會住宅小區收費標準，而隨著高校社會化的不斷深入，學校對住宅區的投入也逐步減少，使得住宅區物業管理成為獨立核算，自負盈虧的經濟實體。長期以來，由于高校住宅的維修工作量大，加之外租戶比例逐年增加，使的學校物業經費收入產出嚴重失衡，同時由于物業中心在高校后勤人事改革中富余人員的安置，使得高校物業從業人員隊伍龐大，人員工資基數大，服務成本高。作為住戶方面，隨著現代人們生活水平的不斷提高，住宅區不再只是教職工生活居住的場所，也是其思想文化交流、休閑娛樂、開展各種文體活動的重要場所，而要創建高素質的人文環境，提供全方位、高質量、綜合性的優質服務，均需要一定的資金做保障。有限的物業管理經費使得物業管理部門日常支出很難日益為繼。

二、高校住宅物業管理的發展

1、物業管理人員要更新觀念，增強服務意識

高校住宅物業管理人員大都是過去高校后勤舊體制下的后勤服務人員，“大鍋飯”思想嚴重，隨著后勤改革及物業管理的不斷完善和推廣，物業從業人員應強烈意識到“鐵飯碗”的體制已不復存在，要有憂患意識，要破除“學校后勤非我們不可“的舊觀念，樹立優質服務的新理念，開拓進取，自我加壓，主動出擊，變“要我干”為“我要干”，確立“服務求生存，效益求發展”的經營理念，努力鉆研物業管理新知識，學習和了解物業管理相關的法律法規，了解行業動態，培養一切為了住戶，住戶是上帝的新理念，樹立“誠心、創新、拼搏、向上”的企業精神，把提供優質服務作為我們工作的核心和行動的指南。

2、要創建專業化的物業管理服務隊伍

高素質的人才是創造優質服務的基本條件，對于高校住宅物業管理服務人員，學校或集團應采用多種渠道、形式對員工進行培訓和教育，重視員工的能力培養和潛力開發，創建科學的用人機制，鼓勵員工進行技能創新和探索符合高校特色的新型物業管理模式，逐步實現員工持證上崗，加強與國家級、省級示范小區的聯系，通過參觀、學習、交流等方式提高員工的物業管理水平，通過專業講座、技術大練兵等實踐活動來提高企業的整體效能和市場競爭力。并利用高校優勢，向社會上招聘高素質的物業管理人才，充實到高校物業管理隊伍中來，努力造就一支懂經營、善管理、通技術、精業務的高校物業管理隊伍。同時要引進競爭機制，加強考核，實行競爭上崗、按勞取酬，從而形成科學規范的物業管理體系，為住戶提供高效優質的服務。

3、建立完善的規章制度

高校住宅區的地產及房產屬于國有資產，住戶只具有使用權，如何確保國有資產的保值和增值，學校領導及國資主管部門應予以重視，高校住宅管理實行所有權和經營權相分離，符合高校后勤社會化改革的要求，有利于學校減輕財政負擔，使住宅物業規范健康的發展，而物業管理部門作為服務單位，只能搞好服務工作，無行政管理或處罰權，學校應協調各職能部門之間的關系，配合物業中心按照國家有關物業管理的方針、政策、統一制定高校物業管理的具體政策、辦法、收費標準和服務內容，包括住宅裝修管理辦法、外租房戶管理辦法、公共環境及國有財產管理辦法、自行車存放管理辦法等，并在各住宅區按照物業管理條例，積極成立小區管委會，形成學校、小區管委會、物業管理中心三方共同管理的局面。

4、建立質量監督保證體系

住宅物業管理中心應主動接受學校相關部門包括國資、后勤、紀檢、審計、財務部門的監督和管理，對服務內容包括共用部分及住戶室內維修、消防、門衛安全、綠化管護、道路的維護、住宅區內公共設施的維護服務等項目進行檢查，物業中心要根據國家有關法規和行業條例，建立和完善物業管理法規，實行企業化管理，使住宅區內的各項管理規范標準，甲乙雙方應按照約定條款認真履行合同，對物業中心在日常服務中不符合規定的項目要進行整改，對服務達不到標準的甲方可進行處罰，用法規和制度規范約束物業部門的行為，確保教職工能有一個干凈、整潔、優美的居住環境。

5、積極開展社區文化建設

高校物業住宅區不同于社會上的商業住宅小區，具有濃厚的文化環境及學術氛圍，教職工群體素質比較高，住戶對居住環境的建設及服務的要求都表現出較高層次的需求，作為高校住宅物業管理中心，在搞好各項服務的同時，應加強對物業管理的宣傳力度、廣度和深度，并結合本校的實際情況，配合工會、離退休處、校團委黨委、宣傳部等部門積極開展社區文化建設及群眾性娛樂活動，要讓每一位有熱心和愛心的職工積極的參與到我們的小區物業管理中來，大力開展“小區是我家，美好環境靠大家”的宣傳活動，培養住戶的主人翁思想，營造積極、健康、向上、富有高校特色的社區文化，通過提高文化內涵，創建祥和的社區環境，通過籌建小區特刊和物業網站，多形式開展社區文化、體育、公益事業及社區旅游等活動，開設宣傳欄和網上聊天等形式，以形成具有高校特色的文化氛圍和格調。

6、多渠道開展便民有償服務，增創服務經費

經費是物業管理的基礎，也是物業公司開展服務工作的保障，物業公司在取得學校劃撥的經費、住戶交付的物業管理費及職工室內維修費外，還應充分發揮區域優勢，挖掘服務潛力，拓展服務項目，通過開展有償便民活動，尋求新的經濟增長點。在此方面，學校應該給予政策支持，包括住宅區周邊門面房的開發，住宅區內蔬菜、水果市場的開發，洗衣店、服裝加工店、飲食服務攤點、糧油銷售店等商業網點，廣開資金來源渠道，補充物業服務費的不足，從而確保住宅物業管理的良性持續發展。

7、以人為本，構建和諧居住小區

高校物業管理除立足于物業的管理外，更重要的是為住戶提供全方位的服務，要按照“以人為本”的服務理念，不斷提升服務水平，使住戶能深入體會到“住戶物業是一家，有困難找物業”的溫暖，把住戶對物業的滿意作為物業人最大的欣慰，樹立良好的物業管理形象。如小區內有好多老教授、專家、學者等老人，他們的子女常年不在身邊，物業管理人員要經常同他們進行深入溝通，了解住戶在小區內的需求和困難，幫助他們解決實際問題，對待服務工作要高效、細致、態度和藹、服務熱情周到。同時中心領導要關心職工生活，重視人性化管理，對于職工及家屬的生老病死，婚喪嫁娶，中心都應予以慰問、祝賀、看望，員工有不順心的事時，中心領導要與他們進行交心談心，幫助他們排憂解難，使得員工的積極型和主動性得到充分發揮，增強企業的凝結力和向心力，達到住戶滿意、領導滿意、職工滿意的和諧居住及工作環境。

總之，高校住宅物業管理是一個新型的服務行業，它不同與社會上的物業管理模式，它的各項政策及服務標準應服從學校改革、發展、穩定的大局，各高校應結合自身的特點和實際情況，按照住宅區行政所有權和經營權相分離的原則，轉變原有管理部門的職能，注入新的物業管理機制，依靠學校的支持，住戶的配合，建立起具有高校特色的物業管理模式，向教職工提供全方位、高質量、綜合性服務，最終實現社會、學校、住戶、物業管理企業的共同滿意和長足發展。

參考文獻：

2、《物業管理導論》王青蘭主編，中國建筑出版社；

3、《試論高校物業管理》作者：蔡炳華，《重慶工學院學報》1期刊載；

5、《中國物業管理條例》

高校調研報告篇十

_________學院：

本單位現愿意接收貴校土木工程10班同學于20xx年x月x日至x月x日到本單位實習，實習期間我單位將給同學安排工作，保證其在此期間能得到鍛煉，并對其考勤及安全進行管理。

接收單位：(公章)

年月日

高校調研報告篇十一

黨章指出黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰斗堡壘，是黨的全部工作和戰斗力的基礎。是黨聯系廣大人民群眾的橋梁和紐帶。學校黨建工作正是體現黨的生命與活力。能否發揮其政治核心作用是黨建工作的關鍵所在。近幾年來，各級黨組織加強了對學校基層黨組織的領導，強化了基層黨組織的建設，發揮了黨組織戰斗堡壘作用，尤其是通過保持共產黨員先進性教育活動，進行了積極的探索，使黨建工作不斷完善，取得了一定的成績。但我們也清醒的看到學校黨建工作與形勢發展的需要還有一定的距離，還存在一定的困惑，如果不認真及時抓好黨建工作，就無法帶領廣教職員工去努力完成黨的各項任務，黨組織將是一盤散沙，有損于黨的`光輝形象。

要搞好新形勢下的學校黨建工作，必須提高基層黨組織的執政能力，認真探索黨建工作帶動黨員、職工教育的最佳結合點，以三個代表重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，做到增強凝聚力上層次、提高創造力求突破、擴大影響力講實效，開創黨建工作新局面。為此，我們通過與部分基層支部委員、黨員、入黨積極分子、教師交流等方式，獲取了有關學校黨建工作的一手材料。現將調查情況報告如下：

黨建工作現狀：

認可和肯定的方面：

學校高度重視黨建工作，在學校的發展歷程中，從班子隊伍建設，到基層教研組，許多重要崗位、敏感崗位、任務繁重的崗位都由共產黨員承擔，許多發展困難和難題都由共產黨員來克服與破解，普通群眾對黨員教師的評價很高。在實行校長負責制的管理體制下，黨組織在學校工作中的作用與力量不但沒有削弱，相反成為了校長治理好學校的堅強后盾，這一點表現非常明顯。

學校黨組織建設網絡較為科學。把黨的基層支部設在年級組（部門或特殊群體），把黨的建設和教育、教學、服務有機結合，克服了較前黨建與教育教學工作兩張皮的現象，黨支部的戰斗堡壘作用得以充分體現。

班子結構較為科學。按照干部四化的要求建設黨委班子和黨支部班子，注重提拔政治思想好、業務水平高的年輕黨員進入班子。黨委成員思想素質高，政治過硬，在班子中起到先鋒模范作用，形成了團結協作、作風民主、為政清廉、開拓創新的堅強集體;支部委員均由思想作風好，工作踏實肯干，改革意識強的同志組成，形成了充滿朝氣和活力的戰斗集體。

《學校黨建黨務規范》的建立與落實，嚴肅了黨的紀律，使黨內學習、組織生活、評議、監督、組織發展等有章可循，促進黨建工作的規范化、制度化和科學化。

有待完善與加強的方面：

在探索學校黨建工作創新意識方面有待加強。在開展黨建思想政治工作中，活動載體內容還比較單一，形式還比較單調，方法還比較老套，對員工缺乏足夠的吸引力，滿足不了員工在思想上的需求和利益上的追求。

學校黨建活動的開展缺乏有效的專項經費保障。學校黨建活動的開展，雖然未受到經費的制約，但鑒于目前學校經費均實行預算制度，而學校黨建工作沒有列入專項經費預算，從而學校黨建活動開展沒有有效的保障。

少數黨員教師缺乏不斷加強自身建設的理念，在理想信念、價值觀念、宗旨意識上認識有些模糊，不能有效發揮其先進性。

黨員作用發揮不突出。少數黨員工作缺乏主動性，為廣大師生服務的意識和自覺性不夠強，黨員的先鋒模范作用和基層黨組織的戰斗堡壘作用沒有得到充分發揮。

對策與建議

隨著教育改革的深化，給我們學校的黨組織提出了新的要求和挑戰，如何圍繞教育體制與機制改革，充分發揮學校黨組織的政治核心作用，進一步把黨員干部職工的思想和行動引導到教育又好又快和諧發展的目標上來，這是擺在學校黨組織面前的一項主要任務，如何加強學校的黨建工作，現將調研情況綜合如下：

強化科學發展觀的學習與實踐，加強學校領導班子和干部隊伍建設。

三是多措并舉，提高領導和管理能力。建立健全學習培訓機制，著力提高領導干部的決策能力、團隊建設能力、創新能力、駕馭能力、執行能力、溝通協調能力、自我約束能力;四是嚴格標準，向干部隊伍選拔工作要賢才。要不斷優化干部隊伍，拓寬用人視野，采取多渠道、多形式選賢任能，按照德才兼備干部的要求選拔任用干部，把那些優秀黨員教師充實到管理崗位。

理順學校黨建工作組織領導體系和管理體系，努力提高黨建工作水平。

學校黨建工作應根據學校工作的特點，創新黨政分開的管理和工作機制，立足黨建，有效發揮黨委的職能。

正確處理好黨務和政務的關系。黨務和政務要目標一致，做到職責上分，思想上合、管理上分，目標上合、工作上分，行動上合，發揮各自優勢，努力營造良好的工作氛圍。

黨委要圍繞黨建工作中心，全力支持校長抓好行政管理的各項工作。把工作重心轉移到解決行政工作的難點，教職工關心的熱點上來。

主動為行政工作排憂解難。對矛盾的焦點集中在行政領導上的，充分發揮黨委思想政治工作的優勢，及時疏導調解，使行政領導集中精力抓好行政的整體工作。

學校黨組織要圍繞學校教育教學工作開展各項活動，找準并抓住黨建工作和教育教學及各項工作的結合點，為全面提高教學管理和教學質量服務，做到立足教學抓黨建，抓好黨建促教學。加強對共青團、工會、統戰工作的領導，支持他們按《章程》和政策開展工作。

用科學發展的理念加強和改進思想政治工作。

學校黨組織是保證黨的路線、方針、政策在學校得到全面貫徹落實、加快素質教育的推動者，是提升教學工作整體水平的堅強后盾。黨員教師是學校實施教育教學改革，促進學校發展的中堅力量，必須樹立良好的黨員教師形象，以黨風帶師風。社會的發展靠教育，教育的發展在教師，黨員教師要成為學校各項工作的模范，倡導黨員教師爭做五個模范。

一是做個愛崗敬業的模范;

二是做改革創新的模范;

三是做團結進取的模范;

四是業務鉆研的模范;

五是做無私奉獻的模范;

人民教師的光榮就在于把自己的知識和心血無私地奉獻給學生，黨員教師要正確處理好奉獻與索取、集體與個人、功與利的關系，在本職崗位上實現自己的人生價值。所以，加強和改進思想政治工作是學校黨組織的一項重要內容。黨組織要堅持思想政治工作與教職工自我教育，自我管理，自我約束相結合，推崇科學精神與民主意識，變服從權威為服從真理，變單向灌輸為雙向交流，積極開展群眾性思想互動，幫學互助，從群眾的智慧中提煉思想政治工作的有效方法，實現思想政治工作效能的最大化。不斷地探索思想政治工作的新新思路。努力開創黨建思想政治工作新局面。

充分發揮黨組織的政治核心作用，逐步實現黨建工作五好目標。

只要我們在學校黨建工作中，堅持以科學發展觀為指導，堅持黨要管黨、從嚴治黨的方針，不斷加強和改進學校黨組織的思想、組織、作風和制度建設，才能充分發揮黨組織的政治核心作用和保障監督作用，從而為學校的教育教學改革和加快發展提供強有力的組織保障和堅實的思想基礎，為把學校辦成人民滿意的學校做出應有的貢獻。

高校調研報告篇十二

本文目錄

2020年高校調研報告

高校生創業意向及需求調研報告

四川高校畢業生就業意向調研報告

高校學生收費存在的問題及對策調研報告

教育是決定中華民族興衰的千年大計，是關系中國長期持續發展的最重要的國家利益，是憲法要求政府切實履行的基本義務，而受教育機會也是憲法保障公民平等享有的基本權利。近年來，中國教育在不少方面取得突破，基本實現了免費義務教育目標，并完成了高等教育從精英化向大眾化的歷史性跨越。然而，正如總理今年9月在北京市第35中學聽課后指出，中國教育“還不適應經濟社會發展的要求，不適應國家對人才培養的要求”。[1]以高等教育為例，中國大學普遍實行的招生指標制度就是計劃經濟遺留下來的產物。改革開放之后，雖然中國在許多領域開始推行市場經濟，但是高等教育的計劃體制不僅沒有緩解，而且近年來在某些方面還有所加劇。分省招生指標制度造成大學生源的地方化和錄取標準的嚴重不公，損害了廣大地區的考生接受高等教育的平等權利，使大學不能得天下之英才而教之，使中小學不可能推行真正的素質教育，使個人得不到正常的德性和智力發展，使國家得不到適合政治、經濟、社會與法治建設的人才。

大學本科是青年成長的關鍵階段，大學招生和考試制度對國家人才培養發揮至關重要的作用。對于大學教育，招生與考試制度決定了大學可以招收和培養什么樣的學生，學生可以接受什么質量的大學教育并成為什么樣的人才；對于基礎教育，招生考試更是發揮著“指揮棒”作用，引導全國每年千萬考生乃至每一個中小學生的學習方向。招考制度改革事關中國每一個青少年的受教育機會和國家長遠發展的潛力，理應成為國家制定教育改革和發展規劃綱要的重中之重。

由于高校招生改革是一項“牽一發而動全身”的社會系統工程，改革成功的基本前提是系統分析中國高校招生考試制度存在的特殊問題，并正確認識高等教育發展的普遍規律。本著有利于公民受教育機會平等和國家教育發展的原則，北京大學憲法與行政法研究中心和美國華盛頓大學、廈門大學、山東大學、鄭州大學、南京大學、杭州師范大學、華東政法大學、中國政法大學、中央民族大學、清華大學等多所研究機構合作，對國內外大學招生與考試制度進行了比較研究和問卷調查。經過一年多的深入調研，初步形成了此調研報告，供教育部在起草和完善《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）過程中參考。

二、調研主要內容

（一）中國高校招生存在的普遍問題

要在全國范圍內振興教育，必須實現教育資源和受教育機會在地區之間的公平分配。然而，目前全國不同地區的教育資源分布仍然極為不均衡，城鄉差距尤其顯著。在高等教育領域，廣大農村沒有一所大學，幾乎所有全國知名學府都集中在北京、上海等大城市。更嚴重的是，部屬重點院校對本地考生保留了遠超過考生人數比例的招生指標，形成了嚴重的大學招生地方化，產生了一系列值得警惕的社會后果。

1、違背憲法原則，剝奪平等機會

高等教育機會是最重要的公共資源，理應按照機會平等原則公平分配給所有公民。憲法第33條規定：“公民在法律面前一律平等”；第46條明確規定：“公民有受教育的權利”。這表明公民接受高等教育的權利應受到國家的平等保護，而不應該因戶籍地等不相關因素而受到歧視。然而，部屬重點院校的分省招生指標制度對本地考生給予特殊照顧，嚴重歧視了外地考生接受高等教育的平等權利，明顯違反憲法規定的教育機會平等原則。眾所周知，北京大學不是北京的北大，而是全中國的北大，但是北京考生考取北大的機會卻要比山東、河南等省的考生高出幾十倍甚至上百倍；而上海、江蘇、浙江、武漢等地的招生地方化甚至遠比北京大學嚴重，諸如復旦、浙大、武大、南大等國家重點支持的“985大學”在本地錄取考生達到招生總量的百分之三四十，有的甚至高達50%。

雖然目前已有16個省市實行“自主命題”，不同省份的高考成績失去可比性，高考喪失了統一衡量標準的功能，招生指標體制的地域歧視也變得不那么明顯，但是地域歧視的實質并沒有改變。只要看看各大大學的招生指標分配，就會發現在所在省市自主命題前后沒有實質差別，因而同一所大學對全國各地考生設置的錄取門檻實際上和以前一樣不平等。“自主命題”不僅不可能改變大學招生地方化的事實，而且惡化了招生地域歧視的性質；如果說統一高考時代僅限于錄取分數的不平等，那么現在則已經失去了統一的衡量標準。

事實上，目前的大學招生指標體制不僅保護本地考生、歧視外地考生，而且對于外地考生群體也顯示出嚴重的差別對待。xx年，北京大學對每萬名考生在天津投放的招生指標為10人，在上海投放的指標為4.8人，但是在山東與河南投放的指標卻只有1人，在廣東與安徽投放的指標更是不到0.7人，導致不同省市的單位招生指標相差好幾倍甚至十幾倍。[2]同年復旦大學對每萬名考生在浙江投放的指標為5.2人，在北京投放的指標為4.2人，而對河南與內蒙古投放的指標都僅略超過0.4，不同省市的單位招生指標同樣相差巨大。如此顯著的差別待遇不僅侵犯了不同省市考生的平等錄取機會，而且使招生指標的地域分配帶上人為復雜性和巨大任意性，為大學招生腐敗和幕后交易提供了溫床，對招生過程的法治化與公開化則設置了重重障礙。

2、加劇“高考移民”，惡化資源分配

除了歧視廣大考生的平等權利，高校招生地方化的一個直接但經常被忽視的后果是加劇中國社會的資源配置失衡。在計劃經濟時代，國家重點扶持城市工業發展，形成了高度集中的資源分布格局，北京、上海等大城市成為經濟、政治、文化、教育全方位發達的中心，內地尤其是廣大農村則成為全方位資源匱乏、貧困落后的地方。雖然中國在許多方面都打破了計劃經濟的桎梏，但是計劃經濟時代形成的資源配置失衡格局仍然在起作用，而作為計劃經濟殘余的高校招生地方化和現有的失衡格局相結合，形成了惡性循環、積重難返的困境。歷年來，京、滬等各大城市形成了高度集中的教育資源優勢，而這些省市所在的全國知名學府為本地考生降低錄取標準，極大增加了這些省市對人才和資源的吸引力，進一步加劇了國家資源分配失衡的趨勢。

高校招生地方化造成的一個獨特現象是“高考移民”。大學對各省分配的不同招生指標造成不同的錄取標準，從而自然產生了考生家庭從高標準地區向低標準地區“移民”的理性驅動。目前人們普遍關注每年招生過程中發生的“高考移民”現象，尤其是海南、陜西等錄取標準得到優惠的邊遠省份。其實最大的“移民”對象顯然還是北京、上海這些教育資源集中而本地照顧嚴重的省市，只不過這些省市對“移民”控制很嚴、要求很高，只有高學位、高職位或高投資的“人才”才可能獲得在當地落戶的指標，從而使他們的子女享受當地基礎教育和高等教育的優勢。但是這種貌似合法的控制措施只是提高了高考乃至中小學“移民”的門檻而已，而不可能消除“移民”現象的根源。各行各業的大量精英為了給子女爭取優質高等教育的機會，不安心留在當地發展，想方設法、不擇手段到京、滬等大城市工作，使這些地方的人才、物資、財富更加集中，使其它地區的各方面資源更加匱乏。

3、阻礙人才流動，擴大城鄉差別

大學招生的地方保護主義直接阻礙了全國范圍內的人才流動，并進一步擴大城鄉差別。大學招生地方化本身即意味著當地考生占了大學相當部分的名額，他們畢業后大部分又留在當地工作，不僅不利于人才流動，而且極大了增加當地的就業壓力。如今京、滬等地的絕大多數大學畢業生或研究生都選擇在大學所在地就業，一方面造成這些大城市的畢業生就業壓力極大，另一方面造成廣大急需人才的地區卻人才極度匱乏。這兩種看似矛盾的現象之所以并行不悖地共存于同一個國家，無非是因為計劃體制長期造成的地區差異，而保護地方考生的招生指標制度無疑是維持地方差異的一個重要因素。奇怪的是，不少大學竟以畢業生留在本地工作的現象作為招生地方化的理由，而不知道這種意識恰恰是地方保護主義的體現。從國家層次上考慮，中國社會和經濟的均衡發展取決于是否能從制度上保證人才在全國范圍的自由流動，而大學招生地方化顯然是人才流動的障礙。

人才流動不自由的受害者首先是農村。長期以來，在城鄉二元體制下，廣大農村已經成為沒有人愿意留駐的全方位落后的地方。雖然中央近年來加大了對農村的政策傾斜力度，但是由于缺乏必要的制度支撐，人才和資源從農村流向城市的趨勢并沒有從根本上得到扭轉。大學招生地方化進一步擴大了原有的城鄉差別，重點大學的農村學生比例連年滑坡。這種現象是十分自然的，因為諸如山東、河南等農業比重大的省份考生基數也相當大，因而往往成為京、滬等地大學招生的歧視對象，農業為主的省份得到的招生指標遠低于其考生數量占全國總量的比例。再加上農村地區基礎教育不發達，農村考生在高考面前本來就處于劣勢。如果不從根本上改變招生指標制度，任由大學招生地方化發展下去，必然進一步擴大城鄉和地區差別。

4、增加高考壓力，阻礙素質教育

在大學招生過程受歧視的農業地區往往考生人數多，而地方高等教育資源不足，因而即便采取地方保護主義措施，仍然不足以滿足當地的入學需求，造成高等教育資源的供需嚴重失衡，當地考生的高考壓力巨大。在山東、河南等考生大省，高中學生起早貪黑、夜以繼日地拼命復習，放棄了文體課和節假日休息時間，影響了正常的身心和智力發展，應試教育現象極為嚴重。面臨如此巨大的競爭壓力，任何素質教育措施都無濟于事。事實上，即便北京、上海等大城市推行素質教育，而“素質教育”也正是這些大城市所在大學實行招生地方保護主義的借口之一，但是實際上依然是應試教育盛行，孩子們和家長們在各種輔導班、補習班、奧數班之間疲于奔命。分省命題和招生地方化不僅沒有兌現素質教育的承諾，反而加劇了針對考生大省（往往也是農業大省）的歧視，至少使這些省份的應試競爭達到白熱化程度。

更不用說，大學招生地方化直接造成教育資源的錯誤配置，使最好的學生得不到最好的教育，使師資和研究實力最強的大學失去了培養頂尖學生的機會，進而降低大學教育質量并浪費國家教育資源。

5、引發公眾不滿，影響社會和諧

目前，高考招生歧視引發的地區利益沖突已經成為社會不和諧的重要緣由。大學招生的地方保護主義侵犯了全國大多數地區的考生利益，理所當然引起了社會的普遍不滿。在今年3月“兩會”期間，北京大學憲法與行政法研究中心和騰訊網聯合舉辦了針對大學招生制度的網絡民意調查，結果顯示高達3/4的網友認為現有的大學招生政策對全國各地的考生不公平，同樣比例的網友認為部屬大學按省份投放招生名額的做法不公平。對于某些大學以“學校的歷史傳統”、“往年招生歷來如此”等作為向不同省份分配錄取名額的理由，3/4的網友表示不能接受，其中高達46%的網友強烈表示“完全不能接受”。[3]由此可見，大學招生制度已經成為中國社會的眾矢之的，不僅引起了許多網民的不滿，而且也容易激化不同地區的矛盾。

為了保障各地考生接受高等教育的平等權利、遏制普遍盛行的大學招生歧視、促進整個國家的人才培養和自由流動、構建和諧社會秩序，中國大學招生和考試制度改革已經到了刻不容緩的地步。但在提出針對中國現狀的改革方案之前，有必要適當參照和借鑒其它主要國家的相關經驗。高等教育和招生考試存在一定的普適規律，任何國家的教育制度都應該符合各國實踐證明行之有效的規律。如果中國大學的招生指標制度偏離了世界主要國家的招生考試模式，那么這種制度的合理性和正當性就更值得懷疑了，而世界各國的主流模式也為中國招考制度的改革方向提供了有益的啟示。

為了借鑒和比較世界主要國家，我們調查了英國、美國、澳大利亞、瑞士、德國、法國、印度、日本等國的招生考試制度，不同國家具有大同小異的高等教育體系。簡言之，可以根據大學的性質將世界各國的大學分為三類：國立大學、地方公立大學和私立大學。國立大學類似于中國的“部屬大學”，由中央政府設立并主要依靠中央財政維持；地方公立大學則是由州、省或其它層次的地方政府設立，主要依靠地方財政維持；[4]私立大學相當于國內的“民辦院校”，由私人創辦并主要依靠學費、私人捐贈等民間資源維持。

縱觀世界主要國家的大學招生制度，不難發現以下普遍規律：一是根據憲法或法律規定，國立大學有義務對來自不同地區的考生一視同仁，對本地和外地考生在原則上采取平等的錄取標準；二是地方公立大學可以照顧當地考生，對本地和外地考生實行不同的錄取標準，但是如以下德國憲法判例顯示，即便地方公立大學對當地考生的照顧在有些國家也存在憲法上的限度；三是私立大學一般遵循因材施教、擇優錄取的原則，沒有義務也沒有動力對本地考生給予任何特殊照顧。對不同國家的比較研究得出的結論是高度一致的：除了某些國家的地方院校之外，所有這些國家的大學招生政策都沒有地方保護主義，更沒有設置地區指標制度。

1、國立大學——機會平等不容許地域歧視

在我們所考察的國家中，凡是國立大學都在憲法或法律上有義務對所有地區的考生一視同仁，不得在招生標準上采取地方保護主義。當然，并非所有國家都有“國立大學”；尤其是聯邦國家強調地方自治，因而公立大學往往是由州或地方政府設置的，譬如美國沒有一所大學可以被定性為“國立大學”，但是某些更偏向中央集權的聯邦國家仍有“國立大學”。譬如實行聯邦制的印度和中國同樣都是人口大國，經濟和教育發展水平也大致相當，但是印度的公立大學招生卻從來沒有發生過嚴重的地域歧視問題。從1947年印度獨立到最近幾十年，印度的絕大多數大學都是公立大學。公立大學可以自主制定招生政策，但是為了確保學生的多樣性和不同地區的代表性，印度大學的招生政策并沒有地域或其它方面的限制。

單一制國家一般規模較小，中央集權特征也更為明顯，公立大學往往都是國立大學，而這些大學無一例外都必須遵循憲法平等原則，不得在招生過程中實行地域歧視。例如實行單一制的英國歷來強調地方自治，因而“國立大學”(nationaluniversities)實際上具有相當程度的地方性，但是并不能在招生過程對本地考生給予任何特殊照顧。譬如布里斯托大學和伯明翰大學的招生活動確實主要針對本地學生，如與本地中學建立合作關系、進行招生宣傳并鼓勵本地學生報考，但是這幾所大學的招生負責人均表示這些活動只是一種便利的招生策略，目的在于更有效地和主要的潛在申請人建立聯系，而并不意味著本地申請人在錄取機會上獲得任何優勢。因此，英國大學的主要招生標準是學術興趣和能力，而非家庭所在地等不相關因素。

由此可見，世界各國的普遍原則是國立大學招生不得實施地方歧視，更不能人為設置大學在各個地區的招生指標。招生指標制度不僅意味著大學招生對本地考生的偏袒、對外地考生的歧視，而且也導致對不同省份之間的任意區別對待。無論是招生地方保護主義還是各省指標分配的任意性，都不符合憲法要求國立大學履行的機會平等義務。

有人認為，上述普適經驗未必適用中國的“國立”（部屬）大學，因為中國的部屬大學名義直屬中央，實際上接受一定的地方財政支持，因而并非嚴格意義上的“國立”大學。尤其是近年來發展的“省部共建”模式要求地方對于中央財政投入給予配套資金支持，譬如“985工程”保證全國39所重點大學每年一定的經費，由中央和所在省市各承擔一半。除此之外，地方政府還通過土地劃撥等方式給予大學各種支持，而大學理應通過劃撥更多的招生指標對地方支持予以一定回報。然而，地方支持雖然構成招生地方保護主義的動力和原因，卻并不足以為其提供足夠的正當性。在土地國有的憲法體制下，大學所在的城市土地屬于全民所有，地方政府只有管理權而非所有權，即便地方居民也在原則上和全國人民一樣共同享有大學所在的土地，因而土地劃撥并非地方有權贈送大學的“禮物”，而是拿著屬于全國的財產“借花獻佛”，因而也談不上大學的“回報”。事實上，即便大學和所在地方確實存在利益互惠關系，大學（尤其是名牌大學）本身也通過為城市培養和輸送大批高層次人才、為城市治理出謀劃策、改善城市人文環境乃至作為旅游景觀做出諸多貢獻；換言之，地方對大學的投資并非只是付出，在某種意義上也是對自己的投入。況且即便大學有必要對地方財政支持有所回報，最合理的報答方式也顯然不是損害教育資源配置的招生地方化，而是不損害憲法平等或影響因材施教的減免本地學生學費等方式。因此，地方財政支持并不能為部屬大學招生地方化提供適當理由。

2、地方公立大學——招生地方化或有憲法限度

地方公立大學由州（省）或地方政府設立，主要靠地方稅收維持，因而被認為理所當然可以對當地居民有所照顧。譬如美國沒有“國立”(national)大學，公立大學全部是地方性的“州立大學”或社區學院。雖然某些州立大學也是全美乃至世界知名學府（如加州大學伯克利分校、密西根大學等），但是由于它們是由州政府設置并主要依靠州財政維持，州的納稅人對于其運營做出了重要貢獻，因而無論是錄取還是學費都可以對州內和州外居民采取雙重標準。有的州立大學甚至將90%以上的名額保留給本州，而美國法院似乎并不認為這種招生“地方化”違背平等原則，因為州立大學本身就是“地方化”大學。

但需要注意的是，美國法院之所以認可州立大學的地方化招生政策，是因為聯邦對州立大學的投入和州相比很小。在澳大利亞，雖然公立大學也是地方政府設立的大學，但是由于聯邦投資比重相當大，聯邦政府控制著地方政府的財政命脈，因而公立大學顧忌聯邦制裁而不敢在招生標準上傾斜本地。事實上，聯邦資助決定了澳大利亞公立大學并不是標準的地方公立大學，而是“準國立大學”；既然公立大學的主要經費來自全國納稅人的貢獻，招生過程理應平等對待不同地區。

巴伐利亞州的《大學入學許可法》第3條規定，如果入學申請者居住在巴伐利亞州并獲得該州或鄰州的大學前教育結業證明，那么應在大學錄取過程中獲得優待；如果符合條件的申請人申請就讀離其住所最近的巴州境內大學，就可以獲得加分。本案原告申請慕尼黑大學醫學系，但是大學在考量《大學入學許可法》的上述標準之后駁回了申請，于是向法院提起訴訟。聯邦憲政法院審查了巴州立法第3條規定的入學許可制度，判決其違反了《基本法》的一般平等原則、社會國體原則和第12條保障的擇業自由。憲政法院指出，如果國家承認已設立的教育機構，人民便有權要求適用平等原則和社會國體原則。在界定受益范圍過程中，國家機關受憲法原則限制，不得將部分國民排除在外，進而限制擇業自由并造成國家對職業的操控；單方面優待本州居民，必將對其它州的居民造成不公待遇。只有保證入學機會不受任何州的出生地限制，才能實現自由選擇學校和職業的權利。

我們認為，德國和印度的相關經驗更值得借鑒，因為德國和印度體制和中國更為接近。同為聯邦國家，德國、印度和美國對地方公立大學的招生地方化之所以采取不同措施，是因為德國和印度的中央化程度更高，因而即便地方公立大學也有義務遵循聯邦憲法原則。作為單一制國家，中國只有一部憲法，憲法平等原則和受教育權同樣適用于各級政府和各類公立大學；無論是中央還是地方政府、部屬還是地方院校，都同樣有義務遵循憲法平等原則。因此，即便地方院校的本地照顧也應有一定的限度。尤其是地方院校在數量和質量上的地理分布極不均衡，絕大多數師資強、待遇高、設施好的地方院校都集中在北京、上海、江蘇等財政實力雄厚的發達省市，而這種格局并非天然形成的，而是整個國家長期推行城鄉二元體制造成的結果。既然這些省市曾經是中央集權體制的最大受益者，今天也理應履行一定程度的全國義務，讓來自其它地方的考生也能平等分享全國共同創造的地方優勢教育資源；否則，如果任由地方院校照顧本地居民、排斥外來考生，只能加劇受教育機會的不平等。

3、私立大學——推動招生平等的楷模

如果說美國的州立大學是招生地方化的典型，那么私立大學則成為招生平等的楷模。和州立大學等地方公立大學相比，美國私立大學招生呈現出高得多的國家化甚至國際化程度。由于私立大學在財政上并不依附于各州，州法顯然也沒有正當理由要求私立大學錄取標準向本州傾斜，私立大學也沒有理由為了照顧所在州而犧牲自己的生源質量，因而幾乎沒有例外都以學生的素質和能力作為錄取的首要考慮因素。例如常年排名第一的哈佛大學在招生政策中沒有提到任何地區照顧，當然也不存在任何地區招生指標。事實上，哈佛招生政策明確表示不對任何特定的學校、社區、州或國家設置配額。在高級中學的學業成就很重要，但錄取委員會也考慮很多其它的標準，如社會參與（communityinvolvement）、在課外活動中的領導才能和榮譽以及工作經歷。

和美國相比，英國的私立辦學的傳統更加悠久，自牛津、劍橋開始至今已有上千年的歷史。英國私立大學也同樣是招生平等的典范，牛津、劍橋、倫敦等世界一流大學不實行任何地域指標分配制度。政府對大學招生也沒有提出過任何名額分配要求，因為具體的招生決策完全取決于各個大學本身，政府的職責在于監管而非直接插手大學招生政策。譬如作為面向全球的私立大學，牛津大學的錄取標準非常明確，即考生的學術能力與潛質，包括考生的學習能力、學術興趣以及以往經歷與所申請專業的契合程度。

英美私立大學的發展經驗表明，民間完全有能力創辦和管理世界最好的大學，而私立大學也完全有動力按照教育規律辦學，因材施教、擇優錄取，打破地域等人為設置的障礙，實現高等教育資源的最優配置。如果中國行政主管部門放開對私立大學的管制，允許私立大學和公立大學在同一個起跑線上平等競爭，那么私立大學完全可以成為打破招生指標體制的主導力量。

4、考試制度——多元而統一的評價機制

一旦確立了大學招生的平等原則，考試制度也就相對明確了。綜觀世界各主要國家的考試制度，共性是極其明顯的：在絕大多數國家，考試可以是多元的，但是任何一種考試都是全國統一的。這是因為考試的目的是為了招生提供評價標準，而不同類型的大學當然適合不同類型的考試，但是對于任何一種考試而言，考試又是全國統一的，否則就無法在全國形成統一的招生標準，形形色色的招生歧視也就屢見不鮮了。為了保證高等教育的機會平等，考試可以多種或多次，但是任何考試都必須具備全國統一的標準。

鄰國日本和中國同屬東方文化，兩國注重教育的國民心態和思維方式具有一定的可比性，因而日本招生考試經驗對于中國具有顯然的借鑒意義。然而，日本的考試招生制度卻和中國大相徑庭，日本國立大學并沒有地區性招生指標。和英國類似，申請日本的高層次大學需要通過兩次考試：在全國范圍內，由大學入試中心組織統一考試；通過“中心考試”后，大學還可以設置自己的學力考試。例如東京大學就有兩次入學考試，但無論是全國統考還是大學自主考試，對日本國內不同地區的考生都是原則上平等的。

當然，也有個別國家并不實行統一考試，譬如澳大利亞就沒有全國統考，大學主要根據申請人的中學成績和省會考成績決定是否錄取。但是經過歷年招生實踐，澳大利亞對于不同地方的中學成績和會考成績還是形成了一套比較準確的折合標準，從而形成相對統一的評價標準。對于中國來說，澳大利亞的經驗未必適用，因為實行分省自主命題之后，各省高考成績之間的折算很難找到一個客觀準確的公式，因而難以為大學招生提供一套統一的評價標準。

綜上所述，世界主要國家的國立大學受憲法和法律約束，不得偏袒所在地區的考生；私立大學則為了保證生源質量，不愿意降低標準錄取本地學生；即便地方公立大學可以照顧，但在某些國家還是受到憲法限制。事實上，由于世界主要國家的大學招生政策都沒有規定地區指標，也很難發現與此相關的立法規定、司法判決或一般社會討論，因而這個問題在絕大多數國家都不是問題；許多外

國學

無論是國外經驗還是中國目前存在的問題都顯示，高校招生及其連帶的考試制度改革勢在必行。而要改革中國的招生考試制度，中央必須發揮更加積極的作用。目前各地大學招生之所以存在普遍的地方保護主義，在很大程度上是因為中央主管部門在教育機會平等方面沒有承擔起應有的監管義務，因而大學錄取標準的決定過程處于中央監管失序的狀態。由于大學在財政、土地等資源上嚴重依賴地方政府，在招生指標分配過程中面臨當地政府和居民的雙重壓力，因而不可能主動對全國各地考生一視同仁。要保護各地考生的平等受教育機會，中央有必要發揮主導作用，在全國形成并實施公平和統一的錄取標準。

在國內外招生考試制度的比較研究基礎上，我們提出以下幾個方面的改革建議，供決策部門在制定和完善《綱要》過程中參考。

1、確立招生公平目標，廢除分省指標體制

《綱要》應將保障考生的平等權利作為大學招生和高考制度改革的基本目標，在此基礎上形成符合中國需要的招生考試制度。長期以來，社會高度關注高考的形式和內容，而忽視了招生平等問題。這種關注方式顯然是本末倒置的，因為對于考生來說，高考只是為大學提供一個衡量考生能力和素質的手段，獲得錄取才是目的，而錄取機會在很大程度上取決于大學招生政策。高考試卷設計得再合理，但是招生政策卻歧視不同地區的考生，那么考生接受高等教育的平等權利仍然得不到保障；要保證廣大考生的平等機會，首先必須擺正招生和考試之間的關系，以考生平等權利與招生地域公平為目標，進而設計有效實現這一目標的招生與考試制度。

由于目前盛行的大學招生指標制度必然造成地域歧視和招生地方化，中央應逐步廢除招生指標體制，推動各部屬院校實行地域平等的招生政策，鼓勵地方院校實行更加開放平等的招生政策。在招生制度改革不能一步到位的情況下，目前可以維持招生指標作為權宜之計，但是中央教育主管部門至少應不斷降低部屬大學對本地考生的錄取比例，并不斷縮小其在不同省份的單位招生指標（每萬名考生中的招生人數）之差，逐步消除大學招生政策中的任意性與地方保護主義。《綱要》應在教育部要求部屬大學的本地招生占全國指標不超過30%的基礎上，規定京外部屬大學每年將本地招生比例遞減5個百分點，逐步將本地招生比例控制在10%以內；北京部屬大學的本地招生比例則每年至少壓縮10%，逐步將本地招生比例控制在5%以內。同一所大學在不同省份的單位招生指標之間的差別在原則上不應超過50%，在任何省市的單位招生指標不應偏離全國平均指標的20%（本省和邊遠省區除外）。既然招生指標體制對于中國高等教育的長遠發展有害無益，《綱要》應將取消招生指標作為高等教育改革的中長期計劃，爭取在十年內實現大學招生地區平等的制度化。

2、完善招生糾偏行動，促進教育資源共享

在原則上保證大學錄取標準統一的同時，有必要進一步完善對少數族群和邊遠地區的招生優惠政策。鑒于少數民族或邊遠地區基礎教育薄弱，可以按大學在全國招生規模占考生總人數比例，對西藏、新疆、內蒙、寧夏、甘肅、青海、廣西、云南、海南等邊遠省區實行同比例招生政策。xx年，這些省區總共約140萬考生，約占全國總數的14%。對于報考人數稀少的省區，可以人為設定其考生基數，譬如對于考生實際人數少于3萬的省區，可以按3萬考生基數計算大學在該省區的錄取名額。因此，《綱要》應奠定大學招生的二元標準格局：對上述邊遠省區約占全國14%的考生在原則上實行同比例招生，對其余省市占全國85%以上的考生則實行統一標準、平等錄取政策。為了促進邊遠地區建設，《綱要》可以規定權利和義務對等：對于在錄取標準上受到照顧的考生，可以將其在畢業后回原省區工作、否則支付違約金作為錄取先決條件。

招生地方化的辯護者大都將招生糾偏行動(affirmativeaction)和地方保護主義混為一談，認為廢除招生指標反而對少數族群和邊遠地區的考生不利，使這些地區的考生在重點大學中的比例銳減。這種混淆視聽的主張顯然是一種誤解，因為保護少數族群、邊遠地區或貧困家庭等弱勢群體的糾偏行動和保護大城市既得利益群體的地方歧視是性質完全不同的兩回事，廢除招生指標并不要求取消針對這些弱勢群體的招生優惠政策。為了促進族群和諧、校園文化多元并糾正邊遠地區教育不發達的偏差，針對少數族群、邊遠地區乃至貧困家庭考生的招生糾偏行動具有顯然的必要性和正當性。

然而，即便是用意良好的招生糾偏政策也需要得到良好設計，才能使大學招生既能適當照顧少數民族、邊遠貧困和基礎教育落后的地區，又能有效防止不正常的“高考移民”現象并杜絕各式各樣的加分造假行為。大學招生確實應該照顧貧困落后地區，但是目前的優惠政策過分簡單化，容易造成“高考移民”和教育及社會資源浪費，使真正需要照顧的考生反而得不到照顧。為了使招生糾偏行動落到實處，《綱要》有必要規定中央教育主管部門幫助各地發展完備的考生和家庭信息系統，為合理的招生優惠政策提供依據，同時統一規范各省的高考加分政策，將各省的高考加分項目嚴格限制在各國普遍承認、教育規律認可的必要與合理范圍之內。

從長遠來看，中央應在財政能力許可的條件下幫助邊遠地區發展高等教育，促進高等教育資源的均衡分布。《綱要》應要求中央財政和教育主管部門采取積極措施，鼓勵北京、上海等大城市的部屬高校通過互助共建、建立校區或獨立分校等多種方式幫助不發達地區辦學，逐步形成東部教育資源向西部輻射的糾偏格局和部屬高校資源全國共享的網絡體系。

3、建立統一考試制度，鼓勵大學招生自主

招生地域公平的前提是存在統一的衡量標準，因而要求廢除目前的分省命題體制，實行全國統一的考試制度和評判標準。當然，全國統考并不意味著以往的“一考定終身”。越來越多的證據表明，一次考試難以全面準確考生的能力和素質，因而中央主管部門不僅應適當改革高考的形式和內容，而且可以參照英國、美國、日本等國外經驗，探索大學錄取標準多元化的可行性與可能路徑。在技術上可行并在制度上能有效防止不規范行為的前提下，大學招生可以在高考成績之外參照高中會考成績乃至學生平時表現等多種因素，盡可能全面準確地衡量考生的綜合素質。但是考試制度多元化改革并不能否定統一考試的必要性，否則不同地區考生的平等權利就無法得到保障。我們建議《綱要》以考生接受高等教育的平等權利為中心，將考試制度改革作為中長期教育發展規劃的重要組成部分，在今后五到十年內形成公平而科學的考試體系。

就目前看來，英國和日本等國實行的全國統考與大學自主考試相結合的高考模式最適應中國未來的教育發展。中國是一個考試大國，光是高考每年就有千萬考生之多，一次考試確實難以全面準確衡量考生綜合素質。我們建議，《綱要》明確規定今后的考試方式及其制度安排，逐步形成全國統考加大學自主考試的二次考試模式。全國統考主要發揮初次篩選的功能，考核學生的分析、數理、語言等一般能力；大學自主考試則根據大學自身特長和需要，對統考成績符合要求的考生進行最終篩選。為了保證統一考試的公平、科學和權威性，國家應建立由教育專家組成的考試機構負責統考命題；如果命題涉及地方性知識，考試機構應由來自各省的教育專家組成，以保證命題的普遍性與典型性。如果可以做到不同考試的命題難度均衡，可以借鑒美國sat考試經驗，每年組織多次全國統考；如果一年組織一次，可以在每年4月底或5月初進行全國統考，六月完成閱卷、成績統計以及考生填報志愿，大學則可以在七月組織自主考試，八月完成錄取工作。

統一考試是為了保障全國考生的平等權利，而不是加強中央行政干預；在保障招生公平和考試統一的基礎上，國家應賦予大學更多的招生自主權。中國某些重點大學雖然也被授權“自主招生”，但是招生幅度很小（招生指標的5%左右），而且程序倒置，結果造成自主招生比普通招生更不公平。目前，各大學在高考之前組織自主招生考試，必然嚴重限制了參加自主招生考試的考生人數和資格。由于大學沒有能力允許全國的考生自由報名參加自主招生考試，分配給各地的考試指標必然受到嚴格限制，而且和普通高考相比更偏向大學所在的省市。事實上，即便在大學所在地，也只有重點高中的學生才有資格參加自主招生考試；如果所在高中不在大學允許范圍內，考生不論成績如何優秀都沒有資格參加自主招生考試。這樣的招考體制當然嚴重剝奪了考生的平等機會，因而已有學者將其戲稱為“假自主招生”。[7]正確的做法是借鑒英國和日本的考試程序，先進行全國統考，在統考篩選的基礎上各大學可以再進行自主考試。既然全國統考已經淘汰了大部分申請人，大學也就不再面臨資源約束的困惑，完全有能力在第二次考試中對來自全國各地的考生一視同仁。當然，為了節省考生成本，層次相當的大學也可以組織聯考，但是不論考試方式和組織主體如何，都必須保證對全國的考生完全開放、平等。在保證大學招生政策平等的前提下，中央完全可以放開大學招生自主權；大學可以自行決定究竟采取何種考試成績作為衡量全國考生的標準，有的大學可以純粹依賴全國統考，有的大學可以在統考篩選基礎上組織自己的二次考試，職業技術學院甚至可以不要求高考成績，采用其它的考試標準。[8]大學自主招生的比例也沒有必要局限在5%或10%范圍內，而完全可以達到100%。

4、保證大學平等競爭，打破私人辦學障礙

造成中國應試教育的社會根源在于優質高等教育資源的嚴重稀缺及其分布失衡，而解決這一問題的根本在于允許大學在自由公平競爭的環境下繁榮發展。雖然中國大學數量增加很快，入學率也大大提高，但是真正有吸引力的名牌大學并沒有增加，高考競爭壓力也沒有減小。由于中央的重點扶持，清華、北大等極少數名校和其它大學之間的差距越來越大，不少考生形成了“非名校不上”的情結，進而造成“千軍萬馬過獨木橋”的現象，應試教育屢禁不止。相比之下，發達國家的高等教育資源不僅總體更加雄厚，而且分布更為均勻。尤其在英美國家，私立大學的自由發展和平等競爭為整個國家的高等教育增添了極大活力。雖然名校競爭依然十分激烈，但是考生的入學選擇是多樣化的，而且取決于多重考慮因素，對某個名校的依戀情結很容易為就近入學、節省成本、獲得獎學金的機會等因素所超越，從而也緩解了名校本身面臨的招生壓力。

為了提升中國的綜合教育實力、緩解考試壓力并從根本上改變對于青少年成長極為不利的應試教育，除了讓具備條件的優質大學適當擴大本科招生、進一步普及通識教育之外，必須讓高等教育得到自由和自主的繁榮發展。國家不應再人為將大學分為三六九等，用計劃經濟的思維模式通過中央重點投入“創建世界一流”，而是應該讓不同層次的大學在自由寬松的環境下平等競爭，一方面通過國家財政對部屬大學切實履行中央義務，另一方面鼓勵大學用自己的辦學業績和社會貢獻吸引廣泛的民間支持，通過財政來源的多元化減少乃至消除部屬大學的地方依附。

決定大學聲譽的不僅是師資和設施，更重要的是生源，學生質量是大學質量的首要標志，因而大學平等首先體現在招生權利的平等上。國家尤其不應在考試錄取過程中允許重點大學優先錄取，歧視一般院校特別是民辦院校。目前不僅大學分層次、分階段錄取，一般院校和民辦大學只能吸收重點大學錄取后的剩余生源，因而在眾目睽睽的招生階段就被打上“二流”乃至“三流”院校的烙印，而且許多地方的考生是在不知考分甚至高考之前就被要求填報志愿。《綱要》應徹底改革不合理的錄取過程，并明確以下基本原則：所有考生都應該在知道高考成績之后填報志愿，而報考和錄取是一個平等開放的雙向過程，所有大學都在同一時間面向所有生源。一個學生可以同時收到多個大學的錄取通知，并在限定時間內做出最后選擇；如果第一輪錄取過程結束后，還有大學沒有達到既定招生規模，可以自主進入第二輪錄取。在整個過程中，各省招生辦公室發揮的作用應限于保管考生檔案，并控制檔案的最終去向。

為了促進高等教育的繁榮和多元發展，國家還應該降低私人辦學的門檻，使私立學校和公立學校和在同一平臺上公平競爭、共同發展，進而緩解高等教育資源緊張并促進各地高等教育資源的均衡分布。當然，中央教育主管部門有責任規定私人辦學的資質并要求一定的教育質量，但是一旦符合基本條件，私人就應該獲得辦學的許可，并從考試招生到頒發學位獲得和公立大學完全平等的權利。《綱要》應確立私人辦學的平等權利，打破束縛民辦教育發展的重重行政桎梏。從中國三十年改革開放和市場經濟的發展經驗來看，辦學主體和模式的多元競爭是推動國家教育長遠發展的重要動力。事實上，國外經驗表明，私立大學不僅完全可能發展成為一流大學，而且也完全可以成為推動因材施教、擇優錄取、平等招生的楷模。

5、實現基礎教育平等，推動全國同步教學

目前制約大學招生平等的一個重要因素是各地基礎教育發展嚴重失衡，尤其是邊遠貧困地區的基礎教育設施長期得不到國家財政的基本保障，因而邊遠貧困地區的考生知識結構和發達城市相比存在明顯差距。只有保證基礎教育的地區平等，才可能真正實現大學招生的地區平等。其實和高等教育相比，基礎教育對于青少年的道德和智力發展更加關鍵，因而國家理應通過增加財政投入等切實措施，保障全國所有地方的基礎教育達到《義務教育法》規定的基本標準。目前，中央已經高度重視農村基礎教育，并就免費就學、安全校舍、合格教師和符合法定標準的工資待遇等方面出臺多項保障措施，但是有些措施還有待地方落實。《綱要》有必要將基礎教育的平等保護作為重中之重，尤其要切實保障貧困地區兒童接受義務教育的權利，包括采取有效措施提高農村師資質量，加大投入改善學校基礎設施，建立能夠鍛煉想象力、拓寬知識面的圖書館與計算機網絡系統，為廣大農村學生提供良好的學習環境。更重要的是，中央有必要建立實施義務教育的長效機制，監督地方政府將保障農村義務教育的中央政令和配套經費落到實處。

實現招生平等和統一考試意味著全國基礎教育體系將形成多元而同步發展的格局。一方面，統一考試將一如既往地對中小學教學體系發揮“指揮棒”作用。正因為如此，統考命題設計應慎之又慎，全國統考的科目應僅限于考察學生的數理化、閱讀理解、邏輯推理等可以客觀衡量的一般能力，而不應包括需要死記硬背或臨場發揮的主觀性或隨意性較大的具體內容。如果統考命題設計科學合理，應能對鍛煉學生思維分析能力、促進各地素質教育發揮積極作用。雖然邊遠貧困地區的基礎教育可能面臨一時的不適應，但是如果這些地區的中小學教學質量能夠得到基本保障，它們應有能力迎頭趕上，從而形成全國基礎教育同步發展的統一體系。也只有全國各地的教學體系同步發展，才能保證整個國家的經濟、社會與法治的均衡發展。另一方面，既然全國統考只是測試學生的一般能力，各地和各個學校對于具體教材和教學方法的選擇仍然掌握相當大的自主權；同步教學并不是一盤全國一統僵化的“死棋”，而是各地靈活掌握、多元競爭的“活棋”。

6、制定招生考試立法，保障公民有效參與

為了從法律上確立并保障各地考生的平等權利，中央應在適當時機通過《大學招生考試法》。中央教育主管部門可以先行制定大學招生和考試的法律規范，并在條件成熟的情況下推動制定國家法律，至少在《高等教育法》等相關法律中加入專門章節規定教育公平的基本原則和具體措施。雖然中央一直關注這個領域的立法并一度提出相關法律草案，但是立法進程并不盡如人意，亟需加快立法步伐。高等教育是對人產生畢生影響的重要公共資源，高等教育的機會平等是公民受憲法保護的基本權利，因而全國人大或常委會有必要在這個領域制定專門法律。《綱要》應將招生考試立法作為中長期目標，力求在今后五到十年內制定中國第一部《大學招生考試法》，早日實現大學招生考試的法治化。

大學招生與考試制度改革事關每一個考生和家庭的切身利益，必然引起社會的強烈關注，而改革的成敗在很大程度上也取決于社會的滿意度。中共xx大報告提出“和諧社會要靠全社會共同建設。我們要緊緊依靠人民，調動一切積極因素，努力形成社會和諧人人有責、和諧社會人人共享的生動局面。”因此，和諧社會離不開有序而有效的公眾參與。無論是招生考試立法還是《綱要》本身的制定過程都應做到公開透明，通過網絡等渠道主動引導公眾對某些重要熱點問題進行理性的討論和參與，并充分尊重民間的智慧。中國近年來的社會進步表明，公眾參與不僅是政府理性決策的基礎，而且也是制度改革的推動力與正當性的最終源泉。

中共xx大報告要求“加強憲法和法律實施，堅持公民在法律面前一律平等，維護社會公平正義，維護社會主義法制的統一、尊嚴、權威”，并提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”。我們希望，《綱要》能按照憲法和xx大報告的有關要求，更新教育觀念、深化考試招生制度改革，推動中國社會早日實現高等教育機會平等。

[1] “聽課筆記刊發：教育需大膽改革”，《新京報》xx年10月12日。

[2]資料來源：北京高校(校本部)xx年招生來源計劃，見

[3]參見“眾議高考地域歧視是否存在”，《法制日報》xx年3月20日，投票結果見

[4]當然，個別國家的情況可能更為復雜，例如澳大利亞的某些高校是由省或地方政府設立，卻主要由聯邦政府資助，因而名義上屬于地方公立，實質上是“準國立高校”。

[6] 參見王立科：《英國高等院校招生考試研究》，廈門高校教育學院博士生論文，xx年。

[7] 熊丙奇：“取消計劃配額，才是實現高校招生均衡之道”，《東方早報》xx年9月25日。

[8]對于21世紀教育研究院提出的分層考試民間方案，參見“中國中長期教育改革提出3種高考方案”，《揚子晚報》xx年8月9日。

2020年高校調研報告（2） |

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第一部分 前言

大學生這個朝氣蓬勃的群體一直備受社會的關注，而近年來大學生創業又成為社會關注的焦點之一。國內各所高校積極響應國家鼓勵大學生創業的政策，采取各種措施鼓勵大學生創業。基于此，為了準確把握大學生創業現狀，有針對性地做好鼓勵大學生創業工作， 大學積極響應中華人民共和國科學技術部“為建設創新型國家培養和儲備大學生創新創業人才”和 市建設創新型城市的號召，將在全校范圍內開展一次關于探究“大學生創業意向及需求”的調查。 學子對于創業持怎樣的態度？又有多少人已經先人一步進行了創業？創業過程中遇到了怎樣的困難？他們需要學校提供何種支持？帶著這些疑問，調查人員展開了此次調研工作。

一、研究背景與現狀

1、概念：大學生自主創業就是大學生通過個人及組織的努力，利用所學到的知識、才能、技術和所形成的各種能力，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式，在有限的環境中，努力創新、尋求機會，不斷成長創造價值的過程。

2、現狀：從xx年起，教育部、勞動和社會保障部、人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策，鼓勵大學生自主創業，大學生創業成為一個社會熱點話題。隨著就業壓力的增大，大學生自主創業者也不斷增加。據相關調查顯示，目前各高校大學生自主創業的人數占到在校生的近5%，而打算創業的大學生數量所占的比重則更大。大學生創業意向與社會環境、學校氛圍息息相關，也與自身的創業意識密不可分。

二、研究目標

此次在全校范圍內進行的大學生創業意向及需求的調研及訪談，旨在了解我校大學生的創業意向及需求狀況，根據得到的數據進行分析和統計進而響應我國科學技術部《關于大學生科技創業見習基地試點工作的實施方案》的相關文件要求，并由學校相關部門依此來制定支持我校大學生創業的政策及制度，以積極引導山大科技園威海分區所屬的科技企業孵化器開展大學生創業見習基地工作。

三、研究方法

調研采取系統抽樣與隨機抽樣相結合的方法，按照我校十二個學院的人數比例分配問卷。在每個學院隨機選取專業，在選定的專業中隨機選擇班級，并且使男女人數比例為1：1，保證了調研的科學性。

四、問卷基本情況

按照我校十二個學院的人數比例情況，共打印650份問卷，實際發放634份，實際收回614。其中，商學院發放 189 份問卷，實際收回187份問卷，缺失2份，廢掉6份；法學院發放49份問卷，實際收回44份問卷，缺失5份；新聞傳播學院發放51份問卷，實際收回48份問卷，缺失3份；翻譯學院發放33份問卷，實際收回30份問卷，缺失3份；韓國學院發放31份問卷，實際收回30份問卷，缺失1份；藝術學院發放26份問卷，實際收回26份問卷，缺失0份；數學與統計學院發放44份問卷，實際收回44份問卷，缺失0份，廢掉9份；空間科學與應用物理學院發放45份問卷，實際收回43份問卷，缺失2份；海洋學院發放52份問卷，實際收回50份問卷，缺失2份；信息工程學院發放41份問卷，實際收回41份問卷，缺失0份；機電工程學院發放51份問卷，實際收回51份問卷，缺失0份；高等職業技術學院發放19份問卷，實際收回19份問卷，缺失0份；馬克思主義教學部發放1份，實際收回1份，缺失0份；其中，因不明原因缺失兩份。

第二部分 本次調研需要顯示的幾個核心問題

一、描述現象

1、我校學生對創業的了解，他們的創業意向，以及現在所處的狀態。即“是已經開始創業，還是考慮過創業但是有疑慮而未進行創業”。

2、性別與創業意向之間的聯系。

3、不同學院、不同專業與創業之間的關系。

二、總結問題

1、我校學生對創業的態度。

2、調研對象所認可和傾向的創業模式。

3、影響我校學生創業實踐的緣由。

4、調研對象在創業中遇到的主要問題和困難。

三、提煉觀點

1、為提高創業水平和質量，學校應做哪些工作。比如，宣傳推廣創業賽事等。

2、學校應該給有意向創業的同學提供哪些幫助，給與什么政策扶持。

3、如何在傳統教育模式的基礎上突出創新，提高創新水平。

第三部分 調研數據分析

一、調研對象的基本信息

本次調研對象選擇涉及全校商學院和法學院等12個學院以及馬克思主義教學部，包含了工商管理類、朝鮮語、新聞學等26個專業，年級跨越xx級—xx級在校本科生和xx級、 級研究生。 其中，男同學人數為327人，占總人數的54.6%；女同學的為271人，占總數的47.2%（有一人未選擇性別），男女比例接近1：1，基本與前期調研計劃相符。

在不同年級的選擇上， 級— 級的選中人數比例基本為2：3：3：2，研究生一共選擇50人，約占總數的7%，符合調研前期的計劃安排。

二、大學學生的創業意向及實踐狀況

1、調研對象的創業意向

（1）有超過半數的調研對象“考慮過創業但是有疑慮而未進行”

在調查中，總共599人回答了“您現在是否有創業的打算，狀況如何？”這一問題，其中，有191人表示“從來沒有過創業打算”，占總人數的31.9%；表示“考慮過創業但是有疑慮而未進行創業”的人數為379，占總人數的63.3%;正在進行創業或者已經成功創業的人數只占總人數的4.6%，有超過半數的調研對象“考慮過創業但是有疑慮而未進行”。

（2）調研數據顯示男生比女生更傾向于創業

在全體調研對象中，回答這一問題的男生總數為327人，女生總數為271人。其中，有創業意向或者已開始創業的男生有241人，女生有165人；已成功創業的男生有5人，女生為0人；而“從來沒有過創業打算”的女生有106人，男生只有85人，可見在調研對象中，男生比女生有更明確的創業意向和更強烈的創業激情。

（3）創業意向與專業及學科有一定的關系

在調查中，商學院與其他學院相比，有創業意向的同學在人數上明顯多于其他學院，在比例上也處于相對較高的水平。由此可見，創業意向與專業及學科是有一定關系的，無論在何種層面上說，商學院的同學都更加容易接受有關創業的相關信息，因為與學科關聯性較強，創業對于商學院的學生來說不是那么遙遠。

2、對創業教育的了解

以下是調研的相關數據

（1）對 “教育部門試點創業教育”的了解程度

（2）對“團中央和學聯組織承辦的kab項目”的了解程度

（3）對“人力資源和社會保障部門承辦的syb項目”的了解程度

（4）對“多個組織聯合舉辦的‘挑戰杯’創業計劃競賽” 的了解程度

（5）對“高等學校自主設計創業教育項目”的了解程度

由以上數據資料可知，調研對象對諸如“教育部門試點創業教育”、 “人力資源和社會保障部門承辦的syb項目”、 “團中央和學聯組織承辦的kab項目” “高等學校自主設計創業教育項目”等項目了解較少，表示不了解這些項目的同學比例均在70%以上；然而，對于“多個組織聯合舉辦的“挑戰杯”創業計劃競賽”，在被調研的599人中，有近437人是了解的，占到總數的73.0%。這是因為，“挑戰杯“賽事是我校長久以來大力宣傳的重大賽事，而對其他的項目宣傳推廣較少，甚至還未啟動。由此可見，學校對相關創業賽事的推廣和宣傳是提高學生認知和參與這類競賽的前提，也是普及創業教育、推進創業的保障。

三、大學學生創業需求調查

由數據顯示，被訪者認為創業成功最需要把握的因素是創業資金、創業團隊、創業項目、人脈資源和良好的心態的比例分別為71.8%、62.8%、58.4%、60.8%、52.3%；而認為是商業模式（即盈利模式）創業經驗、腳踏實地的實務能力的比例分別為45.4%、40.6%、50.1%。

2、調研對象認為大學生創業最需要的是個人強烈的價值觀志向、良好的思想道德素質和各種場合的應變能力以及個人或團隊研究成果或專利。

從上述圖表可以看出，認為大學生創業最需要的是個人強烈的價值觀志向、良好的思想道德素質和各種場合的應變能力以及個人或團隊研究成果或專利的人數比例分別為26.3%、24.2%和20.4%；認為是大學生科技創業基金支持、學校提供的各類創業培育和服務、的到社會化專業化的管理和服務的則分別為14.2%、4.8%、8.7%。其中，被訪者對于學校提供的各類創業培育和服務并不看重，這一方面說明大學生獨立創業意識增強，另一方面也說明了學校之前對于學生創業扶持力度不夠，扶持方式簡單而老化，缺少創新，因而不被學生看重。鑒于此，學校在提供相關幫助時，就要做到相關措施切實有效、落到實處，真正的能對扶持大學生創業起到幫助作用。

2020年高校調研報告（3） |

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促進高校畢業生就業創業，事關國家人才發展戰略和經濟社會持續穩定發展的大局，是穩就業的重要一環。為了解四川省高校畢業生就業創業的最新進展情況以及影響就業創業的主要因素，為進一步做好高校畢業生就業創業工作提供決策參考，四川省統計局人口就業處和調查中心于近期組織開展了xx年四川高校畢業生就業創業意向問卷調查。

調查采用面訪方式，抽選了成都、綿陽、西昌等地21所重點和普通本專科院校的部分應屆畢業生進行調查，調查內容涉及就業與創業意向兩方面，共計完成有效樣本3000個。本期主要對xx年四川高校畢業生就業意向及相關情況進行分析。調查顯示，xx年四川高校畢業生簽約率總體偏低，就業矛盾依然突出，半數以上學生對就業形勢不樂觀，除畢業生供需總量失衡外，缺乏就業經驗與技能、薪酬期望偏高、有效信息不足對大學生就業構成較大影響。

調查顯示，xx年四川高校畢業生就業呈現出以下五個特征：

(一)半數以上學生對就業形勢持悲觀態度。受訪學生中，56.5%的學生認為xx年大學生就業形勢較前一、兩年更加嚴峻，37.7%的學生認為相差不多，5.8%的學生認為就業形勢有所好轉，反映出多數大學生對就業前景不樂觀。

分性別看，女生比男生悲觀，有58.4%的女生認為就業形勢更加嚴峻，比男生占比高4.1個百分點;分戶籍看，來自農村的學生比來自城鎮的學生悲觀，來自農村的學生有59.8%持悲觀看法，高出城鎮學生占比6.7個百分點;分學歷層次看，碩士及博士生持悲觀看法的占比最高，達57.2%，其次是專科生和本科生，占比分別為53.2%和50.9%;分專業看，文史財經類學生持悲觀看法的占比最高，為57.7%，藝體類比重最低為51.5%。

(二)近八成學生就業愿望較為強烈。面對并不樂觀的就業形勢，近八成學生表現出了較為強烈的就業愿望。受訪學生中，打算畢業后立即就業的比重占到78.6%。分性別看，女生就業愿望更為迫切，畢業后立即就業的占比達到86.8%，大大高于男生71.3%的水平;分學歷層次看，學歷越高，立即就業的愿望越強烈，碩士及博士、本

高校調研報告篇十三

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本人在院工作近一年，后定在外科工作，在科室領導關心及科室同志的幫助下，很好的完成了各項工作任務，使自己較快的熟悉新的工作環境，在政治思想、專業技術及生活作風等方面取得較大的進步，主要有以下幾個方面：

一、政治思想方面。

本人擁護中國路線、方針、政策、堅持四項基本原則，堅持改革開放，努力學習和踐行“三個代表”重要思想，在思想、政治及行動上與黨中央高度保持一致;敢于批評和自我批評，能積極參加政治學習，認真學習十九大精神。始終以一名黨員的標準嚴格要求自己。自覺抵制拜金主義、享樂主義和極端個人主義等不良思想的侵襲，忠于職守，踏實工作，努力提高自己的思想素質和業務道德水平，服務態度端正，熱情為傷病員服務。嚴于律己，廉潔奉公，實事求是，不弄虛作假，作風正派，能自覺遵紀守法，認真執行上級的指示、命令和醫院的各項

規章制度

二、為部隊傷病員方面。

我作為一名軍醫，為部隊傷病員服務，是責任，也是義務。部隊醫院的存在，關鍵體現在為部隊傷病員的服務水平上，在醫療工作中，始終堅持把對部隊傷病員的治療和管理始終放在第一位。在急診接診部隊病人，要耐心全面為官兵查體檢查，同時進行宣講軍事訓練中預防事項，讓他們來院好好的看病查體，回部隊安安心心進行軍事訓練。在病房期間，多查房，多交流，了解部隊官兵患者的想法，進行有效的治療及思想上開導。作為部隊醫院中的軍醫，堅決樹立為部隊、為傷病員服務的思想，解決切實他們的困難。

三、專業水平方面。

以前曾在大外科工作，專業性不強，但外科基礎較全面，基本功較扎實。在研究生期間，在骨科專業方面有較全面、較系統的了解。但是動手能力與書本知識有一定差距，加強知識在臨床工作中的運用與實踐，在骨科專業技術水平方面有較大的提高。在工作中不斷豐富自己的臨床經驗，努力提高自己綜合分析問題和解決問題能力。在處理傷病員的過程中，能嚴格按照醫療操作常規進行。嚴密觀察病情，及時準確記錄病情，對傷病員的處理得當，從未發生醫療事故及差錯。外科是一個協作的團隊，離不開科室之間，同事之間配合。作為一名新同志，時刻保持謙虛謹慎，戒驕戒躁，精神飽滿，不斷學習。

四、生活作風方面。

作為一名干部，在八小時之外，嚴格要求自已，遵守法紀法規、軍隊條令條例以及醫院各項規章制度。做到令行禁止，不參與黃賭毒場所，保持良好的軍人形象。做為一名軍人，遵守保密制度，不向外泄密我軍情報。一年來的工作，雖然取得了一些的成績，但離高標準、高質量的要求還有一定差距，特別是在實際操作及論文方面還有待進一步提高，要能勝任本專業工作，任重道遠，本人決心更加刻苦學習，努力工作，加強自己的實際操作能力，提高論文質量，爭取為科室、醫院建設、為部隊的醫療衛生事業多做貢獻。

一年的時間很快過去了，在一年里，我在院領導、科室領導及同事們的關心與幫助下圓滿的完成了各項工作，在思想覺悟方面有了更進一步的提高，本年度的工作總結主要有以下幾項：

一、工作質量成績、效益和貢獻。

在開展工作之前做好

個人工作計劃

二、思想政治表現、品德素質修養及職業道德。

能夠認真貫徹黨的基本路線方針政策，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想。堅持“以病人中心”的臨床服務理念，發揚救死扶傷的革命人道主義精神，立足本職崗位，踏踏實實做好醫療服務工作。

三、專業知識、工作能力和具體工作。

能嚴格遵守醫院的各項規章制度，刻苦嚴謹，視病人為上帝，始終把他們的利益放在第一位。能及時準確的完成病歷、病程錄的書寫，對一些常見疾病能獨立診斷、治療。較好的完成了自己的本職工作。遇到問題能在查閱相關書籍仍不能解決的情況下，虛心的向上級醫生請教，自覺的做到感性認識和理性認識相結合，從而提高了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、工作態度和勤奮敬業方面。

熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，工作投入，熱心為大家服務，認真遵守勞動紀律，保證按時出勤，出勤率高，全年沒有請假現象，有效利用工作時間，堅守崗位，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時完成。

總結一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在新的一年里，我將認真學習各項政策規章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，為醫院的發展做出更大更多的貢獻。

醫生的天職就是治病，這些基本工作我這么多年來一直在進步，雖然質變還是沒有發生，不過相信量變積累到一定程度，我就會迎來自己的質變和升華。我在不斷的提升我的思想素質和工作能力，我相信只要我做到了這一切，我就會迎來一個美好的未來!

20xx年參加工作，一直于我院檢驗科工作。秉承"質量第一、服務臨床"的理念，堅持以病人為中心，高質量、高效率地為臨床提供快速、準確的診斷依據，踏踏實實，勤奮工作。尤其近幾年來，我對自己的工作有很多的思考和感受，在這里作簡單的陳述：

一、政冶思想方面：

認真學習黨的各項方針政策，法律、法規，領會上級部門重大會議精神，在政治上、思想上始終同黨同組織保持一致，保證在實踐工作上不偏離正確的軌道。幾來，自己不斷加強思想道德和業務技能的學習，提高工作的責任心，工作嚴謹負責，勤勤懇懇，任勞任怨，積極配合主任的工作，不計較個人得失，加班加點按質按量完成任務。始終堅持以病人為中心，服務臨床的思想，急病人與臨床之所急。嚴格遵守危急值報告制度，及時與臨床醫生聯系，提供有利的診斷依據。在完成臨床檢驗工作的同時，還承擔本科室進修與實習生的實習帶教工作，堅持以理論聯系實際，做到學以致用。

二、工作學習方面：

本人不僅具有較高的政治思想水平，同時也具有很強的業務學習和工作能力。面對專業知識的日新月異，更加注重專業知識和新技術的學習。每年訂閱《中華檢驗醫學雜志》《臨床檢驗雜志》《檢驗醫學》經常上網瀏覽;《中華流行病學雜志》《中華醫院感染雜志》、《中國抗生素雜志》《臨床輸血與檢驗》《中國實驗診斷學雜志》等相關專業雜志;同時特別關注《中華檢驗醫學雜志》開設的"繼續教育園地"攔目學習;參加各種提高培訓班、學術交流會。20xx年參加xx研討會;20xx年5月參加xx培訓班。7月被當選為xx市醫學會第二屆檢驗專業委員會常務委員。為了更進一步提高自己的綜合素質，除在業務技術方面努力學習外，也加強相關知識英語與計算機應用知識的學習。xx年參加了自學[衛生事業管理]本科的學習，今年年底畢業。從中學習了許多管理方面的知識，獲益匪淺。

三、道德品質方面：

(一)有吃苦耐勞、默默無聞的敬業精神

我來自農村，深深懂得"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"的道理。上中學時，生活的艱苦及一直步行于十幾里之外的學校，磨礪了我吃苦耐勞，鍥而不舍的品質性格。參加工作后，一直與血、尿、便、細菌、病毒打交道，雖然有點臟、苦、累，但我從未為自己選擇的專業而后悔。使我自豪的是為臨床醫生提供了科學翔實的診斷依據。特別是為呼吸科、重癥監護室、康復科等提供的藥敏試驗報告取得了非常好的治療效果，得到了信任和好評。

(二)有嚴于律己、誠信為本、樂觀向上的優良品質

我信奉誠實待人、嚴于律己的處世之道。以感恩的心面對世界;以包容的心和諧自他;以分享的心回報大眾。從未與同事產生過矛盾糾紛。我自知還有許多缺點，但我是一個修正主義者，時刻在完善自己。

四、今后的工作計劃：

今有幸被當選為檢驗科副主任，今后的工作，不僅在業務上，而且在管理工作中，也要提高自己的水平。在院長的領導下，配合好主任，努力把我院檢驗科帶入良好的學習氛圍，進一步提高檢驗技術質量，早日使我院檢驗科各專業實驗室，通過iso15189實驗室質量管理體系的認可，建立與國軌的質量體系，更好地為臨床各科室服務;加強與臨床科室的聯系，開展臨床需要，特異性較強的檢驗項目，增加科室經濟效益;激發科室每一個人員的積極性，為科室的發展獻計獻策，將檢驗科建設成團結向上的一流科室，為醫院發展貢獻自己一份微薄之力，等到退休回首時無遺憾。

高校調研報告篇十四

我們在全院范圍內開展了黨建工作調研活動，以了解本學院黨員發展工作的基本情況，推廣好的經驗和做法，進一步改革和完善黨員發展工作機制;分析研究當前學院黨員隊伍規模、質量、結構、素質及其內在關系，提出進一步做好黨員發展工作的意見和建議。此次調研報告通過向部分學生黨員、發展對象、入黨積極分子、教師發放調查問卷、座談及查閱相關學院黨建發展工作資料等方式，收集了詳盡的數據資料，在量化分析研究的基礎上，完成了此次黨建工作調研工作。

2調研數據

目前，土木工程學院在校學生人數共計為2473人，其中在校專科生141人，本科生有2207人，研究生125人，黨員599人，占學生總人數的24%，其中正式黨員399人，預備黨員200人，入黨積極分子1100人;教職工共計104人，黨員80人，占教職工總人數的76.9%，教職工黨員中：具有博士學位的有31人，占黨員人數的38.7%，具有碩士學位的有49人，占黨員人數的60%，具有本科學位的有4人，占黨員人數的5%，取得教授職稱的9人，占11%，取得副教授職稱的36人，占45%，取得講師職稱的30人，占37.5%%，取得助教職稱的6人，占7.5%。

3根據此次的調研結果，土木工程學院的黨建工作積累和總結了一些基本作法和經驗

3.1建立“師生黨員三個‘一對一’幫扶”制

師生黨員三個‘一對一’幫扶”就是對每個黨員和黨支部劃分黨員責任區：一名教職工黨員幫扶一個學生班級;一名高年級黨員幫扶一個新生宿舍;一個高年級黨支部幫扶一個新生班級。

3.2強化對黨員和黨支部的考核制度

為加強學院黨支部建設，建立起保持共產黨員先進性的長效機制，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，推動和促進學院黨建工作的發展，學院制定了《土木工程學院學生黨員量化考核標準》和《土木工程學院學生黨支部量化考核標準》，形成了學院黨建工作過程中的特色，進而在全校內予以推廣。

3.3提升黨員“四率”以促進先進性教育活動開展

即一要加強新生入黨前啟蒙教育，提高學生的入黨申請率;二要加強學生黨員發展培訓合格率;三要提高學生黨員的獲獎率;四要提升黨員在群眾中的滿意率。

3.4及早選苗、教育和培養

學院在每年新生入學一個月內，由負責學院學生黨建的工作人員對新生進行入黨前關于黨的基本知識和入黨基本程序的教育。在黨員發展過程中，嚴格按照學院每學年年初制定的學院黨員發展工作計劃，有計劃有安排地發展黨員。

3.5完善黨員隊伍結構

注重黨員發展結構的合理性，盡可能的完善黨員隊伍在性別、民族、年級和文化層次上的.分布，尤其在發展教職工黨員時，盡可能的吸收高學歷、高職稱的人加入到黨組織，更好地發揮黨員的先鋒模范作用。

3.6謹慎發展

謹慎發展則是要求在黨員發展過程中堅持個別吸收的原則，成熟一個，發展一個，嚴格履行入黨手續。

3.7對入黨材料的集中審查

對發展對象的入黨材料進行審查。確保發展對象的入黨材料要齊全，入黨程序規范。接受調查問卷的150名學生和教職工普遍認為，學院在黨員發展程序和入黨材料的審查上比較規范，對學院的黨建工作予以了肯定。

4但是根據問卷調查和召開座談會的結果，可以看出在黨建工作過程中，也還普遍存在著一些薄弱環節。主要表現在以下幾個方面：

4.1入黨動機與入黨態度存在不端正現象

入黨動機和態度是否端正，是保證黨員發展質量的核心問題。此次調研中，仍然有9%的受訪者認為，自己并沒有明確的入黨動機，只是隨波逐流和為了未來工作之需。

4.2沒有完善的評價體系

目前對學生入黨前的考查稍顯片面，使得一些發展不全面的學生往往也能輕易的加入黨組織，而這些學生很難讓人信服，無法獲得群眾基礎。

4.3基本能落實組織生活制度，定期開展組織生活但內容單薄不深入

主要原因在于組織生活缺乏計劃性，組織生活時間到了，才開始思考此次生活會要學的內容或要開展的活動，其次缺乏相關組織生活學習資料。

4.4組織生活能夠扎實開展但是形式比較單一

據統計，在組織生活內容形式的采取上，有51%采取座談討論會的形式，38%采取集中學習形式，而只有11%采取的是外出參觀學習、觀看視頻和其它形式。

5針對高校黨建工作過程中存在的問題，提出以下解決對策

5.1加強入黨前后的教育培訓

嚴格入黨標準，對入黨積極分子跟蹤考察，保證發展黨員的嚴格性;入黨后通過參加預備黨員培訓班繼續對其進行入黨后的教育。堅持黨的事業第一、學校的利益第一、同學的利益第一。此外，還要進一步發揮黨員自我管理、自我教育的積極性和能動性，協助基層黨組織開展各項工作。

5.2進一步將黨章規定的黨員條件具體化，全面考察學生是否達到入黨標準

對入黨積極分子從思想政治、學習成績、課外實踐、日常表現和群眾基礎等五個方面進行全面考察，看其是否達到了入黨標準。

5.3豐富組織生活形式

黨支部在組織生活中，通過舉辦演講會、黨的基本知識競答、紅歌會，開展網絡溝通交流，組織觀看錄像資料等形式，為黨員提供溝通交流的平臺。

5.4組織生活與師德師風建設、專業發展和科研緊密結合

通過大力宣揚師德先進事跡，通過演講、知識問答、教育個案分析、專業學習和對教學科研實踐基地考察等內容，豐富組織生活形式，改變以往黨組織生活死氣沉沉的局面，增強了黨員教育有效性。

高校調研報告篇十五

學院：

經我單位研究決定，同意學生本人申請，現接收貴校商學院到我單位就業。

畢業生姓名：性別：培養方式：專業名稱：學制：三年制學歷：大專

生源所在地：

通訊地址：

郵編：聯系電話：

用人單位名稱：

用人單位地址：

聯系人：

聯系電話：

郵編：

根據我司實際情況，關于畢業生的檔案，戶口等人事關系由畢業生自行解決。

畢業生簽名：用人單位(蓋章)：

年月日年月日

學校就業部門(蓋章)

年月日