每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

自然之道教學設計一等獎篇一

這節課我們要學習的課文是《自然之道》板書題目，你是怎么理解自然之道的“道”的?

預設：

學生能回答的：

自然之道就是自然中存在的道理。

自然之道就是自然中存在的規律。自然界的任何事物都是有自己的規律的。

同學們都進行了課前的預習，通過預習，你都讀懂什么了?還有哪些不懂的?請大家先默讀課文，然后小組長帶領大家在小組內交流交流。

1.主要內容：作者和同伴及一個生物學家向導，要觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們救了一只偵察龜，使成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜喪了性命。他們感覺到很后悔、很自責。(如果有不足、遺漏、多余要糾正和補充。)

我們知道了大自然是有規律的，不能隨意破壞大自然的規律。

2.我們知道海龜的生活是有自然之道的。我們是從第三段讀出來的。海龜是偵查龜。探、欲出又止。躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。

3.我們從第五段也可以看出海龜是有自然之道的。因為巢中的海龜得到錯誤信息，所以才會爭先恐后的結伴而出。

師：同學們能夠利用聯系上下文的方法來體會，讓我們對海龜生活的自然之道有了更多的了解。聯系上下文也是理解課文的一種好方法。

4. “我們干了一件愚不可及的蠢事。”(第五段)

“魚貫而出”“爭先恐后”幼龜的想法。

“成百上千”“飽餐一頓”

歡樂的叫聲響徹云霄

教師引導：先前嘲鶇沒吃到海龜的時候是什么樣的?“頹喪”情緒低落，很失意的樣子。

5.生物學家向導知道自然之道。第四段(我和同伴們是愛護海龜的)緊張、焦急向導“若無其事”指導讀。(蘑菇云理解課文)他們對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規律的認識是不同的，所以他們在這件事情上的做法與感情不同。

6.提出問題：

為什么向導明白自然之道，還認同他們的做法?

觀點一：大家都說他見死不救，他只好按大家的說法做。

向導的冷淡，招來了同伴們的一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿的抱起那只小龜朝大海走去。“極不情愿”

觀點二：他想通過事實來教育大家，但是沒想到后果會這樣嚴重。所以當災難發生的時候，他盡力去補救。

或者：向導知道自己錯了。極力在彌補自己的錯誤。

第七段抓住趕緊、迅速、奔、氣喘吁吁來讀。

7.我們感到同伴們和向導他們很后悔、很自責、悲傷。第8段低著頭、慢慢地走(他們在想什么因為我們的無知，不了解自然之道，強迫向導做了錯誤的決定，造成了悲慘的結局)

向導發出的悲嘆(悲傷的嘆息)讓我感到(傷心、悲傷、愧疚、懊悔)

師：可能對于他一生來說都是一個無法挽回的錯誤，是他懊悔終生的事情。

所以，向導一邊走一邊發出悲嘆：(引讀)

向導一定會在心里發出這樣的悲嘆：

多年以后，當他回想這個錯誤的決定，想到這樣一個悲慘的結局時，他一定會發出這樣的悲嘆：

如果不尊重規律，不知道還要發出多少這樣的悲嘆!

此時，你對自然之道又有了哪些感受呢?

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)

違背“自然之道”的后果。(自作聰明，只能好心辦壞事)

怎樣才會不違背“自然之道”。

自然界的一切生靈都有自己的生命規律，我們應該了解自然，尊重自然。

生活之中還有很多的自然奧秘，希望你們去探索、去發現!

自然之道教學設計一等獎篇二

1、認識7個生字，會寫14個生字。

3、采用多種形式的讀，能按事情發展的順序把握課文的主要內容。

4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。

重點：

1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發出來的蘊意；

3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜的場面的想象，內化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

難點：結合上下文，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。。

教師：多媒體課件。

學生：課前搜集太平洋綠龜的圖片或生活習性等資料

教學方法：創設情境——品析體會——積累寫話——課外深化

使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

第一課時

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。相信同學們會從中得到啟示。

3、讀題質疑。

（預設：道指什么？什么是自然之道？）

1、自讀課文，要求：

（1）讀準生字詞，讀通句子。

（2）想想課文講了一件什么事情？

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

4、了解主要內容，理清線索。

（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。

5、質疑歸納

（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。

（2）全班質疑歸納。

為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？

本節課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？

自然之道教學設計一等獎篇三

1、課程標準相關要求

(1)基于識字寫字

識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。

(2)基于閱讀

指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開想象。“教會學生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結論。

2、教材分析

課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

選編這篇課文的意圖是豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事;同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

3、學情分析

學生的概括能力相對較差，他要通過本文的教學，引導學生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過于追求主要內容概括的特別簡練，學生能說出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不能急于求成。

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。

3、通過讀書、思考、討論、聯系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

評價任務

1、通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，

帶著理解讀出自己的感受。

2、能夠理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。

教學活動過程

環節學習過程評價要點

環節一

激趣導入

整體感知

10分鐘活動

自然之道教學設計一等獎篇四

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中明白：人類辦事要遵循自然規律，否則就會事與愿違。

3、通過讀書、思考、討論、聯系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學難點：

1、引導學生從故事中了解大自然給人類的啟示。

2、體會向導的語言及神態描寫的句子。

教學準備：

學生查找資料、教學課件、生字卡片

第一課時

一、解析課題，激趣導入：

1、同學們，你們喜歡水底世界里的一些小動物嗎？你能說一說你喜歡的水底的小動物嗎？

2、本文寫了有關太平洋綠龜的故事，請談談你對太平洋綠龜的了解。（師生結合收集查到的資料互相談一談）

3、假如你在海島上遇見這種幼龜被海鳥啄食時，你會怎么做？是遵循自然之道還是違背自然之道？今天我們就來學習自然之道（板書課題）

二、列出自學提綱，引導學生自學、反饋。

1、回憶自學要求：

（1）讀生字：抓字音、偏旁、筆畫、字形。

（2）讀生詞：熟讀記憶，不理解的詞查字詞典。

（3）讀課文：標畫自然段，所有字音要讀準。

（4）再讀課文：找出不理解的問題，質疑訓練。

2、學生按要求自學，在小組里匯報、交流。

3、老師檢查，對個別字、詞提醒大家注意。

4、練一練：把下面的詞語補充完整后，再寫出四個詞語。

（）無其事（）貫而出爭（）恐（）氣喘（）（）響（）云霄

三、初讀課文，了解內容，初步感知課文的情感。

1、自由讀課文，讀準生字的讀音，正確地朗讀。

2、邊讀邊思考每個自然段的主要內容。

3、分組討論每個自然段的主要內容。

4、討論歸納：

（1）課文圍繞著幼龜離巢進入大海寫了哪幾件事？

（2）將全文內容按順序歸納。：（用“先……再……然后……”的句式訓練說話）

四、作業：

1、抄寫生字及詞語

2、熟讀課文。

第二時

一、復習導入。

1、回憶上節課內容。用“先……再……然后……”說說本文寫了一件什么事？

2、下面我們就從這幾方面入手繼續深入學習這篇課文。

二、按順序學習，理解課文，了解故事給我們的啟示。

1、探究學習1—4自然段。

（1）指名朗讀

（2）當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此“我們”與向導的態度有什么不同？找出有關詞句，完成下表。

神態

語言

我們

向導

（3）理解填空。我們要救幼龜的理由是，向導不救幼龜的理由是。

（4）最終向導有沒有救那只幼龜？（救了，但是“極不情愿的”）

（5）我們再將描寫向導的神態及語言的句子找出來，用心體會一下。

（6）分角色表演讀第3、4段，著重體會向導看似冷淡的外表下所隱藏的對“自然之道”的真知灼見。

過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發生的事情讓大家極為震驚”。

2、探究學習5—8自然段。

（1）開火車讀第5—8自然段。

（2）接下來發生了一件什么事？請一們同學用自己的話簡單口述一下。

（3）幼龜的結局如何？（大多數幼龜被海鳥啄食）

（4）你認為造成這種結局的責任主要應由誰來承擔？

（5）“我們”知道錯沒有？從哪些語句可以看出來？

（6）理解文章最后一句向導所說的話。小組討論交流，匯報結果。

三、理解感悟，揭示道理。

1、了解課文給我們的啟示。（人類要遵循自然規律，按自然規律辦事，否則就會產生事與愿違的結果。）

2、有感情地朗讀全文一。

五、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上說一說，議一議。

板書設計：

9自然之道

誤導眾幼龜

“我們”救一只幼龜眾幼龜被海鳥啄食

違反“自然之道”事與愿違

自然之道教學設計一等獎篇五

1、認識本課的生字、新詞。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學的重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示；難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

2課時

一、導入新課

同學們，大自然氣象萬千充滿生機它是人類的老師，它給我們許多啟示，這節課我們就一起學習發生在大自然的真實故事。

1、（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

2、這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！（道路？道理？道德？學生發表認識，教師不置可否）引導“道”是規律。

二、初讀課文，感知“自然之道”

1、這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次。

2、檢查預習

加拉巴哥島 筑巢孵化 躊躇不前 嘲鶇 頹喪 響徹云霄 等詞

三、切己體察，揣摩“自然之道”

（一）學習課文1、2自然段

（1） 請同學們自由讀1、2自然段說說你知道了什么？

（2） 了解綠龜，相機出示資料。

（3） 出示嘲鶇啄幼龜圖，文中是怎樣描寫幼龜的呢？

（二）學習課文3、4自然段

1、同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3—4自然段。

2、當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

3、為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

4、出示畫面及文字研讀

“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去。”

5、學生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

它的出是為了什么？那么止呢？

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

6、感情朗讀人物的不同反應

（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。

（3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？

7、推演自然情境

試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發展？請你根據課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

四、談話總結，感慨“自然之道”

是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的出現，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節課再去面對我們不忍面對的慘狀。

自然之道教學設計一等獎篇六

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、能與大家交流自己的閱讀體會。

1、能聯系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2、運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

1、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

2、幫助學生樹立尊重自然規律的意識，激發學生認識和探索自然規律的情感。

了解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

一、復習導入，引出故事情節。

1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）

2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）

3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。

出示詞語：愚蠢欲出又止……

4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？

5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事

師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示：閱讀提示

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

二、領悟“道”

（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

（1）指名讀這段話。

（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）

師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。

（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”

（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！

（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態度。

同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）

向導——若無其事

師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）

師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？

（5）分角色朗讀。出示課件四：

生：不能不見死不救啊

師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……

（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）啊！

（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。

（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）

（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。

（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？

（師引讀：看……）

（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）

出示課件六：（師引讀，生跟讀）

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”

想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）

（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

（四）、寫話練習

出示課件七：

寫話練習：

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

請選擇一個寫一寫。

小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。

四、拓展延伸，內化“道”

師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。

五、回歸升華，真誠解“道”

師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。

六、作業:

1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。

我讓學生想象自己就是那位向導，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發學生大膽想象，積極發言的欲望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。

自然之道教學設計一等獎篇七

【教材】人教版小學語文四年級下冊第三單元第9課 【課程標準】（學段目標中與本課相關的具體內容標準）

1、累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、能聯系上下文，借助字典，詞典和生活積累，理解詞句的意思。

4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。 【內容分析】

四年級的學生有一定的語文學習能力，在識字和閱讀方面也掌握了一些方法。生字可以自學，重點指導易錯字、易混字的寫法，通過學習這一課，初步掌握概括課文主要內容的方法，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

根據《課程標準》、本單元訓練的主意圖和學生實際，確定本課的學習目標：

【學習目標】

1、抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。

2、結合實際談一談你所了解到的自然之道。 【評價設計】

1、針對目標1，通過課堂觀察，教師點撥，看學生能否標出文中表示向導心情的詞語，能否讀出我們和向導不同的語氣。

（一）復習導入：課文主要寫了什么內容？學生發言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）

（二）局部探究：

1、請大家用自己喜歡的方式讀

三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流

（突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到 沙灘上去。）

2、我們的態度有什么不同？畫出描寫向導的話。老師巡回觀察，看學生是否劃出 然后通過交流，出示：

其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

3、讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。

4、請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向導心情的句子，細讀體會。 老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數十只幼龜成了食肉鳥的美食）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

學生談體會，老師小結板書。

5、讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。

6、你受到什么啟發？

如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。(意圖：落實第二個教學目標，也是教學的重難點所在，這個環節，引導學生走進文本，抓住關鍵句子品讀感悟，讀出不同的語氣，懂得遵循自然之道。)

7、你還知道生活中哪些事情違反了自然之道？ 小組討論交流：做事要遵循自然之道。

8、再讀全文，體會做事要遵循自然之道。(回歸整體)【檢測評價】

1、“自然之道”的意思是————。

2、學了這篇課文，我受到的啟發是—————。

遵循自然之道

焦急 若無其事

震驚 極不情愿

悔恨 發出悲嘆

一詞體會到

自然之道教學設計一等獎篇八

：課文按照事情發展的順序，寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。

2.結合實際談一談你所了解到的自然之道。

評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示向導心情的詞語，讀出我們和向導不同的語氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

（一）復習導入：

課文主要寫了什么內容？學生發言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）

（二）深入學文，領悟“道”

1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我們的態度有什么不同？畫出描寫向導的話。老師巡回觀察，看學生是否劃出

然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。

4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向導心情的'句子，細讀體會。

老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：

（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數十只幼龜成了食肉鳥的美食）

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

5.向導為什么而悲？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？

6.讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。

8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。

（三）拓展延伸，內化“道”

1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。

（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹??）

2、讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

（四）檢測評價

1.“自然之道”的意思是。

2.學了這篇課文，我受到的啟發是。

自然之道

焦急若無其事

震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發出悲嘆

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自然之道教學設計一等獎篇九

：課文按照事情發展的順序，寫我們一行九人結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

學習目標：1.抓住重點詞句，讀懂課文內容，說出自然之道的含義，讀出不同的語氣。

2.結合實際談一談你所了解到的自然之道。

評價目標：通過課堂觀察，教師點撥，讓學生抓住文中表示向導心情的詞語，讀出我們和向導不同的語氣，在此基礎上談出對自然之道的含義。

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

難點：理解向導的話，體會文章所表達的'思想感情。

（一）復習導入：

課文主要寫了什么內容？學生發言。（意圖：這樣導入，既復習了學過的舊知，又和本課的學習內容緊密相連。）

（二）深入學文，領悟“道”

1.請大家用自己喜歡的方式讀三、四自然段，邊讀邊想：我們上島后看到了什么情景？全班交流，分角色表演。

2.我們的態度有什么不同？畫出描寫向導的話。老師巡回觀察，看學生是否劃出

然后通過交流，出示：其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊！”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

3.讀出不同的語氣。自己先試讀，全班再賽讀。

4.請同學們默讀5---8自然段，我們的行為造成什么樣的后果？我們的心情怎樣？畫出描寫向導心情的句子，細讀體會。

老師巡回觀察，看學生是否劃出，然后通過交流，出示：

（成群的幼龜從巢中魚貫而出，數十只幼龜成了食肉鳥的美食）

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

5.向導為什么而悲？為什么而嘆？這悲嘆里包含了深深的x？

6.讀出我們的悔恨和向導的悲嘆。

8.感悟啟示：我們的原意是要“救龜”結果卻“害了海龜”。同學們，如果你就是當時在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。

（三）拓展延伸，內化“道”

1、生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？小組討論交流：做事要遵循自然之道。

（談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹??）

2、讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求后分小組活動。課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

（四）檢測評價

1.“自然之道”的意思是。

2.學了這篇課文，我受到的啟發是。

自然之道

焦急若無其事

震驚極不情愿遵循自然之道悔恨發出悲嘆

自然之道教學設計一等獎篇十

1、認識本課生字，能聯系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內心情感的。

3、通過學習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

多媒體課件

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經線，讓學生前后聯系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通，引領學生體會人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。

我還充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

一、課前經典誦讀

1、背古詩《憶江南》《獨坐敬庭山》

（新舊知識聯系，更容易引導學生與文本對話，產生共鳴）

2、過渡語：第一單元以古詩、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實在令人著迷。今天要學習的第三單元又將為我們呈現一組關于大自然的文章，你們一定會有新的收獲。

二、閱讀單元導讀，明晰學習任務

1、指名讀“單元導讀”，并說說本單元的專題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？

（新教材的最大的一個特點就是每組課文以一個主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個單元導讀，明確提出了學習此單元的重點及要求，開課前有必要讓學生知道學習的任務，做到有的放矢。）

2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風光，進入學習

課件播放前的鋪墊：同學們，大自然是我們人類的老師，每天都在用它迷人的姿態，無聲的語言，啟示著我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來欣賞一組大自然老師為我們呈現的風光圖片。我給它命名為“人間天堂”。

課件播放解說詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個沒有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學愛好者必去的圣地“加拉巴哥群島”，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒有淡水來源，可是那里卻生活著體重超過300斤的.象龜，當初來島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語“加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學習的真實而令人難忘的故事就發生在這個美麗的地方。讓我們跟隨著作者走進美麗神奇的“加拉巴哥”島，實地來觀察可愛的幼龜是怎樣離巢進入大海的。

請大家帶上任務，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。

3、板書課題

（南太平洋遼闊的海域風景如畫，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風光，一定會激發學生走進書本了解文中故事的欲望。）

三、初學課文，了解課文梗概

1、學生根據自己的預習，來說說題目的意思？

2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學的生字和四字詞語，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個字。

3、大屏幕檢查初學情況。

4、掃清了文章字詞障礙，請同學們再來默讀課文，思考一個問題：課文講了一個怎樣的故事。

（可以根據故事的發生、經過、結果來概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語來概括文章內容-----詞語連綴法）

（適當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學生快速閱讀、準確表達能力的提高。）

四、課堂訓練

1、請默讀課文，在自己有話可說的地方留下心中所想。

2、學寫課文中要求會寫的漢子。

自然之道教學設計一等獎篇十一

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點:了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學過程

一、直接導入，理解課題

今天我們學習一個發人深省的故事。請大家和我一起寫課題。（板書：自然之道）來，我們齊讀課題。

1、了解題目意思，初識自然之道。

這里“道”是什么意思？“自然之道”呢？學生理解，老師點撥。

二、自讀課文，整體感知

2、課文講了一個什么樣的故事，來告訴我們這個道理的？（學生自主概括文章主要內容）

3、自主質疑。學生結合課前預習和課文內容質疑，教師篩選重點問題，深入探究。

三、深入文本，體驗感悟

1、學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”。

抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

2、學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

(1)創設情境，默讀5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。師指導朗讀，讀中感悟。想象當時情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(1)引導學生關注全文，學生在文章關鍵外反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4、小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持己見，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

四、回歸整體，交流收獲

課文學完了，師生共同回顧。通過學習你有哪些收獲？生暢所欲言。

五、拓展延伸，遷移運用

看蝴蝶故事，感悟自然的規律。

六、小練筆

學習了《自然之道》，同學們一定有很多的感觸，請拿起你的筆寫下來吧！

七、板書

自然之道教學設計一等獎篇十二

1、師：同學們，請看著提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)

2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。

(一)學生自主學習

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

從這句話里我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。

師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什么?

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。

a、幼龜出的是為了什么?“止”呢?

b、詞語辨析：“探出”和“伸出”

c、學生表演幼龜的動作

師小結：看來幼龜是多么會保護自己，多么神奇啊!

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗。

3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些游客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思 。為什么會若無其事?

(2)指導朗讀：讀出向導的漠然

(3)劃出文中我們和向導的態度的詞語。

(4)指導朗讀。

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧!最好能用上積累的四字詞語。

師小結：的確慘不忍睹啊!

5、向導和我們又是怎么做的?怎么說的?把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來

a、(摘下、放進、抓起、奔跑。)

b、你體會到了什么?(我們心情十分焦急)

c、指導朗讀。

6、(1) 出示句子：

“不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

(2)向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

比較句子： 師：你讀出了什么不同?向導的心里會是怎樣的自責?

(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。)

2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾

自然之道教學設計一等獎篇十三

1. 學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。

2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。

4、了解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

5、能把讀了這篇課文后的想法寫下來。

教學重點：了解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

教學難點：理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，并體會帶點詞語在表達上的作用。

教學要求：初讀課文，了解課文內容；學會本課生字新詞。

師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有著自然界不可改變的規律，今天我們就來學習一篇關于自然界法則的故事。

板書課題：14、自然界之道

1、要求：請大家自由讀故事，借助生字表及字典讀準字音。

2、提示：讀正確的同學將課后的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發興趣：有信心接受挑戰嗎？

（1）出示課件：

（2）課件出示詞語：

提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。

4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶著生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

6、引導：說說課文講了一件什么事？

1、自由記憶字形。

2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？

3、激發興趣：讓我們為他們找找朋友吧！

4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？

五．布置作業：選擇自己喜歡的作業：

朗讀課文，通順流利。

書寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，了解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。

自然之道教學設計一等獎篇十四

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語，四年級下：《自然之道》教學設計。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

閱讀“單元導讀”，引入新課

1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預習

1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了，小學四年級語文教案《四年級下：《自然之道》教學設計》。

2.演中促讀，演中理解：

a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

自然之道教學設計一等獎篇十五

《自然之道》告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。以下是應屆畢業生考試網小編分享的教學設計《自然之道》，歡迎借鑒學習。

人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。

1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字;會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

3.學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育;了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣。

多媒體課件及相關材料。

談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界，今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看，讓我們一起走進《自然之道》。學生齊讀課題。

1.了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學生理解，教師點撥。

2. 檢查課前預習情況，依據學情重點指導。

(1)學生聽寫詞語，教師依據學情糾正出現的錯誤，著力指導難寫的字。

(2)學生能發現各組詞語的特點并分類;教師評價。

1.整體感知課文內容。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想，他們之間發生了什么事?教師巡視指導。

2.概括文章主要內容。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)

3.自主質疑。學生結合預習和課文內容質疑，教師篩選出重點問題，深入探究。

本部分緊緊圍繞有價值的問題，結合四年級學生實際，一步步進行深入探究。

1.學習三、四自然段：研究“救”的原因，體會我們救幼龜的“一片好心”，感受自然的神奇等內容。

(1)抓住有關詞句，理解我們和向導救幼龜的原因。

學生能抓住重點詞句，讀懂我們救幼龜的原因。

(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結合詞語，讀懂向導口中“自然之道”的含義，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)教師小結：總結內容，歸納方法。

2.學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜的“傷害”，體會愚不可及等。

(1)教師創設情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達。教師指導配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學生情弦。

3.探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復揣摩，觸動學生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究原因：引導學生關注全文，學生在文章關鍵處反復揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領悟道理。

(2)引導學生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會愚蠢，得到啟迪。

4.教師小結：正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

1.推薦閱讀：剛才我們解決了大家的疑問，你還有哪些感興趣的內容?推薦閱讀內容。

2.探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發現?把新發現寫下來。

自然之道教學設計一等獎篇十六

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

朗讀感悟，綜合性學習探究

體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

了解課文的主要內容，從中受到啟示。

理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

小黑板、課件、相關背景資料

一、閱讀本“單元導讀”，說說單元的專題是什么內容，對我們的學習有什么新的要求。

2、今天，我先來學習一個真實而又難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。

【板書：自然之道】

二、自由朗讀，自主預習。

1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。

2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學習并且理解字詞。

3、【出示課件】有關生字詞，如下：

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

可以叫學生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

4、默讀課文，用筆標出自然段。

5、【課文范讀課件】注意朗讀節奏、字音、語氣等。

6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學生糾錯。重點指導難讀的句子，多讀幾遍。

7、匯報：你讀了本課讀懂了什么?

師生共同確定學習目標與重點。了解課文大意，離家“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，演中理解。

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂三、四、五自然段就明白了。

2、演中促讀，演中理解

(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜的表演，理解詞語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，范寫“啄”字。

(2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。

如：焦急、若無其事、冷淡、極不情愿、頹廢

自由朗讀此段，注意老師范讀，指導朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最后分角色讀，師采訪“向導”的扮演者——你說“叼就叼去吧，自然之道”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

3、回答：我們干了一件什么樣的蠢事?

(1)學生分組討論

(2)小組匯報

4、比較句子：下面的句子有什么異同?

(1)我們干了一件蠢事。

(2)我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較和聯系上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，才是“愚不可及”。

【板書：好心——蠢事】范寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學生在練習本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習。

1、回顧本節內容。

2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。

3、抄寫生字新詞。

板書設計：

自然之道

好心------蠢事

自然之道教學設計一等獎篇十七

1、認識7個生字，會寫14個生字。

3、采用多種形式的讀，能按事情發展的順序把握課文的主要內容。

4、借助對文本空白處的想象，當堂練筆，提高想象能力、表達能力、寫作能力。

重點：

1、了解課文的主要內容，從中受到啟示。

2、體會“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引發出來的蘊意；

3、對文本空白處——食肉鳥怎樣兇猛地啄噬幼龜的場面的想象，內化語言，感受自然之道，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

難點：結合上下文，采用聯系對比、換位思考、抓重點詞等方法理解向導的話，體會文章表達的思想感情，并通過有感情的朗讀表現出來。。

教師：多媒體課件 。

學生：課前搜集太平洋綠龜的圖片或生活習性等資料

教學方法：創設情境——品析體會——積累寫話——課外深化

使用教材的構想：在把握課文主要內容的基礎上，讓學生大膽質疑，按事情發展的順序進入三個場景，充分把握語文課的基礎訓練點，采取“以讀促思，聯系對比、換位思考、抓重點詞”等方法，反復體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。

第一課時

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。相信同學們會從中得到啟示。

3、讀題質疑。

（預設：道指什么？什么是自然之道？）

1、自讀課文，要求：

（1）讀準生字詞，讀通句子。

（2）想想課文講了一件什么事情？

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

4、了解主要內容，理清線索。

（1）課文圍繞幼龜離巢進入大海寫了什么？根據學生回答板書。用“先……再（接著）……最后……”的句式訓練說話。

5、質疑歸納

（1）分組提出問題，組內解決，解決不了全班提出。

（2）全班質疑歸納。

為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？

本節課中，你的收獲是什么？能小結一下嗎？

自然之道教學設計一等獎篇十八

1．觀察課文插圖，說說圖意。

2．課文第六、七自然段就描述了這幅圖的.情景，請大家再自由讀一讀。

3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

4．指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5．比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a．向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b．向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6．感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

1．讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3．全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4．課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

自然之道教學設計一等獎篇十九

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2．能與大家交流自己的閱讀體會。

1．能聯系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

2．運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的`教育。

1．豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

2．幫助學生樹立尊重自然規律的意識，激發學生認識和探索自然規律的情感。

了解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

一、復習導入，引出故事情節。

1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）

2、師：聽寫（旅游偵察欲出又止嘲鶇若無其事魚貫而出愚蠢）

3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。

出示詞語：愚蠢欲出又止……

4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？

5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事

師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示：閱讀提示

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

二、領悟“道”

（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

（1）指名讀這段話。

（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）

師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。

（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”

（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！

（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態度。

同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）

向導——若無其事

師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）

師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？

（5）分角色朗讀。出示課件四：

生：不能不見死不救啊

師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……

（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救龜）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）啊！

（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。

（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）

（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。

（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？

（師引讀：看……）

（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）

出示課件六：（師引讀，生跟讀）

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”

想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）

（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

（四）、寫話練習

出示課件七：

寫話練習：

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

請選擇一個寫一寫。

小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人違背遵循）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。

四、拓展延伸，內化“道”

師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》，都是講自然之道的課文。

五、回歸升華，真誠解“道”

師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。

六、作業:

1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

本課所描述的事情很簡單，學生完全可以自己讀懂，所以教學本課我盡量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。

我讓學生想象自己就是那位向導，就是那只“偵察兵”幼龜，說說他們的心理活動。在這里我讓學生用“假如我是，我想說”這樣的安排，可以激發學生大膽想象，積極發言的欲望，在發言中可以自然而然懂得其中的道理。

自然之道教學設計一等獎篇二十

1、 同學們，我們生活在氣象萬千，美麗無比的大自然之中，這里充滿生機，也充滿神秘。今天，讓我們師生一起攜手走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們繼續學習這篇發生大自然中的真實故事——《自然之道》，相信同學們會從中得到一些啟示。

2、現在請同學們看屏幕，想象一下畫面上這些可愛的小海龜在干什么？（出示幻燈1）

3、這可是當地最著名的一道景觀呀，那么作者一行七人，連同生物向導也來到了這個美麗的海島，那他們此行的目的地是什么呢？結果又怎樣呢？你能不能根據老師在大屏幕上的提示，以及你們對課文的了解說一說（出示幻燈2）

4、結果我們看到的是另外一番景象，看到的是食肉鳥捕捉幼龜的情形，那這是為什么呢？（出示幻燈3）

5、課文中有一句話告訴了我們答案，老師想請幾名同學讀3至8自然節，其他同學邊聽邊思考，把找到的答案用橫線畫上。

6、老師看到同學們不但聽的認真，畫得也很仔細，誰愿來說自己的答案。（5自然段 “我們干了一件愚不可及的蠢事”）（幻燈4）

7、我們究竟干了一件什么事呢？同學們，你們快來自由讀讀3、4自然段，開始。

9、那么誰能概括地說，我們做了什么事？

10、同學們，我們既要學會把一件事情說得清楚、明白，也要學會把這件事情說得簡單、明了。那么，剛才從同學們的敘述中老師發現，在面對著這只生死攸關的小幼龜的時候，同伴和向導所表示的態度是——（不一樣的）

11、快來讀讀同伴和向導的話，看看能不能通過你的讀，表現出他們不同的態度來，誰愿意來讀同伴的話？? （幻燈6）你為什么要這樣讀呀？（著急）（讀1）

用著急的語氣來讀，是不是？誰再來試試？（指讀）（讀2）

12、我們看，這是多么可愛的一只小烏龜呀！可是它馬上就要成為嘲鶇的口中之食了，我們能不急嗎？帶著這種語氣我們一起來試一試.（齊1）

13、是呀，我們見到這樣一只可愛的小烏龜，又怎能見死不救呢？我們急得不知如何是好，那你著急時都會有哪些動作呢、我門加上動作來讀好不好？（齊2）再急些（齊3）

14、就在我們急不可奈時，向導卻又怎樣呢？

誰來讀向導的話？（幻燈7）（指名讀1）你為什么這么讀？（生談原因）從他的朗讀中你體會到了什么？（漠不關心、冷淡、什么事都沒發生、滿不在乎）帶著這些感覺誰再來讀讀向導的話。（指名讀2）向導為什么會有這樣的表現呢？（知道規律）

向導明知道這樣做的結果，卻為何（幻燈8）（向導極不情愿-----走去。）（想讓事實告訴我們自然的規律）所以才有了向導的冷淡、漠不關心的表現。

15、從向導的話語中，行動中都可以體會到這種情感，帶著這種感覺，讓我們一起來讀一下，好嗎？（齊1）

16、接下來我們男女生合作來完成這次對話，我想請女同學來讀同伴的話，男同學來讀向導的話。我要看到女同學把焦急的表情寫到小臉上，好嗎？好，咱們開始。

17、如果故事就到此結束的話，我們應該說我們是因為好心而做了一件什么事呀？——（好事）對不對？（板：好心）救了一條生命呀！這是一件好事呀！可是，接下來文章卻說我們干了一件蠢事，而且這是一件已經蠢到什么程度了？——（愚不可及）已經到了愚不可及的程度了。（屏幕）（板：愚不可及——解詞）那為什么會這樣說呢？我們接著往下讀課文，請同學們默讀5、6自然段，并找出原因。

18、從同學們的匯報中我們知道了龜巢的規律。這要看誰？這要看偵察兵是不是？如果偵察兵不安全了，那它們還爬不爬出去了——（不爬出去）

19、可是，我們怎么樣，我們做了什么?（生答）也就是說我們違背了這個規律，那么可愛的小烏龜呢！它們卻誤以為外面很安全，于是爭先恐后地向大海爬去，（這里有一個詞描寫了幼龜從巢口往外爬的情形 ————“魚貫而出”）是呀，在龜巢呆了那么久，今天終于可以回家了，他們象魚一樣一個接一個地從巢口爬出來，多么開心吶！老師似乎聽見這些小海龜正在說什么呢！（找同學想象回答）

20、它們第一次回家，以為回家的路是安全的，可是，他們不知道一場噩運正悄悄地降臨到它們每個人的頭上，他們遭受的是滅頂之災呀！文章對這一部分內容描寫的非常少，但是我們可以通過大膽的想象，來再現當時的情景請同學們看課文36頁和37頁的插圖，根據老師屏幕上的提示，前后桌四人為一小組，想象一下當時的情形。（小組練說后匯報）

21、損失真是慘重，群龜們的這場災難，我們僅憑想象就已經感覺到了觸目驚心，可是我們這一行七人卻親眼目睹了這一切，于是他們震驚了。

誰來讀這句話？（指名讀1）? （屏幕：“天哪！”“看我們做了些什么！” ）（幻燈10）

他們發出尖叫（齊讀1）??? 為了挽救一只幼龜的生命，我們卻葬送了這么多的幼龜的性命，我們多后悔呀，多自責呀！帶著這種感覺再來讀這句話（齊讀2）

22、你們的朗讀給在座的每一位帶來了深深的震撼，給自己一次鼓勵。你們的確非常棒！

23、但我們還沒有袖手旁觀，我們還做了一些努力？誰愿把課文中相關的段落讀給大家聽？(指讀1) （我們還做了和向導一樣……補救）

24、我們多想在有限的時間內多救幾只可愛的幼龜呀！帶著感情再來這段話，誰來試試？（指名讀2）

25、同學們，你們說我們現在這種補救稱之為“亡羊補牢”的話，那補救的作用大嗎？（不大)已經有那么多可愛幼龜葬送到食肉鳥的口中了，那這飽餐后的食肉鳥卻美美的，它們歡樂的叫聲響徹了整個云霄，這些食肉鳥在說什么呢？（評時點出得意與嘲笑）

25、面對他們的得意與嘲笑，我和同伴們都低頭不語了，耳邊響起向導的一句話，誰愿來讀一讀（幻燈10）（如果不是我們------根本不會這樣。）

用什么語氣讀？（指讀1）后悔的?? 還有嗎？（指讀2）

這句話還包含著向導復雜的感情，請同學們再練讀一下。

27、老師還讀出向導似乎在說：“如果不是你們自作聰明，這些幼小的生命就不會被葬送，讓我們師生一起來完成這句話，好嗎??? 向導一邊走一邊發著悲嘆（手勢：讓生齊讀）

28、課文學到這兒，老師已經看到大家的小臉都冷冷的，沒有在剛剛進入海島時那份愉悅的心情了，我知道你們都陷入了思考，思考故事給我們帶來的啟示。

29、人類如果違背了自然之道的規律，即使出于好心也會辦成蠢事。（完成板書）

31、事例比比皆是，同學們，如果說以鏡子為題，以同座為鏡，我們可以看到自己衣服穿的端不端正，如果說以歷史作鏡，我們會知道一個國家的興衰與功績，那么以大自然作為鏡子，我們就會明白很多的道理。今天，我們就清楚地看到，人類它不是大自然的主宰，我們應該追尋大自然的——規律。