無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

自然之道教學設計第二課時篇一

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準生字詞，讀通句子。

（2）課文講了一件什么事情？

（對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰讀）

加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）

頹喪：這個頹字也是要注意的

響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、這件事是怎么發生的？在文中的哪幾小節？（3—5小節）

2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

3、演中促讀，演中理解

（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

“突然”

老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！

是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

“啄”

“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，多狠啊！誰來讀？

帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

“欲出又止”

欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

它的出是為了什么？那么止呢？

想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）

這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)

生齊讀：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。

5、比較句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

理解：愚不可及

注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

四、本課小結

為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節課，我們再來看看！

第二課時

一、 談話導入

1、 這節課我們繼續來學習《自然之道》。

2、 誰還記得老師在上節課的最后提了一個什么問題？

（為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？）

二、 精讀課文

1、 為什么說“ 我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？

2、 交流

課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

（1） 從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？

偵查、爭先恐后、結伴而出、錯誤信息

（2） 指導朗讀

課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

（1） 從哪些具體詞中體會到？

（2） 指導朗讀

（3） 想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。

（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結隊而出、偵查、響徹云霄）

師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。

3、 對于這樣的結果，我們事先知道嗎？向導呢？你是從哪些詞句中看出來的？

預設：

我們事先不知道。

句子一：然而，接著發生的事情讓大家極為震驚。

句子二：“天啊！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”

句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。

向導知道的。

向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。

4、 你的生活中有沒有類似的事情？

5、 從這些事例中你受到了什么啟示？

6、 在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望相反的結果。”

三、 朗讀全文，歸納大意

1、 齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。

2、 朗讀全文，歸納課文的主要內容。

師：課文已經學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。

自然之道教學設計第二課時篇二

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重難點

重點：了解課文主要內容，從中受到啟發。

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學準備

1、教師課前在小黑板上抄寫生字新詞。

2、教學掛圖。

第1課時

一、閱讀單元導讀，引入新課

2.假如你在海島上遇見太平洋綠龜被海鳥啄食，你會怎么做？今天，我們就來學習課文《自然之道》，看看故事中的主人公是怎么做的。（板書課題：9自然之道）

二、自學質疑，初步感知課文內容

1.按要求自讀自學。?????

（1）把課文讀兩三遍，讀通讀順；

（2）認讀生字、找出生詞，不理解的詞查字典，結合上下文理解；

（3）標自然段序號，想一想課文大意。

2.檢查生字詞認讀與理解情況。

（1）出示小黑板

旅游???? 筑巢???? 幼龜???? 沙灘???? 偵察???? 企圖

情愿???? 蠢事???? 返回???? 海鷗???? 補救

爭先恐后????? 欲出又止???? 若無其事???? 見死不救

魚貫而出????? 愚不可及???? 氣喘吁吁???? 響徹云霄

（2）指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個。有的詞語可以用形象表演的方式來說明。

（3）指名開火車朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀。重點指導難讀的句子多讀幾遍。

3.分組討論每個自然段的主要內容。

4.討論后歸納。用“先......再......然后......”的句式練習說話。

（課文先寫“我們”看到那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，勸向導去救幼龜，向導極不情愿地救了幼龜；再寫向導救走幼龜的行為誤導了其他在巢里的幼龜，導致它們從巢中魚貫而出，暴露于沙灘上；然后寫雖然“我們”拯救了一些幼龜，但大多數幼龜還是成為食肉鳥的口中之食。）

三、設置懸念，激發興趣

1.分組提出問題，組內解決，解決不了的在全班提出。

[設計意圖：“學貴有疑”，以此激發學生探究文本的興趣。]

四、課堂小結，完成練習

有感情地朗讀課文，抄寫生字新詞。

第2課時

一、復習導入

二、依次探究，理解內容

1.學習第1~4自然段。

（1）默讀第1~4自然段。邊讀邊劃出文中描寫“我們”與向導面對那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時的神態和語言的詞句。

（2）完成填空：

向導?????? 若無其事、極不情愿???????? 叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

（3）理解填空：

（4）出示句子：向導卻若無其事地答道“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

（6）出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

（7）自由讀第4自然段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，讀出感情。

過渡：正當“我們”以為自己做了一件好事時，不料“接著發生的事情讓大家極為震驚。”

2.接下來發生了一件什么事？指名讀第5段，請一位同學復述一下，其他同學評議復述效果。

[設計意圖：培養學生良好的聽、說習慣。]

（1）比較句子：

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

（2）出示課文教學掛圖，默讀第6、7自然段。想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，并寫一點自己的感受。

（3）指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

向導一邊走一邊發出感嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

辨析 ：“感嘆”與“悲嘆”哪個詞更為貼切？為什么？

（悲嘆比感嘆表現的感情更強烈，更突出了向導傷心難過的心情）

3.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你得到的啟示對大家說一下吧！

[設計意圖：抓重點詞，結合上下文來理解突出重點、突破難點]

三、拓展延伸

生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？列舉一兩件，在班上講一講。

[設計意圖：引導學生進一步關注自然、了解自然]

四、課堂小結

自然世界是神奇而有趣的，你想不想去揭開自然界那神奇的面紗？那么，把你的想法寫一寫吧！

五、板書設計

9 自然之道

誤導眾幼龜

違反“自然之道”???????????????????? 事與愿違

自然之道教學設計第二課時篇三

教學目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，能正確認讀并理解 “旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事、欲出又止、魚貫而出、愚不可及”等詞語含義。

2、朗讀感悟，了解課文內容，理解課文中“自然之道”的含義。

3、體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然規律的興趣。

教學重點：了解課文主要內容，從中受到啟示。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。教學過程：

一、新課導入

1、導入：同學們，這一節課我們要開始學習新的一個單元，這一單元是關于什么的呢？請同學們讀課本34頁，思考一下這個問題。（大自然）

這節課呢，咱們就學習一篇題目就與大自然有關的課文——《自然之道》（板書）

2、齊讀課題，思考提問：你認為這里的“道”是什么意思？（道理、規律）

二、檢查預習，學會字詞

1、課件展示生字詞，指學生讀，檢查預習情況

幼 偵 嘲 愚 蠢 吁 徹 啄

旅游 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后

欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及

氣喘吁吁

響徹云霄

2、學生齊讀

3、教師強調重點生字詞的字音字形（愚蠢 啄 氣喘吁吁）

三、初讀課文，整體感知

1、請同學們以自己喜歡的方式認真讀課文，要讀準字音，讀通語句，有不懂的詞語要聯系生活或上下文想想意思，讀完后思考屏幕上的問題。

2、請同學們根據剛才回答的問題，概括全文內容

教師點撥（一群游客幫助當偵察兵的幼龜脫離危險回到大卻給后面的幼龜帶來了錯誤的信息，致使更多的海龜受到傷害。）

三、精讀課文，合作探究

1、請同學們快速尋找含有“自然之道”四字的句子。（向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”）

向導是在什么情況下說這句話的？（看到幼龜遇到危險，作者和他的同伴們要求向導救它時）

2、找到描寫幼龜出動穴的段落，畫出描寫幼龜出穴動作的詞，并想象畫面（探出、欲出又止、躊躇不前）

學生上臺表演

向導：若無其事 冷淡）

學生分角色朗讀對話部分，讀出感情

作者怎么評價我們做的這件事情，原文中話回答。（我們干了一件愚不可及的蠢事。）

教師強調“愚不可及”的意思（指愚蠢得別人比不上。形容愚蠢無比。）

5、作者為什么說“我們”干了一件愚不可及的“蠢事”？（一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了；一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了）（課件展示）

教師點撥：“悲嘆”既寫出了向導對自己行為的追悔，也是提示讀者要尊重自然之道，不然會好心辦壞事。

理解：不該干預自然界的規律，這樣反而害了幼龜。

7、同學們，讀到這里，你知道文中的自然之道指的是什么了嗎？聯系實際談一談你對自然之道的理解和感悟吧。

（候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹。）（課件展示）

四、課下作業

搜集人類遵循或違背自然之道的例子，下節課同學們交流。板書設計

自然之道

好心

自然之道

蠢事

（違背）

自然之道教學設計第二課時篇四

教學目標：

知識目標：深入學習海龜是怎樣離巢進入大海的。

能力目標：理解課文內容，培養把握文章的主要內容，體會中心思想的能力。

情感態度：通過學習懂得要研究和掌握自然規律，就要按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發探究大自然規律的興趣。

教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所要表達的思想感情。

教材分析：

《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇反映人與自然關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過一件發生在一群旅游者身上的具體事例來告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。揭示了“自然之道不可違”的自然規律。

學情分析：

從四年級孩子現有的認知水平出發進行分析，四年級的孩子已經初步具備了閱讀科普文章的能力，學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。要引導學生對話文本，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，注重學科整合。

課時安排：2課時

教學方法: 討論交流的方法理解體會文章所要表達的情感。

教學手段:多媒體

板書設計：?

遵循????????????????????? 救

違背????????????????????? 害

九、教學過程：

一、復習導入，引出故事情節。

1、師：這節課我們繼續學習自然之道，（板書：自然之道）

2、師：聽寫（旅游?? 偵察?? 欲出又止?? 嘲鶇?? 若無其事?? 魚貫而出?? 愚蠢）

3、對照投影檢查，師范寫“愚蠢”，把寫錯的改正過來，愚蠢兩個字再寫一遍。

出示詞語：愚蠢?? 欲出又止 ……

4、師：根據這些詞語，你能說說課文講了一件什么事情？

5、師：看來，我們真的是干了一件愚不可及的蠢事。（齊讀一遍）

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事

師：假設我們就是這一群人，跟著向導一起上島，看看在島上我們都做了什么蠢事。

出示：閱讀提示

1、自由讀課文3—4自然段。

2、找出有關句子，把你的體會標注在書上。

3、把你的體會和你的同桌交流一下。

二、領悟“道”

（一）推敲關鍵詞，感受小綠龜的處境。

1、從哪看出我們做了一件愚不可及的蠢事？

出示：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躕不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭,企圖把它拉到沙灘上去。

（1）指名讀這段話。

（2）哪些詞句讓你有特別的感受？（探、欲出又止、偵察）

師：你們能演一演小幼龜的動作嗎？（一名學生讀，其他學生做動作）這是個什么樣的小幼龜？（機警、可愛、聰明）讀一讀這句話，指名讀出幼龜的機警、可愛、聰明。

（3）與欲出又止意思相近的詞是哪個詞？（躊躇不前）幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。”

（4）師：你們看見過嘲鶇嗎？嘲鶇是一種異常兇猛的海鳥，有時候甚至會攻擊狗這樣體形龐大的動物。試想一下，弱小無助的幼龜面對如此兇猛的天敵，又是啄又是拉，處境多么危險啊，此時你的心情是怎么樣的？（緊張、擔心）帶著這樣的感受一起來讀，指名讀！

（二）想象補充，體會游客與向導截然不同的態度。

同伴——焦急（那焦急地來讀讀同伴說的話）

向導——若無其事

師：在我們眼里向導是個什么樣的人？（無動于衷、鐵石心腸、無情、殘酷）那我就要采訪一下向導，看他怎么說？（我是中央臺記者，我想問問你，你為什么要這么說？）

（3）此時，我和同伴對向導所說的“自然之道”是怎么理解的？（不要管它，隨它去吧……）

師：你能用自己的話來勸勸向導嗎？

（5）分角色朗讀。出示課件四：

生：不能不見死不救啊

師：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。……

（6）在大家的勸導下，向導（極不情愿）的抱起那只幼龜朝大海走去，那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。向導是個生物學家，可他的話我們并沒有信任，我們卻認為應該救（板書：救? 龜 ）這只小幼龜，我們真是（愚不可及）啊！

（三）圖文結合，比較分析，體會結局的殘忍。

（1）師：然爾愚不可及的事遠遠不止這些，師范讀5、6自然段。（邊讀邊打開畫面）

（2）師：我們干了一件什么蠢事？請找到有關的句子讀一讀。看看我們真的是做了一件愚不可及的事啊！此時此刻小幼龜們心理在想些什么？你從哪些詞語體會到了他們的心情。

（3）師：這些幼龜將要面臨什么災難？我們又是怎么做的？默讀七自然段。

（4）這樣做是補救嗎？對于綠龜，這樣的做法，彌補得了付出的代價嗎？

（師引讀：看，）

（5）是啊，向導心理難受極了，我們救了一只，卻傷害了無數只。（板書：害）

出示課件六：（師引讀，學跟讀）

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到傷害。”

想想，如果不用“悲嘆”，行不行？為什么？（齊讀）

（6）師：現在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現在你該如何體會“自然之道”的含義？（大自然生存的方式）

（四）、寫話練習

出示課件七：

寫話練習：

假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜，我想說……

假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇，我想說…

假如我是親身經歷這件蠢事的作者，我想說……

請選擇一個寫一寫。

小結：我們都感受到了人如果遵循自然之道，就會保護幼龜，如果人違背自然之道，就會傷害幼龜。（板書：人??? 違背???? 遵循?????? ）這篇課文按事情發展的順序寫了我們好心辦壞事的故事。

四、拓展延伸，內化“道”

師：你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎？我們之前學過的，《一個小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》，都是講自然之道的課文。

五、回歸升華，真誠解“道”

師總結：其實，大自然的萬事萬物都有生存的規律，如果我們違背規律做事，就會得到與愿望相反的結果。

六、作業:

1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關自然之道的事情。

2、收集有關人類從大自然中受到過哪些啟發，有什么發明創造的資料。

自然之道教學設計第二課時篇五

1.組織學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學生陶醉其中。展示人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結果，再引導學生說說自己的感受。

2.引入，解題：同學們，大自然神奇美麗、充滿生機。今天，老師和你們一起來學習一個大自然中發生的真實故事（板書課題），題目是什么意思？（自然規律。）大自然的規律給我們人類什么啟示？這就是我們要共同探究的問題。

（一）出示小黑板上的自讀要求。

1.輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節，多念幾遍，把生字念會了，再往下念。

2.勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯系上下文和自己的積累，理解這些詞語在語言環境中的恰當意思。

3.用較快的速度默讀全文（默讀時不出聲、不動唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內相互交流。

（二）學生按要求自讀自悟，小組交流。

（三）檢查自讀情況。

1.教師對易出錯的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進行指導。

2.學生匯報海龜遇難的經過，教師根據學生匯報的情況進行補充、指導。

1.教師給學生介紹資料：加拉巴哥島。

3.學生交流匯報。（要從兩方面引導學生了解幼龜生存所面臨的危機：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）

4.過渡：那天“我們”上島的時候，快到黃昏了。“我們”很快就發現一個大龜巢，“我們”看到了什么？請大家齊讀第3段。（學生齊讀。）

5.讓學生聯系上下文體會“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”、“企圖”這些詞語在表情達意上的作用。

6.面對這驚險的一幕，“我們”是什么態度？向導是什么態度？你認為誰的態度是正確的？請大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內發表自己的見解。

7.組織全班交流，引導學生聯系上下文體會“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向導“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態度及原因，鼓勵學生發表自己的閱讀見解。

8.分角色讀“我們”和向導的話（第4段），齊讀第5段。

1.引讀第6段：向導抱走幼龜不久—（生讀：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事。”）

2.針對第7段的內容組織討論：為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對于作者的分析，你有疑問嗎？（教師要培養學生學會透過現象分析原因的能力，還要培養學生的問題意識。如果學生能對作者的分析質疑，教師要引導學生由產生問題到分析問題直至解決問題。）

3.指導朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導學生讀出震驚的語氣。

4.過渡：為了彌補“我們”的錯誤，“我們”是怎樣做的？

5.自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面：“我們”拼命地救幼龜，數十只食肉鳥爭先恐后地搶食這些沒有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應該怎樣讀。抽生讀，評價后再讀。

6.引導學生想象當時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果，都不說話，終于，向導忍不住了，發出了他的悲嘆。齊讀向導發出的悲嘆。

7.如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向導發出的悲嘆，你們會想些什么？請說說吧。

8.讀最后一段，引導學生抓住關鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯系上文來理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規律的自作聰明的行為，這種行為的結果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結的教訓，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規律，如果僅從人類自身的主觀愿望出發，不遵循客觀規律，即使是好心，也會帶來惡果。背誦這兩句話，記住教訓。

1.交流自己在生活中因為好心而辦的傻事，教師相機指導。

2.教師介紹資料：動物的相生相克。

3.師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索與發現”看到的一些內容。（如果學生不太了解，教師要推薦學生多看這些電視欄目或相關的書籍。）

自然之道教學設計第二課時篇六

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：2課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。

教學過程：

1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。

2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：

師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”里又是什么意思呢？、

1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！

2、學生按初讀要求自由讀文。

3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。

（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

生：（正音“加拉巴哥島”。理解“筑巢孵化”）

師：讀了第一段你知道它主要講了什么嗎？生：xxx

（2）第二小節誰來？好，你來！生:xxxx

（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

老師：你的心情有什么變化？

生：xxx

師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”)

（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：xxxx

（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：xxxx

這兩段你也可以用一個詞來概括？生：(“害”幼龜。)

5、指名匯報。生：

1、課件出示本課生字詞語：

旅游、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情愿、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）

2、理解難點詞語。

在這么多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。

3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽吁徹

4、提醒易錯字的寫法：

幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。

板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

向導：冷淡、若無其事

第2課時

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發。

2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學過程：

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐一頓)。“我們”(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（后悔不已）。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

出示：我們干了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

3交流

生：xxxx

出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪里？

（2）朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生xxxx

出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。

（1）你怎么就覺得自己是愚不可及的呢？

出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。

生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批注，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結果怎么樣？生:xxxx

2、引讀

師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：天啊！看我們做了些什么——

生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什么；

生：（繼續讀文）

師：一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！

因為——（再出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”

1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）

_______________________________________

他一邊走,一邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害。”

生：xxxx

2、指導朗讀

師：原本無奈的向導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）

2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。

生：

3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

9、自然之道

遵循人違背

保護傷害

海龜

自然之道教學設計第二課時篇七

1.學習從不同角度去思考問題，真正理解“大自然的秘密”。

2.有感情地朗讀課文，感悟所蘊涵的深刻的主題思想。

3.激發學生熱愛自然，尊重自然，與自然和諧相處的思想情感。

4.引導學生自讀自悟，提高學生創新性思維的能力。

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.回顧課文的主要內容，并談談初學課文的收獲。(指名說)

3.隨著同學們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見了幼龜出洞的那一幕。讓我們從故事的開始，走進故事情節，感受故事中人物一路走來的復雜心情，尋找自然之道。

這節課我們繼續來學習第23課《自然之道》。(板書課文題目)

4.學生正確、流利地朗讀課文。

二、精讀課文，具體分析

1.一件使大家極為震驚的事情是怎么發生的?

學生甲:在同伴們一片“不能見死不救”的呼喊聲中，向導極不情愿地捧起幼龜，把它送往大海之后發生的。

結合“魚貫而出”“爭先恐后”“成百上千”這幾個詞語，想象成群的幼龜離巢而出的情境畫面。

學生乙:“天哪!”“看我們做了些什么!”由于他們不了解幼龜的習性，錯誤地幫助了它，結果導致成群的幼龜暴露在無遮無攔的沙灘上，沒有任何保護，馬上就要成為食肉鳥們的美餐了。說明“我們干了一件愚不可及的蠢事”，令他們既感到震驚，又感到非常痛心。

3.作者寫食肉鳥歡樂的叫聲，有什么作用?

學生丙:作者用了一個對比的寫法，更加諷刺了人們的自作聰明、愚不可及的所作所為，致使許多幼龜成為食肉鳥的.口中美食。

4.縱觀事情的發展過程，人們的思想情緒有哪些變化?

引導學生從“觀察—緊張—震驚—補救—悲嘆”的過程中思考。

老師小結:因為這種場面真是慘不忍睹，所以向導有了這樣的悲嘆。也是為理解下文的中心句“當人自作聰明時，一切都可能走向反面”作鋪墊。

6.深刻理解本文主旨。

學生分組討論，從不同角度談各自的看法，相互交流補充。

學生甲:本來小海龜有自己生存的本領，可人們偏偏要用自己所謂的好心去干涉，結果好心辦了壞事。說明我們人類不能做違反自然規律的事情，不要干涉動物的行動，要遵循大自然的規律，否則會帶來不好的結果。

學生乙:自然有自然的法則，人類應該尊重自然，與動物和諧相處。如果橫加干涉(當然有時有善意的)，企圖去改變自然生態環境，只會適得其反。

老師小結:同學們說得都很好!作者通過這樣一個真實的'故事告訴了我們一個人生哲理——我們的所作所為必須遵循自然規律，如果人類自作聰明，違背、甚至破壞動物的生存規律，就必然會付出慘痛的代價。

三、總結全文，升華情感

1.同學們，當人們看到幼龜遭受嘲鷹的啄食，忍不住伸出援助之手時，卻忘了這是生態平衡中弱肉強食的最基本的法則，是人們愛莫能助的。

這個故事殘酷地警示我們:對于人類的一些錯誤做法，我們僅僅發出悲嘆是無濟于事的，我們要更深刻地反思自己。要以科學的態度對待并遵循大自然的規律，要用自己的實際行動用心地呵護大自然，并與動物共同生存，和諧相處。我們對大自然的回報，必然會換來大自然對我們無窮的饋贈。

2.在生活中，你是否見到或聽到過類似的事情?你有什么好的建議嗎?

3.學生有感情地朗讀課文。

（1）朗讀、表演是學生個性化的實踐活動。在課堂上教師要尊重學生的主體，關心學生的需要，讓學生在積極的思維和情感活動中對文本進行體驗、感受與想象。只要設計豐富的朗讀活動，朗讀訓練一樣可以很精彩。在教學《自然之道》時，教師可抓住學生喜歡展示、樂于表演的特點，把語言文字所描述的情節還原成一個個鮮活的畫面。

（2）在這節課上，教師可設計一個質疑的環節，讓學生提出自己的疑惑。并在課堂上做出適時、恰當的指導。另外，教師要對教材有深入的理解，做到收放自如，敢于放手給學生，充分調動他們的積極性。對朗讀的處理，應很好地與閱讀教學的特點統一起來，否則就會使閱讀教學顯得單薄、縹緲，顯得沒有多大的實際意義。

自然之道教學設計第二課時篇八

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

1、會寫14個生字。

2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

課時安排：兩課時

一、導入

同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘，今天，我們就走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文。要求：讀準生字詞，讀通句子。

2、認讀生詞。

3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。

4、初讀交流：讀了課文，你知道課文主要講了一件什么事？

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。

2、讀中理解

（1）請一個學生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生初步理解這句話的意思。

3、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

4、比較句子：

我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。

四、本課小結

一、導讀課文，感悟“啟示”

1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。

4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。

5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

（1）向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

（2）向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。領悟：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

二、明確要求，引出“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。