每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
嫦娥奔月教學設計第二課時篇一
1、學習生字詞語,讀通讀順課文。
2、初讀課文,整體感知課文內容。
3、理清課文寫作順序,并能給課文分段,并歸納段落大意。
4、學習課文第一部分,了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害,體會后羿為民造福的可貴品質。
教學重點:初讀課文,整體感知課文內容。
教學難點:初讀課文,整體感知課文內容。
教學準備:課件
一、賞“月”吟詩,引入新課。
1、投影富于色彩感的《月之圖》。
在中秋的夜晚,看著一輪圓圓的月亮從水面升起,作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人,心中此時會不由冒出許多的詩句來,比方“海上生明月,天涯共此時”,比方……(讓生去補)
2、引背:……人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人常久,千里共嬋娟。
3、師:是啊,在月圓的中秋之夜,天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候,一到中秋的晚上,我經常倚在奶奶的懷里看月亮,看吳剛伐桂,看玉兔搗藥,聽奶奶講嫦娥奔月的故事。
4、板書課題,請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。
二、自讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,要求:
(1)圈出生字,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。
(2)思考:課文主要寫了一件什么事?
2、同桌合作,互助識字。
3、學生開火車讀生詞。
4、學生指出容易讀錯寫錯的字。
5、朗讀課文中難讀的句子。
6、匯報交流課文主要內容。
三、再讀課文,理清順序。
1、 學生再讀課文,思考課文按什么順序寫的?
2、 學生匯報:按事情發(fā)展順序寫。
3、學生練習分段,概括段意。
4、學生反饋分段,并概括段意。
第一部分:(第1——3自然段)寫故事發(fā)生的原因。
第二部分(第4——6自然段)講嫦娥與壞人逢蒙抗爭,吞下仙藥,奔向月亮。
第三部分(第7自然段)講鄉(xiāng)親們十分想念嫦娥,擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節(jié)。
四、學習第一部分。
1、學生自由朗讀第一部分,自主思考課件出示的四個問題。
2、小組匯報交流自學情況。
3、學生代表匯報學習情況。
(1)后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。
(2)因為天上出現了十個太陽,烤得大地直冒煙,怪氣猛獸殘害人類,所以后羿要射日。
(3)句子:“他登上昆侖山頂,運足氣力……為天下造福。”
體會:后羿力大無比,神勇非凡。
(4)句子:“接著,后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害。”
體會:表明了后羿的神勇和武藝的高超,同時也表明后羿心系天下蒼生,為民造福。
4、感情朗讀匯報的句子。
五、課堂小結。
分享收獲。
通過這節(jié)課的學習,你收獲了什么?
學生完成作業(yè)。
1、 抄寫本課的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
后羿射日 為民造福
2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月
相親思念 企盼團圓
嫦娥奔月教學設計第二課時篇二
一、教學目標:
1、能有感情地朗讀課文,復述課文。
2、學會本課5個生字,理解生字組成的詞語。
3、感受嫦娥心地善良,舍己為人的品質。
二、教學過程
(一)導入
上節(jié)課我們學到后羿不愿離開嫦娥,讓她將仙藥藏在百寶匣里。嫦娥后來為什么要吞下仙藥奔月呢?請讀讀第五小節(jié),找一找答案。
(二)精讀第5節(jié)
1、自由朗讀第5節(jié)找出嫦娥奔月的主要原因。
嫦娥心里想,……害更多的人嗎?嫦娥想這番話的時候,態(tài)度怎樣?
嫦娥心里“這樣的人”,是怎樣的人?奸詐、貪婪,你從哪些詞句體會出了逢蒙的奸詐、貪婪?請在書中做上記號。
a:這件事不知怎么被逢蒙知道了,……威逼嫦娥把仙藥交出來。
b:逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。
“一心想”“假裝生病”“手提寶劍”“迫不及待地闖”“威逼”“翻箱倒柜”“四處搜尋”
2、面對兇惡的逢蒙,嫦娥怎么做的,她給你留下了怎樣的印像?
機智你從哪兒看出她的機智。
b、小結:這就是“周旋”。拖延時間,想辦法與別人進行較量
勇敢哪些詞句寫了她的勇敢。
b、眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。
“疾步”、“一口”
朗讀體會(指名讀)
小結:嫦娥的美麗不僅在于外表,更在于內心!為了鄉(xiāng)親們的安寧、幸福,她決不讓仙藥落入壞人之手。在千鈞一發(fā)的時刻,她一心為了鄉(xiāng)親,完全沒有考慮自己。用一個詞語概括一下這就叫:舍己為民(板書)
4、請同學們再完整地讀讀這一小節(jié),再次體會嫦娥的可貴品質。這次老師要聽誰讀得最好,最有感情。
(三)精讀第6—7節(jié)
嫦娥的表情是怎樣的?絲毫沒有飛升成仙的快樂。
3、嫦娥依依難舍后羿,后羿怎能離得了嫦娥?邊默讀第七節(jié)邊劃出讓你感動的詞句。說說讓你感動的原因。
(后羿)“焦急”“沖”“連聲呼喚”“不顧一切地”追問
啊,……凝望著自己呢?
順勢指導朗讀
著重“連聲呼喚”
這是怎樣一個連聲呼喚!
從今往后,親人再也不能時時相伴,于是他連聲呼喚——
從今往后,嫦娥要遭受月宮的寂寞與清冷,于是他連聲呼喚——
從今往后,恩愛的夫妻只能這樣含淚相望,于是他連聲呼喚——
然而,嫦娥看得見卻聽不見!
(四)、學習第三段
多情自古傷離別,更哪堪冷落清秋節(jié)!就這樣一對恩愛的夫妻被生生拆散,從此天人永隔,為鄉(xiāng)親做好事的人,人們也永遠會記住她,讓我們齊讀最后一段,看鄉(xiāng)親們怎么做的。
鄉(xiāng)親們將思念化為對嫦娥的祝福,你想想人們會為她送上哪些祝福?
嫦娥是在八月十五這一天奔月的,這一天成了人們企盼親人之間團聚的日子,這就是中秋佳節(jié)的由來。
你知道哪些關于中秋佳節(jié)、關于皎皎明月的名句?
少時不識月,呼作白玉盤。唐——李白
海上升明月,天涯共此時。唐——張九齡
但愿人長久,千里共嬋娟。宋——蘇軾好一個但愿人長久,千里共嬋娟!(板書)
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。唐——李白
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。宋——蘇軾
野曠天低樹,江清月近人。——唐孟浩然
出示齊讀
(五)復述課文
將《嫦娥奔月》故事的大意,講給家人聽。(備用)
(六)學習完課文你有沒有什么問題想問?(備用)
(七)作業(yè):
1、朗讀關于中秋節(jié)和寫明月的詩詞,選擇喜歡的進行背誦、抄寫。
2、完成課后練習第三、第四題。
附:板書:嫦娥奔月
嫦娥
(舍己為民)
但愿人長久
千里共嬋娟
嫦娥奔月教學設計第二課時篇三
3、? 請看屏幕(課件出示嫦娥奔月圖)你看,正在奔向月亮呢!
5、伸出手,跟老師一起寫課題。練習讀題。
二、學習重點段,感受意境美
2、生讀第六節(jié)(課件出示:嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。)
3、這段話只讀一遍肯定是不夠的,請大家再讀一讀,哪些詞一下子跳入了你的眼簾?(生自讀,圈畫)
5 你能用朗讀表現這段話的美嗎?(生練讀后,指生讀,女生讀,全班齊讀)
三、品讀課文,感受人物內心
1、注意聽:奔向月亮的嫦娥,內心有怎樣的感受?是高興,難過,無奈,欣慰,留戀,氣憤,還是……請大家捧起書,不放過一個詞,一句話,去用心地感受吧。注意,將能帶給你感受的句子,用波浪線畫出來。開始讀書吧。(生自讀體悟)
3、根據學生理解,相機重點點撥:
(1)高興:你是從文中什么地方體會到的?嫦娥平時對鄉(xiāng)親們如何?請你讀讀文中的語句。(生讀第四節(jié)開頭,板書理解詞語:接濟)我沒有糧食了,嫦娥會----我沒有過冬衣服了,嫦娥----我的被子很薄,嫦娥----(懂了嗎?齊讀詞語)你體會到的是高興,這是你的理解,請上黑板寫下來。
(2)氣憤:說說你的理由。同學們的回答中,提到了另一個人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節(jié),注意描寫逢蒙的語句。(課件出示,生自讀)你覺得逢蒙是一個怎樣的人?你是從哪些語句讀出來的?(生討論、朗讀體會)面對這樣的逢蒙,嫦娥如何做的?(板書:周旋 )誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。
(3)留戀:后羿與嫦娥的感情怎樣?你從什么語句感覺到的?
4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的?在小組內分享你的學習成果。
5、你有一種感受,我有一種感受,互相交換,加深了我們對人物內心的理解,所以,學習需要互相啟發(fā),互相分享自已的收獲。現在,我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情,真是百感交加,再讀描寫嫦娥奔月的這段話,帶著對嫦娥內心的理解,你不僅僅體會到文字表面的美,你會有不一樣的感覺。
四、 三讀重點段,升華學生情感
五、 復述故事,增加語言積累
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉(xiāng)親懷念。
嫦娥奔月教學設計第二課時篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學習課文的過程中,聯(lián)系上下文理解文中重點詞語。
3、感受嫦娥的善良、機智,以及逢蒙的奸詐、貪婪。
借助文本的朗讀、理解,感悟文字,學會審美,感受嫦娥的善良機智,逢蒙的奸詐貪婪。
多媒體課件
1、(配樂)蘇東坡曾有詞曰:明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。這里的“宮闕”指的是哪里?欲乘風歸去,為何又不去?怕的是什么?(月宮之寒)
2、是啊,空曠冷清的月宮中,沒有親人,沒有溫情,真是高處不勝寒。(指課題)可是,那射日英雄后羿的妻子嫦娥又為什么要奔向這寂寞清冷之地?她是個怎樣的人呢?今天,我們繼續(xù)欣賞第10課(齊讀課題)
1、出示:的嫦娥
你想在這里填上個什么詞?先放聲朗讀課文3—6自然段,然后將文中支持你想法的語句畫出來。
2、交流(相機板書)
a、“美麗”神話、傳說中均有見識。有哪些詞可以形容嫦娥的美麗。
b、“善良”她經常接濟生活貧苦的鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。
理解“接濟”。你瞧,隔壁的趙大娘年老體弱,無米下炊,嫦娥知道了,于是;村西的李大嫂家都沒錢給孩子扯身衣服遮羞,嫦娥知道了,于是……這種物質上的幫助就叫“接濟”。再加上那個“經常”,難怪“鄉(xiāng)親們都非常喜歡她”。(毛主席說過:一個人,做一件好事并不難,難的是一輩子只做好事,不做壞事,)
c、“機智”(靈活,隨機應變)主要表現在與逢蒙的周旋。
重點理解“周旋”。
逢蒙是個怎樣的人?(奸詐貪婪)“奸詐”什么意思?“貪婪”什么意思?逢蒙的奸詐貪婪在文中的哪些描寫中露出了端倪?借你的一雙慧眼找一找。
什么叫“周旋”?(與敵人較量,相機進退。)
一個是善良機智的嫦娥,一個是奸詐貪婪的小人,會是怎樣的對話周旋呢?(先同桌分角色扮演,再指名表演)
采訪嫦娥:請問你想到后果了嗎?那為什么還要吞了藥?(假如吃了仙藥……假如不吃仙藥……)出示:嫦娥寧可,也不。
所以,出示:“眼看就要搜到百寶匣了,嫦娥疾步向前,取出仙藥,一口吞了下去。”
引導,失去了親情、愛情、家庭,多么無奈,多么凄涼!
再次出示:的嫦娥(現在,你還想填上哪些詞?)
指導朗讀
把你對逢蒙的憎惡、對嫦娥的同情贊賞的感情傳達到對課文的朗讀中去,齊讀第5節(jié)。
d、出示第6節(jié):(圖片)
嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。
嫦娥就這樣吃了仙藥而奔月了,自由讀讀第6節(jié),說說你讀了這一節(jié)的感受。(“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”美,凄美。指導朗讀,指名朗讀,配樂)
那么,如果讓你加入一個詞,你認為,嫦娥是地奔月的?
嫦娥走了,深愛她的后羿呢?喜愛她的鄉(xiāng)親們呢?出示,教師引讀第三段。
老師這里有另一個評選的頒獎詞——出示:
震驚中國的十大邪惡人物
當選者:逢蒙
理由:他,也許曾是一個還不錯的青年,也曾有一個美好的理想,但貪婪讓他變得如此奸詐,令人遺憾!
他,心術不正,見利忘義,為了一丸仙藥,竟然不擇手段,提刀威逼自己的'師母。貪婪占據了他的心靈,使得他用邪惡追求邪惡。
這樣的人如不當選,世間還有何人?
感動中國的年度人物
獲獎者:嫦娥
獲獎理由:
學生練筆。交流。
因為一個動人的傳說,有了一個美麗的嫦娥,因為英雄心頭的那滴淚,便有了一輪多情的月,讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,祝愿有情人終能團圓,祝愿美好的情感永駐人間,全體起立,共同“把酒問青天”(師生共吟“水調歌頭”)。
1、將嫦娥奔月的故事復述給家長聽。
2、收集、積累與月相關的詩詞。
3、《嫦娥奔月》的故事自古以來有幾種不同的說法,課文只是一家之言,請收集另外版本的傳說讀一讀,你最喜歡哪一種?(2、3題課外閱讀課交流)
美麗
善良嫦娥____________地奔月
機智
舍己為人
嫦娥奔月教學設計第二課時篇五
活動目標:
1、理解故事內容,培養(yǎng)學生對中國神話故事的.學習興趣,提高閱讀和欣賞水平。
2、訓練學生專心聽講的好習慣。
3、學會復述這個故事。
活動過程:
一、談話引出主題
1.同學們,你們聽說過《嫦娥奔月》的故事嗎?
2.今天,老師給大家?guī)淼氖巧裨捁适隆舵隙鸨荚隆贰?/p>
二、老師講故事
1、教師講故事。
2、學生認真傾聽。
三、討論
1.這個故事主要講什么
2.你喜歡嫦娥嗎?為什么?
四、學生講故事
1、小組內講故事。
2、班內講故事。
3.評一評誰講得最好?
五、總結:
通過今天的學習,你有什么收獲?
六、布置作業(yè)。
把今天學會的故事講給家人聽。
嫦娥奔月教學設計第二課時篇六
課文意境優(yōu)美,情節(jié)動人。
引疑探究,升華情感。簡明的教學線索將課堂“切割”成清晰的“塊狀”,讓學生從這種簡單之中獲得對月亮的情感體驗,對思想的啟迪,人物審美的熏陶;簡潔平實的教學方法讓學生擁有更多的時間去親近語言、感悟文字,充分感受人物的外在表現,進而走進其豐富的內心世界,獲得情感的陶冶與心靈的當地。讓學生讀悟的過程中感受人物的月美,景美,人更美,真正做到在讀中悟,悟中讀在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。
葉圣陶先生說:“閱讀教學總得讀”。張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”兩位前輩的論述指明了閱讀教學的一個最為本質的方法。“課標”強調:“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”那么,我以為“讀”是“對話”的中介與憑借,“對話”是建構在讀書基礎之上生成的一種“言語智慧”,是學生感悟、吸收文本語言后獲得的發(fā)展性言語。讀書不僅是通過發(fā)音器官念出字音的過程,它還是一個復雜的思維過程,即:口誦心維。惟有如此讀書,師生對話才不會成為一問一答式的“機械運動”,惟有如此讀書,學生才能成為文本的“知音”。
“以讀悟情”在本文教學中充分得以體現。文中描寫嫦娥奔月的畫面的句子寫得很美。我讓學生看著文中的插圖,在配有的音樂中,指導學生注入自己的理解和感情去讀。當一位學生很有感情地讀出來以后,我就又夸贊她“是用她的情和愛讀了出來的”。在這里,我把朗讀與“情感、態(tài)度、價值觀”有機地結合起來了。
立足本體,進行扎扎實實的語言文字訓練。何謂語文,語文的本體是什么?葉圣陶先生曾說:口頭為語,書面為文.口頭的指聽說,書面的指讀寫.可見,語文教學應圍繞著聽說讀寫做文章.而聽說讀寫的載體是什么呢是語言文字!
“課標”強調:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。”這一表述擺脫了長期以來人們關于語文學科功能的爭論,正面論述了語文學科性質和地位,即不能單純強調某一方面,應在二者統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展的基礎上致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。但是我們更應看到,語言并非生冷的抽象符號,它實際上立場堅定,愛憎分明,感情真摯,內涵豐富,通達天地,暢曉古今,可謂包羅萬象。其他所有目標,諸如人文關懷,智能發(fā)展,品德熏陶,習慣培養(yǎng),等等,都是圍繞附從于語言學習這個中心的,都應是在語言學習的過程中順便自然達成的。
換言之,語言是載體,是根本,根本不存,其他都無所附麗。因此,我以為一節(jié)優(yōu)秀的語文課,一定是一節(jié)關注語言、發(fā)展語言的課。
《嫦娥奔月》透露著感人肺腑的人間真情。如何才能勾起學生對情的感悟,體驗著這特有的`人間真情?我讓學生潛心會文,細細讀課文,體會文中的人物,景物之美,人間真情之美,并在文章的后面寫批注,最后再讀課文讀出感受。這種讀有要求,讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫,再讀讀,有指向性的讀書活動,調動學生學習語言的積極性。語言是有溫度的,是通過字或者詞體(表)現出來的。關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露嫦娥人性的美麗。我指導學生關注課中“周旋”一詞的理解,通過一個字,一個詞,一個句子,一個細節(jié),去感受嫦娥的機智與善良。在對細節(jié)(語言)的品味中,讓學生在那場景、那人情中收獲著濃郁的情之熏陶,愛之浸染。景美、人物更美,畫面詩情畫意,充滿遐想。此間,我穿針引線,扮演了組織者、引導者的角色,較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,較好地引導學生抓住重點,突出人物形象,全面達成本課時的教學目標。
嫦娥奔月教學設計第二課時篇七
1、借助語言文字訓練學生想象力、語言表達能力。幫助學生理解課文內容,了解重點詞句的含義。
4、有感情地朗讀課文。
通過課文中的關鍵詞句感悟人物的特點是本課的教學重點。對人物心情的準確把握是教學的難點。
一、吟詩賞月,引入課題
3、同學們,上節(jié)課我們學習了《嫦娥奔月》這篇課文,知道了課文的主要內容。課文主要寫了哪三個人物?(相機板書:嫦娥、后羿、逢蒙)
4、他們分別是怎樣的人?你能用課文中的一個詞來概括嗎?快速默讀1————6自然段(板書:力大無比,美麗善良,x詐貪婪)
二、精讀課文1———6
1、后羿是個力大無比的人。請同學們自由讀課文1—2段,劃出文中有關句子
2、學生回答(出示:后羿登上昆侖山頂,運足氣力,拉滿神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽……。)
3、再讀你劃出來的句子,圈出重點詞語,注意突出后羿的動作。
(重點抓住這一句來體會:“后羿登上昆侖山頂,運足氣力,拉滿神弓,‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。一連串動作的描寫體現出了后羿的力大無窮、機智神勇,也寫出了受老百姓敬重的原因。)我們在讀時應該突出這些詞,讀出壯美。請同學們帶著感情自己讀讀第二自然段。指名讀。
4、總結學法并出示:我們剛才是通過抓住詞句的方法來分析人物的性格的。
5、自學課文3————6自然段,請同學們思考:逄蒙的x詐貪婪表現在哪些地方?嫦娥又是怎樣美麗善良呢?邊讀邊動筆,圈畫出文中有關的詞句。
6、分析逢蒙
(1)“x詐貪婪”什么意思?(虛偽狡詐、不知滿足)
(2)原來逄蒙是這樣一個人,那么他的x詐貪婪表現在哪些地方?
有個叫逄蒙的人,為人x詐貪婪,也隨著眾人拜在后羿的門下。
這件事不知怎么被逄蒙知道了,他一心想把后羿的仙藥弄到手。
(“一心想”說明了什么?——逄蒙是早有預謀。為什么逄蒙一心想得到“仙藥”?)
八月十五這天清晨,后羿要帶x出門去,逄蒙假裝生病,留了下來。到了晚上,逄蒙手提寶劍,迫不及待地闖進后羿家里,威逼嫦娥把仙藥交出來。(“迫不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力x或進逼。“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“闖進”、“威逼”說明了什么?——逢蒙虛偽狡詐,為了達成自己的目標,可以不擇手段。)
逄蒙見嫦娥不肯交出仙藥,就翻箱倒柜,四處搜尋。(“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么?)
7、嫦娥又是怎樣美麗善良呢?(出示)
(1)后羿的妻子嫦娥,是個美麗善良的女子。她經常接濟生活貧苦的。鄉(xiāng)親,鄉(xiāng)親們都很感激她。(理解“接濟”:在物質上援助。)
什么是“接濟”呢?你能想象嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?
例:村東的王二家沒米下炊了,孩子們圍鍋臺餓得直哭,嫦娥知道了,就……
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,卻一塊布來包裹,嫦娥知道了,就立即……
這種給以物質上的具體援助,就叫——“接濟”,像這樣事例說也說不完,所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。(2)嫦娥心里想,讓這樣的人吃了長生不老藥,不是要害更多的人嗎?于是,她便機智地與逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三種解釋:a回旋,盤旋。b交際應酬,打交道。c與敵人較量,相機進退。在本課中應選哪一種解釋?)
嫦娥為什么要與逢蒙周旋呢?(照應課文中的“心想”)當周旋失敗后,她又為何一口吞下仙藥?(進一步強化“心想”)
現在我們感覺這段文字美,是不是又多了一個理由,那是——因為嫦娥的心美。
你能體會到嫦娥此刻的內心嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個詞語描述嫦娥此刻的心情。
(1)欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親
(2)遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了
(3)留戀、不舍——留戀人間的生活,這人間有他的丈夫,那位勇猛無比的后羿。
當嫦娥身體輕起來,飛出了自己精心收拾的那個溫馨的家,飛離了自己曾經與鄉(xiāng)親生活過的村莊,越飛越高,她的內心是多么的不舍,多么的依戀,因為她是多么愛朝夕相處的鄉(xiāng)親們呀,她是多么愛患難與共的丈夫呀!再讀第六小節(jié),讀出凄美。
三、升華情感
后羿呢?
1、輕聲自由讀課文第七自然段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。
2。讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?(找妻時的急切心情)誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?(配樂朗讀)
一個一口氣能射下九個太陽的勇士,一個深愛著妻子的丈夫,如今,只能看著心愛的人卻無法相見,這是何等的悲壯,何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”這是課文中后羿對嫦娥說的話,其實,后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言,一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。
3、同學們,嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……我們再回過頭讀讀第六自然段,(投影出示第六自然段內容),現在再讀這段話,你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意,帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。
4、現在,誰能來說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅O肽铈隙穑空驗槿绱耍庞辛艘粋€美好的節(jié)日,那就是——(以懷念之情,讀最后一節(jié))
5、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)
——大家會說些什么?
四、引疑探究
其實,《嫦娥奔月》有許多版本,李商隱曾經寫過一首詩,其中有兩句是這樣的:“嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”這到底是怎么回事呢?指名學生講偷藥的故事。
討論:你喜歡哪個故事?為什么?(純潔的月亮,純潔的嫦娥——美)
那么,根據我們今天學的這個美麗動人的故事,老師把李商隱這句詩改一改:出示投影:嫦娥因逼吃靈藥,碧海青天夜夜心。(齊讀)
五、總結拓展,傾述,升華美。
投影出示月亮圖片,音樂。
人們常說,美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來,盡管一走就是數千年,可人們還是由衷地喜歡它,一輩輩地傳誦著,就因為故事中蘊藏著動人的美!
因為一個(動人)的傳說,因為(美麗)的嫦娥,因為英雄后羿心頭的淚,便有了一輪(多情)的月:讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子,讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間,“但愿人長久,千里共嬋娟。”
投影出示作業(yè):請選擇某一個人物,揣摩他的內心,寫一段話。
嫦娥奔月教學設計第二課時篇八
《嫦娥奔月》是一篇神話故事,主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害,吞下仙藥升天成仙的故事。茅老師在我們班上了這篇課文。上課伊始,她從插圖入手,請學生想象嫦娥奔月的畫面,引出第六節(jié)。品讀關鍵字詞,感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著把學生引向畫中人――嫦娥。請他們劃劃表現嫦娥性格的詞句,并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的,這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。在感受嫦娥正直、善良的美好品質時,茅老師組織同學演一演“嫦娥和逄蒙周旋”的情景,表現出逄蒙的`奸詐貪婪和嫦娥的正直、機智。學生們在交流的基礎上,能用生動的語言表現兩個人物的個性。在感受嫦娥奔月的壯美之后,茅老師安排了一個情境寫話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說,她會說些什么?學生在體驗寫下這些感受時,腦際已經生成了豐富的內心視象,也真正走進了嫦娥的內心,明白了嫦娥的無怨無悔。最后教師把視線引向后羿,通過他的連聲呼喚,從而讓學生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節(jié),感受到的是嫦娥奔月的凄美。
嫦娥奔月教學設計第二課時篇九
3、? 請看屏幕(課件出示嫦娥奔月圖)你看,正在奔向月亮呢!
5、伸出手,跟老師一起寫課題。練習讀題。
二、學習重點段,感受意境美
2、生讀第六節(jié)(課件出示:嫦娥吃了仙藥,突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子,飛過了灑滿銀輝的郊野,越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。)
3、這段話只讀一遍肯定是不夠的,請大家再讀一讀,哪些詞一下子跳入了你的眼簾?(生自讀,圈畫)
5 你能用朗讀表現這段話的美嗎?(生練讀后,指生讀,女生讀,全班齊讀)
三、品讀課文,感受人物內心
1、注意聽:奔向月亮的嫦娥,內心有怎樣的感受?是高興,難過,無奈,欣慰,留戀,氣憤,還是……請大家捧起書,不放過一個詞,一句話,去用心地感受吧。注意,將能帶給你感受的句子,用波浪線畫出來。開始讀書吧。(生自讀體悟)
3、根據學生理解,相機重點點撥:
(1)高興:你是從文中什么地方體會到的?嫦娥平時對鄉(xiāng)親們如何?請你讀讀文中的語句。(生讀第四節(jié)開頭,板書理解詞語:接濟)我沒有糧食了,嫦娥會----我沒有過冬衣服了,嫦娥----我的被子很薄,嫦娥----(懂了嗎?齊讀詞語)你體會到的是高興,這是你的理解,請上黑板寫下來。
(2)氣憤:說說你的理由。同學們的回答中,提到了另一個人物——逢蒙。請大家再讀一讀課文第五節(jié),注意描寫逢蒙的語句。(課件出示,生自讀)你覺得逢蒙是一個怎樣的人?你是從哪些語句讀出來的?(生討論、朗讀體會)面對這樣的逢蒙,嫦娥如何做的?(板書:周旋 )誰讀懂了與老師合作表演“周旋”的意思。生上黑板寫自己的感受。
(3)留戀:后羿與嫦娥的感情怎樣?你從什么語句感覺到的?
4、你理解到的嫦娥的內心又是怎樣的?在小組內分享你的學習成果。
5、你有一種感受,我有一種感受,互相交換,加深了我們對人物內心的理解,所以,學習需要互相啟發(fā),互相分享自已的收獲。現在,我們知道嫦娥的內心有那樣復雜的心情,真是百感交加,再讀描寫嫦娥奔月的這段話,帶著對嫦娥內心的理解,你不僅僅體會到文字表面的美,你會有不一樣的感覺。
四、 三讀重點段,升華學生情感
五、 復述故事,增加語言積累
后羿射日,眾人拜師;
王母送藥,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞藥;
月地相望,鄉(xiāng)親懷念。