無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

嫦娥奔月公開課篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、能力目標(biāo)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

二、教具準(zhǔn)備：

課件

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、小知識(shí)：我國有哪些宇航員乘坐宇宙飛船上了太空？

2、其實(shí)，早在幾千年，我們中國人不用乘坐宇宙飛船，直接上了太空，而且還是各女人，相信嗎？請(qǐng)看——（課件出示嫦娥奔月圖）

看，藍(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、誰能用一個(gè)詞說說圖的內(nèi)容？（板書：嫦娥奔月）

（二）學(xué)習(xí)“嫦娥奔月”部分

1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？（課件出示）

3、讀一讀。

文章寫得很美，只讀一遍肯定是不夠的，請(qǐng)大家再讀一讀，哪些詞一下跳入你的眼簾，圈畫出來。

讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀）

4、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對(duì)照讀一下，到底有什么差別。）

5、交流：

飄飄悠悠——飄悠（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）

碧藍(lán)碧藍(lán)——碧藍(lán)（喜愛的情感在里面）

（三）、學(xué)習(xí)第二段課文

過渡：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

1、讀課文，嫦娥還給你留下了怎樣的印象？

2、嫦娥心地善良（板書），書上寫了兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是——接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。

（1）什么是“接濟(jì)”（板書）呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

（2）第二件事情是故事的關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)——*詐貪婪的小人。

（課件出示：第五自然段）

（3）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

“周旋”，什么叫“周旋”（板書）呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

（4）同桌分別表演一下。

（5）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）

（6）與大家交流：當(dāng)周旋失敗后，她又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

（7）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）

4、嫦娥飛向了月球，飛離了自己溫馨的家，飛離了朝夕相處的鄉(xiāng)親，飛離了曾經(jīng)生活過的故鄉(xiāng)，飛離了深愛著自己的丈夫。此時(shí)此刻，嫦娥一定有千言萬語要說，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用手中的筆選擇一個(gè)方面寫一寫

5、學(xué)生交流（對(duì)故鄉(xiāng)說、對(duì)鄉(xiāng)親們說、對(duì)丈夫說）

（四）升華情感

1、后羿回來了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急萬分，他沖出門外，只見——引讀第7節(jié)（課件出示：他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一顆桂樹旁深情地凝望著自己呢。）

2、真是天地相隔兩茫茫，此時(shí)，后羿也有萬語千言要對(duì)嫦娥說，

課件：嫦娥，不要? ---------------；嫦娥，你怎么? ---------------；嫦娥，請(qǐng)你? ---------------

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（課件圖片加文字）

后羿對(duì)嫦娥的情感，也是天地可鑒。后羿的 萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀、全班讀。

4、同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

（課件圖片加文字）嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……

5、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

（? 課件出示“企盼團(tuán)圓”—中秋節(jié)）

四、作業(yè)：

（一）課內(nèi)作業(yè)

1、照樣子寫詞：

飄飄悠悠：???

碧藍(lán)碧藍(lán)：

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）嫦娥吃了仙藥，突然（??? ）地飛起來。她（??? ）了窗子，（?? ）了（??????? ）的郊野，越飛越高。（????? ）的夜空中（??????????????? ），嫦娥一直朝著（?????????????????? ）飛去。

（2）這是一篇神話故事，寫得是嫦娥為了老百姓不受害，吃仙藥升天成仙的故事，刻畫出了后羿的（???????????? ）、嫦娥的(????????? )、逢蒙的（????? ）形象。

（二）課外作業(yè)：

1、向父母或朋友講講嫦娥奔月的故事，聽聽他們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

2、讀讀神話故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

五、板書設(shè)計(jì)：

接 濟(jì) 鄉(xiāng) 親

嫦娥奔月 ｛

（善良）????????????? 與壞人周旋

嫦娥奔月公開課篇二

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師述：今天這節(jié)課，鄧?yán)蠋熀屯瑢W(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事——（讀題）嫦娥奔月。

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說課文主要寫了哪三個(gè)人物？（后羿、嫦娥和逄蒙）他們之間發(fā)生了什么事，你能給大家簡單地說說嗎？師相繼板書：（后羿射日、逄蒙逼藥、嫦娥吞藥）

3、誰愿意給大家講講后羿射日的故事？（指名講）你覺得后羿是個(gè)怎樣的人？（力大神勇、為民著想）

4揭示目標(biāo)：那么逄蒙是個(gè)怎樣的人？嫦娥又是個(gè)怎樣的人呢？

二、精讀課文（三——六自然段）

1、過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文第三至六自然段，然后用自己的話說說逄蒙和嫦娥之間發(fā)生了什么事？（指名交流）

2、透過這件事，可以看出他們分別是怎樣的人呢？（可以用文中的詞語，也可以用自己想到的詞語。）

3、交流：

（1）同桌交流。

（2）指名交流：逄蒙（*詐貪婪、心狠手辣）嫦娥（善良機(jī)智、舍己為人）

4、師述：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？請(qǐng)大家先用“——”劃出描寫逄蒙的句子，用“﹌﹌”劃出描寫嫦娥的句子；然后再細(xì)細(xì)讀讀畫出的句子，圈出關(guān)鍵詞語，寫寫你的體會(huì)。

5、你從哪些句子體會(huì)到嫦娥的善良呢？

（2）、交流，出示：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”

ⅰ、（1） 什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即……

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

ⅱ、指導(dǎo)朗讀。

6、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)逄蒙性格特點(diǎn)。

（1）、 “*詐”什么意思？（虛偽狡猾不講信義）“貪婪”呢？（貪得無厭）

（2）、你從那些句子中體會(huì)到的呢？

出示：“有個(gè)叫逢蒙的人，為人*詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。”“這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。……逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。”

（3）、抓住第二句中關(guān)鍵詞語體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢？）

ⅰ、“這件事”指的是哪件事呢？（出示：一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥。據(jù)說，人吃了這種藥，不但能長生不老，還可以升天成仙哩。）后奕吃了這種仙藥嗎？為什么？

ⅱ、“一心想”什么意思?說明了什么？（逢蒙是早有預(yù)謀,非常想得到仙藥。） 逢蒙為什么那么想得到“仙藥”呢？結(jié)合學(xué)生交流出示：“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”

ⅲ、指導(dǎo)朗讀

⑷、抓住第三句中關(guān)鍵詞語體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢？）

ⅰ、“假裝生病”體會(huì)到了什么？（為了得到仙藥不擇手段，非常狡猾）

ⅱ、指導(dǎo)朗讀。

⑸、抓住第四句中關(guān)鍵詞語體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢？）

ⅰ、點(diǎn)撥“迫不及待”什么意思？“威逼”又是什么意思？想象說話：逄蒙是怎樣威逼的?（快把仙藥交出來……）

ⅱ、指導(dǎo)朗讀。

（6）、抓住第五句中關(guān)鍵詞語體會(huì)：（你是怎么體會(huì)到的呢？）

ⅰ、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”說明什么？

ⅱ、指導(dǎo)朗讀。

（7）、齊讀這些句子，再次體會(huì)逄蒙的*詐貪婪，心狠手辣。

7、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)嫦娥性格特點(diǎn)。

（1）、過度：面對(duì)*詐貪婪、氣勢(shì)洶洶、心狠手辣的逄蒙，嫦娥表現(xiàn)得怎樣呢？（交流出示：“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。）（抓住關(guān)鍵詞“機(jī)智”、“周旋”體會(huì)）

ⅰ、“周旋”，什么叫“周旋”呢？（“周旋”：字典中有三種解釋：a回旋，盤旋。b交際應(yīng)酬，打交道。c與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋？）這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢叫我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

師圍繞“機(jī)智”點(diǎn)評(píng)

ⅱ、與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（結(jié)合學(xué)生交流，出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？）

ⅲ、指導(dǎo)朗讀。

ⅳ、師引讀：當(dāng)周旋失敗后，“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥——一口吞了下去。” （接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀第六自然段）

（2）、結(jié)合精讀第七自然段體會(huì)嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)。

ⅰ、師述：嫦娥吞下了仙藥，升天成了仙女。后羿外出回來了，不見了妻子嫦娥，他是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第七自然段。

ⅱ、畫出描寫后羿語言、動(dòng)作的語句，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄐ募比绶佟⒔辜比f分、舍不得妻子的離開、深愛著妻子）

ⅲ、你能通過朗讀表達(dá)出你的感受嗎？

ⅳ、后羿深愛著嫦娥舍不得離開嫦娥，那嫦娥呢？出示：（妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)；感情朗讀。）

（3）引導(dǎo)想象：同學(xué)們，嫦娥一口吞下仙藥，升天成了仙女將意味著什么? （意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們?cè)俨荒堋┠撬秊槭裁催€要這樣做呢？( 為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福.)誰來讀好這句話？

8、齊讀課文第二段。

三、精讀課文第三段。

1、師述：當(dāng)鄉(xiāng)親們知道了這件事后，會(huì)怎么說？怎么做呢？

（1）自由練習(xí)書寫；

（2）指名交流；

2、引讀第八自然段后師提問：現(xiàn)在你能說說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙鹆藛幔?/p>

四、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

1、?? 最后，你對(duì)課文還有疑問嗎？或者還對(duì)課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場(chǎng)；后羿后來怎樣了……）

2、?? 看來，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：

（1）、向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對(duì)嫦娥的評(píng)價(jià)。

（2）、?? 讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

嫦娥奔月公開課篇三

這節(jié)課為了讓學(xué)生能自主高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果，特這樣設(shè)計(jì)了我的教案：

一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。

二、發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩文的引導(dǎo)和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。。

最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。

課后反思：

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應(yīng)該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：

首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

其次，在學(xué)生的把握上。接班以來，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。

嫦娥奔月公開課篇四

今天，我教學(xué)了《嫦娥奔月》，令我萬分感嘆：課堂可以使學(xué)生的個(gè)性如此飛揚(yáng)。在《嫦娥奔月》這個(gè)教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的選擇和想象，尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，真誠地欣賞學(xué)生尚為幼稚的敘述方式。師生在交往互動(dòng)中進(jìn)行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，課堂成了一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演的舞臺(tái)，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地。從中，我深深領(lǐng)悟到：

1、問題——激發(fā)學(xué)生的思維。

語文課既是枯燥的也是樂趣無窮的，好的問題往往能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造廣闊的空間，能給學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。我摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“今天我們要學(xué)習(xí)什么？”的引導(dǎo)方式，在新課開始時(shí)向?qū)W生拋出了“晨會(huì)課上，我說了一句話，一句很要緊的話，老師怕什么？”這句話使學(xué)生感到耳目一新，給人呈現(xiàn)出了一種新的視覺和聽覺，消除了學(xué)生的心理障礙，尤其是當(dāng)我說到“老師怕的不是不舉手發(fā)言，是不說自己的心里話。只要說自己的心里話，對(duì)的是對(duì)的，錯(cuò)的也是對(duì)的。因?yàn)槟阏f錯(cuò)了，別人幫助你，你就有進(jìn)步了，對(duì)你來說是好事還是壞事？”更具人文氣息，讓學(xué)生消除顧慮，樂于接受，并躍躍欲試。從一開始的“老師怕什么”到“什么樣的嫦娥做怎樣一件事情，什么樣的后羿做怎樣一件事情，蓬蒙是怎樣一個(gè)人。”正因?yàn)閱栴}本身具有吸引力，才使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，才有“一鼓作氣、一縷輕煙”等“奇思妙想”的涌現(xiàn)，才有學(xué)生越做越想做甚至到了欲罷不能的高潮迭起。

2、接納——培植學(xué)生的創(chuàng)造欲。

我在剛開始正式上課時(shí)提出了一個(gè)問題“嫦娥奔月講了一件什么事情，誰來簡單地說一說？”第一個(gè)起來回答的學(xué)生用很長的時(shí)間把整個(gè)故事很詳細(xì)地復(fù)述了一遍，但是我并沒有打斷他，而是和其他學(xué)生一起很有耐心地聽完了這位學(xué)生的復(fù)述，真心地接納學(xué)生，包容學(xué)生，尊重學(xué)生，等他說完之后在提出異議，使這位學(xué)生雖然回答錯(cuò)了但并沒有對(duì)回答問題形成膽怯、感到尷尬。我用愛心激勵(lì)愛心，用自由喚醒自由，以一顆真誠的童心去接納每一位學(xué)生，為學(xué)生拓展了創(chuàng)新思維的時(shí)空領(lǐng)域，使學(xué)生具有個(gè)性發(fā)展的廣闊舞臺(tái)。

3、欣賞——釋放學(xué)生的個(gè)性。

每個(gè)學(xué)生都有被賞識(shí)的渴望，教師只有蹲下來看兒童的世界，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，為學(xué)生的進(jìn)步喝彩，創(chuàng)造一種支持性的課堂環(huán)境，共同分享成功的快樂，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的渲泄和釋放。在講到“圍繞每一個(gè)人（嫦娥、后羿、蓬蒙）只說一句話”時(shí)，在學(xué)生充分交流后展示、匯報(bào)自己討論的結(jié)果的過程中，我一邊不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特性并富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，一邊引導(dǎo)學(xué)生將敘述完整化、準(zhǔn)確化。學(xué)生擁有和體驗(yàn)著做人的全部尊嚴(yán)，享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂，奇妙的情趣，奇妙的思維，奇妙的想象，得以淋漓盡致地發(fā)揮，師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

通過這堂課讓我充分地感到在課堂上應(yīng)該給學(xué)生最廣闊的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是要想做到這一點(diǎn)首先教師的基本功必須過硬。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，但起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。其次課堂的成功，備課必須充分，要帶有自己的思考見解，這樣教師在課堂上才能充分地給于學(xué)生發(fā)展的空間。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。語文的魅力就在于它是很有個(gè)性的，能緊密聯(lián)系生活的。在課堂上就要引導(dǎo)學(xué)生能夠張揚(yáng)出這種個(gè)性，個(gè)性飛揚(yáng)的課堂才是一個(gè)真正的課堂。

嫦娥奔月公開課篇五

《嫦娥奔月》第二課時(shí)

一.精讀第一部分

1.師：嫦娥奔月這個(gè)故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會(huì)想到哪些詞？（板書：力大無比）

2.師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的力大無比。

3.討論：為什么后羿要射日呢？

（體會(huì)老百姓遭受的苦難。）

4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦、災(zāi)難。）充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

6.師：后羿真是力大無比。呀！你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（ “登上、運(yùn)足、拉滿、射下”。）

7.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇及鄉(xiāng)親們對(duì)他的敬佩。

8.師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

三.學(xué)習(xí)課文第二段。

1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語言、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)的語句，并說說她的哪些美打動(dòng)了你。（美麗善良、機(jī)智勇敢）

（1）“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”

理解“接濟(jì)”：什么是“接濟(jì)”？想象他是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的？

（2）（心理活動(dòng)）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機(jī)智地與逢蒙周旋。”

師：要體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢，我們先來看逄蒙是個(gè)怎樣的人？

2.師：一點(diǎn)沒錯(cuò)，我們?cè)诘谖遄匀欢卫镎乙徽夷芊从冲堂杉樵p貪婪的關(guān)鍵詞語或句子。

3.師：面對(duì)逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？

（1）師：什么叫周旋？而且是機(jī)智地周旋？

（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相關(guān)詞句，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

（3）你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

（4）師： 想要表演的好,首先要讀好這一段。誰愿意來讀?(指名讀)其余同學(xué)邊聽邊想象。

（5） 生上臺(tái)表演。通過對(duì)比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。

4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

5.師：讀了這段文字，你有怎樣的感受？美在哪兒？（文筆美、景色美、意境美）

“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？“碧藍(lán)碧藍(lán)”這個(gè)詞又帶給你怎樣的感受？柔美

（1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。（凄涼美）

①欣慰：可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

②遺憾：不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

③留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇無比的后羿。

6. 齊讀嫦娥奔月的句子，體會(huì)課文描繪的美好意境。

7.師：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會(huì)怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段。

同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分。“焦急地沖出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……由此體會(huì)后羿重情重義。

全體男生讀。

8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。

10.師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們?yōu)橹袆?dòng)。想想是誰害得后羿和嫦娥這對(duì)深愛著的夫妻，從此遙遙相對(duì)、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對(duì)逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

四.學(xué)習(xí)課文第三段。

1. 鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說怎么做呢？表達(dá)了他們的什么情感？

2.師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，從此以后——讀最后一小節(jié)。

五.總結(jié)全文。

因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟。”

【板書設(shè)計(jì)】

嫦娥奔月

后羿：力大無比? 為民造福

嫦娥：美麗善良? 機(jī)智勇敢

逢蒙： 奸詐貪婪

嫦娥奔月公開課篇六

【教材簡析】

這是一個(gè)動(dòng)人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥*成仙的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、練習(xí)朗讀課文。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

【教具準(zhǔn)備】小黑板。請(qǐng)同學(xué)們背一背有關(guān)“月亮”的古詩詞。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、吟詩嘆月，引入課題

1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字，或許會(huì)使你聯(lián)想起許多詩句，或許會(huì)讓你回憶起兒時(shí)聽過的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾铮@個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學(xué)生自主交流）

預(yù)設(shè)：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《靜夜思》

“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”——李白《古朗月行》

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》

“深林人不知，明月來相照。”——王維〈〈竹里館〉〉

“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”——?jiǎng)⒂礤a〈〈望洞庭〉〉

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”——張繼〈〈楓橋夜泊〉〉

“野曠天低樹，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉

“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”——杜甫〈〈水調(diào)歌頭〉〉等。

故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。

2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一*間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

二、潛讀故事，各抒己見

（一）初讀課文，整體感知

要求：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？找出有關(guān)的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對(duì)他（她）的看法。

（二）學(xué)生自讀感悟，做批注

（三）四人小組交流

要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發(fā)言的時(shí)候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。

（四）全班交流分享

1、關(guān)于“嫦娥”

“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”

（1）嫦娥美麗善良。（2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助）（3）指導(dǎo)朗讀

“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

（1）嫦娥很機(jī)智。（2）啟發(fā)想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指導(dǎo)朗讀

2、關(guān)于“后羿”

“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽說：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。’”

“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。”

（體會(huì)后羿是個(gè)武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。）

“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里。”“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（體會(huì)后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）

（五）你對(duì)嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號(hào)里填上合適的詞語嗎？

1、出示填空

的嫦娥

的后羿

的逢蒙

2、反饋交流

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)造神話

1、故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局嗎？

2、學(xué)生自主想象

3、自主交流

四、課外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

2、搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事（國內(nèi)、外都可），開個(gè)小小的故事會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

11、嫦娥奔月

的嫦娥

的后羿

的逢蒙

嫦娥奔月公開課篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：110

木語子 發(fā)表

《嫦娥奔月》這篇課文中，逄（pang 第三聲）蒙的“逄”誤寫為“逢”，卻注音為“pang（第三

聲）”，我記得在這一版本改版之前這個(gè)字就誤寫成“逢”，我也曾質(zhì)疑過，但是很多老師都認(rèn)為是

通用的。

我查閱了幾個(gè)版本的新華字典、現(xiàn)代漢語詞典，里面“逢”只有“feng（第三聲）”這個(gè)讀音，

“逄”只有“pang（第三聲）”這個(gè)讀音，作為姓。

雖然在整篇文章里面這個(gè)字只作為人物的姓出現(xiàn)，不影響學(xué)生對(duì)課文的理解，但是作為教學(xué)者，

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是必要的，本著實(shí)事求是的精神，我希望蘇教版教材的編寫者應(yīng)重視這個(gè)問題，在下

一個(gè)版本的教材中更正這個(gè)小小的錯(cuò)誤。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：嫦娥奔月）本文轉(zhuǎn)

載

嫦娥奔月公開課篇八

《嫦娥奔月》“逢蒙”的“逢”讀páng?嗎

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：41

蘇教版六年制小學(xué) 語文第九冊(cè)第5課《嫦娥奔月》一文中，刻畫了一個(gè)極富個(gè)性特色的人物——

逢蒙。文后“生字條”里特意注明“逢”讀作páng，這就是說它是個(gè)多音字。但是，我們查閱了《新

華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》等辭書，“逢”字只有一個(gè)注音：féng這是怎么回事？我們十分納悶，莫

非課本對(duì)“逢”字的注音錯(cuò)了嗎？

江蘇省淮安市

團(tuán)汪小學(xué) 蔣建飛

江蘇省南京高

淳縣椏溪鎮(zhèn)西舍小學(xué) 芮崛華

《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭海》語詞分冊(cè)：“逢（páng ），

‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓。“逢蒙”是人名，夏代善于射箭的人。

《韓非子·問辯》：“設(shè)五寸之的，引十步之遠(yuǎn)，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》

和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收“逄”字，標(biāo)音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有

逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。

（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：嫦娥奔月）本文

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嫦娥奔月公開課篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

舍己為民的品質(zhì)為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，充分感悟

教學(xué)難點(diǎn)：感悟朗讀? 表演

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

二、精讀課文第一段

1.指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

4.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇。后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。

5. 說說你覺得后羿是怎樣的人？

6.朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。

2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?

(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

3.嫦娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?

(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)

4.教師引讀第5自然段。

（1）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪的小人。“奸詐”體現(xiàn)在哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？

（學(xué)生上臺(tái)表演）

逢蒙：快把仙藥交出來？

嫦娥：仙藥？什么仙藥？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

（3）與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？（進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”）

（4）多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

5、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請(qǐng)你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

（3）留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

8.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時(shí)候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

2.讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?

3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)：

搜集其他神話故事。

六、板書設(shè)計(jì)：

5 嫦娥奔月

后羿??? 力大無比

嫦娥??? 善良機(jī)智

逢蒙??? 奸詐貪婪

嫦娥奔月公開課篇十

（1、）先匯報(bào)“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。

①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無恥的小人。

生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

……

相機(jī)理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

③、指導(dǎo)朗讀課文

（2、）匯報(bào)有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。

①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險(xiǎn)的時(shí)候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！

生：面對(duì)壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

……

相機(jī)理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會(huì)如何與逄蒙周旋。

②、自薦演演“周旋過程”。

③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時(shí)，嫦娥心里會(huì)想些什么呢？

（3、）想象說話

生：嫦娥心里會(huì)想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。

（聽課的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）

生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個(gè)人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。

生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

……

學(xué)生對(duì)文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧。他們張揚(yáng)的個(gè)性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時(shí)，那一個(gè)個(gè)課本上沒有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計(jì)多端、卑鄙無恥……)，那獨(dú)到的見解，令我欣喜、激動(dòng)不已!聽課的老師也對(duì)我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。

這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時(shí)，對(duì)城里孩子那精彩、個(gè)性的感悟、談?wù)摚Ｊ橇w慕不已。對(duì)農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實(shí)差別在于我們農(nóng)村老師沒有給孩子個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，沒有給孩子精彩談?wù)摰臅r(shí)間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖郑形蛭恼乱馓N(yùn)，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，只要學(xué)生一有“卡殼”的時(shí)候，老師連忙接過來，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)地聽一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時(shí)才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。

嫦娥奔月公開課篇十一

字詞有溫度? 形象最動(dòng)人——《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄與自評(píng)

一、感受奔月“美的意境”

師：今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——（讀題）。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。

生：藍(lán)藍(lán)的天，圓圓的月，飄飛的嫦娥。

師：（課件出示課文插圖）課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

生（讀）：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

師：（出示這段話）讀文字有什么感覺？

生：很美。

[自評(píng)：一堂課如何才能不枝不蔓，選準(zhǔn)教學(xué)的切入口很是關(guān)鍵。讀題后想象奔月畫面，由畫面引出奔月的描寫文字。這段文字是課堂扎下了的一根樁，所有的教學(xué)活動(dòng)緣此而逐層展開，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆。]

師（激發(fā)）：向往美的同學(xué)一定愿意讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀。

（指名讀）

師：老師也想讀（把“飄飄悠悠”讀成“ 飄悠”，把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“ 碧藍(lán)”）

生笑。

師：笑什么？有什么不妥嗎？

生：我們來讀句子，“飄飄悠悠飛了起來”，這讓我們感覺嫦娥的身子很輕很柔，有一種飄蕩的美感。而“飄悠飛了起來”，哪有這種感覺？

生：“碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月”。“碧藍(lán)碧藍(lán)”，很藍(lán)很藍(lán)的，藍(lán)到了人心里，多好。光禿禿的“碧藍(lán)”有什么意境？

師：真好。愿意完整地將這段嫦娥奔月的文字讀一讀嗎？

（學(xué)生讀得很美。）

[自評(píng)：語感是怎么形成的？比較中自見分曉。有一點(diǎn)我們應(yīng)當(dāng)清楚：如果不是以“誤讀”的方式引發(fā)學(xué)生笑而思考，而是問學(xué)生為何這樣寫而不那樣寫，效果又會(huì)怎樣？]

二、觸摸嫦娥“美的內(nèi)心”

師：這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

[自評(píng)：這是十分關(guān)鍵性的教學(xué)設(shè)問。我們說字詞不是孤立的存在，一段話同樣也只有放在整篇文章結(jié)構(gòu)里才能準(zhǔn)確把握其意蘊(yùn)。我們現(xiàn)在看來，嫦娥奔月，那是何等美妙的想象。但藏在美麗圖畫背后的是什么？事件中的人物內(nèi)心需要引導(dǎo)學(xué)生去觸摸理解。]

生（讀文后）：人更美，嫦娥心地善良。

師：能具體說說嗎？

生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)足以證明嫦娥的善良。一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是與逢蒙周旋，最后不顧一切吞下仙藥。

師：不錯(cuò)。（板書：接濟(jì)? 周旋? 吞藥）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？（稍停）例如：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……

生：……嫦娥知道了，二話沒說，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻沒有一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

師：這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——

生：接濟(jì)。

師：這樣事例說也說不完，用文章里的一個(gè)詞來講，就是——

生：經(jīng)常。

[自評(píng)：詞語的溫度就是在這樣的形象補(bǔ)白中得以感受。就詞解詞，也許今天教，明天忘。而這里嫦娥送糧食送衣裳的“接濟(jì)”將永遠(yuǎn)烙在學(xué)生心上。]

師：這樣經(jīng)常把貧苦鄉(xiāng)親裝在心里的嫦娥，怎么會(huì)不讓人尊敬喜歡呢？第二件事情“吞藥”更能表現(xiàn)嫦娥的品性。這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是什么樣的人？

生：一個(gè)奸詐貪婪的小人。

師：何以見得？

生：為了把仙藥弄到手，八月十五這天，后羿帶弟子出門，逢蒙卻假裝生病留了下來，這說明他十分“奸詐”。從他一到晚上，就“手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里”，威逼嫦娥“把仙藥交出來”說明他多么的“貪婪”。

師：面對(duì)逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

生讀：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。

師：“周旋”，什么叫“周旋”呢？

（學(xué)生不由自主議論起來）

“逢蒙”：快把仙藥交出來？

“嫦娥”：仙藥？什么仙藥？

“逢蒙”：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

“嫦娥”：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

“逢蒙”：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）

師：這樣，我們來通過表演來再現(xiàn)那個(gè)周旋的場(chǎng)景。我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥？（十分機(jī)靈的科代表被推薦上來）

（教室里掌聲一片）

師（與“嫦娥”交流）：你為什么要與逢蒙周旋呢？

生：我不能把仙藥交給這壞蛋；我沒他力氣大只能靠周旋來拖延一點(diǎn)時(shí)間，想等后羿回來收拾他。

師：失敗后，你又為何一口吞下仙藥？

生：眼看他就翻出仙藥來了，我能讓他吃了藥害更多的人嗎？只有吞到肚子里才不能讓逢蒙的陰謀得逞。我也不愿意啊。

[點(diǎn)評(píng)：“周旋”的表演可以說一石三鳥：一是很自然地理解了詞意；二是想象創(chuàng)作，鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力，豐富了文本內(nèi)含；三是籍此深入人物內(nèi)心，進(jìn)一步把握了嫦娥的善良品性。人文性與工具性在此訓(xùn)練中和諧統(tǒng)一。]

師：多善良的嫦娥，誰來將第5自然段讀一遍，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚。

（生讀。）

師（接著學(xué)生的朗讀）：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（指讀大屏幕上那段奔月文字）

師：多美的文字，多美的畫面。當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？

生：遺憾。不能再和鄉(xiāng)親們生活在一起，不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

生：留戀。留戀人間的生活，留戀鄉(xiāng)親們，留戀他的丈夫。

師：心有所念，行為上必有表示。在飄悠奔月的過程中，留戀人間的嫦娥一定會(huì)——

生：一定會(huì)回首深情地遙望大地。

師：但課文的作者并不這么認(rèn)為，你看課文怎么寫的？“嫦娥一直向月亮飛去”。再看課文插圖，頭也不回。是你們錯(cuò)了，還是課文錯(cuò)了？

（一陣騷亂）

生：身子飄向月宮，但她的心還在人間，所以“回首遙望大地”應(yīng)該是嫦娥此刻留戀心情的最好表達(dá)。

生：留戀，卻沒有因留戀而把仙藥拱手相讓。此刻的留戀更能體現(xiàn)嫦娥的大義。所以我認(rèn)為，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌聲）

生（有些遲疑）：也許，嫦娥心碎了。生活那么多年的家鄉(xiāng)就此告別了，與丈夫沒有話別就此分離，她怎么能不傷心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村莊，她是強(qiáng)忍內(nèi)心的痛苦“一直”向月宮飛去的。（再一次熱烈的掌聲）

[自評(píng)：這一段是課堂的精華所在。如果說第一環(huán)節(jié)體會(huì)奔月“美的意境”僅僅是感受那幅畫面那段文字的純美，這里，我想讓學(xué)生深入人物內(nèi)心感受到那種情境的凄美。實(shí)事求是地說，我對(duì)那段文字和畫面并不滿意，唯美的文字，唯美的畫面，但漠視了嫦娥留戀痛苦的內(nèi)心。教學(xué)中我努力給學(xué)生情感認(rèn)識(shí)以墊鋪：“當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？”在學(xué)生正步向前走的時(shí)候，我又橫插一杠：“課文的作者并不這么認(rèn)為……是你們錯(cuò)了，還是課文錯(cuò)了？”矛盾的沖突正是學(xué)生智慧激發(fā)的地方。學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的想象，這是情感旋律的高昂，這是思維火炬的閃亮。]

三、體會(huì)故事“美的內(nèi)含”

師：嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。（配音：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）

師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——

生：企盼團(tuán)圓的中秋節(jié)。

師：除了課文嫦娥為民吞吃仙藥奔月的故事外，你還聽過關(guān)于嫦娥奔月其他的傳說嗎？

（生講述嫦娥偷吃仙藥的故事）

師：比較偷吃與吞吃這兩個(gè)版本，你更喜歡那一個(gè)？為什么？

（學(xué)生異口同聲喜歡課文）

師（總結(jié)學(xué)生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。這是人們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，讓我們?cè)僮x這段嫦娥奔月的動(dòng)人文字，讓這美好的形象永遠(yuǎn)定格在我們心里。

（生深情讀奔月那段文字）

[自評(píng)：我并不無視另外版本中“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”的存在。隱避無助于形象的站立。我讓學(xué)生把知道的故事講出來，再與課文做比較“你更喜歡哪一個(gè)？”比較分析里，一顆善的種子伴著情感雨露滋潤著植下：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。]

嫦娥奔月公開課篇十二

第一課時(shí)

教材分析： 《嫦娥奔月》是蘇教版六年制第九冊(cè)第五課的課文。這篇神話故事內(nèi)容淺顯，線索清晰，文字簡潔優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，適合學(xué)生有感情地朗讀和復(fù)述。

教學(xué)要求：

1、能借助語言文字材料，感受課文的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，能創(chuàng)編情節(jié)合理的小故事。

本課重難點(diǎn)： 通過課文中的關(guān)鍵詞句感悟人物的特點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)人物心情的準(zhǔn)確把握是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、中秋節(jié)是什么時(shí)候？

2、提到了中秋節(jié)，你會(huì)想到些什么？（吃月餅、賞月、家人團(tuán)聚……）

3、那么，中秋節(jié)，你的心情怎樣呢？

4、今天，我們將要學(xué)習(xí)的一個(gè)神話故事就發(fā)生在八月十五。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生分組自學(xué)，同時(shí)出示自學(xué)要求：

（1）、請(qǐng)從字音、字形、字義等方面自學(xué)生字詞。

（2）、各組派出“小老師”展示自學(xué)成果。

（3）、將小組內(nèi)還未解決的詞語寫在前面的小黑板上。

2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)“小老師”講解并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

三、讀講課文。

1、自讀課文，思考討論：課文中的主要人物有哪些？

2、請(qǐng)大家分別說說這些人物的特點(diǎn)。

【通過讓學(xué)生探究，讀中感悟】

關(guān)于嫦娥：

（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們非常喜歡她。”從這兒我知道了嫦娥美麗善良。“經(jīng)常接濟(jì)”正反映了她的善良，“非常喜歡”其實(shí)也說明了嫦娥善良，對(duì)老百姓很關(guān)心。

指導(dǎo)朗讀。

（2）、生：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋。”這里告訴了我們嫦娥很機(jī)智。師：大家還能從哪些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智呢？

生：“眼看就要”說明情況危急。“疾步向前”、“一口”說明茶館額動(dòng)作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是機(jī)智的表現(xiàn)。

師：你剛才說當(dāng)時(shí)情況危急。那么如果把嫦娥換成其他人，或許會(huì)出現(xiàn)什么情況？（從討論中讓學(xué)生明白嫦娥也很勇敢）

（3）、生：“鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥……”這里也直接交代了嫦娥的特點(diǎn)是心好。

關(guān)于后羿：

（1）、生：第二自然段告訴我們后羿的特點(diǎn)是力大無比。其中“拉滿”、“嗖”、“一口氣”都體現(xiàn)了后羿的這個(gè)特點(diǎn)。

（2）、生：從后羿對(duì)太陽說的話中可以看出后羿在威脅太陽，說明后羿很神勇。

師：其中有個(gè)詞不準(zhǔn)確。

生：不該用“威脅”，用“命令”更好一些。

（3）、生：從“很多人拜他為師，跟他學(xué)習(xí)武藝。”我體會(huì)到后羿武藝高強(qiáng)。他也是一位稱職的好師傅，無私地為大家奉獻(xiàn)。

（4）、生：“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”從這里可以看出他對(duì)妻子一往情深。

師：對(duì)，這就是重感情。對(duì)家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。

（5）、從第七自然段的“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”也能體會(huì)出他對(duì)嫦娥的深情。

師：請(qǐng)你讀讀這部分。

指導(dǎo)朗讀。

師：“啊！”這個(gè)字說明當(dāng)時(shí)后羿心情如何？

生：他發(fā)現(xiàn)了妻子竟然在月亮上，很驚訝。

生：他終于找到嫦娥了，也許還有幾分激動(dòng)。

師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？

生：帶著著急的心情讀。

指名讀、齊讀。

師：讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，在一聲聲呼喚著嫦娥的名字。這時(shí)，會(huì)想些什么呢？

生：我再也見不到嫦娥了。

生：難道就這樣永別了嗎？

生：嫦娥，只要我還有一口氣，我就不會(huì)停下腳步。

師：此時(shí)，大家的心情又怎樣呢？

生：我真的很傷心。

生：我很難受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或許他茶飯不思，從此借酒澆愁……

關(guān)于逄蒙的性格特點(diǎn)可以讓學(xué)生從第五自然段的關(guān)鍵詞入手，邊讀邊悟。

3、選一些你喜歡讀的內(nèi)容讀給大家聽，然后說說為什么要選擇這個(gè)內(nèi)容來讀。其他人談?wù)劼牶蟮母惺埽梢栽u(píng)論讀得如何，可以說說從聽到的內(nèi)容中感悟到什么。（此時(shí)，同學(xué)們有的選擇了意境優(yōu)美的語句朗讀，有的選擇了適合情感表達(dá)的語句朗讀。）

四、質(zhì)疑問難。

【通過這一環(huán)節(jié)，取得反饋，以便在第二課時(shí)中更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求】

生：昆侖山高嗎？

師：你猜呢？課后也可以查查資料，到時(shí)候你會(huì)有更多的收獲。

生：后羿是神仙嗎？他會(huì)飛嗎？（針對(duì)這個(gè)問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。）

生：逄蒙最后怎樣呢？

生：后羿和嫦娥最終有沒有相聚呢？

生：題目中為什么用“奔”？

生：月亮上漂亮嗎？有人嗎？

生：嫦娥怎么偏偏飛到月亮上去了？……

五、課堂練習(xí)。

1、同學(xué)們剛才提了不少疑問，其實(shí)，課文為了突出重點(diǎn)，沒有必要面面俱到，什么東西都寫。正因?yàn)槿绱耍n文中有不少地方給我們留下了想像的空間，我們又知道了這些主要人物的性格，那我們何不發(fā)揮想像，編一些故事出來。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良還會(huì)表現(xiàn)在什么地方，嫦娥來到月宮后又發(fā)生了什么事……

2、老師讀兩篇學(xué)生的例文，讓學(xué)生說說哪一篇好，好在那里。【通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白應(yīng)該抓住重點(diǎn)寫具體】如果大家像書上這樣，寫出周圍的環(huán)境，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心情……那就更好了。

3、學(xué)生練筆。

第二課時(shí)

一、詩詞導(dǎo)入，體會(huì)環(huán)境之美

1.師吟：明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒：(配樂：幽怨婉轉(zhuǎn)的古箏曲)

2.這里的宮闕指的是哪里?我欲乘風(fēng)歸去，為何又不去呢?恐什么?(月宮寒)

二、緊扣“情結(jié)”，感受形象之美

1.射日英雄后羿的妻子嫦娥為什么要奔向這寂寞冷清之地呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文3—6自然段：

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋^課文3—6自然段，你覺得逢蒙是怎樣的人?嫦娥呢?從哪些地方可以看出來，分別用“ —— ”“ ～～～ ”畫出來。

3.逢蒙是怎樣威逼的?嫦娥又是如何與之應(yīng)對(duì)的呢?文中用了一個(gè)詞叫“周旋”，誰愿意扮演美麗的嫦娥與之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小組討論表演 (2)大組交流，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色表演：

4.同學(xué)們，如果此刻你就在嫦娥身邊，此情此景，你會(huì)( )?為什么?

5.師問扮演嫦娥的同學(xué)：您想到這個(gè)后果了嗎?在你吞藥的剎那間，你想到了什么?

6‘善良的嫦娥將永遠(yuǎn)離開她愛的和愛她的親人、鄉(xiāng)親、家園。多么無奈、多么凄涼、多么美麗：

7.齊讀課文第六自然段：

8.后羿回來后不見妻子，他會(huì)怎么想呢?同學(xué)們自由讀課文第7自然段：

9。可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

10.師小結(jié)：是呀，他多么愛他的妻子呀。為了守在她身邊，他才沒有吃靈藥。 11。齊讀課文第7自然段。

12.嫦娥深情地凝望著痛不欲生的親人，她會(huì)遙遙地說些什么呢?

13.師總結(jié)：美麗、善良、多情的嫦娥為了正義忍受孤凄、獨(dú)守廣寒宮：這就是嫦娥奔月的故事，一個(gè)動(dòng)人的傳說。

三、升華感情，驚嘆意象之美

1.有月的夜晚，我們仔細(xì)聆聽，也許會(huì)聽到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中傳來錦書—于是，有心聆聽的詩人、詞人創(chuàng)作了大量借月抒發(fā)思念之情，離別之苦的千古絕唱，誰愿意吟誦這些詞句?(提供眾多詞句供學(xué)生選擇：如：十年生死兩茫茫……，明月夜、短松崗；多情自古傷離別……楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢粺o言獨(dú)上西樓，月如鉤……)

2.因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。師高舉杯子，與學(xué)生在音樂聲中共吟“水調(diào)歌頭”：

嫦娥奔月公開課篇十三

1、確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

感受課文的意境美。

課文錄音、投影片

三教時(shí)

飛出了…… 4 嫦娥奔月 飛過了…… 朝著月亮飛去

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課，揭示課題

同學(xué)們，你們知道每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎?(是人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié))人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)呢?讓我們一起來讀一讀神話故事——嫦娥奔月。學(xué)生齊讀課題。

讀了這個(gè)題目，你想知道些什么?

二、初讀課文

1.布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

(l)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)拼讀田字格里的9個(gè)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)想一想：嫦娥是誰?她為什么要奔月?這個(gè)“奔”是什么意思?

2.檢查自學(xué)情況。

(l)認(rèn)讀生字詞。

奸詐 貪婪 寶劍 時(shí)值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

提示：“婪”是邊音；“詐”、“值”是翹舌音。

(2)重點(diǎn)理解下列詞語。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

接濟(jì)：在物質(zhì)上援助。

威逼：用威力強(qiáng)迫或進(jìn)逼。(文中誰威逼誰干什么?)

時(shí)值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應(yīng)酬，打交道；③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退。在本課中應(yīng)選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡(luò)

1.指名分自然段試讀課文。討論每個(gè)自然段的段意。

2.請(qǐng)大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3.討論交流后總結(jié)。

全文共8個(gè)自然段，可分為三段：

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。

第二段(第3—6自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字。

奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

2.指導(dǎo)要點(diǎn)。

“詐”、“值”、“輝”左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

“劍”的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是“提”。

“輝”的第六筆是“豎提”。

“逼”是半包圍結(jié)構(gòu)，要偏右上寫，給“走之”讓出位置。

“焦”上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點(diǎn)要寬，以能托住上面的為宜。

3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)?

抄寫生字詞語。

教學(xué)要求：

精讀課文，感受課文的意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

教學(xué)過程?：

一、聽寫詞語

敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

奸詐 接濟(jì) 假裝 翻箱倒柜

二、精讀課文第一段

1.指名讀課文第一段。

同學(xué)們，說說讀了這一段你知道了什么。

2.討論：“苦難”是什么意思?(痛苦和災(zāi)難的意思)文中的“苦難”指的是什么?讀第l自然段，注意突出“直”、“實(shí)在”、“無法”等詞語，體會(huì)老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。(登上、運(yùn)足、拉滿、射下等)同學(xué)們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時(shí)要注意突出這些詞。

3.朗讀課文第一段。

三、精讀課文第二段

1.默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人?嫦娥是個(gè)怎樣的人?畫出文中有關(guān)語句。

2.討論：逢蒙的奸詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方?(“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪)

磁娥的善良機(jī)智又表現(xiàn)在哪些地方呢?(“經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親”、“讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎?”、“與逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等詞句反映了嫦娥的善良機(jī)智。)

3.教師引讀第5自然段。

4.嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思?(在空中輕緩地浮動(dòng))怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?(讀的時(shí)候要放慢語速)你覺得這段話寫得怎樣?(寫得很美)美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀，學(xué)生自由讀。

四、精讀課文第三段

1.輕聲自由讀課文第三段。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

2.讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?(找妻時(shí)的急切心情)誰能把后羿找妻時(shí)的急切心情讀出來?

3.鄉(xiāng)親們對(duì)嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢?(“擺上”、“祝福”等詞表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

五、布置作業(yè)?

朗讀課文。

教學(xué)要求：

總結(jié)課文，研究寫法；指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)復(fù)述課文。

教學(xué)過程?：

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

二、總結(jié)課文，研究寫法

這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

找出文中描寫嫦娥的有關(guān)語句，想想鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙稹ｓw會(huì)這樣寫的好處。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1.指名說說課文三個(gè)部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

2.按“自由練習(xí)一同桌互述一小組嘗試復(fù)述一指名復(fù)述”的程序進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

四、作業(yè)?練習(xí)

1.比一比，再組詞。

婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）

夢(mèng)（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）

2.照樣子寫詞語，

飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

3.朗讀課文，復(fù)述課文。

嫦娥奔月公開課篇十四

一、根據(jù)拼音寫詞語。

tān lǎn jiān zhà níng shì pò bù jí dài hào yuè dāng kōng

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，講了 的嫦娥為了不讓老百姓受害，吞下了長生不老藥升天的故事。贊揚(yáng)了嫦娥 的品質(zhì)。我國這樣著名的神話故事還有 、 等。

2.摘錄描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：

3.摘錄描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮凄美景象的語句：

三、拓展：

1.我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請(qǐng)你把它們連起來。

正月初一 元宵節(jié)

正月十五 重陽節(jié)

五月初五 端午節(jié)

八月十五 中秋節(jié)

九月初九 新春佳節(jié)

2.我還知道這些節(jié)日：

3.有些節(jié)日也有一些美好的傳說，請(qǐng)找來讀一讀。

四、閱讀，完成練習(xí)。

朋友給我講了一件真事。

說有一屠夫從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠夫滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠夫知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠夫還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，眼睛里淚如雨下。屠夫從事屠宰已十多年，倒在他刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠夫來不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛進(jìn)行剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠夫一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的肚子里，靜靜地躺著一頭剛成形的牛犢。屠夫這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠夫沉思良久，破例做出了一個(gè)決定： 。

這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極其普通卻又動(dòng)人心魄的細(xì)節(jié)啊！

1.找出文中的一句反問句，改成陳述句寫在橫線上。

2.牛的兩條腿‘撲通’跪下”的原因是什么呢？從文中找到相應(yīng)的句子，正確抄寫在雙線格里。

3. 文中的屠夫“沉思良久，破例做出了一個(gè)決定。”他破了什么例？會(huì)做出一個(gè)怎樣的決定？

4.請(qǐng)從最后一節(jié)中找一個(gè)詞組作為文章的題目，寫在文中橫線上。

5.讀了這個(gè)故事后，你感動(dòng)嗎？你想到了什么？請(qǐng)聯(lián)系文章內(nèi)容談?wù)勼w會(huì)。（不少于50字）