“混合式”教學是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展的教學，“線上”教學是理論知識的完整展現，是教學的必備活動；“線下”教學是基于“線上”的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動。下面是小編整理的線上線下混合式教學心得體會800字最新2篇，供大家參考。

線上線下混合式教學心得體會800字 1

2020年新型冠狀病毒疫情肆虐全球，導致學校無法正常開學，給學校管理、教師授課和學生學習帶來嚴重影響，尤其是對教師教學提出了嚴峻地考驗，如何應對挑戰(zhàn)?

教育部下發(fā)指導意見——停課不停教、停課不停學。各高校充分利用線上慕課、省校兩級優(yōu)質在線課程教學資源，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動。教師正好利用這個契機，完成在線課程資源建設，提升在線教學水平與能力，為后續(xù)在線精品課程建設、一流課程建設提供思路與實戰(zhàn)經驗。

一、在線教學優(yōu)勢

一是創(chuàng)新教學模式，由傳統(tǒng)的師生面對面的線下教學轉變?yōu)榫€上教學，提升了教師的網絡化教學水平，尤其是教學網絡平臺應用技術的極大提升，如超星泛雅學習平臺的速課錄制、慕課平臺的使用、WPS錄屏功能、釘釘直播、QQ直播以及一些視頻剪輯軟件的使用等。

二是拓寬了教學資源獲取渠道，在疫情期間，教育部公開了全國高校近4000門次的國家級在線精品課程，幾乎涵蓋了各個學科、各個專業(yè)的課程，這些優(yōu)質的課程資源為教師的備課提供了巨大的幫助。

三是教學效果檢測的多樣性、靈活性與便捷性。比如設置視頻學習任務點、彈幕、視頻學習闖關模式、章節(jié)測驗、問卷調查、主題討論、線上閱讀任務設置和其他作業(yè)形式來檢測學生對每節(jié)課內容的掌握程度，尤其是通過問卷調查，可以快速了解學生的學習困惑與興趣所在，教師適時調整教學進度與教學內容。

四是學生學習時間自由靈活，對教師講授內容存在疑問可以多次反復進行視頻學習，教師也有更充裕的時間簡答學生的疑惑。

五是教師秒變主播的角色轉換，對教師的綜合素養(yǎng)的提升起到了積極的作用，在當今社會以直播、快播等自媒體占據主流的時代，教師借助網絡直播授課對當代大學生來說是極為受用的教學方式。

二、存在問題：

一是教師的備課壓力增大，所有的視頻、延伸閱讀資料、問卷、測試等等都要在課前準備到位，使得教師的備課量比平時增大兩倍。

二是教師與學生缺乏面對面的互動交流，使得教師對學生無法一一對號入座，不利于增進師生關系。

三是無法開展小組合作的教學活動，影響部分實踐內容的實施。

四是學生在線學習時間加長，對學生的身體及心理健康產生不利影響。據我在2017級跨專業(yè)選課班所做的調查問卷來看，50%的學生每天的在線學習時間都在6小時以上，31%的學生在線學習時間為4-6小時，只有19%的學生在線學習時間是4小時以下。長時間的在線學習對學生的視力損傷極為嚴重，教師應嚴格控制學生在線學習時間。

線上線下混合式教學心得體會800字 2

周末有幸在校長的推薦下參與學習了由中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會組織的“線上線下教育融合創(chuàng)新發(fā)展”專家報告，十幾位專家是中國的教育頂尖人物，也許只有云論壇、只有網絡會議的形式才能夠將他們組織在一起。整場報告聽下來除了振奮、感同身受、醍醐灌頂外就是遺憾，遺憾的是每位專家的發(fā)言時間太短，如果每位專家發(fā)言4小時，也許會更酣暢淋漓。回顧專家觀點余音繞梁，用簡單的文字平凡的話語記錄最真實的感受。

一、收獲

1.國家級關于在線學習最“溫和”的激烈的觀點辯論

對于突如其來的“在線學習”，每一位教育工作者都有自己的看法，那國家最權威的觀點和總結又是什么呢?在本次報告中出現了激烈的爭辯，本次在線學習是教育的一個試驗?在線學習是否應該讓最優(yōu)秀的教師來執(zhí)教一節(jié)課?在線學習是否將線下的課堂搬到線上去?···專家們給了自己的觀點卻沒有給我們統(tǒng)一的答案。其實意見相左的答案的原因是專家們所站立的角度的不同或者說是關于在線學習在本地區(qū)的普及度的不同，故專家們的觀點都是非常認同的。本次專家組成有領導者和一線的校長。

2.后疫情時代的學習方式

對于疫情之后的學習方式專家們的意見非常統(tǒng)一，應該是線上線下混合式教學，“疫情”讓在線教育的發(fā)展提速，至少對于北方的我們來說是提速的。

3.教學方式的轉變

項目式學習和基于學生自主學習優(yōu)勢的突顯，學會學習學會自主學習，在本次疫情中持有這種學習方式的學生學習成效明顯。

4.技術是為教學服務，技術要減輕教師的負擔，促進學生的學習

信息技術是為教學服務，技術是輔助教學，通過本次的論壇明顯的發(fā)現南方地區(qū)的技術發(fā)展更為先進，而北方的教育更扎實。新的技術的運用一定要減輕教師的負擔，讓教師有更多的時間進行教學研究而不是批改作業(yè);新的技術的運用一定要更有利于學生的學生，提高他們學習的積極性，而不是監(jiān)控他們。

5.如何評價在線學習

從教學的三要素開始評價：教師、學生、評價。從這三點出發(fā)，也許會發(fā)現本次的的在線學習并不是非常成功，因為涉及到的是全體全員學生。領導會感覺成功因為在線學習保證了本學期的如期進行沒有發(fā)生大規(guī)模的群體事件，教師會感覺失敗因為在線學習讓老師身心疲憊，讓失去教師監(jiān)管的學生更“自由”，評價完全失效。