作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學科學教案四年級篇一

科學概念：

樹是活植物，生長在一定環境里，是有生命物體。

過程與方法：

初步認識真正觀察應該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進行。

用各種感官觀察大樹。

借助放大鏡、皮尺等簡單工具對大樹進行觀察和測量。

用簡單詞語記錄觀察結果。

情感、態度、價值觀

懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會對事物有更多認識。

發展觀察大樹興趣，體會到生命體給我們帶來生機勃勃感受。

在觀察過程中，培養與他人合作習慣。

了解觀察目標和方法，認識到觀察重要性。

對大樹觀察要指向生命體這個核心概念。

分組材料：一些觀察用測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

一、引言

2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹哪些特點？（你能發現幾點？）

2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細傾聽，并大膽說出新發現，同時區分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三、回憶中大樹

2.學生匯報：回憶我大樹，我曾經看到過什么？

4.學生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結：這樣帶著目去仔仔細細看大樹時候，我們觀察活動就開始了。

四、觀察真正大樹

1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個人計劃。（觀察內容、觀察方法、需要借助工具等）

2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發現。同時把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學生按計劃開展真正實地觀察活動。）

3.評價：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內容，說說從不同記載中如何體會到觀察大樹是一個生命體。同時推選一位同學記錄單張貼于科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發現了一個生機勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請在課外繼續觀察不同樹。

小學科學教案四年級篇二

過程與方法：

1、會比較植物和動物的相似和不同。

2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。

3、能通過文字、語言交流比較結果。

知識與技能：

1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。

2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。

情感、態度與價值觀：

1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。

2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環境。

3、養成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。

一課時

一、復習

1、你知道哪些動植物？

2、每種動植物都一樣嗎？

3、人是不是動物？

4、人與動物有何關系？

二、新課

1、揭題：“植物 動物 人”

2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。

（以兔子和蘿卜為例作比較）

相同點：

（1）都是生物。

（2）都會生長。

（3）都需要水、陽光。

（4）都需要營養……

不同點：

（1）兔子會運動。

（2）兔子有血、肉、骨。

（3）它們的生活環境不一樣。

（4）各自的味道也不一樣……

3、 觀察書本上第18頁。

（1）這些是動物還是植物？

（2）這樣有什么好處？

（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現這樣奇怪的現象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發現，有時也為了捕捉獵物。

4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？

（1）老虎和松樹

（2）魚和水草

（3）袋鼠和樹葉

（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）

5、人

（1）人是動物嗎？

（2）為什么？

（3）人與黑猩猩比較，完成表格。

人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點

都要吃東西人會制造東西

小學科學教案四年級篇三

科學概念

1．知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

2．認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3．了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。

過程與方法：

1．能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。

2．能通過調查活動了解生活中的食用菌。

情感、態度、價值觀：

通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。

1．收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2．供學生觀察用的構造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3．生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

課前布置學生收集關于蘑菇的資料。

1．導入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。

（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？

2．觀察蘑菇。

（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地觀察。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我有什么重大發現等。

（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

4．認識蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）

（2）交流，整理意見。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）學生自主閱讀教材提供的資料。

5．認識食用菌和毒菌。

（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。

（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行交流。）

6．課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。

1．了解細菌和病毒。

（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？

（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。

（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

2．展示食用菌調查成果。

（1）小組交流、展示。

（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）

（4）名片展示與評價。

板書設計：

4蘑菇

蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

細菌對人有正反兩方面的作用。

小學科學教案四年級篇四

1、進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。

2、經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。學生準備各小組的觀察記錄。

教、學法 觀察、討論、交流

1、引入

(1) 回顧已往觀察過的動物。

(2) 請學生說說平時見過的動物。

2、分小組對`選定的一種動物進行班級交流，適時展示收集到的'圖片或文字資料。

(1) 它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？

(2) 它生活在什么樣的環境中？

(3) 它有哪些基本的生活`需要？

(4) 這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？

小學科學教案四年級篇五

1、科學知識

（1）知道有不同的月相（蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月）。

（2）知道月相有每月經過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規律。

（3）了解月相變化的成因。

2、科學探究

（1）能持續觀察、記錄一段時間內月相，找出月相變化的規律。

（2）能依據模擬實驗的現象推理、分析并得出月相變化的成因。

3、科學態度

具有長期堅持觀察的學習精神。

知道有不同的月相，堅持持續觀察、記錄一段時間內的月相，了解月相變化的規律及成因。

課件、月相變化動態gif、乒乓球、手電筒

1、情境導入

生活情景：在電影院，影片中的嫌疑犯辯解道，“我昨晚借著月光，看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說，“那天根本不可能有月光！”看電影的小朋友就有了疑問，“為什么那天沒有月光呢？”

產生問題：對于學生來說月相是很常見的自然現象，學生一般都知道有幾種不同的月相，間接的會認為每天都可以看得見月亮（除了天氣原因外）。而且學生不會每天去觀察月亮，因此極少會有學生知道新月的存在，自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產生疑惑，“為什么警察這么肯定沒有月光？”

驅動任務：什么時候月亮沒有月光呢？

活動1：月有圓缺變化

教師提問：同學們，你們都見過月亮哪些樣子啊？

學生經過交流，他們會發現月亮有多種形狀，有的時候像圓盤，有的時候像鐮刀……這時，教師提出月相的概念，月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態的稱呼，并通過圖片讓學生認識幾個典型的月相及其名稱：滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

在認識月相的基礎上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月？”引導學生思考月相是如何變化的。

活動2：月相變化有規律

學生在觀察和分析的基礎上能發現，月相呈現“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規律。此時，教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月，然后再回應驅動頁的問題，學生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

活動3：月相變化成因

月相有規律的變化是如何形成的呢？下面請同學們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧！

用電筒光模擬太陽光，用涂黑的乒乓球模擬月球，觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

以觀測者為中心，乒乓球分別放在八個方向，電筒光一直平行一個方向直射乒乓球，觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

結論：綜合模擬實驗的現象，發現由于月球繞地球運動，使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內發生有規律的變化，導致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發生有規律的變化，從而產生月相變化。

同學們小結出本節課了解的內容，月亮不同形狀的名稱，月相變化的規律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮，了解其真正的月相變化。

小學科學教案四年級篇六

本節課是在前面觀察的基礎上，推測和驗證光的傳播特點――光是沿直線傳播的。

科學概念：通過觀察實驗，使學生懂得光是直線傳播的'。過程與方法目標：

1、有依據地推測光的傳播路徑。

2、設計驗證光是直線傳播的實驗。

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的。

情感、態度、價值觀：

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測要有依據。

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

教師演示：激光筆。分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙及夾子，一張黑色卡紙做屏、塑料管。

小孔成像的材料（火柴、蠟燭、黑色光屏、帶洞的卡紙）

1課時。

小學科學教案四年級篇七

水變成水蒸氣

1、指導學生認識水的蒸發是一種常見的自然現象，通過實驗了解加快蒸發的條件。

2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發時所發生的現象，培養學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。

2.學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發掉了等等）

3.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4.你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）

5.小結：像這樣由水變成水蒸氣的現象，我們就叫做蒸發。（板書）

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發現象嗎？

7.學生舉例。

1.從剛才的回答中，唐老師發現大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。

2.學生思考后回答。

3.不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。

5.小組討論。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程

6.匯報（按方法匯總）

8.分組實驗

9.剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現象？

10.現在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發呢？

1、今天，我們主要研究了水的蒸發，關于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？

2.唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。

小學科學教案四年級篇八

1、能夠畫出多個月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規律;

2、連續長期的觀察月相，養成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法。

教師準備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

學生準備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時間、地點、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

一、猜一猜

1、猜謎語：“小時兩只角，長大沒有角，到了二十多，又生兩只角。”(打一天體)

2、學生思考后匯報：月亮。

3、師：今天我們就來研究—月亮。(板書)

二、研究月亮的各種各樣形狀

1、動手畫月亮。

師：大家說說月亮到底是什么樣子呢?請你們畫出月亮的樣子。

(條件允許的學校，老師可以給每組準備10張24開的白紙，發給學生畫月相的紙盡量做到大小相同，能在紙上先畫出一個虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發現規律。)

學生畫月亮。

2、組織交流。(教師可相機介紹不同的月相所出現的不同時間。)

生：我畫的月亮是一個圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環形山。

生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。(這是月初或月底時看到的月亮)

生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。(這是初八左右或二十二左右的時候看到的月亮)

3、研究月相。

(學生分組把10個不同的.月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見)

提醒學生：盡可能按時間排。

師生交流，得出正確的月相排列方法。(可能會出現右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭論，這個留在后面通過實際觀察，給月亮做日記來解決)

4、制作月相盒。

教師介紹制作方法：在一個圓形的盒子上開8個圓形的觀察孔，盒蓋的內部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設計意圖：通過畫月亮、排月亮兩個操作活動，增強學生的參與性，學生成為科學課堂研究的主體。在此基礎上，讓學生制作月相盒，使學生由感性的認識向理性的分析過渡，教給學生用模擬實驗來發現科學道理，便于學生掌握科學思維的方法。

三、作業：連續觀察月相

生：實際看月亮。

師：看月亮需要很長時間的，能不能堅持到底?怎樣記錄?

教師提示：

1、不同的日子月亮出現的時間不同，要適當了解當晚的月亮大約什么時候出現，做到定時觀察。

2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

學生分組討論、交流，教師教育學生要有耐心和恒心，用一個月的時間完成觀察，并填寫下表。

農歷時間

月相圖

學生活動

初一到初十

交流觀察到的情況。

月相為什么回發生變化的？

十一到二十

預測后再觀察，并進行比較。

右蛾眉月和左蛾眉月的區別。

二十一到月底

寫觀察小論文。

總結月相變化的規律

小學科學教案四年級篇九

1、培養學生個性化的閱讀能力、感悟能力。

2、激發學生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。

3、體會對比描寫的作用。

1、反復朗讀，積累優美詞句，體會文章精彩之處。

2、賞析精彩句段，培養多角度思維的習慣。

課時安排：兩課時

學生：準備預習本，采用“預習，發現問題”的學習方法，將預習時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。

教師：在看過學生的預習本，了解學生的困惑和認識狀況的前提下備課。準備投影、電腦及相關資料。

導入

法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學習的法國博物學家布封的《馬》，就體現了“文如其人”的風格，讓我們大聲地朗讀這篇優美的散文化的科學小品，去感受人性化描寫的藝術魅力。

朗讀

兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發現問題進行指導。

小結

學生談讀的感受。

教師總結朗讀全過程。

積累、仿寫、感悟

背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。

記住你最喜歡的一段，說說理由。

小學科學教案四年級篇十

1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。

2、發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關系。

3、樂意合作探索，體驗探索發現的樂趣，懂得遇事要動腦、實踐出真知的道理。

集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。

一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。

1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？

2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。

小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！

動手實驗，發現并探索烏鴉能喝到水的方法。

（一）第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？

1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？

2、引發猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？

3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。

4、交流思考：影響水位上升的因素。

小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。

（二）第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？

1、提出問題，引發思考：

用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？

2、操作驗證，交流討論：

繼續往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。

這是為什么呢？

小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。

聯系生活，交流經驗。

你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？

小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多思考、多觀察，多動手去解決問題。

小學科學教案四年級篇十一

1、進一步增強對植物和動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識。

2、經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

經歷對一種動物較全面的動態觀察過程。

貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動物的圖片。學生準備各小組的觀察記錄。

教、學法觀察、討論、交流

1、引入

(1)回顧已往觀察過的動物。

(2)請學生說說平時見過的動物。

2、分小組對`選定的一種動物進行班級交流，適時展示收集到的圖片或文字資料。

(1)它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的'？

(2)它生活在什么樣的環境中？

(3)它有哪些基本的生活`需要？

(4)這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？怎樣吃事物？它也排泄廢物嗎？

小學科學教案四年級篇十二

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的)，仔細觀察回答，如何支持我們的看法?

3、引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點)

4、反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的?

5、小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果都說明鐵

銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是鐵和誰發生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的關鍵。

1、教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質疑補充，(對研究命題作出指導，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等)

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

小學科學教案四年級篇十三

一、教學目標：

1、依照自己的生活習慣給食物分類；

2、調查本班學生最愛吃的三種食物制成統計表；

3、了解人類需要的主要營養及其來源；

4、懂得營養要全面、合理的重要性；

二、教學目的：

1、每天吃的飲食，用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣；

2、對自身的健康增強意識；

三、教學準備：

老師：圖片、統計表

學生：碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物；

四、教學過程：

（1）出示食物圖片

提問：同學們能用一個詞概括這些東西嗎？（食物）

看到這些實物你有什么想法？人為什么要吃食物？

（2）導入新課：

俗話說：“人以食為天”、“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌“，看來吃也是一門學問，更是一種文化，我們不僅要吃得飽，還要吃得科學，吃得健康，這節課我們就學習：

（板書）我們吃什么

1、認識食物并分類：

（1）學生閱讀教材40頁的資料，并劃出你知道的營養成分。

（2）互相討論：你們在生活中了解哪些知識？

糧食類：主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質；

油脂類：主要含有脂肪；

素菜、水果類：主要含有維生素、礦物質和植物纖維素

（3）指導學生認識食物營養標簽；

2、檢測食物中的營養成分：

（1）指導學生認識實驗器材及注意事項；

（2）指導學生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗，并觀察異同，做好記錄；

（3）檢測花生米里有沒有油脂，并做好記錄；

3、填統計表：

（1）學生回答最愛吃的三種食物；

（2）指名學生上講臺在統計表中畫圈，其余學生思考愛吃食物含有什么成分；

（3）分析統計表，說說你發現了什么？存在什么問題？

（4）討論：只吃我們愛吃的食物行不行？

4、小結：

食物要多樣人，不能偏食、挑食，吃清淡些并多水；

30年前是吃飽，10多年前是味道，現在是吃健康。

5、作業：

了解我們一在中必須補充哪些營養，以及各種營養需要多少？并從哪些食物中獲取？