每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇一

從教五年來，我一直擔任傳感器應用課程的教學工作。傳感器應用課程是我院電氣自動化技術專業的一門專業核心課程，也是后續可編程邏輯控制器、單片機等課程的前導課程。通過本課程的學習使學生掌握電氣控制系統中各種非電量信息的獲取、轉換和顯示的基本原理和基本方法，培養學生將傳感器應用在工業控制系統中的能力以及進行簡單的檢測、控制系統的設計與安裝調試的能力。

1 課程特點和學情特點

傳感器應用課程作為一門新興邊緣學科，有它自己的特點：傳感器將各種非電量信息轉換成電信號的方式多種多樣，包括物理現象、化學現象和生物現象等，因此，本課程的內容繁多，涉及知識面廣；課程各部分內容之間相互獨立性強，系統性和連續性差；實踐性較強，從傳感器的選型、安裝到完成調試，學生必須親手實踐才能充分掌握其中的方法和技能。而我們作為高職院校文理兼收專業的學情也有其特點：學生的基礎知識薄弱，理論分析能力、邏輯思維能力和基本計算能力較差，自我意識強，團隊協作意識差；但是他們的思維活躍、動手能力強，對實操型的課程興趣濃厚。

2 課程改革

以往的教學過程中，教學內容上側重傳感器和測量電路基本原理的講解，教學方法上多是填鴨式的講授結合驗證性實驗，教學手段僅采用傳統的板書+課件，教學組織單一。在這種教學方式下，學生接觸的多是各種傳感器的名稱和測量原理，看不到實物，對傳感器缺乏感性認識， 學習積極性不高，導致一學期下來學生都不知道傳感器到底是樣子。

在學院教學改革的推動下，傳感器應用課程也進行了課程改革，主要對以下方面進行了課程改革：一是教學模式的改革。為貫徹行動導向的教學原則，切實突出學生的主體地位，根據課程內容和學情特點，采用了任務驅動、項目導向、“教、學、做”一體的教學模式，推行了“邊教邊學，邊學邊做，在學中做，在做中學”的教學方法，通過理論與實踐一體化來組織教學內容、安排教學。二是教學方法和手段的改革。針對本門課程實踐性強、教學內容多、信息量大的特點，采用任務驅動、分組討論等教學方法；利用實訓室、多媒體教室的教學資源，充分體現了 “理實一體化”教學、多媒體教學和網絡教學等現代化教學方式。三是教材建設。本課程組老師切實到周邊企業調研，提煉典型工作任務，以“必需、夠用”為原則確定教學內容，按照由易到難的認知規律，將教學內容項目化，最終采用模塊化與項目化相結合的編排方式編寫了教材。模塊化主要以被測量物理量來劃分，每個模塊包括若干個項目，每個項目都以一個具體傳感器應用裝置的制作為載體，有具體的任務讓學生完成，明確了學生的學習目標，激發了學生的學習熱情，使學生最終達到并具備應用傳感器的能力。另外本教材還引入了新型傳感器，例如智能傳感器、機器人傳感器和仿生傳感器，拓展了學生的知識面，利于學生繼續學習。四是考核方式的改革。本課程一改以往的“一張試卷定成績”的考核方法，采取過程考核為主的考核方式，注重學習過程的評價，將整門課程考核分為兩大部分：過程考核和期末考核。過程考核細又分為以下幾項：考勤占總評成績的24%，小測、提問、討論、作業等占36%；最后期末考核占總評成績的40%，這樣就避免了學生“平時松散、期末突擊”的問題，營造了全程都比較緊張的教學過程，調動了學生的學習積極性。

通過傳感器應用課程改革，形成了“任務驅動、項目導向、教學做一體”的課程教學模式，構建了項目化課程體系。在近幾年的教學上取得較好的教學效果。

3 存在的問題及解決措施

但是仍然存在一些問題，例如部分學生還停留在高中填鴨式學習的學習習慣上，不能很快適應“邊做邊學”的學習方式；個別學生的自我意識太強、團隊協作意識較差，使得課程小組不能完成學習任務；年輕教師多畢業于普通本科院校，一直接受的是“知識文化”教育，沒有完全融入到高職“技術文化”教育中，在教學過程中不自主的就將知識講的理論化、系統化，違背了高職教育中對顯性知識要采取“必需、夠用”的原則；實訓室的設備較陳舊、元器件損壞較多，導致學生完成任務的質量受到影響，不能很好的開展“理實一體”的教學。

考慮到以上因素，在以后傳感器應用教學改革的推進過程中，要注意以下幾點：一是充分了解學生。通過課前聊天、課上討論和作業完成情況等方式，盡可能多的了解學生，包括他的理解能力、邏輯分析能力、計算能力、表達能力、同學之間的交際能力等。二是選擇合適的教學組織方式。在對學生有了充分了解的基礎上，根據其特點進行分組，使小組成員之間能夠取長補短、團結協作，完成學習任務。三是提高年輕教師的業務水平。高職院校所培養的是應用型高級技能人才，能獨立處理工藝技術中的“疑難雜癥”，能手腦并用，有較高心智，能消化先進技術，改進落后技術，要培養出這樣的人才，教師的技能必須過硬，但是對于普通本科院校畢業的年輕教師，“動手”、“技術”又是他們的短板，因此必須加強對年輕教師業務水平的提升。四是加強教學資源建設。要及時更新實訓室的實驗設備、豐富實驗器材，為“理實一體化”教學提供充足的硬件資源。

4 結語

目前，我院的傳感器應用課程改革已經取得較好的教學效果。但是要進一步提高學生的技術文化水平和整體素質，需要繼續推行課改的成果。只有不斷地分析學生的特點、探究更加適合的教學方法、教學手段和教學組織方式，才能培養出社會需要的應用型技能人才。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇二

應用題教學是培養學生應用數學能力的一個良好途徑。數學應用題的教學模式一般是直接給出實際問題的解決方案，再讓學生用數學知識去求解.給出的實際問題有很多并不是學生所能感覺到、體會到的，往往是一些文字、符號、事實、事件等，解決方案的單一性也會使學生感到枯燥、被動.因此在大多數情況下，應用題僅是作為理論聯系實際和鞏固新知識的一種手段，正如譚良軍在《淺談數學應用意識及其培養》一文中指出的，傳統的應用題教學中常存在這樣的“假象”，即在學生學完某一知識后，就給出一個應用題，要求學生解答。這種所謂的“應用題”，有時是機械的辨別、模仿，強調的是學生解答數學問題的能力。它有助于加深學生對知識的鞏固和理解，但對于培養學生的應用意識和應用能力效果甚微。

要說培養學生的應用意識，那本節得設計成一節實踐探討課，教學時先介紹測量工具，讓學生清楚工具可以做哪些測量，再根據老師給出的問題自行設計解決方案.接著組織學生探討方案的實效性.最后對可行的方案，自編數據，完成解題過程.教師只負責引領學生促使問題的探討層層深入。

問題一：如何測量距離。

1.兩點間不可拉線測量，但測量者可以到達兩端。比如計算隧道的長度

2.兩點中有一點不可到達，比如測量小島到岸邊的距離3.兩點都不可到達。隔河可以看到兩目標a、b，但不能到達.求a、b之間的距離。

進一步深化將實際問題轉化為數學問題的過程與方法，通過對問題的解決，使每一個參與者都深深地感受到了數學應用的靈活性、開放性。問題二：如何測量高度。

1.底部可以到達。比如操場上旗桿的高度2.底部不可以到達。比如測酒店的高度問題三：如何測量角度。比如船的航向。

將生活中的各種不可測的距離由淺入深的引入解決.讓學生親身經歷和體驗運用解三角形的知識可以變“不可測”為“可以算”.使學生感受到“生活處處有數學”，提高應用數學的意識。在學習過程中鼓勵學生深入、開放性地提出測算方案，提倡多元思考。

培養學生的數學應用意識是一個循序漸進的長期過程，光靠解一些應用題是很難培養起學生的數學應用意識的。應用意識的培養途徑應該有多方面。本文提到的設計實際問題的解決方案就是一種很好的培養手段。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇三

美中不足：

1、設計了四種解題思路，沒預設到學生還多想了一種解題方法，以后備課中應設計更多方法解決問題。

2、能做到關注學生的個性發展，但給學生發言的機會仍然少。

3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些。

總之，教學是一個相長的.過程，雖然任教多年，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續探索，不斷進步。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇四

利用mp-lab操作平臺促進學生數學知識建構的研究定位為提供學生動手實踐，自主探索與合作交流的學習平臺，促使學生對知識和技能有不同的理解，使學習能適應不同的問題情境，并在實際生活中能有更為廣泛的遷移，幫助學生完成活動性學習、觀察性學習、符號性學習的過程，從而進行數學知識建構。

以我所上的《圖案設計》一課為例，mp_lab教學平臺使學生親歷知識形成的過程，突破了教學難點。傳統教學中，如果是手動旋轉圖形，學生很難發現“繞中心點旋轉”這一關鍵，運用mp_lab的操作，可以在短時間內經歷“圖形a繞著o點旋轉90°得到圖形b”的過程，這個過程是學生借助工具真正體驗和親歷知識形成的建構過程，是學生主動探究得到的結果。

其次，mp_lab教學平臺克服了傳統教學的局限性，使課堂教學事半功倍。傳統教學中，學生對“基本圖形的旋轉”這一知識點存在著很大的隨意性，并且不能體會到圖形旋轉的一些過程。運用mp_lab課堂學習，學生可以將自己想要變換的基本圖形設立成圖件庫，從而更便捷的設計不同圖案。學生對于圖形的變換在平臺的控制下也沒有了隨意性，因為mp_lab的動畫錄制模式，使他們很直觀的得到圖形的動態的生成過程，并針對各自的需要反復播放，反復構建知識，這一知識點的運用上，mp_lab凸顯了其更科學、更具數學性的特點。

我們的數學教學中學習知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實際問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索解決問題的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽創新的精神。在《圖案設計》一課，讓學生經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程后，學生們在mp-lab這個平臺上，綜合運用今天所學的平移、旋轉、作軸對稱的知識，根據自己的想象力設計出不同的圖案。這樣的過程不但感受到來圖形世界的神奇，也在互相評價、相互欣賞中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而真正意義上的`成為了學習的主人。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇五

利用一元一次方程解應用題是第六章的一個重點，而對于學生來說又是學習的一個難點。我對應用題的題型給學生做了歸納并且每種題型都出一道題目與學生一起探討：1比例問題2調配問題3行程類問題4工程類問題5商品價格折扣及商品利潤類問題6數字問題7按比例分配問題8等體積問題9利息問題。在教學中我始終把分析題意、尋找數量關系為重點來進行教學，不斷地對學生加以引導、啟發，努力使學生理解、掌握解題的基本思路和方法。針對學生在學習過程中不重視分析等量關系的現象，在教學過程中我要求學生仔細審題，認真閱讀例題的內容提要，弄清題意，找出相等關系，分析的過程可以讓學生只寫在草稿上，在寫解的過程中，要求學生先設未知數，再根據相等關系列出需要的代數式，再把相等關系表示成方程形式，然后解這個方程，并寫出答案。并加以檢驗。在講解相等關系比較簡單明顯，可通過啟發式讓學生自己找出來。同時讓學生鞏固解一元一次方程應用題的.六個步驟。

在設元的過程中又存在在直接設元和間接設元的方法，引導學生進行正確地設未知數。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇六

課程標準強調數學知識在現實世界中的應用。學習數學知識目的是為解決實際問題。我在本節課時，始終圍繞"解決問題"展開教學，在運用拓展階段，注意更多地關注生活實際，創設一個個新的問題情境。讓學生用所學的知識和方法解決實際問題。有意設計一道開放題："某村民小組共有4戶人家賣土地，共得到補償金九十萬元，你們認為該怎么分?"其中的一個條件是開放的，讓學生提供學習材料并解決問題。有人認為可以平均分，每戶得22.5萬元;有人認為不合理，因為每戶人家的人數不一定相等，所以應該按人口多少進行分配;還有人認為應該按原有土地的面積來分配。學生能從不同的角度去補充條件，按不同的分配標準去解決上述問題。學生在解決新問題的過程中鞏固、加深了對"按比例分配"知識的`理解，發展了思維，體驗了數學在生活中的運用。在這樣的課堂上，學生的生活經驗和已有知識相結合。

通過本章節的教學，學生基本上掌握了比的意義和基本性質，并能運用比的基本性質進行化簡比與求比值，但對分數與小數的比進行化簡還存在一定的困難。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇七

主持人：各位老師大家好，歡迎收看高中語文新課程遠程研修第五專題節目。本專題第一講我們將討論關于語文的應用與拓展方面遇到的一些問題。在這個方面遇到的第一個問題是有些學生積累了很多的文言詞句，比如說名篇名句，但是只會用于答題或者是做試卷，沒有考慮到或者是嘗試過把它們運用到實際的生活交流表達當中去。

有的學生在語文考試中能夠做的很好的分數，但遇上生活中的語文：語言的表達交流，實用類的作文寫作上卻不會了。這其實很明顯就是一個語文學習與運用嚴重脫節了。

受訪學生：那些考試測驗的閱讀是很有技巧性的，掌握技巧以后就很容易拿到分，但是如果生活中拿一篇東西來的看話，看了之后自己不一定懂得運用，只能理解它表面的意思。

受訪學生：這次考試雖然考得不錯，在全班排得上名次，特別是默寫好像是拿了滿分，但是其實在現實生活中，考完了其實很快就忘記了。因為只是考前沖一沖，沒什么印象，留不了深刻的記憶，在現實生活中也用不了，沒什么意義。

受訪學生：考試前就要平時多看書，然后積累很多閱讀方面的就是那種能力。但是因為考試的時候，答案通常只有一樣，但是一千個讀哈姆雷特的讀者心中都會有一千個哈姆雷特，所以有時候我們心中的答案不一定就符合考試的答案，所以這有時候會導致我們考試出現錯誤。

主持人：比如說課堂的教學中老師要求學生運用學過的一些古詩詞當中有月亮這樣的意象的名句來為月亮灣這一個旅游點擬一個廣告詞，學生也寫不出來。

在這個方面比較突出的第二個問題是，學生掌握的語言知識能力能夠在語文課上面運用，在其他學科上面就不能用了。常見的現象是學生在學物理或者是做物理題的時候，物理的原理掌握了，但是在具體做題目的時候卻不懂。因為讀不懂題目在講什么，這個物理題這么簡單都理解不了，肯定是語文學不好。又比如說在做政治、歷史這樣的一些論述題的時候，觀點有了，然而在具體展開論述的時候也難以下筆。

受訪老師：沒把教材里面的知識讀懂，歷史的知識也沒有把它表達清楚，語文的這個閱讀能力還是差一點。

主持人：在生活上就更多這樣的場面了，某位同學給生病的同學到醫務室去領藥，醫生告訴他這些藥的用法和注意的事項，然而當這位同學回到課室要轉述這些情況的時候，就會出現轉述不清楚或者不完整甚至是錯誤。

【插入學生表演模擬的畫面片斷】

主持人：在這個方面常見的第三個問題是應用與拓展的教學方法單一。

【畫外音讀ppt應用與拓展活動一：白云山風景區在廣州市的北部，是九連山脈的南延部分，素有南越第一山之稱。歷史上羊城八景中的菊湖云影白望蒲間濂泉景泰僧歸等都在白云山。漫步在白云山里，欣賞著這美好的風景，會有怎樣的感受呢？請寫一篇不少于800字的游記。

老師經常采用的方法就是組織同學們參觀，然后就寫作文，而且內容上常常是應試的，沒有嘗試過要在生活中樹立一種在生活中運用語文的意識，缺乏一種跨學科或者是培養綜合的語文素質能力的設計。

主持人：在這方面第四個問題是運用與拓展的`教學效率不高，缺少完整的構思和設計，活動設置比較隨意缺少具體的評價。活動課的設置對于提高學生整體的語文素養促進不大。比如我們的老師帶著我們學生開展研究性學習的時候，布置一些課題缺少具體的指導。又比如說要求學生做一次社會調查，然而這個調查報告應該是怎么做的怎么寫的沒有具體的指導。還比如說鎖定的研究課題過大了，學生鎖定的課題是唐詩研究、魯迅研究，或者是語言的應用與創新等研究。這些課題設想一下對于高中生來說，他們能做到嗎？實際上是很難的。

主持人：我們有很多的語文老師在語文的應用與拓展這方面教學上開展了不少有益的嘗試。下面讓我們一起來看幾個教學案例：

課例片段：

以了。我在巡視的過程當中看到有些同學運用月詩的時候沒有很好地抓住這句詩所要運用的情境，大家想一下秦時明月漢時關用在這里行不行阿？這個運用古詩要準確。好!行了沒有?小組中的同學先交流一分鐘，然后挑選一位同學作為代表，最后四個小組投票看誰最好要抓緊時間教師好今天是5月9號，就從9號同學的那個小組開始推選一位。你組織小組里面的一個最好的同學展示一下最好的短信，剛才不是交流過嗎，那就陳剛同學來展示一下吧，鼓勵一下。

（生）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，雖然我們暫時分開了，但相信遲早都會團聚的。

好不好？用得準不準？準，好謝謝陳剛同學。陳剛同學推薦一個小組吧

（生）第二組

第二組哪一位同學

（生）紅燭今宵不寐，賞殘月，夜應寧，明月何時照我還

思念之情怎樣去解釋？

（生）這個我還沒有相好

那第二個小組可要負責任，沒有把最好的推出來啊。

（生）那就李晴吧

李晴，好。

（生）我寄愁心與明月，雖君直到夜郎西，希望明月來臨能把我的思念捎到你身邊。

寄月是吧，把月亮寄給別人，那非常的好。大家也鼓勵這位女同學。第一組有沒有找到好的答案，第一組推選一個。自高奮勇啊。

（生）何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時，在不久之后我就能回家了，到時我就能將我在出門在外的奇聞軼事跟家人們一起分享。

手機短信跟誰分享？

（生）跟媽媽一起

你要發給誰？

（生）媽媽吧。

你要怎樣稱呼呢？

（生）媽媽，在不久之后我就能回家了，到時我就會把我出門在外的奇聞軼事跟您一起分享。

對！這樣才像一條短信，好鼓勵一下這位同學。還剩下一個小組，這個小組能不能夠把最好的拿出來。黃雨。

（生）長久的離別剪不斷我對你的思念，我對你的思念正如那明月般永恒不變，月亮代表我的心。

他活用的是一首歌的歌名。現在大家投票現在我們來看一下，這顆星大家通過投票，手機短信創編的大獎就給了第三組。其實這個月詩除了可以運用到我們日常生活中，比如每一天的手機短信里面來提升我們的文學的品位?？梢宰隽硗庖患?，就是來幫助一下節目的主持人。那么現在讓大家為中秋的晚會寫一段開場白。必須要注意要求，第一個引用或化用月詩營造恬靜悠遠的晚會氛圍，第二引出的這首歌叫做但愿人長久。好，馬上開始。小組先討論一下怎樣去寫，然后看一下最后的課堂之星花落誰家。剛才用的是月韻里面的思鄉懷人之情，那么現在就要用月詩的其他意蘊來創作了。小組討論一下，推選一個節目主持人。兩組之間互相交換一下意見，推選一位同學代表兩個組出來演示一下節目主持人，但是要注意這個節目主持人不是很容易當的，得要營造一種恬靜悠遠的氛圍，，帶出這個晚會。兩個小組互相交流一下，推選一位同學。好現在請黃雨同學來表演一下吧，你們小組把比較好的作品提供給他吧。我開音樂，大家鼓勵一下這個節目主持人。

（生）經歷過月上柳梢頭，人約黃昏后的甜蜜；穿越過野曠天低樹，江清月近人的廣袤；感受過江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪的浪漫，今天就讓我們一起來欣賞但愿人長久。

不錯！那兩個小組又怎么樣，來挑戰一下第二組的同學好不好？

（生）今天晚上夜色凄美，明月是如此的皎潔，讓人不禁想起蘇大詞人多年前寫的但

愿人長久，千里共嬋娟，下面我們就乘著這朦朧的夜色靜靜地傾聽但愿人長久。

看來大家都是未來的明星，好，現在來看一下第一位同學運用的是哪個意蘊??？

（生）美好，永恒的逸韻。

還有剛才的第二位男同學所用的意蘊是什么？

（生）思念和團圓。

好，大家看一下哪個更具有創新性。大家投一下票是不是都是投自己的，那我就響應大家的號召，這個我們都打平好不好。兩位主持人實在是太出色了。那么其實月詩可以創設意境美之外，月詩還可以運用到我們的作文當中，為我們提升作文的分數。好，來看一下學案，請一位同學朗誦一下，仿造的例句，把一段平時的語言加入月詩的運用來使它增添光彩。哪位同學讀詩是朗誦比較好的，推薦一下。大家在聽他朗誦的時候，想一下下面劃線的那個段落怎么樣來運用月詩更好地表達出來。

（生）晚上閑來無事孤人賞月，富有是什么？有人說是寶馬飆車香滿路的氣派；

有人說是后宮佳麗三千人的奢華；有人說是長安回望繡成堆的輝煌，而我卻認為是創業時豁達的胸襟，我也是富翁了。因為我有豁達的胸襟和愛國熱情，我的財富中多了幾份先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的情懷；多了幾份會當凌絕頂，一覽眾山小的豁達；多了幾份人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪氣。

好，謝謝。現在看一下這個例文里面運用了很多的古詩名句來充實他的這篇我也是富

翁的高考作文。那么現在我們來看一下這個劃線的部分的文字一點都不好，那么怎么樣把月詩運用到里面,而且切合他所說的那種氛圍意境呢?現在開始可以互相討論，以最快的速度完成下。大家可以互相討論，運用集體的智慧來重新表述劃線的部分，要寫出新意。這個題要求是化用或者是活用，大家可以把要用的詩詞用一個箭頭把它指到相應的位置，那么就可以節省一些時間，要寫一段話補充到哪里，一個箭頭指過去就可以了，讀得時候就會非常通順了。也可以自己發揮一下，你還聯想到什么東西也可以填進去。好哪位同學想要向大家做最后的沖刺。那位同學要為自己組增添一顆星星，好就請這一位男同學，他最先完成了，請他讀一下他的作文。

（生）月是凄清，于是有人嘆出今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月的獨白；月是團圓，

于是有人喊出明月幾時有，把酒問青天的情懷；月是恬靜，于是有人喊出野曠天低樹，江清月近人的境意；月是永恒，于是有人喊出人生代代無窮已，江月年年望相似的感嘆。

評價一下這位同學他改寫得怎么樣？大家說一下好不好？他充分運用了月詩里面的所有的意蘊，而且增加了自己的理解在里面。那么這個作業大家都寫在了彩紙上，可以把它放到自己的課室里面，掛在黑板互相交流。剛才這位同學仿寫得不錯，老師這里也有一個下水作文跟大家分享一下。詩經里有月出皎兮，佼人僚兮句子，皎潔的月光成了妝扮美人最好的飾品；月上柳梢頭，人約黃昏后，明月是美好愛情的見證；月出驚山鳥，時鳴春澗中，月如頑童，驚碎了鳥兒的好夢；舉杯邀明月，對影成三人，當我們寂寞時，月是我們忠實的伙伴；舉頭望明月，低頭思故鄉，月是我們對家鄉的深深思念；江畔何人初見月，江月何年初照人，月是我們對人類起源的遙遙揣測。那么這是老師根據這個文章里面劃線部分的提示所寫的一些詩歌。我剛才在巡視的過程當中也看到有些同學主要是還差一兩句詩沒有寫出來，其實大家的答案跟老師的也差不多了，時間的關系我就先講到這里。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇八

反思這節課的教學過程，我始終把分析問題、尋找等量關系作為重點進行教學，不斷對學生引導、啟發，努力使學生掌握解題思路和方法，卻忽視了和學生的溝通和交流，學生活動較少，沒有放手讓學生自己去探索、去發現，哪怕是錯誤的，也是學生思考的結果，大不了再糾正，學生也會更加牢固的掌握。比如探究2：學生在我的引導下能準確地列出方程，在進行小結公式a(1±x)2=b之后，在做后面的鞏固練習和應用拓展時就應該讓學生自己去分析解決問題，而我看學生分析困難，忍不住加以提示。雖然學生很快列出方程了，但我一點都沒有成就感。以后的教學中一定要培養學生自主探索的思維習慣，不能越俎代庖。

學生要理解題意，分析條件與條件之間，條件與問題之間的各種數量關系，要通過分析、綜合，找到解題的途徑和方法。弄清楚什么是變化前的量，什么是變化后的量，增長或降低了幾次。為此，我準備設計一些教學方法，有計劃有步驟地訓練學生的解題思路。

增長率問題是一元二次方程中的重點問題，本節課設計的'優點是不同問題中反應不同的增長率，有利于學生更合的掌握增長率問題。

北師大版六年級數學比的應用教學反思篇九

本節課的內容是日常生活中分配的一種常見形式，其結構是已知幾個數的和與這幾個數的比，求這幾個數。在解法上可以用整數的思路來解答，如果把幾個數的`比轉化成各占總數的幾分之幾，就可以用分數乘法來解答。本節課的重點是掌握按比例分配這類應用題的結構，分析應用題中的數量關系；難點是比與分數的轉化。

我的設想是：首先，通過學生的課前預習，為新知的教學做必要的鋪墊。通過2個練習題，使學生既復習舊知又為探究新知打下基礎。其次、放手讓學生探求新知。在教學例題時，我抓住“幾部分的和”與“這幾部分的比”，幫助學生理解題意，分析其中的數量關系，使教學中的難點化為烏有。再通過小組活動解決問題，我把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識去解答，采用多種思路、多種方法解決問題，最后在各種方法都得到認同后再指出用分數解答比較簡捷，并鼓勵學生用分數的思路解答。這樣既尊重了學生，又給今后的學習指明了方向。第三、精心設計練習梯度，培養學生思維的靈活性。我設計了3個層次的安排，既讓學生得到基本練習，而且又對所學知識進行了適當的擴充。讓學生在練習中既不感到梯度過大，又可以不斷“跳起來摘桃子”，學起來饒有興趣，增加了解題的靈活性，同時也提高了他們解決實際問題的能力。第四、良好的師生約定和鼓勵性評價都給學生的學習起到推動作用。

1、設計了四種解題思路，沒預設到學生還多想了一種解題方法，導致超時2分鐘，以后備課中應設計更多方法解決問題。

2、能做到關注學生的個性發展，但給學生發言的機會仍然少。

3、對于鼓勵性語言和評價還要再多樣些。

總之，教學是一個相長的過程，雖然任教多年，但需要學習的地方還很多。我會在以后的教學中繼續探索，不斷進步。