當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

生命教育心得體會篇一

教育是人類進步的重要推動力量之一。在接受教育的過程中，我們不僅獲得了知識和技能，還在心靈深處受到了磨練。這些經歷不僅提高了我們的內在素質，也在生命的道路上給予了我們必要的靈感和方向。在教育的過程中，我獲得了很多關于生命的心得體會。

一、每個人都有自己的天賦和優點。在校園生活中，無論是課程、考試還是課外活動，學生時常要接受各種考驗和挑戰。但我們應該明白：人的天賦和優點都不相同，每個人都有自己的特點和閃光點。這些閃光點并不一定在課堂表現上，而往往隱藏在生活的角落中，需要我們去發掘和挖掘。要孜孜不倦地去了解自己的興趣和潛力，了解自己的長處和短處，并不斷拓展自己的能力和視野。

二、自我認知能力非常重要。在校園生活中，我們不僅需要學會知識和技能，還需要了解自己的內心，提高自我認知能力。我們應該時常反思自己的行為和想法，并為之做出評價和調整。這樣，我們不僅能夠認清自己的方向，更能夠更好地與他人溝通和合作。同時，自我認知還能夠幫助我們更加有效地解決問題，提高工作的效率和質量。

三、堅持不懈的努力是成功的關鍵。教育生命中最為重要的經驗之一就是堅持不懈地努力。無論是研究生物化學、練習音樂技能還是提高自己的語言水平，所有這些都需要我們付出心血和汗水。但只要堅持下去，沒有一件事是辦不到的。我們應該相信自己的能力和潛力，全心投入自己的學習和工作中，不斷突破自己的極限，實現自己的追求和目標。

四、開放心態和寬廣的視野對成長很有幫助。教育生命中還需要我們保持開放心態和寬廣的視野。我們應該時刻關注時局和社會的發展，嘗試與不同文化和人士進行交流和互動。這樣才能夠更好地了解世界和自己，發現機會和可能性，拓寬自己的思路和領域。

五、同理心和社交技巧可謂無價之寶。與人相處是生命中的必修課。在校園生活中，我們需要尊重他人、接受他人，并且溝通和合作。同理心和社交技巧是非常重要的，這不僅關系到我們日常生活中的人際關系，還關系到我們在未來的職業生涯中的表現和發展。我們應該時刻提高自己的社交能力和同理心，尊重他人的意見和觀點，建立良好的人際關系。這樣才能夠使自己在職業和生活中都能夠更好地發揮。

總之，教育生命中的心得體會如此寶貴，值得我們每時每刻都去學習和實踐。教育不僅是提高知識和技能的過程，更是提高內在素質和塑造立志向的機遇。我們應該時刻保持高度的意識和熱情，通過學習和實踐，不斷提高自己的人生境界和實踐能力。

生命教育心得體會篇二

教育是每個人生命中不可或缺的一部分，它不僅僅是為了獲取知識，更是塑造個性、培養品格的重要途徑。通過多年的學習和教育，我深深體會到教育對于每個人來說都是一種深刻的影響和引導。以下是我對于“教育為生命”的心得體會。

首先，教育是一種培養自我意識和自我價值的途徑。在教育中，我們不僅僅學習課本知識，更重要的是培養自己的獨立思考能力和創新精神。通過學習，我們能夠了解自己的優勢和弱點，進而根據自身情況制定合理的學習計劃，并充分發揮自己的優勢。在教育中，我們不僅僅是被動接受信息，更要主動思考、發問，并且勇敢表達自己的觀點，培養自己的獨立人格。

其次，教育能夠培養良好的學習習慣和積極的生活態度。在學習中，我們不光是獲取知識，更要培養良好的學習方法和學習習慣。通過規律的作息時間、科學的學習計劃和有效的學習策略，我們能夠提高學習效果，做到高效學習。教育也能夠培養我們積極向上的生活態度，使我們對待困難的態度變得樂觀和積極。在面對挫折和失敗時，我們能夠勇敢面對，迎難而上，堅持不懈。

教育還能夠培養我們的社會責任感和情商。在教育中，我們不僅僅學習課本知識，更要關注社會問題和人際關系。我們需要學會關心身邊的人，理解他們的需求并給予幫助。教育也能夠培養我們的情商，使我們能夠更好地與他人合作、溝通和解決問題。通過參與集體活動、參加討論和團隊合作，我們可以提升自己的人際交往能力和團隊協作能力。

此外，教育能夠培養我們的批判思維和創造力。在教育中，我們需要學會思考，不僅僅是被動接受老師和書本的觀點，更要主動思考并形成自己的觀點。通過批判性思維，我們能夠更好地分析問題，提出解決方案。教育也能夠培養我們的創造力，通過培養學科綜合能力和提供創新教育，我們能夠培養出更多具有創新精神和解決問題能力的人才。

最后，教育還能夠培養我們的文化素養和情感體驗。教育不僅僅是學習知識，更要培養我們的人文關懷和審美情趣。通過學習文學、藝術和歷史等學科，我們能夠培養自己對美的感知能力和審美情趣。教育也能夠培養我們對于傳統文化的理解和認同，使我們形成正確的價值觀和世界觀。

總而言之，教育對于每個人來說都是一種重要的引導和影響，它不僅僅是獲取知識，更是培養個性和塑造品格的一種途徑。通過教育，我們能夠培養自我意識和自我價值，養成良好的學習習慣和積極的生活態度，增強社會責任感和情商，提升批判思維和創造力，培養文化素養和情感體驗。只有通過不斷學習和教育，我們才能夠成為有思想、有情感、有創造力的人。

生命教育心得體會篇三

我打點好自己的行李，準備去個不為人知的地方，一個人靜靜地死去。于是我吟起了一首詩：

蜂巢，獨個兒住著，蔭下聽蜂群歌唱……

灘上，我捂住自己的胸口，希望讓自己跳得很快的心鎮靜下來，我到底怎么了?

話救了自己，不然會怎樣呢?自己也許就這樣，如蜻蜓點水般，枉走世間一遭了

的沙灘……

生命教育心得體會篇四

在我們的一生中，生命和教育是兩個緊密聯系的領域。生命是教育的基礎，而教育又是生命的塑造者。通過生命的經歷和教育的啟迪，我體會到了生命和教育的深刻意義。本文將從生命的起源、教育的目的、教育的力量、教育的責任以及生命與教育的交融這五個方面，來探討生命與教育的心得體會。

生命，是一種奇妙的存在。無論是人類還是其他的生物，我們都是在宇宙的某個角落中誕生的奇跡。這個世界復雜而又美麗，我們每一個個體都承載著不同的遺傳信息和獨特的體驗。正是我們獨一無二的生命，賦予了我們學習和成長的能力。在這個過程中，教育起著關鍵的作用。

教育，是引導生命成長的力量。教育不僅僅是為了傳授知識，更為了塑造一個完整的人。教育的目的在于培養人的品格、智慧和社交能力。通過不同的教育方式和科目，我們可以獲得知識、培養興趣、鍛煉思維以及培養健康的價值觀。教育的目的在于幫助我們成為一個全面發展的人，同時也為我們的生命注入了更多意義。

教育的力量是巨大的。教育不僅僅是在學校中進行，也包括了生活中的方方面面。教育的力量可以改變人的命運，提供更好的發展機會。通過受教育，我們可以認識到自己的潛力和機會，學會思考和解決問題。教育的力量還可以為我們提供更廣闊的視野，了解世界的多樣性和包容性。教育是我們成為更好的自己的一條重要途徑。

然而，教育也有著自己的責任。教育不僅僅是傳遞知識，更是教導我們如何生活和面對困難。教育者應該把培養學生的品德和價值觀作為首要任務。教育者需要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，并引導他們走上正確的道路。教育者還有責任創造一個積極的學習環境，關注學生的發展和健康。只有這樣，教育才能發揮其應有的作用。

生命和教育是緊密交織的。教育是生命的延續，也是一種跨越時空的傳承。我們的思想和知識不僅僅是獨立的個體所擁有，也是通過教育在世界上不斷傳輸著。生命和教育相互依存，互為生生不息的循環。生命的經驗和教育的啟迪使我們得以不斷成長和進步，也為我們的生命賦予了更多的意義。

綜上所述，生命和教育是我們人類存在和成長的基礎。通過生命的經歷和教育的啟迪，我深刻認識到了生命與教育的重要性和意義。我們的生命是獨一無二的，而教育是塑造我們生命的力量。教育不僅僅是傳授知識，更是培養我們的品德、智慧和社交能力。教育的力量巨大，它可以改變人的命運，提供更多的發展機會。但同時，教育也有著自己的責任，教育者需要以身作則，為學生樹立榜樣，并為他們創造一個積極的學習環境。生命和教育相互交織，互為生生不息的循環。通過生命的閱歷和教育的啟發，我們可以不斷成長和進步，并為我們的生命注入更多的意義。

生命教育心得體會篇五

本課題實施以來，通過學習與參與課題研究，本人對生命教育有了一個全新、系統的認識。

生命教育實際上就是對學生個體從出生到死亡整個過程進行人文性的生命意識的培養過程，其目的就是經通過大量的實踐活動以引導學生尊重生命，認識生命，欣賞生命，提升生命的價值，使每個學生的生命更加燦爛，使學校更加煥發生命的活力。

泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學！”確實，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚的責任。

學校推行生命教育，首先必須培養教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的革新，體現學科教學的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學生追求生命價值的高層次需要。通過創建良好的校園文化，構建生命教育的氛圍，使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內容，通過生命教育研究和有關知識的培訓，提升教師自身素質，養成關愛生命的情懷。

生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進學校，走進課堂實際上是社會發展對學校教育提出的一個新課題，新要求，因此我們在學校開展生命教育課題研究，實際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛每一個生命的尊嚴，教會學生基本的.生存技能，提升師生的生命品質，推動學校的健康、可持續發展。

生命教育心得體會篇六

生命是一種寶貴而不可復制的存在，我們每個人都應該以珍惜生命為前提去思考和行動。而教育則是塑造我們意識、提升能力和引導我們成長的重要方式。生命和教育是相互依存、影響與促進的關系，我們需要通過對生命的體驗和反思來汲取教育的營養，同時，教育也在幫助我們發現生命的多樣性和獨特價值。因此，我們應意識到生命教育的重要性，用心體驗并總結出自己的心得體會。

第二段：生命教育的重要意義

生命教育是一種全面的個體教育，拓寬我們的視野，豐富我們的人生。通過生命教育，我們能夠更好地了解自己和他人，培養自信心和責任感，增強自律能力和解決問題的能力。生命教育還能引導我們對生活有更深刻的理解和關懷，培養我們的社會責任感和生態意識，讓我們成為熱愛生活、熱愛社會的有益人才。只有通過深入理解和體驗生命，我們才能真正領悟到生存的真諦，從而更好地把握和發揮我們的能力。

第三段：生命實踐中的教育

生命既是一本最好的教科書，也是一個最好的實驗場所。在生命的實踐中，我們能夠通過身體力行去獲取知識。比如，旅行可以開拓我們的視野，培養我們的觀察能力和社交能力；參與公益活動可以讓我們感受到社會的需要，激發我們的愛心與奉獻精神；而面對生命中的困境和挫折，我們可以學會堅持和積極面對，這些對我們的成長和教育都起到了重要的作用。因此，我們應該時刻關注生活中的點滴，從中發現和汲取教育的營養。

第四段：教育對生命的指導作用

教育在生命中具有重要的指導作用。學校、家庭和社會等教育機構為我們提供了一個系統的學習和成長環境。在教育的過程中，我們學到了知識和技能，掌握了思考和判斷的能力，形成了正確的價值觀和行為規范。這些都使我們能夠更好地應對生活中的各種挑戰和壓力。此外，教育也在引導我們了解自己的興趣和潛力，并鼓勵我們追求自己的夢想和目標。因此，在教育的引導下，我們能夠更好地認識生命，發揮自己的潛能與能力。

第五段：結語

生命與教育是相互聯系且互為因果的。生命教育是指導我們認識、體驗和成長的過程，通過學習和實踐，我們能夠更好地理解和把握生命的真諦。而教育也在提供機會和引導下，培養我們的能力和塑造我們的個性。因此，在珍惜生命的同時，我們要運用教育的力量，讓生命變得更加有意義。通過生命與教育的結合與互動，我們將不斷發現并領悟生活中的更多價值與能力，以實現個人的成長和社會的發展。最終，我們將會成為勇敢、有擔當、有智慧的人，為社會作出積極的貢獻。

生命教育心得體會篇七

《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關系的理性思索，探討了教育的生命本質和生命化教育的.理念、特點，構建了生命化教育的體系，書寫了有“人”的生命教育學。它讓人們重新深思教育的過去，向著生命的未來行進。當今社會，進步與浮躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩，卻掩飾不住慌張中透出的無奈。

‘我’逐漸淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在現代化的進程中，生命愈發地彷徨，教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區，更是整個社會的不幸。于是，我們祈求回歸。”一種對教育現狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規訓約束的孩子，被越來越重的課業折磨的孩子，作者發出了這樣的感嘆：“今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活，兒童是快樂不起來的”。

生命是完整的，是富有個性的。生命是自由的，也是具有創造性的。生命對人來說只有一次，正因為它的唯一性，我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時光就是童年，我們的教育要關注生命，就要提供生命發展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些考驗甚至是災難性的。作為學生成長的守護者，我們教師既要關注學生自身知識及精神發展的規律，又要教給學生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機的處理老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。

教師素質的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經驗的人攀談，這其中最簡單的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質量和閱讀領域，教師才能擔起"帶著先進文化走進教室成為知識的代言人"在本書的閱讀中，我越來越感到一個教師要變得高尚起來，那就要多讀書，多讀大師的書，一個教師要變得有智慧，那就要同大師對話，同書本中的，同生活中的智者攀談。

教育中的所見要善于記錄剖析，感悟教育生命的真諦。記錄學生，記錄學校，記錄同事，記錄自己的生活細微，智慧也會在這細微中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣，在他的筆下是一個個活生生的孩子，是一個個有血有肉的老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。

將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。”這不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實踐和奮斗的目標！

生命教育心得體會篇八

生命實踐教育心得體會，對當前語文教學來說，構建充滿生命力的語文課堂，對學生進行有效生命教育，已是刻不容緩的事。

世界兒童基金會有句名言：“這個世界是兒童借給我們的”，我們的教育應一切為了學生。生活現實告訴我們：一個人生活在缺乏尊嚴、權利和自由的環境下，是不可能有充分的自主性和創造性的。二期課改和“兩綱”提出：讓學生在人格上獲得健全的發展，養成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識。這就要求我們教師必須適時調整自己的角色，樹立適應素質教育需要的教育觀，樹立開放的、綜合的課程觀和促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。對當前語文教學來說，構建充滿生命力的語文課堂，對學生進行有效生命教育，已是刻不容緩的事。

1、樹立正確的生命教育理念，首先要求老師樹立以學生為本教育理念。在教育過程中始終堅持以學生為本，以關懷人的成長為目的，使學生身心得到和諧發展。同時要尊重學生生命個體差異這一客觀事實，尊重生命的不同成長節奏，寬容地對待學生成長過程中的失誤，用生命教育的理念指導自己的教學工作，并潛移默化地影響學生。例如，當有學生在學習中遇到困難時，要耐心地幫他分析問題，讓他真正理解——用誠心的幫助代替毫無意義的指責;當學生考試不理想時，可以引導他們尋求改進的對策——用卓有成效的工作方法來代替埋怨……，用心呵護學生的自尊心，讓學生在感受到尊重和關愛之后去尊重和關愛他人，由“內省”進入“己欲立而立人，己欲達而達人”的境地。

2、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立知識與價值融合的語文課程觀。在教學中要將知識的傳授與學生情感態度價值觀的培養緊密結合，讓學生的認知學習過程伴隨著積極的情感活動。在傳統的語文課堂教學中，教師往往孤立地傳授知識，結果出現學生考前背知識點，考后全還給老師的現象。在與學生的交流中，我們不難發現：真正被學生理解的、融入在他們生命主體之中的“不是知識本身，而是知識當中的意義”。這就要求老師在語文課堂教學中能夠借助各種手段、利用豐富的文史資料或影象資料等課程資源，創設語文教學情景，將知識學習放在特定的語文情景之中，使學生在學習中理解知識的意義。要真正落實將學習活動與學生的生活與經驗密切聯系，讓學習過程成為積極的情感體驗過程，使學生在學習知識的過程中體會知識對生命的意義;正如朱小曼教授所說 “知識是和人的生命息息相關的”“作為一種智慧的知識，它必然是滲透了人的生命，與此相應，由這種知識所創造的財富就不只是物質的或精神的，它同時也包含了本體的人的生命的豐滿與提升”

3、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立符合時代發展的語文教學觀。所謂有“生命的語文”就是體現在語文知識生成所蘊涵的“進步的真理”和“活生生的社會精神、社會能力”等方面，體現在“面對語文，我們可以哭，也可以笑;可以追思，也可以戲說;可以唱歌，也可以怒罵。語文給了我們宣泄情感、升華體驗、升華認識的處所”;語文“給了我們盡情地展開想象的翅膀的廣袤的空間，給了我們的心靈自由地舞蹈的寬闊舞臺”。從這個角度來講，我們的語文教學所要教給學生的，就必須也必然是“有思想”的語文、“有情感”的語文和“有生活”的語文。而思想、情感和生活的交融，才有可能使我們感受到“人”在文本和生活之中真切“躍動”的生命。只有這樣才能使學生在語文課堂教學中充分感受到強勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息。

促進全體學生的發展是素質教育的要求。《中國教育改革和發展綱要》指出：“學校教育要從應試教育轉向全面提高國民素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學校生動活潑的發展，辦出各自的特點”。而傳統教學中由于受各種因素的影響，教師更重視成績優秀的學生，課堂教學中成績優秀的學生往往有更多的機會，而另外相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，不得不處于“旁觀”、“旁聽”的被動學習狀態。久而久之這部分學生就失去了學習的興趣。語文“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育。我們的目光要下移。我們盡可能的采取一切方法和手段，使得全體學生參與到課堂教學中來。

語文“生命”課堂是生活的原課堂。語文教學應該為學生的成長服務，語文“生命”課堂是面向生活的教學，它謀求科學世界向生活世界的回歸，努力實現科學世界與生活世界的融合，使學科世界不致因遺忘生活世界而喪失其存在意義。把教育教學內容從書本里、課堂中引向學生五彩繽紛的生活世界。指導學生在生活中捕捉、觀察、實驗，對信息進行查找、選擇、分析、加工和有效利用，提高獲得、交流和創造具有各種表征形式信息的信息素養，學會在生活、生產和各學科中發現問題，完善知識建構，培養獨立思考、理論聯系實際的學風與實現自我可持續發展的意識和能力。因此語文“生命”課堂要求把課堂變成學生生活的一部分。

語文“生命”課堂反對嚴格控制式的師生關系和模式化的教學過程觀。語文“生命”課堂要求把教學過程看作是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程;語文“生命”課堂主張將學生的學習過程看作是學生向學習文本批判、質疑和重新發現的過程，是學生整個身心投入學習活動，去經歷和體驗知識形成的過程，也是身心多方面需要的發展過程。因此語文“生命”課堂是動態的課堂;語文生命課堂是生成性課堂。學生在實踐、體驗、感悟、探索的基礎上，生成新的知識和技能。

傳統教學以學生對書本知識的掌握作為教學的核心目的，最后陷入“教師教死書、死教書，學生讀死書、死讀書”的怪圈。 “生命”課堂是對話式課堂。它可以是學生和教師的對話，也可以是學生和學生的對話。對話的過程就是思想、真理、意義、情感潛移默化的過程，使一個人生命質量提升的過程。這種對話并不是把某種真理、意義、態度等傳遞給另一方的方式和手段，對話過程本身‘揭示’了真理，它使真理顯現出來，從而通過學生的理解而接受。真正意義上的對話是思維與情感的流動之河，激發、碰撞出思維的火花，閃現出新鮮的見解;由此可見對話培養是學生的思品、個性、合作精神的土壤。

生命教育是一種“在生命活動中，通過生命活動和為了生命而進行的教育”。由此，我認為在語文課堂教學中滲透生命教育可以從以下幾方面思考與實踐：

“生命”課堂以建構主義學習理論作為基礎，它強調認知主體的內部心理過程，把學習者看做是信息加工的主體，并認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境中借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，是教師指導下、以學生為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者。這有利于確立學生的主體地位，激發學生的學習積極性和主動性，能保證課堂教學的有效性。所以要構建“生命”課堂，教師要將建構主義學習理論作為自己教學改革的指導方針。

融洽、和諧的師生關系是發揮學生主體作用的保證，也是實施生命課堂的保證。教學是師生之間的雙邊活動，那種“視學校如囹圄、視師長如寇仇”的教學氛圍必定會使教育失敗。師生之間，學生之間平等交流、共同參與、積極交往應貫穿于整個教學活動中。中學生雖然還沒有形成完備的知識體系，但他們有思想，有自己觀察問題的方式，因此，教師要充分相信學生的能力，尊重他們的想法、觀點，正如蘇霍姆林斯基所說“教師要真正相信每個孩子在他天賦所在的領域里優先充分地表現自己，學生就能產生自尊、自信、自豪感”。即使學生觀點出現偏頗，教師也不要把自己的觀點及教參中的觀點強加給學生，而是要正確地加以引導，使學生時時刻刻感到自己始終是學習的主體，感到自己在學術上、人格上與老師是平等的，感到老師的可親、可信。由此可見，努力營造民主和諧的教學氣氛，給學生一片生命的綠洲，讓學生成為一個發現者、研究者、探索者，應是我們每個語文教師孜孜以求的目標。

3. 充分挖掘語文課程資源，是實施生命教育的有效途徑

印度偉大詩人泰戈爾說“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”，所以教 育之“育”應該從尊重生命開始。語文教學在培養學生文化素質、人文素養和科學精神方面擔負著重大的社會責任，具有不可替代的教育功能，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識中巨大的精神財富，采取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學生的心靈，讓學生感受到人類文化中的精神力量，使學生在學習中自覺地接受生命教育熏陶，形成具有個性的、崇高的`精神品質。

在課堂中恰如其分的挖掘生命教育資源，并有效的運用，使學生在學習過程中得到了歷練，從而形成正確的人生觀、價值觀。如古文學習中挖掘中國傳統文化的“淡泊明志”、儒家思想中的“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等內容，使學生受到修身養性、謙讓、和諧等的教育。如課文《假如給我三天光明》。通過講述傳奇盲人女作家海倫凱勒的故事。引導學生學習海倫凱勒堅強地面對生命過程中的艱難坎坷，對生命的理解和珍惜，讓學生感悟人的生命歷程總會遇到這樣那樣苦難和挫折，但只要我們每一個人要勇于面對、勇于接受挑戰，生命才會更燦爛。教學《秋天的懷念》時，應深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。之后又可設計這樣的問題：回憶父母為你做的點滴小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢?你又打算怎么回報他們呢?對學生進行感恩教育。在拓展延伸環節中，可以設計：如果有一天，你也遇到難以接受的困難和挫折，你將如何面對?這問題的設計，目地讓學生懂得珍視生命、熱愛生活。

學生的身邊充斥著鮮活的生命教育資源，各種新聞、報紙等媒體，對社會上珍愛生命、漠視生命的現象經常報道，教師要根據文本和學生實際，有效的把這些生命教育資源引入實施，從正反兩方面引入學生身邊鮮活的人與事，進行有效教育，以使學生在現實的感知中了解社會，在自我的感悟中增強生命意識。

在教學中，長期受到批評或不被認可的學生，往往表現冷漠，攻擊性強。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣敘述：“沒有什么比意識到無前途，認為自己啥也不行更使兒童受到壓抑、灰心垂氣和郁郁不樂…….”這告訴我們教育工作者在教學中要善于發現學生的長處，不吝嗇表揚，要采用多元評價及發展性評價手段，多角度、多層面地肯定學生的長處，即使學生在學習上落在后面時，我們也應該用“只要你努力，你就總能進步!進步的學生就是好學生”等等來鼓起學生的信心……使學生在老師的肯定和鼓勵之中感到自己是個有用的人、一個還能進步的人!從而養成健康的心態。

生命教育讓學生在人格上獲得健全的發展，養成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識，為他們積累處世踏實地迎向人生打好基礎。因此在我們教師努力的構建生命課堂的時候，我們應該對“偽生命”課堂說不。我們應該警惕打著“學生主體性”的旗號，弱化教師應盡的責任;打著“尊重學生個性”的旗號，放棄學生健康人格的責任;打著“快樂教學”的旗號，逃逸“雙基”的學習;打著“小組合作學習”的旗號，進行“作秀”式的表演;打著“探究”的旗號，盲目探究。語文生命課堂教學是在尊重學生、重視學生主體性的前提下各得其所、各顯其能，以實現最佳的整體教學效果。

總之，讓我們走出語文教學的荒漠，走進學生的心靈，構建與實踐語文的“生命”課堂，實現教與學的雙贏。努力使在學生得到知識與技能的同時，體驗感悟生命的真諦，為自己的終生幸福奠定厚實的基礎。

生命教育心得體會篇九

生命教育是培養學生全面發展的一門重要課程，它不僅僅涵蓋了生物知識的傳授，更重要的是通過引導學生去關注、尊重與珍視生命，培養學生的道德情感與人文素養。在進行這門課程的學習過程中，我收獲良多，獲得了對生命教育的深刻體會與感悟，下面我將通過PPT展示的方式，結合自己的學習體會，分享我的心得。

在我的PPT中，首先我選擇了關于生命的定義與意義的內容。通過對生命的探索與思考，我深刻認識到生命的寶貴與意義所在。每個人都是獨一無二的存在，在這個世界上只有一個你，你的生命是無法復制的。而且，生命是短暫的，我們需要珍惜和充分利用我們的生命。不僅要關注自己的生命，也要關注他人的生命，尊重和珍惜他人的存在。通過這個內容的展示，我讓觀眾真正認識到生命的尊嚴與可貴，引起他們對生命意義的思考。

接下來，我展示了生命的奇跡與多樣性。在這個世界上，生命的形式千奇百怪，無窮無盡。從微小的細胞到復雜的生物系統，每一個生命體都是一個奇跡。通過查找資料和展示多個生命畫面，我讓觀眾領略到了生命多樣性的魅力。同時，我也提醒觀眾要尊重每一個生命形式的存在，不要對生命進行歧視和傷害。每一種生命都有自己的生存價值和意義，我們應該學會與它們和諧相處。

第三部分，我展示了生命的脆弱與環境保護的重要性。生命無論多么強大，也都有自己的脆弱一面。如果我們不好好保護環境，過度開發資源，以及對生物的濫捕濫殺，都會對生命的存在造成威脅。通過展示了一些生物滅絕的例子和環境破壞的影響，我讓觀眾深刻認識到環境保護的重要性。我們必須要珍惜并保護我們的地球家園，遵循可持續發展的原則，讓生命的脆弱得到保護，讓我們的后代能夠繼續享受著豐美的生存環境。

最后，我通過一些案例與故事，展示了生命的偉大與奉獻。在這個世界上，有無數的人為了他人而奉獻自己的生命。他們不計較個人得失，不計較名利權位，只是默默地為他人奉獻著。通過這個部分的展示，我希望能夠喚起觀眾對于奉獻精神的重視與認同，引導他們學會關注他人，去關心與幫助弱勢群體，以實際行動去傳承和弘揚生命的價值。

總之，通過我的生命教育心得體會PPT，我希望能夠喚起觀眾對于生命的關注、尊重與珍視，培養他們的道德情感與人文素養。生命是寶貴的，而我們也應該用珍惜的態度來對待它。只有通過教育我們的孩子們，讓他們明白生命的意義與價值，才能讓他們成為珍惜生命、關愛他人的優秀人才。生命教育不僅僅是一門學科的傳授，更是一種生命哲學的傳承與傳播，它將伴隨著我們的一生，引領我們去思考生命的真諦。

生命教育心得體會篇十

生命是美好而寶貴的，也是脆弱的。在茫茫的歷史長河中，一個人的生命是那樣的短暫的。所以，常教育學生們珍惜生命，愛護身體。

泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”是的，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自我身上美好的“善根”。說到底，也就是讓我們的老師和學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。那么，教育應該如何正視生命，關注生命？如何關愛生命，善待生命？于是便有了我們今天討論的話題：生命教育勢在必行。

在課堂、在家里都應時刻讓孩子受到尊重生命的這種教育，上下學遵守交通規則，亦是尊重生命。遇到困難把心態擺正皆是尊重生命，遇到危險冷靜處理更是保護生命。在教學上滲透一些生命的故事，讓孩子去感受，比每天說一些大道理來的實際。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中，我覺得應該從以下幾個方面入手：

小學低年級的孩子對生命的概念很模糊。在教學過程中，可以適當引導孩子認識生命。通過對植物，動物的觀察，對大自然一些現象的了解，使孩子知道生命是各種各樣的，需要人類去關心和保護。

隨著經濟的日益發展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄，不可挽回的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識，除了讓孩子認識到自己生命的可貴，還應該教會孩子一些安全常識。如記住各種急救的電話號碼，安全使用煤，電，水，不在馬路旁，池塘邊玩耍。進出家門要和家人打招呼。

生命是每個人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩電腦，少看電視，學習更多的知識，珍惜時間，努力學習報答父母的養育之恩，長大做個多別人有用的人。

不管什么時候都要學會堅強，因為所有的一切夢想都源于有寶貴的生命。生命同樣也屬于愛你的每一個親人的。生命受之父母、成于社會，凝聚眾多情感，寄予無限希冀。現實世界里，生命只有一次，失不再來。如果說，生命教育是漫漫人生路上的必修課，那么它從生命降臨的一刻起就該開始，主題只有一個：珍愛生命，讓生命之花燦然綻放！

生命教育心得體會篇十一

孩子從出生，或者可以說是從眼睛能看到這個世界就已經開始他們的發現之旅了，把手指放到嘴里吮，用手把玩小腳丫，想把任何東西都放入嘴里品嘗，他們對周圍的任何東西都充滿了興趣。

隨著他們的一天天長大，我們也通過他們的奇妙的肢體語言來了解他們給我們的信息表達。觀察孩子全部的表情，包括眉眼口鼻甚至舌頭所有的五官細節向你透露小家伙心里正想什么。如果孩子表情輕松或者笑意蕩漾，那就表示她很開心滿足，如果是緊繃著臉，就只能說明她不是心情緊張就是在生氣。孩子的情緒可謂是一天多變。

爸爸從網上下載了《wawayaya》小動畫，通過看動畫讓孩子了解小寶寶是怎么來到世界上的、感冒時鼻子為什么說話會嗡嗡的、牙齒為什么會有蛀牙等小小科教片。記得有一次看完寶寶說“媽媽是你生下的我嗎?媽媽我愛你。”然后她緊緊抱住了我。讓孩子我了解一些生命的真諦就更能更好的培養孩子的感情，從而也會讓她對身邊的事更加有愛心。

有時她會從地上撿一些樹葉放在口袋里。一天上學路上她又撿起一片，她說，媽媽這個樹葉好小啊，是不是樹葉寶寶啊，這么小就離開樹媽媽了，好可憐啊。然后她把樹葉放進了自己的口袋，真的好感動，你可能說這太微不足道了，但從這件小事情上能折射出孩子純潔無暇的心靈與天真無邪的愛。

春節過后，樓下小廣場的花就要被清理走了，它們的使命已經完成了，這些還充滿生命的花馬上要當垃圾被鏟走了，寶寶看見了，對我說，媽媽她們還活著呢，我要撿幾枝回家種上，讓她們當我的花寶寶。拿回家來她找了幾個奶粉罐把它們種了進去，放在向陽的地方，每天都記著給她們澆水，花依然燦爛著。

通過這一件件小事情也讓我們大人受到了同樣的教育，生命都是可貴，都是需要尊重的，不管是貧富貴賤，它既然來到這個世界都是平等的。

生命教育心得體會篇十二

世界很小很小，心的領域卻很大很大。“愛”這種東西很空泛，它可以是看得見的，也可是看不見的，但它肯定是可以感受的到的，因為人是一種情感型的動物，它熱血而不冷血！教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的學生。很多情況下，愛是一種特殊的動力，可以創造新的生命,創造新的奇跡，創造教育的輝煌！

“春種一粒粟,秋收萬顆籽”，教師是對學生的愛理應是無私的，而這種純潔的愛，客觀上必然是會贏得學生愛的回報。每位學生都是充滿單純、善良、天真的品性，我們對他們的愛，他們會銘記于心，會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。面對突如其來的生日祝福，是感動、是欣慰，更是一種幸福！這就夠了，愛的教育，就是使學生在感受到老師的愛后，把這種愛自覺地傳播給周圍的人，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教育是一種“良心式”的工作，我們絕對不能讓自己的愛打折,在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉,來償還學生對我們的無止境愛。也許這需要用上我們的一輩子！

同時，教育還需要博愛，古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。” 新課程背景下也提出教育應該面向全體學生，熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。“白天鵝”要愛，“丑小鴨”更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。面對“后進生”一次次“舊病復發”，老師應該是寬容地就勢引導，把關懷和寬容作為與學生溝通的法寶，堅信教育是一個過程，必須循序漸進，切不可一步到位。堅持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵學生一次次戰勝自己，把更多的關注投向他們，人心總是肉長的，總有一天，他們會被感化。在閱讀那份長達五十頁的轉化一名學生的教育手記,我不斷地被感動,不斷地在想,將來我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復！這就要求我們要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者。《生命教育》不是一般意義上用手寫出來的文字，而是一本用身體實踐出來的好書。這些文字，沒有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因為，沒有對教育的一種悲憫之愛，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時空的漫步和建設性的思考與策略。

我們懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導教育的實踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

生命：教育的原點。教育的起點是人的生命。生命的特征是有限性、無限發展的可能性、獨特性及超越性。教育應依據生命的特征，遵循生命發展的原則，促進生命的成長，引導生命走向更加完整、和諧與無限的境界，引導生命從生存走向存在。在這里，原點，即為“源”點，是出發點。但又不僅僅如此。它同時是核心，是過程，是方法，更是目的。那么，教育的原點是什么呢？以“人”的方式來認識人、引領人。教育，是生命存在的基本方式。這種存在，并不單純在于“活著”，更在于如何實現生命的價值，回歸生命的本真，實現生命的靈動。因此，教育的一切都應為了人——為了人的生命的喚醒、激揚、涵養和完善，為了人的生命的強化、凈化、優化和美化。當然，教育不能拒絕適當的灌輸、訓練和懲罰，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。

從生命意義上說，教育更應該像陽光，溫暖心懷；像金色的河流，澄澈而明凈。因為——孩子的生命美麗如花，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細細地傾聽每朵花慢慢開放的聲音！

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”我想，教師所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大，教育的生命將會因愛而動聽！

《認識負數》評課稿 大豐區幸福路小學 夏萍荷

聽了周老師上的《認識負數》這一課。我就從學生課堂活動情況來談談自己的看法。總的來講，學生的學習興趣比較濃厚；大部分學生能積極才能與教學活動；學生在學習中基本能自覺從教師推薦的資源中自主選擇信息、發現規律，形成自己的見解并有效表達自己的觀點；在合作學習中，同學們之間基本能做到有效合作；學習中，部分學生能對老師和同學提出的觀點教學質疑，并提出不同意見。總體效果良好，基本達到預期目的，對教學過程可從以下幾方面進行分析。

（一）創設情境——引出負數

活動：數學活動引入“說相反的話，做相反的動作”的游戲。通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。

活動：小游戲給卡片分類，將準備好的卡片進行分類，讓學生進行分類，再次探討零的問題，加深0的認識。

（二）合作探究，新知探究——認識負數

數學活動：通過完成表格，引入生活中的數學知識，賺了1500元，賠了500元，體重重了2.5千克，體重輕了2.5千克等活動，來解決生活中正負數問題。

數學活動：課件體溫表上零攝氏度的出現，學生有了質疑，是正零還是負零，從生生互相討論中，得出結果，零不是正數也不是負數。教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。生生互動，師生互動，質疑解決探究，進而感悟到0是正負數的分界點；學生從現實的、有意義的生活情景中抽取出數學問題，并在熟悉的情景中加深對數學知識的理解，體會到數學學習的價值。

（三）回歸生活，拓展應用——應用負數。

通過學生的聯系應用。認識負數，解決問題，電梯的樓層，記錄賬目的收入與支出等，主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環節更加緊湊，教學重點更加突出，概念教學的呈現形式也更多樣化。

縱觀本節課教學活動轉換的情況，課堂教學結構在時間的分配上還是比較合理的，由于本節課是概念教學，教師講得部分用時比較多。小小的建議是在練習部分應該少而精，太多的練習題讓學生不知所措，在緊張的氣氛下學生掌握的知識反而得不到升華。