范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

故都的秋作者篇一

第一段：介紹北京作為古都的歷史背景和秋季的特點（200字）

北京是中國的古都，擁有豐富的歷史文化底蘊。每年的秋季，北京的氣溫逐漸降低，天空也變得湛藍而清晰，是游覽北京的最佳季節之一。在這個季節里，北京的景色美如畫卷，古建筑、紅墻黃瓦、金黃的懸鈴木和紅葉構成了一幅幅秋意盎然的美景。

第二段：講述故都的秋季景色（300字）

北京的秋天有著獨特的景色，最著名的便是秋葉。在頤和園、青龍山、香山等地，數百年的槐樹、楓樹等蒼翠的樹木在秋天泛起了金黃色、紅色等各種色彩。秋天的早晨，微風吹過，漫天的飄葉仿佛是天空中的雪花，落在地面上形成了一片片五彩斑斕的地毯。在紫禁城和天壇等古跡里，紅墻黃瓦襯托下的秋葉更顯得金光閃閃，給人一種古樸而莊重的感覺。

第三段：敘述故都的秋季氛圍（300字）

除了景色，故都的秋季還有著特殊的氛圍。每年的九月，北京舉辦盛大的廟會，民間藝術和民俗表演吸引了大批游客。人們可以欣賞到京劇、京韻大鼓等傳統藝術表演，品嘗到獨特的糖葫蘆、胡同小吃等美食。同時，還可以體驗到傳統的樂器、舞蹈和手工技藝。這些傳統文化的表演讓人們感受到了故都的歷史和民俗風情，充分體驗了北京秋季活力四溢的氣氛。

第四段：談論故都的秋韻（300字）

故都的秋天不僅有著豐富多彩的景色和濃厚的氛圍，也有著深厚的文化內涵。在秋日的黃昏時分，北京的古老胡同中彌漫著獨特的秋韻。老百姓煮著糯米飯，品著柿子，享受著秋天的美好。而在夜晚，故都的夜空布滿了明亮的星星，突出了北京的文化內涵。在故宮等古老的建筑物上，燈光照亮了秋夜，增添了神秘感和浪漫情懷。

第五段：總結故都的秋季魅力（200字）

故都的秋季魅力不僅僅體現在獨特的景色，更體現在深厚的文化積淀和豐富多彩的活動中。游覽北京的秋天，不僅可以欣賞到美麗的紅葉和古建筑，還可以感受到古都的莊重和傳統文化的魅力。無論是游客還是居民，都可以在這個季節中收獲到心靈的滿足和愉悅。在故都的秋天，是感受文化底蘊和享受美好時光的最佳時機。

故都的秋作者篇二

目標

1.了解文章“景”與“情”和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景，體會作者在秋景中所寄托的感情。

2.聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。

3.根據自己的主觀色彩，有意識在選擇幾處景物，寫幾個片段。

過程

一、導語?

：秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的“眷戀”。一個舊都的秋景，為何會引起作者的眷戀？作者又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來學習郁達夫的。

初步感知課文內容，思考下面兩個問題：

1.作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。

2.作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

二、課文誦讀

三、課文分析

（一）明確思考題：

2.描寫了五幅畫面：小院清晨? 槐樹落蕊? 秋蟬嘶叫? 閑話秋涼? 秋果奇景

（二）分析課文

1.從五幅畫面入手，分析

（1）的特點。

（2）“反襯”手法的運用。

（3）從主客觀兩方面來分析，作者為什么要選取這五幅畫面來寫。

（結合當時的社會環境和作者的經歷來分析）

3.本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風物，抒發向往、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。“結合點”是“清”、“靜”、“悲涼”。

4.文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從喻理的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

5.如何理解文章結尾的一段話？

明確：秋色是這樣的美好，祖國的美景是這樣的可愛，聯系當時國家山河破碎、內外交困的現實，作者為了保住祖國美好的東西，“愿意把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。

四、課外作業?

讓學生根據自己的主觀色彩有意識地選擇幾處景物，寫成片段。

第 1 2 頁 ?

故都的秋作者篇三

近日，我有幸獲得了參與故都秋季公開課的機會。這是一次由知名教育機構組織的面向全國中小學生的教育活動，旨在提升學生的綜合素養和學習能力。通過參與這次公開課，我深深體會到教育的魅力和故都的魅力。以下是我對這次公開課的心得體會。

第一段：對故都公開課的期待

在參與故都公開課之前，我對這次活動充滿了期待。故都公開課不僅邀請了來自中小學領域的知名教育專家，還邀請了各行各業的成功人士來授課。我希望通過傾聽這些人的經驗分享和教育理念，能夠開拓自己的視野，提升個人素養。我也期待能夠認識一些志同道合的同學，一同討論學習和成長的話題。

第二段：收獲知識和技能

在故都公開課的過程中，我獲得了豐富的知識和技能。不僅從知名專家的講座中學到了許多實用的學習方法和思考方式，還通過與老師和同學的互動交流，了解到了許多有趣的學習經驗和啟示。最讓我印象深刻的是一位成功人士分享的自己的職業道路和成長經歷。他強調了幸運機遇和努力的重要性，并鼓勵我們要積極主動地尋找自己的興趣所在，為之付出努力。

第三段：拓寬視野

在參與故都公開課的過程中，我深深感受到了拓寬視野的重要性。故都公開課不僅吸引了來自各地的學生，還吸引了來自各行各業的專家和成功人士。在與他們的交流中，我了解到了許多不同領域的知識和經驗。這讓我意識到，要想成功，不僅需要專業知識和技能，還需要具備廣泛的知識儲備和全面的視野。只有了解更多的事物，才能夠更好地適應社會的發展和變化，找到最適合自己的發展道路。

第四段：與同學們的交流

在故都公開課的過程中，我結識了許多志同道合的同學。我們一起探討學習的樂趣和困惑，分享彼此的成長經歷。通過與同學們的交流，我發現每個人都有自己獨特的學習方法和理解方式。這讓我意識到，學習是一個相互借鑒和共同進步的過程。只有通過與他人的交流，才能夠不斷提高自己的學習能力和解決問題的能力。

第五段：總結與展望

通過參與故都公開課，我深刻體會到了教育的魅力和故都的魅力。這次活動不僅為我提供了學習的機會，還讓我結識了許多優秀的教育和行業專家。我相信，通過積極參與這樣的教育活動，我可以得到更多的成長和進步。同時，我也希望將我在故都公開課中獲得的知識和經驗與更多的人分享，讓更多的人感受到教育的魅力和故都的魅力。

通過參與故都秋季公開課，我不僅獲得了豐富的知識和技能，還拓寬了自己的視野，結識了許多志同道合的朋友。這次公開課讓我深入感受到學習的樂趣和成長的喜悅，也讓我更加堅定了追求知識和追求夢想的信心。我相信，只要堅持學習和努力奮斗，我一定能夠實現自己的理想和目標。同時，我也相信，通過積極參與這樣的教育活動，每一個人都能夠找到屬于自己的發展道路，實現自己的人生價值。

故都的秋作者篇四

板書設計?

以???情??馭??景

畫面?????清晨小院?槐樹落蕊?秋蟬嘶叫?閑話秋涼?秋果

秋色??碧空???白中帶黃???????????青布???淡綠微黃??清

涼???

以??景??顯??情

教學步驟?：

1.?導入???2了解感知3理解分析4揣摩體會（5講解全篇）6遷移訓練

教案草稿

把握作者的思想感情。

教學重點：以情選景；在景物的細致描寫中滲透作者的主觀感情。

一課時

一.?導入??：

同學們，今天我們要一起來欣賞一篇非常優美的散文。在進入對這篇文章的學習前，讓我們先來看一幅畫，這是我根據大家學過的一篇課文中描寫的景象所畫的：

畫面一

打出《天凈沙?秋思》（一起背誦）

思考：這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？

你是怎么體會到這種感情的？

明確：大家理解得非常好！天涯淪落，秋日思歸，情與景在這首詞里得到了完美的結合。的確，讀一首詩?看一幅畫，總之，欣賞藝術，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領會到某種更深遠的東西，而獲得美的享受。這種更深遠的東西?，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風景，往往是情寄寓于景中，?“一切景語皆情語”，我們閱讀這類散文的時候，常常象這位同學所說的那樣，從具體的形象入手，抓住景物的特點，把握作者寄寓其中的思想感情。

打出思維模式一

這是大家初中掌握的方法，高中閱讀對我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對景物進行細致的揣摩和體會，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學習這篇課文基礎上掌握這種閱讀方法。

二.?了解感知

好。現在先了解本課的學習目標。

打出學習目標：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術手法，學會

分析借景抒情散文的閱讀方法。

。秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個青布長衫的旅人，在凄風苦雨間彷徨嘆息思索。一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊涵了什么樣的深情？我們先來整體感知景。下面，請大家看到課文，聽我對課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品味。?（播放配樂朗誦。）

初步感知課文內容，思考下面兩個問題：

1作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

2）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

2）描寫了五幅畫面：小院清晨??落蕊??秋蟬嘶叫??閑話秋涼??秋果奇景

三理解分析：

清靜悲涼不是空穴來風，它來自作者對故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨。

思考：1）在五幅畫面中，作者是從那些方面來寫秋的？

明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來細致入微的展開描寫。

2）為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景？

明確：聲色的角度能很好的表現出的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如?

入其境。

3）描寫了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫的地方。（分組找，討論）

明確：色：?碧空?藍朵?黃中帶白?青布?淡綠微黃

提問：a：秋色的特點是什么？（顏色的格調）

明確：冷色調。用青藍色?，暗灰色，灰白色調繪出一幅冷色的畫面

b落槐為何也是秋色呢？

明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點，與文中描寫的其他顏色格調一致。

c如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產

生怎樣的感受？

明確：冷清。

凄清如許。觀秋色，色好冷清喲！透人肌骨。

明確：聲：帚聲?衰弱的蟬聲?風雨聲?人聲

a如果說，秋色的描寫是“清”；那么，秋聲呢？用一個字概括。

明確：靜。處處透著寂靜與落寞。

b寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？

明確：反襯。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲?掃帚這樣的細微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術家們往往用這種以靜襯動的藝術辨證法來取得更強的表達效果。我們在課文《荷塘月色》中已經接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。

c舉一個例來說一說：

d在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？

明確：更加孤獨，凄冷。息列索落的秋風秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠處傳來荒野的鐘聲，作者連細微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。“這次第，怎一個‘靜’字了得！”

四揣摩體味

1秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清?靜的秋聲秋色里會品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經抓住秋景的特點對景物進行了分析，現在讓我們大家一起進入作者所創造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！

意境是什么呢？意境是內在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學上常說的“移情作用”。

打出意境的構成表

下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情。看到第三段，請全體女同學誦讀，這是故都秋天的清晨，大家隨著他的聲音到街道上遛一遛吧！

客觀的景是什么樣的呢？畫面上——

一椽破屋

天色碧綠，馴鴿飛聲???????景物透著破敗（扣故都）?

（在）破壁腰中???????????景物顯得落寞（扣秋）

牽牛化的藍朵

疏疏落落的尖細

靜對著藍朵干嘛？（神態）?????寂寞

主觀的情是——悲涼

“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對美好事物在秋天里的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會到了一種刻骨銘心的悲涼。（板書“以景顯情”）

主觀上，作者當時因白色恐怖而抑郁苦悶?逃避現實。因而，作者用這種感情來看外界時，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織。（板書：“以情馭景”）

大家還可以分析其他的畫面

五講解全篇（非教學重點）

課文的主體部分已經學習完了，學習目標已經達到。最后，問大家兩個問題

1）作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？是否閑筆？

明確：全文既直接描寫景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。

直接寫從景的聲?色著手，抓住特點，突出了故都秋景的“清?靜?悲涼”，間???????接寫通過二者的對比，也反襯出故都秋景的特點。

2）用三個字來概括南國之秋的特點？

明確：“慢”“潤”“淡”

者的感覺是“只能感到一點點清涼”“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”為什么呢？

秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤的空氣，那熙攘的人群難以觸發作者對秋的人生況味，只能使郁達夫更深深的思念北國之秋。

“一篇讀罷頭飛雪”，我們仿佛一下蒼老了許多。不過這只是學習。好，現在來回憶我們的學習過程。

四：回顧認知過程

怎樣達到的認知過程？

掌握分析這類文章的思維程序：

一：了解文章寫的景物對象，感知景物對象的整體。

二：分析文章怎樣寫的這些景物對象？景物的特點是什么？

三：透過字面，揣摩體會，情景相連，挖掘作者寓于景物對象中的深情。

五：遷移訓練

情景相生。在對景物的描寫中，有時往往一字著色，一字著情。如我們的“春風又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。

1.?選詞填空

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中??葉樹，燈下白頭人。（喜外弟盧綸見寄?司空曙）

綠?紅?黃?殘

2.?理解《沁園春?長沙》的上半闕，從景物的描寫中，把握景物的特點，領會作者的思想感情。

明確：景物，充滿生機，生氣勃勃。人物，寬闊的心胸，昂揚的精神面貌。

故都的秋作者篇五

教學目的：1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

2、培養學生初步的文學鑒賞能力；

3、培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學方法：自讀棗討論棗點撥式

教學重點：散文的形和神

教學媒體：投影機、錄音機

教學時數：一課時

教學步驟?及內容：

導語?設計?

門情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我們國家的哪個城市？對，北京。

檢查預習，師生共同討論，分析理解課文?

首先請全班同學朗讀全文；?

讀罷全文，你們覺得郁達夫主要從哪個方面來寫故都的秋的？請用一字來概括。

答：味。（板書）

教學設想：

讀一、二自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。?

答：北國的秋棗清、潤、悲涼

南國的秋棗慢、潤、淡

教學設想：此問旨在訓練學生的文字概括能力，答案均在文段中找到。

讀第三~第十一自然段，思考下列問題：?

教學設想：

（3）為了方便學生的討論，可在討論前出示本課投景膠片之一：

秋花棗色

秋槐棗形

秋蟬棗聲

秋雨棗味

秋果棗實

因此，上術主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

教師總結時，可出示本課投影膠片之二：

（1）北京秋天的自然色彩；

（2）舊中國時代氣質的抑郁善感；

（3）作家個人氣質的抑郁善感；

（4）作家的文藝觀和審美追求。

教學設想：

（1）此題旨在學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點?。

（四）讀第十二自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？

b、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別呢？

c、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受到底。

（五）讀最后兩個自然段，思考下列問題：

1.作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區別在哪個方面？請用一個字來概括。

答：味。（板書）

2.為了說明上述區別，作者運用了什么修辭手法？

答：比喻。作者用了四級對比來形象地比喻南北秋之味的不同。

教學設想：

（1）此題旨在訓練學生的修辭辯認能力及理解能力。

（3）為了便于學生理解，可出示本課投影膠片之三：

三、結語設計

1.教師播放《前門情思大碗茶》的后幾句：

故都的秋作者篇六

近日，我有幸到中國的紅色故都走訪，這個歷經滄桑的地方散發出濃厚的革命氛圍，給我留下了深刻的印象。在這次旅途中，我不僅親身感受到了紅色故都的歷史魅力，更深入了解了紅色故都豐富的文化內涵。以下是我對這次走訪的心得體會。

首先，紅色故都給我帶來了強烈的歷史感。在走訪過程中，我參觀了許多與革命有關的場所，如革命紀念館、紅軍廣場等。這些地方向人們展示了百年來的中國革命歷史。在這些地方，我仿佛回到了那個歷史激蕩的年代，可以想象到當年紅軍英勇作戰的場景，感受到先輩們為國家獨立和民族解放付出的艱辛努力。這些歷史的痕跡讓我深感敬意和自豪，也讓我更加明白了中國曾經的屈辱與困苦。

其次，紅色故都展現了紅色文化的瑰寶。在這里，我欣賞到了眾多紅色文化的精品，如戰士的詩歌、歌曲、戲劇等。這些作品充分展示了中國革命者們崇高的精神追求和對民族復興的堅定信念。其中最令我印象深刻的是那些感人肺腑的歌曲和戲劇，它們抒發了人民對美好生活的愿景和執著追求，并通過藝術形式激發了大眾的熱血和愛國情懷。在我走訪的過程中，我深深地被這種情感所觸動，也更加意識到了文化的力量和感召力。

再次，紅色故都給我留下了難以磨滅的自由與平等的印記。在這里，我看到了無數先烈為了人民的自由與平等而英勇戰斗的場景。他們用鮮血和生命為今天我們所享受到的權益奠定了基礎。走訪過程中，我看到了一座紀念碑上鐫刻著：“人人生而平等”，這句簡單而有力的話語讓我深思。無論國家、種族、貧富，每個人都應該被人尊重和平等看待。這種平等的思想在紅色故都中得到了積淀和傳承，它將會在我們每個人心中生根發芽。

最后，紅色故都給我帶來了對未來的希望。走訪過程中，我看到了紅色故都不斷發展壯大的景象。這里充滿活力和希望，人們努力為更好的未來而奮斗。我相信，在紅色故都這片土地上，革命的火種將永不熄滅，中華民族的復興夢想終將實現。我也深受鼓舞，在紅色故都中，我愿為國家的繁榮和人民的幸福做出自己的貢獻。

總之，走訪紅色故都給了我一次深入了解中國革命歷史和文化的機會。這次旅行讓我不僅對紅色故都充滿敬意和熱愛，更使我對中國的未來充滿希望和信心。我將始終銘記著這次走訪的心得，將其作為自己人生道路上的旗幟，不斷追尋真理、崇尚正義、堅持為人民服務的宗旨。我相信，只要我們繼續堅持下去，紅色故都的精神將永遠激勵著我們向著更加美好的未來進發。

故都的秋作者篇七

1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言；

2、培養學生的朗讀能力和自學能力。

課時：一課時。

重點：加強朗讀，品味語言。

難點：課文朗讀和自學能力的培養。

（出示投影片1）

1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

2、繪秋部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。

1、討論分析破屋秋色圖。

(1)聽錄音，找出描寫對象、景物色彩和人物動作

(2)反復誦讀，體會意境。

(3)歸納品味語言方法

1：找出關鍵詞語。

2、討論分析街頭落蕊圖。

(1)聽錄音，找出關鍵詞語。

(2)品味聲音也沒有，氣味也沒有句。

(3)歸納品味語言方法2：比較不同句式。

3、討論分析橋頭秋雨圖。

(1)學生朗讀、品味。

(2)歸納品味語言方法3：體會深層含義。

1、引導學生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法4：誦讀精彩文段等等。

2、歸納品味語言的四條方法：

找出關鍵詞語；比較不同句式；體會深層含義；誦讀精彩文段

3、要求學生課后誦讀，繼續品味其他精妙語言，并總結出更多品味語言的方法。

故都的秋作者篇八

近日，我有幸參加了一次走訪紅色故都的活動，親身感受了這座城市的濃厚紅色氛圍，倍感神奇。在這次旅行中，我不僅縱覽了紅色景點的風采，還深入了解了革命英烈們的事跡，收獲頗豐。下面我將從獨具特色的紅色景點、深刻的革命歷史學習、珍貴的文物古跡、感人的英烈故事以及永久的紅色記憶這五個方面來分享我的心得體會。

首先，這座紅色故都獨具特色的紅色景點給我留下了深刻的印象。在這座城市的每一個角落，都能感受到沉淀了幾十年來革命的痕跡。我參觀了嘉峪關長城，那里曾是中國工農紅軍西路軍的主要陣地之一。我登上了長城，以一種親身體驗的方式感受著紅軍在那個艱苦的年代戰斗的勇氣和決心，深感他們的犧牲和奉獻。而在瓦窯堡紅軍烈士陵園，我向著銘牌默哀，敬獻花圈，感受到無盡的敬意和感慨涌上心頭。

其次，這次紅色故都的走訪使我對革命歷史有了更深刻的學習。我參觀了中央蘇區紅軍游擊戰爭紀念館，了解了中國共產黨和紅軍在中國革命的歷史中發揮的重要作用。在展館的照片和文字介紹下，我了解到了紅軍長征的艱辛和壯麗的歷程，了解到了無數革命烈士殫精竭慮、英勇奮斗的事跡。這些歷史故事深深觸動了我，我開始對自己的生活有了反思，也對這個充滿活力的城市有了更多的敬意。

此外，我還有幸親自參觀了一些珍貴的文物古跡。在參觀中國工農紅軍紅色文化景區時，我看到了當年紅軍所用的器械、日用品和制服，這些物品雖然看上去已經陳舊，但卻充滿了歷史的滄桑感。在參觀井岡山革命博物館時，我親眼目睹了井岡山初建沖鋒陷陣的場景，想象著曾經炮火連天的戰場，感受到了那個血雨腥風的年代，不禁由衷地感慨萬千。

除此之外，我聽到了許多感人的英烈故事。在參觀烈士陵園時，向我介紹的導游講述了一位年僅18歲的女紅軍的故事。她勇敢地投身革命，拋家舍業，最終在戰斗中獻出了寶貴的生命。這樣的故事讓我深受感動，同時也讓我對革命英烈有了更深的理解。他們為了共產主義理想，毫不猶豫地付出了自己的生命，他們的奉獻精神讓我心生敬意。

最后，這次走訪紅色故都讓我明白，紅色記憶是永遠不會消逝的。無論歲月如何更迭，紅色的歷史和精神一直飽含在這座城市中。在這座城市，每一個講述革命歷史的石碑、每一個紅色的景點都是對革命先烈的銘記。而這種銘記會一代傳一代，永遠不會消失。在這個信息發達的時代，我們要時刻保持對革命精神的敬畏，傳承紅色基因，將革命先烈的事跡化作我們拼搏奮斗的力量。

在這次走訪紅色故都的旅程中，我深深感受到了革命歷史的偉大和紅色文化的獨特魅力。紅軍長征的艱苦和奮斗，讓我從中汲取了前行的力量。這座被紅色記憶貫穿的城市，永遠是我心中的故鄉，也將永遠激勵著我前行的腳步。

故都的秋作者篇九

1、了解文章“景”和“情”和諧統一的寫作特點。

2、體會作者在秋景中所寄托的感情。

3、聯系文中所寫的五幅秋景圖，進一步掌握散文稿“形”與“神”的關系。

4、根據自己的主觀色彩，有意識地選擇幾處景物，寫幾個片段。

1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風景？

2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國之秋，為什么？

“故”字，飽藏著眷念熱愛故都之情。“秋”揭示了本文的描寫角度。全題點出地點和節令，洗練含情。很值得品味。

“故都”表明描寫的地點，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內容，題目明確而又深沉。

文章將自然的“客觀色彩”——故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩”——個人心情，自然地融化在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。“北國的秋，卻特別地來得清、來得靜，來得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來情景渾然一體。

郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江省富陽縣人。1913年留學日本，曾廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國，從事文學創作活動，與郭沫若、成仿吾等組織了“創造社”，并曾在北京大學、武昌師范大學、中山大學任教。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說《沉淪》《春風沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。出版有《達夫全集》《達夫散文集》《達夫游記》《達夫日記》《郁達夫選集》等。

從1921年9月至1933年3月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過程中，寫了許多游記，這是他在這段時期創作的主要收獲，為我國現代游記的發展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。

本文寫于1934年8月。

1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。“撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創作枯淡”。他過著一種閑散安逸的生活。學習這篇課文，“要理解作者當時的處境，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認識作者通過描寫“故都的秋”所表現出來的復雜的感情。

文旨：

文章通過對故都的秋的洗練、優美的描寫，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。

（指導學生作疏理全文結構的訓練）

先依據練習的框架，作自讀。然后逐層提示如下：

全文分三個部分：

第一部分：總起（第1、2自然段）

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（第3—12自然段）

秋晨天空、秋之牽牛花

槐樹落蕊而知秋鄉國有異，悲秋之感卻同。

記敘秋蟬殘鳴而報秋議論

秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的特別之處。

棗樹秋色之奇觀

第三部分：總括（第13、14自然段）

南國之秋，色味不如北國之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

1、作者為什么在文中多次寫到南國之秋呢？

明確：

寫南國之秋，是為了南北對比，以“南”襯“北”。作者以南國之秋的“淡”來襯托北國之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來同非要在北方“才感受得到底”作對比，這樣南北對比、襯托，突出了故都的秋感人至深。

2、 本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結合點是什么？

明確：

本文的“形”是故都的自然風物，具體說就是那五幅秋色圖。“神”是贊美故都的自然風物，抒發向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。“結合點”是“清”“靜”“悲涼”。

3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？

明確：

從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程。這段議論，在前面記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步贊頌秋，贊頌北國之秋。

4、如何理解文章結尾的一段話？

明確：

秋色是這樣的好，祖國的美景是這樣的可愛，聯系當時國家山河破碎、內交外困的現實，作者為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發了贊美、眷念故都自然風物的真情，也表現出了深沉的愛國之情。

5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”——故都的秋色與作家內心的“主觀色彩”——個人的心情，自然地融化在一起的？舉例說明。

明確：

第三自然段，只是在生活的底片上對自然風物稍加點染，把它自然地再現出來，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。這里靜中有動，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內心的主觀感情色彩。 “租人家一椽破屋來住著”，“在破壁腰中，靜對著”“牽牛藥的藍朵”，而且認為牽牛花是“藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內心的主觀色彩——個人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達到完善的交融與統一。

明確：

這是運用了襯托的手法，以動襯靜，以有聲襯無聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，就能給人以幽靜的感覺，說明這個地方寂靜無聲。

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會環境，使他內心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因為這樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對著藍色的牽牛花。”但是，“故都的秋”，又并沒有因為作家的主觀感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽牛花，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數語略作勾勒，便將讀者帶進了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語皆情語，“物”“我”之間完美的交融和統一，顯示了作家的卓越的藝術才華，它既是對北平之秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折光和反射。

2、語言明白曉暢，簡潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認真琢磨，細膩清新的敘寫里，充滿了詩情畫意，展現了優美的畫面，給人以高度的藝術享受，瑯瑯上口。如文中兩段對槐樹和秋雨后描寫：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……”

“在灰沉沉的天底下，……”

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語言，在娓娓的敘述之中，創造了無窮的詩意。這是有動有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調。

3、運用渲染、襯托的手法

課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過選擇的不同景物，以不同的側面同時加以渲染刻畫的。比如寫北國槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”。“掃街的在樹影下一陣掃后”幾句，給人以清靜悠閑的感覺。“潛意識水并且還覺得有點兒落寞”幾句，抒發了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運用了襯托的手法，在描寫某個事物的時候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現出來。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細小的聲音，能聽到這些細小的聲音，人幽靜的感覺，說明這個地方寂靜。

故都的秋作者篇十

近日，我有幸前往紅色故都進行走訪，親身感受中國革命的光輝歷程。這次經歷，讓我對紅色故都有了更加深刻的認識和體會。下面我將分享我在這次走訪中的所見所聞，以及對紅色故都的一些個人感悟。

第一段：回顧歷史，感受革命烈火

當我踏入紅色故都，首先映入眼簾的是一碑石，上面鐫刻著“興師動眾、舍生取義、一心報國”的字樣。這令我一下子沉浸在那段激情燃燒的悲壯歲月之中。在參觀紅色故都的各個景點時，我真切地感受到了革命烈火的燃燒和英勇奮斗的氣息。一座座紅色革命紀念館和革命遺址無不向我訴說著英雄們為國家和人民建立的不朽功勛。

第二段：窺探紅色記憶，弘揚優秀傳統

在紅色故都的每一個角落，我都能感受到紅軍革命浴血奮戰的痕跡。紅軍長征的路線，那條英勇壯麗的道路，一幅幅圖畫和史實陳列讓我十分難忘。在參觀中我深深體會到了革命先烈為了共產主義的信仰，盡忠職守和付出巨大犧牲，為我們樹立起了崇高的榜樣。他們的精神和信念將會永遠激勵和指引我們，弘揚優秀傳統，不斷追求進步。

第三段：親歷紅色生活，感悟紅色情懷

除了參觀紅軍革命的路線，我還有幸在紅色故都近距離接觸到了當地人民。他們的樂觀豁達，樸實善良，深深地打動了我。我與一位參加過解放戰爭的老人聊天，他用每一句話都流露出對黨的感激和對國家的熱愛，使我再次深刻體會到了紅軍革命給人民帶來的幸福生活。這讓我明白，紅色故都是用血和汗鑄就的，它們不僅有著豐富的歷史和文化內涵，更具有一種無盡的紅色情懷。

第四段：傳承紅色基因，砥礪前行

在這次紅色故都的走訪中，我也深刻體會到了紅色基因的重要性。紅色基因是紅軍革命的精神遺產，是紅色故都的核心價值，更是我們每一個中國人的責任和擔當。作為新時代的青年，我們應當繼承和發揚紅色基因，努力學習革命先輩的奮斗精神和堅定信仰，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。

第五段：紅色故都的意義與價值

在這次走訪中，我明確認識到紅色故都對我們有著深遠的意義和價值。紅色故都不僅可以向我們展示革命精神的偉大，在新時代更可以引導我們樹立正確的價值觀和理念，激發個人的愛國情感和社會責任感。更重要的是，紅色故都可以成為我們日常生活中的一面鏡子，讓我們深入思考和反思，以踐行革命的精神和信念，為實現中國夢努力奮斗。

紅色故都是我國歷史的重要組成部分，它以紅軍革命為主線，折射出了無數英雄先輩的決心和犧牲精神。通過走訪紅色故都，我深刻認識到，紅色故都不僅是一個地方，更是一種精神的象征。紅色故都告訴我們，只有堅定的信念和非凡的意志才能創造偉業，只有艱苦奮斗和持之以恒的努力才能贏得勝利。愿我們每個人都能把紅色故都帶回家，以實際行動傳承革命的火種，不忘初心，砥礪前行！

故都的秋作者篇十一

《故都的秋》里的秋天是以“清”“靜”“悲涼”為題眼的一篇文章，文章用北國的秋景的濃色與厚味來和南方秋色的淡色和淺味構成比較。全文1600多字，運用了40多個秋字來描述秋景非但沒使文章枯燥無味反而使文章更加生動，可見郁達夫的寫作手法已經出神入化了，本文堪稱佳作。

一、誦讀提示

本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中。由于本文的寫作離這天已經久遠，學生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應當先介紹作者和寫作背景，并提示學生誦讀宜慢不宜快，認真體會景物描述所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒懷部分時更要認真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即“可是啊，北國的秋，卻個性地來得清，來得靜，來得悲涼”，此句提綱挈領，籠罩全文，更要認真領會，循此線索整體把握文章大意。

二、整體感知

1本文題旨

“故都”兩字指明描述的地點，內含深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊;“秋”字確定描述的資料，與“故都”結合在一齊，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文透過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。在把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。

2本文結構

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作比較，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象:記敘部分采用并列結構，根據“清”“靜”“悲涼”的三個層次，逐一描繪故都的自然風物，共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果;議論部分，從喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環往復;中部充分展開，酣暢淋漓。

3情景交融的特點

見得奇妙，而“悲涼”則屬于郁達夫一人獨有，最見奇妙。總之，本文情意濃厚，以抒發內心感受為主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與《荷塘月色》比較，《荷》文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩;本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

三鑒賞要點

1比較

開篇提到“江南，秋當然也是有的”，結尾提到“南國之秋，當然也有它的特異的地方的”，并作了適當的展開，以此與北國之秋作比較。比較的目的十分明確，即抑彼揚此，北國之秋勝于南國，是作者的主觀感受，表達作者對故都的秋的熱愛。這種感受既來自空間的比較(南北兩地)，也來自時間的積累(“已將近十余年了”)。

2描述

本文直接描述景物的語句不多，但都是極其精彩的，并且飽含作者的深情。

早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。

那里寫了視覺形象、聽覺形象。景物寫得十分細致，如“一絲一絲漏下來的日光”“像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵”;也寫了觀景、賞景的心態、動作，如“細數”“靜對”，透露出悠閑、愜意。總起來說，表現了作者熱愛故都之秋的情懷。

北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

那里寫了視覺形象、觸覺形象。花鋪滿地，寫視覺形象;腳踏花地，寫觸覺感受。寫觸覺，更給讀者以逼真的感受。那里寂靜無人，斯人獨徘徊，無人可與交流，便僅有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是欣喜的，又是寂寞的。

那里的寫景不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國清秋之雨忽來忽去的情景。云的景象、雨的陣勢，寫得活靈活現，說明作者觀景十分細致，也證明作者在談到尋常百姓生活時情緒十分愉快。

3人物

那里寫的不是上流社會人士或文化人士，而是平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。為什么讓他們作為故都人的代表想必他們的形象更有地方特點，并且作者覺得與他們更親近，表現出作者的平民意識，似乎也能覺察出作者很想像“都市閑人”那樣過著無憂無慮的生活。

4文化氛圍

本是寫景文字，為什么插入古今中外寫秋詩文的說明似乎要創造一種文化氛圍，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”文題暗合。從行文章法上看，那里宕開文筆，縱橫議論，顯出靈氣，顯出開闊的思路。

5排比句

文中有許多排比句，具有語言整飭之美，朗讀起來又具有音韻之美，抒情味很濃厚，表現作者很強的駕馭語言的潛力。

解題指導

一設計此題，意在引導學生理解課文情景交融的特點。

作者寫故都之秋選取的平常景物:秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的“牽牛花”，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，被稱作“北國的特產”的衰弱的“秋蟬”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后話秋涼的“都市閑人”，北國的“棗子樹”和其他鮮果，等等。

融入的思想和生活情趣:在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內外、胡同兩旁、槐樹前后，就在天上、枝頭、嘴邊……從這些存在于天空地面、千家萬戶的秋姿秋態秋聲秋實秋意中，能夠看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風物的熱愛贊美，對故都之秋的神往、眷戀，能夠看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬靜、悠閑的生活情趣，也能夠看出作者流露的深沉的憂思與落寞之情。

體會作者融入的思想和情趣，應注意引導學生把握文中表現力極強的語句，個性是主觀感情色彩極濃的語句。

二設計此題，意在引導學生體會課文寫景抒情的妙處。

學生作答只要涉及聽覺、視覺和觸覺，并抓住一些關鍵詞語就能夠，不必求得一致見解。鼓勵有創意的表達。

三這是一道延伸拓展題，鼓勵學生發揮想像、發表創見。學生寫詩歌散文或有關詩文的鑒賞文章，能夠自由發揮。

教學推薦

本課用兩課時教學。

這課的教學是散文鑒賞教學的起始課，對后面的散文教學有著領起、示范作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生學會鑒賞的方法。本文是比較典型的抒情散文，也便于教師與學生一道，透過解讀、品評，總結出一些鑒賞抒情散文的方法。下頭就從幾個方面作些提示。

一提倡美讀

要帶著完美的感情來讀，讀出課文中的美味。最好是朗讀。朗讀要聲情并茂，抑揚頓挫，就像朗讀者自我在抒發強烈、深厚的感情一樣。一些優美的句段、精警的句段，最好能熟讀成誦。美讀是為了盡量讀出作品的“原味”來，盡量與作者的心靈貼近，與作者感情產生共鳴。“課文鑒賞說明”中的“誦讀提示”作了一些介紹，能夠參看。

二品賞景物描述

從文章標題就能看出，“故都的秋”是寫景抒情散文。如何欣賞其中的景物描述能夠用理性的、分析的方法概括出“課文鑒賞說明”提及的五種景況，可是要注意讓學生自我概括。也能夠從審美的角度品賞出景物描述的精彩細膩。作者調動了多種感覺來描述景物，給讀者以多方面的美的感受;所寫之景，都是故都有代表性的，少而精。可見寫景貴在精選，以一當十。在寫法上，都十分具體，形象感很強，容易喚起讀者的想像。能夠鼓勵用感性的、動情的讀法，感悟出景物描述中滲透的濃濃情意。本文寫景不是那種客觀冷靜式的，而是主觀熱情式的，學生應能較為容易地感悟出作者感情，例如“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”是一種提示，領起下文的來去匆匆的秋雨描述，這些提示話顯然帶著作者熱情的贊美和濃濃的賞雨趣味。

三揣摩精警語句

從有關資料和文章本身看，本文的寫作是一氣呵成的。作者沒有特意雕琢字句，但優美的、精彩的語句很多，值得認真品味。例如開篇說“可是啊，北國的秋，卻個性地來得清，來得靜，來得悲涼”，除“課文鑒賞說明”中說的作為文眼的好處外，還能夠進一步品味其中的深厚意味，不妨試作簡省:“可是，北國的秋卻個性地來得清、靜、悲涼。”稍作改動，意思一點沒變，可意味、情味大變，可見作者用語的精心，在文章起始就定下一個濃重抒情的調子。又如上文提到的秋雨景象，寥寥數語，信手寫來，無意而工。還有許多排比句，“總要想起陶然亭的蘆花……”“譬如廿四橋的明月……”“正像是黃酒之與白干……”都頗顯文采。一些字詞也很見功力，如“想飽嘗一嘗這‘秋’”“朝東細數著一絲一絲漏下來的日光”“云漸漸地卷向了西去，天又晴了，太陽又露出臉來了”。

四消除時代隔閡

這是一篇情深意濃的抒情散文，按理很容易打動讀者心靈，但由于寫作年代久遠，作者抒寫的思想感情讓學生感受和理解起來可能有些困難。困難主要在于一些“負面”情感難以理解。如“可是啊，北國的秋，卻個性地來得清，來得靜，來得悲涼”，“清”“靜”好理解，“悲涼”就不好理解。也許在學生看來，“清”“靜”是“正面”的感受，與之相應的該是“優閑”“欣喜”之類“正面”情緒、情感，所以“悲涼”好像是“清”“靜”之后的一大轉折。能夠提示學生，在30年代舊中國，連年戰亂，民生凋敝，讀書人也衣食無所安，居無定所。為了謀生，郁達夫輾轉千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。他描述自我心中的“悲涼”已不僅僅是故都賞景的心態，而是整個的人生感受。這種感受在郁達夫的其他作品中也時有流露。這種感受在當時整個散文創作領域也是普遍的。《荷塘月色》不也有哀愁嗎這就需要教師幫忙學生消除時代隔閡。讓學生想像著郁達夫久有品賞故都的秋的心愿，又久經顛沛流離的生活，如今最終回到故都北平的天地里，自然有多種復雜的感受，包括“負面”的感受。還要指導學生反復讀，帶著深情讀，漸漸感悟到作者的心態意緒，便是進入了課文的情境。

五感受人文精神

培養人文精神是當代語文教學重要任務。人文精神離我們并不遙遠，它就在課文里，就在師生們的共同品讀活動中。那里試著對本文的人文精神作一些例釋。郁達夫從生活中體驗到許多悲苦與憂愁，可是他沒有徹底消沉，而是依然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態和眼光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的完美的一面;郁達夫不寫北平的宮殿廟宇、亭臺樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識分子的生活狀況的一個側影，也就是說作者的審美眼光是與普通人的生活聯系在一齊的，表現出作者的平民意識;郁達夫是深受中國文化浸潤的讀書人，他從賞景中體驗和感悟到了文化氣息，他以熱情洋溢的文字表達了對古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛，課文后半部分有一段集中蘊蓄著這種文化氣息和珍感情感。一篇寫景散文能連通歷史人文，亦即表現出作者的人文關懷，讀來自然增添了許多“厚重”感。

故都的秋作者篇十二

1、知識與能力品味文本精致細膩的悲涼美，學習文本抓景物特征寫景的手法。

2、過程與方法培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

3、情感態度與價值觀感受作者的審美情趣，提高審美能力。

感受文本精致細膩的悲涼美，提高學生的審美能力

整體感知朗讀品味鑒賞評價實踐創新

自主、合作、探究

(總的設計思路)我認為，在作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結到一點就是一種人生的體悟，一種對生命的認識，因此在作者看來，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設計緊扣悲涼美出發，引導學生從不同的角度思考，以此提高他們的審美能力。

一、導入新課

秋是四季中意蘊最豐富的季節，不管是文人墨客，還是“引車賣漿者流”，都將自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學生舉例學過的有關秋的詩句并分類，哪些寫出秋的歡快美，哪些寫出秋的悲涼美，齊背《天凈沙秋思》，體會其中的悲涼美。那么，在著名作家郁達夫的筆下，秋又具有什么樣的美呢？這一設計引導學生感受本文的悲涼美。

二、出示多媒體課件

共同讀導學方法：整體感知朗讀品味鑒賞評價實踐創新

這一環節設計讓學生清楚學習散文的思路

三、整體感知

分開齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，4---10段教師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最后一段師生共讀。這是根據文章氣勢的大小設計的。師范讀時要注意第四段，語速一定要慢，要讀出精致細膩的美，還要注意第八九段“了”、“啊”腔調一定拖長，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學生反復的讀。

朗讀時注意思考以下問題：你認為作者主要從哪個方面寫故都的秋？用一個字概括。

四、朗讀品味、鑒賞評價

1、生：味找出原句劃出。這秋味有具體指什么？用書上的一句話。生找出：清、靜、悲涼。

2、思考作者寫了哪些秋景來表現清、靜、悲涼的秋味？(讓學生概括)

生概括：秋院秋蕊秋蟬秋雨球果(板書在樹葉上)

3、小組討論：師：你們小組認為哪個秋景寫得最有味、最美？為什么？(討論15分鐘)

第一小組：我們認為第三段最能體現秋清、靜、悲涼的味。根據是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”，這給人清朗的'感覺；聽鴿聲，這是以動襯靜，還有靜對著喇叭花，這都突出靜；悲涼體現在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽牛花還是藍色的，花底下還長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，這也突出了悲涼。

師進一步啟發：作者面對著破屋、破壁腰、破敗的衰草，直面生命的衰敗，他悲傷嗎？

生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據：“泡一杯濃茶，向院子一坐，看著很高很高的碧綠的天色，”面對著破屋、破壁腰、破敗的衰草，我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。

師：一組同學感受得很深刻，郁達夫遇到你這樣的知音，真是他的福氣。(學生笑)

4、第三組同學不服氣，直接站起來駁斥第一組：

這樣的句子感受細膩，語言精美，所以我們認為這段比上一段更能體現郁達夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)

生：掃帚留下來的一條條的絲紋，作者觀察相當得細膩。

師啟發：掃地有聲音嗎，為什么還要說靜？你能想象那種情景嗎？

生：以動襯靜。我們想像到掃街的在樹影下清閑得揮動著掃帚，聽著灰土與落蕊發出的沙沙的輕微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺從心底冒了出來。

師：這位同學想象力豐富，情感細膩，這么美的文章全讓他吃透了，第四段確實太美了，好，五分鐘背下。

生背誦。

5、齊讀610段，體會第八九段“了”、“啊”的讀法，腔調一定拖長，要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。

6、師：藝術的美，很大程度在于精致的美。這篇文章通過精致細膩的語言，將秋味渲染得淋漓盡致。思考：這秋味是哪里的？故都(過渡到13段南國的秋)

師啟發：那么南國的秋有何特點？

生：慢、潤、淡、多雨少風。

師：最后再次提到北國之秋與南國之秋，用了什么修辭手法和寫作手法？起何作用？(討論)

生：比喻、對比。作用：呼應前文；比喻新鮮妥帖

師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領悟秋之味。北國秋像老白干味烈，南國米酒釀造黃酒味潤，饃饃比稀飯味深，大螃蟹比鱸魚味濃，駱駝比黃犬味長，這種比喻真是讓我們垂涎三尺，齒頰留香，回味無窮，令人“三月不知肉味”。

師：如此美味的秋，作者對此是頌秋還是悲秋？為什么？

生：頌秋，一曲悲涼的頌秋，雖然本文基調是憂傷的、悲涼的，但這才是作者心中最美的秋味，悲涼就是秋的正味，生機勃勃是美，悲涼也是美，欣賞秋的衰敗，并不悲苦，反而是人生一大享受。

7、小結：今天，我們仿佛和郁達夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留香，清爽宜人，回味無窮；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷，韻味十足；還仿佛看到香山的紅葉，緩緩得向我們飄來。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書簽，永留記憶深處。(邊小結邊板書，打開多媒體，一片飄的樹葉)

板書設計：一片香山樹葉，葉中心是味悲涼味，葉角上依次為秋院秋蕊秋蟬秋雨球果。

五、實踐創新

仿照馬致遠《天凈沙-秋思》的格式，根據課文秋景內容寫一首《天凈沙-秋思》，抓住景物的特征。

例文：

天凈沙-秋思

破屋、濃茶、小院，漏光、鴿聲、碧天。

衰草、藍朵、殘垣，槐蕊滿地，故都人在獨嘆。

六、教后反思

這篇美文之所以流傳，很大程度上就是精致細膩的悲涼美，而在郁達夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學生體會這種美，成了本課重點鑒賞的內容。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學生明白郁達夫的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受，可以喝茶欣賞來感受秋的衰敗和死亡，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度，我設計幾個問題，從“味”入手，由淺入深，環環相扣，引導他們去感受這種精致細膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墻。這種衰敗，正是郁達夫的審美趣味。學生可能感受不是那么深刻，但感受一點點就是成功。學生的審美情感就開拓了，無形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過，分分層次，未免太可惜了，枉費一篇美文，也枉費了編者連續選入教材作為經典篇目的一片苦心。

故都的秋作者篇十三

《故都的秋》是中國現代著名小說家、散文家、詩人、革命烈士郁達夫于1934年8月創作的散文。散文故都的秋課文賞析，我們來看看。

1.本文題旨

故都兩字指明描寫的地點，含有深切的眷念之意，也暗含著一種文化底蘊;秋字確定描寫的內容，與故都結合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界。題目明確而又深沉。本文通過對北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風物，抒發了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨的心境。在把握本文主旨時，要注意理解作者思想感情的時代性。社會風云和個人遭際在作者心里投下陰影，以致對故都清秋的品味夾雜著一些苦澀。

2.本文結構

文章開頭和結尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩的清秋景象：記敘部分采用并列結構，根據清靜悲涼的三個層次，逐一描繪故都的自然風物，共有五種景況，即秋院感秋、秋槐綴秋、秋蟬啼秋、秋雨嘆秋、秋果盛秋;議論部分，從喻理的角度，進一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。首尾照應，回環往復;中部充分展開，酣暢淋漓。

3.情景交融的特點

作者將苦澀的品味與生動的景物描寫有機地結合在一起，創造出一種特殊的神韻。他不寫故都皇家宮殿、園林，也不寫遠近郊區眾多優美的自然風光，那些景致雖然也代表了故都的特色，但似乎離老百姓生活很遙遠。他只是依憑一個普通文化人士的眼光來觀察和體驗故都之秋，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如寫租人家一椽破屋來住著，在破壁腰中，靜對著藍色的牽牛花，從尋常景象甚至破敗景象中看出、體驗出美來。寫北國的槐樹的落蕊，腳踏上去聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺，寫灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，這些細膩而獨特的感受、憂郁而優美的情懷，恐怕只有郁達夫這樣一個具有平民傾向又飽受顛沛流離之苦的讀書人才能體驗得到，才能表現得細膩而深刻。最能表現情景一體的是清靜悲涼的描述。清靜，既是對客觀景物特點的描寫和總結，又是作者內心的感受;悲涼，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯系又無必然聯系(因為感秋可生悲也可生喜，悲者未必從秋景得來)。清靜是大多數散文家能感悟得到和寫得出的，未必見得奇妙，而悲涼則屬于郁達夫一人獨有，最見奇妙。總之，本文情意濃厚，以抒發內心感受為主，寫景并不像其他作家的散文名篇那樣占有很多篇幅。在這一點上可與《荷塘月色》對比，《荷》文寫景似用工筆，精描細繪，景物給人留下深刻印象，情為景所藏所掩;本文則略于寫景，盡力抒情，文情更給人以親切感、厚重感。

本文是現代散文中的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美。由于本文的寫作離今天已經久遠，學生要充分把握文中的意蘊和情味可能有些困難，所以應當先作些作者情況和背景介紹，并提示學生誦讀，宜慢不宜快，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情，當讀到作者直接抒懷時更要認真感受作者的心意、情懷。要注意課文的文眼，即可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼，此句提綱挈領，籠罩全篇，更要認真領會，循此線索整體把握文章大意。

[散文故都的秋課文賞析]

故都的秋作者篇十四

【教學目標】

一、認知目標：

1、引導學生深入體會故都秋的特點。

2、引導學生把握文中情與景的關系及文章的結構。

二、能力目標：

讓學生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

【教學難點與重點】分析情與景的關系。

【教學過程及步驟】

一、以事例導入，點明學習重點。

二、通過比較閱讀，體會故都秋的特點。

下面我們先來看幾首同樣也是以秋為描寫內容的詩歌：

材料一：孟郊《秋懷》

秋月顏色冰，老客志氣單。

冷露滴夢破，峭風梳骨寒。

席上印病文，腸中轉愁盤。

疑懷無所憑，虛聽多無端。

梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。

材料二：劉禹錫《秋詞》

（一）????????? 　（二）

自古逢秋悲寂寥，? 山明水凈夜來霜，

我言秋日勝春朝。? 數樹深紅出淺黃。

晴空一鶴排云上，? 試上高樓清入骨，

便引詩情到碧霄。? 豈如春色嗾人狂。　

1、分析孟郊《秋懷》

一問：這是一首寫秋天的詩，那么詩中都寫到了哪些秋天的景呢？

明確：詩中寫到了月、露、風和梧桐。

二問：這些景具有什么樣的特點？

明確：月——冰，露——冷，風——寒（峭），梧桐——枯，

梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落，風吹枯葉，瑟瑟作響，聽去好像誰在彈奏悲哀的曲調。

三問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？

明確：悲涼。

2、分析劉禹錫《秋詞》（兩首）

一問：在這兩首詩中，哪些地方體現了作者對秋天的感受？

明確：如“勝春朝”、“引詩情”、“山明水凈”、“清如骨”等。

二問：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺？

明確：這里的秋天給人以清新的感覺，能激發人的詩情，甚至勝過春天。

3、小結

一問：同樣是寫秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？

明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點，即我們前面已提到的“景隨情異”。

二問：本文《故都的秋》也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點呢？是悲涼，還是清新？（要求學生對照上面兩組詩，參考課文第一段的內容來回答這個問題。）

明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩。

三、通過介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊。

1、作者簡介　

郁達夫（1896—1945），現代作家。浙江富陽人。19xx年留學日本，曾經廣泛涉獵外國文學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國從事文學創作活動。1930年參加中國左翼作家聯盟。抗日戰爭爆發后，他赴武漢投入抗日救亡運動，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風沉醉的晚上》《出奔》《她是一個弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會的罪惡，向封建道德大膽挑戰，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優美，自成一家。

2、寫作背景

從1921年到1933年4月，郁達夫用相當大的精力參加左翼文藝活動和進行創作。由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過程中，寫了　許多游記，這是他在這段時期創作的主要收獲，為我國現代游記的發展作出了貢獻。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。

3、小結

通過以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊，特別是“他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點。了解了作者感情的特點，將有助于下面我們對本文景物特點的分析，從而能更好地把握情與景的關系。

四、由景入情，把握情與景的關系。

明確：從三到十一自然段。

二問：這些段落中寫了哪些主要的景？

明確：第3段主要寫了牽牛花，第4段主要寫了槐樹，第5段主要寫了秋蟬，第6——10段主要寫了秋雨，第11段主要寫了果樹。

那么，作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現故都秋“清、靜、悲涼” 的特點的呢？下面先請兩名同學來誦讀課文3——11段落，其他同學要眼耳手腦并用，解決兩個問題：一是圈出文中體現秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。

先學生討論，然后教師總結：

秋色

青天（藍綠）　藍朵（藍色）　秋草（黃色）

落蕊（灰白）　樹影（暗灰）　灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）　青布（藍綠）

棗樹（淡綠微黃）

三問：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？

明確：冷色。

四問：面對這么多的冷色，假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產生什么樣的感受？

明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點。

五問：接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。

六問：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧靜？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現了我們在《天山景物記》中學到的一句詩：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。這是運用了以動襯靜的手法。舉一個例子，比如鐘，在白天，你根本聽不到它的走動聲，但在晚上，夜深人靜時，你便能聽到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動聲清晰可辨來襯托夜的靜，這也就是以動襯靜。

七問：假如你是一個孤獨的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會有什么感受？

明確：孤獨、痛苦。

明確：悲涼。這便是故都的秋味。

明確：這與作者的心境有關，前面我們在學習本文的寫作背景時，曾提到作者寫作的心境，簡單地說，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關系。

五、分析文章結構

以上分析的是3——11自然段，是本文的主體部分，下面我們來看看其他段落寫什么。

明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這 樣在結構上就形 成了前后呼應。

明確：第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質是一樣的。所以1和14自然段也構成了呼應。

六、能力遷移訓練

練習：

以夏天的景為描寫的內容，借景抒發歡樂或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學會以情馭景、以景顯情。字數要在200—300字之間。

具體做法：

當堂做。一、二組同學寫一篇借夏天的景抒發歡樂心情的短文，三、四組同學寫一篇借夏天的景抒發苦悶心情的短文。寫好后，教師抽查并將寫得較好的文章通過實物投影儀投放出來，大家一起來分析和學習。

故都的秋作者篇十五

本課擬通過網上研究性學習的方式進行一種新型的語文學習模式的探索。探索語文學科如何運用信息技術開展教學，從而將學習的主動權交給學生，使學生由被動學習向自主學習的模式轉變；同時努力培養學生運用網絡信息技術收集、加工、處理信息、自主探索與學習的能力。培養學生的創新精神和實踐能力。讓學生主動而自由快樂的學習。從更深層次提高學生學習的效率。

【教學過程】

一、導入課文，創設情境，激發興趣

（學生活動。自己感受的抒發，對古代有關寫秋的詩文的回憶使學生在課堂學習開始就能借助進入課文學習的情境。）

二、朗讀體味

散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。應充分朗讀，體悟作者的感情。運用提供的朗讀素材進行跟讀、自讀、情讀（有感情的朗讀）、變讀（對原錄音材料在朗讀中處理不好的地方進行調整美化）朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。

（學生借助課件中的錄像等媒體感悟，或者通過自己的朗讀體驗作者的情思。網絡課件中的多媒體使用的好處是具有很強的個性化色彩，學生能針對自己的不同情況進行學習。朗讀水平低的同學可以借助錄音一步步的跟讀甚至是反復聽讀；朗讀水平高的同學可以放棄聽讀，也可以去研究專家的朗讀。）

三、鑒賞品味

教師指導學生發現問題（這里主要應是體會到的作品的成功之處、感人之處，但也不排除學生在欣賞過程中的某種批評和指瑕），研究談討論，形成見解；學生可以根據前人的評價進行補充和發揮，也可以從某一個角度切入，如：作品的語言，作品的抒情方式、作品的景情的關系、作品的結構方式、作品的描寫方式、作品的表現技巧、作家的情感思想、作家的文章風格……學生要有自己的見解，要能進行簡單的論證。

教師指導方法，和學生一同研究散文鑒賞的基本方法。

（學生在這一學習環節的主要工作是利用課件中提供的學習資源進行研究性的學習，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學習與研究的需要，學生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關資料。）

教師引導學生迅速找到所需信息，要防止學生在信息流中淹沒自己。教師更要引導學生善于利用信息形成自己的觀點，學會借鑒，更要善于創造。

四、交流與創造

教師在學生進行了充分的自主研究之后，引導學生進行交流討論，培養學生合作學習共同研究的習慣和能力。要求學生根據自己學習中發現的問題，研究的結論，尋找恰當的合作伴侶形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀點。

（學生利用課件中的課堂討論功能尋找合作者，形成討論小組，在教師引導下討論形成觀點。）

學生在這一環節中形成的討論組是動態的，一個人可以根據需要同時參加兩個以上的小組活動。教師要合理引導學生交流的方式，把網上尋找討論合作者的便捷同現實討論的豐富多彩合理結合起來。小組形成的觀點采用口頭交流的形勢和網上交流同時使用的形式。

一個優秀的作品具有無限的張力，等待我們去發現、挖掘甚至是重新的建構。教師引導學生學上習、評價文章，仿寫散文。

故都的秋作者篇十六

1. 導入?? 2了解感知3理解分析4揣摩體會（5講解全篇）6遷移訓練

教案草稿

把握作者的思想感情。

教學重點：以情選景；在景物的細致描寫中滲透作者的主觀感情。

教學難點?：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。

一課時

一. 導入??：

畫面一

打出《天凈沙 秋思》（一起背誦）

思考：這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？

你是怎么體會到這種感情的？

打出思維模式一

二. 了解感知

好。現在先了解本課的學習目標。

打出學習目標：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術手法，學會

分析借景抒情散文的閱讀方法。

故都的秋。秋是文章景物的主要內容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個青布長衫的旅人，在凄風苦雨間彷徨嘆息思索。一個舊都的秋景，為何會引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊涵了什么樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景。下面，請大家看到課文，聽我對課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。 （播放配樂朗誦。）

初步感知課文內容，思考下面兩個問題：

1作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。

2）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？

2）描寫了五幅畫面：小院清晨 落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果奇景

三理解分析：

思考：1）在五幅畫面中，作者是從那些方面來寫秋的？

明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來細致入微的展開描寫。

2）為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景？

明確：聲色的角度能很好的表現出故都的秋的特點。使讀者如聞其聲，如見其景，如

入其境。

3）描寫了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫的地方。（分組找，討論）

明確：色： 碧空 藍朵 黃中帶白 青布 淡綠微黃

提問：a：秋色的特點是什么？（顏色的格調）

明確：冷色調。用青藍色 ，暗灰色，灰白色調繪出一幅冷色的畫面

b落槐為何也是秋色呢？

明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點，與文中描寫的其他顏色格調一致。

c如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會產

生怎樣的感受？

明確：冷清。

凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。

明確：聲：帚聲 衰弱的蟬聲 風雨聲 人聲

a如果說，秋色的描寫是“清”；那么，秋聲呢？用一個字概括。

明確：靜。處處透著寂靜與落寞。

b寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？

c舉一個例來說一說：

d在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會有怎樣的感覺？

四揣摩體味

打出意境的構成表

客觀的景是什么樣的呢？畫面上——

一椽破屋

天色碧綠，馴鴿飛聲 景物透著破敗（扣故都）

（在）破壁腰中 景物顯得落寞（扣秋）

牽牛化的藍朵

疏疏落落的尖細

且長的秋草（荒草碧連天）

畫面中的人——

早晨起來無事可做 日光能細數嗎？（神態 動作） 清閑

靜對著藍朵干嘛？（神態） 寂寞

主觀的情是——悲涼

主觀上，作者當時因白色恐怖而抑郁苦悶 逃避現實。因而，作者用這種感情來看外界時，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織。（板書：“以情馭景”）

大家還可以分析其他的畫面

五講解全篇（非教學重點）

課文的主體部分已經學習完了，學習目標已經達到。最后，問大家兩個問題

1）作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？是否閑筆？

明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。

2）用三個字來概括南國之秋的特點？

明確：“慢”“潤”“淡”

秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤的空氣，那熙攘的人群難以觸發作者對秋的人生況味，只能使郁達夫更深深的思念北國之秋。

四：回顧認知過程

怎樣達到的認知過程？

掌握分析這類文章的思維程序：

一：了解文章寫的景物對象，感知景物對象的整體。

二：分析文章怎樣寫的這些景物對象？景物的特點是什么？

三：透過字面，揣摩體會，情景相連，挖掘作者寓于景物對象中的深情。

五：遷移訓練

1. 選詞填空

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中 葉樹，燈下白頭人。（喜外弟盧綸見寄 司空曙）

綠 紅 黃 殘

明確：黃。既抓住了景物的特點，又流露了作者的心境，并且符合對偶。

以 情 馭 景

畫面 清晨小院 槐樹落蕊 秋蟬嘶叫 閑話秋涼 秋果

秋色 碧空 白中帶黃 青布 淡綠微黃 清

秋 藍朵 悲

涼

味 秋聲 鴿聲 帚聲 蟬聲衰弱 風雨聲人聲 靜

以 景 顯 情

故都的秋作者篇十七

(1)整體感知，分析寫景狀物散文的結構和主題，理清課文思路。

(2)學習寫景狀物散文的寫作方法——情景交融。

(3)品味寫景狀物散文的語言美。

(4)讀寫結合，運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵，動手寫小散文。或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

(1)分析文章結構，抓住關鍵詞概括文章主題。

(2)用兩個段落作為例子，引領學生欣賞寫景狀物散文的寫作特點——情景交融。

(3)自主合作探究品位文章的語言美。

領悟作者流露在文中的主觀情感，培養人文情懷，提高審美能力。

1、學習寫景狀物散文的寫作方法——情景交融。

2、品味寫景狀物散文的語言美。

1、讀寫結合，運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵，動手寫小散文。或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

2、理解作者的悲涼。

自主合作探究的教學方法

多媒體

散文是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，通過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現。形式上散文有四個特點：

(1)以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐;

(2)從細處落筆，小中見大;

(3)從側面暗示，發揮讀者的想象力;

(4)行文自由，結構靈活。閱讀散文時，要抓住文章的結構和線索，要體會作者所要表達的思想情感，要注意欣賞優美的語言。今天我們學習《故都的秋》。

學習任務：

(1)整體感知，理清思路，分析寫景狀物散文的結構和主題。

(2)學習寫景狀物散文的寫作方法——情景交融。

(3)品味寫景狀物散文的語言美。

(4)讀寫結合，運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵，動手寫小散文。或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

(1)整體感知，理清思路，分析寫景狀物散文的結構和主題。

全文共14個段落。

1、請同學們閱讀第1段至第2段，回答問題：

(1)抓住關鍵詞，請概括北國的秋的特點。

北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

(2)第1段作者對故都的秋的感情是什么?想不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋。這句話表現了作者對故都的秋天的向往。

(3)作者為什么寫江南的秋?

作者運用對比的手法把江南的秋和故都的秋對比，突出故都的秋的特點，表現作者對故都的秋的向往。這個段落運用了比喻，把秋比作名花和美酒，贊美故都的秋更值得領略品味。

2、閱讀第3段到第11段，作者寫了故都的秋哪些景物?分析景物有什么特點?

(1)秋天的小院(2)秋天的槐樹(3)秋蟬(4)秋雨(5)秋天的果樹。景物的特點是清、靜、悲涼。

3、閱讀12、13、14段。

(1)請問，這個段落在表達方式上屬于什么?請分析作者的觀點。議論，抒情。作者的觀點：秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受的到底。作者的感情：對北方的秋的贊美。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題。

(2)閱讀13段，作者把南國之秋和北國的秋天進行對比，請問：比起北國的秋天來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝?目的是以江南之秋來襯托北國的秋。兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

(3)閱讀14段，請問：這個段落直接抒情，點題，表現了作者怎樣的感情?作者對北國的秋天的眷戀。

總結：本文第1、2段總領全文，點題，寫了北國的秋的特點：清、靜、悲涼。秋的味、秋的色、秋的意境和姿態比南國的秋要飽滿。第3段至第11段，選擇描寫5種典型的景物，表現北國的秋天的特點。第12段至14段是結尾點題，通過議論抒情表現作者對北國的秋的贊美和眷戀。

例1：請閱讀下面一段話：在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

分析：“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”表現了故都的秋的清。“聽得到青天下馴鴿的飛聲”表現的景物“靜”的特點。“從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。”表現了景物清、靜特點。“一椽破屋”“破壁”這些都突出景物的清、靜，它是從漫長的歲月中走過來的，有了一定的歲數與歷史了，更能體現作者的悲涼情緒。作者對這些牽牛花的顏色的描寫“我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下?因為“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境。“最好，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，試做陪襯。”體現了“悲涼”。這里看出作者此時所欣賞的是一種落寞，凄清的景，表現作者內心的孤獨和悲涼。

例2：北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

分析：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。”這個句子是作者是作者所見。“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。”作者寫出了秋天的靜、清。“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞。古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”這組句子既表現了秋的清、靜，更表現了作者的主觀感受悲涼。

思考：作者為什么選擇清、靜、悲涼的景物來寫，對明艷之色繁華景物作者為何避而不寫?

明確：主要的是與作者當時的心境有關。(讓我們來看看作者在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態，插入寫作背景。)

寫作背景：

由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，作者從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，作者“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優美的散文——《故都的秋》。作者在寫景體現了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，這些景物也是作者情感的寄托。王國維在《人間詞話》里寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”品味這話的含意，一是一切環境描寫的文字都是作者表情寄意的載體，都必須為文章所要表達的情感服務，二是一切景物又必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。

例1：北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

現我們豐富的內心世界。

然就想起了柳永《望海潮》：三秋桂子，十里荷花。白居易《憶江南》：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游。見到桂花，就能領悟詩詞里的意境，桂花的媚不在于容顏，而在于那份飄散在空氣里的香。”

運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵動手寫小散文，或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

例1：秋天的花齊若冰

春花秋月是美好的風景。其實，秋天的花自有一份獨特的情趣。九月，陰郁的雨纏綿不休，地面濕漉漉的。早晨上班，我打著一把藍色的傘，雨水還是打濕裙子。街道邊是古老的國槐，粗大的黑色的干流淌著亮晶晶的雨滴，濃密的深綠色的葉子上也是亮晶晶的，清新，冷清。腳底下落著米粒小黃色的花，纖細的不忍心踩上去。秋天的國槐，像一個冷清的女子，令人疼愛。姹紫嫣紅固然是美好的，但是秋天的國槐自有一種淡然寂寞的氣質。

剛出辦公大樓，一股濃郁的桂花的香撲面而來。我看看周圍，發現辦公大樓東北角有一棵一米高的桂花樹，綠油油的葉子里露出小小的白色的花，密密麻麻擠在一起，每朵花四個小小的花瓣，簡單，單純。我驚異于這么貌不驚人的花居然能散發這么濃郁的香味，蘊含巨大的能量。忽然就想起了柳永《望海潮》：三秋桂子，十里荷花。白居易《憶江南》：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重游。見到桂花，就能領悟詩詞里的意境，桂花的媚，不在于容顏，而在于那份飄散在空氣里的香。

秋天，在公園游玩，看見荷塘里的荷葉已經泛黃，曾經婷婷的干也變褐。想起夏天的時候我們是如何欣喜這片荷塘美麗的荷花，如何驚喜的拍著特寫。面對這些，我能夠想到這就是生命的衰老。在時光的流轉中，原來的美好已了無痕跡，如同紅顏、青春、愛情。李商隱說，秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。當清冷的雨滴敲響荷的心事，那里一定是潔凈的花和短暫的夏季。盛開，凋謝，我看到生命的執著、孤寂。秋天的回憶里盛開著一朵美麗的花。

我遇見一個女人，那時我們的文章發在一本雜志，名字一前一后。我很自然的看了她的文字，自有一種冷清的氣質。后來，在網上我們相遇，探討文字。后來，我看見她的照片，眉眼間有著單純與冷清。她同樣喜歡我的樣子，我們似乎看見相似的自己。三十多歲的女人，在生命的秋天里安靜的讀書，把每一段思緒用文字寫出來，感動自己，感染別人。我把她比喻成秋天的花，有著飽滿的內心和優雅的芳香。

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不用澆灌，淋著雨就生機勃勃。母親老了，在秋日的午后安靜的坐在院子里看著這些花，時光靜靜的流過。感謝這些花，給母親生活帶來亮色。

秋天的花，自有一份獨特的魅力。有一些沉靜的心靈厭倦了喧囂，洗盡鉛華，會領悟其中的味道。

2、仿寫，請同學們自己寫一段秋天的景物，寫出景物的特點，運用借景抒情的寫作方法。

學生當堂完成，展示。

你讀過哪些描寫秋天的詩文?你最喜歡其中的哪一篇?就你最喜歡的詩文寫一篇賞析。

故都的秋作者篇十八

一聲聲凄異悲涼的鳥鳴，一片片泛黃的樹葉，還有北方傳來的徐徐風聲，以及大雁南去留下的背影，無不使我陷入了沉思：她還好吧？那里已經下雪了吧？她穿上棉襖了吧？猶記得她是最愛下雪的。

她，便是我的夢之故都――邢臺。

猶記得那個冬天，風張牙舞爪的刮著，大雪狠狠的激烈地下著。而這雪夜還是沒有遮蓋她的繁華，似乎下雪只是為了與她共舞，只是給它增添幾分風韻。她在雪里歡快的愉悅的歡呼著。大雪未能阻擋她前進的腳步，大雪未能遮蓋她的繁華美麗，她就像是一個孩子，即使手腳都凍紅了，即使臉都麻木了，她也還是一如既往的歡呼，一如既往地歡跳。雪，給了她獨一無二的韻味。

雪之故鄉，夢之故都。

春回大地，萬物復蘇的時候，她就像是一個小家碧玉，雖不似大家閨秀那樣端莊典雅，可她恰有一笑傾人城，再笑傾人國的絕世美貌。田野里，一簇簇槐花隨風起舞，遠遠望去，就像一群不食人間煙火的仙子一般。不遠處的小溪發出銀鈴般的響聲，《高山流水》也不過如此吧。遠處的牽牛花美麗妖嬈，它還有一個名字――夕顏花，到了黃昏就會凋零，但留下這一瞬的美麗也就值得了。

家鄉的夜晚是最美麗的，數不清的星星在為路人指路。聽爺爺說，星星在前幾秒鐘就已經死了，留下的只是它的軀殼，它用生命為我們演奏了一場美麗的盛宴。它們無私的為我們點燈，點，人生之燈。

夢之故都，夢之雪，夢之春，夢之燈。

家鄉，我永遠銘記在心的那份感動，那個，夢之故都。如夢一般在我的人生中，刻下了連時間都無法消磨的夢痕。

故都的秋作者篇十九

如果說綠是春天的使者，紅是夏天的色彩，白是冬天的打扮，那么黃便是秋天的代表。

——題記

有人總會問我：“你最喜歡哪一個季節呀？”我每次都會毫不猶豫地說：“肯定是秋天。”秋天，雖然沒有春的生機，夏的熱情，冬的雪白，但我仍然對它情有獨鐘。

在送走夏哥哥之后，秋婆婆便迫不及待地趕來了。植物們迫不及待的脫去了碧綠的外套，換上了秋婆婆親手縫制的衣裳，從高處看，黃澄澄、紅彤彤的一片，可愛至極，我喜歡秋天的顏色。

這僅是我喜歡秋天的原因之一，而最讓我難忘的是秋天的收獲。

記得那是三年級的國慶節假期，我和弟弟呆在家里十分無聊，這時媽媽提議：“我們去郊外拾花生吧！”，我和弟弟興奮的.說：“好哇，好哇！”說完，我倆就迫不及待地換好了衣服，媽媽也換好了，并且找出來一個大袋子，用來放花生。又特意從下房取了三把小鏟子。準備妥當之后，我們便開車來到了郊外的一片花生地，下了車，我們從土坡上向遠處看，這肥沃的土地上鑲嵌了一些黃綠色的葉子，好似一張棕色的毛毯上縫制了綠色的花紋，十分美麗。我們知道花生就藏在這些葉子的下面。我們拿起鏟子挖了起來，不知過了多久，我的臉上流淌起汗水，可我一顆也沒有挖到，我失望的去找媽媽：“媽媽，我一顆也沒有挖到，看來花生都被別人拾走了，我不想挖了，我們回家吧。”媽媽語重心長地對我說：“昊寧，你要有耐心，相信你自己，你不能因為一點點的挫折就放棄了，只要付出努力就一定會有所收獲的。”聽完了媽媽的一番話，我似信非信地點了點頭說：“媽媽，我再試試吧。”說完，我又拿起鏟子挖了起來，隨著時間的推移，我的頭上又冒出來一層汗珠，拿著鏟子的手也開始微微顫抖，甚至覺得這個平時十分小的鏟子有了千斤重。回頭看看弟弟，他比我鏟得還賣力，我倆就這樣一前一后地堅持著堅持著。功夫不負有心人，伴隨著黃昏的到來，我們拾了很多的花生。我抬起頭，伸伸腰，看了看媽媽和弟弟，忽然笑了起來：“媽媽，弟弟，你們倆看看你們的形象吧，全是土，真是灰頭土臉啊！”媽媽也笑著說：“昊寧，你去車上照照鏡子吧！”弟弟笑得比我還歡：“哥哥，你那才叫真的灰頭土臉啊！”我們又都笑了起來，迎著落日的余暉，我們興高采烈，滿載而歸了。

拾花生的愉快的經歷到現在我還記得，后來每到秋天，我和弟弟都會纏著媽媽，央求著想再去體驗，可惜終因媽媽工作繁忙脫不開身沒有成行。我喜歡秋天，喜歡秋天那豐收的金黃，更喜歡那豐收的喜悅，同時我也明白了一個道理：只要付出努力，就一定會有收獲的。