在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學教學設計語文篇一

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

1、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

1、這篇課文講的是誰的事?

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?

2、學生默讀思考后討論。

(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)

(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。)

(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)

4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)

5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。

6、指名學生朗讀第二到七自然段。

練習有感情地朗讀課文。

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)

2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。)

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”

4、為什么兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收獲。

2、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。)

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導。

4、請學生試背最后三個自然段。

1、背誦課文最后三個自然段。

小學教學設計語文篇二

近年來，小學教育在我國越來越重視學生的全面發展，對于教學設計也有了更高的要求。作為一名小學教師，我深感小學教學設計是促進學生全面發展的重要環節。在教學實踐中，我不斷摸索和總結，積累了一定的經驗和心得。以下是我在小學教學設計方面的五個心得體會。

首先，要注重教學目標的確定。教學目標是教學設計的靈魂，也是學生學習的方向和標準。在教學設計中，我一定要明確教學目標，并注重與課程標準的對接。例如，我在設計語文課教學時，會根據學生的實際水平和學習需求，確定主要的聽、說、讀、寫的目標，并結合教材和學生的情況進行合理的分配。通過明確的教學目標，學生可以清楚地知道自己要學什么，也能更好地對自己的學習進行評價和反思。

其次，要關注學生的主體性。小學生正處于發展的關鍵時期，他們的學習興趣和主動性較強。在教學設計中，我注重調動學生的學習積極性，尊重他們的主體地位，充分發揮他們的主動性和創造性。例如，在數學課上，我會設計一些情境化的問題，讓學生通過探究和實踐，尋找解決問題的方法和策略。通過這樣的教學設計，學生能夠主動參與和思考，提高他們的解決問題的能力和創新意識。

第三，要注重教學內容的合理安排。小學生的學習內容繁多，不同學科的知識也有一定的聯系。在教學設計中，我注重教學內容的漸進性和層次性，遵循“由易到難，由淺入深”的原則。例如，在英語課上，我會根據學生的語言水平和興趣，選擇一些與他們生活經驗相關的話題，進行有針對性的教學安排。在每個課時中，我會根據學生的實際情況，合理安排課堂時間，確保每個環節都能夠得到充分的發展和鞏固。

第四，要有多種教學手段的運用。小學生的注意力持續時間較短，他們對于教學內容的吸收和理解也有一定的局限性。為了讓學生更好地理解和掌握知識，教學設計中的多種手段尤為重要。例如，在音樂課上，我會運用唱歌、跳舞、打擊樂等多種形式，將抽象的音樂概念轉化為直觀、具體的感知體驗，讓學生在歡樂中學習。同時，在教學設計中，我還會增加一些互動性強的環節，例如游戲、小組合作等，激發學生的學習興趣和積極性。

最后，要進行及時的教學評價和反思。教學設計不是一成不變的，它需要不斷地評價和完善。在教學實踐中，我會及時聽取學生的意見和建議，進行課后評價和反思。例如，在體育課上，我會邀請學生對課堂教學進行評價和反饋，了解他們對于教學內容和形式的喜好和不喜好。通過這樣的評價和反思，我可以及時了解和解決教學中的問題，提高教學效果和質量。

小學教學設計是一門獨特的藝術，需要教師具備一定的理論基礎和實踐經驗。在教學實踐中，我明確教學目標，關注學生的主體性，合理安排教學內容，運用多種教學手段，進行及時的教學評價和反思。通過不斷摸索和實踐，我逐漸掌握了一些小學教學設計的心得體會。我相信，在今后的工作中，我會繼續不斷地學習和成長，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

小學教學設計語文篇三

一.教材分析：

二.學情分析：

七年級的學生首要的目標是適應初中生活,融入新環生活,初中生活既有高興有趣的一面,也會有很多煩惱和問題,但是,初中生無論心理和生理都不夠成熟,自理能力不強,面對困難和挫折，自己的情緒調控能力不夠，本課正是針對這個問題幫助學生明確情緒是可以調控的,并學習和掌握情緒調控的辦法。

三.教學目標：

1.情感態度價值觀：

掌握一些情緒調控的方法，培養自我調適、自我控制的能力，能夠較理智地控制自己的情緒。 3.知識目標：

知道情緒是可以調控的：會合理表達自己的情緒;掌握情緒調控的有效方法。

四.教學重難點：

教學重點：調節情緒的方法。

教學難點：學會以恰當的方式表達情緒。

五.教學方法：

情境教學法，合作探究法

六.教學過程 導入新課：

課堂探究一：

1.視頻中表達了哪些情緒?

3.如果你是視頻中的人物，你會怎樣表達自己的情緒? 學生表達觀點，教師點評。

學生回答：

教師小結：會表達

1.為什么：情緒會相互感染;身心健康;人際交往 2怎么辦：

(1)適度、適時：能夠照顧他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合適的時間、地點、場合用合適的方式表達情緒。(范進中舉喜極而瘋;周瑜郁悶而死;路怒族的危害等)

(2)堅守底線：表達情緒要不傷害他人、不傷害自己、符合社會規范。

課堂探究二：

悲傷沮喪的胡洋回到家里，面對父親的大發雷霆，想到同桌的得意忘形，同學的.冷嘲熱諷，他很想說說自己的考試焦慮，但他忍了…… 1.你贊同“忍”這種方式嗎?為什么? 2.請你為他提供一些調節情緒的好方法? 學生回答： 小結：

1.為什么要調節情緒?

(1)人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲，我們要學會正確對待自己的各種情緒感受。保持積極的心態，讓我們的青春更加美好。

(2)適度的負面情緒可以幫助我們適應突發事件，但持續地處于情緒狀態，可能會危害我們的身心健康。 2怎樣調節情緒：

改變認知評價;轉移注意;合理宣泄;放松訓練。 學以致用：

(1)借助動畫短片趣味解讀這幾種情緒調節方法，讓學生捕捉關鍵詞對應找出調節情緒的方法。

(2)出示調節情緒的事例，讓學生判斷。

課堂探究三：寫關于情緒的感悟與大家分享

學生展示： 小結：

今天我們學習了情緒管理，從今天開始我們做情緒的主人，淡定從容，優雅一生。

下面有幾句話跟同學們共勉：

期中考試考完數學后，小慧發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。

小學教學設計語文篇四

隨著社會的進步和教育改革的不斷推進，小學教學設計不僅要關注學科知識的傳授，更應注重培養學生的綜合素質和創新思維能力。在過去的教學中，我積累了一些心得體會，希望通過本文能與大家分享和交流。

一、注重學生的主體地位

在教學設計中，我始終將學生置于學習的主體地位。我鼓勵學生提出自己的問題，激發他們的學習興趣。在課堂上，我經常采用小組合作學習的方式，讓學生相互合作、交流，并在合作中相互學習和提高。這種方式不僅能培養學生的團隊合作精神，還能提高他們的思維、溝通和表達能力。同時，我也重視與學生進行個別指導，在了解和分析學生的學習差異后，有針對性地進行個別輔導。通過這些措施，我能更好地滿足學生的不同需求，幫助他們更好地掌握知識。

二、多元化的教學手段

在教學設計中，我注重多元化的教學手段，力求提高教學效果。除了傳統的講授和習題訓練，我還通過實驗、探究、討論等形式來開展教學。比如，在自然科學課上，我設計了一次觀察和比較不同動物的活動方式的實驗，讓學生親手觀察和測量，通過實踐探索科學規律。在語文課上，我鼓勵學生以小組為單位，分析和討論文學作品中的人物性格、情感表達等問題。通過這樣的活動，學生既能夠鞏固所學知識，又能培養他們的觀察和思考能力。

三、關注學生的興趣和經驗

在教學設計過程中，我充分關注學生的興趣和經驗，盡量將學科知識與學生的實際生活結合起來。比如，在音樂課上，我為學生帶來了一首融合了中國民族樂器和交響樂的音樂作品，讓學生感受不同音樂元素的碰撞和融合。在課堂上，我鼓勵學生分享自己的觀點和體驗，并引導他們從中提取和思考問題。通過這樣的設計，學生能夠更加主動地參與學習，同時拓寬了他們的視野和知識面。

四、培養學生的創新思維能力

在小學階段，培養學生的創新思維能力至關重要。在教學設計中，我注重激發學生的創造力和獨立思考能力。通過開展創意思考、問題解決等活動，我培養學生的創新意識和解決問題的能力，激發他們的創造潛能。在一次數學課上，我組織學生開展了一個解決實際問題的小項目，讓學生運用所學數學知識，設計和制作一個簡單的測距儀器。在這個過程中，學生面臨很多問題和挑戰，但經過探索和嘗試，他們最終成功解決了問題，并體會到了創新的樂趣。

五、不斷反思和改進教學設計

教學設計不是一成不變的，我時刻保持著對教學設計的反思和改進。通過與同事交流和觀摩其他老師的教學，我不斷地吸取有益的經驗，并在自己的教學中加以運用。同時，我也積極鼓勵學生對我的教學進行反饋，并在評價結果基礎上調整教學設計，不斷提高教學質量和效果。

總之，小學教學設計是一項復雜而又具有挑戰性的工作。在我多年的教學中，我不斷摸索和實踐，積累了一些心得和體會。我相信，只有注重學生的主體地位，采用多元化的教學手段，關注學生的興趣和經驗，培養學生的創新思維能力，并不斷反思和改進教學設計，才能真正提高教學效果，幫助學生全面發展。這也是我今后繼續探索和努力的方向。

小學教學設計語文篇五

近年來，隨著教育改革的推進和素質教育的理念深入人心，教學設計成為教師職業成長的重要組成部分。在小學教育中，教學設計不僅能夠提高教師的教學能力，也能夠激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。通過我多年的教學實踐，我認為教學設計要注重個性化、啟發思考、合作學習等方面的培養，下面我將從這幾個方面展開論述。

首先，個性化是教學設計的核心要素之一。每個孩子都是獨一無二的，他們擁有不同的興趣、特點和潛力。因此，在教學設計中，要針對不同的學生進行差異化的教學。比如，對于文學方面的教學，我會針對不同學生的閱讀能力和興趣愛好，設計出不同難度的文學作品，讓學生有選擇的余地。同時，在課堂上，我也會充分發揮學生的主體性，鼓勵他們表達自己的思想和觀點，提倡多元思維和創新能力的培養。只有個性化的教學設計才能真正激發學生的學習熱情。

其次，教學設計要注重啟發思考。小學生正處于認知發展的關鍵階段，他們渴望去探索和思考。因此，在教學設計中，教師應該給學生提供足夠的學習空間和自主選擇的機會。比如，在數學教學中，我會設計一些探究性的問題，引導學生主動思考和探索。通過讓學生親身經歷和實踐，他們能夠更好地理解數學知識，提升解決問題的能力。同時，教學設計還要注意培養學生的批判性思維能力，鼓勵他們質疑并尋找不同的解決方法。

此外，合作學習也是教學設計的一項重要內容。很多研究證明，合作學習不僅能夠培養學生的社交能力，還能夠提高他們的學習效果。因此，在教學設計中，我會合理利用小組討論、小組活動等形式，鼓勵學生互相合作、交流和分享。通過合作學習，學生能夠在互動中學到更多，不僅培養了他們的合作精神，也提升了他們的思維能力。同時，合作學習也能夠降低學生的焦慮感，提高他們對學習的興趣和動力。

最后，教學設計還要注重評價與反思。在教學過程中，教師要不斷地對學生的學習情況進行評價和反思，及時調整教學策略，以達到更好的效果。比如，在英語教學中，我會通過小測驗、口語表達等多種方式對學生的學習狀況進行評價，然后根據評價結果調整教學內容和方法。同時，教師還應該鼓勵學生對自己的學習進行反思，培養他們自主學習的能力。通過評價與反思，教師和學生都能夠不斷進步，實現共同的成長。

綜上所述，教學設計對于小學教育的重要性是不可忽視的。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到教學設計要注重個性化、啟發思考、合作學習和評價與反思等方面的培養。只有通過個性化的教學設計，才能夠激發學生的學習熱情；只有通過啟發思考的教學設計，才能夠培養學生的創新能力和解決問題的能力；只有通過合作學習的教學設計，才能夠培養學生的合作精神和思維能力；只有通過評價與反思的教學設計，才能夠實現教師和學生的共同成長。因此，在今后的教學中，我將進一步加強對教學設計的研究和實踐，不斷提高自己的教學能力，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

小學教學設計語文篇六

教學目標：

1、通過教師提供的材料，讓學生感覺肌理，培養學生的觀察能力和感知能力，豐富學生的美術語言，提高學生的藝術敏感度和審美能力。

2、能夠使用生活中物品的肌理效果或自行設計創造肌理效果來美化作品。

教學重、難點：

1、營造肌理“實踐場”，激發學生學習熱情，利用和掌握不同的肌理效果來創造畫面。

2、如何引導學生利用肌理的特點有針對性的表現作品，使之達到和諧和完善。

課前準備：

1、教師準備各種材料、范作等。

2、學生準備作畫工具等材料。

教學過程：

一、導入

1、游戲導入

觸摸實物有幾件東西在沒有讓它們亮相之前我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？這幾件實物分別是----海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。

2、觀察

教師分發小組不同的肌理效果物品讓學生仔細觀察，通過比較，初步了解物體的粗糙和細膩、規則和不規則的肌理效果。

二、發展

1、欣賞作品，教師出示多件不同肌理效果的物品，讓學生感受肌理效果所帶來的視覺沖擊。

2、研究討論

如何利用自然、生活中物體的肌理效果來制作繪畫。

3、學生制作，大膽表現，運用在室外收集的肌理物體進行簡單的創造。

三、指導評析

1、教師巡回指導，2、學生自評、互評。

3、作品展示。

四、總結

課后搜集還可以運用哪些物品進行肌理的創作。

小學教學設計語文篇七

1、結合實際生活體驗分類的意義，學生能夠通過動手操作學會分類的方法。

2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。

3、學生在操作中提高對比、分析的能力。

4、學生平時要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

思維導圖

2、開發性學習包

（1）水果蔬菜的分類

水果和蔬菜的區別：

1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……

2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。

（

2

）南方水果

南方水果：

3、拓展性學習包

體驗活動：

（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的

按學科： 語文書 語文本

數學書 數學本

音樂書

品德書

按功能：

教科書一類

練習本一類

工具書一類

（2）幫媽媽整理衣服

按季節分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……

1、學科單元內整合：本單元的第一課時在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時候與第二課時比較大小進行整合，了節分類與比較的相輔相成。

2、學科間整合：把傳統文化課中的《飲食文化》與本節課整合，了解一些水果、蔬菜的營養。與品德與社會課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務的良好品德。

3、體驗式活動：整理自己的桌洞、書包。

4、課時安排：本單元學習共安排3課時。

學習內容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類

學習目標：

2、學生體會通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結果也不同。在操作中提高學生對比、分析的能力。

3、學生平時應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動。

教學準備： “掛圖，學具盒。

教學過程：

一、整理觀察，體會生活的需要——按標準分類。

師：“同學們，前幾天老師讓同學們回家幫媽媽整理衣服，并觀察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發現了什么？”（給學生一定的時間獨立思考。） 學生同位交流自己的發現。

師：“現在，誰想把你的發現聲音響亮的告訴全班同學？”

生：“我發現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個櫥里，媽媽的放在一個櫥里，我的放在一個櫥里。”

師：“這是把每個人的衣服分別放在一起。”

生：“我發現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”

師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”

生：“我發現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”

師：“你們家的衣服是按不同的季節分開來放。”

教師根據學生的發言隨機板書： 爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季

師：“同學們觀察的真仔細，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）

二、嘗試分類，體會標準不同，分類的結果也不同。

師：“同學們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現在我們來給我們班集體這個大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學分類呢？”（學生獨立思考）

師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”

生：“我想按照男同學女同學來分” （師板書：男 女）

師：“現在我們就按這個同學的想法來分分看。注意：請男同學站起來。現在，全班同學被分成了兩類，站著的是男同學，坐著的是女同學。請坐下。”“誰還有不同的分類方法？”

生：“按東西路隊來分。”

（師板書：東路隊 西路隊）

師：“現在我們再來按這個同學的想法分分看。注意：請東路隊的同學站起來。現在，全班同學又被分成了兩類，站著的是東路隊的同學，坐著的是西路隊的同學。”

師：“請同學們仔細觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會出現這樣的情況呢？”（給學生一定的獨立思考的時間，體會標準不同，分類的結果就不同）

生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來的不是同一批人。”

師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵學生說出自己的想法師板書）

生：“按長頭發和短頭發來分”

生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”

三、聯系生活，體會分類的好處

師：“同學們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學，現在我想請教同學們，在我們的實際生活中，哪些地方用到了分類呢？” （學生獨立思考，也可以同位商量）

（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）

四、自主練習，應用分類，明確為什么這樣分。

原來它們藏在你的數學書第21頁上了，看誰能最快找到它們？” “請同學們看書，都有哪些小動物來聽課了？”（學生看圖說一說）

教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。 學生獨立做。

集體訂正時，讓學生說一說鳥類和昆蟲的區別。

2、自主練習第二題：

教師創設情境，引導學生觀察情境圖，讓學生說一說自己是怎樣想的？

3、自主練習第三題

師：“同學們，你們去沙灘玩過嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學生回答。

師：“同學們知道的可真多，在我們的學具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”

學生動手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。

今天這節課你學會了什么？

注：通過創設學生熟悉的情境，讓學生明白數學來源于生活，數學跟生活有密切的關系，分類在生活中有較多應用，衣服分類，交通工具分類，學生分類，超市里的物品分類……聯系生活中的這些分類之后，學生學得更有趣，更愿意學數學。

小學教學設計語文篇八

教學內容：

課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》

1、追逐游戲《雞毛信》

2、快樂訓練營：《分組分項健身》

教學目標：

1、通過教學，使學生在創設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養學生的協作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！

2、通過健身練習培養學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養。

3、培養學生的體育參與精神和體育情感。發揮學生的綜合能力和探究的習慣。

4、通過多種教學手段，發展學生形象思維能力和創造能力。

教學過程：

一、情境導入

1、師生問好

教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動啊？那我們今天把自己最棒的展現給大家好嗎？

學生回答自己最喜歡的運動！

2、情景導入

我們今天一起來體會快樂體育好嗎？

以飽滿的熱情準備展示自己的才能。

二、情景展開

（一）熱身：大魚網

1、教師組織，學生按要求進行練習。

2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。

（二）《雞毛信》

學生在游戲規則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內。

調整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。

老師運用激勵性的語言調動學生的積極性和對比賽的渴望！

教師做觀察、裁判工作。

（三）快樂體育：我成長，我健康

1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。

2、教師組織，學生按要求進行練習。

三、情景結束

快樂兔子舞

教師播放音樂，學生迅速轉換隊型。

師生互評

總結

小學教學設計語文篇九

1、教材簡析

本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

2、教學目標

（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

3.教學重難點

教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

授課時間：兩課時

【教學準備】

1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

2、課前一周前編排好課本劇《完璧歸趙》。

3、教師準備好文章《完璧歸趙》。

【教學過程】

流程一：作前指導

2、你有沒有發現藏在語文書里故事?

讓學生自由表達（此處只說出故事的題目就可以了）

(設計簡析：教師富有啟發性、感染力的語言，能拉近師生的距離，啟迪心智，激發興趣，教師的“現身說法”很容易喚起學生的記憶、鼓勵學生大膽表達。）

同學們，今天我們就在本冊課本（也可以是十一冊書）中尋找故事，可以選取哪些故事？或者說可以選取什么樣的故事？（學生自由表達，教師相機引導并給予肯定）

教師小結：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事。

1、學生尋找故事。

2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

1、引導明確敘述要求

（1）把故事按照一定的順序說完整。

（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

（3）要有合理的想象。

2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，講給同桌聽。

3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

剛才，我們一起聆聽了精彩的故事，現在，老師想請同學們來看一場故事——課本劇《完璧歸趙》。看后我們來交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

1、學生表演，其余同學觀看。（也可以采取不表演而直接出示《完璧歸趙》的故事這一方式。）

2、教師引導學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法，進一步明確本次的寫作要求：可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。）

說明：再現情境，感受“故事”這一環節，如果課上時間不允許，也可以放在課前表演，或者在上這一課時，有意安排這一拓展環節，總之教師根據情況調整，然后在此時引導學生回憶課本劇《完璧歸趙》，交流感受，可以說明白了什么道理，得到了什么啟示，也可以談收獲。

(設計簡析：贊科夫說：“教學一旦觸及學生的情緒、意志的領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”現場觀看，極大的調動了學生的積極性，不但進一步明確本次的寫作要求，而且使他們對語文中的故事產生了更濃厚的興趣。)

流程二：下筆成文

我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

流程三：作后評改

1．自我修改。

“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

2．集體評議。

選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

3．自評與他評相結合

“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

【習作批改】

興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到習作的樂趣，每次批改后，教師還應在最快的時間內組織評價，進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的多次修改后的習作，教師應以淘金的眼光捕捉其中的閃光點。肯定他們的點滴進步，有利于提高學生習作的興趣。

本次習作，批改時只需注意兩點即可，一是寫人物時要做到形象鮮明，寫事時要做到情節生動完整，二是展開豐富合理的想象，切忌大篇幅照抄歷史背景。寫啟示的文章，則注重不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，珍視學生獨特的感受。

小學教學設計語文篇十

4.命題說話，限時3分鐘，考查應試人在無文字憑借的情況下說普通話的

92分及其以上但不足97分，為一級乙等;87分及其以上但不足92分，為二級甲等;80分及其以上但不足87分，為二級乙等;70分及其以上但不足80分，為三級甲等;60分及其以上但不足70分，為三級乙等。

三、給學生提供一份樣卷，讓學生作為參考通話水平測試標準試題

一、讀單音節字詞100個

茶惹窒拜肋否略返群焚綁蒸屜頰滅鏢丟電

瀕釀鈴毒瓜拔拽劊短穗尊幢弓女窮虐捐雌

俊兇窘沙擇日牌黑茍涵根旁乘憶掐掖瞟有

甜貧良頸凸垮叵踹傀湍聞瘡紅旅權啊惻買

嘈摳棧啃仿圣轄苗演泯湘澡努劃鎖暖雙松

余懸紫傲悔二訓粵饒青

二、讀雙音節詞語50個

三、朗讀

那時候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈光。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨地站在街的對面。我白色風衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。

櫻子說，她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點頭，把信交給她。“誰叫我們只帶一把小傘哪。”她微笑著說，一面撐起傘，準備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來的小雨點濺在我眼鏡玻璃上。

隨著一聲尖厲的剎車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來，緩緩地，飄落在冷濕的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

雖然是春天，好像已是深秋了。

她只是過馬路去幫我寄信。這樣簡單的動作，卻要叫我終生難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。這時，她只離我五公尺，竟是那么遙遠。更大的雨點濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里。

為什么呢?只帶一把傘?

媽媽：我打算在下個月和櫻子結婚。(節選自陳啟佑《永遠的蝴蝶》)

9.談談衛生與健康10.我喜愛的季節或天氣11.談談服飾12.我的成長之路

第3-4課時

一、請學生練習常見的易讀錯的四字詞語

二、為了增加學生學習課程的興趣，給學生提供幾個關于方言的笑話，讓學生在放松學習的同時復習上節課學習的方言與普通話的區別與聯系的內容。

女孩就給了他一耳光，罵了一句流氓。其實他想說的是：“小姐，你是不是最末尾的，如果你是最末尾的我就挨著你”。

三、能力測評：教材p5頁

分析在演講稿中鬧笑話的原因，并且加以改正。

第三節聲母發聲訓練

(一)

教學目標：

通過本節課的學習，能夠掌握聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發音。教學重難點：

聲母b、p、m、f、d、t、n、l的準確發音教學任務分析：

教材：《校本教材》p7-9頁，《普通話測試指南》p23-34頁教法：示范法、練習法、總結歸納法考核方式：課堂提問與課后練習課時安排：4課時教學過程：

第1—2課時

聲母b、p、m、f的發音

一、發音技巧及要求b：雙唇、不送氣、清、塞音

發音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破雙唇阻礙，爆發成聲。

發音時上唇、下唇閉緊，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下沖破雙唇阻礙，爆發成聲。

發音時上唇、下唇閉緊，軟腭下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。

發音時下唇略內收，靠近上齒，形成一條窄縫，軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流從唇齒音的窄縫中擠出，摩擦成聲。

第3-4課時

聲母d、t、n、l的發音

一、d：舌尖中、不送氣、清、塞音

發音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較弱，一下沖破阻礙，爆發成聲。

二、t：舌尖中、送氣、清、塞音

發音時舌尖抵住上齒齦，形成阻礙、軟腭上升，關閉鼻腔通道，聲帶不振動，氣流較強，一下沖破阻礙，爆發成聲。

三、n：舌尖中、濁、鼻音

發音時舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，關閉口腔通道，打開鼻腔通道，氣流振動聲帶，并從鼻腔沖出成聲。

四、l：舌尖中、濁、邊音

發音時舌尖抵住上齒齦(略后)，舌頭兩側要有空隙，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流振動聲帶，并經舌頭兩邊從口腔沖出成聲。

n、l不分的方言區來說，學習起來比較困難一點，首先要讀準n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。

n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。如：

“能耐”、“泥濘”的聲母。

l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。

如“玲瓏”、“嘹亮”的聲母。

作，即在發音前，舌頭向上卷，發音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏

住鼻子也能發音。

一、n、l對比辨音練習：

二、讀準n和l：

第四節聲母發聲訓練

(二)

教學目標：

通過本節課的學習，能夠掌握聲母g、k、h、j、q、x的準確發音。教學重難點：

聲母g、k、h、j、q、x的準確發音教學任務分析：

教材：《校本教材》p9-10頁，《普通話測試指南》p29-30頁教法：示范法、練習法、總結歸納法考核方式：課堂提問與課后練習課時安排：4課時教學過程：

第1—2課時

聲母g、k、h的發音

一、發音技巧及要求

g——舌根阻塞音、不送氣、清輔音。

練習材料：

改革骨干更改感官雇工孤芳自賞古往今來高屋建瓴冠冕堂皇光明正大

詭計多端廣開言路滾瓜爛熟國計民生過眼云煙裹足不前沽名釣譽攻守同盟

根深蒂固各奔前程肝膽相照

哥哥捉鴿

哥哥過河捉個鴿，回家割鴿來請客，客人吃鴿贊鴿肉，哥哥請客樂呵呵。讀古通古

苦讀古書懂古通古熟古，不讀古書不懂古不通古糊涂古。

k——舌根阻塞音、送氣、清輔音。

練習材料：

可空虧卡闊開孔扣刻坑顆靠款啃跨考揩懇愧摳

可靠苛刻空闊口號困苦坎坷虧空寬闊慷慨克扣框框可憐侃侃

開課夸口課題客觀曠課可口困難開除克己奉公口若懸河苦口婆心

開誠布公康莊大道看風使舵開天辟地可歌可泣刻舟求劍空前絕后膾炙人口

狂風暴雨快馬加鞭夸夸其談扣人心弦寬宏大量

過寬溝

哥跨瓜筐過寬溝，趕快過溝看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐空哥看狗。

h——舌根阻塞音、清輔音。練習材料：

華華和紅紅華華有兩朵黃花，紅紅有兩朵紅花，華華要紅花，紅紅要黃花。華華送給紅紅一朵黃花，紅紅送給華華一朵紅花。

畫花也是花畫上盛開一朵花，花朵開花花非花。花非花朵花。花是畫上花，畫上花開花，畫花也是花。

第3-4課時

聲母j、q、x的發音

發音要領：這是一組舌面和硬腭前端成阻的音。注意發音時舌尖抵住下齒齦，不要讓舌尖碰觸到上下齒的中間，只需將舌面前部向上抬起與硬腭前端成阻即可，以免出現尖音。

j——舌面阻塞擦音、不送氣、清輔音。

練習材料：

急進見節腳街句件價就叫卷假井倦炯江及巨

經濟解決積極階級季節堅決將軍即將拒絕究竟焦急結局潔凈

京劇與警句

京劇叫京劇，警句叫警句。

京劇不能叫警句，警句不能叫京劇。

比尖

尖塔尖，尖桿尖。

桿尖尖似塔尖尖，塔尖尖似桿尖尖。

有人說桿尖比塔尖尖，有人說塔尖比桿尖尖。不知到底是桿尖比塔尖尖，還是塔尖比桿尖尖。q——舌面阻塞擦音、送氣、清輔音。

練習材料：

七加一

七加一，七減一，加完減完等于幾?七加一，七減一，加完減完還是七。

稀奇

稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死老母雞，螞蟻身高三尺六，

八十歲的老頭躺在搖籃里。

x——舌面阻擦音、清輔音。

漆匠和錫匠

七巷一個漆匠，西巷一個錫匠，七巷漆匠偷了西巷錫匠的錫，西巷錫匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠氣西巷錫匠偷了漆，西巷錫匠譏七巷漆匠拿了錫。

請問錫匠和漆匠，誰拿誰的錫?誰偷誰的漆?

小學教學設計語文篇十一

教學設計是教師教學過程中十分重要的一環，它直接關系到學生學習效果的好壞。作為一名小學教師，我每天都在為如何更好地設計教學而努力著。通過不斷的實踐和總結，我在教學設計方面積累了一些心得體會。下面我將從教學目標、教學內容、教學方法、教學評估和教學反思五個方面，來分享一下自己的心得體會。

首先，教學目標的設定是教學設計的起點。在設計教學之前，我們要明確教學目標，確保它們能夠合理、具體和可操作。只有明確的目標，才能讓學生有明確的學習方向，并激發他們的學習興趣和積極性。在我的實際教學中，我發現設定教學目標時最好采用“三維”原則，即視覺維度、意義維度和操作維度。在設定目標時，我會考慮學生能夠通過視覺所看到的東西，思考它的意義，然后進行操作。這樣的目標更加直觀、明確，有助于學生更好地理解和掌握所學內容。

其次，教學內容的選擇也十分重要。在選擇教學內容時，我們應該根據學生的實際情況，結合教材內容和教學大綱進行合理選擇。同時，我們還應該關注教學內容的有效性和實用性，注重培養學生的學習興趣和動手能力。在實際教學中，我發現多樣化的教學內容可以激發學生的學習興趣。我會通過講故事、展示實物、進行小組合作等多種方式來呈現教學內容，讓學生們在學習過程中感到新奇和有趣。

然后，教學方法的選擇對教學效果也有著至關重要的影響。不同的教學方法適用于不同的教學目標和教學內容。在我的教學設計中，我會根據具體情況選擇合適的教學方法。例如，在啟發式教學中，我會運用問題導向的方式引發學生們的思考；在情景教學中，我會創造一個具體的情景，讓學生們在實際操作中學習；在合作學習中，我會讓學生們進行小組合作，培養他們的團隊合作意識和溝通能力。

此外，教學評估也是教學設計中不可忽視的一環。通過評估，我們可以了解學生的學習狀況，及時調整教學策略，幫助他們更好地掌握所學內容。在我的教學中，我主要采用個別測驗和小組展示等方式進行評估。個別測驗可以幫助我了解每個學生的學習情況，及時給予針對性的指導；而小組展示則可以促進學生之間的交流和學習。通過不同形式的評估，我可以更全面地了解學生的學習情況，從而進行有針對性的教學調整。

最后，教學反思是教學設計中的重要環節之一。在教學結束后，我會反思自己的教學設計和實施過程，總結經驗，找到不足之處并進行改進。通過不斷地反思，我可以提高自己的教學水平，為學生的學習效果提供更好的保障。在反思中，我經常與同事們進行交流，從他們的經驗和建議中汲取營養，并不斷優化我的教學設計。

總之，教學設計是教師教學過程中不可或缺的一環。通過認真設定教學目標、合理選擇教學內容、采用適當的教學方法、進行有效的教學評估和不斷進行教學反思，我們可以提高教學質量，提升學生的學習效果。我會繼續努力，在實踐中不斷探索和完善教學設計，為學生們帶來更好的學習體驗。

小學教學設計語文篇十二

教學內容：

1、學唱歌曲《搖啊搖》

2、歌表演《搖啊搖》

3，選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

二、引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《搖啊搖》，并進行表演。

三、能聽辨音的高低并進行模唱，在聽視唱中基本能唱準音。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《搖啊搖》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規練習

1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。

2、復習歌曲請小朋友們說說最喜歡上學期的哪首歌曲/或彈一段前奏問學生歌名。

3、唱一唱；豎笛練習：吹一吹

二：新課學習：

1、導入：聆聽《搖啊搖搖到外婆橋》說說樂曲情緒，并用動作表演。

欣賞童謠歌舞《弄堂游戲》并用動作表演。

小練習：隨音樂拍手：（復三拍子動作練習）歌曲《搖啊搖》旋律熟悉。

3、歌曲學習：出示書上插圖，讓學生嘗試怎樣讀更能表現圖上的意境，教師采用兩種方法讓學生選擇，學生邊劃船邊朗讀。

1）說說用以上哪段音樂配比較合適，為什么？

2）放《搖啊搖》錄音，學生感受歌曲情緒。

3)放《搖啊搖》錄音，學生做劃船律動，體驗6/8拍的強弱感。‘lu’哼唱。

4）教師范唱歌曲旋律，引導學生手指書視譜；

5）結合豎笛進行視奏練習。

6）學生模唱學習歌曲(部分學生演奏樂器、部分學生模唱；輪換進行)。

4、邊唱邊自編動作表演歌曲《搖啊搖》，要求自創動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。

5、編創與活動

1）讓學生說說三角鐵有哪兩種敲法。

2）分組嘗試選擇滾動式和按強拍打擊三角鐵如何為歌曲伴奏。

3）分組展示

4）讓學生試著敲一敲，說說有什么特點？（在長音處用）

5）一部分學生邊唱邊表演，一部分學生用打擊樂伴奏。

6）除選擇三角鐵伴奏外，還能用什么打擊樂同樣渲染《搖啊搖》的意境。用三角鐵、碰鈴、沙球等為歌曲伴奏。

7）分組或集體表演。

一、根據音樂教室現有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。

2、通過豐富多彩的音樂教學形式，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用鋼琴進行音樂教學，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學校現有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

小學教學設計語文篇十三

本課以樹立健康第一，學生發展為本，以培養學生參與體育的興趣、實踐能力及創新精神為主要目標。讓學生在學練中，充分發揮主觀能動性，學會學習，學會合作，學會創新。學練中為每位學生提供表現自己、展示自己的學練空間，讓每位學生在學練中都能獲得成功的喜悅。

二、教材分析

排球項目是中學體育教材之一，深受廣大女生喜愛的運動，其中墊球和傳球技術學生在初中和高中階段有過介紹和練習，所以對墊球和傳球技術都有所不同程度的了解和掌握。

然而在正面雙手墊球和上手傳球技術中，學生最難掌握的就是在墊球和傳球時對傳出球來的準確性及全身協調的用力。本課著重解決墊球和傳球正確性及傳墊球給對方的準確性，為往后的一傳二傳手做好充分的準備。通過建立正確的技術動作概念，運用自主、合作、探究的學習方式，使大部分學生能正確合理的運用該項技術，為進一步學習組合技術和教學比賽打下一個扎實的基礎。

三、學情分析

高三女生應該具備一定的觀察、分析、解決問題的能力，且排球是深受大部分女生喜愛的項目。對排球的基本技術也有一定的基礎，有較強的表現欲和求知欲。

四、教法分析

1. 游戲法

通過游戲帶動學生的氣氛，及培養球感 2. 評價教學法

充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自評、互動，教師參與其中，引導學生發現問題，并提出改進意見，培養互助合作精神。

3. 比賽法

通過比賽讓學生知道自己的優點和缺點知道自己那里不足，以進一步改進自己的不足。

小學教學設計語文篇十四

這是六年制小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

全文可分為兩部分：第一部分(第1-6自然段)講三個學生做游戲的經過。第二部分(第7-11自然段)講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。

1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。

2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。

2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。

3、通過說(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內容)突破本課重、難點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件

一課時。

一、游戲激趣，導入新課。

1.學生做游戲。

2.請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。

3.請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。

小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。(板題：一次成功的實驗)

二、初讀課文，了解課文大意。

1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。

要求：(1)讀準字音，把課文讀通讀順。(2)難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

2、檢查自讀情況。初步解決閱讀困難。

小結過渡：同學們能提出這么多的問題，真棒!既然同學們有這么多疑問，就讓我們再把課文讀讀，看誰最快找到答案!在讀之前老師給同學們一點提示，請看。

三、再讀課文，深入分析課文。

多媒體顯示閱讀提示：

這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。再讀課文時，想一想：

(1)教育家做了一個怎樣的實驗?

(2)實驗最后成功了，為什么實驗能取得成功呢?

(3)你覺得小女孩是個怎樣的人?

請同學們帶著問題，一邊仔細地看屏幕，一邊認真的聽錄音。

(播放動畫)聽完后：板書三個問題。

1、小組交流。討論剛才提出的三個問題。將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

2、全班交流。小組匯報，共同解決問題。

四、在學生回答問題時，深入體會重點句。

重點句一：

一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。” (引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)

重點句二：

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

重點句三：

他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。” (引導學生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。)

五、實驗成功了，最高興的會是誰?(教育家)

對，那么讓我們一起來把最后一段讀讀，注意要把教育家激動、興奮的感情讀出來。(齊讀最后一段)

同學們讀得真棒!分析最后一段。板書：

30.一次成功的實驗

失敗 爭著往外拉

成功 先人后己 、合作精神

六、再次交流收獲。

1、學習了這篇文章，你想到了什么?

(學生自由發言)

2、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)

3、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。(此項活動可結合教學靈活處理。)

【板書設計】

30.一次成功的實驗

失敗 爭著往外拉

成功 先人后己

合作精神

小學教學設計語文篇十五

【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動，就是讓學生用實驗的方法獲得數據，進行比較、分析，探討、發現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。

【教學目標】

1．知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。

2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養學生解決問題的能力和創新意識，激發學生學習數學的興趣。

[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。

[教學難點]如何使實驗更精確，并對實驗的結果及時總結、歸納。

[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等

[教學過程]

一、創設情境，導入新課

教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？

認可學生各種有創意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！

教師引入：在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。

出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)

引導觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？

進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？

教師小結，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）

二、合作實驗，探求結論

1、猜想

教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學生自由說一說）。

（教師）讓學生先猜想，再說說這樣猜想的理由）

進一步引導：同學們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）

我們先來看看實驗的步驟和要求！

2、實驗

（1）實驗步驟（看課本圖片）

教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量

一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務？（看小組實驗照片）

2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄

（2）操作示范

為了更好的指導大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）

實驗操作需要科學和嚴謹，否則，實驗的結果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節需要注意？（學生自由地說一說）

（搭：斜面平穩、角度調準）

（滾：輕放頂端、自由下滑）

（量：底端測量、拉成直線）

45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。

課前，老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數據更具有可比性，我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領下，合理分工，團結合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結果真實、可信。

到底哪種度數的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！

（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗

有了剛才的實驗指導，這次可以放手給學生自主實驗，老師觀察指導，對個別有困難的組員給予及時幫助。

3、結論

（1）小組匯報：

同一坡度，每次測量的數據一樣嗎？

比較每次求得的平均數，你發現了什么？

在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？

在小組取得實驗數據的基礎上，組織學生交流，通過比較、分析，獲得結論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。

斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。

（2）教師總結：（課件出示）

（3）拓展延伸

今天，我們研究了三種度數的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！

生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。

我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）

課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發現什么？

三、聯系實際，指導應用

生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。

1、樓梯（將課本“你知道嗎？”改換形式）

王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）

2、橋圖

觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。

3、滑雪圖

觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。

四、活動總結，教師評價

通過這節課的學習，你知道了什么？

板書：

怎樣滾得遠

猜想30度45度60度

驗證搭——滾——量

結論45度時滾得最遠

小學教學設計語文篇十六

小學語文新課標版第十冊第六課

《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。

全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

學生：

1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

老師：多媒體課件。

一、創設情境，引發興趣。

1、出示多媒體課件：不同形態的貓。

2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。

3.如何有效進行小學語文教學

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

我有幾點體會：

一、深入鉆研課本

新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。

提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。

課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。

對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。

此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。

只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。

二、創設問題情境，激發探究的興趣

蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。

針對題目引發學生發揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。

如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。

創設問題情境的常用方法有：

（1）聯系生活實際創設問題情境；

（2）利用演繹推理創設問題情境；

（3）利用類比推理創設問題情境

（4）借助多媒體直觀手段創設問題情境；

（5）借助童話故事創設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。

愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。

在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。

因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。1.創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。

2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。

（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。

（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。

（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。

（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。

3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。

放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。

當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、把握學生思維發民的年齡特點，發展學生的智力

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。

小學教學設計語文篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.能說說顧況對白居易態度變化的原因。

一、談話導入。

1. 同學們已經學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。

2. 今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。 （板書課題：12*少年白居易）

二、初讀感知。

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀課文。

3.討論疏解：

（1）故事發生在什么時間？

（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？ 白居易 顧況

（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。 課文講了早春時節，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。

三、分角色朗讀。

1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。 先組內練習，然后小組間比賽。

2. 組內安排角色，各組練習，老師巡視。

3. 挑三四個小組進行比賽。

4. 同學評議，推選優勝組。

四、討論深化。

1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態度為什么會發生變化？

2. 你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？

生：我覺得白居易很勤奮。

生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。

3. 小結。

板書設計 12 * 少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為） 夸