九年級歷史教案人教版電子書篇二

二、目標定位

從目前各校聯考成績來看，我們社會學科有壓力也有動力，壓力是我們社會學科初三接班老師特別多，而學生對理科重視，放在社會學科上時間和精力都比較少，基礎又差。初三上學期期中考試，我們聯考第二，進步較大，但期末的成績就排在聯考第五，成績起伏很大。時間緊任務重，如何在最后100多天時間達到最佳復習效果是我們備課組本學期重點工作。今年的中考目標定位：最低目標是超過市平均分，最高目標是聯考學校第二水平。

三、計劃安排

1、進度安排

本學期，初三歷史備課組的主要教學任務是完成三輪復習。

（1）1-10周第一輪復習。我們注重研究《考試說明》，認真組織上好每一節復習課，第一輪的復習要重視基礎，扎實落實教學內容。復習的模式為：依據考點——回歸課本——重點突破——當堂檢測。重視提高課堂效率，提高學生在校時間的學習效益，構建實效課堂。

（3）14-16周第三輪復習。第三輪復習重視引導學生關注社會熱點。了解身邊大事，感受社會發展變化是我們這門學科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會時政熱點與考點知識的結合點往往是中考命題的重點。而且思品學科有其自身的特殊性。不僅僅為了應考，就其本質而言，它是一門智育與德育內在統一的顯性德育課程，它對學生樹立正確的政治方向，培養良好的道德品質，養成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導作用。

2、作業安排

（1）當堂完成檢測作業，導引作業盡量在課堂完成，而學習手冊布置在課后完成。

（2）重視作業的校對和訂正，要求紅筆訂正

3、專題安排

去年我們做的比較好的是單元測驗試卷都是我們自己命題的。本學期專題安排：七年級地理部分—謝樂群負責；八年級歷史部分——董雪負責：七八思品部分——張靜靜負責；九年級部分——陳磊閔負責。

4、補差安排

尊重學生差異，加強對學困生的輔導。說實話，學習是個復雜的實踐活動，學困生往往表現為：作業速度慢，效率低，學習效果不理想。要想改變這種現狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認識到這個客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環節、作業面批環節和試卷批注環節多采取客觀評價與鼓勵上進相結合的策略。

九年級歷史教案人教版電子書篇三

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現代社會生活的能力。了解歷物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現在的物質文化生活，提高創造性地改進物質文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節慶活動兩項內容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內容。同時，服飾問題涉及到國內各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導學生回顧和概括已經學過的宋朝農業生產、手工業生產發展和商業發展的史實，導入本課的教學內容，闡釋社會生產的進步促使人民的日常生活發生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經濟的發展，另一方面也說明了統治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現的纏足陋俗，說明當時統治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數民族對于中原地區飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類？各類的民居各有什么特點？引導學生比較城市和鄉村住房的不同，便于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節日

1、瓦子：娛樂兼營商業的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動？再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現了大都市的繁華。

2、節日：春節、元宵、端午節、中秋節。

教師最后闡述節慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統節慶活動優秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(略)

四、作業：課后作業

九年級歷史教案人教版電子書篇四

1.知識與能力：讓學生掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的

《約翰·克利斯朵夫》、貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯系起來，提高學生分析現代美術作品和藝術鑒賞的能力。

2.過程與方法：借助多媒體手段，通過圖片展示、列表比較、分析討論、合作探究讓學生逐步形成對20世紀世界不同地區文學藝術的正確理解，提高學生鑒賞現代美術作品的水平。

3.情感態度與價值觀：通過對《美國的悲劇》的學習使學生找到對自己人生發展的警示，讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，理解藝術家的成功離不開強烈的社會責任意識，尊重“現代派”所創造的新文化，增強面向世界的國際意識及創新精神。

教學重難點

教學重點：

1.德萊塞的《美國的悲劇》

2.羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》

3.貝克特的《等待戈多》

4.畢加索的《格爾尼卡》。

教學難點：如何評價荒誕派藝術

教學工具

多媒體

教學過程

導入新課：“等待戈多——汽車三包何時來?” ，“等待戈多”這一典故從何而來呢?提供《等待戈多》部分劇本資料讓學生來“演一演”。

新課教學：

(一)、文學名著

1、運用多媒體展示：“20世紀歐美現代文學、美術名著及作者簡表”，要求學生自主探究預習課文，然后在教師的引導下完成表格的填寫。

2、通過觀看學生活動“演一演” 《等待戈多》、自主預習課文思考問題《等待戈多》作者是誰?具有哪些藝術特點?他揭示了西方社會的什么現象?以及教師的分析講解讓學生理解荒誕派藝術，突出教學重難點。

3、通過圖片展示、播放音樂創設情境、學生講故事，然后分組討論“小說《美國的悲劇》主人公克萊德悲劇出現的原因是什么?克萊德悲劇的發生你有什么感想?”使學生找到對自己人生發展的警示：要加強自身修養，抗拒外來的誘惑，建立正確的人生觀、幸福觀。突出教學重點。

4、通過圖片展示、問題探究“羅曼·羅蘭通過《約翰·克里斯夫》表達了什么樣的思想?”讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，堅持人類進步文化的藝術觀點，突出教學重點。

5、通過圖片展示、教師的分析講解讓學生掌握肖洛霍夫的《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學獎。

6、通過圖片展示《鋼鐵是怎樣煉成的》、資料研習、合作探究材料解析題：“(1)、這段材料是長篇小說中哪位主人公的名言?(2)、這篇長篇小說的名稱是什么?作者是誰?(3)、上述這段名言對我們青少年有何現實意義?”使學生明白珍惜生命，不虛度年華，真正做到“生命不息，奮斗不止”的重要性，青年人應當具備強烈的事業心，爭取有所作為。

7.通過學生活動“暢所欲言：你讀過哪些20世紀世界文學 名著?”拓展延伸現代文學成就，培養學生的歸納、知識遷移能力。

過渡：引導學生回憶以前了解過的世界近代美術名作，待學生回答后〈〈蒙娜麗莎〉〉、《向日葵》，加以轉折——到了現代，產生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現代派藝術。

(二)、現代美術

1、通過圖片展示、播放音樂創設情境、教師講解、然后分組討論“《格爾尼卡》這幅畫描繪了怎樣的場景?作者是誰?開創了什么畫派?作者的寓意是什么?欣賞這幅畫后你有什么感想?”使學生明白畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯系起來，歌頌了人民反抗侵略的堅強意志，畢加索具有熱愛祖國、提倡人道、維護正義的崇高品格，才能夠取得這么高的藝術成就。突出教學重點。

2.通過圖片展示、問題探究使學生掌握西班牙超現實主義繪畫大師達利的代表作《記憶的永恒》。

課后小結

(根據板書設計，總結本課知識。)見課件第23張幻燈片。

九年級歷史教案人教版電子書篇五

1.知識目標：歐洲資本主義發展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者進行的“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。

2.能力目標：引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.情感目標：通過引導和啟發學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家帶來的不同后果，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性;另一方面也要認識到資本主義發展的進步性，初步學會辨證地看問題的基本方法。

教學重難點

教學重點：“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

教學難點：“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。

教學工具

多媒體工具

教學過程

溫故互查：

1.文藝復興時期主要代表人物及其作品

2.新航路開辟的影響是什么?

3.英國資產階級革命、美國獨立戰爭、法國大革命的原因、影響。

4.簡述工業革命的發明創造以及影響。

二、設問導讀

(一)罪惡的“三角貿易”

1.背景：新航路開辟以后，最先進行奴隸貿易的是葡萄牙和西班牙人，但英國人后來居上，成為“三角貿易”的主要經營者。

2.三角貿易的路線：

3.三角貿易的影響：“三角貿易”使非洲喪失了近億精壯勞力，奴隸販子卻大發橫財，利潤高達百分之幾百。很多人發財后，回到歐洲，把從黑奴身上賺來的血腥錢投資于工商業，促進了當地資本主義的發展。

(二)“日不落帝國”在印度

1. 17 世紀以后，英國走上了殖民掠奪的道路。它相繼打敗了西班牙、荷蘭和法國，到18世紀后半期，英國已經成為世界上最強大的殖民國家，號稱“日不落帝國”。

2.英國在印度的殖民擴張：

(1)殖民機構：_東印度公司_ ;

(2) 殖民頭目：_克萊武__ 率軍隊搶占了孟加拉 ，把當地洗劫一空。

3.影響：英國人利用搶來的這些財富發展國內經濟;同時，這些殖民地也為英國工業生產提供了巨大的海外市場，進一步刺激了工業的發展，促進英國迅速成為資本主義工業強國。

三、合作探究：

簡述“三角貿易”的過程，分析“三角貿易”給歐洲、非洲、美洲帶來的影響。

(充滿血腥氣味的殖民擴張和掠奪是近代資本主義資本原始積累的重要途徑之一。在前后400多年的時間里，西方殖民者憑借經濟和軍事的優勢，對亞洲、非洲和拉丁美洲進行了異常殘酷的殖民征服。西方國家在殖民活動中獲取了巨大利益，極大地促進了資本主義的發展;亞非拉地區遭受侵略和奴役，民族災難深重，人民不斷抗爭。與此同時，在西方工業文明的沖擊下，亞非拉各國社會發生了深刻而復雜的變化。)

2、“三角貿易”對資本主義發展有什么作用?

(“三角貿易”為西方國家資本主義的發展提供了充足的資金，推動了西方資本主義經濟的快速發展。)

四、自我檢測：

1.新航路開辟后，首先進行殖民掠奪的國家是( a )

a.西班牙 葡萄牙 b.葡萄牙 荷蘭 c.西班牙 英國 d.英國 法國

2.在黑奴貿易中，后來居上，成為主要經營者的是( c )

a.西班牙b.葡萄牙c.英國d.荷蘭

3.在罪惡的“三角貿易”中，連接“三角”路線，正確的是( c )

a.歐洲——美洲——非洲——歐洲 b.美洲——非洲——歐洲——美洲

c.歐洲——非洲——美洲——歐洲 d.非洲——歐洲——美洲——非洲

4.英國開始成為世界上最大的殖民帝國，號稱“日不落”帝國是在( d )

a.17世紀中期 b.18世紀初期 c.18世紀上半期 d.18世紀后半期

5.17世紀英國開始侵略印度的主要方式是( b )

a.赤裸裸的搶劫 b.開設東印度公司 c.成立鹽和煙草壟斷公司 d.鴉片貿易

五、拓展探究：

6.仔細觀察下圖，回答問題：(《課時掌控》p34第17題)

(1)圖中的貿易路線被稱作什么?這條貿易路線的最先和最主要的經營者分別是哪國人?

(2)在中程和歸程分別運送什么商品?

(3)這種貿易對非洲和歐洲分別產生了什么影響?

課后小結

我們通過學習知道了資產階級為了獲得資本主義發展的充足的資金，它們通過罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪，對亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過程充滿了血腥味，同學們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國的富強而努力奮斗吧。

課后習題

鞏固訓練:見《課時掌控》p33—p34

板書

第15課 血腥的資本積累

一、罪惡的三角貿易二、日不落帝國在印度

1、原因1、時間

2、三角貿易路線圖2、特點

3、后果3、后果與影響

九年級歷史教案人教版電子書篇六

1. 知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

3.情感態度與價值觀：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

教學重難點

重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

教學工具

ppt

教學過程

(一)在導入新課這一環節中，采用圖片導入。

幻燈片展示11.11光棍節，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

問題設計：

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設計意圖：

教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

活動二 探究一戰爆發的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。

問題設計：

(1)各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰爆發的直接原因是什么?

設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰爆發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰爆發的根本原因與直接原因。

在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰爆發的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三 探究戰爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師在展示圖片后引導學生思考：

(1)面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想?

設計意圖：

教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關戰爭的知識，并總結人類歷史上的任何一次戰爭都給交戰雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產損失。學生通過圖片與課本內容的介紹認識戰爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的殘酷，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。

在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四 探究美國的參戰(教師投影并板書)

教師設計問題如下：

(1)美國為什么在戰爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在1917年參戰?

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五 探究一戰的性質及影響(教師投影并板書)

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么?請說出你的理由。

教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六 探究一戰的啟示

課后小結

教師小結：第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

課后習題

1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。

3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國

4.大戰的導火線、爆發的時間、標志及擴大

5.第一次世界大戰中戰場的主要分布及三條戰線

6.凡爾登戰場的情況，一戰的規模、結果、影響

7.第一次世界大戰的性質

九年級歷史教案人教版電子書篇七

【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內容，掌握第一次大戰后所形成的國際新秩序。

【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質，培養學

生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國

擴張的企圖，培養學生透過社會現象來認識事物本質的能力。

【情感態度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰敗國和弱小民族利

益的基礎上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義

國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無

外交”的道理。

教學重難點

重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》

通過對第一次大戰前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰勝國與戰敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權利及《九國公約》的實質。

難點：對凡爾賽-華盛頓體系的理解

如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰勝國、戰敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。

教學過程

【導入新課】

教師導入：出示福煦車廂圖片,讓學生學生根據課前的預習，講敘關于這節車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰的內容。提出問題來復習一戰的有關內容:

1.第一次世界大戰的原因是什么?

2.第一次世界大戰的起止時間是什么?

3.第一次世界大戰的性質是什么?

4.第一次世界大戰的結果是什么?

教師強調：一戰是帝國主義的掠奪性戰爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。

二、講授新課：

一、戰后的“新秩序”

1.巴黎和會的召開

1918年11月，德國為首的同盟國戰敗投降，成為戰勝國宰割的對象。但戰爭的結束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰場而轉到談判桌上。而戰勝的協約國之間，實力對比也發生了新的變化。第一次世界大戰嚴重削弱了英法等國力量;美國大發戰爭橫財，經濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。

1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統威爾遜三人之間的如意算盤。

提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質是什么?

教師點撥：帝國主義戰勝國的分贓會議.

設計意圖：運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。

2.《凡爾賽和約》

巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內容。)

第一，關于領土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林;

第二，關于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。

第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。

第四，關于賠款問題，由協約國設立“賠款委員會”，決定德國戰爭賠款的總數

第五，關于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。

合作探究：

問題1：從和約的內容可以看出巴黎和會的實質是什么?

問題2：從哪一條內容看出這次會議的分贓性質?

學生討論并回答，教師總結歸納：凡爾賽會議的實質是帝國主義重新瓜分的分贓會議。《凡爾賽和約》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。

中國在一戰中是戰勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結果如何?

學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權益;和會卻把德國在山東的權利轉讓給日本;中國外交失敗，引發“五四運動”，中國代表拒絕簽字。

另外協約國與哪些其他戰敗國簽訂了一系列條約的呢?

對德和約簽訂后，1921-1922年，協約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約。《凡爾賽和約》和這些條約構成了戰勝國列強在戰后建立起來的資本主義國際關系的新體系，即凡爾賽體系。

合作探究：中國是一戰的戰勝國,戰后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略?

(從當時中國的社會性質和一戰的性質思考)

學生小組合作得出結論：弱國無外交!

3.國際聯盟

創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。 聯系當前的國際組織聯合國，區分國際聯大盟。

設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產生的自然過程，并能夠較快接受相關術語。

二、對亞太地區的“安排”

巴黎和會雖然暫時調整了帝國主義國家在西方的關系，但它們在東亞、太平洋地區的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協調美日在東亞和太平洋地區的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。

出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。

提出問題：這次會議當中起了主導作用的國家是?

學生回答：美、日、英

會議的主要內容：《四國條約》、《五國海軍協定》和《九國公約》

英、法、日、美締結《四國條約》的內容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權益”

問題：該條約對誰有利?對國際關系有何影響?

教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區的擴張掃除了障礙

《五國海軍協定》規定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利?

教師點撥：美國;英國喪失了傳統海上優勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權;

美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區的自己的勢力權。但這次會議當中的核心討論問題是中國問題。

出示《九國公約》的部分內容，分析其實質是。

學生討論：經過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張提供了方便。

通過這次會議也構成了華盛頓體系，它是在哪個地區確立了新的國際秩序?

生答：東亞、太平洋地區

華盛頓會議是巴黎和會的繼續，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。

問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質是什么?如何認識這一體系?

學生合作探究，得出結論。

實質：是一戰后帝國主義重新瓜分世界的體系。

認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么?

1、巴黎和會:把德國在山東的權利轉讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字.

2、華盛頓會議: 歸還中國在山東的主權,但九國公約又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面.

設計意圖：圖文結合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。

課后小結

五、【課堂小結】：

第一次世界大戰改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰后，戰勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區的關系，形成了戰后帝國主義統治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。

九年級歷史教案人教版電子書篇八

知識與能力：了解世界經濟全球化趨勢出現的主要原因;掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現、經濟全球化的影響以及中國如何應對經濟全球化。

過程與方法：通過引導學生分析世界經濟全球化的影響，培養學生運用辯證唯物主義的觀點全面、正確地分析歷史問題的能力。使學生認識到：世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。同時，在多媒體基礎上發揮圖像等多種媒介的視覺作用，充分調動學生的視覺興趣，讓他們在樂中學、學中樂，起到事半功倍的效果。

情感態度價值觀：通過本課學習，使學生增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

教學重難點

重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響;中國如何應對經濟全球化。

難點：經濟全球化趨勢的影響(經濟全球化是一把雙刃劍)。

教學工具

多媒體工具

教學過程

【情景導課】

展示肯德基、麥當勞、家樂福、諾基亞、可口可樂等圖片，提問學生是否認識圖片中的品牌，并大聲說出品牌名稱，強調經濟全球化離我們并不遙遠，已經滲透到我們生活中的每一個領域，我們的衣食住行都離不開經濟全球化，。

【展示目標】

概述世界經濟全球化加速發展的趨向，理解世界各國相互依存、相互競爭的復雜性。

【自主預習】

獨立完成“知識梳理”。 同桌之間通對答案。提出疑問。

【合作探究】

一、原因

展示相關圖片

二、表現

出示圖表和文字材料。材料一：

時 間 全球年均直接投資額

1989年 1900億美元

2000年 1.4萬億美元

2007年 1.538萬億美元

材料二:從1989年到2001年，國際貿易年均增長6.1%，比世界經濟增長率高出2.5個百分點;世界貨物貿易額增長1倍，全球跨國直接投資增長2.8倍。

三、影響

出示材料

材料一：如果由于害怕全球化的破壞而希望擋回全球化的力量，我認為是不可取的。

——美國前總統克林頓

材料一和材料二分別反映了什么觀點?

中國如何應對經濟全球化?

引導學生從現實生活中、新聞報道中，選取具體的事例說明中國十如何應對全球化的。

課后小結

全球化已經作為一種無法回避的現實，中國要積極參與，但在這個過程中，發達國家盡享全球“紅利”，發展中國家飽受落后之苦，我們需要世界各國平等的經濟全球化......要趨利避害，要建立公正合理的國際關系新秩序。