每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

和時間賽跑教學設計一等獎篇一

1、學會10個字，認識8個字。

2、有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

3、理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

兩課時

第一課時

學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。

一導入

板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？

過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

二交流預習情況。

1、指名領讀生字、生詞，集體正音。

2、指名讀課文，疏通語句。

3、初步回答課后問題，了解文章的大體內容。

4、質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

二學習書寫本課生字。

賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

學生練習書寫。

三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

第二課時

學習目標：

1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

一、研讀課文

1、教師和學生交流，導入新課的學習。

2、師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。

4、課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

5、重點學習第四自然段爸爸的話：

指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

6、孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

7、重點學習第八自然段：

指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）

8、語言過渡：

9、我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的`感想。

10、可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

攬鏡流沙河

偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

11、你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

12、學習最后一個自然段：

此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

二、小練筆

把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

和時間賽跑教學設計一等獎篇二

《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風，清新淡雅卻帶著點點憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。

我反復地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點，課前我請學生搜集了自己生活中經歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間;另一方面進行隨堂的小練筆，寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。

在設計本課的教學環節時，我側重通過聯系生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受，并運用自己的生活積累，書寫出自己對時間的獨特感受。對于孩子來說，一些親身經歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說，時間這個概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點，給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學生時間是什么或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。

最終，我采用補白的方式，確定了本課的讀寫結合訓練點：

當時候，當時候，我知道，。

本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中體會到應該怎樣珍惜時間，讀來讓人心底不覺泛起漣漪。

課文給我們以深深的啟示，是學生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時間，是本課的教學重點。由于時間的概念比較抽象，學生的認識相對比較模糊，所以引導學生感受珍惜時間的意義便成為本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯系學生的日常生活經歷和感悟來展開，加深體驗，是突破本課難點的重要途徑。

1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。

2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。

【教學重點、難點】

1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。

2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

1、教師：教案、ppt課件、關于時間的名言警句。

2、學生：搜集關于時間的名言警句;回憶自己童年經歷的趣事;想想自己對時間的感悟。

兩課時

少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——(宋)朱熹

合理安排時間,就等于節約時間?！?英國)培根

失去眼前的時間,就等于失去所有時間?！?德國)貝納姆

師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么?(都是關于時間的)

師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法?(指名說)

生1：我知道時間過去了就不會回來了。

生2：我們慢慢長大，時間就過去了。

……

師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。(板書課題：和時間賽跑齊讀并介紹作者)

1、自讀課文，初步感知。

2、學習本課生字詞。

3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。

4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：

(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。

(2)文中的“我”是一個_________的孩子。

(3)你是怎么體會出來的?畫一畫，讀一讀，說一說。

(指名說并說明理由)

1、出示本課生字，整體認讀。

2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。

3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。

4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。

1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的?

2、書寫本課字詞，牢固掌握。

指名復述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。

1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說)

生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。

生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。

……

師：是啊，正如大家所說，時間就是這么珍貴，而且不能重來。

2、課文哪些地方讓你對時間有了認識?(根據學生的感觸，隨機學習課文內容)

(1)聯系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心里感受。

(2)重點學習爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情?

教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時間的自我認識等方面，接著指導學生通過朗讀表現情感。

(3)結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等關于時間的概念。

生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了?！?/p>

生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了?！?/p>

生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。”

……

生：不能!

師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子?(指名說)

生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。

生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。

……

3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。

(1)聽了爸爸的話之后，我是怎么想的?

(2)體會到時間的流逝，我是怎么做的?(和時間賽跑)

引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，并思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什么?(看書、運動、幫家人做家務……)理解節約時間的好處。

(3)思考：在和時間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢?(指名說)

(4)在體會情感的基礎上指導朗讀。

過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲?

4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。

師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎?(聯系生活實際，引導學生明白時間對于我們意味著生命，要好好珍惜。)

所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。(齊讀)

1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎?(指名說)

生1：我以后放學盡快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。

生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。

……

2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢?(指名說自己搜集的關于時間的名言警句，作為積累)

3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。

當時候，當時候，我知道，。

(學生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享)

1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。

2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。

3、和時間賽跑

1、當我靜靜地聞花香的時候，當我看到鳥兒滑過水面的時候，我知道，時間已經悄悄地過去了。(鄭杰允)

2、當我走在回家的路上的時候，當我躺在心愛的小床上的時候，我知道，時間就像個調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)

3、當我看到綠樹成蔭的時候，當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候，我知道，時間已經偷偷地跑開了，再也不會回來，追也追不上。(劉齊)

4、當我看到太陽一點點躲到山的后面去的時候，當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候，我知道，這寶貴的時間很快就過去了。(莫嵐)

5、當我看到樹葉開始飄落的時候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候，我知道，時間已經過去了，而且再也不會回來了。(黃丹婷)

6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候，當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候，我知道，時間已經悄悄地離開我們，而且再也不會回來了。(陳穎欣)

7、當我看到太陽緩緩升起的時候，當我看見大樹從剛剛發芽到枝葉茂盛的時候，我知道，美好寶貴的時間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)

8、當我看到小朋友一點點長大的時候，當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候，我知道，時間在慢慢地過去，他再也不會回來了，就像我們長大了，就再也不能回到小時候的樣子。(王志新)

9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候，當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候，我知道，時間真的過去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)

10、當我被動聽的歌聲吸引的時候，當我被美妙的舞姿感染的時候，我知道，時間已經過去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)

11、當我看到日月交替，當我看到時鐘飛快地轉動，我知道，事件已經走了，不留下任何東西，那個曾經和我擦肩而過的時間，真的一去不復返了，雖然以后還會有很多時間，但再也不是現在的時間了。

……

關于讀寫結合的訓練，這篇文章是第一次實踐，整個過程雖說有缺陷，但看到學生的作品，便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長的，我自身也有感觸和成長：

一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度，尋找適合學生發揮的方面，要遵循學生的發展特點。這篇課文之后進行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學生來說，很難寫出好的文章，而且能力上并沒有獲得實質性的提高。反而補白訓練“當時候，當時候，我知道，?！备荛_闊學生的思維空間，學生都有話可說，而且是課文學習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點一定要小，易于發揮。對于學生的年齡特點和學科特點，我仍需更深入地探究。

二、生活是最好的教材，學習過程中要善于調動學生聯系自己的生活經驗來展開，這樣可以節省很多時間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會深入很多，這也給我提了個醒，以后備課要全面。

三、要想學生有好的發揮，教師一定要做好扎實的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點，幫助學生更快更好地融入課堂學習環境。在這方面，我覺得自己做得還不夠，就拿這篇課文來說，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學生感悟課文的過程中，方法顯得單調，沒能充分調動學生的積極性。

和時間賽跑教學設計一等獎篇三

1、學會本課生字詞，積累“受益不淺、持之以恒”等詞。

2、初步把握課文主要內容，理清課文層次。

3、引導學生練習用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。

4、能正確、流利地朗讀課文。

一、導入新課

1、謎語導入

2、學生自由表達，說出自己對時間的看法

3、引出課題

4、引導學生用“是什么、怎么樣、為什么”圍繞課題提問。

師歸納梳理重要問題：

1）、什么是和時間賽跑？

2）、為什么要和時間賽跑？

3）、怎樣和時間賽跑的？

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲讀課文，注意讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞，讀通句子。

2、指導讀難讀的句子，強調多音字“漲”的讀音，“贏”和“慣”的寫法，以及“持之以恒”的理解。

3、同桌互讀，讀通課文，做到不添字、不漏字、不讀破句。同桌互評。

4、學寫生字

5、理清文章層次，再說一說課文主要講了一件什么事？。

三、完善問題

1、“我”為什么要和時間賽跑？

2、我怎樣和時間賽跑？

3、什么是和時間賽跑？

四、完成摘錄筆記

五、課后實踐

1、搜集有關時間的名言。

2、查閱資料了解林清玄

1、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，感受時間的一去不復返，養成珍惜時間的好習慣。

3、繼續練習寫批注筆記

1、理解文中父親說的話，明白其中蘊含的道理，感受時間的一去不復返，珍惜時間，學習和時間賽跑。

2、通過文中具體事例的理解明白時間可以節省的道理，聯系自己的生活事例寫幾句話，表達對時間的感受。

一、質疑導入

今天我們繼續學習《和時間賽跑》，上節課我們提出來三個問題：“我”為什么要和時間賽跑？我怎樣和時間賽跑？什么是和時間賽跑？今天讓我們帶著這些問題再次走進課文去感悟這最快而又最慢，最長而又最短的寶貴時間吧。

請同學們自由朗讀課文，畫出相關詞句，并在有體會的地方做簡單批注。

二、品讀課文，感悟時間寶貴

（一）我為什么要和時間賽跑？

1、師：同學們讀得可真認真，相信你也有了許多收獲，讓我們一起來分享閱讀成果吧。

讀了課文1—2自然段后，你知道了些什么？作者的心情怎樣呢？

2、為了讓我早日走出這哀痛不已的日子，爸爸媽媽告訴我外祖母永遠也不會回來了。什么是永遠不會回來呢？請同學們找一找爸爸的回答，用“——”勾畫出最重要的一句話。

3、出示句子：所有時間里的事物，都永遠不會回來。

4、爸爸為了讓我明白這句話的含義，給我舉了哪些例子？你能用序號標出嗎？

指名回答（昨天、童年、生命）

6、爸說的不僅是一番話，更是一首富有哲理的小詩，請孩子們自由來讀讀吧！

所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天了。

爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。

有一天，你會長大，你會變得和外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。

7、聽了爸爸的話我心里有一種什么樣的滋味？（聽了爸爸的話，我覺得有一種說不出的滋味。）

是呀，時間是多么匆匆呀，它帶走了我的昨天，帶走了我的童年，甚至會帶走我還沒有到來的青春和我終將結束的生命，這是怎樣的一種滋味呀！

8、現在我們把爸爸話中的你改成我，再來讀讀，看看此時你有什么不同的感受。（現場改詩）

10、指名抽讀

11、我們一起來讀讀改后的詩，體會那種“說不出的滋味”。

12、爸爸的詩一般的語言就是在告訴我：所有時間里的.事物，都永遠不會回來。（齊讀）

（二）、感受怎樣和時間賽跑，體會和時間賽跑的涵義

1、這說不出來的滋味讓我在以后的日子里更加刻意地去留心生活中的時間。用喜歡的方式讀讀課文的第5、6自然段，看看在以后的生活中，我還從哪些現象感受到了事物不能再回來了？獨立思考后與同桌交流你的感受。

2、指名回答

4、時間就這么在不經意間溜走了，我的小心眼里變得——？

我著急什么？（快，一去不復返）

悲傷什么？（時間流逝、無法挽留的無奈）

我著急、悲傷是因為：所有時間里的事物，都永遠不會回來。

5、時間是這樣的無情，這樣的殘酷，時間真的就這樣一去不復返了，此時此刻我們再讀爸爸的話。你一定會有不一樣的感受。

6、因為著急，因為悲傷，因為感覺到時間的飛快，所以我要（指課題）——和時間賽跑。讓我們以小組為單位，看看作者是怎樣第一次和時間賽跑的。默讀8—10自然段，勾畫出我和時間賽跑的句子，并把你的一些感悟寫在句子下面。

1）、確定目標：和太陽賽跑

2）、怎么和太陽賽跑？

3）、結果。指導學生讀好句子?！拔遗苴A太陽了！我跑贏太陽了?。☉x出興奮、激動、自豪的心情）

是呀，當作者第一次和時間賽跑成功后，后來就時常做那樣的游戲。從“游戲”一詞你體會到什么？（師生合作讀11自然段。）

4）、和太陽，西北風賽跑，提前做練習，這些和時間賽跑的游戲讓作者贏得了————時間。

所以，這種和時間賽跑的實質是什么？（通過自己的努力，縮短做好每件事的時間，進而節約時間）

這也正是“和時間賽跑”的意義。正如作者在文章中所說———

5）、如果你跑贏了時間，你會用節省的時間做哪些你最想做的事情？這樣我們就贏得了（知識、健康、快樂、友誼、親情……）

6）結合自身情況，想想我們要怎樣和時間賽跑？

7）、童年的我養成了和時間賽跑的習慣，使作者的一生都收益匪淺。的確，林清玄就是這樣一個人，來，我們一起來了解一下他（出示作者資料）

8）、作者持之以恒地和時間賽跑，他在30歲就取得了比同齡人多很多的成績。

所以要長久的堅持和時間賽跑，那樣你就會節約很多很多的時間，同樣的時間里，你就會比別人多做很多很多你喜歡的事情，取得更多更多的成績，這就等于延長了？（生命）

板書：節省時間——延長生命

9）、時間一刻也不停歇地向前走去，我們無法挽留，無法阻止，我們只能（生讀）：“和時間賽跑”，并且要像林清玄一樣，持之以恒地和時間賽跑，請同學們讀最后一段“我，要不斷地和時間賽跑！不斷穿過泥濘的田路，看著遠處的光明。”。

三、讀后感悟

1、學習了這篇課文，你對時間一定有新的感悟，來，我們把它寫下來。可以是你積累的關于時間的名言警句，可以是一句話，也可以是一個詞。

2、匯報賞析。

四、課外拓展

1、仿寫

除了看見太陽的東升西落，看見小鳥的南遷北徙，我會感覺到時間的飛快，我還可以從哪些時間里的事物感覺到時間的飛快？請同學們仿照下列的句式寫一寫。

每當____________的時候，就知道____________________。雖然知道_______________，但是___________。

2、推薦閱讀朱自清的《匆匆》

和時間賽跑教學設計一等獎篇四

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、受益無窮等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

使學生在閱讀時獲得啟示，引導學生對珍惜時間有所感悟，是本文的學習重點。引導學生感受珍惜時間的意義，是本文的難點。

課件

（一）、課前談話

每一次聽到你們向我問好的時候，我的心里都有一種甜絲絲的感覺。有人說，做老師好，因為老師每一天都在溫習著童年，可是我最羨慕的是你們，有誰知道這是為什么？（學生說）是呀，我也曾擁有這樣美好的歲月。（出示鐘表模型）其實，時間真的是很有限的，只不過因為我們年齡小，有的時候意識不到罷了。今天我們要學習的這篇課文就和我剛才談到的這個話題“時間”有關，看老師板書課題。（強調：賽的最后一筆“點”）齊讀課題。

（二）、情境導入

你有過賽跑的經歷嗎？跟誰賽跑？跑的結果怎樣？（學生說）那么，這篇文章的作者為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們自己讀讀課文，試試能不能找到最重要的一句話。學生匯報后，出示課件：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。齊讀一遍。

（三）、領悟文章

1、小組合作學習：

（1）出示投影：認真默讀課文，找一找文中說到了哪些事物都不會回來了？面對帶走的這些東西，你有什么感受，在小組內和小伙伴交流一下。

（2）學生默讀、標畫、討論。

（3）匯報交流。

a、帶走昨天。

b、帶走了爸爸的童年。

c、帶走了祖母的青春。

（4）教師小結：這一段中凝結了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰，這么多復雜的感情糾結在一起，你們能讀出來嗎？請讓我們來試一試。（指導朗讀第4自然段。）

2、自主探究：課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？把相關的句子讀給大家聽，注意：盡可能讀出自己的感受。

和時間賽跑教學設計一等獎篇五

《和時間賽跑》是人教版三年級下冊第四單元的課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經意的時間流逝現象，通過父母對我的啟示和自己的切身感受，把時間變成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西，從而點明了中心，讓人們認識到：時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功。

三年級的孩子對時間的流逝還不可能有特別深刻的認識和體會。雖然他們學過不少惜時名言，知道不少惜時故事。但是畢竟那些對于他們來講都更多的是說教。因此，學習本課，尤其是了解、理解作者的情緒、情感，對于學生還有一定困難的。不過，三年級的孩子的好奇心和求知欲是非常強烈的，只要教學環節緊湊，教學活動能夠引發他們的興趣，那么他們應該還是可以積極投入，突破難關的。真正理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假若你一直和時間賽跑，你就會獲得成功?！边@一重難點。

為了利用情緒干預策略更好地達成教學目標，我認真分析了課堂中的.基本情緒的因素：好奇、興趣、愉快和焦慮（前三種都是正情緒，焦慮是一種負情緒，但是我們知道中等程度的焦慮是有助于提高學習效率的，因為過低的焦慮水平會使孩子們容易分心、容易受到環境中無關因素的干擾；而過高的焦慮又會影響孩子們的注意轉移力）。我希望自己的課堂可以通過自己充滿激情，利用語言感染力的教學風格，根據學生好奇的學習特點、利用教材的教學內容并努力創設寬松、平等、適宜情緒的教學環境“創設愉悅感—誘發新奇感—激發焦慮感—促進成功感”從而使孩子們愛學樂學會學。

在平時與學生交往以及堂上教學時，希望通過以下方面達到較好的情緒干預的效果：

一、情感交融的關系建立：

1、?在師生交往的積極情緒體驗：在日常的教育教學生活的交流中逐漸形成、發展并深化的。我可以無愧地說自己對孩子們的愛是公正無偏、純正無私、穩定深厚同時又有原則性的。這種原則性是愛中有嚴、嚴中有愛、愛而不寵、嚴而有格、慈嚴相濟的。

2、?課堂師生積極情緒的建立：發自內心的關愛——目光、叫名、意料之外、評價（批評）

二、提高學習的內在動機：

1、?學生感興趣的內容設計（任務內容富有挑戰性）——從求知需要的滿足中求樂：布魯納在說過“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！辟澘品蛞舱f過“要以知識本身吸引學生學習?！边@就需要教師精心組織教學內容，不僅符合學生的認知需要，還要盡可能地大大超出學生的預期，讓學生懷著由驚奇所引起的震動進行認知活動方面的探索。

首先，教師要盡可能地讓學生感知與所教內容有關的奇異現象；（林清玄和時間賽跑后的成功體驗——他三年級開始想成為作家，17歲開始發表作品，20歲開始創作散文，他的第一本書《蓮花開落》，30歲時，他的作品囊括了當時所有文學大獎，他的散文集一年中重印超過20次，他連續十年被評為十大暢銷書作家，他每年平均出版兩三本以上新書……）

其次在教學中教師要充分研究所教內容，力求找出關鍵點，從那里揭示出超出學生預期的東西。

第三，在教學中，處理好某些看上去似乎是枯燥乏味、簡單易懂、教條性、經典性的內容，給學生以新穎性的感受。（時間的失去用形象的媒體展示，讓學生拿自己的照片回來展示）

2、?學生愿參與的活動設計（學習活動富有新穎性）——從成功需要的滿足中求樂：一種成績較差挫折較多的孩子，他們希望獲得成功的機會，第二種是成績較好、成功較多的孩子，他們更希望勝過周圍人。因此：設計的活動要讓所有的孩子都感到有一定的成功或失敗的可能性，從而引起他們嘗試的動機。另外要設計多種多樣的活動，讓每個孩子都有成功的機會。三是要使孩子明白重點是自己努力一次比一次做得更好，而不是要關注別人做的不如自己好。因此，在設計時，我通過指導學生批注、討論、匯報、競賽等等活動，讓學生有選擇地參與，也相應請適合其完成難度的孩子展示自己的成功。

三、課堂教學的情境創設：

1、?安全、民主的教學氛圍：從以下幾個方面創設——師生情感交融的關系建立、成功的體驗、評價的感性處理等。

2、?富有感染力的教學語言：

突顯自己“以境生情、以情生情”的教學風格——

（1）以激情的朗讀和情感表達感染學生，引起學生情緒共鳴。通過自己的語言描述誘發學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身于他人的情境中，設身處地地去充當他人的角色。

（2）充分展示教學內容的顯性情感因素：引導學生深入體驗教學內容的情感；利用自己的言語表達教學內容的情感；用表情傳遞教學內容的情感。我力求在語言基本功方面不斷提高言語修養水平，真正做到遣詞造句傳情達意，讓給自己的言語表達真摯感人，從而引發學生相應的情緒反應。

3、?教學媒體的巧妙運用：

通過各種媒體手段創設情境烘托教學內容的情感氣氛。（音樂、課件圖片、歌曲等等）

1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

把握文章主要內容。

引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題。

課前活動：聽歌曲《青春舞曲》讓孩子們概括歌詞涵義。

一、導入新課

1、猜人物：出示林清玄成長的簡歷，讓孩子們猜猜他是誰。

2、介紹作者林清玄。

3、出示課題，就課題質疑。（問題梳理）

二、檢查預習，初讀課文

2、匯報感受。

3、認讀生字詞（讀出詞語的色彩、同桌互相提醒難寫筆畫，適當教學難寫生字的寫法，積累多音字“將”“假”，理解“受益無窮”的窮字的意思。）

三、理清課文條理：

1、自由讀課文：

（1）看看每段主要講了什么內容？可以在自然段旁簡單批注。

（2）根據段落大意概括課文主要內容。（填空式的提示）

（3）找到文中最能表現作者跟時間賽跑的體會的句子。

2、匯報：

（1）概括課文主要內容。（填空式的提示）適時板書作者的情緒變化。

（2）匯報作者跟時間賽跑的體會的句子。

四、學習1、2自然段

1、自選形式閱讀第1、2自然段，要求：

（1）從這兩個自然段你知道了什么？感受到什么？

（2）根據你的理解用恰當的感情讀一讀。

2、概括段意，練習填空記憶文章內容。

3、理解括號中詞語的涵義。

4、同位練習背誦。

五、小結過渡：

外祖母去世了，作者心里的哀痛無法排解，爸爸說“外祖母永遠回不來了”，這句話引起了小小年齡的作者怎樣的疑問呢？下節課我們繼續學習課文，并且解決上課時大家提出還未解決的問題。

（一）文章脈絡板書

外祖母去世，“我”無比哀痛

和時間賽跑??爸爸安慰我，“我”明白道理?珍惜時間，就會成功！

和時間賽跑，“我”受益無窮

（二）鐘面圖文板書

和時間賽跑

悲傷

快樂

1、課前干預情緒，興奮思維（但不能戀戰）

通過課前的猜左右手游戲和《青春舞曲》表演唱，提高了學生的注意力，興奮了孩子們的思維。要求孩子們談印象最深的一句歌詞，使教學的主題直接突顯出來。

但是，三年級閱讀課第一課時的完成目標主要是初讀課文、理清脈絡、學習字詞、讀通文章，一般還要學習課文的開篇。今天的教學雖然基本完成了設定的目標，卻由于課前的聽歌唱歌環節沒有把握好，過于戀戰，致使占用了近7分鐘的上課時間，也使得后來的教學有的環節只能夠是走過場了。原來的形近字的比較、詞語的積累也只能放棄。讀帶生字詞語的句子時對作者的情感的變化的揣摩、對課文起因、經過、結果的梳理也沒有落實，使得就課題的質疑沒有起到應有的作用。

2、課中調動情緒，喚醒興趣

（1）課中的初讀（老師范讀）環節，很好地把學生帶入了情境?！逗蜁r間賽跑》一課的重點難點是理解“時間過去了，就永遠不會回來了。但，假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。這其中，有兩層情緒，一是無奈的、消極悲觀的：“時間過去了，就永遠不會回來了?！币皇欠e極樂觀、充滿希望的：“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。為了讓孩子們透徹地感受這兩種情緒，并且最后能夠以積極的樂觀的心態對待生活，我力求通過教師的配樂范讀感染學生的情緒，這一點達到了預期的效果。充滿情感的課文朗誦讓孩子們深切感受到對時間流逝的感傷以及對跑贏時間時的快樂心情?！巴ㄟ^自己的語言描述誘發學生情緒，使學生在不知不覺中將自己置身于作者失去外祖母的情境中，設身處地地去充當作者的角色，從而產生情緒、情感的共鳴?！边@一設計目的得到了很好地完成。

（2）自選形式閱讀課文，談感受的環節，給了孩子們選擇的權力，滿足了學生自主選擇的需要。孩子們閱讀的過程積極投入，興趣盎然。

（3）同桌合作學習字詞，讀出詞語情感激發了學生同伴互助、親密合作的積極情緒，?也滿足了孩子的歸屬需要。

（4）導師評價：教師的評價語言，組織語言，調控藝術，對孩子的欣賞和及時的鼓勵，寓批評與欣賞之中的語言藝術給了孩子信心和目標。

3、課后穩定情緒，誘發思考

下課前，我讓孩子們思考父親話語中的“謎”，誘發學生思考，勾起了學生對下節課學習的興趣。

和時間賽跑教學設計一等獎篇六

1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴。

2、“我”是怎樣和時間賽跑并不斷取得成功的。

一、啟發談話，導入新課

1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學生認真聽。

2、你們聽到了什么？有什么感受？（聽到了鐘表走動的聲音，感到時間在一直往前走，不斷流逝。）

3、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑。（板書課文題目）

4、今天我們學習第13課——《和時間賽跑》。

二、趣味識字

1、出示生字、新詞卡片，學生朗讀。

2、指名讀，正音。

3、小組“開火車”練讀。

4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

（2）觀察太陽的變化。

（3）觀察小鳥的飛行路線。

（4）和太陽賽跑。

（5）和作業賽跑。（如果學生說不全，引導其他學生充。）

2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。

老師在學生的問題的基礎上提出共性問題：

（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”是什么意思？

（2）“我”把什么當作一個謎？

（3）“我”怕什么？

（4）“說不出的滋味”是什么滋味？

（5）“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”是什么意思？

同學們，帶著這些問題深入學習課文。

四、重點探究，解決問題

1、學習課文第1~5自然段。

學生自由讀，以小組交流討論的方式學習，聯系外祖母去世時爸爸說的話談感受，想想這個謎是什么。（這個謎是“我”對爸爸說的“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感到不理解，感到可怕。）

2、學習課文第6~8自然段。

是啊，就因為“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認識。

（1）學生自由朗讀第6、7自然段。

（2）出示課件，學生觀察，幫助理解。

課件：畫面一側有一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表時間走動，太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學生觀察。進而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話。

（3）結合生活體驗談感受。

同學們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時光、生日聚會……）想不想重新來一次？這個愿望能否實現？為什么？（愿望不能實現。因為時間流逝不復返。）

（4）時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急，于是突發奇想，要與時間賽跑。請同學們讀第8自然段，“我”是如何“和時間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。）

“我”為什么快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可干些什么？（學生可結合自己的生活經驗，談談贏得時間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。

和時間賽跑教學設計一等獎篇七

：

1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時間的珍貴并養成珍惜時間的習慣。

：理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什么啟示。

：讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間里的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

：

1、談話導入：

老師：你們都有過賽跑的經歷，但都是和同學進行的。你們有沒有跟時間賽過跑呢?

對說“有”的同學，就表揚學生，說和時間賽跑是成功的第一步;對說“沒有”的，就說：沒關系，學了這課文，相信你也會和時間賽跑，走向成功。

老師：可能平時你們沒有留意時間的流逝，當你在吃飯時，在玩時，在做作業時，時間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學了這篇課文你就會不再這樣了。相信你們都會有所改變。

2、(1)讓學生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。

(2)畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，

(3)教師指導、帶讀，讓學生把課文讀通、讀順、讀正確，

(4)讓學生把生字詞抄寫一遍。

3、(1)和學生一起學習第一、二自然段，默讀之后，叫學生談談這都說了什么事，并聯系實際說說自己的感受。

(2)在到三四五段，重點讓學生理解“所有時間里的事物都永遠不會回來”這句話和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來?指名要學生把它們講出來，感受時間流逝的可怕。

(3)聽了爸爸的話，我有什么發應呢，讓學生把它讀出來，并指導學生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學生進一步體會時間流逝的.飛快，時間的寶貴。

(5)讓我們繼續來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學生回答后，再結合學生的答案和自己的答案，指導學生的答案更加簡潔，中肯。并讓學生說說作者和時間賽跑之后的感受。

(6)指讀最后兩個自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時間，與時間賽跑的?再讀爸爸的話?！拔摇崩斫饬税职值脑?，爸爸的話已不是一個謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時間比賽，你就可以成功!

(7)你能用具體事例來說說自己對這句話的理解和體會嗎?可以說自己，也可以說別人。

4 、 小結：時間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時間，和時間賽跑，才不會白白地浪費生命，才能做出更大的成績，希望你們學了這篇課文之后，能夠一直和時間賽跑，不斷地進步。

和時間賽跑教學設計一等獎篇八

抓住文中關鍵詞句， 聯系上下文，結合生活實際，理解含義深刻的句子。

大家一起來讀課題：“和時間賽跑”。

時間是人嗎？人能和時間賽跑嗎？和時間賽跑能贏嗎？但是有個人卻偏偏要和時間賽跑，他就是臺灣作家林清玄，今天就讓我們走進他的散文《和時間賽跑》，去體會感受他與時間賽跑的這段經歷。

1、自由朗讀1、2自然段

從這段中你知道了什么？說說自己的體會與感受

2、什么是永遠不會回來了呢？爸爸跟我說了一大段話，讓“我”聽著就像一個謎。我們自己來讀讀這個謎，看看你能不能讀懂。

3、指名讀4段（理解重難點句子“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”）

（1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？

（2）師引導學生理解爸爸的話

昨天是幾月幾號？（4月8日）對于2018年4月8日這一天，還會再有嗎？僅僅是林清玄爸爸的童年不會再回來了嗎？（當然不是，所有人的童年過去了都不會回來了）那林清玄的外祖母永遠不能回來了，意味著時間還會帶走什么？（一個人的生命）

（“時間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動物，以及人，都是“時間里的事物”。時間里的事物，都經歷了萌生、長大、成熟、凋零的過程。這就是生命有限的殘酷現實）

（4）生命的有限，這讓作者感到有一點可怕，有一點著急，就悲傷。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。

指名朗讀第六段、第七段

（5）不止林清玄對生活有這樣的感觸，現代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫道：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（7）時間就這樣在我們不經意間匆匆離開，帶走昨天，帶走童年，有一天也會帶走我們每個人的生命。時間留不住更慢不下來，因為“光陰似箭日月如梭”（引讀），時間更是買不到，因為“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”（引讀）

3、當林清玄自己領會到“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感受到時間的流逝時，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時間賽跑）

（1）默讀課文第8段，找出“我”與時間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽賽跑、和西北風賽跑、一個暑假完成了所有的作業、三年級時完成五年級的作業）

（1）思考：我為什么要和時間賽跑？在與時間賽跑時，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時間，超越昨天的自己，過去的自己。）

（3）小結：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無法形容。

（4）林清玄就是這樣，一直和時間賽跑，（簡介林清玄的成就）時間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過寫作，留住了美好的一切。

因此，在于時間賽跑的過程中，他深有感觸地說——（齊讀9、10段）

（5）思考討論：

林清玄是這樣和時間賽跑的，那么你打算如何與時間賽跑？（指名說）

希望你們能把握童年、把握現在，緊握手中這把時間雕刻刀：集體朗誦《時間雕刻刀》

和時間賽跑教學設計一等獎篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

“假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”理解這句話的含義，懂得珍惜時間，是本文學習的重點和難點。

教師準備多媒體課件

同學們，在上課之前我們先來進行一個比賽：一分鐘內寫字又多又漂亮的獲勝。根據同學們的表現，總結游戲：同學們，時間是多么的奇妙呀，我們能在這么短的時間里寫這么多漂亮的漢字，當然也能做很多其它的事情。可見，我們不能忽視時間呀！這節課，咱們就學習一篇與時間有關的文章（板書：時間）同學們，你知道哪些關于時間的名言？選擇兩三生談關于時間的名言，再選擇接近課題的名言談體會。

過渡至課題：你們談得和臺灣著名作家林清玄小時候的感受真是不謀而合，這節課，咱們就學習他的文章《和時間賽跑》。

1、板書課題：和時間賽跑。生齊讀。

2、質疑課題

同學們，看到這個題目，你都有哪些疑問呢?

問題預設：

（1）作者為什么和時間賽跑？

（2）作者怎樣和時間賽跑?

（3）作者和時間賽跑結果怎樣呢？有什么樣的收獲呢？

同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題。認真學習課文，相信你們的這些問題都將會得到解決。學生自由朗讀課文，邊讀邊思考我們剛才所提出的問題，劃出相關的語句。

解決問題：作者為什么和時間賽跑？

1、時間又不是人，作者為什么要和時間賽跑呢？找一找文中是怎么說的？（外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。） 指導朗讀第一自然段。

2、學習重點段落第四自然段

什么是”永遠不會回來了”呢? 請同學們讀一讀第四自然段爸爸說的話，認真體會體會。

你從爸爸的話中，明白了什么？生談（昨天 童年 外祖母，時間都永遠不會回來） 那你是如何理解爸爸說的話的？聯系學生實際談體會。

爸爸說的這些話，讓作者心靈上有什么樣的觸動？同學們讀讀第五自然段。（作者說，爸爸說的話，等于給我了一個謎。）

（3）生自由談，抓住“還可怕、更有一種說不出的滋味”等語句，聯系前文和生活實際體會。

3、學習6、7自然段。

作者了解了時間，當他看到太陽落山，小鳥飛到天空中時會怎樣想？

指導朗讀6、7自然段。

解決問題：作者怎樣和時間賽跑?

學生默讀第8自然段，畫出作者和時間賽跑的語句讀一讀。（生談，同時課件出示相關的內容）

有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。

學生朗讀，談談體會。通過朗讀，體現作者和時間賽跑的決心，以及跑贏時間的心情。

因為作者跑贏了太陽是這樣的高興，所以他懂得了時間，以后就時常做這樣和時間賽跑的游戲，課件出示學生畫出的和時間賽跑的句子：

以后，我就時常做那樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假才能做完的作業，我十天就做完了。那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。

解決問題：作者和時間賽跑有什么收獲呢？

師總結：盡管這幾步很小很小，但是每天一小步，每天一小步，日積月累，你就會成功！而且作者也確實成功了，老師簡介林清玄資料。

2、抓中心句，感受和時間賽跑給作者帶來的收益。

成功后的林清玄要教給我們一個成功的秘訣（最大的收獲），那就是：假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

7、變換人稱練讀中心句，激發起學生養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。（板書： 取得成功）

我們知道，學貴有疑，學了這篇課文，你還的什么疑問呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。學生默讀課文，再次質疑。

同學之間互相釋疑。

學了這篇課文，同學們的收獲不小，那你還能結合課文內容為大家出一道作業嗎？

1.把文中你喜歡的或是給你感受深刻的句子，寫到摘錄筆記本上。

2.你準備怎樣和時間賽跑呢？把自己的想法寫下來吧！

3.摘抄有關珍惜時間的名言警句。

一直 和時間賽跑取得成功

一去不復返

和時間賽跑教學設計一等獎篇十

1-1：出示三組詞語：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動。（會讀的孩子請舉手，抽生讀）

1-2：讀第一組詞語。你有過憂傷和哀痛的時候嗎？（生回答，再讀）

1-3：讀第二組詞語。你有過著急的時候嗎？（生回答，再讀）

1-4：讀第三組詞語。說說你感動的時候。（生回答，再讀）

1-6：孩子們，剛才大家說到的詞語，課文中其實都有。你們不愿意擁有這些詞語表現的心情，我們的作者為什么會有呢？請大家看到課文。（板書題目）

2-1：帶著問題自讀課文：作者為什么會有這些心情呢？

憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因為外祖母的去世）

著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因為時間過得飛快）

感動：為什么作者又感到感動？（因為和時間比賽，跑贏了時間）

這個時候作者應該是什么心情？（高興）

能把這幾句話連起來說一次嗎？

2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂傷和哀痛。他看到時間過得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時間賽跑，并跑贏了時間，這讓他很快樂。

2-3：請大家仔細看課文，文中已經告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒有這樣說，他們是怎么說的？（外祖母永遠不會回來了）

2-4：圍繞著”永遠不會回來“這句話，爸爸和我說了一大段話，咱們現在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）

2-5：（抽一排橫排的學生讀這幾句話）請同學們自由理解這幾句話，如果能理解就說，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過頭理解第一句話）（這樣做顯得有點費時間）

1.你的昨天過去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時間帶走了，沒有了，永遠不能回來了）找找表示時間的詞語：昨天（板書）

2.爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時間帶走了，再也不能回來了）表示時間的詞語：小/童年（板書）

3.有一天你會長大，你會像外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。（你也會被時間帶走，再也不能回來了）表示時間的詞語：長大/老（板書）

其實，不管是誰，都會被時間帶走的，所以，你們現在能理解第一句話的意思了嗎？

4.所有時間里的事物，都永遠不會回來。（所有事物都會被時間帶走，不會回來）

所以說，第一句話和后面的三句話之間有著什么關系呢？（總分關系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）?？偲鹁溆惺裁醋饔媚?？（概括段意）通過句子的理解去找到段落里的總起句，進而概括出本段的段意，這可真是個不錯的學習方法。

2-7：聽到同學們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽，老師心中會有什么不同的滋味呢？。

2-8：抽生評價老師讀。

是啊，孩子們，老師和你們對時間的感受不一樣，你們讀書讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經三十多歲了，剩下的時間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。

2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時會這樣和你說話嗎？

2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說實話，所以就選擇了這樣的說話方式。所以孩子們，你們現在誰能告訴我，“我心里有一種說不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點似懂非懂）

2-14：對啊，作者聽了爸爸的話，悲傷著急，因為人終究都會被時間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時間停留嗎？（沒有）

2-15：時間留不住，也買不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）

2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時間在無情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時間賽跑！下面就讓我們一起來讀一讀課件上的內容，看看作者是通過什么事兒在和時間賽跑的。

3-1：課件出示10自然段，抽生讀

3-2：他做了什么事情？（和太陽賽跑）此時他會有什么心情呢？為什么他跑贏太陽了會感到高興/快樂/感動呢？（因為他跑贏了時間）

3-3：那你能帶著這樣的語氣讀一讀這個自然段嗎？（抽生讀10自然段）

我和西北風賽跑，我跑贏了西北風。

我和暑假作業賽跑，十天就做完了

我三年級的時候做五年級的作業，我又跑在了時間的前面。

原來我放學是走路回家的，現在是——跑步回家

原來我一個暑假才能做完的作業，現在——十天就能做完

原來我做事情很懶散，很拖拉，現在——很勤快

原來我經常睡懶覺，現在——很早就能起床

原來我在浪費時間，現在——節約時間

原來我總是做一些沒有意義的事情糟蹋時間，現在——我會好好利用時間。

3-6：所以，原來我是看著，等著時間從我眼前跑過，現在——我要跑在時間的前面。孩子們，其實人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己。一直堅持和時間賽跑的人，就能戰勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時，他的心情自然會——高興，快樂，感動。但如果一個人總是看著時間從眼前跑過，他的心情就會——悲傷，著急。

3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！

3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。

xxxx0423劉進送教《和時間賽跑》教學反思

“和時間賽跑”，和時間比賽

駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學教師劉進

對于這樣一篇課文，可以說已經是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時間賽跑》——確切來說，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次。可以說，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時看著自己當時的教學反思：

今天似乎從開局就不順。本打算再囑咐一下學生，回答問題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進教室，發現到處空空如也，心中一緊：學生究竟去哪里了？我瞬間額頭開始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學生。尋覓未果之后，時間已然到了11點15分，已經過了正式上課時間，可學生仍舊不見蹤影......無奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬著頭皮在眾人的鼓勵下走進教室，幾分鐘后，姍姍來遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經沒有機會再叮囑他們什么了，死馬當成活馬醫吧。

導入，默寫，概括......剛開始的一切都是那樣順利，我心里盤算著，這個班的孩子還真是不錯。可剛剛想到美處，形勢瞬間急轉直下——一個讓我覺得很放心的孩子，一站起來就游離于我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過了這個彎，連哄帶騙把這次突發情況忽悠過去之后，沒想到在后面的教學中，突發情況竟然接二連三地出現！我感覺自己有點招架不住了，大腦就像個飛轉的陀螺，超速運行著，隨時都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉過頭去，自己從來沒有這么失落過。

——2019年4月20日的博文《成長》節選

時時看到這篇文章，時時還看到那時的教學錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛的師傅結緣——那是我第一次來到香小的課堂，第一次見到師傅，第一次見到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時卻沒有上出精彩的感覺，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。

再次翻到語文書，看到這篇早已經做滿了筆記，幾乎已經無法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著頁面，想到那時已是磨課到了無論文中的哪個字哪個詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經過了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經歷，此時的腦子里，已經不再是三年前那種死板硬套的教學方法了。在備課的時候，我想到的最多的詞，就是師傅所說的“趣點”。在我的理解看來，所謂“趣點”，就是在開課的時候就找到一個點，通過這個點去引入，去發掘文本深處的東西，同時又能讓學生去體會去領悟，充分發揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達到教與學相輔相成的目的。也就是說，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會發生。但是，只要我能在備課的時候抓住關鍵點，不管學生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個點去教學，那么無論任何突發情況的出現，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現了幾組文中特別重要的關鍵詞，這些詞語在三年前上課的時候我也注意到了，只不過那時沒有理出清晰的脈絡，僅僅是讓學生反復讀，在逐字逐句分析課文的過程中讓學生或者代替學生去理解。既然我們能注意到這些詞語，那為什么不充分利用這些關鍵詞，讓學生通過自身的體會，去感受作者的心境呢？想到這一點，我的教學思路逐漸開始清晰了。順著這條思路繼續往下走，一份以關鍵詞句的理解為主線，以心情感悟為方法的教學設計誕生了。

4月16日和4月21日，兩次來到香小進行磨課。在此之前，我已經利用學校的兩個班級，包括自己所教的班進行了兩次教學，并在教學當中作了一些細微的調整。但是在香小磨課的過程當中，還是出現了不少的問題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問題：朗讀太少，過程拖沓，老師闡述太多，導致學生的生本作用不突出，沒有及時總結學習方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說，又在qq上給我寫下大篇的建議，還沒等我讀完，電話鈴聲又響了起來，再次諄諄善誘。聽到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來的課充滿了新的期待。

今天的一切和那時還真是有著強烈的對比。三年前熟悉了學生，卻沒有做應有的準備；三年后沒有提前熟悉學生，但是卻做了不少的課前預熱。其實整個課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開課的一切，似乎都在向著彌補那個久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽著，每一個問題都在積極回答，每一次的用心回答，都結合著他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著越來越多的自信和從容，按部就班地進行著一個個的教學環節。其中有一個孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經幾乎讓我冷場的答案，三年后請了一位學生之后順利解決。在自己范讀，并讓學生談及感受后，讓學生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現。在整堂課的教學過程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反復出現著三年前每一個清晰的畫面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個個舊有的遺憾時，我突然感覺，又有一個個新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來，調動學生的感悟能力，卻忽視了學生的朗讀方法培養，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學生用心的體會，自己不少的時候依然像吸食毒品一樣，總愛幫助學生去解釋一番，好像對學生沒有自信似的。如果真能給我更多的時間或者時間能夠再重來一次，我真希望能靜下心來，和孩子們一起細細品讀每一段話，去咀嚼每一個文字，去感悟時光中每一個飛逝的畫面。只可惜，所有時間里的事物，都永遠不會回來。

師傅今天說了一句發人深省的話：一個人是否能成功，取決于他八小時之外的表現。在工作室的這兩年時間里，我開始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學會了很多的東西，嚴格來說，是師傅“逼”出來的東西，而這些被逼出來的東西，好像幾乎都是在正常的工作時間之外所形成的。八小時，要上課，要寫教案，要批改作業，要培優輔差，哪里還有時間去深度挖掘自己的教學熱情呢？有時候也會發發牢騷，發泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節，心中卻帶著對師傅，對工作室的無限感激，沒有這樣一個大家，根本不可能有現在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時間賽跑，不斷穿過泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個個夢想的實現中開花結果的，盡管過程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過，哭過，也笑過，這片我們所熱愛的三尺講臺，永遠可以散發迷人的光彩！

和時間賽跑教學設計一等獎篇十一

1、掌握生字

2、理解課文內容，朗讀課文

3、由關鍵字理解文章的深刻含義

4、搜集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流

1、理解課文內容，認識時間的寶貴

2、理解關鍵句子

課時劃分：一課時

一、導入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學習課文

引導：理解課文內容

提示：師：看了題目大家有什么疑問？

生答：

師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閱讀）、解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

學生匯報自學情況。學生發言后師相機予以指導。

師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了．“我”產生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

(課文長，根據學生自學及匯報情況，有選擇地進行講解分析。)

師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

師：請同學們找出你不理解的`詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的是什么謎?(第四自然段的內容)

(2)我是如何理解爸爸的這個謎?

(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。)(明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了)

(時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什么新的發現。

直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導。

教師提出方向，學生自由發揮

四、理解含義深刻的話語：

1．由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的．(學生自由發言后師予以歸納引導)

學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

學生b：我有時和西北風比賽。

師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

和時間賽跑教學設計一等獎篇十二

1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

4、搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

兩課時

第一課時

談話引入：

(生說自己的見解，師引到時間上)

師：同學們，對時間，你有什么看法呢?

(生自由表達，說出自己對時間的看法。)

一、初讀課文，整體感知

師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。

(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?

(生說，互相補充，教師相機指導。)

二、再次讀書，質疑問難

師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)

師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

(生發言，師生共同補充)

三、讀課文，重點探究

師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

(生讀書，教師與學生個別交談)

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎么讀呢?讀了這些內容，你有什么想法呢?

(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)

四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

五、布置作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

2、收集珍惜時間的名人名言。

第二課時

一、回憶復習

師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

1、通過上節課的'學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)

2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)

二、學生選擇，深入探究

師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的?？捶?。)

師：請你和小組的同學交流你的看法。

(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

三、延伸，深化中心

(生說，師生補充)

珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

最后，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)

師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!

四、作業

寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

和時間賽跑教學設計一等獎篇十三

知識與能力：

1、學會本課的生字新詞。

2、初步把握文章的主要內容。

3、有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

過程與方法：

1、通過同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語含義等方法識記理解字詞。

2、聯系上下文和生活經驗理解時間飛快、一去不復返。

情感態度價值觀：課文啟示人們：雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。

有感情地朗讀課文1—4段，體會時間飛快、一去不復返的特點，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受時間飛快、一去不復返，是本文學習的難點。

（一）、談賽跑，聽聲音，初悟時間。

1、師：賽跑過嗎？和誰賽跑，結果怎樣？

2、師板書賽跑

看，這個賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點，所以最后一筆是個“點”。記住了吧，想像也能幫我們識字?。?/p>

3．師出示時鐘滴滴答答的聲音，學生聽這是什么聲音？

可咱們的作者既不和車賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽到的時間賽跑。

板書課題

（二）、理解字詞，整體感知

1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識記方法識記詞語。

2、分享閱讀收獲

誰能正確讀出這些詞語？全班齊讀。（疼愛、憂傷、安慰、賽跑、受益無窮）

白板填空：（最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”無法排除自己的憂傷，爸爸安慰“我”和時間賽跑，和時間賽跑讓“我”受益無窮。）

（三）、認識時間，感情朗讀。

1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來要和時間賽跑呢？請你們試試能不能找到最重要的一句話。

學生匯報后，出示課件：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

2、師生音樂讀1—4段

白板出示音樂圖片。

老師深情述說：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學會了說話學會了走路，成了小學生；我和大家一樣每天在學校里里無憂無慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時間不知不覺到了現在，我已經三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學生叫我老師，時間無情啊！

外祖母過世了，

外祖母還會回來嗎？

所有在時間里的事物，

都永遠不會回來。

爸爸的童年過去了，

他還能回到和我一樣小的童年嗎？

所有在時間里的事物，

都永遠不會回來。

我的昨天過去了，你的昨天也過去了

我們還能回到我們的昨天嗎？

所有在時間里的事物，

都永遠不會回來。

3、師評價剛才的朗讀

你的傷感感染了我！讀得真棒

（四）、朗讀拓展反思升華

1、同學們，你們現在的體會非常深刻！讀書有時就應該走進作者的內心，想他所想，苦他所苦?？墒前职诌@么傷感地說，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉折——話鋒一轉，反問強烈。）

師：（你是說爸爸還有安慰我的意思。）你會安慰人嗎？（出示幻燈：因為＿＿＿＿＿，所以你不用這樣傷心。

2、現在我就是文中的那個傷感的孩子，誰來安慰我？

點評：我聽出來了，你對我充滿了關愛，充滿了寬容，謝謝你！同學們，愛的安慰是最能化解傷痛的！

師：你看，剛才的讀已經不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛，有耐心的勸導。記住，從不同的角度去理解同樣的內容，你會獲得不同的`情感體驗。

3、把你心里的情感都帶進作者林清玄描寫的這一段話中吧？大聲的朗讀，讀出你對時間的所有感悟。

4、總結：作者在課文最后一段有一句話總結了他和時間賽跑的收獲。畫出來

老師非常喜歡，此時此刻，請你們把這句話送給我

假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

師：我相信自己以后會更棒！

如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊拳頭在心里暗暗說：

假若我一直和時間賽跑，我就可以成功。

師：加油孩子們

在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給在場所有的人，讓我們一起和時間賽跑：

假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功。

（五）、學有所獲，為之所用

（1）小練筆。師：和時間賽跑，不同的人會有不同的收獲和貢獻。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時間賽跑，贏得了很多寶貴的生命。你還想到了誰？把你想到的寫下來，我們下節課交流。

（2）、找一條你最喜歡的時間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵你珍惜時間。

和時間賽跑教學設計一等獎篇十四

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2、引導學生結合自己的生活實例，理解課文所蘊含的“珍惜時光”這一深刻哲理。

教學過程：

一、猜謎語，導入新課。

老師給大家帶來了一個謎語：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視，而又最令人后悔的東西是什么？這節課我們就繼續跟隨林清玄走進課文《和時間賽跑》。（板書課題）

二、復習檢測

1、開火車讀詞語。

2、齊讀詞語。

三、出示學習目標。（齊讀）

四、深讀課文，重點探究。

過渡：最疼愛我的外祖母去世了，我傷心的不能自抑，爸爸安慰我說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來。”誰來讀一讀爸爸的話？（課件出示）指生讀。

1、我們大家一起讀一讀爸爸的話。

2、朗讀應該有自己的個性，只要把心中的那份感受表現出來，你的朗讀就成功了。請同桌分角色讀一下。

過渡：爸爸的話使我有很大的觸動，心中覺得有一種說不出的滋味。默讀5--6自然段，想一想，我從哪些方面知道了：所有時間里的事物，都永遠不會回來？（生交流）

3、是呀，時間常在我們不經意間悄悄流逝了。如燕子飛到南方去了，再來的時候，不一定是去年的燕子。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會是今天的太陽了，所以，爸爸說——所有時間里的事物，都永遠不會回來。請你仿照第5或第6自然段寫一段話。

4、當你們仿寫的時候，時間又從你們的筆尖悄悄地溜走了。來，讓我們再把這種說不出的滋味讀出來。

5、爸爸的話始終縈繞在耳際，讓我覺得恐慌。之后，我是怎么“和時間賽跑”的？請默讀課文第8至12自然段，并在旁邊寫下你的感受。

（生交流）和太陽賽跑，和西北風比快，和作業賽跑。

師：作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

師：作者勇敢地和狂風比快，在比賽中贏得了時間，也贏得了勝利。

師：趕做作業就贏了什么?(時間)贏得了時間就可以繼續干什么?(學習、工作……)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功，勝利)

作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么? （板書：成功）

他認為和時間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時間又是多么自豪。能試著讀出你的感受嗎？（指導讀）

7、現在，作者不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時間，與時間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個自然段。

此時此刻，如果你要告誡和勉勵自己，你會說——

將來當你為人父母，如果要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

9、過渡：正因為作者經常和時間賽跑，后來的二十年來，他受益無窮（板書：受益無窮），取得了很大的成就。

10、課件出示林清玄圖片及簡介。林清玄：中國臺灣高雄人。七歲開始背誦唐詩宋詞，八歲，獲得了全國兒童繪畫賽優選，十歲就開始讀小說。20歲開始散文創作，30歲前得遍了中國臺灣所有的文學大獎，直到他不再參賽為止。被譽為得獎專業戶。在25年的創作生涯中出版作品逾百部，尤其是80年代后期，每年平均出版兩三本以上新書，門類涉及散文、報告文學、文化評論、小說、散文詩等。

五、課后拓展：

1、其實像作者這樣的人、這樣的事還有很多，都在告訴我們要珍惜時間！你們看：（出示圖片）

a、災區救援與時間賽跑，一次次救援工作與時間爭分奪秒。

b、中國的發展和時間賽跑。

2、快速默讀“語文天地”中的《效率專家爸爸》。

思考：爸爸是怎么提高效率的？看完故事后你有什么體會？

3.積累有關時間的名言警句。

六、總結：

（播放秒針走動聲音）時光如流水，匆匆一去不復返??！它正悄悄地從我們身邊流逝，請調整好自己的心態，與時間賽跑吧！

七、推薦閱讀：朱自清的散文《匆匆》。

板書設計：

和時間賽跑　

受益無窮　

成功

和時間賽跑教學設計一等獎篇十五

四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的.感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽，并與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助于教師引導學生對文本進行深刻的理解。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。

3、從作者的故事中受到啟示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。

理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。

一、由積累導入，揭示課題。

1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）

2、通過這些名人名言和成語，你知道了什么？（生說）

3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）

4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。

正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）

二、初讀課文、整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？

2、全班交流自己讀書的收獲。

[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助于教師對后面教學的整體把握與調整。]

3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。

[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]

4、請帶著自己的問題在小組中去交流、討論。

5、誰知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]

三、品讀課文，深層領悟。

1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。

（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。

（2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問題。

（3）說一說自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）

2、反復讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。

3、全班交流。

預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。

預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：

（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。

（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）

（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。

4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學生充足的時間說。）

5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）

6、當你看到這些情景時你會說些什么呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）

7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。

8、師引導學生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）

9、默讀第9～10自然段，了解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

四、拓展延伸，聯系學生實際。

1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？

（1）學生在小組中互相交流。

（2）每個小組選出一名學生在班上交流。

2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啟發寫下來，實在有困難的同學就借鑒其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）

本篇課文是作者以一個11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，并聯系了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。

一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。

二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學生的學習能力 ，效果較好。

三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批注的良好讀書習慣，為今后的學習打下良好的基礎。

語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生才可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。

總評：

1、本課教學設計將“讀”作為主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

2、關注學生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導著學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。

3、采用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成為學生的一種需求。

和時間賽跑教學設計一等獎篇十六

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。

這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間的賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

1、學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是學習本課的意義，是學習本課的重點也是教學的難點所在。

演示法、談話法。

第一課時

（一）復習，導入新課（激趣導入）

師：我們剛剛學過《三味書屋》，課文介紹了偉大的無產階級革命家，文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷，通過學習，我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人，今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。

師：出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。（聽20秒）

師：剛才大家聽了20秒的時間，下面給大家20秒的時間寫字，看一看大家能寫多少個字。

生：寫字。

師：下面老師來看一看大家都寫了幾個字。（對寫得多的同學給予夸獎。）

師：現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。

師：定時，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情，下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。

師：10分鐘到了，現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮）。

師：10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。

師：剛才我們學習了課文里的生字詞，下面我們來學習這篇課文，請同學們齊讀課文，讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。

師：大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。

師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過，原因是外祖母生前最疼愛他。

師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。

師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對時間一去不復返的真切感受。

師：總體來講，開頭到這里可以劃分為一個部分，這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽，昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去，這些事實說明：時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。

第二課時

（一）教師小結：剛才我們學習了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無所事事，對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來經過爸爸的安慰，作者感覺到時間的流逝，感覺到時間從他身邊悄然而去，從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。

師：“我”和時間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進行了賽跑？

生：（和太陽賽跑，和西北風賽跑，一個假期的作業10天就做完了，讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。）

師：我跑贏時間后有什么感受？

生：每一次比賽勝過時間，“我”就快樂得不知道怎么形容。

師：外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動珍惜時間，和時間賽跑，不知有多少次跑贏了時間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。

師：請同學們讀最后一個部分，這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。

師：“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間，敢于跟時間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起，用自己的實際行動跟時間賽跑。

（二）教師總結：這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課，課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝。看著快要落山的太陽和空中飛過的小鳥，心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點。

（三）布置課外作業：請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語，然后下節課在班上交流。

和時間賽跑教學設計一等獎篇十七

化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。

有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。

體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

板塊一：引自身經歷

3、認讀生字詞。

板塊二：品時間珍貴

1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分?

2、學習1——7自然段。

(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。

(2)學生自己提出不懂的問題。

如：爸爸說的謎是什么?我為什么感到可怕等等。

3、補充文章，于不同處見相同。

補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。

4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。

板塊三：悟如何行動

1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?

2、作者和時間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)

3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫?

4、老師小結。