作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

馬說教案教學實錄篇一

1．學會朗讀文言文。

2．理解句義文義并積累文言詞匯

2．教育學生立志明白事在人為的道理

教學重點：目標12

教學難點：目標2

預習指導:

1．查字典，讀準下面加點字的音。

逮怠迄屏鄙恃缽

2．朗讀課文，熟讀成誦。

教學過程

一、三分鐘演講：

要求就學生求學是否有難易之分這個觀點發表意見，結合課前三分鐘，創設情境，為導入新課作準備。

二、導入新課，板書課題

教師就剛才學生的意見（不管是正面意見還是反面意見）不作質評，要求學生讀《為學》這篇課文從中找答案。（板書）

三、朗讀訓練。

1．朗讀指導：

破句；二是“推究文理的讀法”，旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當的表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進，力求達到第三種境界。

2．教師范讀，學生自已嘗試讀一次。（要求優生以高要求讀）

四、疏通課文一二段：

1．要求學生對課文字、詞、句質疑提問，由明白的學生或老師解答。

2．請一較好的翻譯，由學生評價翻譯質量并糾錯。

3．讓一較差的翻譯。

備用難字：

之：指天下事，可不譯。人之為學的“之”位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。學之的`“之”指學問，可不譯。昏：愚笨。旦旦而學之：而，表修飾，相當于“地”。久而不怠焉：而，表順接，可不澤。怠；松懈。焉：語氣詞。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表順接，可不澤。屏棄而不用：而，表并列，并且。無以異：沒有什么不同。然則：既然這樣，那么。

4．背誦指導：

指導學生抓關鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段：

先自由朗讀一次，再集體朗讀一次，看著黑板上的關鍵詞語集體試背一次，自由試背一次，再找幾個優生背。

5．課堂討論：

由一二段的內容尤其是第二段的內容你得出什么樣的結論？？？

舉手發言，不拘對錯，有理即可。鼓勵說話。

學生之間可以爭論反駁。

參考意見：事在人為，要想成功關鍵在于是不是要立下志向，努力進取。

五、布置作業：

a類：背誦課文一二段；試翻譯課文其余部分以備檢查。

b類：默寫課文一二段。

[說課精要]本節課主要在解決字詞句義的基礎上，結合課文中心進行思想教育，主要要求學生動口。背誦要講究方法和技巧。

馬說教案教學實錄篇二

教學過程：

一、復習檢查，引入新課

抽背課文第三至六段。

齊背全文

二、理清文章脈絡。

第一段：交代寫作背景與緣由。

第二段：寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎”。

第三、四段：寫遷客騷人或喜或悲的覽物之情。

第五段：點明題旨。

三、問題研討：

1、默讀思考：

a、滕子京謫守巴陵郡而重修岳陽樓說明了什么問題?

b、作者在這里沒有對岳陽樓詳加描繪，原因是什么?

c、課文第三四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

d、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的悲和喜?這樣寫的目的是什么?

f、“微斯人，吾誰與歸”表達了怎樣的情感?

g、本文是如何將敘事，寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

2、學生思考討論后明確：

a、說明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奮發有為，有闊大的胸襟，和一般的遷客不同。

b、第一。作者明言“前人之述備矣”，因此不必再去重復;第二，從全文看，作者寫這篇文章的目的不在于介紹岳陽樓的建造經過和它的構造及景物，而在于借景抒情引發自己的觀點。

c、第三段描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面，第四段描繪了洞庭湖一幅晴朗的畫面 。

d、“去國懷鄉、憂讒畏譏”分手了“遷客騷人”的“悲”;“心曠神怡、寵辱偕忘”說明了“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比。引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。

e、“覽物之情，得無異乎”的“異”，是指不同的自然景物引發“遷客騷人”的不同感觸，即“悲與喜的兩種不同心境”。“古仁人之心，或異二者之為”中的“異”是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風物的好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。

f、表達了作者對“不以物喜，不以己悲之類古仁人的向往與敬慕之情。

g、文章開頭敘述滕子京謫守巴陵郡不到一年，就做到了政通人和、百廢具興，已含不以己悲之意。說明他不同于一般的遷乏味，為寫下文的遷客騷人的覽物之情做鋪墊。

三、品味優美語言。

1、有感情地朗讀課文，畫出自己認為寫得好的語句或好的詞語，仔細揣摩品味。

示例：

“銜遠山，吞長江“一句中”銜、吞二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫洗了，人格化了。

第三段文字運用四字句，層層渲染，漸次鋪敘，極力描繪出一幅陰冷的畫面，讀后給人一種天昏地暗，陰風慘慘的感覺。

2、體會文章駢散結合的`語言特點。

明確：本文駢句散句的運用，令文章的內容而變化。

四、拓展延伸：

抄寫學習范仲淹的《漁家傲》《蘇幕遮》《江上漁者》

比較孟子“樂以天下、憂以天下”與范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”異同。

學習岳陽樓長聯：體味其妙處。

五、作業：

完成語文作業本本課全部作業。

準備默寫課文。

馬說教案教學實錄篇三

《音樂之都維也納》第三課時教案

一、導入

奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

二、學習第五自然段

1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

7、指名說

三、學習第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結

我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

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馬說教案教學實錄篇四

教學目標：

知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

情感態度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。

二、復習回顧

課文是從哪幾方面寫貓的？

生回答。（師板書：貓的性格古怪 小貓淘氣）

過渡：上節課，我們已經學過小貓淘氣這一部分，這節課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學習課文，體會古怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問：“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現在哪幾個方面？ 第一個方面

（1）分析：老實。哪些詞表現出貓的“老實”？

（2）分析：貪玩。講解關聯詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現出貓的什么心理？（有決心）

（1）除了前面總結的這點，還有哪個方面體現出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）交流總結：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。

（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。

（4）總結：貓的古怪性格表現在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結：貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結：貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。

三、學習方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）

2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結。引導說出：人愛貓。（板書）

3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）

四、課堂小結

作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。

五、作業布置

背誦喜歡的段落

教學反思：

優點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發現、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發現、質疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。

不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。

馬說教案教學實錄篇五

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

馬說教案教學實錄篇六

第二課時

一、猜謎激趣，導入新課

師： 同學們，我們玩個猜謎游戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節課我們繼續學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、整體感知，把握大意

師：上節課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順。現在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內容？（生匯報）

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）

默讀課文，小組合作探究：

三、賞析詞句，品味含義

貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現了貓溫順安逸的特點。）

可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）

可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現貓捉老鼠的決心之大。）

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）

它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結談話，升華主題

師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發現美，欣賞美，還能創造美！

五、布置作業

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也?? 非??不可?? 板書設計

馬說教案教學實錄篇七

1、認識12個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個鮮活的人物形象。

3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發學生閱讀名著的興趣。

感受小嘎子、祥子、嚴監生等鮮明的人物形象。

3課時

第一課時

一、揭示課題，初識嘎子

請大家把書本打開。你們發現了嗎，這一課和我們以往學過的課文有什么不同？寫了哪三個片段？（指名說）

（由三個片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）

這節課我們先來學習第一個片段，認識兩個很有特點的人物。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、指名學生讀，正音。

3、思考：文章主要寫了什么？

4、組內小組交流，全班交流。

三、走進文本，深入感悟人物形象

（一）賞析嘎子的“靈”

請同學們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學生找出的句子）

1、這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？

2、又有哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點？

3、引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點。

4、繼續交流。

引導：嘎子沉不住氣了，這說明了什么？此時此刻他會想些什么呢？

想象說話：此時，我們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？

（爭強好勝）

是啊，他爭強好勝，時時刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂等方法都沒把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點。

過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動作中我們不難發現，他也是個摔跤的厲害角色，平時的他一定贏過許多比賽，可是今天，他的對手是誰？（胖墩兒）這是一個怎樣的對手，讓小嘎子無法取勝的呢？請大家找出描寫胖墩兒的句子。

（二）品讀胖墩兒的“實”

學生自由匯報描寫胖墩兒的句子。

（三）回味倆人的“勢”

過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的`摔跤從開始到結束都特別的精彩。

出示句子：

1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經做好了摔跤的準備，也看到了他們威風和自信的氣勢）

2、兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學生表演）

3、胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子輸了）

四、總結運用，領會人物描寫方法

在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現小嘎子和胖墩兒的個性特點的？（動作和心理活動）

1、這樣寫有什么好處？（學生討論交流）

2、學生匯報后，教師作總結。

（這些動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個兒童形象，使一個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。）

馬說教案教學實錄篇八

學習目標：

1、抓住關鍵詞，把握關鍵情節，練習復述故事。（重點）

2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。

一、導入新課，明確目標

二、自主學習，合作探究

1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態度有沒有變化？跳讀課文，請根據提示從文中找出“我”心理變化的關鍵詞句。

提示“我”心理變化的關鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發現貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？

（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚

你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以

為線索，都運用了 的寫法。

2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。

例１：最觸動我的情節是廚師設計抓貓.

課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調和鼎鼐”，區區小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現出來的姿態和神情的調侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。

例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。

3、集中注意力，在三分鐘內默讀完全文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態度變化過程和層次，把握好每一處的關鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。

三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你！）

四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂！）

一般從內容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事，發生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區。這個地區嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。

一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規定吧！我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水（剛好三斤），放到牛的面前。可是牛并沒有喝，這太出人意外了！

只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。

閱讀后聯系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。

馬說教案教學實錄篇九

1.認識本課3個生字，會寫10個生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.

3.培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.

第一課時

激發興趣，導入新課

出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言.

今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.

學習生字，讀順課文

自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.

出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.

自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.

整體感知，了解內容

默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.

小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。

在教學的.開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內進行交流。這個環節的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們去表演，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。

然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學過程中，由于我急于求成，出現了多處不該出現的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現了不該出現的問題。今后這些問題我會避免發生，讓課堂上呈現出更多的精彩之處。

整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質的培養也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。

馬說教案教學實錄篇十

1、知識與能力

學會寫作品梗概。

2、過程與方法

理清作品的寫作脈絡，把握要點，用簡練的語言表達。

3、情感與價值

培養分析概括能力，提高自己的寫作水平。

學會寫作品梗概。

培養分析概括能力，提高自己的寫作水平。

多媒體課件。

2課時

教學過程

一、談話導入

1、同學們喜歡讀書嗎？你們都喜歡讀什么樣的書？

2、學生自由說說自己喜歡讀的書籍。

3、我們學習過《湯姆·索亞歷險記》，誰愿意給大家講一講這個故事？

4、學生匯報交流。

5、今天這節課我們來學習寫作品梗概。

二、引導明確什么是梗概

我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時，常常會用到寫梗概的方法。“梗概”也是一種應用文體，常用于給電影、電視和小說等作品做簡單的介紹。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。

三、梗概要求

（一）讀懂內容，把握脈絡。

理清書籍內容的基本框架，把握要點。

（二）篩選概括，合并成段。

1、保留“主干”，去除“枝葉”。

2、用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。

（三）錘煉語言，表達連貫。

適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。

四、練習概括段落

1、出示《湯姆·索亞歷險記》文本。

2、個別學生上臺概括。

3、教師與學生共同評議優點和不足。

4、小組內互相討論、概括。

5、自由交流心得。

6、全班交流。

五、課堂總結

長話短說要簡明；

詳寫略寫要分清；

中心順序人稱都不變；

關鍵要素說清楚。

六、作業設計

寫《魯濱遜漂流記》梗概。

馬說教案教學實錄篇十一

1．熟讀課文，理解“恢復、泛濫、沖毀”等一些詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

2．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學生學會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

3．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

馬說教案教學實錄篇十二

１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，歸納文章主要內容。

４、在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什么樣的人。

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內容。

初步認識老漢是個什么樣的人。

同學們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

對，我們曾學過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來學習《橋》這篇課文，看看那這里的“橋”又是指什么呢？

１、學好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學習課文就要這樣腳踏實地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認識或者拿不準的字，請弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

２、學生讀課文。

３、同學們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時在全班讀書方面鍛煉較少的同學來讀一讀課文的１～６自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機正音、學習詞語）（再請３位同學讀書）

２、剛才同學們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說只要內容）

４、我們來默讀課文，在讀的時候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

５、來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機指導朗讀。）

６、通過剛才的讀，你們覺得老漢是個什么樣的人？

７、學習課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災難，和老漢一起去挽救村民。請大家放聲讀７～２２自然段。

我們以知道老漢是個忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質呢？下節課接著學習！

馬說教案教學實錄篇十三

1.出示圖片，你們知道這是什么了嗎？（指名：爬山虎）今天我們就繼續學習第六課《爬山虎的腳》。（板書題目，齊讀）

2.上節課我們了解了爬山虎的什么？（生答：葉子）有什么特點？（生答：綠均勻）。（師隨機板書）

3.這一墻的爬山虎美不美？（美）讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀第二自然段）

1.你們知道爬山虎的葉子長得這樣茂盛，這么美是因為爬山虎哪個部位的功勞嗎？（爬山虎的腳）是的，今天我們一起看看葉圣陶老先生是如何寫爬山虎的腳的。

馬說教案教學實錄篇十四

《采薇》表現了戰爭生活的各個側面，特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法，成了后世寫作邊塞戰爭詩努力追攀效法的楷模。

【學習目標】

1、了解《詩經》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經》的現實主義傳統，認識現實主義創作方法的特點。

4、了解古代勞動人民的生活。

【教學時間】

一課時。

【學習步驟】

一、了解《詩經》

《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約5間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》所錄，均為曾經入樂的歌詞。《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內容多是歌頌祖先功業的。

所謂《詩經》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現手法而言。關于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也。”賦、比、興手法的成功運用，是構成《詩經》民歌濃厚風土氣息的重要原因。《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。由于其內容豐富、思想和藝術上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創了中國詩歌的優秀傳統，對后世文學產生了不可磨滅的影響。

二、學習《采薇》

1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

3、理清思路，把握內容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰事。這兩章是在前面基礎上的對戰爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的'“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰斗之后，戰爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉的路依然那么艱難。

4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業

背誦最后一段。

拓展閱讀：采薇原文與翻譯

采薇原文

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘!

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調動難定下，書信托誰捎回家!

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟用。憂心孔疚，我行不來!

采薇翻譯

采薇采薇一把把，薇菜已老發杈枒。說回家呀道回家，轉眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。

彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業業。豈敢定居?一月三捷!

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰車將軍乘。駕起兵車要出戰，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘!

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!

馬說教案教學實錄篇十五

第一：鞏固深化，應用練習

(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統計圖表示嗎?

(3) 展示統計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖? （半格）

(4) 分析統計表：從這份統計表中你還能提出什么問題?

(5)師點撥 知識點、重點、難點。學生填涂統計圖并討論進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。

第二步：課堂總結

師：你學會了什么知識? 你表現的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區別？學生反饋：一年級一格代表一，現在一格可以代表多。學生通過小結和對本節課的自評，加強對自己的認識。

第三步：后續激勵

師：統計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統計一下今天哪組的小朋友表現最好，或者統計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數學源于我們的生活，處處都能用到。

師統計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續努力。學生對本節課最高分的大組進行表揚。通過聯系本節課的內容和評比表，讓學生知道數學源于生活。

（二）教學檢測安排

該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數據和填涂統計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。

（三）板書設計

馬說教案教學實錄篇十六

1、生字卡片、掛圖

2、《識字7》中學過的有關合作的名言和故事。

學程預設導學策略調整與反思

一、復習檢查

1、齊讀課題

2、開火車認讀生字詞

二、精讀課文

1、觀察插圖，說說小動物們的樣子

2、輕聲讀課文2——5自然段，想想三個小伙伴遇到了哪些困難，劃出有關句子。

3、交流說說三個小伙伴遇到的困難。

4、三個小伙伴的心情是怎樣的，讀好這三句話

5、大聲朗讀課文第2——5自然段，想想三個小伙伴是怎樣解決困難的。

6、說說是誰解決了第一個困難，他是怎么說的，怎么做的，學學小野豬的動作，有感情朗讀第二自然段。

7、說說其他兩個問題又是怎么解決的。有感情朗讀

8、齊讀三個小伙伴說的話

9、談談小樹栽好后小伙伴的心情

10、齊讀第六自然段

11、指名讀，評議，齊讀

三、朗讀表演

1、讀一讀最喜歡的那個小動物的語言，邊讀邊想像它可愛的樣子

2、四人小組分角色練習朗讀。

3、加上動作練讀

4、上臺表演

四、小結

說說自己和小伙伴合作做好了哪些事情。

五、學習生字

1、認讀生字

2、給生字組詞

3、識記生字

4、自學筆順，書空

5、描紅功之母。一、復習檢查。

1、這節課老師和小朋友們一起繼續學習第19課。請同學們齊讀課題。上節課我們學習了生字和詞語，同學們還記得嗎？老師可要考考你們。

2、復習生字。

一同沒有長鼻子怎么辦

不要緊嘴巴手拉著手栽樹

二、精讀課文

1、出示第一幅插圖，觀察他們的樣子

2、孩子們觀察得真仔細，今天三個小伙伴一同上山栽樹去，可是他們一件工具都沒有帶，在栽樹的過程中，它們遇到了哪些困難呢？請孩子們自己默讀課文第2——5自然段，用筆勾一勾有關的句子。

3、交流：

（1）沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？

（2）沒有籮筐運肥料怎么辦？

（3）沒有水桶澆水怎么辦？

4、小朋友遇到了困難，心里會怎么樣？（很焦急）對呀，誰來讀好這三句話。

5、是啊，這也沒有，那也沒有，可怎么栽樹呢？這三個小伙伴是怎樣解決這些問題的？請同學們放開聲音朗讀課文第2、3、4、5自然段。注意小動物們說話時的語氣。

6、是誰想出好辦法解決第一個困難的呀？（小野豬）小野豬怎么說的？誰來讀好小野豬說的話。（把“不要緊”換個詞？“沒關系”）小野豬又是怎么做的呢？出示“拱”，指讀，誰能做做小野豬用嘴巴拱出一個樹坑的動作。（指名學生回答）誰來讀小野豬怎么說、怎么做的句子連起來讀一讀。

7、其他兩個問題又是怎么解決的？

9、三個小伙伴團結合作，互相幫助，終于解決了一個又一個的問題，把小樹——（生答：栽好了。）（師貼樹苗圖片）

10、如果你是小野豬、小象、小袋鼠，你的心情怎么樣？（指名答）

11、你們看，三個小伙伴多高興啊！他們圍著小樹又跳又笑。（示圖）讓我們一起讀一讀最后一個自然段。看著三個小伙伴那么高興，老師也忍不住想要讀一讀，（師讀）指名讀，評議，再齊讀。

三、朗讀表演

1、剛才我們讀了三個小伙伴一同栽小樹的故事，這三個小伙伴，你最喜歡誰？為什么？把描寫它的那一段再來讀一讀，邊讀邊想象它那可愛的樣子。

2、課文表演讀。4人一組，分角色練習，朗讀全文。

3、加上動作試著讀一讀，學生練讀。

4、上臺表演。帶頭飾分旁白、小野豬、小袋鼠和小象四個角色表演課文。

四、小結

1、出示生字：同沒要巴就

2、給生字組詞

3、你有什么好辦法記住他們。

4、學生根據書后筆順表自學筆順，書空。

5、學生描紅。

作業

完成《一課一練》

完成《補充習題》三

1、收集關于合作的詞語、名言俗語。

2、收集通過合作取得成功的故事，并能講一講。

馬說教案教學實錄篇十七

1、提出復述要求。

誰能夠不看書把這個童話故事講出來呢？現在請同學們先準備一下。注意：（1）復述時要把課文中的重點詞語講出來，其它內容可以用自己的話說；（2）復述時可以適當加進自己的動作。

2、學生練習復述課文。

3、指名學生分節復述課文。