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秋天的雨教學反思和建議不足篇一

《秋天》是現代著名作家何其芳２０歲時所作。這首詩寫得很美好很純凈，像世外桃源；詩不長，僅三節。雖很精粹，卻容量大，畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。鑒于此，我便把有感情的朗讀詩歌，及體會詩歌優美意境，品味文中優美詞句作為本文的教學重點，設計教學時數為一課時。在這堂課上，學生參與的積極性較高，學習投入，討論認真，探究深入，整個課堂氛圍活躍并且自主，在討論的過程中還出現了幾次小高潮。我認為這堂課的“亮點”有以下幾處：

我用一個小練習入課：請同學們為一句不完整的詩歌補充詞語。“自在飛花輕似，無邊絲雨細如。”目的是通過推敲比較，讓學生領略品味詩歌語言之趣、之美。

這個小練習引起了學生們濃厚的興趣，大家細細揣度，都大膽說出自己的妙想。這樣，導語在課堂上就成為了一座橋梁，把我將針對這首教學的重點“細品語言”和學生的實際感受連接起來。對于學生而言，目標明確，而且過渡自然。

詩的語言精煉、濃縮、字少意多，有極強的表現力。我們引導學生讀詩，通過對詩的用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學生更好地領略詩歌的價值，還可以為學生寫文章時在遣詞造句方面提供經驗。好的詩常在煉意、煉字、雕詞琢句上獨見功夫，往往是窺一斑而見全豹。因一字而盡傳精神。所以我在“一斑”上精當講解；在“一字”上進行“點撥”啟發學生認真地思考和體味。

我再次把一節不完整的詩歌展示給學生，這是《秋天》一詩的第一節，其中每一句話均被我抽掉了一個關鍵性的詞語。把“動過手術”的單薄的詩歌和原詩相對比，把缺失的詞語反復體會，融入自己的想象和感受，學生很容易就能感受到品析詩歌語言對于入景、入情地感知詩歌非常重要。

如果說第一節詩歌是老師帶領學生一起來品讀詩歌的話，那么后面的環節則基本上都是由學生自主來完成。教師在第一節的教學活動中，已經引導學生逐漸明確了品讀語言的一些方法，那么剩下的兩節詩歌則可以交給學生運用這些方法來自主體味了。通過小組討論探究，全班交流的方式，學生們獨立地完成了對下兩節詩歌的品讀，老師在一旁起到的只是友情援助，適時點撥的作用。

品味推敲詩歌的語言不但可以用于詩歌的賞析上，也可以運用于詩歌的`寫作當中。因此在“讀詩”、“品詩”的環節之后，我又設置了一個“寫詩”的環節。我第三次給學生展示了又一首不完整的詩歌。請大家在結合上下文營造的意境和自己的想象，細細推敲之后，把詩句填寫完整。學生們通仔細斟酌，反復修改，最后完成的作品頗有讓人眼前一亮之處。

我認為教給學生學習的方法，讓他們學以至用，是使理論運用于實踐，讓學生通過實際操練來熟練方法；也是一種很好的反饋形式，老師可以馬上從學生的練習中了解他們方法掌握的程度，及時予以調整和幫助。

品詩的方法諸多，但我認為一課一得，在一堂課上能夠引導學生明確一種品詩寫詩的方法，也是可以給他們帶來一些切實可行的幫助的。而且詩歌強調主觀感受，品味語言的作用不是單一的，它也可以幫助讀詩人逐漸養成體驗美、發現美的習慣。詩歌教學，要特別重視學生根據自己的生活經驗對詩歌內涵的與眾不同的獨特體驗，也許創造性的火花就此而迸發。所以我認為通過這樣的學習，學生的個性皆能得到張揚。

陶行知說：“一篇課文只是一個例子。”所以，我希望當學生學習了《秋天》這個“點”之后，應該能掌握一種賞析詩歌的方法，能主動地去閱讀并能較深刻地理解現代詩歌。一節課的結束并不等于一個“。”，而應該是更多的“？”和“……”，它可以把我和我的學生們引向更廣袤的語文天地！

秋天的雨教學反思和建議不足篇二

在學習本文的第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應該全部板書。避免學生只會組，不會寫。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養成;另一方面，可以為復習積累做準備。

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。我采用領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車的形式，把生字又放回文中。同時又創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨時，學生說：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤字時，學生說“勤勞，就啟發學生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內完成教學任務。

重回二年級，盡管有許多的不適，但我還是努力改變著自己，處處適應學生，使自己的教學即扎實又有趣。因此本課教學伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。

在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

秋天的雨教學反思和建議不足篇三

活動從秋景落葉飄飄，地面上滿是紅樹葉、黃樹葉、橘黃樹葉的美麗景色的視頻導入，孩子們被美麗的景色所吸引。運用小樹葉歌唱秋天，給秋天媽媽送禮物的擬人化地情景引導幼兒傾聽來感受歌曲旋律的優美、秋天景色的美，到學唱歌曲，再到游戲來進一步感知、表現歌曲。活動中孩子們秋天的落葉飄、色彩產生了強烈的喜愛之情，都愿意運用自己的歌聲、肢體動作來表現、表達，然而活動中所疏漏的是：

首先，在第一個環節欣賞視頻中重點是在感知秋天的落葉美。而我的身體隨著旋律（歌曲伴奏作為了背景音樂，是想給予幼兒初步的感受，但在此環節不作要求）的擺動對孩子產生了視覺的干擾，打破了孩子欣賞的畫面和注意力。這里就應該靜靜地等待孩子們欣賞完，說說觀看到的秋天的美在哪里？。再次觀看樹葉飄落、秋景時引導幼兒有意識地傾聽背景音樂，有目的地感受旋律地優美，這樣在感知了秋天景色美之后再來關注秋天的旋律就能感受旋律的優美，為之后演唱表現歌曲埋下伏筆。

其次，游戲中規則不夠明確。歌曲的旋律、歌詞并不難，缺少的是活動中對孩子的表現經驗的提升。在表演前若引導“掃落葉的人來了，誰用溫柔、好聽的聲音大膽的演唱歌曲，就把他掃到中間來表演。”以此來激發幼兒積極參與到演唱中，并對演唱要求有了進一步的提升。接下來再加上動作表演，引導幼兒傾聽音樂來表現飄、落的景象，這樣也是對歌曲起到了鞏固學習的作用，增加活動趣味性、有效性。

最后就是一個道具的美觀性。在完整的表演游戲中我采用的是教室里的掃帚來掃落葉，這個有些不妥，不夠衛生。此外，孩子對這個游戲很感興趣，可以制作一個掃帚，供幼兒在區域游戲中進行繼續表演游戲，進一步鞏固幼兒對歌曲的理解感知，滿足幼兒表演、表現的需要。

秋天的雨教學反思和建議不足篇四

一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍。

這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶領自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯系起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。

第一版塊：導入用“秋天是____。”的句式描繪自己眼中的秋天。這個環節，學生說出了很多貼切的、優美的句子，還引入了許多寫秋的詩句。這種導入能讓學生進入到詩歌的意境中。

第二版塊：誦讀真情誦讀，讀出感情，并用一句話談談你讀懂了什么，沒讀懂什么。通過這個環節，基本上掌握了學生對這首詩的整體掌握情況。

第三版塊：鑒賞

1、用“秋天是_____。”的句式替換詩人筆下的秋天。（目的：尋找詩人筆下秋天的景物）這個環節，學生用詩的語言找出了詩人筆下的意象。

2、給詩中的三幅秋景圖擬一個小標題。（目的：概括每一節的意思。）這個環節，學生比賽著誰的標題簡潔，又有詩的韻味，積極性很高。

3、品味鑒賞，體會優美的詞句，妙在何處。這個環節，主要是學生自主品味，體會詩句的精妙之處。

4、詩人筆下的秋景有什么樣的特點，抒發了詩人怎樣的感情。這個環節，學生把握住了詩的主題。

5、學了這一課，你有什么收獲？這個環節，學生從情感、觀察生活、體悟生活的角度，談了自己的收獲。

第四版塊：再創用散文的語言改寫三幅秋景圖。這個環節設計的目的，是通過散文再創，達到再次整體感悟詩歌形象的目標，形成一種整體感。但苦于學生的語言功底，沒有多少亮點。

秋天的雨教學反思和建議不足篇五

音樂活動不象語言那樣有非常具體和含義明確的詞匯、句子。但它有時卻能勝過、超越任何一種語言，成為一種人類都能理解的、無須翻譯的、可直接交流思想感情的。這是音樂有它特殊的表現手段。

唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時會情不自禁地唱起來，以表達他們輕松，愉快的心情。但一到音樂活動，孩子們的表現都有點被動，興趣不高。

有些幼兒當我放《秋天》的歌曲時，就會不由自主地哼了幾句，我覺得奇怪：“你們怎么會唱呢？”“老師你忘了上次你已經讓我們聽過了。”幼兒只有“飛”字一高一低地兩處音唱不懂，教師只需要提醒幼兒唱幾遍，幼兒就能輕松、愉快地唱完了整首歌。這就是音樂本身具有的獨特魅力。它有一種奇異、感染人的力量。

這堂活動讓我感到最大的不足就是孩子的興趣調動的不夠充分，而對秋天的美麗景色缺乏感知則是造成這一結果的主要原因。他們只是覺得這首歌好聽，但并沒有真切的感受到秋天有多么美，從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲。這么美的歌曲，為什么只有個別孩子體驗到了其中的美，其他孩子則游離于情感之外呢？經過我仔細思索，發現如果在開始環節加入秋天美麗的風景圖像欣賞，對幼兒的情感會有激發作用。讓幼兒在欣賞之中自然而然的產生“秋天真美呀”的情感體驗，使孩子有了經驗基礎，才能感受到歌曲中表現的秋天的美。同時，平時對幼兒欣賞能力培養的缺乏也導致大部分孩子不會欣賞，不懂得怎樣欣賞，所以感受不到藝術的美，因此情緒表現的不是很高。幫助幼兒掌握一些欣賞的技能，也是使他們能充分感知音樂美的一種方法。在情緒的調動上，老師還應該全身心地投入到其中，用自己的體驗幫助孩子來感知其中的美，這樣也能帶動幼兒的情緒。

通過這堂音樂活動的開展，讓我明白了，觀察引發幼兒的興趣點，是一堂課成敗的關鍵。學會讓幼兒從情緒上受到優秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法，讓幼兒在游戲的氛圍中既學習了歌曲，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力。總之，對這一類優美抒情的歌曲怎樣進行教學，才讓孩子能真正融入到音樂之中，感受其中的意境美，還值得我進行更深層次的思考和探索。

秋天的雨教學反思和建議不足篇六

《秋天》是一首詩歌，描寫了秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發了作者對秋天的熱愛和贊美之情。詩歌的每一小節，很值得引導孩子進行仿寫。特別是二、四小節，運用了擬人的修辭手法，在理解句子的基礎上，我是這樣引領孩子們的，拿出來與大家分享一下，希望能得到更多朋友的指點：

先和孩子們一起感受了秋風的調皮和可愛，為了打開孩子的想象空間，我問孩子們：秋風像我們小孩子一樣調皮可愛，那么他們還會去哪？有了“田野、小路”的鋪墊，有了自己平日的調皮經歷，有的孩子們想到了果園、公園等，在此基礎上，這些孩子的回答也激發了其他孩子的記憶，他們想到了“農田、荷塘”等等地方。接著，我又問孩子們，在果園我們能看到什么？孩子們回答：看到紅通通的蘋果、黃黃的柿子等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因為從一年級開始，我們就對春夏秋冬的景物進行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進行“秋風在……”這樣的表達訓練，就等于是將兩個問題進行組合，孩子們表達起來得心應手。

有了引導，孩子們的寫話比較順暢，寫出的句子很真實。小小展示一下：

秋風在果園里追逐，秋風在池塘里嬉戲；

秋風在公園里散步，秋風在農田里忙碌；

秋風抓一把野菊花的香氣，把秋的氣息布滿人間。

（感慨：有些孩子的思維比較局限，在特定的環境中如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，我們給他們多一點扶持，就等于多給他們得到成功的機會，他們的自信就會多一點，離真正的成功就更近一點！）

第四小節：蘋果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍。

如何讓孩子們仿寫這句話？我先讓他們來說說秋天有哪些水果成熟了，各種水果成熟時是什么顏色的？起初，孩子們舉手的不多，原因是他們對秋天成熟的水果不太了解。于是，我給孩子們展示了秋天的水果，五顏六色的水果圖讓孩子們激動，好多小眼睛亮起來了，發出了“哇”和咽口水的聲音。這下子，情感被完全打開了，學習興趣陡增，思考的激情也被激發，表達一下子就變得容易了：

柿子嚷著冷了，要穿紅襖；

桔子嚷著冷了，要披黃袍。

秋天的雨教學反思和建議不足篇七

《秋天到》是北師大版二年級語文的第一課，是一首優美的詩歌，描繪了一幅美麗的秋景圖。教材這樣選編，也正是因為此時正值秋季，于是，我在教學時就結合了現在的時令所帶來的環境變化特點。

首先，我讓學生說說現在是什么季節，又讓學生觀察課本封面插圖，學生看到了一幅秋天果實豐收的圖畫。剛好我們教室文化墻的布置也正是一組四季圖，我引導學生觀察，重點是“秋季圖”，讓學生說說所看到的景象。學生觀察之后，很自然地就發現了秋天的變化特點，這樣導入課文可謂水到渠成。

學習課文時，課本上也配有插圖，有了前面的鋪墊，學生很快找出了圖上所展示的內容。這時候，圖文結合學習課文，使學生的學習變得很輕松，也產生了更加濃厚的興趣。

但無論是插圖還是課文，所展示的只是秋天的一部分，我又引導學生回想自己身邊環境，田野里都有了哪些變化。畢竟是一群農村的孩子，對這些并不陌生，孩子們對秋天又有了更多的發現和補充，更看到了秋天的美麗。

最后我結合語文天地中的第三題，讓孩子們說說自己眼中的秋天：

“秋天到了，我聞到了桂花香。”

“秋天到了，玉米黃了。”

“秋天到了，蘋果紅了。”

……

孩子們的積極性很高，這節課也取得了不錯的效果。

秋天的雨教學反思和建議不足篇八

拼音教學結束了，今天就要開始識字教學了。

開學時第一單元的識字教學，很多學生學后都忘了很多，今天這節課課前領著學生先進行了復習，讀課文，背課文，拼讀一類生字，按部就班，和孩子們一起再回憶了第一單元。通過學生的讀，聽得出很多學生的生字已忘了怎么讀，組詞就更難了。這提醒了我，今后的早讀時間一定要及時領著學生“回頭看”。

這節識字課距離上一次識字課已經有兩個多月了，上次還是在第一單元學習生字時簡單給孩子們說了識字方法，現在再讓孩子們說，應該有很多學生都忘了。果不其然，在識字環節我提問學生：“你能用什么方法記住哪個字？”，看著很多學生回答不到位，于是我便一個一個字地引導，“秋”字我們可以用加一加的方法記住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像這種左右結構、上下結構的字一般都可以用加一加的方法記住;像筆畫數較少的字，我們可以用“數筆畫”的方法記住，你覺得哪個字可以用“數筆畫”的方法記住呢？一個學生回答“了”字可以用數筆畫的方法記住，他還口頭數了數“了”字的筆順。我告訴同學們除了有“加一加”、“數筆畫”的識字方法，還有“加一筆”、“減一筆”、“換偏旁”、“猜字謎”等識字方法，我們可以用不同的識字方法識記生字。

最后我還告訴同學們，識字不只是課本上的，我們還可以到課外去識字。逛街時、逛超市時、食品包裝上等我們能看到的地方都可以認一認上面的字，讀一讀、記一記。

借助多媒體課件，播放有關秋天的圖片，金黃的落葉、紅通通的蘋果、壓彎腰的谷穗……一張張色彩鮮艷的圖片，刺激著學生的眼球，讓學生直觀形象地了解秋天，發現秋天的美麗。借助圖書再配上文字描寫，學生讀的就越是起勁兒，理解感悟也就越深刻。教師范讀、指生朗讀、男生讀、女生讀、分組比賽讀等多種不同形式的練讀，讓學生感悟文本的同時，背誦也就水到渠成了。

本課教學有一點遺憾的地方，本課的生字指導不是特別到位，留給學生練習書寫的時間不太夠，在今后的教學中，時間的分配一定要更合理，更科學。

秋天的雨教學反思和建議不足篇九

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。

第一課時的教學目標有以下四點，并圍繞這四點進行教學。

1、學會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識自然段，并學習第一小節，背誦第一小節，進行說話訓練。

4、指導書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學我能夠完成以上教學目標，學生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導下學生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環境中識字，更有利于學生識記生字。在學完第一段后，為了讓學生能夠對秋天中的事物有更多的了解，我進行了說話訓練，在教師引導的基礎上，學生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓練的目的。最后進行生字指導，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學生進行識字教學。

在講課的中處理一片片這個環節上，高估了孩子的能力。備課時認為學生這個理解不是難點，學生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣abb式詞語的訓練，結過發現學缺乏生活經驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導致這一環節上的不理想。

秋天的雨教學反思和建議不足篇十

《秋天》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。

一、結合生活實際場景，激發學生的興趣。

二、朗讀感悟，以主讀代講。

三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

《語文課程標準》說：“語文教學應激發學生的興趣。”對學生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發起學生的興趣。所以在導入的環節中，我與學生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰能給老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學生還有些拘謹，但在我的引導下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下。”有的說：“我看到過秋天的楓葉非常紅。”有的說：“我看到了秋天的菊花很美麗。”……可能孩子們的語言還不夠豐富，但我能看到孩子們內心的興奮和他們的積極性，經過這個簡短的交流，他們的積極性已經被調動，興趣已經被激發。

這篇課文是描寫秋天農田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來自農村的孩子和見過農田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調動學生內心的喜悅之情，這樣就調動了他們的興趣，也避免了教學中的空洞與刻板。在這個基礎上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

本課教學也出現了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學生出現竊竊私語的現象；我和學生之間的溝通還不夠流暢，有時學生的反應會慢半拍。這些現象可能是因為我剛接手本班，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會和學生一起努力，盡快把這座橋梁建好。

秋天的雨教學反思和建議不足篇十一

這幾天實在好忙，每天除了忙著上課，下班還要忙著備學校的推優課。今天終于上完了《尋找秋天》這一課，真是如釋重負！！心中的一塊大石頭，終于放下了。

上課之前，我認真地把每一句話都記在腦子里，把每個環節要干什么都在腦子中過了一遍又一遍！總是擔心自己的課講不完，把每個環節所用時間都算好了。

課按照計劃順利上，自己覺得上的很順利。所有的環節都是一步一步來的，學生的表現也很好，能把我要講的表現出來。我用一封信的形式開頭，引出課文標題，同時以一封信的形式結尾，前后呼應，而且還能引出要講的生字，使講課的內容連貫起來。自己的朗讀水平不高，這是我知道的，所以范讀是我的需要重點練習的。課下，我也是反復的練習，但還是有點放不開，效果不太好。今天上課，面對一群可愛孩子，我完全放松了，加上和學生默契配合，自己的范讀效果很好，學生模仿的也很好。有感情的朗讀課文是教學難點，通過精美的圖片和老師的范讀，學生已經有了模仿的意識了，而且讀得越來越有進步。畢竟是剛剛開學一個多月，接觸課文還是第一次，所以讀書不可能像高年級一樣，繪聲繪色，但是同學們能面帶微笑，有高有低的朗讀課文已經很不容易了。以后每次讀課文，我都悉心指導，慢慢的就會有提高有進步了。

主任和同組的老師都去聽課了，也給我提了很多建議，感受最大的就是我的口語問題！自己生活的環境，兒化音特別重，所以我自己也沒有意識到這個問題。以前教高年級，也沒有人提出過，這次講完課，有兩個老師提醒我要注意這個問題。這對我來講，確是是個警鐘！真的，我從來沒注意過。不管叫那個年級，這都是要改正的。尤其是教一年級，他們這是學習語言要規范的時候，我就更應該嚴格要求自己，不能上課總是很重的兒化音，這對學生以不好，以后上課一定好注意！

自己在備課時可能總是注意設計好的環節，沒有自己向自己提出質疑，總覺得自己的課設計的不錯了，沒有改的必要了，就開始一門心思的背環節背語言。今天別人評課，才發現自己原來還有很多考慮不成熟不到位的環節，比如過渡的語言，出示問題的時效性，是否激發了學生的學習興趣；有些設計是自己教學理念的問題，沒有注意到以學生為主體，要從學生的需要去提出問題，這樣才能激發學生的學習興趣；還有就是細節的處理，比如月亮在生活中的實際顏色和美術上繪畫的顏色是不一樣的，個別課件出示了容易影響學生的思維等等。這些被自己忽略的問題，主要原因在于自己沒有再深入的鉆研教材，更細致的研究教案，什么事都不能忽視和輕心，否則就會在教學中出險問題。

一節課，一次收獲，每天反省自己，每天積累經驗，用心虛心的吸納別人的優點，自己才能一點點進步！

秋天的雨教學反思和建議不足篇十二

這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗。現將自己的教學總結如下：

朗讀指導比較到位，學生能夠入情入境的朗讀。

通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠對于朗讀進行創新，朗讀的有滋有味。

1.自己的教學觀念仍需開放。

做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環節。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發現，原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結果會讓自己滿意。

2.總體設計還存在瑕疵。

一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內做完的事情，決不讓他在半個小時內做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。