每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教學設計案例篇一

1、加減法的意義。

2、10以內數的加減運算。

3、連加、連減和加減混合運算。

4、解決有關的簡單實際問題。

1、經歷自主探索算法并與同伴合作交流計算方法的過程。

2、在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意

義，探索并掌握10以內數加減法的計算方法。

3、能正確計算得數是10以內數的加與減及連加、連減和

加減混合，并能解決生活中有關的簡單實際問題。

1、能正確、熟練地進行10以內數的加減運算。

2、能正確理解加與減的意義，并能運用加與減解決簡單

的`實際問題。

1、在具體情境中，理解加與減的意義。

2、通過操作、畫示意圖、演示等多種方式，探索和交流

算法。

3、注重數的認識和運算意義有機結合，促進學生對數的

認識。

教具：課件，實物投影儀，計數器等

學具：各種圖形，棋子等。

課題：一共有多少

（共2課時，第1課時）

1.在具體的情境活動中，讓學生體驗加法的含義，并學會5以內

數的加法.

2.初步培養學生提出問題，解決問題的能力。

1.知道加法的含義，并能正確地讀出算式。

2.會計算5以內的加法。

小學數學教學設計案例篇二

1．通過復習，使學生加深對10以內數的認識，熟練地計算10以內的加法減法，1.6.15 整理和復習|人教課標。

2．通過復習，使學生更進一步體驗學數學、用數學的樂趣。

教科書第78頁和第79頁

小鹿頭飾、信卡、補充算式的減法表、課件、實物投影。

談話引入，揭示課題

請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數學知識？今天這節課我們要把學過的這些知識進行整理和復習，比一比哪個小朋友學得好。

[開課直奔主題，節省時間。激發學生參與意識。]

聯系實際，創設情境

1．猜一猜。

出示第78頁第1題主題圖。

師：小朋友們看，圖上畫了些什么？

生：有三個小朋友坐電梯。

生：小男孩住6層，小女孩住8層。

師：你是怎么知道的？

2．聯系生活，說一說你的家住在哪道街？幾號樓？幾單元？幾層？學生踴躍發言，介紹自己的住址。

鞏固練習，發散思維

師：我們已經學過10以內數的組成，你都知道哪些數的組成？

同桌兩人共同表演，用拍手或對口令的形式告訴給大家，好不好？

學生活動，上臺展示。

根據學生回答，教師板書出10以內各數的組成。

[同桌合作，用身體語言表演，復習舊知，學生興趣很高，學習氣氛濃厚。]

自行探究，找出規律

師：咱們來做“小小郵遞員”的游戲，好嗎？

生：好！

請一生扮演郵遞員小鹿（頭戴頭飾，肩背郵包）。今天，小鹿送的信可真多呀！這些信的信封上寫著10以內的加法算式，如果你能算出得數是幾，就送到黑板上的幾號信箱。

學生拿到信卡，認真計算后紛紛到黑板上送信。

生：感覺沒有順序，有些亂。

師：怎么排列比較好？

生：按一定的順序。

（根據學生的匯報，重新排列。）

師：根據算式的特點和規律，你想想用什么辦法能很快記住它？

小組合作，實踐操作

在屏幕上出示如下減法表。

師：表中寫出一些減法算式，還有一些減法算式沒有寫出來。大家仔細觀察這個表，看它是怎樣排列的，然后按表中確定的排列順序把其余的減法算式寫出來。學生分組邊討論邊完成填表的任務。

師：請大家根據剛才填寫算式的過程，看看表里的減法算式是怎樣排列的。

學生分組討論，交流自己發現了哪些排列規律。順著表上某一行算式的順序，讓學生很快說出這些算式的得數。

[鞏固所學方法并提高口算準確率和速度。]

教師任意指定一些算式讓學生很快說出得數。

學生分組活動：一個學生任意說出一個加法算式的得數，另外的學生很快說出相應的兩個減法算式和得數。

應用拓展，解決問題

生：想！

師：好，開動腦筋，加油。

生：動作表示。

學生先講圖意，再說出解決問題的辦法。

生：7+3＝10

生：7-2＝5

小朋友們，真了不起，幫智慧爺爺解決了難題，我相信，你們不僅能學好數學，還能用好數學，解決好生活中的數學問題。

對所學知識進行整理和復習，既是小學數學教學過程的一個重要組成部分，也是學生學習數學的一種重要形式。這節課安排的內容，是學生入學以來第一次系統整理和復習數學知識。為了使學生在頭腦里對已學過的相關內容形成自己的知識結構，我在教學中精心設計了多種形式的練習，切實提高復習課的教學效率。

在對10以內數的認識的整理和復習時，結合教材第78頁的第1、2題，引導學生全面復習10以內數的認識，并讓學生結合實際說一說自己家住在幾號樓幾單元幾號，使學生實實在在地體會到生活中的數學，切實感受數學與自己生活的密切聯系，使他們學會用數學的眼光去觀察身邊的事物。

興趣是最好的老師，在整理“10以內的加法表”時，我注意創設情境，讓同學們幫助小鹿送信，激發了全體同學的興趣，使課堂氣氛頓時活躍起來。學生們積極思維，認真計算，通過送信達到了復習舊知的目的。接著，再引導學生觀察算式的排列順序，讓學生自己說出應該怎樣排列，充分發揮學生的主體作用，掌握整理算式的方法，養成良好的整理復習的習慣，為今后的學習打下堅實的基礎。最后，在整理的基礎上，引導學生進一步觀察思考，找出規律，想想怎樣才能記住它。學生的思維再次被調動起來，并在此處得以升華。

整理減法表時，先向學生出示不完整的減法表，只在表中填出一些具有提示性作用的算式，其余的放手由學生自己去整理、填寫，讓學生直接參與到減法算式排列的過程中去，并說出自己的排列規律。這樣學生對所發現的規律會有更深刻的理解和感受。

總之，在教學中，我潛心設計了“小小郵遞員”、“擊手掌”、“對口令”、“智慧爺爺帶來的問題”等符合學生年齡特點的游戲，學生興趣盎然，情不自禁地互相交流，爭先發言，展示自己的計算結果。讓學生動手、動腦，發展了學生的創造性思維，達到了整理復習的目的，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。

整理和復習是小學數學教學的一個重要內容，是對知識進行系統整理，建立網絡化、系統化的知識結構。教師把枯燥的教學內容融入游戲之中，“猜一猜”、“拍拍手”、“扮演小小郵遞員”等，使數學知識變為鮮活的富有生命的小精靈，激發了學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和進一步認識數學知識。

自主探索、合作學習是學生學習數學的重要方式。教師在減法表的復習中讓學生先觀察思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流，把表補充完整。這節課注意引導學生展開討論，提出問題。小組合作尋找問題答案，培養了學生的合作意識。

本節課重視掌握基礎知識，落實教學目標。在課改中，既體現了改革的思想和新教法，又繼承了我們過去在教學實踐中一些行之有效的方法，使學生達到課程標準所規定的教學目標。教師在教學中采用多種練習形式，使不同層面的學生達到熟練計算10以內的加減法的教學目標。老師注意知識間的相互聯系，引導學生通過“橫看、豎看、斜看，你發現了什么規律？”的方式找出規律，使學生腦子里初步建立起比較完整的知識結構，為以后的整理和復習打下基礎。

執 教：河南省開封市開封縣街小學 程永春

指導教師：河南省開封市教育局教研室 劉玉珠 王瑞玲

評 析：河南省開封市開封縣街小學 王瑞玲

1.6.15 整理和復習|人教課標

小學數學教學設計案例篇三

為了倡導和諧數學，給每一個學生營造一個展示自己的舞臺，拓展學生的思維，營造良好的數學文化環境，鼓勵學生積極參與，大膽創新，使學生在活動中學會數學，培養他們良好的學習習慣，激發他們學習數學的興趣，提高他們使用數學的能力。同時把枯燥的數學以“知識性、實踐性、趣味性”為形式展現在學生的面前，以激發學生對數學的興趣，從而引導學生探究數學的奧秘。

1.活動主題：感受數學智慧成長

2.活動標語：與數學共同成長同智慧一起飛翔

3.活動對象：全校學生

數學思維沖浪、口算、玩轉魔尺、數學電影

宣傳發動(5月6日——7日)

組織實施(5日8日——20日)

評價總結(5月21日——21日)

展示表彰(5月22日——26日)

活動時間活動內容活動地點

5.6數學節開幕式大操場

5.12數學思維沖浪多功能廳

5.13口算比賽多功能廳

5.6--5.18玩轉魔尺各自教室

5.19-5.21數學電影各自教室

5.23數學節閉幕式大操場

1、數學思維沖浪

活動要求：一年級每班推選10名優秀學生孩子參加，最終評出10名同學為“數學之星”。

2、口算比賽

活動要求：：一年級全班學生參加，每人100道題，在規定的時間內。學生的口算成績作為口算過關的一次成績，不合格者要再次申請過關。

3、玩轉魔尺

活動要求：在兩周內練習指定的幾個形狀。在規定的時間內，拼搭出6種魔尺造型，用時短者勝出。每班選出5名同學參加級段評比，最后選出10名優勝者評為“玩轉魔尺之星”，并在閉幕式上表演。

小學數學教學設計案例篇四

t：孩子們，你們已經是二年級的學生了，平時你們喜歡看課外書嗎？（喜歡）

t：誰能說說你在課余時間都喜歡看什么類型的課外書呀？

s：故事書、科技書等。

s：童話類、體育類……

t：你們說了這么多，我都記不住了，這可怎么辦呀？

s：您可以記下來呀！

t：這個辦法不錯，下面我們把剛才那些同學說的一起記錄下來。

二、全班交流，感受新知

1、讓學生感受收集數據的過程

t：請同學們拿出老師給你準備的小卷子，用你喜歡的方法記錄同學們的答案。（全班動手記錄20名左右學生的情況）

t：講明記錄方法。

t：剛才我們記錄了一些同學想要的書籍，下面我們來看看大家記錄的結果如何，誰愿意給大家展示一下你記錄的結果。（或教師巡視，找出典型的方法）

s：到展臺上匯報自己的記錄過程。（5人左右）

（如果沒有畫“正”字的方法，就向學生展示老師的方法）

t：剛才我們展示了幾位同學和老師的記錄過程，下面我們看看這些方法有什么相同和不同的地方。

s：都是每個人記錄一次，不同的地方是他們選擇了不同的圖形記錄。

t：大家說的真好，那么這些方法哪個更方便呢？

s：畫“正”的方法，因為那種方法比較好數結果。

2、學習制作統計圖，并根據統計圖回答問題

t：我們已經收集了同學們的數據，下面我們把這個結果制成統計圖來方便我們觀察。請大家把小卷子翻過來，看著大屏幕的統計結果來制作統計圖。（每一個小格代表一個人，提要求）

t：剛才我們經歷了收集數據和根據結果制作統計圖的過程，看著統計圖你有什么發現？

s：我發現有？人喜歡？書，我發現……

t：你們觀察的真仔細，那誰能看著統計圖提出一些問題呀！

s：提問，指名回答。

三、鞏固練習，提高能力

1、剛才我們經歷了統計的整個過程，并且體會到了統計給我們的生活帶來的方便，下面我們就用剛才學過的知識來試著解決生活中的實際問題。請同學們翻開數學書p111，讀題，明確要求。

2、看來統計還真能給我們的生活帶來很多方便，最后我們以小組為單位，合作完成，統計組員最愛吃的一種蔬菜。提要求。

小學數學教學設計案例篇五

1．本節課之前，學生已經掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算的基礎上來學習本節課的算式中沒有括號只有乘法和加、減法的四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題。這兩部分的內容是相輔相成、有機結合的。

2．計算工具在當今社會和現實生活中已經普及了，人們已經不大需要使用紙筆進行大數目、多步數的計算。但是四則計算的原理與方法、混合運算的順序、步驟仍然是本節課的重要教學內容。同時在學習中感受數學與生活之間的聯系。

本節課之前，學生已經掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算的基礎上來學習本節課的算式中沒有括號只有乘法和加、減法的四則混合運算順序和列綜合算式解答兩步計算的實際問題。在教學中學生比較難掌握的是列綜合算式解答兩步計算的實際問題。通過分析解決問題的思路結合解決問題的過程來突破含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書寫格式，在學生交流中根據題意來理解和明確運算的順序。

理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書寫格式。

教學重點：掌握含有乘法和加、減法的兩步的運算順序與書寫格式。

教學難點：列綜合算式解答兩步計算的實際問題

小學數學教學設計案例篇六

為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”(小學數學)的學習與實施細化，積極探索“創造適合每一位學生的數學教育”的學科追求，不斷提高鄉村學校數學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉村數學學業綜合質量提升。近日，常州市小學數學鄉村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。

線上教學研修現場

據介紹，本次云教研受到了廣大一線數學教師的關注，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質”“策略如何內化”等，展開在線研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關鍵能力發展。活動由市教科院小數教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研。活動共分課堂展示、互動評課、總結提升三個環節。

活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉村的一線教師同題異構，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區孟河實驗小學的陳雨老師執教三年級上冊《解決問題的策略(從條件想起)》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟;常州經開區橫山橋中心小學蔣文老師執教三年級下冊《解決問題的策略(從問題想起)》，蔣老師充分預設，精編習題，重視對學生困難的指導，引發由問題架構條件的思路;溧陽市燕湖小學的彭琪老師執教四年級上冊《解決問題的策略(靈活選擇)》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。

線上教學研修現場

研討環節，三位鄉村教師結合課堂觀察，進行主題評課。新北區孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內化的理解。

其后，在線研討開啟互動環節，老師們針對每一節課的具體環節，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。

江蘇省特級教師溧陽市教師發展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，并給出了實施建議：如何理解這三節課在策略教學中的價值，如何幫助學生形成策略，如何依據教材特點建構解決問題的教學框架。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強調教師應重視策略教學的一般結構：“產生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創造“適合每一位學生發展的數學教育”貢獻自己的一份力量。

小學數學教學設計案例篇七

生：前面。

師：你知道你們面朝的方向是前還是后呢？

生：前。

師：那我們背對的方向呢？是前還是后

生：后。

（學生邊說，教師邊在黑板上板書。）

師：這節課我們就一起來學習“前后”。（教師邊說邊點題）

師：同學們，一般情況下，面朝的就是前，背對的則是后。你記住了么？

師：教師在上課之前，聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，

我們一起去為運動員加油，好嗎？

生：（齊說）好。

師：你知道他們在進行什么比賽嗎？

生：跑步比賽。

師：有哪些運動員呢？（點名回答）

生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。

師：你真棒，認識這么多的動物。（學生邊說教師邊指）

師：它們朝哪個方向跑？你是怎么知道的？（點名回答，目的是讓學生明確哪里是前，從而方便下面的判斷。）

生：朝那個方向跑，因為動物的面朝那個方向。（學生用手指出方向）

師：你們說對嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友們

認真觀察，比賽的情況如何呢？注意：當比賽開始后，我們一齊

拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學生進入角色，增強學習興趣。）

生：（齊答）好。

師：現在，老師來當裁判，（手勢）運動員，各就各位，預備跑！

師生：（一起拍手喊）加油，加油……

師：停！

師：誰能說說你看到了什么？（點名讓學生自由的說，教師不作限

制）例如：

生1：鹿跑在最前面，是第一名。

師：你還看到了什么？

生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

師：你說得真好，誰還看到了什么？

生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜的前面，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。

師：同學們都說得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說出來嗎？試試看。（一可以培養學生的概括能力，二可以提高學生的參與度）

（學生自由練習說，教師巡視并輔導）

師：誰愿意說給大家聽？

生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜的前面，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

師：你真棒！對他的精彩表現，同學們一起來鼓勵他。

（或者學生不能說得那么完整，教師將做以下處理）

師：你有補充嗎？你覺得剛才那位同學講得怎樣？（讓其他學生補充。）

師：剛才同學們都觀察得很仔細。聽，另一邊的賽車場多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？

生：好。

（屏幕轉換賽車畫面）

師：現在，跑在最前面的是幾號車？（點名回答）

生：2號車。

小學數學教學設計案例篇八

1、知識目標：使學生在生活中領會“左右”的意義，認識左右的位置關系，理解其相對性。

2、能力目標：培養學生能用“左右的知識解決實際問題的能力。

3、情感目標：在活動中使學生感受學習數學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導學生把左右的知識應用于生活，激發學生探索數學的興趣。教學時要注意結合學生已有的生活經驗，組織學生親身經歷各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。備課前經過了解，我發現這些一年級的孩子大多數已經能區分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培養和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分學生區分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節課的難點。

學生情況分析

我所執教的班級學生共50人。學生的語言表達能力一般，合作交流能力尚在培養之中。由于條件限制，執教時學生分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計理念

從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關系教學左、右，易于學生理解和掌握新知。找自已身上的左右這一活動讓學生充分利用自身的左右朋友來認識左右，讓學生從自己的身體中獲取大量的感性材料，感知左右，經歷形成左、右方位感的過程，這樣的教學聯系實際，操作性強，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關系，體會數學與生活的密切聯系，逐步發展空間觀念。游戲的學習方式讓學生在玩中學，體會到生活中處處有數學。介紹自己左邊右邊的同學，這是對“左右”知識的延伸，把學到的知識用到生活中，使學生體驗到學習與生活的聯系。淘氣要去小明家玩讓學生用學過的知識幫淘氣和老師解決困難，有助于調動學生的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一年級的學生，理解左右的相對性，應該建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓學生體會相對性，突破難點。

教學過程

一、感知自身的左和右。

1、感知左右手

（1）學生用掌聲歡迎來聽課的老師。請學生說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好朋友。（左手和右手）

（2）請同學們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

（3）大家說說，我們平時常用右手做哪些事呢？左手呢？

2、請學生找出我們身上這樣的一對好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等）

3、游戲——聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

4、揭示課題。

剛才同學們已經熟悉了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許許多多。這節課，我們就一起來學習“左右”。（課件出示課題并請生齊讀）

二、實際操作，探索新知

1、擺一擺。

同桌的同學互相合作，按老師的要求擺。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2、數一數。

從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

（數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。）

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3、說一說。

師生對口令游戲

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么？

……

同桌的同學互相對口令

請學生說說自己的左邊是誰，右邊是誰？

（提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。）

4、找一找。

（課件出示教材第60頁“找一找”掛圖。）

三、體驗左右的相對性

1、想一想。

剛才同學們幫東東解決了困難，現在愿不愿幫老師一個忙。

師：老師舉的是哪只手？（師舉右手。）

有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的到底是哪一只手？

（學生七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手。）

同組的同學討論一下，交流一下意見。

（小組討論交流。）

匯報結果。

師轉身驗證。

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：如果面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

2、小游戲。

老師和學生面對面站著，老師舉右手，學生也舉右手，老師舉左手，學生也舉左手，看誰舉得又對又快。

（生十分投入地做游戲。）

3、爬樓梯。

上樓梯時我們要靠哪邊走？下樓梯時我們又要靠哪邊走？

（學生說法不同）

請兩位同學示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

為什么上、下樓梯都靠右邊走？

4、練一練。

四、解決問題，增強運用意識

課件出示書p61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽聽大客車是怎么說的？（課件：從右數大客車是第5輛，一共有幾輛車？）小組討論、匯報，說一說是怎樣想的？（借助課件演示，幫助學生理解）

五、課堂總結

這節課你有哪些收獲？

小學數學教學設計案例篇九

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3、培養學生合作學習和數學應用的意識。

能正確熟練地口算8、7、6加幾。

使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法。

主題圖

一、創設情境，激發求知的欲望

你能提出什么數學問題呢？

這時一共有多少個小朋友?請同學們幫忙算一下。

先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎?

2、小組合作討論。

3、小組匯報交流。

4、教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法?

二、動手操作，自我感悟，探求新知

1、如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢?

學生回答，教師板書8十5。

師：8十5應該怎樣計算呢?請同學們在小組里用小棒擺一擺。

2、小組匯報交流。（由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。）

3、師邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

問：其他小組還有不同的計算方法嗎?

學生匯報。（教師多讓幾個學生說想法。）

5、師：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成l0，然后用lo再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

(教師板書課題)

學生匯報：

三、鞏固練習

完成教科書“做一做”。

1、第1題。“圈一圈”，完成湊十的過程，再算出得數。

2、第2題。先讓學生說出湊十過程，再填在書上。

3、第3題。學生獨立完成，集體訂正。

四、課堂練習。

1、練習二十一第1題。先讓學生看圖，描述畫面。再引導學生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數，獲得不同的解決問題的方法。

2、92頁做一做。學生獨立完成，集體訂正。

小學數學教學設計案例篇十

納稅。課本第98頁的內容和第99頁的例5

1、理解稅收的專有名詞，會計算應納稅額。

2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。

理解納稅的專有名詞，會計算應納稅額。

實物投影。

一、學前導入：

你們在日常生活中聽說過有關稅收的知識嗎？板書：納稅。

二、展示學習目標：

理解納稅含義，懂得應納稅額。

三、討論發現：

1、什么人需要納稅？

2、為什么要納稅？

3、你認為你身邊的哪些事物是國家用稅收款投資完成的？明確：1、無論是集體還是個人，都應該依法納稅。

2、納稅是根據國家稅法的有關規定，按照一定的比率把集體個人收入的一部分繳納給國家。

3、稅收是國家收入的主要來源之一。國家用收來的稅款發展經濟、科技、教育、文化和國防等事業。

稅收主要分為消費稅、增值稅、營業稅和個人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應納稅額，應納稅額與各種收入（銷售額、營業額……）的比率叫做稅率。

四、鞏固練習：

出示例5：一家飯店十月份的營業額約是30萬元。如果按營業額的5﹪繳納營業稅，這家飯店十月份應繳納營業稅約多少萬元？（多名學生板書演示）

求這家飯店十月份應繳納營業稅多少萬元，就是求30萬元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬元）

答：十月份應繳納營業稅約1.5萬元。

五、作業安排：

課本練習二十三第102頁第

4、5題。教學內容：利率。課本第99、100頁的內容。

小學數學教學設計案例篇十一

教學內容：

教學目標：

1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法。

3、在建立質量概念的基礎上，讓學生形成估量物體質量的意識。

重點難點：

重點：建立克和千克的概念，知道它們的關系。

難點：克和千克質量概念的建立。

教具學具：

課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來的小物品等。

教學過程：

一、問題情境：

師：同學們，想知道今天在超市里發現了什么數學知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)

生1：他們都在討論跟質量有關的話題。

生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……

師：生活中物體的質量經常用到，我們國家過去常用的質量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。

【設計意圖：從常見的生活場景中，引導學生發現物體的質量與生活聯系密切】

二、自主探究：

1、教學例1。

師：仔細觀察，說一說你發現了什么?(課件出示：教材第101頁例1)

生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

生2：我發現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。

師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品。“克”是國際通用的質量單位，用字母“g”來表示。

學生在小組里測量較輕物品的質量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。

組織學生交流，說一說小組測量的結果。

(1個2分的硬幣重約1克)

師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)

指定學生回答，并適時作出評價。

師：生活中還有哪些物品比1克輕?

生1：一塊小橡皮比1克輕。

生2：一根頭發比1克輕。……

2、教學例2。

師：其實生活中有更多物品的質量超過1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)

生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。

生2：一箱蘋果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。

師：“千克”也是國際上通用的質量單位，用字母“kg”來表示。

師：仔細看看，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?

生：“凈含量”是指這箱蘋果的質量，不包括箱子的質量。

師：對，生活中經常用到“凈含量”這個詞，它是指桶里、箱子里的物品的實際質量。

想一想，1000克有多重?舉例說一說。

生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質量就是1000克。

師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關系呢?

生：1千克=1000克。

師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?

生1：我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。

生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤。

生3：我在實驗室里見過彈簧秤。

師：如果你是個有心人，就會發現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)

生1：一袋洗衣粉重1千克。

生2：小朋友的體重是23千克。

師：請在小組里合作交流，稱出質量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。

學生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。

3、在里填上“”“”或“=”。

2千克20xx克5千克4900克

800克1千克2500克3千克

4、判斷對錯。

一個雞蛋約重50克。 ( )

小明今年7歲，約重20xx克。( )

1千克鐵比1千克棉花重。( )

一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )

三、總結提升：

師：同學們，通過今天的學習，你們知道了什么?

四、作業布置：

教材第105頁練習二十第3題和第106頁第8題。

小學數學教學設計案例篇十二

教科書第24―25頁

1、讓學生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對應關系，會用三角尺畫三角形的高。

2、讓學生通過閱讀資料，了解三角形的穩定性及其在生活中的應用，進一步體會數學與現實生活的聯系。

3、讓學生在學習活動中進一步發展空間觀念和自主探索、合作交流的意識。

認識三角形的高，并正確地畫高。

三角尺、學具盒等

一、復習引入

1、上一節課，我們學習了一些有關三角形的知識，你對三角形有了哪些了解。

2、畫一個類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)

說說三角形的組成：三條邊、三個角、三個頂點。

二、教學新課

(一)認識三角形的底和高

1、我們剛才說到三角形有三條邊，這節課我們將要來認識關于這個三角形神秘的第四條線段。

2、同學們，看看這個圖形知道它像什么嗎(介紹人字梁)

3、我們要最出這幅人字梁的高，應該從哪兒量到哪兒呢

學生討論。

指明：人字梁的高度就是從這個三角形的頂點到它對邊的垂直線段。

4、畫一個銳角三角形后，提問：數學中三角形的高是什么意思呢

從三角形的一點到對邊的垂直線段。

5、示范畫高。

邊畫邊講：現在要找它的高，就是從頂點畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點畫下來的這條垂線用虛線畫一畫。指出：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫完后還要要注意標上直角標志。

學生在作業本上，模仿板書也畫一畫。

6、同學們想一想，一個三角形可以幾條這樣的高呢

讓學生自己試一試。

指出：三角形有三個頂點，可以向對邊畫三條垂直線段。也就是可以作三條高。

分別請學生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學生在作業本上完成三條高。

引導觀察該圖：一個三角形可以畫出它的3條高;這3條高應相交于同一個點。如果你畫的`三條高沒有相交于同一個點，那么你的高肯定是畫得不夠準確。

(二)鞏固新知

出示三角板，問：我手里的這個三角板和剛才畫的三角形，有什么不用(有一個直角)

描畫出三角板中的三角形，并標出其中的一個直角。

提問：這個三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎怎么找

結合學生的回答，使大家明白：三角形中有一個角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫;只有當把斜邊當作底的時候，它的高要另外畫;3條高相交于原來的直角處。

三、完成書上的練習

1、試一試，分別量出下面每個三角形的底和高各是多少厘米。

2、想想做做第1題：畫出每個三角形底邊上的高。

說說你的方法有沒有有序思考的方法

4、想想做做第3題，請你說說為什么這個三角形的高的長度一定比小棒短(可引導學生回憶：從直線外一點到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短。)

四、介紹“你知道嗎”

學生分別用學具盒里的3根小棒，搭成一個三角形，輕輕捏住其中的一個角，敲其他的邊或角，發現：這個三角形的形狀、大小不變。

再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來，得到一個多邊形，也捏住它的一個角，輕輕地敲，發現：它非常容易得變成其他模樣。

指出：三角形具有穩定性。

小學數學教學設計案例篇十三

1、通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性，能用“萬”或“億”作單位表示大數。

2、掌握數據改寫的方法。

3、引導學生關注較大數據的實際意義。

4、培養學生的良好書寫習慣。

體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

在報刊雜志等媒體中收集一組有關面積、西部情況、海洋資源的大數的信息。

（一）體會數據改寫的必要性

教師出示從媒體收集來的一組數據改寫的實例。讓學生比較同樣的數據為什么要用不同的方法表示，讓學生體會到數據改寫的必要性。

（二）探索改寫方法

1.出示中國地圖，了解一些省、市、自治區的土地面積。

讓學生讀出這些面積，問：如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？

2.學生先獨立思考，再小組交流改寫的方法。

3.完成試一試第1、2題：進一步鞏固改寫的方法。

（三）鞏固與應用

練一練第1題：先請學生說一說我國西部各省、市、自治區的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”為單位的數。

練一練第2題：先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀，然后討論這些數據如何進行改寫。

（四）作業

收集有關森林面積方面的數據。

[板書設計]

大數的改寫

為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成以“萬”或“億”為單位的數。

9600000 = 960萬

10000000000 = 100億

這部分的知識雖是新知識，就知識本身而言，學生是比較容易掌握的，在教學中，我利用學生收集的資料，放手讓學生學習，通過觀察比較，在讀寫數的過程中讓學生體會到改寫大數的必要性。通過作業的反饋，學生知識掌握的比較好，怎樣讓學生體會到大數的改寫在實際生活中的意義，是教師在教學中應該滲透給學生的，怎樣讓學生深刻的體會到這一點，本案例中做的還不夠，需要大家進行一些有意義的嘗試。