無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學教學設計案例篇一

教學目標：

1、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用正字法法收集和整理數據。

2、初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過身邊有趣事例的的調查活動，激發學習的興趣，培養學合作意識和實踐能力。

教學重點：

體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用正字法收集和整理數據；認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表。

教學難點：

認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答問題。

教學方法：

討論法、觀察法、情景法、分小組合作學習法。

教具準備：

操行統計表、水彩筆。

教學過程：

一、設情景問題置疑，引入新課。

師：同學們，六一兒童節就要來了，我們班上要出兩個節目，大家覺得我們可以出什么呢？

生：唱歌、跳舞、繪畫、走時裝步。

師：不錯，合唱、舞蹈、小品、樂器我們可以考慮一下，我們可以從這四類節目中選出兩個，我們怎么決定出哪兩個節目呢？這就要用到我們一年級時所學的統計知識。老師想讓大家投票來決定，下面老師請每組討論出兩個節目，等會投票。板書課題：“統計”。

二、探究新知。（隨時注意給表現突出的大組或個人加五星和紅旗）

1、收集數據的過程

師：我們要知道哪兩個節目的票數第一步就需要我們來收集數據。

板書“收集數據”。

師：小組討論收集數據的方法。（教師行間巡視，對方法收集好的小組和合作愉快的小組加五星）

師：下面請各小組匯報交流各種方法，并說說本小組認為最簡單的記錄方法，談談為什么？

師：老師今天給大家帶來一個新的方法正字法，下面組長就把討論結果在黑板上按“正”字的書寫順序畫一筆畫。（學生按大組順序上臺投票配上音樂伴奏曲）

2、整理數據的過程

師：請大家整理好每種節目的票數，再填到統計表中，我們數“正”字筆畫的過程，就是我們整理數據的過程。

師：下面請小組一起討論解決問題的方法。

生：（匯報交流結果）一個格子不表示1票，而把它表示成兩票剛好用4個半格子。

師：大家覺得他的方法可行嗎？沒錯，我們可以用一個格子表示2票。請大家分別在條形統計圖上用這種方法表示出每種節目的票數。老師想請一位同學到黑板上來畫一畫。

師：一個格子表示幾票要根據統計表中數量最多的項目和每豎行總共的格子數來確定。

3、描述、分析的過程

師：從黑板上的統計表和統計圖中你看出了些什么？知道了什么，明白了什么？生：xx的票最多，xx的票最少。最多的比最少的多幾票？知道了條形統計圖中一個格子不但可以表示1個人或物，還可以根據具體的情況表示2個或3個甚至更多個人或物。

師：剛才大家的.回答就是我們對統計表描述分析的過程（板書“描述、分析”）

三、聯系生活。

師：在我們的生活中有很多地方都要用到我們的統計知識，比如跟跟媽媽一起去超市購物回來，我們可以統計買的什么種類的商品最多；老師在班上要統計哪一組的五角星最多，哪一組的表現最優秀等等。回家后大家繼續找一找能夠用到統計的例子，下節課我們一起來說一說。

四、描述分析。

這個案例能貼近學生生活，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。案例中，教師創設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯歡會出節目出發。由于學生喜歡的節目很多，可是出2個節目，產生進行統計活動的需要，必須從同學們喜歡的節目中選取最多人喜歡的2個節目。只有通過統計才能確定出哪2個節目。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程，逐步體會統計的必要性。在這樣一個良好的情境中，學生積極主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創造靈感的空間。

五、體會與反思。

課標強調學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教師能依據課程標準的要求，結合學生的興趣、貼近學生生活出發，靈活選取素材。重視創設良好的學習情境，讓學生從熟悉有趣的“慶六一”開聯歡會出節目這件生活中的小事出發進行統計活動。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程。如：先要知道哪2種節目是最多人喜歡的？根據一年級學生的年齡特點，教學時教師非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的節目，只有讓學生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會統計的必要性。

教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效地參與討論，發表自己的看法，傾聽別人的見解。課學教學要有師生平等、開放的良好學習氛圍，為學生提供暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學習的主人。案例中，教師本著同學生商量的語氣“出什么節目好呢？”、“怎么辦？”讓學生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。學生的學習氛圍濃厚，積極地投入到學習中去。

新課標強調：學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。案例中，教師提出“開聯歡會，由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢？”這里遇到了困難，產生了分歧，有了爭執。教師把握機會組織學生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數學活動。給予學生充分的自由空間，學生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進行探索、創造，尋求解決問題的方法。教師緊密聯系生活實際，讓學生在統計的整個過程中真心體會到統計的意義和價值。這些都充分體現了學生的數學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

小學數學教學設計案例篇二

吳：你們喜歡什么球類運動？

生1：我喜歡足球。

生2：籃球。

生3：乒乓球。

吳：由于受到場地的限制，我們只能在那里進行一次拍球比賽，你們看怎樣樣？

生：好。

（學生七嘴八舌商量開了，一分鐘后，一個同學在黑板上寫了“勝利隊”。另一對也寫了“吳正隊”）

吳:吳正是什么意思？

生：因為您的課講得異常好，我們用您的名字，必須能贏。

吳：行行行。隊名產生了，那咱們怎樣比呢？

生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。

吳：那你們選吧，再挑一個裁判，每隊再請一個小朋友紀錄。

預備，開始！20秒后，吳教師喊停，然后統計：“吳正隊”：30，“勝利隊”：29。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”。“勝利隊”服不服氣？

“勝利隊”：不服氣！

吳：為什么？

生：就一個人能代表我們嗎？應當每隊再選幾個。

吳：我提議每隊再選三個人，好嗎？

（每隊三人繼續比賽，教師把每個人的拍球數寫在黑板上。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數各是多少，報數。

生;118，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊”，能夠嗎？

生：不能夠。

（這時，吳教師走到勝利隊同學面前。）

吳：別急，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”，歡迎嗎？

勝利隊：歡迎！

吳：此刻把吳教師拍的22個加進來，算一算一共多少個？

生;140個。

吳;下頭我宣布，今日的勝利者是“勝利隊”。

生：不一樣意！

吳：為什么？

生;勝利隊有5次拍球機會，我們僅有4次，不公平。

（學生開始思考，相互交流。）

（最終有一個聲音出現了：在人數不等的情景下，能夠先求平均數。）

吳：怎樣求平均數呀？

生;就是用拍球的總數，除以拍球的人數。

點評：排球是孩子喜歡的游戲，吳教師把游戲引進課堂的時候，在許多環節上都進行了改造：讓學生自擬隊名、自定比賽規則，是要培養學生的參與意識，是為了激發學生內在的學習動力；教師選擇加入，是為了加深學生對平均數意義的體會，從而激發學生對平均數知識學習的需要。實際上，幾乎每個環節都自然的指向對平均數的理解。一個原生態的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學意義的。

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小學數學教學設計案例篇三

昨天我們認識了一個新的幾何體朋友——圓柱，誰能向大家介紹一下你的這位新朋友？

生：圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生：我還知道圓柱各部分的名稱。

生：把圓柱的側面沿著它的一條高剪開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。

演示這一過程。

師：你們對圓柱已經知道得這么多了，真了不起，還想對它作進一步的了解嗎？

師：你還想知道什么呢？

生：還想知道怎么求它的表面積。

師：今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。（板書：圓柱的表面積）

二、探究新知

指名學生摸其表面積，并追問：怎樣求它的表面積？

生：六個面的面積和就是它的表面積。

師：怎樣求圓柱的表面積呢？（學生分組討論）

學生匯報：圓柱的側面積加上兩個底面的面積就是圓柱的表面積。（教師板書）

1、圓柱的側面積。

師：兩個底面是圓形的我們早就會求它的面積，而它的側面是一個曲面，怎樣計算它的側面積呢？（請同學們討論一下，我們看哪個小組最先找到突破口）

小組代表匯報：把圓柱的側面沿著它的一條高展開得到一個長方形，長方形的面積等于長乘寬，而這個長方形的長正好等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高，所以我們由此推出：圓柱的側面積就等于底面周長乘高。

師：大家同意他們的推理嗎？（生：我們討論的結果也跟他們一樣）你們能夠利用以前的經驗，把它變成我們學過的圖形來計算，太棒了。

展示其變化過程。

師生小結：（教師板書）側面積=底面周長×高。

呈現例一：一個圓柱，底面直徑是0。4米，高是1。8米，求它的側面積。

（1）學生獨立解答。

（2）指明學生解答，并讓其講清自己的解題思路。

師：通過剛才的解題思路說明要計算圓柱的側面積需要抓出哪兩個量？

生：底面周長和高。

師：無論是直接告訴，還是間接告訴，只要能求出底面周長和高就可以求出其側面積。

2、圓柱的表面積。

師：求側面積似乎難不住大家，現在再加一問，你們還能行嗎？（教師在例一的后面加上求它的側面積和表面積）

教師巡視，讓一個學生板演，要求學生分步做，并標明每步求的是什么）指名學生說解題思路。

師：這說明要計算圓柱的表面積需要抓出哪兩個量？

生：底面積和側面積。

師生小結：圓柱的表面積=底面積×2+側面積。

3、反饋練習。

師：想一想，應該先求什么？再求什么？請大家動手試一試。

三、

這節課你有什么收獲？

你有沒有想提醒同學們注意的地方？

生：要注意單位，還要注意所要求得圓柱有幾個底面……

小學數學教學設計案例篇四

教學案例:“認識平面圖形”

[背景分析]

[教學目標]

1、透過操作和觀察、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形，直觀而充分感知各種圖形的特征，初步建立空間觀念。

3、培養學生的合作、探索與創新意識，以及初步的觀察潛力、動手操作潛力和用數學進行交流的潛力。

4、在愉悅的氛圍中激發學生的學習興趣，使學生初步感受數學與實際生活的聯系。

[教學重、難點]

1、初步感知體與面的關系，對立體圖形有必須的感性認識。

2、找出平面圖形的共性，區分不同的形狀。

[課堂實錄]

一、創設情境，感受美。

（上課一開始，播放優美、輕快的音樂）

生：漂亮。

師：漂亮在哪里呢？為什么覺得它漂亮啊？

生：因為它有很多種顏色：有綠色、紅色……

生：因為它畫了大樹、房子、太陽……

生：它有很多種形狀，有圓圈、有三角形……

生：想。

二、動手操作，誘導美。

師：其實，小朋友的手也能夠創造出這些美的圖形，先請大家從學具袋里任意拿出一個正方體，把它按在紙上沿著底面畫一個圖形，看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形？（邊示范邊說明）

（生獨立操作，教師巡視指導。）

師：小朋友們，此刻你能不能告訴大家，從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢？

生：四四方方的正方形。

師：哦！你明白它叫正方形，那你能不能告訴我們，什么樣貌的圖形是正方形呢？

生：四四方方的。

師：沒錯，正方形是四四方方的，但是還有一點這個小朋友沒有說，正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的，四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片，我們來認一認吧！

生：（根據教師拿出不同大小的長方形說出名稱，加強記憶）

師：大家再拿出任意一個長方體和圓柱，也沿著底面畫畫看。

生：（第二次操作，教師巡視指導。）

師：誰先來說圓柱底面畫出了圖形？

生：圓柱能夠畫出一個圓圈。

生：圓形。

生1：我畫出了一個長長的，方方的圖形。

生2：我畫出了正方形。

生：不一樣，一個是長長方方的，一個是四四方方的。

師：為什么同樣是長方體，他們畫出的圖形不一樣呢？我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎？（請學生把運用的長方體拿上講臺展示）哦，小朋友們都看一下，原先這個長方體是一個特殊的長方體，它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒，找得太好了。那另外這個我們把它取名叫“長方形”，這就是它的照片，我們一齊來認一認吧。

生：（根據教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱，加強記憶）

師：接下來輪到球了，它能畫出什么圖形呢，小朋友們想試試看嗎？（想）

（第三次操作，教師巡視指導。）

師：畫得時候，你們發現什么困難沒有？

生：球很難畫，我畫不出來。

生：（根據教師指定的名稱找對應的圖形）

師：小朋友們表現都很棒，用掌聲給自己鼓鼓掌。（拿出三棱鏡），沿著它的底面也可畫出一個新的圖形。（教師畫）它就是你們熟悉的朋友dd三角形。

師總結：我們這天認識了四個新朋友，他們是誰呢？（長方形、正方形、圓形、三角形），這四個好朋友和我們昨日認識的立體圖形不一樣，他們住在平面圖形的王國里，都是平面的。

三、合作交流，尋找美。

生（興奮地討論著，給課堂氣氛掀起一個高潮）

師：在大家的配合之下，老師的第一個任務已完成了，第二個任務就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形，把你想到的找到的先告訴你身邊的同學。（教師巡視指導）

誰來幫老師來完成這個任務？

師：我們重新再來看這幅圖。（電腦逐一顯示各種圖形，學生說它們各自的名稱。）

四、游戲鞏固，創造美。

（1）找一找，練習一第3題。

（2）拼一拼，練習五第4題。

（3）引導學生用這四種圖形拼出自己喜歡的動物或其他的，拼好的進行全班展示，并給矛獎勵。

（4）畫一畫，用學過的這些圖形設計一幅自己喜歡的圖案，畫得漂亮得，老師給他簽名，并送給一朵小紅花。

五、課堂小結，表達美。

師：這天，你覺得我們的課堂美嗎？美在哪里？

生：美，因為我們能夠拼很多畫也能夠畫出很多畫。

師：這天小朋友拼出的畫，畫出的畫很漂亮，很有創意，回家的作業就把你們的作品帶給爸爸媽媽看，說給他們聽，美在哪里。

[教學反思]

一、創設情境dd以美激趣。

鮮艷美觀的圖案，簡潔大方的板書，親切生動的語言，活潑搞笑的故事都是激發學生學習興趣的“妙方”，因此，本節課教學，我就創設了如下情境：以“陽光明媚的早晨”畫面導入，透過學生邊觀察邊欣賞，“說說漂亮在哪里”，把冷冰冰的知識與美結合起來，觸動學生的心靈，之后讓學生透過動手描一描，拼一拼，畫一畫等一系列活動來獲得知識并從中受到美的陶冶。

二、回歸生活dd以美促智。

“平面圖形”這部分知識源于現實生活，長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見，學生在生活實踐中具有必須的感性積累。所以在教學中我安排了讓學生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動，以充分調動學生的自主學習潛力和生活積累，讓學生能充分感受到數學知識與生活的密切聯系，從而體會學習數學的價值。

三、用心評價dd以美育德。

教師的每一次動情的評價對學生來說，學生記憶猶新，激情高潮。為了迎合低年級學生的好表揚心理，我承讀了幼兒教育的評價方式：如掌聲、小紅花、智慧星等，以無聲、有聲的方式對學生及時評價，營造舒心、和諧的課堂氛圍，讓學生產生良好的學習情感和持久的學習興趣。

小學數學教學設計案例篇五

教學目標：

1.知識目標：探索并掌握兩、三位數乘一位數(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

2.能力目標：結合具體的情境，逐步培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

3.情感目標：感受數學與生活的密切聯系，增加學習數學的興趣。

教學重點：

探索并掌握兩、三位數(進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學過程：

一、復習

1.請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講;

2.誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題!

3.誰愿意把自己的問題說給大家聽?

4.誰愿意解決她剛才提出的問題?

5.重點講解一道乘法題

16人坐太空船，需要多少錢?

16×4=48(元)

6.引導學生討論算法，匯報算法。

二、拓展應用

1.試一試。

2.連一連

2×3215×416×526×8

5×1219×560×74×30

3×1624×252×415×6

17×54×163×4084×5

3.一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢?

4.光明小學3名教師帶45名同學去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎?

三、總結

今天學習的兩位數乘一位數的乘法，在計算時要注意什么?

小學數學教學設計案例篇六

人人學習有價值的數學，人人都能獲得務必的數學。人們在學習、生活、解決問題的過程中，經常需要進行調查、收集、整理數據，對現象、事實作出全面的、規律性的描述和分析，并以此為依據，作出決策和預測。統計是課程標準規定的四個領域之一，它在日常生活、生產和科研中有著很廣泛的應用。依據課程標準的要求和教材所提示的活動方式資源，我們應從兒童的興趣和生活經驗出發，靈活選取素材進行教學，使學生學會一些統計的知識。以下我將對《統計》一課的教學案例進行分析。

統計同學們喜歡吃的水果

生1：能夠用舉手的方法來決定買什么水果。

生2：能夠投票，大家喜歡什么水果，就買什么水果。

師：你喜歡什么水果生紛紛舉手說自己喜歡的水果。

師：大家喜歡的水果有這么多，怎樣辦請小組討論

生匯報：用統計的方法，看同學們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種，就買那兩種。

師：好，就用這種方法進行統計。下面大家依次上來，用準備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。

學生上臺用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上。

師：你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買什么水果嗎(生齊聲說)

師：那我們就買這2種水果。生活中用統計的方法能夠解決很多問題，剛才我們用統計的方法解決“買水果”的問題。今后你們能夠運用所學的統計知識去解決生活中的一些問題。

分析：

這個案例能貼近學生生活，從學生感興趣的事例中選取素材進行教學。案例中，教師創設良好的學習情境，讓學生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯歡會買水果這件生活中的小事出發。由于學生喜歡的水果很多，但是只能買2種水果，產生進行統計活動的需要，務必從同學們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有透過統計才能確定買哪2種水果。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程，逐步體會統計的必要性。在這樣一個良好的情境中，學生用心主動地探索、合作、交流，課堂成了學生創造靈感的空間。

體會與反思：課標強調學生的數學學習資料應當是現實的、有好處的、富有挑戰性的，這些資料要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。教師能依據課程標準的要求，結合學生的興趣、貼近學生生活出發，靈活選取素材。重視創設良好的學習情境，讓學生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯歡會買水果這件生活中的小事出發進行統計活動。讓學生經歷收集信息、處理信息的過程。如：先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據一年級學生的年齡特點，教學時教師十分重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選取自己最喜歡的水果，只有讓學生在直接的操作和感知的基礎上才能逐步體會統計的必要性。

教師在課堂上要給學生留有充足的時間和空間，使每一位學生都能有效地參與討論，發表自己的看法，傾聽別人的見解。課學教學要有師生平等、開放的良好學習氛圍，為學生帶給暢所欲言的機會，讓他們的思維活起來，真正成為學習的主人。案例中，教師本著同學生商量的語氣“買什么好呢”、“怎樣辦”，讓學生在這種簡單、自由的氛圍中交流討論，尋求解決問題的辦法。學生的學習氛圍濃厚，用心地投入到學習中去。

新課標強調：學生的數學學習資料是現實的、有好處的、富有挑戰性的。教師就應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。案例中，教師提出“開聯歡會，由于班費有限，只能買2種水果，買什么好呢”那里遇到了困難，產生了分歧，有了爭執。教師把握機會組織學生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。那里融入了小朋友的猜測、驗證與交流等數學活動。給予學生充分的自由空間，學生用自己喜歡的方法、方式，大膽地進行探索、創造，尋求解決問題的方法。教師緊密聯系生活實際，讓學生在統計的整個過程中真心體會到統計的好處和價值。這些都充分體現了學生的數學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

教材是教師教學的重要依據，但絕不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢于創造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發展出發，讓學生學有好處、有價值的數學。教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學生探究學習活動的組織者、引導者和合作者，是學生平等相處的伙伴。當探究進程中出現一系列問題時，教師不急于求成，而是充分信任、肯定學生，放手讓學生盡情地發揮自己的聰明才智，規律讓學生自主發現，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。當學生投入到自己樂于探究的活動中，十分樂于用自己的方法來自主探索知識時，就能獲得成功的體驗。

小學數學教學設計案例篇七

小學數學教學案例

《折扣》

諸暨市安華鎮小樓彩麗

教學內容：

浙江省編義務教材小學數學第十一冊第二單元《分數乘法》第二小節《分數（百分數）乘法應用題》第二教時（教材第45---46頁）。

學習目標：

1．通過豐富多彩的學習情境，使學生感悟到“折扣”在日常生活中的廣泛應用，明確

2．使學生深刻體會到數學與現實生活的聯系，學會從數學的角度出發考慮

問題，并能正確地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學素養；

3．通過小組合作，培養學生的群體意識，促進他們創造性地解決問題的能力，培養他

們的創新精神和學習數學的積極情感。

學習重點：使學生能正確地按折扣和成數進行計算，并能領會所學知識與現實生活的聯系以

及其在日常生活中的實用性。

學習難點：使學生能夠在教學情境之中創造性地應用所學知識解決實際問題，培養他們良好的數學應用意識。

教學設想：

《折扣》是《分數（百分數）乘法應用題》的第二教時，是在學生學習了把折扣、成數改寫成百分數，以及“求一個數的百分之幾是多少”的應用題的基礎上進行教學的。

本節課的教學設計力圖體現“尊重學生，體現創新”和“關注生活，注重實效”的教學理念。在新課程的理念下使用舊教材，一方面，教材本身固有的學習要求還是應當達到的，另一方面，要使學生真正成為學習的主體，使他們能夠自始至終都興趣盎然地參與學習活動，并能學有所思、學有所得，教師對原有教材又不能不進行一定的開拓與創新。為此，我著重做好以下三點：

1．巧設情境，激發學習興趣，凸現學生的主體地位。

2．聯系生活，加強應用，培養學生良好的數學素養。

3．自主創新，改編教材，謀求師生的共同發展。

教學過程預設：

一．創設情境，激發興趣。

1．出示雅典奧運會吉祥物“雅典娜”和“費沃斯”，說說它們的名稱，并

猜測價格。（課件展示）

二．導入新課，感悟新知。

1．出示兩家商店中這種吉祥物的不同價格，說說你會上哪一家店購買。

甲商店：120元乙商店：110元

2．出示兩家商店不同的促銷方式：

甲商店：底價搶購，八折起乙商店：六一特價，一律九折

4．這種吉祥物在這兩家店的價格究竟各是多少，我們該怎樣計算？

[指導學生列式計算：甲商店120×80%＝96（元）

乙商店110×90%＝99（元）]

5．小結：剛才這道題的的實質，就是求商品原價的百分之幾是多少。

6．試一試：

（1）某家具商店將一種原價320元的床墊八五折出售，這種床墊的現

價是多少元？

（2）一種電視機原價每臺2600元，“五一”期間以9.5折出售。這種

電視機的促銷價是多少元？

三．簡單應用，加深體驗。

情境展示：某兒童用品商店在兒童節期間對部分商品進行特價酬賓：

玩具機器人：原價220元，打四折；水杯：原價20元，打九五折；

故事書：原價120元，打八折；籃球：原價78元，六五折。

問：如果給你100元錢進這家商店購物，你將如何合理使用這100元錢？

四：合作探究，解決問題。

一種飲料，大瓶裝每瓶1200毫升，10元一瓶；聽裝每聽200毫升，2元一聽。

現有三家商店出售這種飲料，并推出了不同的促銷方式：

甲商店：買一大瓶，送一聽；

乙商店：一律九折；

丙商店：滿30元八折優惠。

問：

1.你喜歡上哪一家商店購買?說說你的想法。

2．你們班共有多少同學？如果每位同學配備200毫升飲料，共需多少飲料？

3．這么多飲料，上哪一家店購買可以使所花費的錢最省？請通過小組合作制訂一個

購買方案。

（思考：購買方案的制訂應視班級的具體情況而定。這道題具有比較開闊的思維空間，對學生而言是一種挑戰。要盡可能使學生感悟以下兩點：1，可以在兩家或兩家以上商店組合購買；2，用同樣多的錢買到更多的飲料。這樣這道題就具備了一定的創新意義）

五．總結收獲，課后延伸。

1．說說學了這節課你有什么收獲。（結合學生回答小結本課內容）

2．出示課后延伸題：

（2）安華鎮某大型襪廠2003年的產值達到了560萬元，打算2004年在此基

礎上增值二成。該襪廠2004年比2003年增值多少萬元？

說說這兩題涉及到了什么內容，回家后先獨立完成，再請家長進行檢查。

板書設計：

折扣應用題

甲商店：120元乙商店：110元

底價搶購，八折起中秋特價，一律九折

（表示現價是原價的80%）（表示現價是原價的90%）

120×80%＝96（元）110×90%＝99（元）

反思：

這堂課是我曾經開設過的一堂校級公開課，課后學生與聽課教師的反響相當好。我個人認為，這堂課在以下幾方面是處理得比較成功的：

一、重視學生在學習過程中的參與程度，關注他們的處境和感受。興趣永

遠是最好的老師，本節課中我針對小學生的年齡特征，以他們熟悉的“購物情境”導入學習，把簡單、枯燥的學習理性知識的過程變成學生自主探究、發現問題并解決問題的動態過程，促使學生思維活躍地參與整個學習過程，也使課堂充滿了生機和活力。

二、注意到了數學知識與現實生活之間的聯系，關注學生的生活經驗。“實

用性”是這節課的一個顯著特點，無論是“折扣”還是“成數”，都是現實生活中的客觀存在，也正因為此我們才有學習和探討的必要。因此，我結合班級和上課時的實際情況組織教材，盡可能使學習內容貼近學生的生活，并通過課后延伸等方式，啟發學生將所學內容在現實生活中進行充分的體驗和感悟，為學生提供一個更為深廣的學習空間。

三、大膽改編教材，使課堂教學更具藝術性。在原教材中，這一課時的學習內容包括“折扣”和“成數”兩部分，我在教學中則選擇了小學生比較感興趣的“折扣”作為主要的學習內容。至于“成數”相對而言離學生的日常生活有一定的距離，但卻是學生家長所熟悉的，因此我把這一內容作為這堂課的課后延伸，讓學生在回家以后通過自學以及與家長的交流和探討自主掌握。從學生的反饋情況看，他們完全能夠做到這一點。

當然，這堂課也有不足之處，對一些同學而言，這節課的難度較大，尤其是“合作探究”部分。雖然有小組成員間的互助互學，還是有部分同學不能按時完成學習任務。用新課程的理念教學舊教材，對于那些習慣了傳統教學的學生而言也是一種挑戰，這是值得教師重新思考的。

小學數學教學設計案例篇八

【導語】本站的會員“瑜曦甜”為你整理了“小學數學

教學

教學內容

學習6——10各數，知道“幾”和“第幾”。

教學目標：

會讀寫6—10各數。使學生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起。使學生初步認識事物之間的聯系。培養學生靈活解決生活中實際問題的能力。

教學重、難點

理解第幾個的含義。

教學準備

實物投影掛圖田字格板

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

教學目標：

會讀寫6—10各數。使學生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認識“第幾”時搞清是從哪個方向起。

教學重、難點

理解幾、第幾個的含義。

學生學習過程

一、談話導入新課。

我們學了很多數，你們愿意學嗎/我們今天再來繼續學習，我看誰的表現最好。

二、出示掛圖，引導學生觀察，提出問題

1、學生認真觀察圖畫，看看圖中有什么人？他們都在干什么？

（老鷹捉小雞游戲、賽跑、觀看的小朋友）

2、跑步的有多少人？樹、吊環、向日葵、足球各多少？

跑步的有6人，樹有7棵，吊環有8個，花有9朵，足球有10個。（師板書各數）

三、

1.認識“幾”。

（1）“圖上當小雞的一共有幾個人？”（先讓學生自己數一數，再請一位同學上臺前來數一數，其他人看他數的是否正確）

（2）你能數數跑步的有幾個人嗎？在一邊看的小朋友有幾個？

（3）練習：數數我的手中有幾枝粉筆？我們教室有幾扇窗？有幾扇門？有幾扇門？

2.認識“第幾”。

（1）在這幅圖中，扎辮子的小女孩排在第幾？

“看看在這副圖中誰排在第2，誰排在第5？你怎么知道的？”（請一名學生上臺前來數一數，說說自己的想法）

（2）教師引導：“同學們剛才都是從右向左數的，那么，有沒有其他數法？”（全班討論。通過學生的討論，

總結

（3）從這幅圖中你還能說出什么？

3.小結：我們在數數時，要把所有物品合起來，數第幾時，要先確定從哪個方向起，然后再數。

4.跑步的那個小朋友身上的“6”表示什么意思？

小組討論交流

表示6號，誰還能說說我們生活中還有沒有這樣的數？使學生明白有的數只是表示事物。

5、還能提出什么問題？（誰排在最后？戴發卡的同學在第幾？）

6、知道其他同學排第幾嗎？（互相說說圖中的每個人排第幾）

7、點撥：前面我們學習的1、2、3、4、5表示物體的個數，那么第幾又表示什么呢？（引導學生說出表示數的順序）

四、指導學生寫6——10各數

學生觀察6像什么？

教師板演：

6占左半格，由一筆寫成，半圓要寫圓滑

學生書空，描紅練習。

用同樣的方法學習7——10各數。

指導學生完成課本第9頁的“寫數字”

五、拓展：同學們請仔細看看圖，你們還有什么問題嗎？沒關系“問題口袋”等著我們呢？

六、鞏固練習。

1、出示自主練習第4題。學生先觀察，然后比一比誰涂的最快最好。（進一步鞏固所學知識）

2、說說你在小組里座第幾個，自己站隊排第幾個。

七、總結。今天我們學習了用所學過得數數數，并學會了6——10各數的寫法，你們在日常生活中還要靈活運用。

作業設計：

你掌握了嗎？那我們一起數一數家里的東西吧

小學數學教學設計案例

數學教學設計案例

小學數學教學案例

數學圖形教學設計案例

小學數學教學設計案例篇九

分數的意義是個古老的課題，當學生學習分數的產生時，教材說：人們在進行測量和計算時，往往不能得到整數的結果。例如，用一個計量單位測量黑板的長度，連續量幾次以后，剩下的不夠一個計量單位，黑板的長度就不能用整數來表示；又例如，把一個蘋果平均分給三個小朋友，每人分得的蘋果個數也不能用整數表示。在這種情景下，能夠把一個計量單位、一個蘋果平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。這樣就產生了分數也就是說，不能用整數表示的，用分數表示；然而接下來的一個教學重點和難點是我們還能夠把許多物體看作一個整體，比如一堆桃子，一批玩具，一個班級的學生等在教學實踐的過程中，學生往往會把一個整體平均分得到的分數中份數與具體個數易混淆。所以，總有很多數學教師以此為題材，去商討，去實踐，期望從中找出能讓學生理解最好的一種教學方法。

近來，在學習了幾位數學教師上的數學國標本第六冊p64p65冊《認識分數》后，越來越感覺到數學教學中少不了追問，愿分享。

片段一：

出示：猴媽媽和四只小猴。

師：猴媽媽給四只小猴分一個西瓜，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一。

師：為什么？

生：因為把這個西瓜平均分成了四份，每只小猴可分得其中的一份。

師：猴媽媽還給四只小猴帶來了他們最喜歡吃的桃子，每只小猴可分得幾分之幾？

生：四分之一。

師打開袋子，有8只桃子。

師：每只小猴可分得？

生：2個。

生：八分之二。

教師本來設計的目的十分明確，除了能夠把一個物體平均分成幾份外，也能夠把一些物體平均分成幾份，可是在最關鍵的地方教師沒有進一步的追問，以至于前功盡棄。如果教師在學生說出每只小猴可分得這些桃子的四分之一時，教師進一步追問：為什么你連桃子的個數都不明白，就明白每只小猴可分得四分之一呢？學生必須會說：因為是平均分給四只小猴，這跟桃子的個數沒有關系，所以是四分之一。如果學生能說到這一步的話，我相信即使之后有個別學生說八分之二，2個桃子等，也能在多數同學的正確引導下順利得到統一意見。

片段二：

師：把6枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝？

生：每人3枝。

師：把8枝鉛筆平均分給2人，每人幾枝？

生：每人4枝。

師：把一盒鉛筆平均分給2人，每人得多少？

生：每人12。

師：為什么不回答幾枝鉛筆呢？

生：因為不明白盒里一共有幾枝鉛筆。

師：那么6枝鉛筆，平均分成2份，還能夠用什么數表示？

生：12。

師：8枝鉛筆，平均分成2份呢？

生：也是12。

師：3枝能夠用12表示，4枝也能夠用12表示，為什么？

生：因為3枝是6枝的12，而4枝是8枝的12。

師；對，要弄清楚12是誰的12，整體不一樣，12所對應的量，也就不一樣。

假如把100枝鉛筆平均分成2份，每一份也能夠用12表示嗎？

在那里，我們能夠看到，學生順著教師的引導，完全把知識內化。并且在整個過程中，學生興趣盎然，在教師不經意的追問下，學生建立了數感，理解了分數的意義，也使每個學生獲得了成功的體驗。

追問有兩種目的。第一種目的也是最基本的目的，是為了獲得更多的信息。追問的第二種目的是查明真偽。在教學中，有很多學生似懂非懂，更有很多學生是不懂的，這時教師就要充分發揮引導者、組織者的作用，利用追問把那些似懂非懂的學生完全問明白，讓那些不懂的學生聽明白。甚至有人說過：知識本身并不重要，經過數學教學，讓學生追問數學上的為什么，養成科學的思維習慣才是最重要的。

數學是理性的，教師是理性的引導者，不斷追問著，學生理性的學習者，不斷追尋著！

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小學數學教學設計案例篇十

1、學生在聯系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，發現梯形的基本特征，認識梯形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，學會用不同方法做出一個梯形，會在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形，能測量或畫出梯形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，進一步發展對“空間與圖形”的學習興趣。

經歷梯形的認識過程，了解梯形的特征。

建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

配套教材、直尺、三角尺等。

一、生活導入

1、出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？

（重點可讓學生上臺指一指梯形）

2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

3、今天我們繼續研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

根據學生回憶板書：

（1）探究特點

（2）認識高、底

（3）多種練習

有了這些研究平行四邊形的經驗，你想自己來進行研究活動嗎？在小組里討論一下，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）。

老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯系與區別，將使你事半功倍。

二、小組活動

（一）探究特點

1、展示小組內制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

2、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行。

（二）認識高、底

1、介紹小組內的研究成果

2、在此基礎上指導看書自學：

量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

4、說明：第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角？

三、練習提高

想想做做1-5

四、課堂總結

通過這節課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。

小學數學教學設計案例篇十一

教材55頁例3

使學生理解求一個數是另一個數的幾倍的意義，掌握這種問題的數量關系，懂得除法計算的道理，會解答這類問題。

掌握求一個數是另一個數的`幾倍的問題的數量關系。

會解答求一個數是另一個數的幾倍的問題。

一、復習

1、口算：15里有幾個3？14是7的幾倍？

15是3的幾倍？14里面有幾個7？

2、有12個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？

學生列式解答后，請學生回答算式表示什么意思？

二、新授

（一）教學例3

1、出示主題圖，圖上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么問題？

板書：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的幾倍？

板書：35÷7=5

（二）完成“做一做”

1、讀題，先讓學生把題意理解清楚，給世紀末條件？求什么問題？

2、引導分析：要求“踢球的人數是跑步的幾倍”用什么方法計算，為什么？

3、學生獨立列式解答。

4、討論，你還能提出什么問題？

三、鞏固練習：練習十二

四、總結

求一個數是另一個數的幾倍，要用除法來計算。

板書設計

例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數是跳舞的幾倍？

小學數學教學設計案例篇十二

一、概述

· 小學數學一年級

二、教學目標分析

1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時

2、過程與方法：發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

3、情感態度與價值觀： 建立時間觀念，從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣； 體會數學與生活的密切聯系，發展初步的數學應用意識。

三、學習者特征分析

本單元在學生掌握20以內數的基礎上，聯系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養學生合理安排時間的良好習慣。

四、教學策略選擇與設計

設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現以下幾點： （一）知識呈現生活化：“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數學從生活中來，到生活中去”，使數學課堂回歸兒童的生活世界。

（二）學生學習自主化：本節課的教學內容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。

（三）學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發揮信息技術的優勢，恰當運用現代教育技術創設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。

五、教學資源與工具設計

教學準備：課件，鐘面模型等。

六、教學過程

一）導入

1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，

什么時候睡）。師：猜猜它是誰？

學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節課我們就來學習有關鐘表的知識。

（二）動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表

學生匯報觀察結果，教師板書：時針 分針 12個數 2、教學整時

這一環節在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，因此在課堂中我讓學生根據自己的思維方式去探究、去發現、去再創造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。

出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？

說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結合起來，激發了學生的學習興趣。

3、教學大約幾時

出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間

1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區別。

2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間

這一環節通過讓學生發現、思考、討論有挑戰性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩

圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養了學生的語言表達能力。

出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學生發現兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。

提問：一天有幾個8時，幾個9時？

3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環節時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養成按時起床按時睡覺的好習慣。

4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的？

根據兒童的已有的生活經驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養。

四、全課小結。

教學內容與

教師的活動

媒體的運用

學生的活動

教師進行邏輯選擇

七、教學評價設計

本節課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點；多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數學生掌握良好，由練習反饋也可知。

八、幫助和總結

教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優化；同時教師還需創設有利于學生學習的環境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結，從而更好幫助學生更好地理解新知。

小學數學教學設計案例篇十三

1、鞏固6、7、8、9的加減法。

算式卡、小圓片

1、課時

生獨立完成，請一生到黑板上練習。

先讓學生畫一畫，再根據畫好的進行填空，注意畫圖要與填算式相對應。

１、第3題：生獨立看圖，完成題目，集體交流，答案不唯一。

２、第4題：先指導看清圖意，體會大括號、問號的含義；再由生獨立完成題目。

３、第4題的拓展訓練。如果船上的總數是人呢？

如果捉迷藏的小朋友是４人呢

指導學生算出每個算式的得數，再把得數相同的用線連起來。指名兩名學生板演。

先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學生做貼卡片的游戲，幫助它們找回自己的家。找對的同學給予適當的獎勵。

先講評游戲的玩法，再請學生同桌組成一個組玩一玩、填一填。