作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇一

師：前幾天五年級(jí)同學(xué)對(duì)我們平時(shí)所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行了調(diào)查研究，下面就是五年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的調(diào)查匯報(bào)情況。（課件出示教材情境圖）

師：從這個(gè)調(diào)查匯報(bào)情況中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生：五年級(jí)1班匯報(bào)信息：一個(gè)人4周可產(chǎn)生30.8千克生活垃圾。五年級(jí)2班匯報(bào)信息：一個(gè)小區(qū)周一到周五共產(chǎn)生生活垃圾3.5噸，周末每天產(chǎn)生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、探究新知

1、研究連除、乘除混合運(yùn)算。

學(xué)生閱讀題目后，教師提問(wèn)：“要想求出一個(gè)人平均每天產(chǎn)生多少千克生活垃圾，需要什么書(shū)籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計(jì)算？”學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

小組匯報(bào)，學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)的方法

一種方法：先計(jì)算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產(chǎn)生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產(chǎn)生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產(chǎn)生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運(yùn)算。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師要引導(dǎo)列分步算式的同學(xué)試著列出綜合算式，根據(jù)其中的數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算出結(jié)果。

3、總結(jié)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生面容兩題中的三個(gè)綜合算式，再一次得出結(jié)論：小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同，整數(shù)運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

三、鞏固練習(xí)

完成教材第17頁(yè)算一算

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇二

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

1、口答：

(1)0.32里面含有32個(gè)( )

(2)1.2里面含有12個(gè)( )

(3)0.25里面含有( )個(gè)百分之一

(4)2.4里面含有( )個(gè)十分之一

(5)8里面含有( )個(gè)十分之一

2、列豎式計(jì)算，回顧整數(shù)除法的計(jì)算方法。

1、早晨吃早餐，5個(gè)包子2.5元。請(qǐng)問(wèn)：一個(gè)包子多少錢？

我們來(lái)?yè)Q一下單位，把2.5變成整數(shù)來(lái)計(jì)算。

2.5元= 25角

25÷5 = 5角

所以，一個(gè)包子0.5元。

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？

教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？

板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米= 22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

追問(wèn)：24表示什么？

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？(按整數(shù)除法的方法除，計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問(wèn)題：

1、被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算？

2、為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大，最后又要將結(jié)果縮小？

3、小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置？

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇三

1．使學(xué)生理解小數(shù)降法的意義，理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，并能夠正確計(jì)算．

2．提高學(xué)生遷移的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)．

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)除法的意義、掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)除以整數(shù)中“商與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理．

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)鋪墊

（一）填空

1．0.32里面含有32個(gè)（）

2．1.2里面含有12個(gè)（）

3．0.25里面含有（）個(gè)百分之一

4．2.4里面含有（）十分之一

5．8里面含有（）十分之一

（二）列豎式計(jì)算2145÷15

二、指導(dǎo)探究

（一）理解小數(shù)除法的意義．

1．（課件演示：小數(shù)除法的意義）

板書(shū)課題：小數(shù)除法的意義

2．練習(xí)：（繼續(xù)演示課件：小數(shù)除法的意義）

（二）除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法．

1．（課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

2．練習(xí)

68.8÷485.44÷16

三、質(zhì)疑小結(jié)

（一）教師提問(wèn)

1．商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？

2．今天學(xué)習(xí)的除法與過(guò)去學(xué)習(xí)的除法有什么不同？它與整數(shù)除法有什么聯(lián)系？

將課題補(bǔ)充完整：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

（二）組織學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)質(zhì)題答疑．

四、反饋練習(xí)

（一）列豎式計(jì)算（分組完成）

42.84÷767.5÷15289.8÷1879.2÷6

（二）列式計(jì)算．

1．兩個(gè)數(shù)的積是201.6，一個(gè)因數(shù)是72，另一個(gè)因數(shù)是多少？

2．把86.4平均分成24份，每份是多少？

3．64.6是17的多少倍？

（三）應(yīng)用題

一臺(tái)拖拉機(jī)5小時(shí)耕3.55公頃地，平均每小時(shí)耕多少公頃？

五、課后作業(yè)

計(jì)算下面各題

42.21÷186.6÷437.5÷615.36÷12

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整數(shù)除法的驗(yàn)算知識(shí)遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗(yàn)算，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則中的兩種特殊情況。

利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。

多媒體。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（出示如下題目）豎式計(jì)算下列各題：22.4÷4= 21.45÷15=？

2、叫兩個(gè)同學(xué)上黑板做。提問(wèn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計(jì)算時(shí)，要注意什么？（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

二、互動(dòng)新授

（一）教學(xué)例2。

2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨(dú)立列式：28÷16，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，并在小組內(nèi)交流。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上o看成120個(gè)十分之一再除。

教師提問(wèn)：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)該怎么辦？在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：計(jì)算時(shí)被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)沒(méi)有寫出來(lái)，因此要在商的右邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，再寫商。

教師根據(jù)學(xué)生回答，教師演示

3、追問(wèn)：現(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因?yàn)檫€有余數(shù)，所以還沒(méi)有除完。）

引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上o看成80個(gè)百分之一，再除以16。

教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式：

師進(jìn)一步明確：在計(jì)算除法時(shí)，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒(méi)有余數(shù)了，叫做除盡了。

4、引導(dǎo)總結(jié)：通過(guò)例1和例2的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并出示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。

（二）教學(xué)例3。

提問(wèn)：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同？

（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（不夠商1）

3、追問(wèn)：不夠商1怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個(gè)位上面，也就是商的個(gè)位上寫0，用o來(lái)占位。

引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見(jiàn)圖3）：

4、驗(yàn)算。這道題怎樣驗(yàn)算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗(yàn)算的？能不能把這種驗(yàn)算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來(lái)？學(xué)生獨(dú)自試一試，再小組交流討論。

集體匯報(bào)：用乘法驗(yàn)算，即0.8×7=5.6。

三、鞏固拓展

1、完成教材第25頁(yè)“做一做”第（1）題。并說(shuō)一說(shuō)當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，怎么辦？（添o繼續(xù)除）

2、完成教材第25頁(yè)“做一做”第（2）題。通過(guò)觀察算式及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，個(gè)位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。

3、完成教材第25頁(yè)“做一做”第（3）題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？

引導(dǎo)歸納：

（1）整數(shù)部分不夠除，商o點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。

（2）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添o繼續(xù)除。

2、師：誰(shuí)能完整地總結(jié)一下除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

引導(dǎo)歸納：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除；如果整數(shù)部分不夠除，商0點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)繼續(xù)往下除。

作業(yè)：教材第27―28頁(yè)練習(xí)六第2~6題。

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇五

1、單位換算中的2種情況（如）：

2.4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米

2.4平方分米=（）平方米=（）平方厘米

下面一題其實(shí)是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。

指出：要注意幾個(gè)“=”。

2、除法計(jì)算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷。

如：32萬(wàn)元買了80平方米的房子

問(wèn)：（1）每平方米多少錢？

（2）每萬(wàn)元可以買多大面積？

這兩個(gè)問(wèn)題都用除法計(jì)算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰(shuí)除以誰(shuí)？怎么判斷？

圈出問(wèn)題的中的單位，指出問(wèn)題1要用錢除以面積，問(wèn)題2要用面積除以錢。

1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問(wèn)題再指出思考方法。

2、第6題。讀題后再?gòu)?qiáng)調(diào)問(wèn)題問(wèn)“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”

學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書(shū)寫格式的規(guī)范。

3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。

注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯(cuò)誤。

建議學(xué)生用綜合算式來(lái)表示。

4、第8題?？谒?。要求學(xué)生獨(dú)立完成并交流得數(shù)。

5、第12題。讀題后說(shuō)說(shuō)做這題要注意哪幾點(diǎn)：

（1）要看清楚誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？順序不能顛倒。

（2）單位名稱“倍”不用寫。

6、第13題。讀題后指名說(shuō)說(shuō)算式以及每一步算式的意義。

兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6

如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。指出：這種做法不妥當(dāng)，還是用前面兩種為好。

7、第14題。說(shuō)說(shuō)如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)？為什么？

8、思考題：說(shuō)說(shuō)讀題后你有什么想法？

明確：甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位正好等于乙數(shù)，說(shuō)明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16.5÷11=1.5，甲數(shù)是1.5，乙數(shù)是15。

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇六

冀教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元小數(shù)除法38――39頁(yè)。

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問(wèn)題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程。

2、理解商的小數(shù)點(diǎn)要被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，會(huì)筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

3、積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號(hào)電池及投影。

一、導(dǎo)入。

1、認(rèn)識(shí)各種型號(hào)電池。

2、針對(duì)5號(hào)電池。

引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價(jià)錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號(hào)電池多少元？說(shuō)完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說(shuō)完列式后（板：12.5元）

二、探知。

出示教材中情景圖一。

1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問(wèn)題，獨(dú)立列式。（口答得出“每節(jié)5號(hào)電池2.5元”）

2、嘗試豎式計(jì)算(找不同計(jì)算方法板演)。

3、小組交流算法.

4、根據(jù)元角分知識(shí)引導(dǎo)算法。

6、同桌互說(shuō)算法。

7、初步感知算理。

引：此題之所以余1后仍然可以計(jì)算是因?yàn)槭裁?？如果拋開(kāi)元角分，這道題你還會(huì)計(jì)算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計(jì)數(shù)單位，每個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來(lái)試一試。

出示情景圖二

1、估算每節(jié)大約多少元。

2、嘗試豎式計(jì)算。（注意出錯(cuò)地方）

3、找學(xué)生說(shuō)算法。（有用計(jì)數(shù)單位回答的表?yè)P(yáng)）

4、重點(diǎn)用計(jì)數(shù)單位分析算理。

5、小組內(nèi)討論交流。

6、讓學(xué)生說(shuō)注意問(wèn)題。

三、鞏固。

1、數(shù)學(xué)診室（改錯(cuò)題若干）。

2、把沒(méi)做完的題補(bǔ)充完整（教材中的做一做）。

3、選擇題。（練習(xí)中的題若干）

四、：通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇七

1、單位換算中的2種情況（如）：

2、4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米

2、4平方分米=（）平方米=（）平方厘米

下面一題其實(shí)是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。

指出：要注意幾個(gè)“=”。

2、除法計(jì)算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來(lái)判斷。

如：32萬(wàn)元買了80平方米的房子

問(wèn)：

（1）每平方米多少錢？

（2）每萬(wàn)元可以買多大面積？

這兩個(gè)問(wèn)題都用除法計(jì)算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰(shuí)除以誰(shuí)？怎么判斷？

圈出問(wèn)題的中的`單位，指出問(wèn)題1要用錢除以面積，問(wèn)題2要用面積除以錢。

1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問(wèn)題再指出思考方法。

2、第6題。讀題后再?gòu)?qiáng)調(diào)問(wèn)題問(wèn)“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書(shū)寫格式的規(guī)范。

3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。

注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯(cuò)誤。

建議學(xué)生用綜合算式來(lái)表示。

4、第8題?？谒?。要求學(xué)生獨(dú)立完成并交流得數(shù)。

5、第12題。讀題后說(shuō)說(shuō)做這題要注意哪幾點(diǎn)：

（1）要看清楚誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？順序不能顛倒。

（2）單位名稱“倍”不用寫。

6、第13題。讀題后指名說(shuō)說(shuō)算式以及每一步算式的意義。

兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6

如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想法。指出：這種做法不妥當(dāng)，還是用前面兩種為好。

7、第14題。說(shuō)說(shuō)如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個(gè)范圍內(nèi)？為什么？

8、思考題：說(shuō)說(shuō)讀題后你有什么想法？

明確：甲數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位正好等于乙數(shù)，說(shuō)明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16、5÷11=1、5，甲數(shù)是1、5，乙數(shù)是15。

第9、10題

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇八

1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。

2、學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用？

引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

4、理解算理。

5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：按照整數(shù)除法的計(jì)算方法；商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

6、學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇九

本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時(shí)通過(guò)晨練、編制中國(guó)結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問(wèn)題。小數(shù)除法的計(jì)算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān)，因此教材重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過(guò)程。

商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計(jì)算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本單元的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是小數(shù)除法的計(jì)算方法和算理的理解，整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，難點(diǎn)是不知道商的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)在哪，所以教師在教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來(lái)幫助學(xué)生理解算理。

知識(shí)技能：掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。會(huì)用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：在探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的'歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

問(wèn)題解決：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法。

情感態(tài)度：在小數(shù)除法簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除法的計(jì)算原理。

教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的小數(shù)點(diǎn)倒置的確定。

課時(shí)安排：12課時(shí)

1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法……………3課時(shí)

2、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)……………………3課時(shí)

3、商的近似數(shù)…………………………1課時(shí)

4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時(shí)

5、用計(jì)算器探索規(guī)律…………………1課時(shí)

6、解決問(wèn)題……………………………2課時(shí)

7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時(shí)

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整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十

2、解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

（1）根據(jù)提出的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名學(xué)生板演

在學(xué)生做的過(guò)程中，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊計(jì)算邊想一想你是如何做的，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

（2）班內(nèi)交流，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題引導(dǎo)討論

商的個(gè)位為什么商0呢？讓學(xué)生進(jìn)一步明白當(dāng)被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，個(gè)位不能商1，商的個(gè)位應(yīng)當(dāng)寫0補(bǔ)位。（從小數(shù)單位的角度去思考，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法）最后讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算驗(yàn)證商的結(jié)果是否正確）（通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化的策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)是終生受益的）

3、教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題，綜合鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法

由于學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)，這道題充分放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。然后交流算法。通過(guò)交流，讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)知道，除到被除數(shù)的末位有余數(shù)，可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除，直到除完為止。

（這一個(gè)小環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中，利用知識(shí)的遷移解決了本節(jié)課難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維，享受到了成功的喜悅，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果）

4、學(xué)生試做小電腦提示的問(wèn)題132

學(xué)生獨(dú)立做，也可以小組討論交流，理解算理。讓學(xué)生講明白小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

(給學(xué)生充分展示自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間)

5、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)歸納法則。

（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

及時(shí)反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注意把知識(shí)性、趣味性、發(fā)展性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了這樣三組習(xí)題。

第一組：自主練習(xí)第一題，看圖解決實(shí)際問(wèn)題，練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立看圖了解圖意，然后想辦法解決問(wèn)題，除了鞏固計(jì)算方法外，還要通過(guò)解答問(wèn)題，理解除法的意義。

第二組：自主練習(xí)第五題，接著算下去。是鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的難點(diǎn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視搜集問(wèn)題，交流時(shí)抓住普遍存在的問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，糾正。

第三組：自主練習(xí)第七題，判斷對(duì)錯(cuò)，其中三道題有錯(cuò)誤，第一道小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，第三道忘了點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，第四道十分位上的1不夠商1，應(yīng)繼續(xù)添0補(bǔ)位。首先讓學(xué)生舉手勢(shì)，然后講明對(duì)錯(cuò)的理由，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改正，提高計(jì)算水平。

（四）梳理知識(shí)，總結(jié)全課

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進(jìn)行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)他們的自覺(jué)建構(gòu)知識(shí)的良好習(xí)慣。

各位評(píng)委，各位專家：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)努發(fā)展的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨(dú)立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究計(jì)算方法，正確理解算理，努力促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委專家批評(píng)指正。

總之，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著主體性和活動(dòng)性的教育思想，利用遷移的認(rèn)知規(guī)律，轉(zhuǎn)化的思維方法，直觀的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生觀察、猜想、動(dòng)手驗(yàn)證、合作探究等各種學(xué)習(xí)方法的交替活動(dòng)中，探索知識(shí)，享受學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，達(dá)到情感、智力、能力的統(tǒng)一發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說(shuō)課中有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位評(píng)委專家批評(píng)指正。

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十一

2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

3、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：11.5÷512.6÷6

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）

師：我們今天就來(lái)研究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶。

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十二

老師們好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》?，F(xiàn)在我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：在探究算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教法、學(xué)法：

《課標(biāo)》指出，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法。

另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，我力求通過(guò)讓學(xué)生自主探究、合作交流來(lái)經(jīng)歷筆算過(guò)程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。

首先，請(qǐng)學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百、多少個(gè)十和多少個(gè)一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。

出示教材的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

環(huán)節(jié)三：探索新知。

（1）引出問(wèn)題。

首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學(xué)生說(shuō)出解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列示？為什么用除法計(jì)算？因?yàn)樵谛抡n標(biāo)理念下，解決問(wèn)題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。因此，每一節(jié)計(jì)算課教學(xué)，都要注重把計(jì)算方法與解決問(wèn)題融為一體。

（2）估算結(jié)果。

從新課標(biāo)來(lái)看，估算已經(jīng)上升為一種運(yùn)算技能，我們?cè)诮虒W(xué)中要隨時(shí)抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)豎式計(jì)算之前，我首先鼓勵(lì)學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計(jì)算方法是起到一個(gè)保障作用。

（3）探究計(jì)算方法。

究竟22.4÷4的準(zhǔn)確值是多少呢？此時(shí)學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試不同的計(jì)算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達(dá)到生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過(guò)程中，我會(huì)同時(shí)找不同方法的學(xué)生到黑板上板書(shū)。預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)這些方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會(huì)有學(xué)生用豎式方法正確進(jìn)行計(jì)算，但商的小數(shù)點(diǎn)也有可能會(huì)出現(xiàn)位置錯(cuò)誤情況，這些有價(jià)值的資源都要充分利用起來(lái)，板書(shū)在黑板上，在學(xué)生講解的過(guò)程中會(huì)與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時(shí)，教師及時(shí)把握時(shí)機(jī)給予引領(lǐng)、點(diǎn)播和提升，重點(diǎn)突出小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的算理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書(shū)寫格式。

最后還要把計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果對(duì)比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)四：歸納概括。

學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善，最終形成屬于自己的計(jì)算法則。請(qǐng)學(xué)生思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么？商的.小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

新課部分進(jìn)行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有更深的烙印，這時(shí)我安排學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)題與例題進(jìn)行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生明確整數(shù)除法和小數(shù)除法的計(jì)算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個(gè)計(jì)數(shù)單位去除以除數(shù)，計(jì)算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點(diǎn)的定位。

環(huán)節(jié)五：鞏固新知。

依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的練習(xí)：

1、基礎(chǔ)題。

計(jì)算下列各題：9.6÷2＝18.2÷14＝

2、深化題。

解決問(wèn)題：《新編童話集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢？

環(huán)節(jié)六：完善認(rèn)知。

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來(lái)談自己的收獲，并對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

例題作為本節(jié)課的重點(diǎn)板書(shū)在黑板中央，整數(shù)除法放在附板書(shū)位置，用來(lái)作為學(xué)習(xí)例題的輔助資源。整體上板書(shū)設(shè)計(jì)層次分明，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例題：王鵬每天堅(jiān)持晨練，計(jì)劃4周跑步22.4km。

他平均每周應(yīng)跑多少千米？

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說(shuō)課稿

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》說(shuō)課稿

答：他平均每周應(yīng)跑5.6千米。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

整數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十三

1．使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法．

2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則與整數(shù)除法之間的關(guān)系．

教學(xué)重點(diǎn)

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理．

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊孕伏

（一）口算

0.9×67×0.88.2÷412.5÷514×0.5

9.6÷60.7×16.8÷44.8÷43.9÷3

（二）板演：108÷36

（四）教師導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法．

（板書(shū)課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

二、探究新知

（一）教學(xué)例2

例2．永豐鄉(xiāng)原來(lái)有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來(lái)的多少倍？

1．讀題，理解題意，列出算式：117÷36

2．學(xué)生分組討論并試算．

3．課件演示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例2

5．練習(xí)

25.5÷6（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添一個(gè)0）

86÷16（計(jì)算時(shí)，被除數(shù)的末尾需添三個(gè)0）

（二）總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則．

（三）練習(xí)

32÷5610÷6

（四）教學(xué)例3

例3計(jì)算1.69÷26

1．學(xué)生試做

2．集體訂正

重點(diǎn)提問(wèn)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？應(yīng)該怎么辦？

3．鞏固練習(xí)

17.92÷321.26÷28

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？（商的個(gè)位上不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0）

四、課堂練習(xí)

（一）計(jì)算下面各題．

42.21÷186.6÷437.5÷6435÷12

（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？

五、課后作業(yè)

4輛汽車7天可以汽油35.28千克，平均每輛汽車每天可以節(jié)約汽油多少千克？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例2永豐鄉(xiāng)原來(lái)有拖拉機(jī)36臺(tái)，現(xiàn)在有117臺(tái)．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來(lái)的多少倍？

117÷36＝3.25

答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺(tái)數(shù)是原來(lái)的3.25倍．