每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

對外漢語教學培訓篇一

作為新老師剛開始授課時，可能會有一些不適應。這些學生和國內的學生是有巨大區別的。他們學習漢語的目的各異，但基本沒有為了考試學習的。他們需要更人性化的授課，情感交流和活躍的課堂環境。從某中程度上說，對課程的享受大于實際掌握的知識。當然，也不是說，知識的教授不重要。

在每節課開始時，一定要和學生做一個5分鐘的自由對話，活躍課堂氣氛，加強漢語的口語練習，尤其是第一節課。更重要的是，與學生建立好良好的師生關系，準確地說是亦師亦友的關系。

在上課過程中，要注意隨時關注學生對課堂學習的體會，經常要詢問學生，是否滿意我的教學方法或方式。有什么意見？有什么要求？對于學生的情緒變化，要快速把握。因為有些時候，是學生情緒的問題，不是課程的問題。老師在上課時，要多聆聽學生的聲音，更多地琢磨和把握課堂氣氛。這樣才能得到學生的好評。

在課堂上多注意學生的情緒和表現，盡量增加授課的趣味性。如果開始還做不好這一點，記住，加強與學生的溝通，從學生身上學習和體會當地文化和習慣，是一個好辦法。課堂教學技巧是課堂教學的基本元素，課堂教學是由課堂技巧構成的。因此課堂教學就像是一門學問，非常值得我們對外漢語專業的來研究和總結，只有把課堂教學技巧運用自如，我們的對外漢語教學才會寓教于樂，有條理，有內容，讓學生的漢語學習又扎實又快樂。

根據課堂教學技巧的選擇和使用方法，我來談幾點自己在對外漢語教學過程中和任期兩年里上課過程中遇到的課堂教學技巧問題。

1、根據教學目的選擇教學技巧。

對于自己所教授的課程，教師不僅應當非常熟悉它的內容和教學重點，更應該在總結教學重點的過程中尋找教學目標，從而使得自己的課堂符合教學要求，用最有效的方法達到教學目的。舉幾個例子來說，在我們對外漢語教學的課堂中，有的老師在教授口語課的時候，非常注重聽寫單詞，不斷強調學生對單詞掌握的準確程度。學生對單詞的掌握固然重要，在漢語學習過程中也是個必不可少的環節，但是這個老師的錯誤在于，他忽視了口語課的教學要求，對于漢語學習的學生來講，口語課就是不斷地操練聽、說，讓學生掌握句子，運用對話，從而達到自主交流的目的，學生可以自如地把這堂課上的內容表達出來，這堂課就是成功的。

再比如有的口語老師就善于把握口語課堂，不光使學生掌握好了教學內容，還把課堂氣氛搞好了，整個教學環境輕松有趣，充滿歡樂，學生們不知不覺就學到了很多知識。這個口語老師運用游戲的方法對單詞的口語化進行操練：拍手搶答游戲。這個游戲要求將學生分成幾個小組，以小組競爭的形式進行。將班里的孩子分成了6組，每組大概又5人。第一輪，在每組中選擇一個孩子參加游戲，要求他們站在老師旁邊，老師說英文，他們快速拍老師的手進行搶答，拍到老師手的孩子說出中文，說對了得一分，說錯了扣掉一分。因為每組的選人是隨機的，每個人都有可能參與到比賽中來，為了給所在小組爭分，他們會認真積極地準備，畢竟他們還是孩子，他們會把這種小小的競爭看的很重，態度也就很認真。老師說英文，他們說中文，這是引進了第二語言教學法，英文是他們所熟悉的，是教學的良好媒介，我們要適度地運用它，這樣他們也能在比賽中將英文與所代表的中文快速轉換以達到學習掌握漢語的目的。說錯了扣一分是為了增加比賽的嚴謹性，孩子們也會小心作答，同時也更增加了他們學習單詞的準確性，畢竟自己答錯了，全組都要扣去一分。

2、使用技巧要有明確的目的。

作為對外漢語專業的本科學生，大學四年的學習和實踐讓我們基本懂得了如何進行漢語教學，很多人在學習的過程中結合經驗也漸漸明白了我們作為學生時期，我們的老師所采用的“領讀”、“分角色表演”等技巧究竟有什么實用性的價值，明白了這些教學技巧對于學生的學習來說是必不可少的重要環節，但是很多學生還是不能夠準備自如地把握這些技巧，用得恰到好處，具有目的性。比如有些老師在教授漢語的過程中非常注重語法，不斷地強調學生對語法的運用，一遍一遍操練學生對這個語法的掌握，使課堂雖然嚴謹，但是顯得特別枯燥，而他所要講授的這堂課并不需要這么嚴格的語法操練，雖然運用了“操練”這個重要技巧，但是并不是恰到好處的。3、應當優先選擇交際性強的技巧。

不論是漢語教學還是別的語種的教學，選用多種教學道具或是教學媒體是很可取的一種方法，比如對話方面，如果把一篇課文用朗讀的方式演繹出來時可以的，學生也可以掌握這段對話的內容，但是整個過程就會顯得枯燥無趣，學生學起來也沒有精神。但是如果采用以下幾種方法，就會有不同的課堂效果。

a、播放對話視頻：講這段對話用多媒體演繹出來，學生看到對話具有了場景性，學起來就更易于回憶模仿對話中的場景。

b、讓學生選用適當的道具，自己扮演角色：比如在學習買東西的對話時，學生可以選取實物作為他們買賣過程中的貨物，自然而然就可以提高他們的學習興趣。

c、讓學生自己走出座位，尋找自己喜歡的朋友作為這段對話的對象進行操練。

4、優先選用節省時間的技巧。

對于時間的把握問題，許多對外漢語的小老師掌握得并不是很好，許多老師一味地尋求課堂教學的趣味性，從而選取一些難于操作的教學游戲或者是教學技巧，既耽誤了時間，又沒有取得很好的效果。比如一些老師在使用某個教學游戲時，光是講解游戲規則就花去了很長的時間，最終學生還是聽得糊里糊涂，游戲也失去了大半的光彩。

以上是我在教學過程中經常遇到的問題，同時也是和眾多同仁討論總結的一些經驗。希望這些分享能夠幫助自己和眾多對從事外漢語教學的同行改進教學方式，更好地完成教學任務，有利的促進漢語教學的推廣和發展。

對外漢語教學培訓篇二

隨著漢語熱在世界范圍內不斷升溫，學習漢語的留學生也越來越多，但留學生通常在掌握了一定的語言后仍然會出現這樣那樣的交際障礙。我覺得這是由于各地的留學生們對中國文化了解的不多，不能理解中國人的行為習慣和思維模式。當然，每個國家，每個地區，都有不同的地域文化特色，中國文化與其他國家的文化在存有形態上是有重大區別的。這是因為中國是一個古老的國家，它的政治體制、思維方式、風俗習慣、審美情趣、價值標準等，早就已經形成了一套固定的模式，是一個有機的整體。如中國的天人合一，以人為本的思想。

為了幫助人們在異域文化環境中順利地生活和工作,必須進行跨文化訓練。一般來說,在語言,習俗等方面適應另一種文化并不最困難的,真正的困難在于價值觀念的分歧。價值觀是文化交際中最深層的一部分,它支配著人們的信念,態度和行動。它是文化中相對穩定的部分,但是,在社會發生突變或巨變的情況下,它也會隨之變動。

文化的重要載體是語言，它也是文化的重要組成部分。學習語言的目地不僅是對語言技能進行掌握，還要熟練運用這種技能進行交際。所以，在對外漢語的教學過程中，我們不但要注重學生語言技能的培養，還要注意培養學生的跨文化交際能力，對目標語國家進行文化障礙的突破，這樣才可以實現妥當和得體的交際。使得語言的運用能力不斷提高。在對外漢語的教學過程中培養學生跨文化交際能力是非常有意義的，能有助于學生語言的學習。語言反映一個民族的文化,同時又受到文化的巨大影響。在語言的諸多因素中詞匯最能反映一個民族的文化,尤其是在詞匯的內涵方面兩種語言之間的差異往往很大。除了詞匯方面的差異外,在語用規則和語篇結構方面也有許多差異。提高對外漢語教師跨文化交際能力直接決定著對外漢語教學能否順利開展。所以，提高教師的跨文化交際能力是促進對外漢語教學的基礎。,跨文化交際中人們會有幸福、哀傷、急切、憤怒、緊張、驚訝、迷惑、輕松和快樂等情感體驗。感覺涉及到交際者對其他文化的敏感性，以及對交際對象和某一特定文化的態度。提高體驗陌生事物的動機有利于提高跨文化交際能力。人們對來自不同文化背景的人往往持有某種定勢性的看法，這種看法可以幫助交際者縮小采取應對措施的選擇范圍，意圖會受這種定勢的影響。

跨文化交際中不可忽視的是人們的社會交往應遵循一定的規則,這些規則既是一個社會的習俗。在人們的習俗中貫穿著這一民族的價值觀念和待人處事的基本原則.同時人際關系受到文化的制約,無論是家庭成員,親戚,朋友或是陌生人之間的關系無一不受到文化背景的影響.一個人的跨文化交際知識增加了，交際動機隨之增加。積極的參與使交際者增加經驗知識，學到更多的跨文化交際知識，推動積極情感能力的發展，形成良性循環。上述理論對于學生來說，有利于提高他們的學習積極性；鼓勵實踐和復習所學內容；提高他們在學習過程中的參與程度和加強同學間的合作。對于教師來說，可以使他們更全面、更細致、多角度地了解學生跨文化交際能力的提高情況，給教師提供機會來觀察學生在不同語境中完成各類真實交際任務的能力。

中國文化源遠流長，博大精深。對外傳播中國文化，是中國人的驕傲。我覺得對外漢語教學是促進漢語國際推廣、傳播中國優秀文化的主要途徑，它強調以語言的理解和運用為前提，整合中國豐富多彩的文化資源以適應外國學習著的學習需求，為不同文化背景的學生創造漢語學習和文化理解的機會，以促進語言文化傳播，增進國際理解和合作，實現語言和文化的多元發展。能夠讓學習漢語的留學生們取其精華，去其糟粕，推陳出新，革故鼎新。學習漢語離不開對中國文化的認識、了解和學習。對外漢語教學作為中國文化輸出的一種途徑，就需要在教學中融入文化因素以此來弘揚中國文化。

對外漢語教學培訓篇三

在我看來，儒森漢語稱得上是中國最權威最專業的對外漢語教師培訓機構了，我在報名學習之前，對比了多家機構后，最終還是選擇了儒森漢語學習。下面，與各位同學分享下我這幾個月的學習體會。

初學者對漢語教學淺顯的認識

剛開始來學，只是想著在出國前用幾個月學習一下這個課程，能夠讓自己多項技能，為將來做個準備。所以一開始學習時，真沒覺得有什么難的。總覺得自己是中國人，說漢語還不會嗎？但等我上了第一節現代漢語課后才發現，原來真有很多關于漢語的知識點我不知道。

上了實踐課，一上臺試講，更是緊張的語無倫次。回家一想，才意識到并不是我所以為的是個中國人就能教漢語。于是，對整個ipa課程也開始認真起來。在實踐課中聽了不同老師的的講解，發現哪怕是在同一個語法點，不同老師的講解方法也是不同的。怎樣形成簡潔易懂的教學方法是現階段的我們所要考慮的。這一點在進入崗前培訓，趙老師讓我們寫教案的時候體現的尤為明顯。關鍵不是老師懂，而是要讓學生懂，并運用到生活中去，我想這點讓我很有啟發。

對外漢語教學培訓篇四

20xx年10月24日至10月28日

xxxx大學長江學院b棟教室

對外漢語教學是一門新興學科，實踐性極強，與其他學科相比，沒有雄厚的理論作為基礎。通過實踐，鍛煉同學們的教學技能；更好的提高學生對于對外漢語教學的理解。

10月27日，在b棟教室舉行了對外漢語教學實踐，每個人安排了一次講課，講課時間在15分鐘左右。一個同學上去講課，其他同學就和老師一起在下面聽，模擬課堂教學，每個同學都做好了講課準備，把課講得繪聲繪色，大家也在實踐者做一個合格的、優秀的教師。

雖然一周的實習很快就結束了，在自己的努力實踐中和指導老師的指導幫助上我覺得在實踐過程中受益匪淺。教育見習是我們即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。這次的實踐雖然安排在我們準備畢業論文的過程中，時間上會有點忙碌，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。在實踐過程中讓我感受到了學習中的不足，這種不足所產生的吸引力使我有了一種強烈的渴望，渴望將自己與教師緊緊地融合在一起。用博大精深的文化底蘊來豐富填補我的不足，用我的熱情為教育稍盡微薄之力。這次實習也讓我成長了很多，明白了教師的艱辛。

整個實習完成之后，現在要寫一篇實習報告。我的最大感想是：如何做一名出色的對外漢語教學工作著。站在講臺上能夠舉止得體；講課的時候沒有我曾今的老師的刻板；講課內容要求生動；還有就是對于課程內容的把握，對于學生的把握，對于教學效果的把握，對于課堂的把握，還有備課的心思。

做好一件事情，當然是把整個心思都放在這件事情之上。首先要認識對外漢語教學，明白對外漢語教學的目的。我們曾經以為是弘揚中國文化。是的，但是這不是最終目的，也不是最后的結果。我們只是在教學的過程之中讓人們（學生）了解中國。這對于一個中國人來說，確實是很好的表現了自己的愛國情操。但是對于學生來講，了解中國又是不是他們的目的呢？有些人是，有些人不是。這正如我們當初學習英語，那么我們當初學習英語的時候是抱著怎樣的目的呢？我們自然是不敢說是要了解英語世界的國家的，事實上直到今天學了十多年的英語，對于英語國家的理解，基本上還是皮毛階段。中國文化幾千年，只有生活在這個土壤之中，才能準確地理解中國和中國人。英語國家的歷史不長，可是我們有誰會很清楚呢？所以，不要主觀地認為學習者也是抱著學習中國文化目的來學習的。

先認清楚對外漢語教學的性質：第二語言教學。我們要把它當作一門外語來教，學生也當作一門外語來學。試問我們現在學習一門外語是為了什么？一是我比較感興趣。再談其他的目的或要求。對于學生的要求不一樣，老師在教學過程之中就要兼顧。也就是說不能太復雜，也不能太簡單。也不能太具體針對某一類學生。其次，就是不能面面俱到畢竟，學生學習的時間是有限的。

這就涉及一個內容的把握了。要求我們講課時不能太過簡單，但是也不能太復雜，不然會挫傷學習者的興趣。沒有興趣，又何談學習呢！但是具體怎樣把握內容呢？一是教材方面的內容要講清楚明白，還要在此基礎上有所拓展，但是不能太深。這是教學的要求。這是基本點，做不好這個，就別談當一個好老師了。

其次是備課方面。教師對上述要求的把握，即尋找相關拓展方面，還要花心思把它講的形象具體。現在自己當學生的時候，都很厭煩老師講課不形象生動。想到自己要去講課的時候，卻又會步入前者后塵，這是一個奇怪的現象。所以，我們要從一開始就要求自己給學生一個生動的課堂。給學生一個最好的自己。我們（老師和學生之間）要有很好的互動交流，教師要讓學生明白，我們是在一起學習。這是一個很好的愿望。課程設計在總體上要把握課程內容的大體方向，不能偏離太遠。這是教師的基本技能。針對有些學生講課的時候，雖說是選擇了一篇課文，但是所講內容與課文是毫無關系。只是有一個方面類似，便做引申。這是對自己的不負責任，也是對學生的不負責任。我們應該能夠避免這樣的錯誤的，這就涉及一個認真的問題。

我覺得這次實踐很成功，讓我們更加豐富了自己。對于我們非師范類學生，無疑是次很好的鍛煉。對我們以后的職業規劃很有幫助作用。這次的實習也給了我一個很大的感悟就是，只要你想做，并且認真去做，再將細節方面去完善，那么，便可以成功。對外漢語教學如此，做其他的事情也是如此，做人，亦如此。相信如此下去，我們也能成為一名優秀的人民教師。

對外漢語教學培訓篇五

在儒森漢語國際漢語教師培訓學校學習對外漢語教學已經有一段時間了，在這段時間里的確是收獲良多。

剛開始在學校學習對外漢語的時候的確是有點不適應，可能是從來沒有接觸過這方面知識的緣故。但是隨著學習的潛移默化，我也逐漸理清了思路。在課堂上會學到很多新的東西，就漢語本身來講我也彌補了自己漢語知識的很多空白。從教學方法和授課方法上我更是從一無所知到有所了解再到可以適當運用，不但學會了如何去分析不同的教材，也學會了應該如何去面對學生講課。最重要的是試講部分，我覺得自己還是有進步的，最初試講的時候根本不知道如何轉變自己的角色，從學生轉變到老師是一個從汲取到給予的過程，我也深深體會到這個過渡是需要時間磨練的。

在上課前，新鮮事分享也很有助于擴展視野，畢竟每個人都有自己的經歷和見聞，我們在這里可以分享自己特有的故事，這也是儒森給我們提供的一個良好的豐富見聞的平臺。來到儒森學習，我的感覺就是收獲很多，由衷的感謝儒森漢語國際漢語教師培訓學校給我們提供的這些服務。

本文由上海儒森漢語對外漢語教師培訓學校收集整理。

上海儒森漢語對外漢語教師培訓心得：

對外漢語教學培訓篇六

文學院 對外漢語 0705 魏舒然 0這學期我們在對外漢語語音研究這門課上系統的學習了在對外漢語教學過程中會遇到的一系列語音問題，時老師帶著我們初窺了對外漢語語音教學的殿堂，為我們將來從事教學工作奠定了良好的基礎。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產生了一些感想。

很多國家和地區在學習一門語言時并不重視語音的學習。然而，漢語語音教學是對外漢語教學的基礎，是培養學生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學中，語音教學是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎知識和正確、流利的發音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學習一門語言時就及時糾正錯誤的發音。因為學生每學一個詞都會加深他的發音習慣。如果聽任學生錯誤發音，將會使學生形成錯誤的發音習慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在對外漢語教學過程中，幫助學生系統的學習漢語語音知識，形成正確的發音習慣是非常重要的。

從20世紀80年代開始，我國對外漢語教學界開始對漢語作為第二語言的語音研究和語音教學研究進行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對外漢語教學有了很大的發展。隨著研究的不斷深入，我國的對外漢語語音研究逐漸從經驗型描述向實用性、科學性的研究轉變。這一時期對外漢語語音研究的特點是：實用至上，緊密結合教學。有些基礎研究 ,也是在教學實踐的推動上進行的。在這場轉變中，語音學起了十分重要的作用。在語言學和音系學取得的豐碩成果的推動下，第二語言習得理論不斷發展，使第二語言語音習得的研究取得了長足的進步。這一時期，實證研究和實驗研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發音的關系成為語音偏誤分析之后新的熱點，并且音系學的最新理論在第二語言語音習得研究中得到了越來越多的重視。人們針對語音教學中的難點有意識地加強了對語音學習規律和語音教學規律的探討具體包括對漢語音素、聲調、語調的特點及其教學法的研究，以及對《漢語拼音方案》的實用性分析等。

作用，只與信息焦點有關，而與詞匯語義沒有直接的關系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節奏支點。”

雖然我國的漢語語音研究與教學取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學中我們發現，通常歐美等國的留學生比較容易出現“洋腔洋調”現象，然而，發音非常標準不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學生，日韓的學生在漢語發音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調查、研究和分析。

同時，雖然我國對外漢語教學越來越偏重實用性，但語音研究與實際結合仍然不夠。目前世界上學習漢語的人數增長十分迅速，越來越多國家的學生來到中國留學，對外漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對外漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對外漢語語音研究與之仍然存在著相當大的差距。我國以前的語音學研究屬于耳聽為主的經驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對外漢語教學界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學和實驗語音學的進一步發展，一定能夠有效推動對外漢語語音研究的發展。

對外漢語教學培訓篇七

20xx年8月1日，是我人生中一個轉折。在那一天，畢業五年的我踏進美麗的華東師范大學，我圓了重返大學的夢。這次重新進入大學的心情比我第一次進入大學時更加的澎湃。這一次我不是一個大一的新生，而是一名對外漢語教師，心中充滿了喜悅和自豪。

培訓的內容十分的實用，分別有漢語國際推廣形勢教育、外事教育；漢語專業知識和教學技能、中華文化傳播技能和跨文化交際能力；國家漢辦優秀漢語教材、教學資源及新漢語水平考試等。每個內容都以一定數量的名家專場講座和針對性操練的形式開展，通過集中強化培訓和操練，讓我們更新教學理念，改善教學方法，充實對外漢語教學知識，提高中華文化的傳播能力和跨文化交際能力，培養能盡快適應赴任國生活、融入當地社會、具有處理各種問題的應變能力的漢語國際推廣復合型人才。通過將近一個月時間的培訓，我對外派漢語教師有了更深一層的了解。

一、角色的認定

培訓前，大部分學員認為國際漢語教師的作用限于教授漢語言知識，通過培訓，我們對國際漢語教師的角色的認識發生了根本的變化。認識到國際漢語教師不僅要教漢語，還要根據需要介紹傳播中華文化；不僅要通過文化活動介紹傳播中華文化，更要通過自己的一言一行展示中國文化，因為自己就可以充當一本活的教材；孔子學院的漢語教師不僅是一名漢語教師，更是一個中國人，也是一個人。因此做好一個人是最重要的，在此基礎上才有其他的角色承載。

二、對開展跨文化交際的重要性的認識

國家漢辦許琳主任主圍繞我國漢語推廣事業所面臨的機遇和挑戰問題給我們上了生動而富有啟發意義的一課，大大提高了我們這些學員的思想認識水平和吃苦耐勞的決心。他們的講話使我們明白：語言的傳播和國家的發展是相輔相成、彼此推動的；世界主要大國無一不在大力推廣自己的語言文化;我們大力推廣國際漢語教學不僅是為了滿足世界各國對漢語學習的迫切要求，也是我國自身發展的需要，是國家“軟實力”建設的一個有機組成部分，是一項國家和民族的事業，是國家發展戰略目標之一。學員們對自己即將從事的漢語推廣工作的光榮感，使命感和責任感油然而生。

三、對外漢語教學知識的提高。

華東師范大學請到了諸多名人名家為我們做專題講座，為我們創造了零距離接觸相關領域的致高點，使我們有幸在這么短的時間內領略大家風范和學術精粹,使我們受益匪淺。葉軍教授的第一堂課，為我們的培訓拉開了序幕，讓我了解了國外的基本課堂形式和第二語言習得。達婉中教授送的一句非常經典的話：“educating the international leaders of tommorrow!.”wendy da 用她幾十年的對外漢語研究與實踐經驗給我們揭開了這句話的深刻含義。每個兒童都有可能成為明日的“領袖”，前題是我們作老師的要有培養領袖的胸懷。這對我們老師來說無疑是一種很大的挑戰，老師的正確引領是可以讓孩子們樹立超越自己的信心。有了這種思想武裝后，用充滿趣味的活動課堂來吸引學生走進源遠流長的中國文化與充滿魄力的漢字世界。達老師還向我們展示世界各地平凡的人用自己最真誠最真實的工作獲得世界上最高特殊時，給我注入了無窮的力量。

上海復旦大學國際漢語的吳中偉教授給我們漢語語法課。吳教授的課上得很精彩，他深入淺出地講解著我們漢語語法問題。課堂充滿了趣味性。原本枯燥乏味的語法課充滿了思考與反思。漢語雖然是我們的母語，我們從小學學語文到高三，整整十二年，可是當吳教授問起諸如“了”字用法、“把”字句、“是……的”、“……過”等平時熟悉得不能再熟悉而且是時時刻刻在嘴邊說的一起詞語的語法教法時，我們被問得瞠目結舌，吞吞吐吐，能意會卻不能言傳。在那一刻我真的感到非常的慚愧和無助。讓我深深地懂得了，要作為一個合格的對外漢語教師，我還有很大的`差距的，也提醒了我要從那方面來著手學習。黃金城和毛世楨兩位教授真的讓我領略都了專家的精彩，讓我明白了我們在課堂中是不應該直接地講解漢語語法要點，我們應該去想方設法設置情境讓學生明白并正確運用漢語詞語。同時我們老師們要加強語法知識的學習，加強教育法、語音等各方面的積累。

四、培養我們更好地適應國外的工作和學習

緊張而激烈的拓展訓練給我們好好地上了一堂受益終生的課。讓我們更深層次的了解了“生命”的重要性。素質拓展訓練就開發了我們的潛能，它強調團結協作，集體精神，同時還具有磨練意志、陶冶情操、完善自我、熔煉團隊的深層次的內涵。它也提醒我團隊的優勢，個人英雄主義的魯莽與沖動是不好的。總之這次拓展訓練給了我一次難忘的經歷，我將會把這次拓展活動中所學到的一切轉化為適應國際漢語教育的職業素養。

還記得那位為我們王荔班主任工作講座的時候向我們介紹了很多寶貴的經驗。從她的講述中，讓我感受到我們以后的很多未知的困難。從第一次坐飛機，飛機就出了故障，下飛機箱子又丟了，line manager一開始就將她們丟掉好幾天。文化的不同，環境的陌生，心靈的孤獨，都是我們必須獨自去面對的，讓我那份喜悅逐步的沉淀了下來。亞洲積極心理咨詢研究院的領導王阿芹博士給我們講積極心理咨詢學-幸福的科學。通過今天該課程的學習，我明白了通往幸福的道路就在我的眼前。王老師讓我們在輕松的形式中認清了自己，讓我了解到自己有一顆堅強的心，積極地心態能夠去和克服國外的孤獨。

五、提高了跨文化交際能力

對外漢語教學培訓篇八

1、理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是由中國人發明的文字。

2、嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。

3、愿意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

1、了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2、教師自備故事課件《倉頡造字》，象形字卡片。

3、部分常見漢字的卡片，報紙幼兒人手1張。

一、出示常見的漢字和象形字的卡片，引導幼兒觀察，激發幼兒探究漢字起源的興趣。

1、出示常見漢字的卡片，引導幼兒認讀。

提問：你認識這些字嗎？你能讀一讀嗎？

2、出示象形字卡片，引發幼兒探究漢字起源的興趣。

提問：這些字像什么？你猜是什么字？

二、講述故事《倉頡造字》，幫助幼兒了解漢字的由來與作用。播放課件《倉頡造字》，幫助幼兒理解故事內容。

三、播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

2、介紹漢字來歷。

小結：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”,是從各種具體形象的圖畫演變來的。

四、引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

1、說一說自己認識的漢字。

提問：你都認識什么字？表示什么意思？怎樣讀？

2、圈出報紙上認識的漢字。

提問：報紙上你認識哪些字？表示什么意思？

小結：我們小朋友認識了這么多漢字，既然漢字這么有趣，我們就回到家里跟媽媽爸爸一起繼續堅持讀書認字吧。

很久以前，世間并沒有字，人們只能用利木、結繩來記事，用豆粒等物來記教。后來，有個叫倉頡的人為人類造出了文字。

倉頗很聰明，做事盡心盡力，很少出差錯。黃帝見倉頓這樣能干，就把記錄祭祀的次教、獵物的分配、部落人丁的增減等工作讓倉額管理。由于管理的事情越來越多，加上人丁、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化，時間一長，那些大大小小、奇形怪狀的繩結和刻痕分別表示什么，連倉頡自己也沒辦法辨認了。

倉頡先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物，但增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

倉頡整日整夜地想辦法，飯吃不下，覺睡不著。他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。

腳印說：“這不明擺著嗎？”原來3個老人各自發現了不同的野獸腳印。

倉頡心中一喜：既然腳印能代表野獸，我為什么不能用符號來表示所管理的東西呢？他高興地拔腿就往家里跑。一回到家，倉頡就開始創造可以表示自己常管的事物的符號。

倉頡還給符號們起了一個名字——字。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造著字。時間一長，倉頡造的字越來越多了。

對外漢語教學培訓篇九

班級：初三漢語班

教材：體驗漢語

課文：《今天你高興嗎》

教學時間：（50分鐘）

一、教學目標

使學生能表達自己的心情。

二、教學重點

1．生詞：如果，感到，高興，就，拍，看起來，啊，消息，球隊，贏，不怎么樣，怎么了，可以，發火，壞，沒。

2．語法：太......如果......就......

三、教學方法

1．運用翻譯法，講解詞語。

2．多媒體設備,圖片講解。

四、教學環節(共50分鐘)

(一)組織教學(2分鐘)

提問學生：問學生最近的近況，今天高興嗎？

(二)復習舊課(8分鐘)

聽寫復習拼音

xiaogaokemingtezhongguotaishouren

(三)學習新課

認讀，教讀，說漢語，要求學生翻譯為泰語。

(四)本課小結(3分鐘)

詢問學生今天學習了什么,復習今天學過的表達心情的詞語。

(五)布置作業(2分鐘)

課文抄寫一遍。

課后總結：課文較簡單，但是學生記憶并應用起來比較難，很難保證50分的課時。

對外漢語教學培訓篇十

實習報告是指各種人員實習期間需要撰寫的對實習期間的工作學習經歷進行描述的文本，整理了對外漢語教育的實習報告給大家！

一、實習心得

（一）、教學背景

我所實習學校是北柳府anuban watpitulatiratrangsarit school，學校近3000學生，包括幼兒園和小學，學校實行中英文學前教育，現有中文老師9人（3名泰國老師，6名中國老師）。我所實習的對象是小學四年級，共11個班，400人左右。

校方要求：注重口語教學，以引起學生漢語學習興趣為目的進行教學。

學生水平：大多數學生漢語水平基本上零基礎，個別班級學生有一定拼音基礎。

教學環境與設備：教室頂部互通，上課為保持通風需打開前后大門和窗戶，因而環境吵雜，易受外界影響，對教師上課的音量，對學生的掌控力有一定要求。教室無多媒體，因此無法進行多媒體教學。

教材配備：學校無中文教材，因此我與泰國漢語實習老師一同制作了漢語教材，卡片等教具。

節慶活動：泰國節慶活動多，放假頻繁，因此致使每個班的進度不一。另一方面，我也感受到了許多具有泰國特色的節日，感受到了佛教國家不一樣的風土人情。如佛誕節，圣誕節，父親節，不同于中國的運動會。

（二）、教學經驗

1.因材施教：

通過這四個月的實習，我發現泰國學生普遍個性活潑，熱愛運動，能歌善舞，富有創造力。這點通過剪紙課和平時的作業就能看出。同時，由于是小學生，因此自控能力較弱，注意力不易集中，因此我需要通過不同的游戲，歌舞使他們的注意力集中，讓他們在輕松愉悅的氛圍下不知不覺地學到知識。

2.旁聽：

學生求助，再返回講臺完成書寫。通過這個細節，就可以看出西方人注重的是想盡一切辦法解決問題，這樣不但不會使學生信心受挫，還會讓學生養成堅持不懈的好習慣，這點著實值得我們學習。

通過旁聽其他老師的課堂，我做了以下分析：

歐美國家老師授課

利：身體語言豐富，表情動作夸張，能夠吸引學生注意力。游戲種類多，課堂生動有趣，能夠吸引學生眼球。課堂上運動多，不單調乏味。

弊：課堂吵雜，不受控制。

泰國老師授課

利：善于運用對比分析法進行教學，熟知學生漢語學習難點。

弊：教師漢語水平有限，在教學過程中傳授了許多錯誤的知識（發音，聲調，漢字書寫）；教學內容不與時俱進，許多用法與詞匯我們現在已經不用了，但他們還在學習。

中國老師授課

利：能通過游戲調動學生學習興趣；重視口語教學。

弊：字，詞，句沒有形成連貫的教學；教學內容安排隨意性大，缺乏系統性；課堂活動較為單一，學生易感到枯燥乏味。

3.教學內容和上課的時間安排：

寫教案的過程中必須規劃好學習、復習和娛樂的內容在每節課中所占的比例。教案的修改往往要伴隨實踐進行多次修改。11個班，往往每個班的教授內容都不盡一致，因為每個班的學生接受能力不一，對知識的掌握能力也不盡相同，所以我的要求是“不求學多，只求學好”。

4.第二方案的準備：

由于每個班級程度不一，接受快慢不同，因此要避免課堂上進度過快或過慢。有時候還沒下課內容就講完了，這時我就會與學生做一些游戲，或者唱唱歌。

3.吸引學生注意：

小學生自控力較弱，所以老師上課聲音要大，并且通過有趣的游戲吸引學生興趣，增加學習任務的趣味性（1通過教師的努力使任務本身發生變化。2注意選擇能夠吸引學生興趣的材料。）還記得上第一堂課時，我的聲音完全蓋不住風扇和外面學生的吵雜聲，兩節課下來我的嗓子就啞了，回家后嗓子又痛又癢，但是三天后，我的聲音已經能讓所有學生聽清。

4.及時復習，與學生保持溝通：

講的再多，學生消化不了也是白搭。在最后考試時我就發現了這點，平時就應該及時的檢測。可惜，漢語課每班每周只有一節，課時太少了，時間不夠。

5.合理運用獎勵與懲罰

由于我從國內來時帶了好多中國特色的小紀念品，有中國結，剪紙，名勝古跡小掛件，文具等，所以我平時經常會將這些作為獎勵獎給上課表現好的學生，至于懲罰，我則很少用，這點我應向steve老師學習，通過懲罰鞏固所學知識。

6.各種活動的舉辦：

這四個月期間，我們舉辦了春節做餃子活動，中文歌舞比賽活動，剪紙活動，都取得了大家的積極響應。當然，這些活動的成功舉辦與平時的日常教學密不可分，課堂上，教學生唱歌，教他們剪紙，畫畫，給他們展示如何寫毛筆字，給他們看中國古代服飾，建筑，飲食，名勝古跡，風景，這些都使學生對漢語的學習興趣大大增強。

（三）、自我進步

-------耐心，技巧，改變

工作中，做游戲，造卡片，禮物獎勵，想盡一切辦法讓學生提起學習興趣。課上一分鐘，課下十年功，復雜的漢語用游戲的方式讓學生記住需要課下搜集很多資料。有時候準備了很久的內容也許在課上根本不會用到，但是準備還是要做到萬全。當然，付出是能得到回報的。看著學生們下課后還爭先恐后地進行課上做的漢字游戲時，一種巨大的自豪感油然而生。剪紙課結束后，一個胖嘟嘟的可愛女生剪了個我，背面寫著“for anna老師”,還畫了一顆愛心，那一刻，感動萬分，這是我最珍貴的禮物！學生們真的很可愛，他們不會因為回答問題錯誤而不敢再次舉手，不會因為被叫上臺表演而扭扭捏捏，也不會因為舉手沒有被選上而悶悶不樂。他們上課認真但不乏熱情，他們用最真摯的笑容去溫暖你，感動你，讓你瞬間忘記所有的辛苦與勞累。

生活中，自己異國他鄉會面臨很多事，有許多酸甜苦辣都要自己感受，冷暖自知。在一個沒有家人，沒有朋友的陌生環境里，一切都要從零開始。當然，我是很喜歡結交新朋友的人，所以這四個月過得也非常開心。

二、生活感悟

圣誕節去外教家過圣誕party；和漢辦志愿者姐姐一起在家做火鍋吃；和小伙伴們一起游玩附近的名勝古跡，沙灘海島；一起搜尋泰國美食。。。。。。能做的事情太多了，所以每個周末我都感到很充實。俗話說了解一個地方不是一兩個禮拜就可以的，通過這四個月的生活，我是真真的愛上這個美麗的國家，質樸的民族。泰國人很熱情，即使語言不通也完全不會影響你們之間的交流，你對他們的微笑換來的會是一群人的微笑和熱心幫助。

我喜歡他們燦爛的笑，喜歡他們上課時興奮的樣子，喜歡他們高興地圍在我身邊手舞足蹈，喜歡他們燦爛的笑著說“老師好”。是他們讓我堅信，這個世界是如此的美好。

異國他鄉，自己洗衣做飯，制備家當，打掃屋子，終于理解父母在家的不易，忽然發現這就是成長。成長，更好的成長，這就是我來這里的原因。

最后，感謝學校給我這次海外實習的機會，這次經歷對我意義非凡，它讓我更加堅定了以后從事漢語國際教育事業的決心。我熱愛自己的專業，也熱愛這份職業，我堅信我有能力以后做一個好老師。

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對外漢語教學培訓篇十一

時間如梭，來泰國從事漢語教學工作已經四個月有余了。剛來的時候，覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情，但是真正的走上教學崗位，才發現一切和自己的想象都不一樣。對外漢語教學是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個月以來從事對外漢語的心得。

我認為對外漢語教學是一個很漫長的過程，欲速則不達。因此，在漢語教學之初，并不要求老師把學生教得如何出色，取得什么樣的成果;而是讓學生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續教學打下良好的基礎。所謂"教學相長"，就是在教授學生漢語和中國文化的同時，也能從學生身上學到他們的語言、風俗和文化。例如：我在給學生上課的時候，會經常運用在"游戲中識字"方法。我會把新的生字、拼音和對應的泰語制成小卡片混合在一起。把學生分成兩組，讓他們把對應的拼音、生字和對應的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學生組合的最快最好。之后讓學生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學生的學習興趣和學習效率。在他們掌握漢語的同時，我也學習到了一定的泰語。學生愿意學，我在教學的時候也不會覺得累，做到了真正的"教學相長"。所以和學生建立一個良好的師生關系尤為重要。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎?答案是：必須備課，而且必須認真地備好每一節課，考慮到所有教學上的細節，在什么階段用什么教學方法，出現問題用什么辦法解決等等。我在給學生上課之前，會把這節課要講的內容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識點的時候，我準備提問什么樣的問題、學生會提出什么樣的問題、我如何去解答學生的問題，這些都是我上課前必須準備的。同時，我會把這節課要用的教具都準備好，檢查教具是否完好，以免在教學中出現問題。所以認真備課是每個老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的"因材施教"，我是這樣理解的：對初學漢語的學生，我多數先領學生認讀生字，然后讓學生自己讀，隨時糾正發音。適時鼓勵，讓學生覺得自己有進步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學生組詞，所組詞語恰當的老師予以表揚，錯誤的當堂糾正，最后讓學生用所組詞語進行造句練習。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級學生對所學漢字的理解和掌握;對有些漢語基礎的學生，上課時候我經常是先聽寫上節課所學的生字，復習上節課的學習內容。這樣一步步穩抓穩打，夯實學生的基礎，利于學生以后的提高;對漢語水平較高的學生，在學好課本知識的同時，根據學生的興趣和愛好，利用一點時間，講一些他們關注的話題。比如，足球比賽、風景名勝、中國的傳統節日及風俗習慣等等，這樣在和學生交流的過程中，學生漢語聽力及表達能力將會有大幅度的提高，同時對中國也有了更深一步的了解。

四個月的漢語教學工作雖然很短，但是和這些外國學生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學習漢語，幫助他們了解中國文化的同時，我也學到了一些泰國的語言和泰國的風俗文化。中國文化博大精深，中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學的藝術。對于這門教與學的藝術，還需要我們所有從事對外漢語教學的工作人員，不斷的積累和完善。一句話："路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。

對外漢語教學培訓篇十二

很早就知道有對外漢語這個職業，但從來沒想過自己會踏入。很偶然的和xx大漢教中心結識，當初是很猶豫的，甚至有點懷疑，因為很倉促。但現在看來，真的很幸運。不管以后會不會從事這份工作，都是一個很好的經歷和成長。學習對外漢語之前，對這個工作有很多誤解。例如，認為中國人教外國人說漢語，很容易，因為中文對我們來說很簡單。其實錯了。我們學習中文和老外學習中文是截然不同的。還有的認為應該要英語很好才可以教老外中文。其實也不需要。英語好有時候反而會限制老師的教學。重要的是教學方法，媒介語只需要一些簡單的就足夠了。在這段學習對外漢語教學的課程里，收獲了很多對外漢語教學的方法和要領。首先，老師很重要。對外漢語的老師要有很好的耐心，因為外國學生大部分都認為中文很難學。其次，老師需要有敏捷的思維來應對學生提出的各種問題。因為外國學生認為中國是個很神秘的國度，他們對中國文化都很感興趣，所以他們提出的問題很多是老師們意想不到的，而且很奇怪。所以需要老師能隨意應變。注意不能被學生帶走跑題。要適時地回到主題。還有，老師要有活力，有一定的'幽默感，讓整個課堂變得很有意思，學生才會有興趣繼續學習中文。然后，在課堂教學里，可以根據學生的身份盡量利用身邊的，生活中的實物教學，圖片教學，手勢....這些都可以比較生動的讓外國學生學會，再不斷地練習加深印象，這樣他們就不會覺得枯燥，而且會覺得學了就馬上可以用。在我學習對外漢語教學的課程里，才發現自己祖國的了解其實很少很少，需要學習的還有很多很多。學到的理論知識可以幫助指導實踐課程，但是還需要不斷地進行實踐，總結經驗。我的宗旨就是，要教給老外們需要的漢語，并且要快樂的學習。最后，要感謝xx大漢教中心所有的老師們，在這短短的十幾天里對我們的照顧，特別是菜菜老師哈！

對外漢語教學培訓篇十三

時間如梭，來泰國從事漢語教學工作已經四個月有余了。剛來的時候，覺得教外國人漢語是一件很簡單的事情，但是真正的走上教學崗位，才發現一切和自己的想象都不一樣。對外漢語教學是多層次、多角度的話題，今天，我就談一談這短短的四個月以來從事對外漢語的心得。

我認為對外漢語教學是一個很漫長的過程，欲速則不達。因此，在漢語教學之初，并不要求老師把學生教得如何出色，取得什么樣的成果；而是讓學生先肯定老師，喜歡老師，愿意坐在課堂上聽老師講課。這樣才能為以后的持續教學打下良好的基礎。所謂“教學相長”，就是在教授學生漢語和中國文化的同時，也能從學生身上學到他們的語言、風俗和文化。例如：我在給學生上課的時候，會經常運用在“游戲中識字”方法。我會把新的生字、拼音和對應的泰語制成小卡片混合在一起。把學生分成兩組，讓他們把對應的拼音、生字和對應的泰語正確的組合到一起，比比哪一組學生組合的最快最好。之后讓學生正確地朗讀生字和泰文，這種方法提高了學生的學習興趣和學習效率。在他們掌握漢語的同時，我也學習到了一定的泰語。學生愿意學，我在教學的時候也不會覺得累，做到了真正的“教學相長”。所以和學生建立一個良好的師生關系尤為重要。

有人說中國老師教外國人漢語還用備課嗎？答案是：必須備課，而且必須認真地備好每一節課，考慮到所有教學上的細節，在什么階段用什么教學方法，出現問題用什么辦法解決等等。我在給學生上課之前，會把這節課要講的內容在大腦中梳理一遍，例如：在講解知識點的時候，我準備提問什么樣的問題、學生會提出什么樣的問題、我如何去解答學生的問題，這些都是我上課前必須準備的。同時，我會把這節課要用的教具都準備好，檢查教具是否完好，以免在教學中出現問題。所以認真備課是每個老師上好漢語課的前提和保障。

所謂的“因材施教”，我是這樣理解的：對初學漢語的學生，我多數先領學生認讀生字，然后讓學生自己讀，隨時糾正發音。適時鼓勵，讓學生覺得自己有進步。然后用生字組詞，老師先舉例子，講解所舉例子的含義。再讓學生組詞，所組詞語恰當的老師予以表揚，錯誤的當堂糾正，最后讓學生用所組詞語進行造句練習。這樣由字組詞，由詞造句，便于初級學生對所學漢字的理解和掌握；對有些漢語基礎的學生，上課時候我經常是先聽寫上節課所學的生字，復習上節課的學習內容。這樣一步步穩抓穩打，夯實學生的基礎，利于學生以后的提高；對漢語水平較高的學生，在學好課本知識的同時，根據學生的興趣和愛好，利用一點時間，講一些他們關注的話題。比如，足球比賽、風景名勝、中國的傳統節日及風俗習慣等等，這樣在和學生交流的過程中，學生漢語聽力及表達能力將會有大幅度的提高，同時對中國也有了更深一步的了解。

四個月的漢語教學工作雖然很短，但是和這些外國學生在一起的日子里我過得很開心。我在教他們學習漢語，幫助他們了解中國文化的同時，我也學到了一些泰國的語言和泰國的風俗文化。中國文化博大精深，中國的漢字也有著幾千年的傳承。怎么樣教好漢語，尤其是教好外國人漢語，真的是一門教與學的藝術。對于這門教與學的藝術，還需要我們所有從事對外漢語教學的工作人員，不斷的積累和完善。一句話：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

對外漢語教學培訓篇十四

幸之幸矣。首先感謝學校和xx國xx公司的這次合作項目給我提供了機會，不僅圓了我的xx國夢，此外還能和這里的師生們度過這短暫的四個月。再次感謝實踐學校的校領導和各位老師對我多加照顧，最后感謝自己能在這里堅持到最后，感謝自己那顆堅強的心。我是母校第二批來到這里實踐的，自己的英語有限，xx語更是零基礎，所以在和他們交流時也僅限英語，少量xx語。同樣，和二特別有緣，我也是xx國xx府xx學校的第二位漢語實踐老師，從一開始就知道他們的活動相當多，而且xx國的教育制度與國內大有不同，所以到這里后就積極適應這里的一切。下面就簡單敘述一下我的xx國實踐生活。

一、教學和生活環境

xx府很久以前是xx國的人居住的，直到這里成為xx國國土后，xx河兩岸的人還是自有來往的，所以當地人說xx語說得很好，我的學校就有xx語教學的計劃，后面陸續會有韓語和日語的教授。我是這個學校唯一的外國人。初到這里時就問了關于學校的很多問題，所幸我這里的媽媽和我一樣，剛來到這里，不過她之前的學校是素攀府的一所學校，在這四個月的實踐和學習的生活中，媽媽是對我最好的，生活和工作中更是無微不至的照顧。xx國學生普遍很懶散，學習和考試都需要很嚴，更別說我的漢語課了，能規矩來就已經很不錯了，你不能責罵和侮辱學生，更不能上課太嚴肅。你需要時刻保持微笑，他們也會像你一樣，總之他們的模仿能力很強的。同樣包括工作中和這里的老師相處也是時刻需要注意保持微笑，無論見多少次都需要說一句薩瓦迪卡!它有兩層意思，一是你好;二是再見。所以學起來很容易。所謂教學就是教的同時你也在融入這里的生活，每天還是要學一點xx語的，雖然不多，夠用就行。

學校的要求就是漢語是門選修課，要考兩次試，期中是20分，平時成績分期中前后各25分，期末30分，之后要寫考試報告總結，所以期間你需要做很多的準備。

二、實踐經歷

1、主動參與學校的文化教導和教學策略

首先，你是一個中國人，你來這里教授中文，不僅是責任，同時也是一件榮幸的事。此刻你是一名傳播中華文化的使者，竭盡所能去做該做的事。不同的文化禮儀，不同的教育制度，不同的政治對策，于生活的細微處可見分曉。而且我們都在保存各自民族即將失去的民族精神，民族信仰。他們會問你吃狗肉嗎?有信仰嗎?回答類似的問題時需要慎重，尤其是政治和經濟問題，這不是你自己避免提問就以為沒事的，有時他們也會問到你這些事的。還有很多的禮儀需要注意，我就不一一說明了。

再者，學校要求關注學生的漢語實際能力。我教的是初中部的一年級一班和高中部因為學生都是初步接觸漢語，學校在安排課表的同時是事先征求學生的意見的，我上課的教授內容相當自由，不過還是從基礎開始，基礎的無非是拼音，在教時就會感到自己仿佛回到了小時候學漢語拼音，唯一不同的是不同教育制度和語言環境下學生的學習效率、學習能力是大大不同的。

最后，還是一切的問題得回歸文化和語言環境的不同，我們所能做到的便是“求同存異”。不僅在教授漢語的同時，還引導他們學習學習的精神，怎樣才能把學習的東西當場記住，課后能自己復習，并且在下次課的時候老師提問能回答順暢。

2、克服實踐中的教學困難和彌補自己教學實踐的不足

說到上課，有時就會感到很無措，不是你沒有準備好教學材料而是學生根本就不來上課的，然后你去找他們，或是問其他老師是不是某某班的學生有活動，有時他們的回答是肯定的，有時是學生懶得很。那我會去找閑的他們聊天，這樣也是一種教學目的。用最平常的方式去和學生互動。xx國老師也經常遇到這種事，上課時找不到學生，其實閑的在梳頭照鏡子，看漫畫，或是玩ipad。不過偶爾就會跑來上課，然后我會根據上次的教授內容記錄再繼續教授。有時上拼音時大半都很懶散，而是枯燥的發音，這時你就需要和他們緊密配合，因為模仿發音本來就不易，對于正是貪玩年紀的他們，更多的是需要耐心和悉心指導，如果集體發音時你很區分誰對誰錯，就需要分組來完成某一段的拼音發音。例如z、c、s和zh、ch、sh、r的各自的不同，還有組合的不同;g、k、h三者也是同一個音，有時是k,有時是h,韻母里的。除了上課的分組模式，有時根據不同的學生興趣做些卡片，或是畫圖，肢體語言什么的最簡單的交流方式來達到交流的目的，而這些的前提是你有豐富的知識和熟練的動手能力。我平時沒課的時候就在做這些小東西。剪紙，折紙，給中國名字，打印圖片或是剪裁，然后偶爾會有漢字書寫教課，不過我很少拍照，他們會很羞澀的。最好玩的是給中國名字時一個個歡呼雀躍的，因為我只花了一個禮拜便普及得差不多了，其中還是很累的，因為我已經找了比較容易發音的聲韻組合給起名字，但是還是說的不是很準確，我就會一直重復直到她記住為止。學生之后還會互相稱呼他們的中文名字，從第一個月也就是去年的11月叫他們學號到現在只叫名字，都能很快的反映上來，除了準備活動的。當然自己還有很多不足，就是性子喜靜，而且xx國老師喜歡聊天，他們就會找你討論這個問題，然后你就需要耐心解釋。這必然會牽扯到文化差異。再就是對于學校的要求沒有完成的盡善盡美時需要及時道歉，對于學生的不足之處及時反省，及時更改教學計劃和教學方式。教學內容也根據他們的學習能力接受范圍而界定。

3，教學要求、內容、效果和教學考試

關于教學內容學校給我相當大的自由度，看起來好像不太重視，其實不然，該有的測試還是有的，分兩次，出試卷或是口語根據學校要求，離校之前需要給學生的成績。我第一個月的教學內容對于基礎差學生采取的措施是重新把第一位老師教的給復習，大多是重新挑著教的，同時再加一些同類的詞匯和句子。但我幾乎不寫漢字，就怕他們有心理負擔，只寫漢語拼音，而且很短。長久之后就慢慢增加拼音的長度，同時還需予以鼓勵和嘉獎，這樣他們會很活躍于學習漢語的知識。感覺自己找到逝去的童年般。

教學內容是時變化，學生的活動很多，自己也參加了很多，和他們玩在一起自己也是相當開心的。而且每參加一次活動會給學生教一些相應的單詞和現在中文里與之對應的句子，他們歡喜的很。簡單地日常問候語，數字，國家，星期，月份，年份，動物，瓜果蔬菜等。

教學效果怎樣是要經常和他們互動，交流，還有自己通過學習xx語才能更加有同感，學習一門第二語言何其不容易，若是方法用對了，加之學生積極配合，一切也就水到渠成了。因為學校注重口語，但還是要出試卷考試，所以對學生的聽說讀寫能力有一定的要求的。考試是比口語更簡單些，因為書寫漢字不易，且學生易忘，你就需費時多多復習，平時還要多要求書寫練習，這樣就已經事半功倍了。

三、實踐總結

這是實踐的倒數第三天，很舍不得離開這里，無論你閑暇與否，只要呆在辦公室里，或是散步于操場周圍，遇到你熟識的老師學生說一句薩瓦迪卡已然成了一種習慣，快回國了，快回家了，激動的心情言不由衷。猛然離開這已熟知的一切，我會感到無所適從。現在的心情很復雜，很矛盾。終究還是舍不得，自己本身就是一個很注重感情的人，對我好壞的皆有情。從第一次離開陜西，第一次出國，第一次在這里度過20歲生日，第一次在這里過年……,太多的第一次，太多的經歷，太多的感悟此刻我的心情是何等的開懷，所有的喜樂哀愁匯聚一起。若是已經看淡了，看透了這世間的一切，那你離成功不遠矣。祝自己早日圓夢，也同時希望我遠在xx國的良師益友，可愛的學生們一切順利。再次感謝我的母校咸陽師范學員提供這次難得機會，感謝第一批的師姐師哥們的幫助和指導。此刻感謝《星你》的陪伴。

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對外漢語教學培訓篇十五

離合詞是現代漢語中一類比較特殊的詞匯，構成離合詞的語素結合在一起的時候是詞，拆開使用、插入其他語言成分的時候是短語。正因為離合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學是對外漢語教學中的一大難點。在目前的對外漢語教學中，離合詞還沒有受到足夠的重視，離合詞教學還存在著許多問題，離合詞教學是對外漢語教學中一個比較薄弱的環節。

一 選題意義

理論意義：離合詞是一類比較特殊的詞匯，是對外漢語教學中的一大重點與難點。離合詞有其自身的語法特征，有著不同的擴展形式，外國學生在學習使用離合詞時容易產生一些偏誤，對以上問題進行研究，并提出相應的教學策略，加強對離合詞教學的重視，形成科學合理的離合詞教學體系，從而促進對外漢語離合詞教學，使外國學生對離合詞有全面的認識，達到掌握并熟練運用離合詞的目的。

現實意義：我國對外漢語教學事業開始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個多世紀以來，隨著作為中國文化載體和國際交往工具的漢語的地位和作用日益提高，全球學習漢語的人數迅速增長，教學規模不斷擴大。但相比于西方國家的第二語言教學，對外漢語教學還有很多方面需要提高。研究對外漢語離合詞教學，有助于促進對外漢語離合詞教學，提高對外漢語教學質量。

二 文獻綜述

離合詞是現代漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點，使它兼有“詞匯教學”和“語法教學”兩個范疇。離合詞在現代漢語中占有一定的數量，據趙金銘先生統計，《現代漢語詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當數量的離合詞是高頻詞，而且是對外漢語教學基礎階段學生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學一直是對外漢語教學的重點與難點。然而目前對外漢語教學界還未形成系統、科學的教學體系，離合詞教學還有受到足夠的重視，需要對離合詞教學進行深入研究，從而促進離合詞教學的發展。

周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進行了分類，主要按其擴展前的結構類型分、擴展后的結構類型分和語素類型分。離合詞按擴展前的語素結構關系分，主要有動賓、動補、主謂、聯合、偏正五種，而動賓式離合詞的數量最多。按擴展后的結構類型分，則有動賓、動補、主謂、聯合四種。按其前后語素類型的結合順序，可以分為四類：自由語素+自由語素、自由語素+不自由語素、不自由語素+自由語素、不自由語素+不自由語素。

賀靜坤的《淺析對外漢語離合詞教學》認為離合詞的擴展形式主要有四種形式：一是用助詞擴展，插入動態助詞“著、了、過”和插入助詞“的”;二是用補語擴展，插入結果補語或趨向補語、數量補語、時量補語和可能補語;三是用定語擴展，插入數量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語;四是其他形式的擴展。

針對離合詞教學滯后這一問題，林丹丹在《探討對外漢語離合詞教學之現狀與對策》中認為有以下四個方面的原因：一是離合詞是漢語詞匯中一類比較特殊的詞匯;二是漢語本體研究對離合詞的構成及其特點的認識還不夠深入透徹，還存在一些爭議;三是外國學生在學習離合詞中容易受到母語知識的負遷移影響，以及沒有全面掌握目的語知識;四是離合詞教學大多是按照傳統的詞匯教學方法，缺乏能針對漢語離合詞教學的有效途徑和方法。

嚴芳在《淺析對外漢語中離合詞的教學》中針對現階段離合詞教學存在的問題，提出了一些教學建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語法相結合;二是教學順序應考慮離析方式的出現頻率;三是將學生容易出現偏誤的離析方式作為教學重點;四是離合詞的教學要循序漸進。

于歌的《對外漢語教學中的離合詞教學》則從教材編寫、教學原則、教學設計和教學方法的角度對離合詞教學提出了一些建議。在教材編寫上，主要有三個方面：一是標注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴展形式及其搭配;三是增加離合詞練習題。在教學原則上，提出了三個教學原則：一是突出個性，相對分散;二是語詞并舉;三是“語”大于“詞”。在教學設計上，要重點把握兩點：一是“合”先于“離”;二是依據使用頻率來決定教學順序。在教學方法上，有以下四個方面：一是模板教學法;二是母語引導法;三是語法詞匯化教學法;四是歸類法;五是語境訓練法。

三 論文提綱

一、前言

二、介紹離合詞的特點

離合詞中間可以插入其他成分;大多數離合詞是不能帶賓語的，只有極少數的表示心理活動的離合詞可以帶賓語;離合詞可以直接修飾名詞或動詞，不用添加結構助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。

三、介紹離合詞的變化形式

離合詞的變化形式主要有用助詞擴展、用定語擴展、重疊動詞性語素及動賓語素顛倒等。

四、介紹外國學生在使用離合詞時容易產生的偏誤

主要的偏誤表現在以下幾個方面：插入助詞時產生的偏誤;插入定語時產生的偏誤;插入補語時產生的偏誤;離合詞重疊時產生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語。

五、指出外國學生使用離合詞產生偏誤的原因

產生偏誤的原因有：母語的負遷移、目的語知識的負遷移、教材編排的問題等。

六、對外漢語離合詞的教學策略

采取的教學策略有：加強語言之間的對比;加強教材編寫;采取先進科學的教學方法。

七、參考文獻

1.賀靜坤《淺析對外漢語離合詞教學》，《科教導刊》，第8期。

2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開語言學刊》，第1期。

3.林丹丹《探討對外漢語離合詞教學之現狀與對策》，漳州師范學院學報(哲學社會科學版)，第2期。 4.嚴芳《淺析對外漢語中離合詞的教學》，《安徽文學》，第4期。

5.于歌《對外漢語教學中的離合詞教學》，《現代語文(語言研究版)》，20第5期。

6.木欣《談談對外漢語詞匯教學的幾個原則》，《八桂僑刊》，第5期。

7.劉詢《對外漢語教育學引論》，北京語言大學出版社，1月第1版。

對外漢語教學培訓篇十六

文學院對外漢語0705魏舒然0這學期我們在對外漢語語音研究這門課上系統的學習了在對外漢語教學過程中會遇到的一系列語音問題，時老師帶著我們初窺了對外漢語語音教學的殿堂，為我們將來從事教學工作奠定了良好的基礎。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產生了一些感想。

很多國家和地區在學習一門語言時并不重視語音的學習。然而，漢語語音教學是對外漢語教學的基礎，是培養學生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學中，語音教學是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎知識和正確、流利的發音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學習一門語言時就及時糾正錯誤的發音。因為學生每學一個詞都會加深他的發音習慣。如果聽任學生錯誤發音，將會使學生形成錯誤的發音習慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在對外漢語教學過程中，幫助學生系統的學習漢語語音知識，形成正確的發音習慣是非常重要的。

從20世紀80年代開始，我國對外漢語教學界開始對漢語作為第二語言的語音研究和語音教學研究進行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對外漢語教學有了很大的發展。隨著研究的不斷深入，我國的對外漢語語音研究逐漸從經驗型描述向實用性、科學性的研究轉變。這一時期對外漢語語音研究的特點是：實用至上，緊密結合教學。有些基礎研究,也是在教學實踐的推動上進行的。在這場轉變中，語音學起了十分重要的作用。在語言學和音系學取得的豐碩成果的推動下，第二語言習得理論不斷發展，使第二語言語音習得的研究取得了長足的進步。這一時期，實證研究和實驗研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發音的關系成為語音偏誤分析之后新的熱點，并且音系學的最新理論在第二語言語音習得研究中得到了越來越多的重視。人們針對語音教學中的難點有意識地加強了對語音學習規律和語音教學規律的探討具體包括對漢語音素、聲調、語調的特點及其教學法的研究，以及對《漢語拼音方案》的實用性分析等。

作用，只與信息焦點有關，而與詞匯語義沒有直接的關系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節奏支點。”

雖然我國的漢語語音研究與教學取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學中我們發現，通常歐美等國的留學生比較容易出現“洋腔洋調”現象，然而，發音非常標準不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學生，日韓的學生在漢語發音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調查、研究和分析。

同時，雖然我國對外漢語教學越來越偏重實用性，但語音研究與實際結合仍然不夠。目前世界上學習漢語的人數增長十分迅速，越來越多國家的學生來到中國留學，對外漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對外漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對外漢語語音研究與之仍然存在著相當大的差距。我國以前的語音學研究屬于耳聽為主的經驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對外漢語教學界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學和實驗語音學的進一步發展，一定能夠有效推動對外漢語語音研究的發展。

對外漢語教學培訓篇十七

在這兩次的漢語角教學實踐中，我覺得授課技巧以及課前準備是非常重要的，因為我的教學對象已經在中國生活了兩年，聽力已經沒有太大的問題了，能夠比較 流利的讀課文，對于課文的理解能力也很強，除了特殊的詞組，基本上不需要特別的講解。但是通過第一次上課我注意到學生沒有時間復習，所以即使已經學完了上 下兩冊的初級口語教材，對于書本中涉及的日常用語，仍然不能熟練使用，比如我問“你姓什么”學生能回答，但我問“你貴姓”，學生則一臉的茫然，遲到也不會 說“久等了”。而這些卻是教材第一課的教學內容。甚至學生不能用完整的句子表達意思，仍然停留在用兩、三個詞一句話的狀態。

第一次課我按照老師教授的方法，先講生詞，然后讀課文，再就課文內容提問，最后設計場景練習對話。在備課的過程中我一直擔心課文的內容太深，還有一些 特殊的內容，如“甭擔心”“騙你干嘛呀?”等等，擔心自己解釋不清楚，所以準備了大量的圖片，順帶也擴充了很多的生詞，好在學生很配合，也完成的很好。但 由于學生的思維很活躍，所以授課中常常被他打斷，要花很多的時間來講課文以外的知識，以至于時間不夠，最后的場景對話練習只能草草收場。所以我覺得一個合 格的對外漢語老師，不僅需要成為一個“雜家”，更要有良好的課堂掌控技巧，否則會被學生牽著走，而與自己的教學目標 漸行漸遠，以至一段時間后學生發現好像書上的東西都沒有掌握，反而對老師的教學水平表示質疑。

在學習的過程中穿插 漢語角的實踐，我覺得是非常有益的，因為在課堂上聽老師講，只能自己理解自己背，到底自己能不能運用，怎樣舉例更清楚，學生能聽懂嗎?對方會提出什么樣的 問題都只能靠自己想象。而在漢語角給學生上課，可以根據學生的反應馬上開動腦筋思考，可以結合學生的實際情況設計例子，幫助學生理解。而且在漢語角遇到自 己解決不了的問題，也可以拿回課堂上請教老師或者與同學討論。所以漢語角對于授課方法的學習理解是非常有益的，而且在與學生的互動中，也逐漸樹立了自信， 這對于一名教師來說也是非常重要的。

xx漢教中心：曹xx

xxx年11月

對外漢語教學培訓篇十八

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉入小學有計劃的系統的以多門學科知識和各種能力培養為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調乏味。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我多年低段語文教學中一直思索著、探究著的，也是實施新課程后繼續思考著、摸索著的。

從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創設情境學習漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學習拼音：

比如在學習韻母“a、o、e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa-aaaaa在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!ooo-ooo(出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學e)。小河的清晨好熱鬧啊!

對外漢語教學培訓篇十九

1、掌握本課中的新詞語和新句型

2、了解漢語數字和蒙語數字讀法之間的區別

3、掌握對話中的口語語法

4、可以模仿課文自編購物對話，或者根據模擬情境實現買/賣東西的目的

1、本課中的詞匯和句型

2、“a還是b”的用法

3、“太+形容詞+了”的意義和用法

4、漢語中描述價格的數字讀法

5、認識常見的家用電器

1、選擇疑問句的用法和意義

2、“用+名詞”的用法和意義

互動法，游戲法，任務法

教學用具：詞語卡片、彩色粉筆、家電圖片、人民幣教學時數：3個課時（120分鐘）教學步驟：

第一課時

師生互致問候，點名檢查出勤情況

1、問題導入：

老師：同學們，如果你們在中國讀書，想去商店買一臺電腦，你會和賣電腦的人說什么呢？

學生：會，我們學了今天的就會了！

老師：那我們今天就一起來學習在中國買東西需要說什么。

2、處理生詞：

（1）電器：名詞

電器的量詞：臺

一臺電視機/洗衣機/電腦/空調/電風扇/電暖氣/抽油煙機/電爐子

（2）售貨員：名詞

售：賣

拓展：售票員

（3）情侶：名詞量詞：一對兒情侶（“一對兒”表示兩個）

（4）先：副詞后面加動詞例：我先寫作業再出去玩兒。

（6）就要：副詞，表示情況馬上要發生例：（下個星期放假）我們就要放假了。（還有五分鐘下課）快要下課了。

（7）世界杯：名詞，很多國家的足球運動員在一個國家進行足球比賽。

（8）英寸：名詞

（9）萬：數詞

（10）太+形容詞+了：表示達到或超過需要的程度。

記憶詞語：大小聲讀詞語

老師大聲讀，學生小聲讀，把本課中的詞語貼在黑板上，老師大聲讀，學生小聲讀，老師小聲讀，學生大聲讀，違規者原地跳一下。

第二課時

師生互致問候，點名檢查出勤情況

聽寫上節課的詞語，檢查課文朗讀的情況

1、詞語：

（1）貴：形容詞反義詞：便宜

（3）樣式：名詞同義詞：款式例：你想買什么樣式/款式的手機？

苗苗穿的衣服是今年的新樣式/款式。

（拓展：新款、舊款）

（4）一般：形容詞

例：（他的學習不好也不壞）他的學習一般。

（她長得不漂亮也不丑）她長得一般。

（5）售價：名詞商品的價錢例：這臺電視售價是多少？

售價很高/很低

（6）用：動詞

例：老師用紅色的筆批改作業。

我們用藍色的筆寫字。

我經常和哥哥用漢語說話。

（7）信用卡：名詞

量詞：一張信用卡動詞：刷信用卡（刷卡）

（8）收銀臺：名詞

2、課文朗讀和講解：

（1）朗讀：老師常速朗讀一遍，慢速領讀一遍并糾音。（2）講解：課文領讀完之后，詢問以下幾個簡單問題：a、有幾個人在對話？分別是誰？（一對兒情侶、一位售貨員）b、買東西的兩個人是什么關系？（他們是情侶）c、這對兒情侶要買什么？（一臺電視機）

d、他們買的電視機是多少價位的？（九千八百元）e、這對兒情侶是付的現金嗎？（不是，他們刷的信用卡）

3、購物常用句型：您需要點什么？

我想買一臺/一部/一件？

您覺得這臺/這部/這件？怎么樣？這是今年的新款。這臺/這部/這件？多少錢？能便宜點兒嗎？/能打折嗎？不能，這是最低價了。

好吧，就要這臺/這部/這件？了，請幫我包起來。

練習詞語和句型。將學生分成兩個組，一組為買電器的顧客，一組為賣電器的售貨員，讓他們自己想一想自己的角色應該說什么。

準備自編自演買電器的會話。

第三課時

師生互致問候，點名檢查出勤情況

檢查上節課學習的詞語和句型，以及課文朗讀背誦情況

請分好組的學生展示對話，并根據學生的表現情況打分，分數最高的小組獲得笑臉獎勵。最后對于學生的表現情況予以點評和反饋。

總結購買東西時需要用到的詞語和句型，預習新課《邀請·參加婚禮》

總體來說，本課內容進行得較為順利和成功，在課堂活動環節，有幾個學生沒有積極參與進來，這與他們自身的性格和漢語水平有關系，因此，在接下來的課程中，應該設計適合這幾名學生漢語水平的活動，讓他們也能融入到漢語活動中來。

對外漢語教學培訓篇二十

在國內當對外漢語老師已經有一段時間了，以下是我的一點心得，希望能對想當對外漢語老師的人有所幫助。

１、中國人教老外說漢語，很容易的。

這是大錯特錯的想法。有的時候，朋友打電話問我在干什么，我說我在備課。她們都覺得奇怪，難道我教漢語還需要備課嗎？其實，教中國學生語文和教老外漢語完全兩碼事。大部分接受過高等教育的人都無法勝任這個工作（包括碩士，博士，教授）。但是如果學生的漢語水平已經非常高，他需要的只是一個能幫他糾正發音的老師，那么這就容易很多了。

２、漢語或者外語專業的人才能當對外漢語老師

我無法否認她們的確有專業優勢，但是，如果你不是這兩個專業，也并不意味著你就難以成功。

３、老師應該英語很好，或者能用學生的母語與學生交流

很多人都說英語說的不好，還不能當漢語老師。我想告訴大家一個事實：我的英語口語很差，而我的學生來自美國，英國，德國，墨西哥，韓國，日本，印尼，泰國等十幾個國家。很多沒有漢語基礎的.，而且非英語國家的學生英語很差，相當于現在中國初中一年級學生的水平。剛開始上課的時候真的很難，不知道對方在說什么，但是一個月以后，差不多就可以明白彼此的意思了。

１、我覺得對外漢語老師的工作類似于業務員，除了保證產品質量（即教學質量）以外，拉近與客戶（即學生）的心理距離也是至關重要的。老師應該牢記每個學生的基本情況，包括學生無意中提起的家人，愛好等。在教學中，這些都是有用的信息。

２、不能把生活中的不良情緒帶到課堂上。

3、幽默感。講課時穿插一些小笑話。活躍課堂氣氛，讓學生覺得下課的時候還沒有聽夠，不想下課。可以活用書上的生詞講笑話，新聞等，效果非常好。

１、對初學漢語的學生

先教學生反復讀單詞，然后讓學生自己讀，隨時糾正發音。對于很多學生都讀不好單詞，應該再多讀幾遍。在學生讀的不是特別差的情況下，適時鼓勵讓學生覺得自己有進步，有學習漢語的天賦。語法方面幾乎不用講，因為講了學生也不懂。

２、有點基礎的學生

這個階段的學生是最好教的。上課的時候一般是先復習一下上次課內容。如果學生們掌握的不太好，我不會講新課。上課的時候，我還是先講單詞，名詞很簡單，不用多講。動詞，連詞是難點。學生理解以后，鼓勵學生造句。

３、漢語水平高的學生

根據學生的興趣，愛好用課本上的單詞，語法講大量的課外的話題，我接觸過的這個階段的學生，沒有一個人喜歡老師只講教材。

每個學生的情況都不一樣，所以也沒有萬能的教學方法。但是只要我們用心去做，肯定會成為優秀的對外漢語老師。