作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文教案設計篇一

教學目標：

1、認真讀課文，理解課文的內容，知道課文講了一件什么事。

2、通過讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。

3、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題，引導質疑。

1、同學們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關他們的資料。

2、今天，我們一起學習課文《爭畫》，親自體驗發生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么疑問嗎？

4、學生質疑：這三個人為什么？爭的是什么畫？的結果如何？

二、初讀課文，初步整體感知課文的內容。

1、掃清文字障礙。引導學生通過查字典和聯系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。

中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。

其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。

怔：發愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨特的風格。

失敬：客套話，向對方表示歉意，責備自己禮貌不周。

匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。

大家：這里指的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

示人：給別人看。

2、再次朗讀課文，鞏固字音。

3、圍繞著，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（第一、二小節）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設宴答謝，并請郭沫若作陪。

第二段：（第三小節——“三人對視，又是一陣會心的大笑?！保┫g，三人爭搶“廢畫”，表現出主席極高的藝術造詣，郭老扎實的文學功底和齊白石老先生謙遜的風格。

第三段：（最后一節）齊白石老人得到這件珍品后經常拿出來，深深沉思。

4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。

第一層：（從“酒席間，三人淺斟慢酌”——“毛主席竟然把它裝裱得如此精美”）毛主席把齊白石老人用來包刻章的“廢畫”裝裱得異常精美。

第二層：（從“老人有些不好意思了”——“我可要下手搶了！”）聽了主席的贊揚，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。

第三層：（從“郭沫若見狀”——“把它帶走了”）郭沫若看了畫作，因與“尚武”音近，所以想把畫帶走。

第四層：（從“且慢”——“又帶進了北京”）主席陳述了畫作屬于自己的理由。

第五層：（從“郭沫若這一番說明”——“禁不住哈哈大笑起來”）齊白石請郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應允。

第六層：（從“這時，白石老人喜出望外”——“又一陣會心的大笑”）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術造詣。

三、再次感知課文的內容，分析人物的特點。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）

（二）讀了這個故事，你最敬佩誰？為什么？請你把有關的語句畫在書中，并記錄自己的感受。

1、分析齊白石

學生可能會找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現了這幅畫構思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術大師。）

（2）都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術作風。）

（3）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）

（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術造詣以及對藝術的尊重。）

2、分析毛澤東

（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人??！”（不難看出主席對國畫藝術有極高的鑒賞力。）

（2）“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。）

（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）

3、分析郭沫若

（1）“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現在他輕易不說話，而在的關鍵時刻卻“據理力爭”。他的才華出眾表現在與毛澤東對詩這一段?！皩φ虡O為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現他的才華。

四、總結課文。談出自己的感受。

1、同學們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2、請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。

小學六年級語文教案設計篇二

教學要求：

1、理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的感情。

2、學會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。

教學重點：

理解課文的思想內容，完成練筆。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標?：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內容。

教學過程?：

一、導入??新課。

你家中有花嗎？談談你的感受。

二、檢查預習。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學們已經預習了課文，你說說老舍先生為什么要養花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1） （2—6） （7）

四、抓住重點，理解課文內容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養花究竟有哪些樂趣？

五、作業?

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學目標?：

1、練習給課文編提綱。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

教學過程?：

一、復習舊課，學習生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（1）文章題目：養花

（2）文章中心：作者通過自己的養花實踐切身體會到了養花的種種樂趣。

（3）材料安排：

a、把養花當作一種樂趣。

b、具體講養花的樂趣。

c、總結養花的樂趣。

四、指導“置之不理”造句。

五、指導朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學生有感情朗讀課文。

3、練習背誦你喜歡的自然段。

六、作業?：

1、練習有感情朗讀課文。

2、練習背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學目標?：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學過程?：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學生寫作。

1、分組練說。

2、學生寫作，教師巡視指導。

六、交流，修改。

小學六年級語文教案設計篇三

一、教學目標

1.知識目標：借物詠懷。

2.能力目標：懂得比喻、擬人修辭方法及作用。

3.情感目標：熱愛生活、體驗科學給生活帶來的情趣。

二、教學重點：品味生動形象和含義深刻的語句。

三、教學安排：一教時

四、教學步驟

（一）古詩導入新課

“ 舉頭望明月，低頭思故鄉，”古人往往借月亮來表達自己對家鄉對親人的思念之情，今天我們要學習的一篇文章，作者借什么來表達對親人，對家鄉的情感體驗。

（二）初讀課文，整體感知

1.散讀要求：父親砌墻經歷了哪幾個階段？

2.交流歸納? 西墻?? 砌石灰? 掛草簾??? 撒草米子

3.隨著西墻的變化，文中一家人的心情如何？

擔心害怕???????? 驚奇欣喜????????? 安心感激

4.父親在西墻上撒上草米子，竟然使西墻牢牢地站住了腳跟。這給予你怎樣的啟示？

種子的力量強大；生命力的頑強；科學美化了生活。

（三）歸納總結

1.作者借西墻表達了什么？（西墻??? 記載了童年的歡樂和希望??? 蘊含著深刻的科學道理???? 體會到生生不息的生命力? ）

2.總結：

讓我們用積極的人生態度投入生活、關注生活，發現生活中的科學，發現生活中的美。

（四）作業：

五、再讀課文，品味語句。

1.范讀???? 要求：圈劃出生動形象的句子，品味其妙處。

2.交流

例：（1）西墻被另一場雨同樣撕得遍體鱗傷。（運用擬人的修辭方法使人對西墻不勝同情。）

（2）過完春天，西墻就出落得像個美少女了。（用比喻的修辭方法展現了西墻綠草如茵的秀美形象。）

（3）風夾著雨像個披頭散發的潑婦，一頭一頭往東墻上撞。（ 新奇的擬人，貼切的比喻一下子把雨勢兇猛，墻受重創的情景寫活了。）

3.文中作者對生活有豐富的情感體驗，請圈劃出這些含義深刻的句子。

例：（1）草死了，草根卻牢牢地抓住墻壁，風再也扯不動它。（頑強的生命力讓人為之深深震撼。）

（2）西墻像一年換一次血液，永遠也不會老去。（西墻上勃勃的生命和充沛的活力。）

（3）春芽夏綠秋黃冬枯了很多年，仍然春芽夏綠秋黃冬枯。（不變中有變，生命的活力永不衰竭。）

（4）除了西墻依舊，還舉著一壁耳朵。（ 西墻記載著童年的歡樂、希望、對生活的熱愛、對生命的思索。西墻是我的情感體驗和生命的感悟。）

小學六年級語文教案設計篇四

教學內容：《藏戲》

教學目標：

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特

色的藝術形式。

教學重點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

課前準備：

搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

教學時間：1課時

教學過程設計 個性化修改

一、導入

昨天已經讓大家對戲曲進行了相關的了解，今天在開課前老師就想請大家來聽聽戲，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）

其實，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（?出示藏戲的有關圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書課題）

二、整體閱讀，初步感知

1．細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）

2．我們要抓住其中的哪兩個詞來學習這一課？（形成和特色）

3．請大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術特色）

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發誓：要為百姓架橋。

于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣（關鍵詞），?身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

2、這個傳奇故事最打動你的是什么？（學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……?）

3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

4．這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們融入這藏戲之中，感受藏戲獨特的藝術魅力。

四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．請大家讀讀1-3和8-20，說說發現了什么？（總分）

2．通過1-3自然段，總結出藏戲的特色。

找出與第一部分相對應的具體描寫。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

3.藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。（面具圖片）

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

**的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

……

（1）作者是采用什么手法來寫面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個性鮮明）

（2）通過這幾段你了解到了什么？

了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力?，F在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說說自己的感覺。

4.看，作為觀眾的我們樂在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺。請大家來完成一道填空題：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無所求），只要有觀眾就行。

5.填完詞后，你們有沒特別的感受？

6.對照開頭，體會寫法。評評這樣開頭的好處。

7.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

8．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。（齊讀課文最后一段話）

四、補充資料，更多的了解藏戲（機動，看時間而定）

五、課堂五分鐘練習：寫寫學完藏戲后的收獲。

作業布置

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

板書設計

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨特魅力：面具

（?人物不同面具不同??運用象征、夸張）

背景??劇情???固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

教后反思

[藏戲 教案教學設計(人教版六年級下冊)]

小學六年級語文教案設計篇五

教學目標：

1. 培養觀察周圍事物的興趣與習慣；

3. 學會依靠生活中的科學常識解決生活中的困難。

教學重點：

教學難點：

理解文中含義深刻的語句。

教學過程：

一、引入：

2. 簡介作家謝宗玉。

謝宗玉：中國作協會員。1972年生,湖南長沙人。著有長篇小說《天地賊心》、散文集《田垅上的嬰兒》、《村莊在南方之南》等3部。共有40多篇(次)散文和小說入選中國年度優秀散文和小說選。有10多篇散文入選中學語文課本和讀本。散文集《田垅上的嬰兒》曾全票通過“二十一世紀文學之星叢書”xx年卷終審。

二、沉浸文本，整體感知

2. 散讀課文，思考：這篇文章給你感受最深的是什么？

3. 學生輕聲讀課文第一節，劃出新屋落成后西墻命運的句子，說說自己的感受。

三：體驗文本，品味語句，理解課文

4. 圈畫出含義深刻的句子，討論交流，體會對人生、對理想的深層次思考。

四：感悟文本，拓展延伸

下發樂雄國的《請種一棵爬山虎》閱讀資料進行比較閱讀。

五：作業

1. 積累遍體鱗傷、一勞永逸、煥然一新、唆使、飆風等詞語

2. 摘錄三句或描寫生動、形象或含義深刻的句子，體會其含義。

3. 嘗試運用較新奇的比喻和擬人擬物介紹生活中的一種植物。

小學六年級語文教案設計篇六

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

過程與方法：

1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。

2、學習作者靜態和動態的描寫。

情感、態度與價值觀：

1、體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2、激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

重難點分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

課前準備：

1、課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2、搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學過程：

一、歌曲導入，激發學習興趣。

（一）播放歌曲，引導想象。（出示視頻）

（二）教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

（三）今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

（四）板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。（課件出示）

（設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。）

二、初讀課文，整體感知內容。

（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

（二）自己輕聲朗讀課文。

（三）同桌互讀。

（四）檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

（一）學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容？分別告訴我們什么？

（二）引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。）

四、精讀細品，感受草原之美。

（一）自讀想象，還原形象。

（設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。）

（二）朗讀想象，再現情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

（三）細讀品味，加深感悟。

1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美？在相關的句子旁寫出自己的感受。

2、讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！保ㄕn件出示）

“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

（設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。）

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！保ㄕn件出示）

這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！保ㄕn件出示）

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（四）配樂朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂）

（設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。）

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

（二）交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。

（設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境；抓住重點，拓展情境；準確理解，深入感悟。）

（三）自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

（四）學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。

1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2、設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當地的風土人情。

3、分角色表演本段內容。

（五）學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1、看畫面“聯歡”。（課件出示）

2、出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3、多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

教育反思：

成功之處：

一、借助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю铮⒉幻Ｃ?。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發想象，聯想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

小學六年級語文教案設計篇七

教學目標：

1. 通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大

教學重點：

品味重點句子的深刻，領悟課文主旨。

教材分析：

這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現象，進一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。

教法與學法：

教法

閱讀法、情景教學法、合作教學法。

學法

探究學習、合作學習、自主學習。

教學過程：

一、談話導入

二、初讀課文，整體感知

(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)

現在我們就一起帶著問題走進課文和夏衍進行對話。

三、聚焦重點，深入悟讀

(一)聚焦種子的力大

2、交流匯報，板書力大。

品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切

師：你覺得哪一個詞最能體現種子的力大?

生：超越一切(板書超越一切)

師：文中種子的力超越了 、 、 你想一想，它還超越了 (石頭、瓦礫、野火、獅子)

誰能讀出這個句子的力量大

生1.讀生2讀

師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?

生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?

師：同學們真善于提出問題

(二)聚焦“不可抗” 讀出精神

師：請同學們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案

師：究竟小草是怎樣超越一切?

生：自讀匯報交流。

出示：它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它， 的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：一種什么力能使種子超越一切?

生：不可抗。

師：你能找出表現小草不可抗的力的動作詞嗎?

生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)

師：誰能讀出種子的力是不可抗的?

生1讀。

師：誰比他讀得更不可抗。

生2讀。

師范讀。

師：老師把這3動作詞換了，請同學們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?

生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。

師：讓我們再來齊讀這段話。

師小結：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

師：小草只要有一線希望，就要抗爭、直到挺出地面，請同學們認真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發芽過程”

師小結：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)

師：(評價學生的回答)

師：是的，請同學們接著我的話反復讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀 。

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：不管電閃雷鳴，它必定要讀 ;

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

師：不管狂風呼嘯，它必定要讀。

生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結果也被它掀翻。

(三)聚焦“生命力”情感升華

師：請一個同學來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?

生：頑強的生命力;長期抗戰的力;能屈能伸的力;不達目的不止的力;(邊講學生邊板書)

這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。

誰能把它概括出來，到底是 的力、 的力、 的力。

師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?

生：“長期抗戰”是什么意思?為什么加引號?

師：我們了解一下作者的寫作背景請同學們看大屏幕。

學生介紹資料。

師：誰明白抗戰的意思?(抗日戰爭)

師：文中是不是在寫小草在長期抗戰?

生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)

師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?

生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。

四、課外拓展

五、總結

師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。

布置作業：利用互聯網搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。

板書設計：

野草(人)

頑強的生命力

超越一切 “長期抗戰”的力

的力是一種 能屈能伸的力

不可抗 不達目的不止的力

……

小學六年級語文教案設計篇八

生：背《望天門山》背《山行》背《絕句》

（師板書，一邊音樂《春江花月夜》起）

師強調“吟”的讀音。

師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？

生：有太陽落山的意思。

師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？

生：他在江邊。

師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）

師：誰來介紹介紹。

生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫好的詩讀給老百姓聽。

師：你真是個愛學習的孩子。

生：他有個師傅叫顧況。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書的。

師：你也是個愛學習的孩子。

師：要了解這首詩，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）

師：聽了這首詩，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。

師：你怎么那么會表達呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。

師：多美??！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。

（同學們紛紛找伙伴讀）

（兩位同學跑到評委席讀給評委聽，說自己的理解）

師：誰來讀？

（指名讀詩）（齊讀）

（生自由學習討論）

師：請各小組來交流一下你們討論的結果。

生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。

生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。

師：瞧，這兩位同學多能干啊！還有什么問題嗎？

生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？

師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個手勢中你感受到什么？

生：很柔美。

師：你能讀出來嗎？

（生讀）

師：那剛才討論中認為最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。

師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠??？

生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。

生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。

師：還有哪兒很美？

生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。

師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？

生：露珠。

師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？

生：能看到這樣的美景真幸福??！

生：看到這些，我的疲勞都不見了。

生：我心情舒暢。

生：很想去。

（生讀詩）

生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學生爭著，比著讀）

師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？

師吟詩（同學們鼓掌）

生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。

生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶 。

生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發光，很美。

生：“半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。

師：網上也有一些朋友發表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）

師：如果同學們有意見也可以把你的想法發表到網上。

師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風景。能不能背背看。（生背，配動作）

師：其實白居易的寫景詩還有很多，接下來我們再簡單地學學他寫的《憶江南》，出示古詩。

生齊讀。

師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？

生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。

生：都是寫江的。

生：都是在愉快的心情下寫的。

（師講解對這首詩的評價）

師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？

（生齊讀）

小學六年級語文教案設計篇九

教材分析：

本文講的是作者由北京申奧成功，想到自己身為10年的體育記者以及采訪巴塞羅那奧運會的經歷，想到一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

教學目標：

學會本課9個生字。能正確讀寫下列詞語：“奧運、舉辦權、水花四濺、嘹亮、魅力、拆除、申請”。理解課文內容，培養學生從小愛祖國、熱愛體育、熱愛和平、友誼、進步和發展等的優秀品質。對學生進行有關奧運方面的教育，喚起對北京奧運會的向往之情。

教學重、難點：

理解“一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情?！钡暮x。

教學構思：

先讓學生自己閱讀本文，理解本文的內容，然后查字典理解詞語的意思，體會課后練習題中句子的意思。然后小組間討論交流，集體訂正。學生查找相關資料，補充認識。

教學準備：

多媒體課件、搜集有關奧運會和籌辦2008年奧運會的資料

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

學生整體感知課文內容，引導疑讀，確定精讀感悟內容，培養學生合作探究的精神。

學生學習過程：

一、導入新課：

1、(出示多媒體課件)同學們，這是個什么標志?它代表什么意義?這個標志呢?

2、 2003年7月13日是個值得紀念的日子，請同學們看圖片，薩馬蘭奇主席宣布北京為2008年奧運主辦國，你們能談一談去年7月13日那個不眠之夜你的心情嗎?(請學生回答，說說那個激動人心的場面)全國人民的心情也是這樣激動，讓我們看看當時全國人民歡樂的場面。

3、是啊，多少年的追求，多少年的渴望，今天終于實現了。我們感到激動和自豪。作為一名曾親臨奧運賽場，采訪過奧運明星的體育記者又會有什么感受呢?下面我們就來學習課文。

4、出示課題。

二、讀悟品味，激發向往奧運的情感：

1、 自己用喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，邊讀邊畫出感受最深的有關語句，并在旁邊寫出自己的想法。

溢彩流光：光彩閃爍流動，形容非常好看

沁透心脾：欣賞美妙的樂曲，給人清新、爽朗的感覺

等量齊觀：不管事物間的差異，同等對待

錙銖必較：在細微的差別中決出高低

2、同位議議初讀感受。

3、組織交流：

(1)本文主要講了什么內容?

(2)談談自己的閱讀感受，從哪些語句中體會到作者的思想感情?

三、研讀品悟，把握情感內涵。

1、理解“一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。”的含義，思考：作者是怎樣說明的?作者采訪巴塞羅那奧運會的經歷，想到一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

2、說說你對這句話的體會。

作業設計：

1、查找有關奧運的資料。

2、感情朗讀課文。

板書設計：

6、向往奧運

一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。

課后小記：

第二課時

教學內容：

學生以朗讀為主，抒發向往奧運之情，出示奧運資料，學生讀后再次體會作者的思想感情，拓展延伸，激發愛國之情。

學生學習內容：

一、讀書討論，感悟體育精神與奧運魅力。

1、再讀2-5自然段，思考：作者到底向往奧運的什么?

2、在作者的向往之中，哪一點也是你最向往的?反復閱讀相關段落，然后結合實際說說你的理由。

3、相機播放申奧錄像。

二、交流收集的資料，深入體會作者的感受。

1、 小組內的同學間互相交流資料。

2、 教師出示補充材料，學生閱讀。

3、 再談談你對“一個國家、一個城市能申辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情”這句話的理解。

4、 小結：是的，屈辱的歷史一去不復返了。中國由“東亞病夫”成為體育強國，他在政治、經濟、文化、外交上的綜合實力得到了全世界的認可。中國、北京，能夠舉辦2008年奧運會是一件多么了不起的事情。讓我們共同期待奧運圣火在中華大地上熊熊燃燒!

三、再讀課文，隨文積累：

1、感情朗讀課文。

2、摘抄優美的句子段落。

四、寫寫想象作文《2008，我的奧運》

1、指名說說自己夢想中的奧運會。

2、談談2008年，你會為奧運做些什么?

3、學生寫作文。

作業設計

1、你喜歡哪些奧運明星?選擇其中的一位，與班中的體育愛好者就2008奧運會搞一次模擬采訪。

2、收集有關奧運的資料，辦一期手抄報。

板書設計：

6、向往奧運

體育：相對的公正性、公開性、公平性、客觀性

奧林匹克精神：和平、友誼、進步、發展

向往奧運，好夢成真——北京申奧成功