無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇一

（一）知識教學點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法。

（二）能力訓練點

1.繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系,批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構思美。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

1.分析人物性格

2.理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

電腦， 教學課件

1.由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。

2.學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3.利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇二

1、掌握小說故事情節(jié)，理解作者構思的巧妙。

2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

重點：掌握故事情節(jié)，疏理文章中人物的變化。

難點：結合現(xiàn)實社會、自身生活經(jīng)驗理解小說的主題。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節(jié)入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創(chuàng)設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力、概括的能力，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的關系，培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發(fā)式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

二課時

跳讀課文，感知內容及故事情節(jié)，把握文章主題。

通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環(huán)境描寫的作用。

投影儀

第一課時

導課

以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發(fā)學生興趣，引入本文。

整體感知：

1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。

2、摘錄文學常識：莫泊桑。

3、回顧小說的`相關知識，提示學生閱讀小說的方法。

4、跳讀課文，攝取信息。

從故事情節(jié)入手，分析情節(jié)的變化，掌握故事情節(jié)的層次。即：

盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

和作探究：

1、以故事情節(jié)入手，分析人物的變化。

揮霍無度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒

趕于勒盼于勒見于勒躲于勒

2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。

態(tài)度上：

稱呼上：

分析“變”與“不變”

變的：（1）于勒的經(jīng)濟地位在發(fā)生變化。

（2）菲利普夫婦的態(tài)度和稱呼在變。

不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

提示主題：

直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。

對聯(lián)：

十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹

一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

質疑解惑：

1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養(yǎng)語文概括能力。

2、教師也可以提問：

a、文中的主人公是誰？

b、文章為什么要采用第一人稱來寫？

c、于勒的兩封信在文中起什么作用？

八、課內小結：

鼓勵學生自我進行課文的總結。

九、課外延伸及作業(yè)

1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。

2、作業(yè)：

a、分析人物形象。

b、找出環(huán)境描寫及分析作用。

c、課外片段訓練：

于勒富有歸來時：

父親和貧窮的于勒相視時：

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我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇三

1.掌握文章內容，培養(yǎng)學生賞析情節(jié)的能力。

2.學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

3.培養(yǎng)學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。

學習通過神情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的方法。

培養(yǎng)學生發(fā)掘主題的能力。

第二課時

一、導入：

我們每個人都來自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類永恒的話題，我們常說“血濃于水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學習莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。

二、介紹作者：

關于作者莫泊桑你了解多少？

法國19世紀現(xiàn)實主義作家，短篇小說代表作有《羊脂球》、《項鏈》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長篇小說代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小說大師，被稱為“短篇小說之王”。

三、整體感知：

1、關于文章內容不知同學們通過預習以后掌握得怎麼樣，老師在這里問幾個簡單的問題。

【1】、于勒是怎樣的一個人？

【2】菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

【3】小說的結局是什么？原因是什么？

2、我們說這篇文章的體裁是小說，小說就要有它的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。

【2】文中有哪些人物？

下面就請同學們?yōu)g覽課文，抓住描寫這幾個人物的部分分析人物的變化，進而分析人物的性格特點。

于勒：揮霍無度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書）

菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化：

態(tài)度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨

稱呼上：壞蛋，流氓，無賴——正直的人，有良心的人——小子，家伙，賊，流氓。

是什么使菲利普夫婦發(fā)生這樣大的變化，如果用一個字來歸納，你知道是哪個字嗎？（錢）

通過這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點是什么？

自私冷酷，唯利是圖。（板書）

文中還有一個“我”，我是怎樣的一個人？通過哪里可以看出？

質樸純真、有同情心（板書）

（3）找出文中環(huán)境描寫的句子分析其作用。

3、在前面大致理解小說主要內容的基礎上，下面重點閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節(jié)的片段，作者在這一部分運用了大量的語言、動作、神態(tài)描寫，同學們是否可以各自找出例子，說明人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)了怎樣的心理活動。

分角色朗讀

請把你找到的那句話結合人物的心理有感情地讀出來。

同學們都能從人物外在的言行、神態(tài)看出他們內在的想法和活動，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫人物的一個很獨到的方法：就是根據(jù)人物的性格特征去支配人物的`語言行動，又通過言語行動去反映人物的心理活動，值得我們在平時的作文中學習借鑒。

4、文章學到這里，請大家注意一個問題，在這眾多的家庭成員中，誰才是小說的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）

5、通過主人公菲利普夫婦對于勒一系列的態(tài)度變化，你認為作者想表現(xiàn)怎樣的主題？請同學們各自發(fā)表自己的看法。

（互相討論）

莫泊桑通過塑造菲利普夫婦的形象，向我們展示了資本主義社會里的一種普通的建立在金錢基礎上的人與人之間的關系。在那里，金錢主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化就是因為金錢的作用。

6、菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想。

注意要學習作者的方法，通過人物外在的言行，神態(tài)反映內心活動，想象得越夸張、大膽越好。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇四

教學目標：

一、品察細節(jié)，分析人物形象。

二、認識“金錢置于親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節(jié)。

教學過程：

一、利用名言導課：

金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

生齊讀:

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了?！?/p>

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的`人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！?/p>

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關系是一種什么關系呢？生答：純粹的金錢關系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。這節(jié)課我們就來看一個“嫌貧愛富”的故事。

板書課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、品察細節(jié)。

1、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

2、提問：當他有錢時家人的心情如何？——盼

當他無錢時家人的行為如何？——避（板書：

于 勒：窮―――富―――窮

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

3、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。。

（1）個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因為家庭生活十分拮據(jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

點撥：看著屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過是金錢的化身。

學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學生可能會得出如下分析結果。

1、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

2、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

3、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

4、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。

5、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

6、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、金錢置于親情之上。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇五

教學設想：

《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

一、教學目標

1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

2.初步掌握運用語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。

3.個性化地鑒賞人物形象，

二、教學重難點

1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

三、教學內容和步驟

1.導入新課

學生齊背曹植的《七步詩》。

教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2.復述小說內容

學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。

教師適時板書：

敗——恐怖（禍水）

富——希望（福星）（語言、動作、神態(tài)）

窮——恐怖（仇恨）

3.觸摸文本、感悟語言

學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。

4.突破重點、分析鑒賞

小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。

教師可啟發(fā)引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

讓學生理解作者獨到的構思。

學生分組討論，每組推薦代表發(fā)言?？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

5.精彩語言研讀賞析

學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

比如：

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇六

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：

理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：

樹立正確的人際關系觀。

本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇七

1、地位和作用

我的叔叔于勒是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內心世界的表露；他的情節(jié)，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學為默讀的綜合訓練，在培養(yǎng)感知能力的基礎上側重于培養(yǎng)理解能力。學習本課應完成的任務主要是：細細品咂這篇佳作，學到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術的享受。

2、教學目標

知識教學點：加深對我的叔叔于勒小說有關人物描寫的知識的了解。

能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力，培養(yǎng)他們的想象力和口頭表達能力。

3、教學重難點

重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法。

難點：我的叔叔于勒小說人物個性的認識并不是唯一的，應引導學生進行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見解，。

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。這有利于調動廣大同學閱讀的積極性、主動性。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導。

理解——品味——感悟

說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發(fā)表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。

2、采用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇八

教學目標：

1、經(jīng)過學習，讓學生學會用語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫，來展示人物形象

2、通過學習，能發(fā)現(xiàn)生活中存在的美丑，并用自己的語言展示這些現(xiàn)象。

3、通過文本學習，提高學生美學修養(yǎng)，提升美學品味

教學重、難點：

1、把握人物形象，嘗試著理解作品主旨

2、從人物語言、動作、神態(tài)和心理等細節(jié)描寫中，體悟作者的思想感情

一、導入課題

1、背誦曹植《七步詩》導入課題（并板書課題、作者）

（背完全詩，或許有人認為豆、萁相煎，手足相殘是國人的專利，其實，國外又何嘗沒有類似的悲劇呢？今天，我要和大家攜手，一起走進這出悲劇――法國著名短篇小說家莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》）

2、請一位同學簡介作者莫迫桑

（法國人，世界著名短篇小誰家，與歐亨利，契科夫，并稱世界三大小說家。）

二、課本學習

下面請同學們帶著以下問題閱讀課文（多媒體展示問題）

1，課文敘述了（若瑟夫）一家人對曾經(jīng)是（敗家子）的于勒叔叔由（盼望）、（巧遇）到（躲避）的經(jīng)過。（教學內容）

2，文中，你印像最深的人物有哪些？他們先后如何稱呼“我”的叔叔的？請大家速讀課文，找出并在書上劃下來相關詞語。

（可讓學生根據(jù)貶、褒差異，進行歸類：

貶義：壞蛋、流氓、無賴

褒贊：正直的人、有良心的人、好心的人

貶義：賊、小子、討飯的……）

有道是：“小細節(jié)，大學問”。小說主要通過對人物形象的描寫，來反映社會生活?，F(xiàn)在我們就從小說的字里行間，從幾處小小的細節(jié)中，去感知他們的生動形象吧?。ń虒W目標，多媒體展示：細節(jié)展示形象）

3，問：經(jīng)過閱讀，誰能用一句話概括一下真實版的于勒是個怎樣的人呢？

生甲，生乙等回答后，明確：他以前是一個游手好閑的（敗家子），如今變成了一個能（自食其力），（善良，有責任心的人。）

三、人物形象分析

1，從文中可知，于勒已經(jīng)不是以往游手好閑的敗家子了，但菲利普夫婦尤其是菲利普夫人，究竟是如何對待這個洗心革面于勒的呢？請同學從文中找出相關句子，并分析人物形象。

（1）（生甲讀38）：母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”

（期望越高失望越大。此時舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。）

（2）（生乙讀46）：我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿10個銅子給這個人，給這個流氓！”

（3）問1：母親因為什么事，說“我”瘋了？（“我給他10個銅子的消費”）

問2：你如何評價菲利普夫婦？（勢力、冷酷、自私……）

是兄弟，還是路人――這一切，決定于一樣東西――錢！

2，在這里，我看到了他們勢利、冷酷、自私，那么巧遇于勒之前，菲利普夫婦也是如此嗎？他們是如何“盼”望于勒可能的歸來的呢？請大家從文中各找出相關句子。（板書盼）

（1）（生甲13段）：每星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。

那么，菲利普夫婦是否確定，一定以及肯定于勒會回來，會給他們一家?guī)硇腋Ｄ?？（明確：不確定）

（2）（生乙讀14段）：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

（3）（生丙12段）：果然，之久，于勒叔叔沒再來信。

評：10年雖然彈指一揮間，但對于飛利浦夫婦你來說，10年是一如既往守候，是長久的盼望??！

問：菲利普一家為啥會每周風雨無阻的奇怪的散步呢？他們真的在盼望于勒的歸來嗎？

點撥：他們如此打扮，與其說是盼望于勒，還不如說是在盼望錢――一種體面的，貴族式生活。

這個“剛剛夠生活”的家庭，竟然用“過把癮”的方式，來表達對幸福生活的向往和等待。這樣的描述文中還有嗎？請大家繼續(xù)尋找相關句子：

（1）（生甲）叔叔的來信居然促成了二姐的婚事。（為了可能的金錢，竟然有人拿自己的終生大事冒險了）

（2）（生乙讀）：哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。（理想的冒險，更是愛慕虛榮的鐵證）

（3）（生丙21―22）：父親被他人高雅的吃法打動，竟然大眾臉充胖子，邀請女兒女婿“吃牡蠣”。（赤裸裸的炫富）

整天與痛苦與艱辛為伴的人們，之所以能勇敢虛偽地面對生活，是因為他們心中有夢，心中有期盼，心中有憧憬。在無可奈何的菲利普夫婦心里，于勒的出現(xiàn)便成為了愛慕虛榮，虛情假意的他們，遙遠而奢望的精神安慰。

從這些細節(jié)分析里，我們可以讀出概括菲利普夫婦不僅勢利、冷酷、自私，而且愛慕虛榮，虛情假意。

四、拓展延伸（機動）

問：在現(xiàn)實生活中，在各位同學的周圍，有無類似于菲利浦夫婦這種人物呢？請大家嘗試著用書中的方法，自己的語言，簡略的描述一下。（老師酌情點評）

五、小結

總之，從菲利浦夫婦對待于勒前后迥異的態(tài)度里，我們看到了金錢至上社會里人們的自私、勢利與冷酷，激起我們對金錢社會里，所有于勒式人物的悲憫、同情與隱憂。但莫迫桑曾說：“生活永遠不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕?！?/p>

讓我們一起大聲朗讀若瑟夫對于勒叔叔的深情呼喚，帶著憧憬，走出憂傷，結束這篇課文的學習：

我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ㄒ龑W生集體動情朗誦）

六、課后作業(yè)：

課后閱讀：《項鏈》《羊脂球》，了解莫氏作品及其寫作特色。

板書：

11我的叔叔于勒

莫迫桑

那時：盼贊自私

菲利浦夫婦勢利錢

愛慕虛榮

現(xiàn)在：罵躲冷酷無情

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇九

一、導入新課，揭示目標：

老師：“同學們，這節(jié)課我們一起來學習《狼》這篇課文?！?/p>

（板題：狼）(ppt1)

本節(jié)課的學習目標是（投影見ppt2）：

1、能正確朗讀全文。

2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。

老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”

二、一讀課文，掃除生字詞。

師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。

（出示自學指導一）(ppt3)

讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的'地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。

2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(ppt4)

3、學生齊讀板書的字兩遍。

4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）

三、二讀課文，譯講課文。

師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。

（出示自學指導二）(ppt5)

請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節(jié)，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（ppt6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。

1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）

2、請同學起來逐句譯講，若發(fā)現(xiàn)錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節(jié)，就讓學生齊讀一小節(jié)，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）

四、當堂訓練（一）

讀課文，背誦課文。(ppt7)

請同學們背誦課文1-3小節(jié)，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。

出示背誦提示（ppt8）

五、宣布下課

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我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇十

指導思想：

1、閱讀文學作品，培養(yǎng)學生情感體驗和評價的能力。

2、著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

3、努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

4、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律。

教學目標：

1、知識與技能

（1）了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

（2）認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

（3）培養(yǎng)學生對文學作品創(chuàng)造性閱讀和評價的能力。

2、過程與方法

（1）創(chuàng)設情境，引導學生對文學作品創(chuàng)新閱讀、深入體驗。

（2）小組合作探究，培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力、評價能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

認識文中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，教育學生樹立正確的價值觀與和諧溫馨的親情關系。

教學重點難點：

了解通過人物的神態(tài)、語言和動作揭示人物心理、刻畫人物的方法。

教學對象分析：

現(xiàn)在，學生由于課業(yè)負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng)新活動，張揚個性。所以，教學中要創(chuàng)設情境，讓學生積極、主動地投入到課堂中，并且鍛煉提高學生的口頭表達能力、書面表達能力、創(chuàng)新思維能力。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節(jié)、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場演員招聘會來深入了解人物。

二、準備應聘

將全班同學分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環(huán)節(jié)：自我介紹；第二環(huán)節(jié)：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。

三、招聘演員

1、自我介紹

考查演員對劇本的熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱來介紹自己所飾演的角色。

例如，準備競爭于勒這一角色的同學可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時不懂事、糟蹋錢，把自己應得的那部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買賣發(fā)了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過幸福、快樂的生活。誰知，天有不測風云，一次商戰(zhàn)中，我殘??！一夜之間我破產了，淪落街頭。還是一位好心的船長看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！

2、表演技巧

演員選擇某一細節(jié)進行表演，以展示自己的表演技巧。

3、最終裁定

全體學生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。

四、準備演出

五、購買門票

按照交短文的先后順序排好座位。

六、檢查門票

各組口頭展示自己所寫的短文，檢查門票的真?zhèn)渭皟?yōu)劣。

七、正式演出

各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語言和動作等揭示人物心理、刻畫人物的方法。

八、評價小結

1、學生對整個活動過程或某一環(huán)節(jié)做一個簡單評價，或者暢談感受，或者提一些意見建議。整個環(huán)節(jié)學生自己先以書面形式評價小結，再用口頭形式展示。

2、學生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。

九、分析主題

學生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。

十、教師小結

今天，同學們整節(jié)課完全沉浸在享受勞動和創(chuàng)造的快樂中：參賽演員的每一個動作、語言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結晶，購買門票環(huán)節(jié)大大激發(fā)了各小組的創(chuàng)作熱情。評價小結環(huán)節(jié)又使學生對課本的認識提高到一個新的水平，分析主題環(huán)節(jié)更使我們對課文有了深入而全新的理解。

板書設計：

于勒

怕

盼

遇

躲

教學分析與反思：

本教案在實施過程中，教師要巡回觀察，并用語言、表情等來激勵學生，切不可求全責備，以免打擊了學生的積極性。對于整個準備、招聘、演出、評價等環(huán)節(jié)中存在的問題與不足，教師可以在總結或小結的時候，適當?shù)匮a充、點撥。

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我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇十一

（一）知識教學點

了解小說中刻畫人物性時運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學設計。

（二）能力訓練點

1、繪行寫神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法；

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

（三）德育滲透點

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

（四）美育滲透點

情節(jié) 出人意料而又在情理之中的構思美。

欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

1、分析人物性格

2、理解作品揭示的主題

解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

電腦， 教學課件

1、由于文章情節(jié)生動、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會作者構思的精妙。

2、學生在啟發(fā)性問題的引導下，理解小說的主題。

3、利用本文情節(jié)大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個結局，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇十二

1、小說表現(xiàn)的主題思想

2、個性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

3、對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

2、構思新穎巧妙懸念的設置

1—2課時

一、導入新課

金錢—拜金主義思潮

今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

三、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：（從文中找出詞語）

后：（從文中找出詞語）

五、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想

六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）

七、小說主題討論：

金錢至上

八、發(fā)散訓練

1、小說的結局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶?，他們的言行會怎樣？?50個字來完成。

3、寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇十三

二、課型：自讀課

三、課時：一課時

四、教學目標：1、理清故事情節(jié)；

2、品味語言，把握人物性格。

五、教學重點：理解人物性格。

六、教學難點：小說主題思想的深入理解。

七、教學方法：導讀法討論法

八、教學用具：錄音機投影儀

九、教學過程：

（一）、激發(fā)興趣，導入新課。

同學們！前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉??！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個故事？（生答“想”）這個故事說它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

（二）、學習生字詞，讀準字音，記準字形。

1、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據(jù)棧橋撬開詫異牡蠣襤褸

2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

（三）、默讀全文，整體感知文意，

這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

1、理解生字詞在文中的意思；

2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰？

3、按開端-發(fā)展-高潮-結局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

（教師放音樂，板書課題、作者、教學目標）

（四）、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解。

1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

2、對主人公的確定教師要給以適當?shù)奶崾?，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

板書：菲利普夫婦

盼憶遇躲

（五）、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格。

小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）

對，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

（把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。）

1、為什么盼于勒？（于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。）

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。）

（用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊）

4、為什么要躲開于勒？（因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。）

通過對小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么？（生答：錢。）對，（板書：錢）從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格。

通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家說，（生答：不行。）當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

（1）、學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

（2）、對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

（3）、教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

自私虛榮唯利是圖冷酷

（4）、交流結束，教師簡單總結人物性格。

--畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

七、拓展訓練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維。

1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

八、結束語。

同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課！

附板書：

我的叔叔于勒

莫泊桑

菲利普夫婦====

[我的叔叔于勒教案教學設計]

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇十四

知識與能力：

1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節(jié)入手，體會文章巧妙的構思。

2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。

3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環(huán)境描寫等手法來表現(xiàn)人物和主題的。

4．引導學生能從小說本身的內容出發(fā)，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。

過程與方法：

1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節(jié)，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。

2．利用啟發(fā)性的問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的想象力。

3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發(fā)創(chuàng)造性思維。

情感態(tài)度與價值觀：

引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的'意義遠遠勝于金錢。

二、教學重難點

教學重點：

1．了解作者是如何通過各種手法來表現(xiàn)人物形象和小說的主題的。

2．從梳理故事情節(jié)和分析人物形象入手來理解小說的主題。

教學難點：引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節(jié)和幾個鮮活的人物形象來反映社會現(xiàn)實，表現(xiàn)小說的主題的。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。

3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境導入，激發(fā)興趣

中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關系完全決定于錢財?shù)亩嗪蜕伲伺c人之間只存在金錢關系的不正?，F(xiàn)象，表現(xiàn)了一種金錢至上的炎涼世態(tài)。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現(xiàn)象。

展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。

【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生思考如何對待金錢與親情之間的關系。

（二）整體感知，把握情節(jié)

安排學生進行分角色朗讀課文，并根據(jù)教師設計的相關問題進行思考。

1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。

2．復習小說的相關知識，根據(jù)文章內容，了解本文的主要人物和基本情節(jié)。

3．復述故事情節(jié)（指導學生按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結局四個階段來復述）。

【設計意圖】

1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，了解小說的人物關系、主要人物，梳理小說情節(jié)發(fā)展的脈絡。

2．通過對小說相關知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。

（三）分析人物，品析寫法

教師出示問題，引導學生進行品讀分析。

1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。

運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態(tài)描寫，對比手法。

3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環(huán)境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。

【設計意圖】

1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。

2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。

3．引導學生分析環(huán)境描寫的作用。

（四）研討主題，各抒己見

教師導語并設計問題：

（4）如果父親發(fā)現(xiàn)買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發(fā)生什么呢？請根據(jù)情境說（或寫）一段話。

我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

【設計意圖】

1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創(chuàng)作目的。

2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。

3．創(chuàng)設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現(xiàn)課內外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。

（五）布置作業(yè)

請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節(jié)重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。

【設計意圖】通過改編小說的情節(jié)和人物設置，體會作者在小說創(chuàng)作中對情節(jié)和人物安排的巧妙之處。

文檔為doc格式

我的叔叔于勒教學設計一等獎課件篇十五

《語文課程標準》中提出：教學要遵循學生身心的發(fā)展和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。對于小說，應該能運用簡潔的語言理清其脈絡，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時，我著重研究如何將信息技術手段與課堂教學更好地結合，更好地培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，構建一種新的語文教學模式。

教材簡介：

《我的叔叔于勒》選自義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會人際關系的思考。

知識儲備點：熟悉莫泊桑及其作品

能力培養(yǎng)點：通過人物的個人簡歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

情感體驗點：體會拜金主義對人性的扭曲：樹立正確的人際關系觀。

本課是九年級上冊的課文，學生已經(jīng)有了學習語文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。

本節(jié)課在師生平等的過程中進行。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中，努力創(chuàng)設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動，在教學過程中教師隨時給予激勵性評價，尊重學生的興趣和獨特感受，將集體學習與小組學習相結合作為教學組織方式。

利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設有利于激發(fā)和支持學生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術手段檢測預習內容，為學生創(chuàng)設自主學習情景。

教師不局限于使用信息技術，還應該鼓勵學生超越多媒體所展示的內容。

活動內容

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導入

揭示課題

同學們，我們來看一組畫面?？催^之后，你有何感想？

這就是我們今天要共同學習的課文《我的叔叔于勒》。

展示課題

看畫面，談感受，讀課題。

運用溫馨的圖片，喚醒學生的情感，激發(fā)學習的興趣，為后面學習打下基礎。

課前熱身

大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學生回答的先隱藏起來。）

學生搶答

迅速地了解課文，掃除文字障礙

梳理情節(jié)

大屏幕展示于勒個人簡歷的相關內容，待學生歸納后，出示課件。

根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫于勒個人簡歷。

以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

品析人物

教師提問：在于勒身世變化的同時，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個詞語概括其特點。

學生根據(jù)自己的體驗，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

讓學生自己從人物的語言、神態(tài)、動作中去品味人物，得出他們自己的感受。

提煉主題

教師提問：1、本是兄弟，關系怎么會忽好忽壞呢？

2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

3、根據(jù)學生的回答逐步展示板書。

學生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢。

結合自己的社會經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

和教師一起完成板書。

運用信息技術手段，表達自己對課文主題的理解。

升華感悟

教師提問：此時此刻，你想對我們文中的人物說點什么？你想對誰說？

學生暢所欲言，說出自己最想說的話。

引導學生認識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關系觀。

拓展延伸

請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”…

發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）

在充分認識人物的基礎上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。

信息技術與教學整合可以是教師更好地實現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點。

信息技術手段在創(chuàng)設情景方面為學生創(chuàng)設了良好的氛圍，有了信息技術的支持，課前熱身就“寓學于樂”，提高了學習興趣；有了信息技術的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動學生多個感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學設計和教學指導，有助于實現(xiàn)讓所有學生參與學習，讓所有學生有學習興趣，讓所有學生學有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

教學點評

1、在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設計和組織、信息技術的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

2、《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學生實現(xiàn)上述目標，教師設計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務，而且各任務及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

3、本案例體現(xiàn)了利用信息技術支持上述多種教學目標，并服務于學生多樣化發(fā)展需求的原則：

利用信息技術突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。

利用多媒體創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書，深化主題。