作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

孔子拜師教案中班篇一

2、 有感情地朗讀課文

3、 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學重點：

1、 能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學難點：

1、 理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、 孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

一、 啟發談話，揭示課題。

今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

2、 揭題，讀題：孔子拜師。

二、 交流資料，認識孔子：

三、 初讀課文，了解內容。

1、 自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、 檢查、交流：

（1） 出示詞語，認讀：

淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（結合了解“名”、“字”。）

（2） 交流通過查字典理解的詞語。

（3） 交流課文寫了一件什么事？

四、 研讀課文，感悟品行。

（一） 出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、 讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、 他們的品行又怎樣？

（二） 教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

2、 全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

（2）孔子與老子見面時的對話。

感悟人物品行：謙遜有禮

教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

c、演讀：同桌合作——展示評議

d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、 小結

（三） 自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

（四） 感情朗讀第四自然段。

五、 總結全文，拓展學習。

1、 談談我心中的孔子和老子。

2、 拓展學習孔子的名言。

六、 綜合性學習：

1、 分組制訂學習計劃，交流。

2、 分組活動，積累資料。

3、 學習成果展示、交流。

七、 生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

教學后記：

孔子拜師教案中班篇二

1.會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

1.認寫生字。

2.流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過

體會重點詞句的意思。

生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

課前收集了解孔子和老子的資料。

1.師引入課題。

問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

生答：孔子拜老子為師的.事。

2.老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。（再介紹過程中分別出示老聃、孔丘，并認記丘。）

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

１、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

２、生匯報交流，師總結：

孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

３、問題探究，引入對全文的品讀。

師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

生思考、交流。

１、老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

２、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

３、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

師引入：

決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

孔子拜師教案中班篇三

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

1、能用、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過理解。

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

2、揭題，讀題：孔子拜師。

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

三、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文：要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀：

淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（結合了解“名”、“字”。）

（2）交流通過理解的詞語。

（3）交流課文寫了一件什么事？

（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

四、研讀課文，感悟品行。

（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、他們的品行又怎樣？

（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

教學過程：

a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

（2）孔子與老子見面時的對話。

感悟人物品行：謙遜有禮

教學過程：

a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

c、演讀：同桌合作——展示評議

d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

（四）感情朗讀第四自然段。

五、總結全文，拓展學習。

1、談談我心中的孔子和老子。

2、拓展學習孔子的名言。

六、綜合性學習：

1、分組制訂學習計劃，交流。

2、分組活動，積累資料。

3、學習成果展示、交流。

七、生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

孔子拜師教案中班篇四

張：親愛的家長朋友、老師們、小朋友們！

合：大家下午好！

周：9月28日是我們的至圣先賢孔子誕辰2567周年的紀念日。今天我們歡聚在一起，在小太陽國學館舉行“紀念孔子誕辰，弘揚國學文化，誦讀國學經典，立志學習圣賢”的紀念活動。

張：現在，我宣布，活動正式開始。

周：第一項：全體肅立，奏唱國歌。

張：來賓介紹：()

周：第二項：由請徐園長講話。

周：第三項：由請國學講師梁發財老師宣讀祭文。

張：第四項：禮樂誦讀環節

1、《弟子規》通俗易懂、朗朗上口，我們把它作為一種禮儀和行為規范來學習。今天在孔老夫子誕辰之日，國學館全體幼兒及老師們為孔子誕辰獻上禮樂，并和禮樂誦讀國學經典《弟子規》——《總敘》、《入則孝》、《出則悌》。

2、周：我們倡議一種精神，學而時習之，不亦悅乎！

張：我們倡議一種情懷，有朋自遠方來，不亦樂乎！

周：我們倡議一種和雅的風度，人不知而不慍，不亦君子乎！

合：在20xx年9月28日人類教育家、中華民族先師——孔子誕辰2566歲仁壽之日，謹以我們至誠的《論語》誦讀之聲去傳承偉大的文化經典！由請國學講師梁老師領讀《論語》章節。

張：第五項：向孔老夫子行拜師禮、獻禮、獻花。

1、由請國學館教師代表獻禮。

2、由請總園教師代表獻禮。

3、由請嘉賓及家長代表獻禮。

4、由請李園長、梁老師行拜師禮。(三拜：一拜明志、二拜修身、三拜治國平天下。

5、由請徐園長、林園長行拜師禮。

6、教師行拜師禮(五人一組)。

7、由請嘉賓行拜師禮。

8、由請家長和孩子行拜師禮、獻花(四個家庭一組，依次由：朵朵班、苗苗一班、苗苗二班、芽芽一班、芽芽二班、豆豆班)

周：第六項：茶敬親師：父母是孩子的第一任老師，教師是孩子的啟蒙老師，百善孝為先，孝敬父母做在當下，讓我們的孩子體會尊敬雙親，尊敬師長的嚴肅性與重要性。首先，茶敬雙親：請各班幼兒以正確的姿勢、端正的心態向雙親敬茶……接下來向雙親三鞠躬行禮……;下面茶敬師長：請幼兒代表向老師敬茶并表示感謝………幼兒向老師三鞠躬行禮……..

張：第七項：朱砂啟智：朱砂啟智又稱“開天眼”，即在孩子額頭正中點上朱砂紅痣，其寓意著孩子從此以后能夠眼明心亮。下面由請徐園長、林園長為幼兒代表開啟天眼，并送上祝福！

“知識改變命運，讀書美麗人生”望各位與書為友，與經典同行！去開創自己美麗的讀書人生吧！今天的紀念活動到此結束，謝謝大家的參與！

孔子拜師教案中班篇五

《孔子拜師》是關于孔子謙虛求學的故事。在這個故事里，作者描寫了孔子去拜見老子，讓老子成為他的老師的故事。在孔子去拜師的時候，孔子已經是遠近聞名的學者了，但是他還孜孜不倦地努力求上進。在設計上這節課時要注意引導學生從孔子的言行中學習其謙虛的精神。

1. 欣賞文章中的簡練句子。

2. 能夠用自己的話句復述孔子拜師的故事。

3. 歸納總結孔子和老子的為人處世及求學上進的心態。

1. 如何精要簡練地把事情進行表達。

2. 如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。

1. 引入：多媒體引用老子的名言警句。

2. 快速閱讀：叫學生把文章讀一遍，然后回答下列問題：

（1）孔子為什么要拜師？

（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？

（3）孔子拜師這個故事你得到了什么啟發？

練習的設計可以采用合作學習的討論方式，討論的主要內容是：（1）把文章中的故事用自己的話語表述出來。

（2）討論作者為什么要拜師。最后后叫學生起來把孔子為什么要拜師的原因及孔子的性格特征在同學面前說出來。為了讓學生對孔子有一個更深刻的了解，可以布置學生回家上網搜索有關孔子的資料。反思方面，就是覺得學生對當時的情景難以想象。

孔子拜師教案中班篇六

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

《孔子拜師》教材解讀

如果我沒有記錯的話，小學語文教材中，這是第一次出現有關孔老夫子的課文。我理解編者的良苦用心，大家知道，以往的教材是沒有孔子的，孔老二被打倒了，被打得遍體鱗傷、奄奄一息。是不是？現在不同了，中華民族要復興，硬實力上去了，軟實力也要跟著上去。那么，我們的軟實力是什么？在哪里？有多強？這些都是大問題。前不久剛剛去世的任繼愈老先生，國家圖書館的館長，他生前曾經感慨地說過，家國要有支點，家國的支點必須落在文化上。現在，世界各地都有孔子學院，兩千多所，某種意義上講，這是我們的文化輸出戰略，中華民族要復興，文化的復興一定是重中之重。美國人通過好萊塢輸出他的文化，我們呢，通過孔子學院輸出中華文化。文化血脈的延續和壯大，必須通過教育。

我是在這么一個背景下解讀《孔子拜師》的，可能過于宏大、過于崇高了。宏大就宏大吧，反正宏大也不犯法。我們回到課文中來，孔子向誰拜師？老子。那時孔子在魯國，山東曲阜，老子在天子腳下，河南洛陽。孔子不遠千里，風塵仆仆，風餐露宿，總算到了洛陽城門口，老子站在城門口，迎候孔子，孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請老師收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候，研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”其實，老子當時的角色，跟任繼愈老先生是一樣的，國家圖書館的館長，能夠讀很多書，讀很多經典，所以老子特別有學問。

就這么一段文字，我們不妨用心琢磨琢磨，看能不能發現一些有價值的'語文點。我說兩點，第一點，大家看，老子說了一個詞——“迎候”，很有些味道。說“迎候”，不說“等候”，也不說“恭候”。這也就是老子，說話的度、分寸、火候，拿捏得恰到好處。

不信，你用“等候”試試看。“聽說你要來，我就在這里等候。”什么感覺？沒感覺。“等候”，中性的，不冷不熱，沒有溫度。是不是？你再用“恭候”試試看，“聽說你要來，我就在這里恭候。”什么感覺？矯情！太過了！這不是老子說的話。“聽說你要來，我就在這里迎候。”味道不一樣，背后折射出來的是什么？一種真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的話說，“無為而無不為”。很多人讀老子都斷章取義，只強調“無為”，認為老子消極避世，老子說過這樣的話嗎？老子追求的是“無為而無不為”的境界，他沒避世，沒放棄，沒消極等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身體力行說話，把教育的意圖隱藏起來，不告訴你，但一舉一動一言一行都在教育人，這也就是我們常講的人格魅力。老子就是這樣一個人，“我在這里迎候”，不教而教。他從什么時候開始做孔子的老師？就從這時開始。“迎候”值得嚼一嚼，否則，老子要生氣的。

第二點，孔子說“學生仲尼，特地來拜見老師”，能這樣說嗎？文中孔子自稱“孔丘”，這里改稱“仲尼”，行嗎？這個有點難，因為它涉及到我們的傳統文化。中國傳統文化，到“五四”已經基本斷了，我們現在去傳統是非常厲害的。傳統中，中國人的名字是非常講究的，通常一個男子，他有姓、有名、有字、還有號，名、字之間是有關聯的，或近義、或相對、或用典。毛澤東，姓毛，名澤東，字潤之，“潤”、“澤”二字同義。張飛，姓張名飛字翼德，為什么是“翼德”？他要飛，要飛就得有“翼”不是？關羽，姓關名羽字云長，有了羽毛，長空萬里任我行。當然，名和字也有區別，這就涉及到我們傳統中的“禮”。不是隨便什么人可以叫名，或者可以叫字的，這后面是有講究的。比如說孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排行老二，綽號孔老二。孔子有個哥哥，是個瘸子，孔子的母親顏氏，因為生了個瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈禱，希望再生個孩子，能健健康康、齊齊整整的。結果，精誠所至，生下孔子。為了感謝尼山之神，父母就給孔子取了這樣的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因為正是尼山之神給孔子的父母帶來好運。名和字在起法上是有區別的，“名”是一個人出生以后，父母給他起的，一般情況下供父母、師長叫喚，父母可以直呼其名。對人自稱時，為表謙卑，也叫“名”。“字”呢，是長大以后取的，古代男子二十歲行“弱冠之禮”，即成人了，就可以有自己的“字”了。“字”在什么情況下用呢？第一，平輩之間；第二，朋友之間。這是中華民族的傳統之禮。

課文中，孔子自稱孔丘，這是合乎禮制的。因為，孔子要拜老子為師，老子自然就是他的師長，在師長面前必須謙稱自己的“名”，而非“字”。一稱“字”，跟老子的關系就扯平了，這對儒家祖宗孔子來說，絕對是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他說：“你就是仲尼啊。”顯然，老子把孔子當朋友，他沒有以老師自居。這樣一來，兩人之間的距離一下子就拉近了。對孔子來說，感覺特別親切，對老子來說，他降低了身份，他總是以謙卑之心面對天下。你看，這又是一種不教而教。這里，語文——孔子的名與字，文化——名字后面的傳統禮制，有著內在的一致。作為學生，也許對此渾然不覺；作為語文老師，就該敏感一點、清醒一點、警覺一點，因為，那正是語文的事兒，更是文化的事兒。

孔子拜師教案中班篇七

1、這節課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們了解他嗎？你說，你說。

師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的弟子有三千之多。孔子受到后人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。

1、師：請同學們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。

2、同學們讀得真認真，孔子拜誰為師呢？板書：老子

師：古人的姓名比較復雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱為（生：孔丘。）

板書：孔子（名丘字仲尼）老子（名耳字聃）

師：而現在人們通常稱他們為孔子、老子、這是因為古代子表示對有學問人的尊稱。

3、檢查詞語掌握情況。

出示詞語：日夜兼程風塵仆仆風餐露宿毫無保留傳授佩服納悶曲阜。

師：課文中的字詞學會了嗎？自由讀、開火車讀（強調多音字）、齊讀。

4、再讀課文

師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子為師，這其間經歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。

師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！

1、學習課文第一自然段，感受孔子謙虛好學的品行。

（1）指名交流段落。你說

（2）交流原因。（指名幾位同學交流）

師：能說說感動的原因嗎？什么叫淵博？多么謙虛好學的孔子。

（3）個別讀

師：把你心中對孔子謙虛好學的敬佩之情讀出來吧！

評價語：你強調遠近聞名，讀出了孔子的謙虛，了不起！

一個總字的強調讀出了孔子的好學。

（4）師引讀

用因為所以來說說嗎？

師：這是一個多么謙虛好學的孔子啊！在年輕的時候，他就，他總覺得

2、學習曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。

（1）指名讀。你來讀。2生

（2）學習重點詞語。風餐露宿、日夜兼程。

師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？

師：同學們能想象一下當時的情景嗎？你說，路途好遙遠，孔子卻不怕。

你說路上遭遇了許多困難，但憑著毅力還是很有信心。

孔子拜師教案中班篇八

孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字里行間，尤其是附著在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想感情融入學生的生活世界。

1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。

2、了解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。

3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。

4、學會借助課文資料袋來學習語文。

多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）

一、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課后資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱為家不簡單，孔子卻同時譽為兩個家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了。孔子為什么會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。

二、走近課文，初步感知。

一、讀題。提示：子在這里讀第三聲，古代特指有學問的人。

二、感知課文。

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

2、指名朗讀，及時正音。

3、問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。簡要解釋古人的名與字。同時簡介老子的成就。

課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

三、走進課文，以悟促讀。

體悟詞句，蓄勢蘊情。

（遠近聞名總覺得還不夠三十歲）

2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）

3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。

自讀自悟，感受人物精神。

剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。現在就根據這個經驗來自學2、3自然段。

1、學生讀、圈、思。

2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：

曲阜和洛陽相距上千里，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月后，終于到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。

3、指名讀，齊讀。

4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的意思（住）；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。

5、聯系上下文猜猜日夜兼程的意思。并給兼擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）

6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。

7、同學們，現在我相信你們的心里肯定被孔子的精神所感動，我們就帶著這種心情來讀好這句話。

8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，現在跟老子學習后肯定？（更淵博了，知識更豐富了）這就是課文所說的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無止境）。

四、對話朗讀，豐滿人物形象

通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什么？（說話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）

1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。

2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。

3、男女生分角色朗讀。

五、筆談收獲，達成內化。

讀到這里，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最后一個自然段

讀了課文，你有何收獲或你想說些什么，請寫下來。

板書：

孔子

老子

謙虛好學

毫無保留

永不滿足

悉心傳授

學習是沒有止境的

作業：

結合搜集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為我心中的孔子的小文章。

孔子拜師教案中班篇九

1.各位同學：大家好！

2.全體起立！

向中華民族先師、人類教育家------孔子鞠躬！主持人：

我們倡議一種精神，學而時習之，不亦悅乎！我們倡議一種情懷，有朋自遠方來，不亦樂乎！

我們倡議一種和雅的風度，人不知而不慍，不亦君子乎！

5.唐詩、宋詞、毛澤東詩詞也是我們學習的主要內容。誦讀《出塞》、《長征》。

6.最后，以我們至誠的《論語》誦讀之聲迎接偉大的文化經典！望各位與圣賢為友，與經典同行！立君子品，做有德人！活動到此結束，謝謝！

孔子拜師教案中班篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2、積累好詞佳句，能用、結合上下文等方法理解詞句的意思。

3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

二、重點難點：

了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

三、教具：課件、圖片

2、師:剛才同學們說了課文的最后寫孔子和老子的品行受到人們敬重，那么孔子和老子有什么樣的優秀品行呢？這節課我們接著學習《孔子拜師》，師板書課題。

（一）、教師出示自學提示，學生根據自學提示自學課文。

出示學法指導：

默讀課文，邊讀邊思考：

人們敬重孔子和老子的什么品行？你是從課文哪些地方看出來的，找出相關的語句或事件，用筆畫出來。

（二）、同桌交流自學結果。

（三）、集體交流自學情況，交流重點引導學生感悟以下幾點：

第一自然段：抓住以下幾方面：

1、孔子已經是遠近聞名的老師了，還想拜老子為師，說明孔子有謙虛好學的品質，板書“謙虛好學”。

2、理解“淵博”一詞。

3、幻燈片簡介老子。

第二自然段：抓住以下幾方面重點理解。“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”理解風餐露宿，日夜兼程，從這句話可以感受到孔子的什么品質？（師根據回答板書，不怕吃苦。）

（2）幻燈出示以下句子，比較詞語的區別。

1、這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

學生孔丘，特地來拜見老師。

2、聽說你要來，我就在這迎候。

多謝老師等候。

從這兩個詞可以看出孔子有什么品行？

（3）老子又是怎樣說的？

（4）理解“風塵仆仆”。

（5）拓展：孔子怎樣稱呼自己，老子怎樣稱呼孔子的？為什么不同？

教師介紹古人的姓名、字、號及適用不同場合。

（6）當學生交流到“學習是沒有止境的。”引導學生理解這句話的意思。

（7）表演：先同桌表演，再派一組到前面表演。

師：從表演中你感受到什么？（板書，彬彬有禮）

第三自然段：

1、抓住“每天”、“隨時”兩個詞體會孔子虛心求學的態度。

2、“從毫無保留”一詞體會老子誨人不倦的品質，并板書誨人不倦。

3、指導朗讀。

1、結合板書總結：正因為孔子和老子有這樣的優秀品質所以才受到人們敬重。

后人還修建了“孔子廟”紀念他，幻燈出示“三孔”圖片并簡介。

2、學習了本文你有什么體會或收獲。

如果學生談到學習是沒有止境的，教師順勢介紹：孔子還有許多像這樣的名言，你們知道嗎？學生交流，教師也可以補充出示格言：

溫故而知新。

三人行，必有我師焉。

學而時習之，不亦說(悅)乎？

知之為知之，不知為不知，是知也。

3、師：孔子這樣流傳幾千年的格言還有許多，在《論語》一書中便可以找到，教師展示《論語》一書。

師：《論語》是一部什么書呢？請大家看視頻。(播放開頭對論語的簡介。

師，《論語》是我校的校本課程，從這學期開始，我們校本課就學習《論語》一書，你們想學嗎？老師相信同學們一定會學的很好。

板書

17孔子拜師（老子）

謙虛好學愛護晚輩

不怕吃苦誨人不倦

彬彬有禮

孔子拜師教案中班篇十一

1.會讀6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、風塵仆仆、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文

3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

1.能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2.通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮【】的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

1.理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2.理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。

一、復習導入

1.概述課文主要內容。

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經艱辛拜老子為師的故事。(完成主體板書)

2.提問過渡：讀了這篇課文，你喜歡文中的孔子和老子嗎？作者喜歡嗎？從哪句話可以看出。

二、品讀課文

(一)學習全文中心句。

“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”(小黑板出示)

1.指名讀。

2.這句話寫了誰？主要寫誰？重點寫他的什么？

3.齊讀課文最后一段。

過渡：我們一起走進課文，看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重？

(二)學生默讀課文1-3自然段。把能體現孔子美好品行的句子用“——”畫出來，并寫上批注，說說你了解到一個怎樣的孔子？(讀、畫、寫、說)

(三)學生反饋。

第一板塊感受孔子的辛苦

1.生：我讀出的是一個不怕吃苦的孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。

2.小黑板出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

3.指名讀。

4.讀了之后你有什么感受，請用一個字來形容。——苦

5.你是從哪個詞語讀出來的？——比較句子，體會“終于”

幾個月后，他走到了洛陽。

幾個月后，他終于走到了洛陽。(小黑板出示)

師：哪句好？為什么不能刪去“終于”這個詞語。

生：因為路途遙遠——“上千里”。我們想象一下，孔子從曲阜出發，一里、倆里、三里、四里、五里……就這樣一里一里地走，一直走了上千里，他終于走到了洛陽。

師：累嗎？請你把孔子的勞累讀出來。(指名讀)還有理由嗎？

生：因為孔子的旅途十分辛苦——“風餐露宿，日夜兼程”

指名讀詞語，說意思，齊讀詞語。

師：苦嗎？請把孔子的苦讀出來。(齊讀)

師：孔子就這樣風餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就這樣走啊走，一個月過去了，兩個月過去了……今天，他——終于走到了洛陽。

6.全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。

7.師：此時此刻，如果你見到這個不怕吃苦的孔子，你會對他說什么？

8.生反饋。

過渡：當孔子來到老子面前時，老子又對他說了什么呢？

第二板塊感受孔子的謙虛禮貌

感受禮貌

學生默讀，找出對話，同桌分角色讀，讀完說說你讀出了一個怎樣的孔子。

小黑板出示對話。

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒()。研究學問你不必我差，為什么還要拜我為師呢？”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

學生補充詞語(迎候、等候)。

指名分角色讀。

說體會：彬彬有禮。還有哪些詞語體現了他們的彬彬有禮？

師：沒禮貌的人會怎么問？請你試著問問。(讓學生從對比中體會孔子的禮貌)讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

指名分角色讀，男女生對讀。

感受謙虛好學

通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。

老子說……你認為呢？(再讀第一段，重點詞“遠近聞名”)

師引讀：我們知道

孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師，是因為“學習是沒有止境的”

孔子之所以風塵仆仆、不辭辛勞去拜師，是因為“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師，還是因為“學習是沒有止境的”從這里你又讀出了一個怎樣的孔子？(謙虛好學)

指名分角色讀。全班分角色讀。

師小結：對呀，活到老，學到老。你要學習，我要學習，我們所有人的人都需要不斷學習。因為——(生齊)“學習是沒有止境的。”

第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度

過渡：文章除了寫孔子還寫了——老子(謙和、知禮、誨人不倦)

學生說老子。

指名班上表演讀，注意讀出彬彬有禮。(學生認真看插圖)

全班同學分角色讀對話。

齊讀最后一段。孔子——謙虛好學老子——誨人不倦

三、拓展延伸。

學了這篇課文，你受到了什么啟發？或者你決定今天怎么做？

四、總結：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習，學習，再學習！

板書設計

17孔子拜師

孔子————拜師(老子)

“學習是沒有止境的”

孔子拜師教案中班篇十二

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前搜集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

一、啟發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。

今天，讓我們懷著崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家——孔子。

2、揭題，讀題：孔子拜師。

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。

三、初讀課文，了解內容。

1、自讀課文：要求：（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2）想想課文寫了一件什么事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀：

淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（結合了解“名”、“字”。）

（2）交流通過查字典理解的詞語。

（3）交流課文寫了一件什么事？

（4）抽生分自然段讀課文，初步理清課文思路：決意拜師——前往拜師——認真求學——受人敬重。

四、研讀課文，感悟品行。

（一）出示句子：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”

1、讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？

2、他們的品行又怎樣？

（二）教師引導品讀第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默讀第二自然段：你從課文哪里感受到了孔子和老子的什么品行？（邊讀邊注）

2、全班交流：重點引導學生感悟以下兩點：

（1）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

教學過程：a、品讀詞語：你從“終于”這個詞語中體會到了什么？

b、理解詞語“風餐露宿、日夜兼程”

c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活動。

d、感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

（2）孔子與老子見面時的對話。

感悟人物品行：謙遜有禮

教學過程：a、品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

c、演讀：同桌合作——展示評議

d、聯系生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

（四）感情朗讀第四自然段。

五、總結全文，拓展學習。

1、談談我心中的孔子和老子。

2、拓展學習孔子的名言。

六、綜合性學習：

1、分組制訂學習計劃，交流。

2、分組活動，積累資料。

3、學習成果展示、交流。

七、生字指導：

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：里面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

教學后記：

孔子是我國歷史上著名的教育家，思想家。是一個學識淵博的人，在上課之前先讓學生自己搜集關于孔子的資料，課堂上再做相應的補充，把孔子偉大的形象深入到孩子的內心，從而產生敬仰之情。帶著這種敬仰便更能體會到課文的精妙，在適時的介紹老子，用讀，思的方法來體會孔子和老子的謙虛好學，悔人不倦的偉大品行。

孔子拜師教案中班篇十三

a案

教學目標

1、會認“兼、仆、納”等7個生字，會寫“聞、塵、仆”等12個生字。正確讀寫“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。

2、能結合具體的語言環境區別“拜訪、拜見”、“迎候、等候”兩組詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解孔子拜師求學的經過，學習孔子虛心好學、尊敬師長，老子誨人不倦的品行。

4、積累文中的優美詞句。能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

1、了解孔子拜師的經過。

2、指導學生感情朗讀孔子和老子的對話，通過朗讀感悟孔子和老子的品行。

教學難點

結合生活和上下文理解“學習是沒有止境的”這句話的意思。

課前準備

1、老師和學生課前搜集有關孔子和老子的圖片、文字資料。

2、老師準備“溫故而知新”等孔子的名言卡片兩張。

教學建議

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。教學這篇課文，課前可以建議學生查閱資料或請教長輩，了解孔子是一個什么樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什么貢獻。在學生理解課文內容的基礎上，引導學生整體感悟，理清敘述順序。如果學生整體把握有一定困難，可以啟發學生采用總結歸納的方法，理出課文敘述順序，以便了解課文思路，整體把握課文內容。理解課文中的重點詞句，是教學的重點，也是理解課文內容的重要途徑，老師要引導學生學會通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞句的意思，尤其是“學習是無止境的”這句話，學生理解起來可能有些難度，一定要引導學生結合自己的生活實際來談見解。對于課文中出現的兩組近義詞“拜訪”和“拜見”、“迎候”和“等候”，可以讓學生通過換詞、結合課文中的句子細細品味，在具體語言環境中了解它們的區別。

教學流程

第一課時

一、出示孔子名言卡片，學生讀名言。

1、出示孔子名言卡片，學生齊讀。

2、提問：知道這兩句話是誰說的嗎？

二、交流課前搜集的有關孔子的資料，導入新課。

1、學生交流資料。

2、指名學生讀課后“資料袋”中的內容。

3、導入新課。

孔子生活在兩千多年前的春秋時代，可是至今對后人還有這么大的影響，想不想知道這是為什么呢？這個答案就在第17課《孔子拜師》中，好，今天我們就來學習第17課，從文中尋找答案。

4、板書課題，學生齊讀。

提問：讀了這篇課文的題目，你有什么疑問嗎？

學生可能會問：“既然孔子有這么大學問了，為什么還要拜師呢？”“孔子拜誰為師呢？”“孔子怎樣拜師的呢？”老師相機引入，指導學生學習課文。

三、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字生詞，讀不通的地方多讀兩遍，不懂的地方做上記號。

2、指名學生分段讀課文，老師隨時糾錯。

四、再讀課文，理解課文主要內容。

1、學生讀課文。

思考：這篇課文的主要內容是什么？

2、用自己的話說說課文的主要內容。

五、深入讀課文，理清課文敘述順序。

提問：《孔子拜師》這個故事，作者按照順序寫了哪些內容？請同學們總結歸納出來。

1、學生帶著問題讀課文，總結歸納。

2、小組交流。

3、學生匯報學習成果，在學生發言的基礎上，老師幫助歸納概括。

板書：決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

六、學習課文第一自然段。

1、指名學生讀課文。

思考：你從這段話中知道了什么？

2、學生交流，回答問題。

學生可能會回答：孔子當時已經很有學問了。孔子很虛心好學。

3、相機提問：

（1）從哪個詞語可以看出孔子當時已經很有學問了？

（2）你怎么理解“遠近聞名”？

（3）從哪些詞句能夠看出孔子虛心好學？

抓住重點詞語是理解句子的好方法，通過理解重點詞語來理解句子，體會孔子好學的品質就不難了。

4、指導學生有感情地齊讀課文。

七、布置作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字生詞。

課堂小結

這節課我們通過讀課文，理解了課文的主要內容，理出了課文的敘述順序，并且學習了課文第一段。孔子當時已經是遠近聞名的老師了，可還是決意要到洛陽拜大思想家老子為師，真是個虛心好學的人。孔子怎樣拜師呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

一、復習提問：

課文第一段主要寫了什么內容？

二、學習課文第二自然段。

1、學生自由朗讀課文。

要求：

（1）思考讀了第二段課文，你知道了什么？

（2）畫出自己感受深刻的句子，思考從中體會到了什么？

2、小組交流學習成果，老師巡視指導。

3、全班交流，匯報學習成果。

學生可能會回答：孔子求學艱辛、禮貌、虛心；老子謙和等。老師可根據學生的回答，相機引導學生理解、體會文中的重點句子。

4、引導學生體會重點句子。

這些重點句子具體表現了孔子的禮貌與虛心好學，老子的謙和、誨人不倦的品質，通過感悟理解重點句子，對理解課文內容，體會孔子與老子的品質起著重要的作用。這也是全文學習的重點。

關于孔子求學艱辛的句子：

“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。”

老師提問：

（1）從哪些詞語可以看出孔子求學很艱辛呢？

引導學生找出“相距上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”等詞語，結合課文內容理解“風餐露宿、日夜兼程、終于”的意思。讓學生緊扣“終于”，聯系上文，充分談自己的感悟，體會孔子的心理和情感。

（2）讀了這句話你頭腦里會產生一幅什么樣的畫面呢？

讓學生展開想像，用自己的語言描述孔子求學途中可能遇到的困難。培養學生的想像和表達能力。

小結：

孔子風餐露宿，日夜兼程，表明了孔子求知若渴的急切心情。這句話把孔子求知若渴的心情表現得淋漓盡致。

（3）指導學生用恰當的語氣朗讀這句話，讀出自己的感受。

關于孔子禮貌、虛心的句子：

“于是上前行禮，問道：‘老人家，您就是老聃先生吧？’”

“孔子連忙說：‘學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。’”

“孔子聽了，再次行禮，說：‘多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。’”

（1）引導學生從句子中找出“行禮、您、拜見、請、多謝”等詞語，體會孔子的禮貌、尊師。

（2）相機引導學生通過朗讀句子品味“拜訪”和“拜見”兩個詞語的異同。

（3）引導學生圍繞“學習是沒有止境的”這句話，結合上文孔子在求學過程中表現出來的謙虛好學，不怕吃苦，彬彬有禮的品質，聯系生活實際，理解這句話的意思。

右欄：對“學習是沒有止境的”這句話的理解是教學的難點，聯系上下文，結合學生的生活實際，可以加深學生對這句話的理解。

板書：學無止境

小結：學習是沒有止境的。這正是孔子拜師的根本原因。

關于老子謙和的句子：

“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

（1）引導學生理解“迎候”一詞，體會老子的謙和。

（2）相機通過讀句子理解“迎候”和“等候”兩個詞語的異同。

5、指導學生分角色朗讀孔子和老師的對話，進一步體會人物品質。

（1）同桌分角色練習讀課文。

（2）指名分角色朗讀課文，老師隨機指導。

（3）男女生分角色朗讀課文。

三、學習課文第三自然段。

1、學生齊讀課文。

2、結合重點詞句“每天、不離老師左右、隨時請教、毫無保留”體會孔子認真求學，老子的誨人不倦。

板書：認真求學誨人不倦

四、齊讀課文最后一自然段，結合上文讓學生用自己的話說說為什么人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

五、總結全文。

思考：孔子和老子給你留下的深刻印象是什么？

六、課文中還有什么不懂的問題，請學生質疑。

學貴生疑。質疑是學習知識的重要方法。學完課文之后，留給學生幾分鐘的時間質疑，鼓勵學生提出問題，解決問題，可以鞏固學習效果。針對學生提出的問題，老師不必有問必答，關鍵是點撥、引導，其他學生能夠回答出的，老師就沒必要講解。

七、指導學生書寫易錯的幾個生字。

通過反復朗讀課文，學生在朗讀的過程中對文中出現的生字已經有比較深刻的印象，并且之前已經抄寫過這些生字，把生字教學貫穿到學習課文過程中，可以培養學生的自學能力。學完課文之后再教學生字，意在鞏固學習效果，強調字形，加深學生對生字的識記。老師可以有重點的板書示范，指導學生正確書寫。

塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

迎：里面不是“卯”或“印”；

境：右半邊是“竟”，不是“競”；

等：中間幾橫長短不一樣。

八、布置作業。

1、積累文中優美詞句。

2、抄寫、背誦選做題中孔子的名言，課下再查找幾句孔子的名言，與大家交流。

課堂小結

這節課我們采用體會重點詞句的方法，學習了課文二、三、四段。通過學習，我們進一步了解了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，并且我們結合課文和生活，理解了“學習是沒有止境的”這句話的意思，希望同學們課下認真讀課文，學習孔子和老子的品質。

板書設計：

17、孔子拜師

決意拜師——洛陽拜師——虛心求學——受到尊重

孔子虛心好學不辭勞苦

（學無止境）尊敬師長認真求學

老子謙和大度誨人不倦

孔子拜師教案中班篇十四

老子

學生

拜師

課后反思：

學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。

孔子拜師教案中班篇十五

1、通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。

2、開火車讀課文，并正音

遠近聞名淵博曲阜風餐露宿日夜兼程老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶

迎候等候（兩個詞用法不同，用句子填空區別）止境毫無保留傳授佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）

孔子拜師教案中班篇十六

1. 教材簡析

《孔子拜師》是六年制小學人教版課標實驗教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

2. 教學目標(第二課時)

(1) 正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2) 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

(3) 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

3. 教學的重難點

教學重點：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

教學難點：體會重點詞句的意思。

二. 說教法和學法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課標中知識與能力、情感與態度，過程與方法的統一，為了充分調動學生的積極性與主動性，構建開放而有力的語文課堂。教學時巫老師采取引導法，以課題為切入點引導學生質疑“為什么孔子會拜老子為師呢?”然后組織學生探究并體驗，從而實現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

三. 說教學過程

巫老師的這一節《孔子拜師》第二課時的課堂結構是：復習生字詞——質疑導向——探究體驗——學習升華。

1. 復習生字詞。檢查學生對本課生字詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。

2. 質疑導向。通過上一節課的學習，學生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導學生質疑：“孔子和老子都是非常有學問的，為什么孔子會拜老子為師呢?”

3. 探究體驗。自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。 根據提出的問題，巫老師首先讓學生自讀課文進行探究，探究定向后，巫老師又引導學生反復讀文，學生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學生合作探究，學生由自主探究轉為合作探究。學生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據學生的匯報相機版書，版書設計做到簡潔明了，并及時出示下列重點詞句：如(1)“風餐露宿”;(2)“日夜兼程”;(3)“學習是沒有止境的”……通過合作探究突破難點，即體會重點詞句的意思。

新課標要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達思想感情，所以在學生探究過程中，巫老師及時引導學生進行朗讀體驗。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。

4. 學習升華。經過學生的探究體驗，最后巫老師還注重學生的情感態度價值觀，激發學生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導學生要做一個謙虛好學的人。

孔子拜師教案中班篇十七

1.會讀6個生字，會寫12個生字，正確讀寫“遠近聞名、風塵仆仆、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文

3.了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點

1.能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2.通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點

1.理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

2.理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。

教學過程

一、復習導入

1.概述課文主要內容。

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經艱辛拜老子為師的故事。(完成主體板書)

2.提問過渡：讀了這篇課文，你喜歡文中的孔子和老子嗎?作者喜歡嗎?從哪句話可以看出。

二、品讀課文

(一)學習全文中心句。

“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”(小黑板出示)

1.指名讀。

2.這句話寫了誰?主要寫誰?重點寫他的什么?

3.齊讀課文最后一段。

過渡：我們一起走進課文，看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重?

(二)學生默讀課文1-3自然段。把能體現孔子美好品行的句子用“――”畫出來，并寫上批注，說說你了解到一個怎樣的孔子?(讀、畫、寫、說)

(三)學生反饋。

第一板塊感受孔子的辛苦

1.生：我讀出的是一個不怕吃苦的孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。

2.小黑板出示句子：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

3.指名讀。

4.讀了之后你有什么感受，請用一個字來形容。――苦

5.你是從哪個詞語讀出來的?――比較句子，體會“終于”

幾個月后，他走到了洛陽。

幾個月后，他終于走到了洛陽。(小黑板出示)

師：哪句好?為什么不能刪去“終于”這個詞語。

生：因為路途遙遠――“上千里”。我們想象一下，孔子從曲阜出發，一里、倆里、三里、四里、五里……就這樣一里一里地走，一直走了上千里，他終于走到了洛陽。

師：累嗎?請你把孔子的勞累讀出來。(指名讀)還有理由嗎?

生：因為孔子的旅途十分辛苦――“風餐露宿，日夜兼程”

指名讀詞語，說意思，齊讀詞語。

師：苦嗎?請把孔子的苦讀出來。(齊讀)

師：孔子就這樣風餐露宿，日夜兼程，走了一里又一里，走了一天又一天，走了一月又一月，就這樣走啊走，一個月過去了，兩個月過去了……今天，他――終于走到了洛陽。

6.全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。

7.師：此時此刻，如果你見到這個不怕吃苦的孔子，你會對他說什么?

8.生反饋。

過渡：當孔子來到老子面前時，老子又對他說了什么呢?

第二板塊感受孔子的謙虛禮貌

感受禮貌

學生默讀，找出對話，同桌分角色讀，讀完說說你讀出了一個怎樣的孔子。

小黑板出示對話。

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒()。研究學問你不必我差，為什么還要拜我為師呢?”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

學生補充詞語(迎候、等候)。

指名分角色讀。

說體會：彬彬有禮。還有哪些詞語體現了他們的彬彬有禮?

師：沒禮貌的人會怎么問?請你試著問問。(讓學生從對比中體會孔子的禮貌)讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。

指名分角色讀，男女生對讀。

感受謙虛好學

通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。

老子說……你認為呢?(再讀第一段，重點詞“遠近聞名”)

師引讀：我們知道

孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師，是因為“學習是沒有止境的”

孔子之所以風塵仆仆、不辭辛勞去拜師，是因為“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師，還是因為“學習是沒有止境的”從這里你又讀出了一個怎樣的孔子?(謙虛好學)

指名分角色讀。全班分角色讀。

師小結：對呀，活到老，學到老。你要學習，我要學習，我們所有人的人都需要不斷學習。因為――(生齊)“學習是沒有止境的。”

第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度

過渡：文章除了寫孔子還寫了――老子(謙和、知禮、誨人不倦)

學生說老子。

指名班上表演讀，注意讀出彬彬有禮。(學生認真看插圖)

全班同學分角色讀對話。

齊讀最后一段。孔子――謙虛好學老子――誨人不倦

三、拓展延伸。

學了這篇課文，你受到了什么啟發?或者你決定今天怎么做?

四、總結：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習，學習，再學習!

板書設計

17孔子拜師

孔子――――拜師(老子)

“學習是沒有止境的”

孔子拜師教案中班篇十八

1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養學生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

孔子拜師教案中班篇十九

……

二、初讀感知

1、通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。

2、開火車讀課文，并正音

遠近聞名淵博曲阜風餐露宿日夜兼程老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶

迎候等候（兩個詞用法不同，用句子填空區別）止境毫無保留傳授佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）

三、學習第一段

1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）

2、指名讀

3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。

4、從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）

“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。

5、感情朗讀：

是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。

這就是勤奮求學的孔子，讀－。

四、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。

1、于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。

2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。

（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。

“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）

（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）

（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）

五、小結，寫字

1、這節課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節課繼續學習。

2、寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫

2、通過上節課的學習，我們知道（引讀第一段及第二段第一句）。

二、學習2－3段，品味“感動”

（一）研讀第二段，體會孔子和老子的'謙虛有禮

1、劃出孔子和老子的對話，指名讀。

2、孔子說：“學習是沒有止境的。”這句話你讀懂了嗎？可以用一個詞概括――學無止境。聯系生活實際說說自己的看法。

3、讀了他們的對話，你有什么想說的嗎？你是從哪個詞里看出來的呢？

從：“行禮”、“再次行禮”的動作，“拜見”“等候”、“迎候”等話語中體會他們互相尊敬和禮貌。

3、同桌分角色、全班分角色表演對話。

（二）學習第三、四段

2、交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給她。

2、你因什么而感動？（孔子好學、老子無私教授）

三、學習最后一段

1、一次拜師求學，折射出孔子、老子高貴的人格品質，讓我們一次次為他們而感動，難怪課文中這樣寫到：（人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）

四、拓展、寫字

1、孔子不僅品行流傳千古，還有許多耐人深思的名言至今讓后人傳誦。（出示孔子的名言）并積累。

2、寫字

（1）孔子拜師讓我們深深的懂得了對待學習是永無止境的——（生：“學無止境”）

今天我們就一起來積累這個詞語，學習“止境”兩個字。

（2）寫迎、等、止、境、授、品，注意區分“迎”與“柳”。