在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇一

常言：良好的開端是成功的一半。可我總覺得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課是我從教三十多年來最失敗的一節(jié)課。

首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著語(yǔ)文課本。走讀生說，課本落在了家里;住校生說，課本忘在了宿舍;還有學(xué)生說，找不到了。我想，后者是最誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，因?yàn)殡p冊(cè)課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時(shí)找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開端，有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的寒假做準(zhǔn)備;但畢竟在今天清早的開學(xué)典禮上校長(zhǎng)說過，“第一節(jié)課很重要，老師學(xué)生都要做好準(zhǔn)備，還要定個(gè)小計(jì)劃。”我想我的準(zhǔn)備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問題，我還另準(zhǔn)備了一節(jié)課，并且做了課件。現(xiàn)在回過頭來反思，我只能說我只備了自己，沒有備學(xué)生，或者說是自作多情吧。如果用歇后語(yǔ)說的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。

新學(xué)期的開端雖然很失敗，但我仍然對(duì)講臺(tái)下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因?yàn)槲曳置髦溃抑v臺(tái)下坐的不僅是全校憑分?jǐn)?shù)篩選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個(gè)西雙版納201xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)胰说男腋：蜆s耀，寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個(gè)砝碼，寄托著西雙版納教育的希望。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

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幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇二

《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動(dòng)，我很喜歡。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我反思以往的教學(xué)：因害怕學(xué)生這個(gè)不懂，那個(gè)不會(huì)，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新了。這一次教法做個(gè)如下改變。

去除旁雜，突出重點(diǎn)。這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

全面參與，動(dòng)腦動(dòng)筆。中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的這批學(xué)生書面表達(dá)能力相當(dāng)差，不少同學(xué)沒辦法用恰當(dāng)?shù)皿w的書面語(yǔ)言把心中想說的話描述出來，鑒于此，我不追求表面的熱鬧，設(shè)計(jì)了為課文做旁批，發(fā)揮想象力，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫這些既動(dòng)腦又動(dòng)筆的環(huán)節(jié)。

水到渠成，暢談感想。中國(guó)自古講究“文以載道”，所以，當(dāng)學(xué)生通過交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了這樣的問題：最后一課，不僅使小弗郎士變懂事了，更喚醒了他的愛國(guó)熱情。那么，你從小弗郎士身上得到了什么有益的東西？沒有生硬的說教，學(xué)生自然而然就得出“要珍惜現(xiàn)在所擁有的美好東西”，“熱愛祖國(guó)，就要熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言”等體會(huì)。采用自主合作探究的教學(xué)方法，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會(huì)理解課文的愛國(guó)主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。

不足之處依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加體會(huì)到學(xué)生提取信息能力的欠缺，例如在為課文作旁批之后，不會(huì)將相關(guān)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西告訴大家；在談小弗郎士?jī)?nèi)心變化的時(shí)候，對(duì)老師的態(tài)度變化只想到由于老師變得溫和而產(chǎn)生的親切感，未能注意到韓麥爾先生由一個(gè)普通教師變成一個(gè)愛國(guó)者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇三

《最后一課》是篇傳統(tǒng)的`課文，一直被各種版本的教材選做課文。然而在不同的時(shí)期應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果，但這篇課文中心是“培養(yǎng)愛國(guó)主義情感”，因此無論怎樣設(shè)計(jì)，這一主題是不能變的。我是這樣設(shè)計(jì)這篇課文的。

首先，導(dǎo)入新課時(shí)，教師用生活的語(yǔ)言講述：愛國(guó)不一定是做轟轟烈烈的大事，愛祖國(guó)，就意味著愛大地、江河、語(yǔ)言、民族、文化、同胞等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國(guó)感情，不一樣的表達(dá)方式，但其豐富的內(nèi)涵一樣能撥動(dòng)每一個(gè)愛國(guó)者的心弦。讓我們一起走進(jìn)法國(guó)作家都德的小說《最后一課》中，與小說中的人物進(jìn)行一次心靈的交流。用這一段話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)明了本文的主題及教學(xué)目標(biāo)。

然后，讓學(xué)生快速閱讀課文，按要求回答下面的問題。采用感悟的方法，教師提出要求：

（1）快速閱讀，至少一遍。

（2）查出不會(huì)讀的生字、生詞的讀音和含義。

（3）了解課文主要軍寫了什么內(nèi)容，怎么寫的，有什么深刻含義。

（4）將你不懂的問題記錄在筆記本上，并嘗試做簡(jiǎn)要解答。

（5）記下你在閱讀過程中的點(diǎn)滴感想。

第三步，互動(dòng)交流。學(xué)生快速閱讀完后，通過初步了解，完成以上問題時(shí)，有些學(xué)生比較困難，因此就采用互動(dòng)交流的方法，讓學(xué)生自由發(fā)言，談閱讀的體會(huì)，感受和困惑。教師不干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見和體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的意見和自主體會(huì)，其他學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。教師注意控制時(shí)間，這一步使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，認(rèn)識(shí)課文中的人物。

第四步，引導(dǎo)閱讀，采用師生互動(dòng)式教學(xué)。結(jié)合閱讀后的交流發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的具體內(nèi)容討論歸納出故事情節(jié)，小弗蘭士的心理變化過程及其所表現(xiàn)出來的人物形象特點(diǎn)。

（法語(yǔ)課，愛國(guó)課。愛國(guó)是一個(gè)永恒的主題。愛國(guó)感情更強(qiáng)烈。）

2、教師講述：同學(xué)們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說時(shí)，可以先從分析故事情節(jié)入手。

（1）這篇文章，可按地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清情節(jié)（教師板書）

開端發(fā)展高潮（結(jié)局）

上學(xué)路上上課之前、上課之中宣布下課

（2）抓住情節(jié)的各個(gè)階段，從小弗蘭士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程。

開端：貪玩、幼稚、怕老師

發(fā)慌：感到詫異、理解學(xué)習(xí)的重要、懂得怎樣愛國(guó)

高潮和結(jié)局：理解尊敬老師

（3）歸納小弗蘭士的形象及意義：

a.小弗蘭士在小說中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象，他的心理變化過程即是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過程。

b.小弗蘭士在文章中的作用：本文以小弗蘭士，即“我”的所見所聞所所感為線索，他又是小說的主人公之一，他的心理變化過程溶化了文章的主題。

第五步，合作探究。分析韓邁爾先生的形象特征，了解人物描寫的方法。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇四

生：“白云生處”的意思是“白云升起來的地方”，所以用生，而深是很深的意思。

生：我不同意他們倆的意見！我覺得應(yīng)該是“白云升騰繚繞的地方”。

……

（我的話剛說完，又有學(xué)生舉手）

師：你怎么知道是在深秋？

生：從“寒山”一詞看出是深秋。

生：從“霜葉”也可以看出，因?yàn)榍锾觳庞兴！八~”就是被霜打過的葉子。

師：那么你認(rèn)為“霜葉紅于二月花”的意思是？

生：被霜打過的葉子比二月的花還要紅。

師：楓葉太美麗了，詩(shī)人看著看著就——

生：停下車來欣賞。

師：那么，“停車坐愛楓林晚”是什么意思？

生：我知道，詩(shī)人在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦

反思：

給學(xué)生一片天空，他們就會(huì)自由的翱翔。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇五

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。得知日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。

被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆跑到學(xué)校，校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)人都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次簡(jiǎn)短而悲壯的會(huì)議，立即決議了：

“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時(shí)，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”

我們依舊搖鈴上課，學(xué)生來得并不少。

“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。我向他們宣布了學(xué)校的決定。

學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直，但沒有一句話。

這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺得有點(diǎn)異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀“引滿待發(fā)”。

誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義，我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地記著，心無旁用，筆不停揮。

對(duì)于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識(shí)或無意識(shí)地涂寫著，刻劃著許多字或句，如今怎么舍得離別呢！

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪輾地的聲音聽到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。

時(shí)間是上午10時(shí)30分。

我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，做著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書本，以堅(jiān)決的口氣宣布道： “現(xiàn)在下課！”

沒有一個(gè)學(xué)生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個(gè)個(gè)都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇六

身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《灰雀》一課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《灰雀》是本單元名人故事的第一篇精讀課文。這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真.

課文通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。文中的列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了” 的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧循循善誘的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)，感受到偉人和孩子交往的平凡小事中所表現(xiàn)的不平凡的一面。

那么，教學(xué)中如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平凡之中的不平凡，是教師文本教學(xué)時(shí)，必須要注意到的問題。教師在文本教學(xué)時(shí)，要通過問題的設(shè)定，討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)偉人也是從普通人成長(zhǎng)起來的，是可以學(xué)習(xí)的，不是可望不可即的，更不是用來崇拜的。

針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)質(zhì)疑，通過學(xué)生讀書自己解疑，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。

1.自讀自悟

學(xué)生通過自己讀書了解灰雀去哪了和列寧愛鳥的心情。文本中列寧愛灰雀,不僅僅體現(xiàn)在對(duì)灰雀美麗的外型描寫,從灰雀失蹤后列寧著急、擔(dān)憂地到處尋找以及和男孩的對(duì)話中都可以體現(xiàn)出來。在教學(xué)這一部分時(shí),我主要采取抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解、換詞、刪詞等方法來引導(dǎo)學(xué)生理解列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

2.質(zhì)疑啟思

在課文3－10自然段的學(xué)習(xí)中，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)。男孩抓走灰雀為什么不敢講,他心理的變化過程是比較本課難教學(xué)的一部分。于是我緊緊抓住“從哪可以看出男孩為什么不敢講?”來展開教學(xué),男孩說話的吞吞吐吐到后來肯定地回答列寧“一定會(huì)飛來!”“一定會(huì)飛回來的!它還活著!”這一變化過程其實(shí)就是他意識(shí)到自己過錯(cuò)并打算彌補(bǔ)的過程。在課堂上我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀男孩所說的三句話來體會(huì)男孩的'心理,著重訓(xùn)練了省略號(hào)和感嘆號(hào)的朗讀。讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不一樣,表達(dá)的感情也就不一樣。

3.讀議領(lǐng)悟

通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。在整體感知文本的基礎(chǔ)上接著提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,明知灰雀不會(huì)講話為什么不問男孩子而要問灰雀昨天去哪了?”學(xué)生讀書思考,然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩。”有的說:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”還有的說:“列寧怕小男孩難堪。”從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的列寧愛灰雀但更愛男孩的情感。喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在教學(xué)構(gòu)思時(shí)我想將讀、思、議、練貫穿全過程，讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和情感和諧，但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中“思”和“議”環(huán)節(jié)還有待完善。在今后的教學(xué)中需培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，真正的做到“站在教育的高度思考教學(xué)”。但教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足加以改進(jìn)的過程。相信在今后的教學(xué)中我一定會(huì)有所進(jìn)步,有所成長(zhǎng),有所收獲!

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇七

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，這一課向?qū)W生介紹了恐龍的種類。形態(tài)和生活習(xí)性，習(xí)性老師能抓住教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。這一課主要有以下特點(diǎn)：

1、放手讓學(xué)生自學(xué)課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)2～5自然段時(shí)，教師先引讀總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”再讓學(xué)生圍繞這句話展開學(xué)習(xí)活動(dòng)：自讀課文，在恐龍的名稱下劃?rùn)M線，讓學(xué)生初步了解恐龍的種類。在此基礎(chǔ)上，揭示出表格，讓學(xué)生圍繞表格內(nèi)容再次自學(xué)2～5自然段。丁敏老師并不是單純地放手讓學(xué)生盲目自學(xué)，而是通過布置問題，讓學(xué)生根據(jù)問題有針對(duì)性地去自學(xué)、思考，這種教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力有很大幫助。學(xué)生通過自學(xué)進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、利用模型介紹、演示，直觀形象。

在學(xué)習(xí)課文第5自然段，即恐龍的繁殖這一部分內(nèi)容時(shí)，指名學(xué)生拿出恐龍蛋的模型，演示小恐龍是如何從蛋里破殼而出的，形象生動(dòng)。丁老師課前還布置學(xué)生收集了許多恐龍的模型，查閱有關(guān)恐龍的資料，并請(qǐng)小代表上臺(tái)介紹，使學(xué)生們更直觀地認(rèn)識(shí)和了解恐龍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛。

3、善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。

課文第6自然段寫恐龍神秘地消失，此時(shí)讓學(xué)生們大膽地猜測(cè)恐龍消失的原因，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

建議：課堂教學(xué)中教師出示了一張大表格，要求學(xué)生逐一說出書中介紹的七種恐龍的名稱，外形特點(diǎn)和說明方法，教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書，這樣做雖然讓學(xué)生對(duì)于要求掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，但是形式卻比較單一，課堂中花費(fèi)時(shí)間較多，以致于沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生通過朗讀去體會(huì)，課堂氛圍不夠活躍。建議在學(xué)生小組自學(xué)的基礎(chǔ)上，每組選派代表上臺(tái)指掛圖或出示模型介紹，師根據(jù)學(xué)生的介紹加以補(bǔ)充，相機(jī)出示有關(guān)句子，讓學(xué)生比較體會(huì)，反復(fù)朗讀，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇八

《恐龍》這篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類形態(tài)及生活習(xí)性字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。執(zhí)教者能體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作。探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“同學(xué)們，課文給我們介紹了哪些恐龍？它們各有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家自由閱讀課文二至五自然段想一想。”這一設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣。

“你喜歡哪種恐龍？”教者根據(jù)學(xué)生回答，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的特點(diǎn)，感受其是個(gè)“龐然大物”，小結(jié)出了一系列的學(xué)習(xí)方法，然后教者發(fā)揮出指導(dǎo)作用，由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它恐龍的特點(diǎn)，從而更好的地感悟恐龍種類的繁多，形態(tài)的千奇百怪。

“恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識(shí)嗎？”請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的'良好習(xí)慣，較好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

“恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，你知道它們是怎樣消失的嗎？”這個(gè)“軟性”問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒己見。這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪。恐龍是學(xué)生們從電視、電影、書本上熟悉而喜愛的動(dòng)物，尤其是那一個(gè)栩栩如生的恐龍玩具模型，學(xué)生們更是愛不釋手，讓他們心愛的恐龍玩具模型帶到課堂上來，這實(shí)乃是一件好事，遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒能更好地運(yùn)用。再則，在學(xué)習(xí)恐龍千奇百怪的外形特點(diǎn)時(shí)，最好要圖文結(jié)合，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中，可惜，這掛圖一直被“冷落”。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇九

很快，一節(jié)課過去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：

1.本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué)。

2.從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國(guó)情懷。

3.在時(shí)間安排上，更多地考慮到愛國(guó)情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國(guó)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以后面練習(xí)寫作的時(shí)間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。

4.在朗讀方面，確實(shí)有一定的`指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。

5.板書設(shè)計(jì)方面，我通過“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛農(nóng)墾的情感，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語(yǔ)文才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都能有所提高。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十

這是一篇經(jīng)典小說，也是一篇講讀課文，我期待著師生互動(dòng)，獲得成功。

針對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹拢粫?huì)描寫人物，因此，我在備課時(shí)將重點(diǎn)放在：一，掌握人物描寫的方法；二，理解和感受法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。

新課程的理念就是倡導(dǎo)學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)。因此后續(xù)的第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我決定減少對(duì)學(xué)生的控制，讓學(xué)生進(jìn)行一次自由度極大的閱讀訓(xùn)練。按往常，在布置學(xué)生閱讀時(shí)，無論如何要提出一、二條閱讀要求或一、二個(gè)思考問題。這種閱讀方式目標(biāo)明確，但其弊端也是極其明顯的，那就是這種閱讀方式多少會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，致使部分學(xué)生失去閱讀興趣。

在閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由發(fā)言，談閱讀的體會(huì)、感受及困惑。

我想，在這一階段，我沒有干預(yù)學(xué)生的閱讀，學(xué)生應(yīng)該有充分表達(dá)自己意見和體會(huì)的空間。但令我難堪的是，教室里沉默了１～２分鐘，竟沒有一個(gè)舉手。面對(duì)這一尷尬的場(chǎng)面，我不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

我說：你能說說課文的目的含義嗎？這最后一課的情景和平時(shí)上課有何不同？作者為何要寫這些不同呢？這篇小說的主人公是韓麥爾先生還是小弗郎士？……我一口氣提出七、八個(gè)諸如此類的問題。

又過了１～２分鐘，陸續(xù)有幾個(gè)同學(xué)舉手，舉手的就是平時(shí)愛舉手的那么幾個(gè)同學(xué)，其他大部分同學(xué)難道永遠(yuǎn)就是課堂的看客而已，我很是不滿意。如果照往常，由這幾個(gè)學(xué)生說說，就可進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但我決心要讓大多數(shù)同學(xué)融入課堂。我對(duì)同學(xué)們說：有一個(gè)成語(yǔ)叫教學(xué)相長(zhǎng)，意思是說，教和學(xué)兩個(gè)方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。課堂是老師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的主陣地。在老師的.心目中，好的課堂應(yīng)該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)起，萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)，而不是老師在臺(tái)上講得津津有味，同學(xué)們?cè)谂_(tái)下“水波不興”。老師面對(duì)這樣的課堂，既感到無奈，更感到心煩。

講完這一席話后，我有布置同學(xué)們重新進(jìn)行閱讀，并要求前后四人一組討論。如果你口頭表達(dá)有障礙，可以把自己的閱讀感受整理成文字。這節(jié)課的后十幾分鐘，同學(xué)們有小聲朗讀的，有討論問題的。我走下講臺(tái)在同學(xué)的課桌間穿行。我很想知道他們?cè)谟懻撌裁础Ｅ紶栍型瑢W(xué)問我問題，我盡量作一些簡(jiǎn)短的回答。

第二節(jié)課上課，我先要求每個(gè)小組至少派一名代表講述自己閱讀課文的感受，其他同學(xué)還可補(bǔ)充。與上節(jié)課相比，出現(xiàn)的變化是，除了每個(gè)小組的代表發(fā)言外，還有幾個(gè)同學(xué)作了補(bǔ)充，同學(xué)們主動(dòng)參與的意識(shí)加強(qiáng)，課堂氣氛較活躍。更讓我頗感意外的是，有兩個(gè)同學(xué)說出了他們閱讀課文的獨(dú)特感受。有一個(gè)同學(xué)說，讀了這篇小說后，留在他腦海中印象最深的人物是郝叟老頭。你看他那么大年齡，在課堂上那股認(rèn)真勁兒，雖然一句話沒說，但他留給讀者極其深刻的印象。另一位同學(xué)說，他并不喜歡這篇小說，主要是覺得它的情節(jié)不是很精彩。我他怎樣才算精彩。他說，他喜歡有離奇曲折情節(jié)的故事。我充分肯定了同學(xué)們發(fā)表的意見。我覺得，課文要讓學(xué)生讀透，許多問題無須老師多講，他們就能自己感悟。

接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說刻畫人物的方法。我問學(xué)生，我們以前學(xué)過的人物描寫方法都有那些？有學(xué)生說“肖像描寫”，有學(xué)生說“動(dòng)作描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，還有學(xué)生說“心理描寫”、“神態(tài)描寫”。學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的。考慮到學(xué)生老是將人物描寫的方法和寫作手法、修辭方法等混淆，我特別強(qiáng)調(diào)同學(xué)們做筆記，并要求背記。事后回想這個(gè)環(huán)節(jié)，覺得十分值得讓人回味。

接著我重點(diǎn)品讀了寫有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，分析了這一人物形象。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個(gè)問題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方？雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我擬寫了兩條，一是掌握人物描寫的方法；二是理解主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。我回憶這兩節(jié)課的教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種愛國(guó)主義的認(rèn)識(shí)更重要。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十一

這篇課文生動(dòng)地描寫了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。冰花是指冰初結(jié)時(shí)所凝成的細(xì)碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現(xiàn)象，但是在學(xué)生的眼中經(jīng)過想象和聯(lián)想，它卻顯得美麗異常。第二自然段冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。這里寫出了冰花的姿態(tài)不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個(gè)的，這么美麗的冰花，難怪在小童眼里是那么的“漂亮”。

在感興趣活動(dòng)的指引下，由于沒有了老師的限制，反而更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象思維了。總之，教師在教學(xué)中善于把握教材的有利因素和課堂教學(xué)的有利契機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，一定會(huì)得到滿意的碩果。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十二

《出塞》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首古詩(shī)。這首詩(shī)視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時(shí)間縱越千年，空間橫跨萬(wàn)里，氣象蒼涼雄渾。在歷史與現(xiàn)實(shí)的比照與反觀中，更飽蘊(yùn)著詩(shī)人的深沉痛訴和無限希望。詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)平淡，卻洋溢著縱橫古今的氣魄，明朝李攀龍將這首詩(shī)推崇為唐人七絕的“壓卷”之作。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本著這一理念，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，培養(yǎng)自學(xué)能力；能有感情地朗讀詩(shī)歌。會(huì)背誦、默寫。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸，激發(fā)對(duì)和平生活的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了“以讀促悟，以悟促讀”的策略，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入”“初讀”“理解”“體悟”“延伸”五個(gè)環(huán)節(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，力求讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材，獲得更多的信息和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“對(duì)話的課堂”“情感的課堂”。

1、導(dǎo)入。本課的教學(xué)是一首邊塞詩(shī)，因此，我也以學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的一首邊塞詩(shī)作為切入口進(jìn)行導(dǎo)入，從而引出對(duì)邊塞詩(shī)歌的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)唐代邊塞詩(shī)歌深入學(xué)習(xí)的興趣。

2、初讀。在這一教學(xué)過程中，要求學(xué)生能熟練朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)人，相機(jī)學(xué)習(xí)“昌”“齡”兩個(gè)生字。在讀的過程中，引發(fā)初步的疑問。

3、理解。理解是感悟的基礎(chǔ)。為了更好地把握古詩(shī)大意，我在這一過程中著重設(shè)計(jì)了對(duì)“互文見義”即古詩(shī)首句的理解以及對(duì)飛將軍李廣的深入認(rèn)識(shí)兩方面內(nèi)容，同時(shí)采用相互合作、交流、探討的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

4、體悟。通過以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了初步的理解，但他們對(duì)情感的把握仍停留在表面。所以，這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生的想象以及教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，體悟到詩(shī)人的情感，從而也激發(fā)學(xué)生自身的體驗(yàn)，受到“愛祖國(guó)，愛和平”的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地配樂誦讀，從而實(shí)現(xiàn)文本與情感的統(tǒng)一。

5、延伸。這一環(huán)節(jié)主要安排了兩方面的內(nèi)容。

（1）王昌齡的.另一首邊塞詩(shī)《從軍行》，安排這首詩(shī)的目的是讓學(xué)生通過對(duì)比，更好地理解詩(shī)人的情感和邊塞詩(shī)的內(nèi)容，在課外拓展中加深鞏固。

（2）部分邊塞詩(shī)，當(dāng)我們透過歷史的天空，再次靜心品讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論是哪一種主旨的邊塞詩(shī)歌，其背后都包蘊(yùn)著作者對(duì)于所有生命的尊重與關(guān)愛。這是博大的盛唐文化孕育出來的偉大人文精神，在今天，它依然彰顯著非凡的魅力。課的結(jié)尾，我將那些膾炙人口的邊塞詩(shī)名句展示給學(xué)生，并給他們散發(fā)了一些關(guān)于這方面的資料，也正是希望學(xué)生通過對(duì)這些邊塞詩(shī)歌的誦讀，開闊文化視野，提高人文素養(yǎng)。

總之，在整個(gè)教學(xué)中，我都不希望把古詩(shī)的教學(xué)限于對(duì)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，而是力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生加以解讀，并以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

當(dāng)然，教學(xué)中存在著不少不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和一線同仁們指出，使我們一起進(jìn)步。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十三

1、《恐龍》一文是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性。作者多出運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法進(jìn)行描述，使學(xué)生如見其形、如聞其聲，拉近了恐龍與學(xué)生的距離，執(zhí)教者能抓住要點(diǎn)，幫助學(xué)生把握恐龍的外形特點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪”展開學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生默讀2～5小節(jié)，找出這部分介紹了哪幾種恐龍，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的外形特點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)法，然后放手讓學(xué)生利用表格這一形式，學(xué)習(xí)其余恐龍的.外形特點(diǎn)及說明方法。

2、在學(xué)習(xí)第六自然段寫恐龍“神秘消失”時(shí)，讓學(xué)生大膽猜測(cè)恐龍消失的原因，激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。讓學(xué)生通過課外查閱資料，在課堂上介紹給其他同學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣而且還培養(yǎng)了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。總之，整堂課在學(xué)生樂學(xué)的狀態(tài)下進(jìn)行，執(zhí)教者通過多種教學(xué)手段，展示了各種恐龍的外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況，收到了較好的效果，如果執(zhí)教者在課堂教學(xué)中能語(yǔ)言再精煉些，就更好了。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十四

很久以來，我們也許常常存在這樣一個(gè)迷惑，我們課堂為什么變得枯燥無味了？事實(shí)上，是我們教學(xué)的主導(dǎo)思想存在問題，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的時(shí)候，課堂就有趣了。開學(xué)第一周學(xué)校提出了堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，我們語(yǔ)文組也一直在堅(jiān)持去做，我想就我的這一次出課簡(jiǎn)單談?wù)勎业母惺堋?/p>

從確定課題到最后的出課，我的教案寫了五稿，在這個(gè)過程中，每一次思路都是建立又被推翻，重新建立再推翻，最后才確定了出課思路，這也要感謝我們語(yǔ)文組各位老師不遺余力的耐心幫助。在每一次的磨課過程中，我都感覺自己的思路越來越清晰，當(dāng)然，有些想法也讓我越來越堅(jiān)定，也讓我受益匪淺。

1、用貼近學(xué)生的語(yǔ)言，順著學(xué)生的思路，拉動(dòng)學(xué)生的思維。這次出課我選擇了《最后一課》，在剛開始設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我在問題導(dǎo)入時(shí)選用以背景填空的形式釋放，后來在磨課過程中發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題過于死板，并不能引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的思考，經(jīng)過研究，我選用了“這是誰(shuí)的最后一堂課？”，后來發(fā)現(xiàn)這樣的問題既切近學(xué)生的思路，又拉動(dòng)了他的思考。同時(shí)在磨課過程中，課堂的思想主線也越來越清晰，一堂課不是由老師控制課堂，不是由老師牽制著學(xué)生，而是應(yīng)該順著學(xué)生的思路，但同時(shí)老師的心中要有一條課堂的主線，無論學(xué)生怎么回答，都是圍繞著這條主線進(jìn)行的，這樣的課堂才有生機(jī)和活力，同時(shí)又活而不亂。

2、針對(duì)學(xué)情，重難點(diǎn)取舍，課堂目標(biāo)設(shè)定越來越清晰。學(xué)生第一次接觸小說，一開始我選擇了以韓麥爾先生的話語(yǔ)蘊(yùn)含的情感和小弗朗士的內(nèi)心情感變化，情節(jié)和人物分析兩條線同時(shí)進(jìn)行，但是后來覺得學(xué)生第一次接觸小說，這樣設(shè)計(jì)可能課堂容量較大，學(xué)生接受不了。在分析了我們之前曾經(jīng)做過現(xiàn)代文的人物分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用我們之前的人物分析方法，我將這節(jié)課的課堂目標(biāo)設(shè)定為1、通過小說對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫，抓住關(guān)鍵詞，品讀人物的情感。（知識(shí)能力目標(biāo)）2、學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛祖國(guó)的情感，從而更加熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛自己的祖國(guó)。（情感目標(biāo)）

3、課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生做課堂的主人。在以往有的學(xué)生有回答不上問題的時(shí)候，我總是很著急，有時(shí)候迫不及待地就脫口而出，但是通過這次出課，我認(rèn)識(shí)到有的學(xué)生回答不上來，可能還有別的學(xué)生能夠做到，我們要做的就是耐心等待和細(xì)心指導(dǎo)。同樣的當(dāng)學(xué)生回答問題偏離正確方向時(shí)，不要急于去糾正，也許細(xì)心的同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)。

黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的一雙葉片；人海茫茫，我們也找不到完全相似的兩個(gè)學(xué)生。放手吧，把時(shí)空還給孩子們，他們會(huì)還我們一整世界的精彩！

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十五

失去的東西就是值得留戀，即將離去的就是倍加可愛。且不說神圣的領(lǐng)土、主權(quán)，那份沉甸甸的民族尊嚴(yán)讓人撕心裂肺，痛不欲生，單是日常的工作、學(xué)習(xí)，那份淡淡的平凡生活也往往讓人追悔莫及、肝腸欲斷。可通常情況是“今朝有樂今朝樂”，世人對(duì)待擁有總是抱著一種滿不在乎、可有可無、隨便無所謂的態(tài)度，而一旦擁有的成為既定的消逝時(shí)，才蟠然醒悟。學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，在讓我們感受那份強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神外，我以為最切實(shí)際的一點(diǎn)觸發(fā)就是要喚起學(xué)生的“最后一課意識(shí)”。

我設(shè)計(jì)如下幾個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的“最后一課意識(shí)”：

話題是“當(dāng)小弗郎士明白自己上的是最后一課時(shí)，心里想些什么？

1、要求深情讀出“最后一課意識(shí)”：

語(yǔ)氣低沉，語(yǔ)速緩慢，情感富有變化，聲音抑揚(yáng)頓挫。

2、要求真切說出“最后一課意識(shí)”：

此時(shí)此刻，小弗郎士百感交集，具體說說有哪些情感？

（后悔，自責(zé)，惋惜，痛恨，尊敬，決心，學(xué)有所感的新奇與樂趣）

3、仔細(xì)揣摩探究“最后一課意識(shí)”：

4、喚醒燃起自己的“最后一課意識(shí)”：

你平時(shí)是怎樣對(duì)待上課的？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說。

有名家說：“語(yǔ)言作為人類的精神家園，存有無限豐富的人類精神資源，可以為一個(gè)孩子的成長(zhǎng)提供豐富的精神養(yǎng)料。因?yàn)椋水吘故且环N精神性的存在。”根據(jù)這樣的理解，那么這“最后一課”也許就成了學(xué)生精神世界里的一堂課。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十六

三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。

1、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺得吃力。

2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng)，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競(jìng)技場(chǎng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對(duì)話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出視聽立體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語(yǔ)提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對(duì)我的課堂英語(yǔ)指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。

2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”融入到課堂活動(dòng)中，并增加男女生競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進(jìn)行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉(cāng)促結(jié)束，未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式，把握動(dòng)靜結(jié)合的比例，在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。

幼兒園開學(xué)第一課教學(xué)反思篇十七

我曾經(jīng)在小學(xué)時(shí)學(xué)過《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過特級(jí)教師執(zhí)教的《燕子》實(shí)錄，我也曾經(jīng)在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運(yùn)用》一文。

喜愛畫畫！課余時(shí)間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對(duì)比鮮明的色彩，真是一種享受！學(xué)校開會(huì)時(shí)常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時(shí)隨手畫上幾筆就吸引了學(xué)生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業(yè)時(shí)，在學(xué)生的本子上畫上一個(gè)大拇指，一個(gè)笑臉，對(duì)我來講更是一件愉快的事！學(xué)生常常捧著我的畫說：“劉老師，你當(dāng)美術(shù)老師吧！”我想如果有機(jī)會(huì)讓我當(dāng)美術(shù)老師，我一定干得很出色！

規(guī)劃我的人生，有一條就是學(xué)習(xí)繪畫和設(shè)計(jì)，相信不久的一天，我就會(huì)開始做！

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