當我們經(jīng)歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

教學策略的心得體會篇一

第一段：引入課型教學策略的重要性（200字）

課型教學策略是指根據(jù)課程內(nèi)容和目標，通過設計不同的教學形式和組織方式，來提供學生參與和學習的機會。在教學實踐中，課型教學策略被廣泛運用，有效地促進了學生的學習效果和興趣培養(yǎng)。因此，教師們需要不斷總結經(jīng)驗和心得，以便在教學中更好地應用課型教學策略。

第二段：分類介紹幾種常用的課型教學策略（200字）

課型教學策略具有很多種形式和方法。其中，小組合作學習是一個非常常見的課型教學策略。通過將學生分成小組，讓他們共同完成課程任務，不僅可以讓學生主動參與學習，還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。繪圖法也是一種常用的課型教學策略。通過繪制圖表、圖像等形式，讓學生更加直觀地理解和記憶知識點，提高了學習效果。另外，角色扮演也是一種廣受歡迎的課型教學策略。通過讓學生扮演不同的角色，讓他們親身體驗到相關的情境和感受，提高了學習的參與度和真實性。

第三段：分析課型教學策略對學生學習的影響（200字）

課型教學策略對學生學習的影響是積極的。首先，課型教學策略可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過采用豐富多樣的教學形式，讓學生在學習過程中感受到樂趣和成就感，從而促使他們更加主動地參與學習。其次，課型教學策略可以提高學生的學習效果。通過創(chuàng)設有利于思維發(fā)展的教學環(huán)境和活動，讓學生更加深入地理解和應用知識，從而達到更好的學習效果。

第四段：分享個人在課型教學策略中的體會（300字）

在個人的教學實踐中，我嘗試了很多不同的課型教學策略，從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。首先，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習對于學生的學習效果和團隊合作精神的培養(yǎng)有很大的促進作用。通過將學生分成小組，讓他們進行合作和交流，不僅可以幫助他們更好地理解和消化知識，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和合作能力。其次，我發(fā)現(xiàn)角色扮演對于學生的學習參與度和主動性的提高有很大的幫助。通過讓學生扮演不同的角色，讓他們親身感受到相關的情境和體驗，激發(fā)了他們的興趣和對學習的投入。

第五段：總結課型教學策略的意義和應用（200字）

課型教學策略是教學中不可或缺的一部分，它可以提高學生學習的效果和興趣培養(yǎng)。通過適當?shù)剡\用不同的課型教學策略，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和思維能力。然而，在應用課型教學策略的過程中，教師需要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生特點，靈活選擇合適的策略，以達到最佳的教學效果。總之，課型教學策略在教學實踐中具有重要的意義和應用價值，需要教師不斷探索和實踐。

教學策略的心得體會篇二

第一段：介紹閱讀策略教學的重要性（200字）

閱讀是一項重要的學習技能，對于學生的學業(yè)發(fā)展至關重要。然而，不少學生在閱讀方面遇到困難，在理解和應用方面常常出現(xiàn)問題。因此，教師需要采用有效的教學策略來幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和技巧。閱讀策略教學旨在幫助學生更好地理解和運用所讀材料，提高他們的閱讀水平和學習成績。

第二段：設計多樣化的閱讀任務（200字）

在閱讀策略教學中，教師應該根據(jù)學生的水平和需求設計多樣化的閱讀任務。例如，提供一段有趣的短文讓學生閱讀并回答問題，或是讓學生分組合作閱讀以鼓勵互相之間討論和分享觀點。通過多樣的閱讀任務，學生能夠更好地培養(yǎng)閱讀的興趣和能力，同時也能鍛煉他們的團隊合作和交流能力。

第三段：培養(yǎng)閱讀理解技巧（200字）

閱讀理解是學生有效閱讀的關鍵。為了培養(yǎng)學生的閱讀理解技巧，教師可以引導學生使用不同的閱讀策略，如預測、推斷、細節(jié)提取等。此外，教師還可以利用圖像、圖表和其他輔助材料來幫助學生更好地理解文章中的信息。通過這些策略和工具的引導，學生能夠提高他們的閱讀理解能力，并將其應用于其他學科中的閱讀任務。

第四段：鼓勵主動思考和獨立思考（200字）

閱讀策略教學的目標不僅在于幫助學生更好地理解所讀材料，還包括培養(yǎng)學生的主動思考和獨立思考能力。教師通過提出挑戰(zhàn)性的問題和鼓勵學生提出自己的觀點來激發(fā)學生的思維。此外，教師還可以鼓勵學生寫讀后感或進行小組討論，以促進學生對所讀材料的深入思考和互動交流。通過培養(yǎng)學生的主動和獨立思考能力，教師能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣并提高他們的學習效果。

第五段：總結閱讀策略教學的心得體會（200字）

通過實施閱讀策略教學，我意識到學生的閱讀能力和閱讀興趣都得到了顯著提升。學生們能夠更好地理解和運用所讀材料，提高他們的閱讀水平和學習成績。同時，閱讀策略教學也培養(yǎng)了學生的團隊合作和交流能力，激發(fā)了他們的主動思考和獨立思考能力。綜上所述，通過閱讀策略教學，學生能夠成為更有自信和獨立的讀者，擁有更好的學習和未來的發(fā)展機會。

教學策略的心得體會篇三

《教師教學情境創(chuàng)造力策略》學習心得體會本期我們學習了《教師教學情境創(chuàng)造力策略》，使我受益匪淺。

讓我對語文知識的教學又有了新的認識，讓我找到了方向。

通過學習，我知道新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。

我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研，不斷提高自己。

情境教學，是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。

新課標明確地指出要改變課程內(nèi)容繁難偏舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。

因此超越知識符號的課堂，構建生活的課堂，放飛學生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術的時代要求。

把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。

聯(lián)系生活實際展現(xiàn)情境既給學生導流，加深對課文的理解；又給學生開源，促進學生對生活的熱愛。

只有美好和諧的語文課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。

例如：在教學《新型玻璃》一課時，我改變了過去逐段講解后填表

總結

在此過程中教師也可以記者的身份出現(xiàn)，將同學們沒有想到的問題加以提問。

（在此過程中引導學生圍繞玻璃的特點作用進行發(fā)問講解并展望發(fā)展前景）最后完成課后思考練習整堂課學生學得其樂融融，有效地避免了說明文枯燥無味的毛病，又讓學生在學習中培養(yǎng)了多方面的能力，促進學生對生活的熱愛。

俗話說百聞不如一見，這是人們認識客觀事物的一條規(guī)律。

運用實物演示情境正是從這一認識規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。

運用實物演示情境，是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在課堂上利用實物直觀演示，創(chuàng)設特定情境的技能。

實物演示情境的特點是直觀性強，具體可感。

它有利于豐富學生的感性知識，幫助學生理解和驗證間接知識，形成明確概念，培養(yǎng)學生的觀察能力。

比如教學《琥珀》一文，課前教師展示實物琥珀，讓學生對琥珀有個感性的認識，從而對其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學生強烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學習中來。

又如教學《新型玻璃》中的藕斷絲連一詞，教師不是機械地去講解，而是請一位學生上臺折斷一節(jié)蓮藕，這時同學們經(jīng)過仔細觀察就明白了藕斷絲連的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。

由此可見，運用實物演示情境，既能幫助學生明白事理，也能增進學生的實感體驗，有利于激發(fā)學生學習興趣，節(jié)省教學時間。

音樂是通過有組織的樂音所塑造的藝術形象，表現(xiàn)人的思想感情，反映社會現(xiàn)實生活的藝術。

它以特有的旋律節(jié)奏和塑造出的音樂形象作用于人們的感官，將聽者帶入特定的情境。

音樂具有開發(fā)性暗示性審美性。

能幫助大腦放松，激活大腦接收新信息，幫助將信息移入長期記憶中，還能極大地增強回憶力和激發(fā)靈感。

因而，運用音樂渲染情境是創(chuàng)設語文教學情境的重要方法之一。

如果能夠把音樂語言和語言文字溝通起來，教學就真正實現(xiàn)了學生的聽覺視覺等器官的綜合調(diào)動，會收到意想不到的教學效果。

例如：特級教師于永正教學《月光曲》，課前，他播放貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》，學生們凝神屏息地聽著，他們的興奮點都集中在這美妙的琴聲上。

這時，教師望著學生用莊重而舒緩的語調(diào)說：同學們，一百多年前，德國有個偉大的音樂家，叫貝多芬。

他曾經(jīng)這樣說過：我的音樂只應該為勞苦人造福。

如果我做到了這一點，該是多么幸福！‘他的一生譜寫了許多曲子。

我們現(xiàn)在聽的就是其中的一首，叫《月光曲》。

片刻，教師把音量放小，接著說：《月光曲》是怎樣譜寫的——美妙的琴聲和教師動情的講述，扣響了學生的情感之弦，營造了一個和諧的富有暗示性的美好情境，也為課文定下了情感的基調(diào)。

總之，情境教學是以情為經(jīng)，將傳統(tǒng)教學所淡化的情感意志品質(zhì)興趣價值觀等人的因素的重要方面重新確定為語文教學的有機構成；以境為緯，通過創(chuàng)設各種生動具體形象的語言環(huán)境，拉近學生語言學習與現(xiàn)實生活的距離，為學生的主動參與主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

教學策略的心得體會篇四

學習了小學語文知識的教學策略后，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有了新的認識，讓我在迷茫中找到了方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出了新的要求，同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。下面我針對閱讀教學這一方面，結合自己的教學談談我的體會。

一、閱讀興趣的激發(fā)

小學低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要使這些識字少、好奇心強的學生愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀教學中，我采用了猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發(fā)學生閱讀的愿望。如，教《畫》一課時，我是這樣導入的：大家喜歡猜謎嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家猜一猜：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。我話音剛落，學生都爭先恐后地把小手舉了起來，搶著說謎底。之后我又因勢利導問：你是從哪里看出是寫畫的？ 隨即引導讀文，在反復閱讀中理解了詩句。又如，在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導入，學生的興趣一下子被調(diào)動起來了。為上好一堂課打好基礎除導入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動學生閱讀的興趣，因為低年級的學生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據(jù)學生愛看圖的特點，引導?w生看圖說話，看圖復述，這樣不但培養(yǎng)了學生說話的能力，也提高了學生閱讀的效率。還有就是開展形式多樣、豐富多采的閱讀活動，使學生感受和體驗到閱讀的樂趣，從而樂讀。如，分角色朗讀、小組競賽、表演、男女輪讀等，都獲得了良好的效果。同時，還注意勞逸結合，如，演一演、唱一唱、玩一玩、畫一畫、動一動等。

二、閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀

1.有主動識字的愿望。《小學語文課程標準》指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣地強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”不言而喻，興趣在教學中具有舉足輕重的重要作用。教學實踐表明：當學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣時，會以一種愉悅的心情參與到學習活動中去，會以一種“我想學”“我愿意學”的熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快地學習，主動去發(fā)展。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常自己講述――或組織學生講――閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，還可以講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

教學策略的心得體會篇五

第一段：引入單元策略教學的背景和目的（200字）

單元策略教學是一種基于任務型學習和學生中心的教學模式，旨在幫助學生全面提高語言技能和思維能力。在我多年的教學實踐中，我意識到傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的需求。因此，我積極地學習和探索單元策略教學，希望通過這種教學模式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力和解決問題的能力。

第二段：教學設計與實施（300字）

在單元策略教學中，我首先將課程內(nèi)容組織成一系列的任務，從簡單到復雜，從表象到本質(zhì)，有機地呈現(xiàn)給學生。每個任務都與學生的現(xiàn)實生活緊密相關，并且具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的學習動力。在任務實施過程中，我注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作能力。我通過分組讓學生互相合作，互相學習，共同完成任務。同時，我注重激發(fā)學生的思維能力。在任務的完成過程中，我鼓勵學生提出問題、獨立思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和批判思維。

第三段：單元策略教學的效果（300字）

通過使用單元策略教學，我發(fā)現(xiàn)學生在語言表達和思維能力上都取得了明顯的進步。首先，學生的語言表達能力得到了全面提高。通過任務的設計和實施，學生在真實情境中進行語言運用，充分激發(fā)了他們表達的欲望和能力。其次，學生的思維能力得到了提升。單元策略教學強調(diào)學生的自主學習和問題解決能力的培養(yǎng)，通過任務的完成，學生的思維能力得到了鍛煉和提升。最后，學生的學習動力得到了增強。單元策略教學注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，學生在任務的完成過程中充分參與其中，體驗到學習的樂趣，從而激發(fā)學習的動力。

第四段：單元策略教學的挑戰(zhàn)和改進（200字）

單元策略教學也存在一些挑戰(zhàn)。首先，任務的設置需要有一定的難度。任務過于簡單會導致學生學習動力不足，任務過于復雜則會超過學生的學習能力。其次，任務在時間和資源上的限制也需要考慮。有時，任務的完成可能需要較長的時間和較多的資源，這就需要教師在任務的設計上進行合理的平衡。我在實施單元策略教學過程中也經(jīng)歷了不少失敗和挑戰(zhàn)，但我會不斷總結經(jīng)驗教訓，改進教學策略。

第五段：總結單元策略教學的價值與意義（200字）

單元策略教學不僅有助于提高學生的語言能力和思維能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新思維。通過單元策略教學，學生能夠在實際情境中感受和運用語言，提高了語言的實際運用能力。同時，學生也通過解決問題的過程中培養(yǎng)了自主學習和解決問題的能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。因此，我堅信單元策略教學是未來教學的方向，也是我不斷探索和改進的方向。我將繼續(xù)學習和研究單元策略教學，為學生提供更好的教育。

教學策略的心得體會篇六

第二段：探討“雙減”的內(nèi)涵

要深刻理解什么是雙減教學策略，必須要先深入探討它的內(nèi)涵。雙減教學策略也被稱為“減負”和“減壓”教學策略，這兩個詞語為我們揭示了它所體現(xiàn)的本質(zhì)：即旨在緩解學生在學習過程中的負擔，同時也可以幫助學生減少壓力。針對這一內(nèi)涵，教師在實際教育中可以多方面的發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，例如可以適當減少作業(yè)量、調(diào)整考試時間，或者反思教學方式與內(nèi)容等，使得教育過程更為平衡和合理。不同程度的減負，可以使學生的學習效果迅速提升，健康成長。

第三段： 分析“雙減”的優(yōu)點

我們?yōu)槭裁匆獙⒅匦姆旁陔p減教學策略上呢？原因在于其具有顯著的優(yōu)點。首先，雙減可以緩解學生的學習壓力，促進心理健康；其次，減輕了學生的學習負擔，有時還可以另學生學到更多的知識；第三，通過減輕學生的負擔和壓力，可以使得學生對學習充滿熱情和動力，進而提高學習效益和成績。

第四段：舉例說明“雙減”在教學中的應用

雙減教學策略在教育中的應用也非常廣泛。筆者在自己的教學實踐中，采用了一些“減負”和“減壓”教學方法，效果甚好。例如，我會定期調(diào)查學生的學習負擔和心理壓力，針對其反饋，對作業(yè)數(shù)量、考試形式進行一定程度的調(diào)整，同時我也加強學生的小組學習和研討活動，讓他們在學習過程中借此互相促進和支持。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)班級的學習成績和同學們的學習情況都有很大的提升。

第五段： 總結雙減教學策略的意義

在當今的教育環(huán)境下，雙減教學策略體現(xiàn)出其獨特的重要性和價值，它不僅可以幫助學生減少負擔和壓力，還能最大程度地發(fā)揮學生的學習效力和興趣，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。因此，在實際教育工作中，教師們必須加強對雙減的理解，采取真正實用并可行的手段，以緩解學生不必要的負擔，培養(yǎng)學生成為具備全面素質(zhì)和人格魅力的成功人才！

教學策略的心得體會篇七

本文是關于心得體會的策略教學反思，感謝您的閱讀！

本課教材通過幾個小問題的研究與討論，讓學生綜合運用數(shù)學知識來分析不同情況下各個商店的優(yōu)惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。通過本課的教學，我深有體會。

首先、面對學生 , 教師要先用常新的眼光來看待教材，看待學生。教師要跳出自己的經(jīng)驗圈子，將“已完成”的數(shù)學當成“未完成”的數(shù)學來教，使教師自身思維放開，富于創(chuàng)新。

其次，在教學中教師要蹲下身子，以兒童的眼光去看數(shù)學。接納學生的不同意見。尤其是對于學生“異想天開”的答案，不要過早作出簡單的判斷，更不能嘲笑、譏諷學生，而應耐心傾聽，積極肯定，小心呵護學生剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識。

再次，應積極倡導延遲評價，多給學生表達自我的機會，尤其是當學生意猶未盡、答案離奇古怪時，教師不能憑著自己的主觀猜測簡單評價，草率收場，而應真誠地多問幾個“為什么？”“你是怎樣想的？”或許學生富有個性化的火花就會隨之迸發(fā)而出。這時我們會發(fā)現(xiàn)：學生的創(chuàng)造潛能是難以估量的，我們的課堂也會因學生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導班學習的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學廣角”，我個人覺得這類內(nèi)容應該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學思考性強。《烙餅問題》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會統(tǒng)籌思想在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。

因此，我確定本課的教學目標是：知識與技能目標：1、通過操作學具模擬烙餅過程，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。過程與方法目標：使學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：使學生感受到數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 嘗試用數(shù)學的方法解決生活中的簡單問題。教學重點是體會優(yōu)化的思想。教學難點是掌握3個餅烙的時候的統(tǒng)籌方法。

反思今天這堂課，具體有以下幾點體會：

1、數(shù)學課堂結構性強，數(shù)學味濃。

在本課的教學設計和實施中，我采用“主題式”數(shù)學課堂活動的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學思想方法”的學習為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設計了烙1張餅要多長時間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個活動層層遞進，結構性、思考性強，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學味。

2、較好地擺正了“生活”與“數(shù)學”的關系。

“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個生活問題，但從數(shù)學的角度去看，卻是一個經(jīng)典的數(shù)學問題，里面包含了豐富的數(shù)學思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學生易于理解的生活實例（實際生活中的烙餅與數(shù)學中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個拿開冷了，重新再烙要多花時間的現(xiàn)實性），從而讓學生去感受數(shù)學與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學是源于生活，但數(shù)學不完全是生活，數(shù)學要高于生活。這里的生活實例是一個原型，目的是建模，體會數(shù)學思想與方法。

3、學習方式靈活、多樣，學生參與的積極性、主動性強，效果好。四個活動，每個活動我都為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構數(shù)學模型過程。

4、數(shù)學思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用。運籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，這節(jié)課只是讓學生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。而運籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學生領悟清楚的，在今后的教學中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學思想在學生的頭腦中扎根。

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今天上午上了本節(jié)課，我利用課件把學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經(jīng)歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發(fā)現(xiàn)，如何根據(jù)具體情況選擇商家，體會數(shù)學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。我適時點撥，為學生研究數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，提供條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發(fā)，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現(xiàn)在如下幾個方面 :

一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學生思維向縱深發(fā)展 新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內(nèi)容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優(yōu)惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關鍵性的問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、

總結

二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學學科工具性 購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數(shù)來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。從這一點上來說，這節(jié)課的教學，才是真真正正地把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在了一起。

本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀 學理念，使數(shù)學真正地回歸于生活，服務于生活。

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教學策略的心得體會篇八

語文作為一門學科，首先在于教學目標和教學內(nèi)容的“不可替代性”。課堂教學目標是語文教學的出發(fā)點和歸宿，它是教與學雙方通過一系列的教學活動奮力達到的目標，同時也是檢查、評定教學活動效果的參照物，它制約著教學設計及實施的方向，制約著教師對教材的使用，對教學程序的確定，對教學方法的選擇，是教學設計、實施和評價的重要依據(jù)。目標是課堂教學的主宰，用怎樣的方法教，師生之間的活動怎樣開展，怎樣組織，都要緊緊圍繞教學目標，為實現(xiàn)教學目標服務，科學合理地制定課堂教學目標是提高教學實效性的有力保證。通過讀《小學語文教學策略》這一書，出現(xiàn)了一些對教學目標的片面認識,在這里,我想根據(jù)自己的感覺談三點個人的看法：

一、圍繞“三個維度”確定教學目標

新的課程標準明確提出：“課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設計的，三個方面互相滲透、融合，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，從而實現(xiàn)“三維目標”的整體融合。

“知識與能力”目標指的是語文知識與語文能力，包括字、詞、句、段、篇的理解，聽、說、讀、寫的能力，以及與之相關的知識和能力，這是語文教學的最基本的目標，對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度目標實現(xiàn)的依托。

“過程、方法”這一目標倡導語文教學不能只重結論，而要注重學習的過程和方法，在學習的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，這對于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習奠定基礎有著極為重要的意義，“情感、態(tài)度、價值觀”：我們在教學中要重視語文課程對學生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這也是語文教學的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應該在“情感、態(tài)度、價值觀”的這個維度所創(chuàng)設的學習氛圍下，讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力.”，培養(yǎng)良好的學習“方法和習慣”。

應注意得是，“情感、態(tài)度、價值觀”“知識、能力”“過程、方法”這三個維度有其獨立性，但卻不是孤立存在的，因此，確定教學目標時要注意三維目標的有機整合，三維語文教學目標如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學。

二、從學生實際和課文實際出發(fā)確定教學目標

學生是學習的主體，教學最終也是要服務于學生，讓學生有所收獲。教學想取得成效，一定要了解學生，認識學生。確立教學目標必須既立足實際，又要走在學生發(fā)展的前面，素質(zhì)教育的課堂教學目標既要考慮認知目標，又要將學生在諸多能力、情感和社會化方面的發(fā)展列入教學目標范疇。否則，教學目標定得高，脫離實際，無法實現(xiàn)；教學目標定得低，不能引起學生的學習興趣，影響發(fā)展。

除了考慮學生實際，制定教學目標還要考慮教材實際。教材是課程標準的具體體現(xiàn)，教學目標要通過具體的課堂教學才能實現(xiàn)。每一篇課文的教學目標不是千篇一律的，不同的課型、不同的內(nèi)容，教學目標也會不同，即使是同一類型的課文，其需掌握的字詞、需體會的具體內(nèi)容和情感也會因課文的不同而有差異。

三、力求遵循整體性、可行性、層次性

教學目標的制定要力求做到整體性、可行性、層次性。“整體性”是指教學目標的設計要從語文學科的整體要求出發(fā)，必須以科學文化為前提，一切具體目標都不能與總目標相悖，要充分考慮到課程標準要求、年段要求、單元要求、教材要求、學生實際要求等。

“可行性”指小學語文教學目標要適度、恰當、可行，符合小學生實際，以促進學生全面發(fā)展的需求為出發(fā)點。小學生是學習的主體，脫離小學生實際的教學目標沒有任何實用價值。在設計教學目標時應對小學生年齡特點和實際學習能力必須予以充分考慮，一切從課堂教學的實際出發(fā)，為學生提供適合他們最佳發(fā)展的教學條件，這樣才有利于目標的落實。“層次性”是指 不同班級、同一班級的不同學生的知識結構、理解能力、認知水平存在著差異。國家課程標準制定的是某學段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，是絕大多數(shù)學生應達到的標準，因此，教學目標的設計要考慮到學生個體的學習差異。教學目標的層次性，也是因材施教教學原則的要求。

教學策略的心得體會篇九

教育教學是靠師生雙方共同努力實現(xiàn)的，如何營造良好的教育和教學環(huán)境，是每一個教師都應該思考的問題。隨著教育理論的不斷創(chuàng)新和實踐探索，減負教育在教育教學中逐漸成為熱門話題。雙減教學策略作為減負教育的重要組成部分，對于提高學生學業(yè)成績、促進學生身心健康發(fā)展具有積極的意義。本文將充分探討雙減教學策略的心得體會。

第二段：雙減教學策略的內(nèi)涵與特點

雙減教學策略，指的是教師在教學中采用的既能減輕學生過重學業(yè)負擔，又能減輕教師過多教學壓力的教學策略。其核心在于“減負”，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是減輕學生過重的學業(yè)負擔，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境，提高學生自主學習的能力；二是減輕教師的教學壓力，注重優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量。在具體的實踐中，教師應該從教學內(nèi)容、教學方法、教學過程中入手，從而有效的實現(xiàn)雙減教學策略。

第三段：雙減教學策略的實踐方法

雙減教學策略的實踐方法還有許多，筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，認為注重開展課堂互動，多種教學方式的創(chuàng)新，以及個性化教育等是十分有效的方法。通過課堂互動可以使學生充分參與教學活動中，在慢慢體驗、理解的過程中，達到知識的掌握。通過多種教學方式的創(chuàng)新，如項目式教學法、合作學習法、翻轉課堂等，可讓學生在不同的場景下接觸和學習同一知識點，更好的促進學生的綜合素質(zhì)的提升。個性化教育更是在學生身心健康發(fā)展的同時，減輕學生壓力的最佳途徑。針對每個學生的實際情況和差異化需求，為每個學生量身訂做個性化的教學方案和目標，使得學生在學習中得到更好的發(fā)展，同時緩解學習壓力。

第四段：雙減教學策略的實際效果

眾所周知，教學策略的實現(xiàn)需要在實踐中不斷探索，驗證。筆者在自己的教學中，多次運用雙減教學策略，并進行了一系列的總結和反思。總體而言，這種教學策略的確能夠達到很好的效果，既降低了學生的學習壓力、提升了學生的綜合素質(zhì)，進一步增強了學生的學習積極性。同時，教師的教學壓力也得到有效的緩解，教師在教學中的效果也得到了很大的提升。

第五段：總結

綜上，雙減教學策略是教育教學研究中的一個亮點，實踐驗證了這種策略的有效性。教育教學是一個不斷創(chuàng)新、不斷探索的過程，我們始終應該秉持“減負”這一理念，通過實踐探索諸如雙減教學策略這些教學方法，為教育教學的發(fā)展做出貢獻。通過這種教學策略的運用，實現(xiàn)教育教學的雙贏，助力學校迎來更加美好的明天。

教學策略的心得體會篇十

前段時間，學校組織教師共同學習了趙杰老師的《復習教學策略》，學習后我對于復習課的教學有了更深入的理解和認識。我認識到，復習課是小學數(shù)學教學中最難上的一種課,也是最能代表教師水平的課。復習課作為小學數(shù)學課堂教學的一種重要課型，能否上好復習課，關系到教學質(zhì)量的提高和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但在課堂教學中常會出現(xiàn)一些問題：

1、知識的簡單再現(xiàn)和機械重復。

2、講解為主，學生被動。

3、知識梳理耗時過多，講多練少。

4、以學生記憶為主，深化拓展不足。

5、搞面面俱到和題海戰(zhàn)術等等。結果使得學生學習乏味，教師疲憊不堪，而且也達不到復習課的目的要求。

在以后的復習課教學中，我一定會把做學到的和具體教學情況相結合，做到以下要點：

第一、整理知識時注意系統(tǒng)性。知識的系統(tǒng)性指的是知識內(nèi)容上縱向的梳理歸類和橫向溝通聯(lián)系，這樣有利于學生從整體上把握知識的結構。

第二、注意做好知識之間的查缺補漏。教師把平時教學時了解到的情況，在復習時，應當重點地、有針對性地進行查缺補漏，做到心中有數(shù)。教師可以引導學生進行典型的錯例分析，對易混易錯的概念、法則及解題思路和方法進行比較，把沒有能夠及時理解和掌握的知識進一步消化、夯實，得到強化、彌補學習的不足。如在進行加、減法的一些簡便運算的學習中，多加少減的問題，有的學生對何時加、何時減模棱兩可，判斷不準，教師應引導學生判斷正誤，找出并分析錯誤的原因，改正錯誤，彌補缺失。

第三，有針對性地練習和布置作業(yè)。練習必須以布置能綜合運用所學知識的習題為主，適當布置突出教材重點、難點的問題，也可布置體現(xiàn)知識系統(tǒng)性的習題，習題必須由學生獨立完成。例如，在復習應用題時，重點應幫助學生熟悉解答應用題的一般步驟，熟悉常見的數(shù)量關系，這是提高學生分析問題的能力。布置作業(yè)時要有針對性，在上復習課時，切忌大量布置作業(yè)，不搞題海戰(zhàn)術，適當?shù)兀嗅槍π缘夭贾镁C合練習。

教學策略的心得體會篇十一

教學策略和教育學心得體會一直是教育界的研究熱點。隨著教育理論的不斷深化和教學環(huán)境的不斷變革，教師們需要不斷總結和實踐新的教學策略，從而提高教育教學的質(zhì)量和效果。作為一名教育學專業(yè)的學生，我認為教學策略和教育學心得體會是教師必備的素質(zhì)之一。在我學習教育學的過程中，我逐漸領悟到了教學策略的重要性，并有了一些自己的心得體會。

首先，科學合理的教學策略是教師成功的關鍵之一。教學策略可以理解為教師在教學過程中所采用的方法和手段。不同的教學策略適用于不同的教學目標和學生特點。教師需要根據(jù)學生的年齡、性格、認知水平等方面的差異制定相應的教學策略，以便更好地促進學生的學習和發(fā)展。例如，針對幼兒園的學生，教師可以采用游戲教學的策略，通過有趣的游戲活動來激發(fā)孩子們的學習興趣。而對于高中生來說，教師可以采用案例教學的策略，通過真實的案例和問題來引導學生思考和解決問題。

其次，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果。教學策略的靈活運用可以幫助教師更好地適應教學環(huán)境和學生需求的變化。在我實習的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常需要根據(jù)實際情況調(diào)整他們的教學策略。例如，當學生的學習情況不理想時，教師可以采用啟發(fā)式的策略，鼓勵學生自主探究和思考，從而提升學生的學習動力和積極性。而當學生的學習水平較高時，教師可以采用問答式的策略，引導學生深入思考和探索更深入的問題。

再次，教育學心得體會對教學策略的實施與改進至關重要。教育學心得體會可以理解為教師在實踐中總結出來的經(jīng)驗和教訓。教師在實施教學策略時，需要根據(jù)自己的教育學心得體會，不斷調(diào)整和改進教學策略。例如，我曾經(jīng)實施過一種以小組合作為核心的教學策略，通過小組合作的學習活動，我發(fā)現(xiàn)學生的合作能力和創(chuàng)造力有了明顯提高。然而，我也發(fā)現(xiàn)在實施過程中需要更好地指導和規(guī)范學生的合作行為，以免出現(xiàn)不良影響。因此，在今后的教學中，我將結合自己的教育學心得體會，進一步完善和改進這種教學策略。

最后，教師需要多元化的教學策略和教育學心得體會。教學策略和教育學心得體會并不是一成不變的，教師需要根據(jù)教育環(huán)境和學生需求不斷更新和改進自己的教學策略和教育學心得體會。例如，隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展，教師可以運用多媒體教學策略，通過音頻、視頻等多種形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，從而提升學生對知識的理解和掌握。同時，教育學心得體會也需要與時俱進。教師可以通過參加教育學研討會、教學培訓等活動，了解新的教學理論和實踐經(jīng)驗，從而不斷豐富和完善自己的教育學心得體會。

總之，教學策略和教育學心得體會是教師成功的關鍵之一。科學合理的教學策略可以提高教育教學的質(zhì)量和效果，靈活運用不同的教學策略可以增強教師的教學效果，教育學心得體會可以幫助教師不斷改進和完善教學策略，多元化的教學策略和教育學心得體會則更能滿足不斷變化的教學需求。因此，我們作為教育學專業(yè)的學生，應不斷學習和實踐教學策略，并總結出自己的教育學心得體會，從而為將來成為優(yōu)秀的教育工作者打下堅實基礎。

教學策略的心得體會篇十二

高中英語閱讀教學是英語教學的重點和難點，也是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學生閱讀興趣、加強對學生閱讀方法的指導、訓練他們的閱讀思維，我們提出了《高中英語閱讀教學策略研究》。

在進行《高中英語閱讀教學策略研究》的題研究以，我們每個成員都認真履行自己的職責，積極完成自己的工作。大家相互學習，相互促進。我對以下幾點感觸頗深。

閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學的成功至關重要。

教學方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細選好的精品食材進行加工。好的.廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們（學生們）愛不釋”口”，全盤消滅。當然，每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

及時、恰當?shù)貙W生的學習過程和閱讀結果進行評價。教師不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，內(nèi)化學生的人格，使學生積極主動學習，達到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”所以在堂上，教師的激勵性評價應該選擇在最佳時機，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學生是不起作用的。當學生全身心投入學習并取得進步時，教師應該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學習。教師評價應該客觀、公正。既不能把學生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當學生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學生是一種誤導，學生會認為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學生明確自己努力的方向，才能促進學生的有效發(fā)展。比如，某個學生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了。”這樣的評價語言，對學生既起到了激勵引導的作用，又不會傷害學生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出的，才能打動心的深處。”由此可見，作為教師對學生進行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情。”當學生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進步。

教學策略的心得體會篇十三

教學是一門藝術，教師的教學策略直接影響到學生的學習效果。經(jīng)過多年的教學實踐和教育學的學習，我深刻認識到了教學策略對課堂的重要性。以下是我在教學中總結的一些心得體會。

首先，教師應根據(jù)學生的不同特點采用不同的教學策略。每個學生在學習風格、學習能力和興趣愛好上都有所不同，一個教學策略并不適用于所有學生。因此，教師應根據(jù)學生的特點，采用多種教學方法，滿足每一個學生的需求。例如，在教授語文課程時，我發(fā)現(xiàn)有的學生喜歡聽故事，所以我會運用講故事的方法來吸引他們的注意力；而有的學生對語文課程不感興趣，我就會運用互動游戲等方式來激發(fā)他們學習的興趣。

其次，教師應倡導學生主體地參與學習。學生是課堂的主體，他們應該扮演起主動學習的角色。因此，教師應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，鼓勵學生提出問題、發(fā)表意見，并參與到課堂的討論中。例如，在英語課上，我會利用小組討論的形式，讓學生們互相學習、互相交流，激起他們的學習熱情。

另外，教師應引導學生運用不同的學習方法。學習方法直接影響到學習效果，因此，教師要教會學生如何學習。不同的學科需要不同的學習方法，因此，教師要在教學過程中向學生傳授不同的學習方法。例如，在數(shù)學課上，我會教導學生如何推導求解數(shù)學問題，而在科學實驗課上，我會教導學生如何觀察、實驗和總結。通過引導學生運用不同的學習方法，可以提高他們的學習效果。

此外，教師應關注學生的學習動機和情感需求。學習動機和情感需求對學生的學習態(tài)度和學習主動性有著重要的影響。為了激發(fā)學生的學習動機，教師可以設立學習目標，讓學生明確自己學習的目標和意義。同時，教師也需要重視學生的情感需求，鼓勵學生表達自己的情感，關心學生的身心健康。例如，在班級活動中，我會設置一些小組合作的任務，讓學生們彼此合作，增強他們的集體榮譽感和凝聚力。

最后，教師需要不斷反思和提升自己的教學策略。教學策略需要不斷地適應時代和學生的需求變化。因此，教師應該定期反思自己的教學方法和策略，不斷改進和提升自己的教學水平。例如，我會定期參加教育學的培訓和研討會，了解最新的教學方法和理論，并嘗試將其運用到實際教學中。

總之，教學策略是教師成功教授學生知識和培養(yǎng)學生能力的關鍵。教師應根據(jù)學生的特點、倡導學生主體參與、引導學生運用不同學習方法、關注學生的學習動機和情感需求，同時也要不斷反思和提升自己的教學策略。只有如此，我們才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果，幫助他們成長為全面發(fā)展的人才。

教學策略的心得體會篇十四

學習了《課堂教學策略與反思》這一門課程后使我收獲不少，讓我知道了，無論課堂教學的生成成分多么大，在課堂教學的內(nèi)容中，總有相當分量的內(nèi)容需要精心預設，這些內(nèi)容包括課堂教學目標、基本的課堂教學結構等等。下面就談談我的心得體會：音樂教學的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。

課堂教學要充分體現(xiàn)新課程標準理念，學生能做的自己做、學生能說的自己說，變“填鴨式”教學為“放鴿式”教學。沒有悠長無味的說教，學生知識的獲取都是在自身實踐的基礎上去感知、理解、表現(xiàn)中得到的。教師在啟發(fā)、暗示、等待中增加學生勇氣，引導學生應怎樣想、怎樣學習，讓學生自主探究、研討，得到結果。始終讓活動貫穿教學全過程，以便課內(nèi)學習向課外學習延伸。

1、結合歌曲進行歌詞創(chuàng)作

歌詞的創(chuàng)作是要學生馬上反應的，在不改變歌曲旋律的基礎上，運用代換詞的方法，要求學生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力，也訓練了學生的靈敏度、思維力和學生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強了學生學習的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的`同學雖然曲調(diào)把握得不夠準確，可歌詞卻編得朗朗上口。學生創(chuàng)編歌詞的興趣遠遠超過你教他去學習一首新歌。

2、結合身體律動，加強音樂創(chuàng)作教學動，是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學生創(chuàng)造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達伊所說：“任何音樂理念都可以轉化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉化成音樂。”如欣賞《漁夫和金魚的故事》時，我讓學生聽完后說出音樂所刻化形象，自編動作即興表演，盡情地表達自己對音樂作品的感受。

課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現(xiàn)自己所思、所想、所感。至于說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然后再研究發(fā)展，研究結果，以奏、唱、編等富有創(chuàng)造因素的方式聽賞音樂，培養(yǎng)學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。

唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學活動。

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習，讓學生在活動中輕松地認識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團結協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學完一首歌曲，讓學生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學演唱；有的同學編舞；總之，從小對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學生的創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

每節(jié)課的教學設計應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象主動去探索、思考，音樂與人生的關系，使音樂成為一次生動、具體、藝術化的生活體驗。

課堂教學還應注重自己角色的轉變，要體現(xiàn)良好的師生關系。教師作為組織者、參與者、合作者進入課堂。教師要能夠關注與調(diào)動每個學生的積極性，人盡其才。改變以往教師自始至終以琴帶唱的現(xiàn)象，多數(shù)時間在無伴奏的情況下進行，依靠師生間的交流，使學生學歌迅速。

以上只是我的點滴體會，在新理念指導下，音樂課堂教學還有很多急需加強和改進的地方，仍需要我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)。相信，通過我們努力，音樂課堂一定會百花齊放的。

教學策略的心得體會篇十五

高效課堂是打破制約學校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠學生的自主學習能力，首先要做到課前預習，預習是一切學習的起點，是展示課的基礎，預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學生不一定學不會，學生聽不懂的卻不一定學不懂。課前預習不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且當我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎。

實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學對孩子們的束縛，對教學觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應變能力，學會展示自己的優(yōu)點，訓練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補短，小組不僅是一個基本的學習組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進步最快的人，也是實力最強的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預習課好比是學生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學生張開包袱收桃子，我們要及時總結并加以復習，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。

高效課堂打破常規(guī)教學，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學，我樂學”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達能力，自學能力的提升必將會讓每一位學生終身受益。教改，心靈的風帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！

教學策略的心得體會篇十六

我進一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。在培訓過程中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

在新課程改革理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

第二，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。

第三，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。

第四，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調(diào)教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。

自己的工作培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，從事教育多年、教學經(jīng)驗豐富的骨干教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，幾位老師都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經(jīng)驗方面，通過“聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專業(yè)課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。通過專家們的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。一些生動的班會課，讓我們掌聲不斷，讓我的心為之感動，也讓我反思自己，學習到了一種育人的新視角。在這次培訓中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。

如：對學生學習方式的指導不夠，要么過于小步子教學，包辦代替現(xiàn)象嚴重，要么放手難收，缺乏指導，小組合作交流處于形式化的狀態(tài)，耗時低效；學生學習缺乏規(guī)范；學生學習缺乏感悟體驗或創(chuàng)造；重活動輕技能……教師為了追求某個現(xiàn)象，而顧此失彼，使教學發(fā)生偏頗。面對這些問題，要“知不足，方進取”，要集思廣益，確定好自己的發(fā)展目標。有目標，效率高，目標不明，辦事不行。我們要聯(lián)系實際，確定長遠目標和近期目標。

每一階段要抓住某個重點，并持之以恒地實施推進，不斷給自己提出要求，化壓力為動力，不能混混而已，人要有所為，一步一個腳印地朝著一個又一個的目標邁進。比如，這次在學校上研究課《少年拳》，我為自己確定：第一階段做到課前要充分思考，預設教案，做到?jīng)]有思考不進課堂。

第二階段做到課堂上培養(yǎng)具有高思考力水平的學生（學生探究）。

第三階段做到師生互動（營造氛圍）。第四階段做到注意收集信息（教學反思）……以上各層目標可以綜合實施，也可以分階段，每一階段哪怕實施一種，只要持之以恒，就能有質(zhì)效地提高教學。

學習的關鍵是要能學為所用，要在聽中學，做中學，把學到的要做出來，做過的要說出來，理論聯(lián)系實際，行為跟進，求真務實，一定要在自己的教學中帶來一些行為上的變化，從改變自己開始，再來改變學生，并且不斷地反思實踐，提升自我，漸入佳境，做個具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。

1、講究策略抓重點。

目前，有一些常規(guī)課教學容量不夠，教學重點抓不住，難點沒突出，節(jié)奏緩慢，負荷量不足，學生學習狀態(tài)不佳，導致效果不好。應該對這些現(xiàn)象進行歸因分析，不要課前少思考，一定要講求教學策略，吳軍老師強調(diào)的要善于對學生提出問題，讓學生到媒體中找答案，到課外書中去找答案，在學生交流中找答案，這就是一種教學策略。教好每一節(jié)常態(tài)課，向常規(guī)課要質(zhì)量，要做一個有智慧的老師，課前充分思考，充分預設，做到智慧地教，讓學生聰明地學，培養(yǎng)具有高思考力水平的學生，促進他們可持續(xù)發(fā)展。

2、課例研習最有效。

教師不是教書匠，一流教師，教人；二流教師，教書；三流教師，教“應試”。我們要在教學中養(yǎng)成教研一體的意識，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，讓學生的多元智能得到開發(fā)，特長得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的`良好習慣，課前多思考研究，天天動腦筋上課，這樣會有無窮的樂趣，課后多反思，在反思實踐中學會與自己對話，與同伴對話，與理論對話，與實踐對話。正如李海林博導談到的：學生學到了什么？你實際上在教什么？我看到了什么？每個環(huán)節(jié)達成的原因是什么？沒達成的原因是什么？怎樣改進？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期下去，相信每位老師都可以成為一流教師，教出讓家長滿意的學生。

3、追求卓越求發(fā)展。

社會發(fā)展，科技進步，需要我們不斷學習，否則慢進則退，我們必須樹立終身學習的意識，以避免不能適應新形勢要求。教師要追求卓越，應做一個愛學習的教師，更要做一個愛思考的教師，才能避免“學而不思則惘”，在思考的基礎上，努力實踐自己的想法，相信會有所收獲的！通過聽專家的講座，及在網(wǎng)上同學友們的交流，我再次認識到學習對一名教師成長的重要性，無論從知識面的拓展上，還是專業(yè)知識與技巧的提高上，只有不斷的學習才會做到如果不思進取，滿足已有的只會固步自封，越來越不能適應新形勢下教育工作的需要。而學習是需要毅力和耐心的，因此，無論是為了專業(yè)成長的需要，還是為提高自身素養(yǎng)，都要不斷的學習，拓寬自己的知識面，做一個有思想的博學教師。

那樣，教學生才會充滿自信，意氣風發(fā)，學生才會欽佩你，愛上你！從現(xiàn)在做起，堅持學習，學習，再學習！同時，也是為了磨練一下自己人生的斗志，和鍛煉自己在繁忙生活中擠時間的能力，也使自己的生活更加的充實，時時散發(fā)著誘人的清香和魅力！通過這次學習，我深深的懂得，教師要追求卓越求發(fā)展，就得把自己的角色定位于指導者、組織者、參與者和合作者，從指導學生學會自學、學會傾聽、學會評價、學會說話、學會合作入手指導學生參與學習，掌握學習的方法和技巧，引導學生學會自評、互評，與學生平等相處，深入學習小組與學生合作、探究、互動，讓舞臺給學生、讓精彩給學生，真正把學生放在主體地位上，讓學生同樣追求卓越求發(fā)展。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為適應社會發(fā)展的骨干教師，我們必須不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，使自己具有教學知識方面的前瞻性。這樣才能培養(yǎng)出新時期創(chuàng)新性的學生，這樣才能讓我們向卓越型教師邁進！

教學策略的心得體會篇十七

20xx年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位小學語文老師一起來到高里小學參加了“小學語文高效課堂研討會”，就這次學習談談我的個人體會及心得。

這次上公開課的四位老師都是在教學上非常杰出的年輕教師。四位老師的課，給人于樸實無華的感覺，很實在。表現(xiàn)出了非常扎實的功底，指導到位，很有藝術性。她們能立足于學生，讓學生快樂地學習，讓學生高效的學習。能以學生為本，老師起指導作用。老師們有著高超的教學藝術水平和精湛的教學語言水平。在教學過程中不經(jīng)意間就給了學生學習的方法，如不動筆墨不讀書，百尺竿頭更進一步等。另外老師們的教學語言都很美，給人很親切，很美的感覺。并且，教學時常用到激勵學生的語言，如孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《稱贊》一課，開課伊始，陳老師抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜歡聽故事的年齡特點，將課文內(nèi)容以配樂講故事的形式引導給了學生，身體語言的運用幫助了孩子們對故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個動物之間發(fā)生什么事。對于新字的學習，陳老師用多種形式檢查識字效果，自讀，指讀，男女生比賽讀，搶讀，后用摘蘋果的游戲形象讀，體現(xiàn)自主識字、生生互動的結果。

在品讀的教學環(huán)節(jié)中，陳老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。

給學生快樂的學習環(huán)境，給學生展示自己的平臺。在美的感覺下學習讀書，能不快樂嗎？快樂的學習又怎能不高效呢？我們要給學生愉悅地學習氛圍，和諧地學習氛圍，尊重每個學生的獨特感受，與生為本，學會傾聽學生的心聲，讓學生在多彩的活動實踐中學習語文。這樣我們的語文課堂才會更生動，更快樂，更高效。我們的學生才會快樂高效地學習。

這次聽了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學方法在我們農(nóng)村小學很實用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學實踐中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發(fā)展，做快樂教師，教快樂學生。

教學策略的心得體會篇十八

第一段：引言（字數(shù)：200）

小學教學策略課是教師們備課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。我有幸參加了一次關于小學教學策略課的培訓，對于教學策略的應用有了更深的理解，并在實際教學中進行了嘗試。在此，我將和大家分享我的心得體會。

第二段：靈活多元的教學策略（字數(shù)：250）

教師在課堂上應靈活運用多種教學策略，以提高學生的學習興趣和參與度。我嘗試了小組合作學習策略，將學生分成小組，讓他們共同合作完成課堂任務。這樣一來，學生們可以互相討論和分享，增強學習的互動性。同時，我還采用了游戲教學策略，通過游戲的形式來讓學生參與到課堂學習中。這些教學策略的使用，讓我發(fā)現(xiàn)學生們的學習積極性明顯提升，課堂氛圍也變得更加活躍。

第三段：差異化教學的實施（字數(shù)：250）

在小學教學中，我們常常會面對學生學習能力的差異。因此，采用差異化教學策略是非常必要的。我通過分組教學的方法，將學生們按照學習能力分為三個不同的小組，分別進行教學。這樣一來，我可以更好地滿足不同能力學生的學習需求，確保每個學生都能夠取得進步。通過實施差異化教學策略，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習效果明顯提高，學生們也變得更加自信和積極。

第四段：情感教育的應用（字數(shù)：250）

小學階段是培養(yǎng)學生情感素質(zhì)的關鍵時期。在教學中，我注重情感教育的應用，通過與學生進行更多的交流和溝通，讓學生感受到我的關心和支持。同時，我還通過課堂活動來培養(yǎng)學生之間的友誼和合作精神。這樣一來，學生們變得更加樂于助人、關心他人，學習和生活品質(zhì)也得到了提高。

第五段：總結與展望（字數(shù)：250）

通過參加小學教學策略課的學習與實踐，我深刻體會到了教學策略在小學教育中的重要性。我將繼續(xù)不斷學習、總結經(jīng)驗，不斷嘗試新的教學策略，并在實踐中不斷完善和提高。相信通過我的努力，我能夠更好地應用教學策略，提高學生的學習效果，并培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

總結：這篇文章共有5個段落。第一段引言提出主題，第二段講述靈活多元的教學策略，第三段介紹差異化教學的實施，第四段強調(diào)情感教育的應用，第五段總結與展望。每段都圍繞主題展開，呈現(xiàn)出連貫有序的結構。

教學策略的心得體會篇十九

近年來，越來越多的教師和教育工作者開始采用情景化教學策略。本文將結合個人經(jīng)驗和理論知識，分享對這種策略的體會和心得。

第一段：情景化教學的定義和優(yōu)點

情景化教學是指在學習過程中，讓學生置身于一個特定的場境中，通過模擬實際生活場景和問題，進而提高學生的認知水平和應對能力。具體而言，可以通過角色扮演、實地考察、小組討論等方式來進行。這種教學方式的優(yōu)點在于激發(fā)學生的興趣和參與，提高學習效果和成就感，并且還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

第二段：個人教學實踐

經(jīng)過實踐和探索，我發(fā)現(xiàn)情景化教學在我教學中的應用效果非常顯著。例如在教授歷史課程時，我采用了角色扮演的方式，讓學生扮演不同的歷史人物，互相交流和比較彼此的經(jīng)歷和觀點，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，同時也能夠促進他們對歷史事件和人物的理解和掌握。在英語教學方面，我也嘗試了情景化教學，在教授英語口語時，我讓學生模擬訂單交流的場景，通過各種情景化練習，學生的口語表達和應對能力得到了很大的提高。

第三段：體會與心得

通過我的實踐，我認為情景化教學在教育教學中起到至關重要的作用：首先，情景化教學能夠使學習更加具象化，設身處地地讓學生獲得實踐性的經(jīng)驗，更加融入課程，從而提高學習的效果和成就感。其次，情景化教學是一種非常有效的合作學習方式，通過小組討論和合作，可以讓學生更好地掌握知識和技能，同時也能夠增進同學之間的理解和溝通。最后，情景化教學也是一種創(chuàng)新教學方式，讓學生更加積極主動地表現(xiàn)和發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而不斷探索和拓展學習之路。

第四段：情景化教學意義的探究

情景化教學不僅在教育教學中具有顯著的意義，同時也對于培養(yǎng)未來的人才極其重要。在現(xiàn)代社會，人才的素質(zhì)不僅僅是個人的知識和技能，而是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過情景化教學，可以培養(yǎng)學生的多元思考、團隊協(xié)作和領導才能，使其成為具有創(chuàng)造性的未來人才。

第五段：總結

通過本文的探討和分析，情景化教學策略是一種高效的教學方式，因為它不僅能夠激發(fā)學習者的興趣和主動性，還能夠讓學生得到實踐性的經(jīng)驗，以及培養(yǎng)學生的多元思考和創(chuàng)造能力。在教育教學中，我們應該積極采用情景化教學策略，促進學生的全面發(fā)展。