心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇一

教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)造力的工作。教師需要在教學(xué)過(guò)程中精心策劃，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過(guò)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到教學(xué)過(guò)程及策略的重要性，并在不斷探索中積累了一些心得體會(huì)。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的最好推動(dòng)力，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。因此，在課堂中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們用自己的方式解決問(wèn)題，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，在教學(xué)策略上，我嘗試了多種不同的方法，以期能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于那些發(fā)展迅猛的學(xué)生，我采取了個(gè)別化教學(xué)的策略，為他們提供更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我則采取了分層次教學(xué)的方法，引導(dǎo)他們逐步提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，我還注重多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，以提高課堂教學(xué)的效果和多樣性。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)。我認(rèn)為，學(xué)生之間的相互交流和思想碰撞能夠培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。因此，我經(jīng)常組織小組活動(dòng)、角色扮演等形式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、反思、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并相互交流和學(xué)習(xí)。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重知識(shí)的傳授，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的品德、創(chuàng)新能力、溝通技巧等。因此，在教學(xué)策略上，我常常采用案例分析、實(shí)踐操作等方式，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，提高他們的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。

總之，教學(xué)過(guò)程及策略是教師發(fā)揮自身教育教學(xué)能力和創(chuàng)造力的重要手段。通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)策略，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。然而，教師的教學(xué)過(guò)程和策略并非一成不變的，而是需要不斷嘗試和調(diào)整的。只有不斷探索和實(shí)踐，教師才能找到最適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式，并取得更大的教學(xué)效果。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇二

近些年來(lái)，隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新，許多新穎的教學(xué)策略相繼出現(xiàn)，其中就包括了概念圖教學(xué)策略。作為大學(xué)教師，我在多次實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與不足，下面我將分享一些個(gè)人心得體會(huì)。

1. 什么是概念圖

概念圖，就是將知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)聯(lián)性以圖形化、彩色化的方式表現(xiàn)出來(lái)。圖形上用各種形式來(lái)表示知識(shí)點(diǎn)，如用矩形框表示概念，圓形表示轉(zhuǎn)折概念；圖形之間連線(xiàn)表示它們之間的關(guān)聯(lián)及其類(lèi)型；另外，通過(guò)不同的顏色或符號(hào)，來(lái)進(jìn)行分類(lèi)或說(shuō)明。

2. 如何使用概念圖

通過(guò)制作概念圖，教師可以讓學(xué)生更加直觀的了解知識(shí)的關(guān)系，從而使學(xué)習(xí)更加有效。首先，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先簡(jiǎn)要瀏覽一遍概念圖，幫助學(xué)生知道本次課程的主要內(nèi)容或模塊，并且知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)；第二，教師可以在推理問(wèn)題解決或例子解釋時(shí)，制作簡(jiǎn)單的概念圖，使學(xué)生能夠清晰地了解概念之間的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生更好的理解。

3.優(yōu)點(diǎn)

概念圖教學(xué)策略由于課程的靈活性，很多場(chǎng)合可用，而且它有諸多優(yōu)點(diǎn)。第一個(gè)是視覺(jué)呈現(xiàn)，概念圖將知識(shí)點(diǎn)以圖形化、彩色化的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠自覺(jué)掌握概念之間的聯(lián)系，從而更容易理解和記憶。第二個(gè)是因?yàn)閺?qiáng)制學(xué)習(xí)，概念圖可以在教師進(jìn)行推算和分析問(wèn)題時(shí)強(qiáng)制學(xué)生思考。概念圖由于其圖形化，教師可以通過(guò)在線(xiàn)繪制實(shí)現(xiàn)輕松的概念圖創(chuàng)建和修改，教師可以隨時(shí)在概念圖中進(jìn)行記錄和增補(bǔ)，而教師的修改也會(huì)導(dǎo)致班級(jí)總體的概念圖進(jìn)行修改，從而避免了因概念圖的變化所帶來(lái)的不必要困惑。這種主動(dòng)性和互動(dòng)性的體驗(yàn)，讓學(xué)生更自然地融入了課程。

4.不足

雖然概念圖教學(xué)策略有很多好處，但是它也存在一些不足之處。首先，概念圖太復(fù)雜，會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏于注重細(xì)節(jié)而忽略主要內(nèi)容。其次，它不適用于所有學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生視覺(jué)感受、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式都是不同的。

5.結(jié)論

綜上所述，雖然概念圖教學(xué)策略也有不足，但是在某些情況下還是十分推薦的。通過(guò)圖形化的呈現(xiàn)方式，概念圖可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，而且還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而有助于學(xué)生更好的理解和記憶。同時(shí)，教師也可以通過(guò)在線(xiàn)繪制實(shí)現(xiàn)輕松的編輯和修改，強(qiáng)制學(xué)生思考，更好地引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而降低了學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度?？傮w來(lái)說(shuō)，概念圖教學(xué)策略是一種十分有用的教學(xué)手段，可以靈活應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)更好的知識(shí)傳播和教學(xué)效果。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇三

教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。新課程走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習(xí)《新課改實(shí)用教學(xué)策略》，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺(jué)。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在政治教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在政治教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體政治素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的政治實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的'學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施政治教學(xué)。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇四

隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書(shū)，這本書(shū)致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。

這本書(shū)觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線(xiàn)的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開(kāi)心的.事；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。

《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。

讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿(mǎn)荊棘和坎坷的道路上，讓書(shū)籍成為你的朋友，多讀書(shū)，從書(shū)中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書(shū)，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇五

教育是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中的策略選擇對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響巨大。而課型教學(xué)策略作為一種有效的教學(xué)方式，對(duì)于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深意識(shí)到了課型教學(xué)策略的重要性，同時(shí)也有一些心得體會(huì)。

首先，課型教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課型教學(xué)前，我了解到學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)感到厭倦，因此我嘗試采用了課堂討論、小組合作等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得更多的參與機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也大大增強(qiáng)。他們更愿意主動(dòng)思考、積極表達(dá)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。

其次，課型教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)接受。而課型教學(xué)策略則能夠使學(xué)生更多地參與和掌控學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在進(jìn)行課堂討論時(shí)，學(xué)生們需要自己思考問(wèn)題、找到解決方法，并通過(guò)與同學(xué)的交流來(lái)互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。

另外，課型教學(xué)策略有助于促進(jìn)學(xué)生的合作與交流?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)合作與交流的能力，而課型教學(xué)策略正是為了培養(yǎng)這種能力而設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們需要充分合作、協(xié)商，并共同解決問(wèn)題。這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中相互借鑒和啟發(fā)，不僅能夠提高解決問(wèn)題的能力，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。

再者，課型教學(xué)策略有助于個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能迎合少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)則會(huì)存在一定的局限性。而課型教學(xué)策略則能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。比如在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇合適的任務(wù)，并在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這樣的個(gè)性化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，課型教學(xué)策略需要教師具備一定的教學(xué)策略和管理能力。教師在進(jìn)行課型教學(xué)時(shí)，需要合理安排課堂時(shí)間、掌握教學(xué)內(nèi)容，并且善于引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。同時(shí)，教師還需要具備一定的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。只有教師具備了這些能力，才能夠更好地實(shí)施課型教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

綜上所述，課型教學(xué)策略在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有重要作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作與交流以及個(gè)性化教學(xué)，課型教學(xué)策略能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但同時(shí)教師也要具備相應(yīng)的教學(xué)策略和管理能力，才能更好地實(shí)施課型教學(xué)策略。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇六

第一段：引入閱讀策略教學(xué)的重要性（150字）

閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)和信息的重要途徑之一。然而，對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。為了幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，教師在課堂上引入了閱讀策略教學(xué)。我有幸參與了這個(gè)過(guò)程，并從中收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)不同的閱讀策略（250字）

在閱讀策略教學(xué)中，我了解到了許多不同的閱讀策略。比如，預(yù)測(cè)策略可以幫助學(xué)生在閱讀前嘗試預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，這樣一來(lái)可以提前激活相關(guān)的背景知識(shí)，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。另外，摘要策略可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中總結(jié)和概括關(guān)鍵信息，從而提高文章理解的深度。此外，詞匯猜測(cè)策略則幫助學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的意思，避免頻繁地查字典，提高閱讀的流暢性和效率。

第三段：應(yīng)用閱讀策略的有效性（300字）

我注意到，在教授閱讀策略并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些策略后，學(xué)生的閱讀理解能力有了顯著的提升。他們不再盲目地閱讀，而是學(xué)會(huì)了自主預(yù)測(cè)內(nèi)容、提煉關(guān)鍵信息，并能根據(jù)上下文判斷生詞意思。這些策略的應(yīng)用，使得學(xué)生的閱讀更加有針對(duì)性、有深度和廣度。更重要的是，這些策略激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓他們從閱讀中獲取更多的樂(lè)趣。

第四段：發(fā)現(xiàn)和解決閱讀策略教學(xué)中的問(wèn)題（300字）

然而，閱讀策略教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題。一些學(xué)生在剛開(kāi)始接觸閱讀策略時(shí)可能會(huì)感到困惑和壓力，需要過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)并建立起使用策略的習(xí)慣。教師在教授這些策略時(shí)需要有耐心和清晰的解釋?zhuān)瑫r(shí)也要提供充足的練習(xí)和反饋機(jī)會(huì)。此外，在教學(xué)中還需要靈活運(yùn)用不同的策略，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。

第五段：總結(jié)閱讀策略教學(xué)帶來(lái)的變化（200字）

總而言之，閱讀策略教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)有效的策略應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解和消化閱讀材料，并從中獲取更多的信息和樂(lè)趣。然而，在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題，并根據(jù)不同的學(xué)生情況靈活運(yùn)用不同的策略。作為教師，我們需要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，以提供更好的閱讀策略教學(xué)體驗(yàn)。

總結(jié)：通過(guò)閱讀策略教學(xué)，學(xué)生可以提高閱讀理解能力，更好地理解和消化閱讀材料。在教學(xué)中，教師需要注意學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題，并靈活運(yùn)用不同的策略。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇七

美麗人生，花花世界，在這個(gè)繁榮復(fù)雜的社會(huì)生活中，人類(lèi)在發(fā)展社會(huì)在進(jìn)步，而對(duì)于一名在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)，雖然天氣炎熱，烈日當(dāng)頭，我毅然踏上了社會(huì)實(shí)踐的道路，想通過(guò)親身體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐讓自己更近一步了解社會(huì)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，找出自己的不足和差距所在。

自從走進(jìn)了大學(xué)，就業(yè)問(wèn)題視乎總是圍繞在我們身邊，在現(xiàn)今社會(huì)，招聘會(huì)上的大字報(bào)總寫(xiě)著：有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先，可還在校園里面的我們這班學(xué)子，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)又擁有多少？為了拓展自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)形勢(shì)的變化，并且能夠在生活中和工作中很好的處理各方面的問(wèn)題，我跟著學(xué)校出去實(shí)習(xí)了。

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，又加入了世貿(mào)組織后，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有心的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來(lái)越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，才學(xué)會(huì)知識(shí)可能在明天或者后面可能就被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來(lái)越高，我們不只是學(xué)好學(xué)校的知識(shí)，還要不斷從生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自己，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己，表現(xiàn)自己。

暑假社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治的重要環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)慶、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用，有助于培養(yǎng)樸素的作風(fēng)，親身社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，明確了自己的發(fā)展方向，在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做得更好，對(duì)于我們各方面的能力也有很大提高，提高了我們各部門(mén)、各組織之間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，小分隊(duì)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和科技講座等廣大員工零距離接觸的活動(dòng)培養(yǎng)了我們的個(gè)人膽量和口才，提升了我們的組織協(xié)作能力，為以后的投入社會(huì)工作做了提前預(yù)熱和良好的準(zhǔn)備，自己的只是也得到了不斷的提高。

作為一個(gè)大學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)做到求真務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)學(xué)生的本質(zhì)和最基本的目的，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，原本枯燥乏味的大學(xué)生活也變得五彩繽紛起來(lái)，對(duì)于我們這跨時(shí)代的青年來(lái)說(shuō)，在思想上我們是巨人，在行動(dòng)上我們是矮子，而且思想也總愛(ài)脫離實(shí)際，把事情想得太理想化，浮躁的生態(tài)，加上對(duì)前途的迷茫，使我們?cè)诼牡俗约旱膴^斗目標(biāo)，我們總是對(duì)前途充滿(mǎn)了憧憬，但不知夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間還多遠(yuǎn)的距離，在夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間要投入多少努力才能得到收獲，有夢(mèng)是好的，但要落實(shí)到實(shí)踐中去。

而我們現(xiàn)在要做的就是學(xué)做真人，一切從實(shí)際從發(fā)，在實(shí)際中找到問(wèn)題和把問(wèn)題深入，得到最好的答案，我們到這來(lái)就是為了學(xué)習(xí)，學(xué)到真本事，希望將來(lái)有個(gè)一技之長(zhǎng)，學(xué)到本領(lǐng)是我們最大的愿望，對(duì)于目前的我們應(yīng)該解放格式化的思想，大膽的想象，大膽的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，讓理論和實(shí)際接軌，給自己列一個(gè)清晰的奮斗目標(biāo)和定一條清晰的發(fā)展方向，這樣可以避免自己的行為習(xí)慣走歪和思想迷茫起來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，造就自己輝煌一生。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇八

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì)這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師??？我覺(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。

2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。

3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚?zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話(huà)?！边@樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。

5、還有的課堂過(guò)于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會(huì)樂(lè)學(xué)了。

所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。

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教學(xué)策略的心得體會(huì)篇九

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識(shí)字過(guò)程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下功夫。可單純的識(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十

繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿(mǎn)了孩子的小書(shū)架，孩子對(duì)繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了家長(zhǎng)的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來(lái)幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。

閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣者松居在《圖畫(huà)書(shū)的快樂(lè)》中闡述道：“圖畫(huà)書(shū)是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，這些語(yǔ)言和圖畫(huà)只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫(huà)書(shū)所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，圖畫(huà)書(shū)的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽(tīng)者的一生當(dāng)中。”美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言，就像好萊塢大片對(duì)您的吸引力一樣，給孩子也來(lái)一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開(kāi)繪本，簡(jiǎn)單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫(huà)面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫(huà)以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對(duì)孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來(lái)。孩子看繪本，圖畫(huà)不再是文字的附庸，而是圖書(shū)的生命，孩子通過(guò)看畫(huà)面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語(yǔ)言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語(yǔ)言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒(méi)有一句教條，卻能滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要；沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過(guò)閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長(zhǎng)老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語(yǔ)言表達(dá)和繪畫(huà)創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十一

第一段：引言（200字）

高中教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而教學(xué)策略是教師保證課堂高效進(jìn)行、學(xué)生有效參與的重要手段。通過(guò)在高中教學(xué)中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)策略的重要性，并逐漸形成了自己的一些心得體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)吸收和運(yùn)用能力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面，我將從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、差異化教學(xué)和課堂互動(dòng)三個(gè)方面，闡述我對(duì)高中教學(xué)策略的心得體會(huì)。

第二段：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性（200字）

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，對(duì)知識(shí)的掌握往往僅停留在被動(dòng)記憶的層面。因此，教師需要在教學(xué)策略上下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我嘗試構(gòu)建富有靈活性和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組討論、學(xué)生主持課堂等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課后布置相關(guān)練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

第三段：差異化教學(xué)（200字）

高中學(xué)生的差異性較大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都不盡相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施差異化教學(xué)策略是非常重要的。我會(huì)在備課過(guò)程中，綜合考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同水平的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。比如，在教授英語(yǔ)聽(tīng)力技巧時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的聽(tīng)力練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。此外，教師還可以通過(guò)提供不同的學(xué)習(xí)材料、采用個(gè)性化評(píng)價(jià)方式等，為學(xué)生創(chuàng)造更有利于學(xué)習(xí)的條件。

第四段：課堂互動(dòng)（200字）

課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)在高中教學(xué)中起到重要的推動(dòng)作用。學(xué)生通過(guò)討論、演示等方式參與課堂互動(dòng)，既能鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，也能增加學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。我在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、答疑，同時(shí)也提倡學(xué)生之間互相交流和互相學(xué)習(xí)。我有意識(shí)地組織小組活動(dòng)、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

第五段：總結(jié)（200字）

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略對(duì)高中教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、實(shí)施差異化教學(xué)和營(yíng)造課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。通過(guò)運(yùn)用這些教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與課堂；而且能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績(jī)。作為一名高中教師，我將繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供更豐富多彩的教學(xué)策略，推動(dòng)他們健康、全面發(fā)展。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十二

今天我們懷著激動(dòng)的心情來(lái)到第二思源聽(tīng)取王琴玉老師的給我們作的專(zhuān)題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來(lái)講講我對(duì)這次講座的一些新的體會(huì)。

王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如，她所提倡的“以寫(xiě)作為核心的語(yǔ)文教學(xué)也許更有效率”這句話(huà)讓我感受到了一個(gè)專(zhuān)家在語(yǔ)文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語(yǔ)文的基礎(chǔ)教育，以及語(yǔ)文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫(xiě)作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。

王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石；2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱。”這三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活動(dòng)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)的參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。

王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿(mǎn)了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。

王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭(zhēng)取在語(yǔ)文的道路上，也能開(kāi)劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十三

高中教學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作，需要老師們采用合適的策略來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我積累了一些教學(xué)策略心得和體會(huì)，希望能與大家分享。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生正值青春期，他們不僅需要學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，還需要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作的方式解決問(wèn)題。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)資源，如圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)輔助工具，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。這種培養(yǎng)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

第三段：因材施教，個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。因此，在高中教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是非常重要的策略。我通常通過(guò)開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供一些拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們更好地發(fā)展和挖掘潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，我會(huì)采用分步教學(xué)的方式，幫助他們逐漸掌握知識(shí)和技能。通過(guò)因材施教的方式，學(xué)生成績(jī)的提高成為可能。

第四段：激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力

高中學(xué)習(xí)的壓力往往讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就成為一項(xiàng)重要任務(wù)。我常常在課堂中引入一些生動(dòng)有趣的案例和實(shí)例，通過(guò)講故事的方式將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我還注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓他們感受到課堂不是單純地傳授知識(shí)，而是一個(gè)共同成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)這些策略，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)習(xí)積極性也得到了提升。

第五段：定期反饋，持續(xù)改進(jìn)

高中教學(xué)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程。為了提高教學(xué)效果，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行定期反饋，了解他們的學(xué)習(xí)感受和困惑。通過(guò)這種方式，我能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，我也會(huì)與其他老師交流心得和體會(huì)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，并加以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。只有不斷地反思和改進(jìn)，才能保持教學(xué)的活力和創(chuàng)新。

結(jié)尾： 總結(jié)全文，給出啟示

在高中教學(xué)中，教學(xué)策略的選擇對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有重要影響。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、因材施教、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力以及定期反饋和持續(xù)改進(jìn)，我們可以更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)，作為教師，我們也要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)策略，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十四

隨著信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，閱讀能力的重要性不斷凸顯，閱讀策略的教學(xué)也愈發(fā)重要。在長(zhǎng)期的閱讀策略教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了閱讀策略教學(xué)的必要性和有效性。通過(guò)靈活使用各種閱讀策略，學(xué)生能夠提高閱讀理解水平，獲得更多信息，從而更好地應(yīng)對(duì)各類(lèi)閱讀任務(wù)。然而，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要注意方法和策略的選擇，以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使他們能夠逐步形成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要選擇合適的方法和策略。不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體需要采用不同的方法和策略。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用預(yù)測(cè)、提問(wèn)、回答、思維導(dǎo)圖等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建閱讀框架，提前預(yù)測(cè)文章內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以通過(guò)歸納概括、畫(huà)圖、總結(jié)等策略幫助學(xué)生整理并鞏固所學(xué)知識(shí)。通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，教師能夠更好地引?dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

其次，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。閱讀策略教學(xué)的目的不僅是教會(huì)學(xué)生具體的方法和策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，讓學(xué)生在掌握一定的閱讀策略基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立應(yīng)用和創(chuàng)新策略。教師在教學(xué)中可以提供一系列的問(wèn)題和材料，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，并及時(shí)給予定性和定量的評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。

此外，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要注意個(gè)性化的引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力都有所不同，因此，教師要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，給予個(gè)性化的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，選擇一些與之相關(guān)的文本，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的對(duì)話(huà)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和建議。通過(guò)個(gè)性化的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。

最后，教師在進(jìn)行閱讀策略教學(xué)時(shí)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣。閱讀策略不僅僅是一種教學(xué)工具，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將其應(yīng)用到日常生活中。例如，教師可以推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加閱讀俱樂(lè)部、寫(xiě)讀后感等方式，加深對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)各類(lèi)閱讀任務(wù)，并在閱讀中持續(xù)積累知識(shí)和提高修養(yǎng)。

總之，閱讀策略教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高閱讀理解水平的有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該選擇合適的方法和策略，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并通過(guò)個(gè)性化的引導(dǎo)和關(guān)注長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步提高閱讀能力，獲得更多的知識(shí)和信息。只有這樣，學(xué)生才能夠在信息時(shí)代中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和求職競(jìng)爭(zhēng)。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十五

讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書(shū)。說(shuō)實(shí)在的，讀教育類(lèi)的策略方法感覺(jué)還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無(wú)助時(shí)，拿起這本書(shū)就像是吳老師指明了方向一般，書(shū)的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書(shū)中用淺顯的語(yǔ)言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來(lái)提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過(guò)之后對(duì)于我來(lái)說(shuō)收獲還是很多的，書(shū)中讓每一種策略都能對(duì)我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。

在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開(kāi)手中的這本書(shū)，在書(shū)中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見(jiàn)我的課程沒(méi)有生氣的原因就在于教學(xué)模式過(guò)于單一，吳老師告訴我們，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十六

本人擔(dān)任初中語(yǔ)文多年，對(duì)于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過(guò)，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問(wèn)題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過(guò)這次國(guó)培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。

首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過(guò)書(shū)籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫(xiě)作背景，公元221年，劉備稱(chēng)帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書(shū)后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國(guó)，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。

古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國(guó)齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對(duì)古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。

現(xiàn)在通過(guò)國(guó)培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營(yíng)養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。

古代散文是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。

文言文作為古代書(shū)面語(yǔ)言，記載著中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，且樂(lè)此不疲。

1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國(guó)古代語(yǔ)文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，漸漸進(jìn)入詩(shī)文所創(chuàng)造的意境，加深對(duì)句意的理解，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。

2、翻譯——明內(nèi)容

在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過(guò)程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。

3、探究

（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨

（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。

4、積累

文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對(duì)每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。

散文是生命力最長(zhǎng)久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語(yǔ)言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無(wú)窮的大千世界，有微妙莫測(cè)的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無(wú)窮，無(wú)拘無(wú)束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長(zhǎng)嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。

聽(tīng)了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過(guò)渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對(duì)象而異，因教師而異，看起來(lái)似乎無(wú)方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫(xiě)的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，但絕不會(huì)是一盤(pán)散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來(lái)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評(píng)論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語(yǔ)言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語(yǔ)言時(shí)，自然離不開(kāi)聯(lián)想和想象，在接受語(yǔ)言信息時(shí)展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語(yǔ)言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語(yǔ)言材料，伴隨著心理活動(dòng)和情感投入，情緒會(huì)被深深感染，而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說(shuō)的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢(shì)，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂(lè)作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

以上就是我通過(guò)學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì)，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十七

作為一名教育工作者，我深知教學(xué)需要不斷探索和更新，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和學(xué)生需求。單元策略教學(xué)作為一種靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展平臺(tái)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到單元策略教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。在這篇文章中，我將以五段式結(jié)構(gòu)，分享我對(duì)單元策略教學(xué)的體會(huì)和心得。

第一段：?jiǎn)卧呗越虒W(xué)的概述

單元策略教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和拓展。它以一個(gè)主題或一個(gè)問(wèn)題為中心，將相關(guān)的知識(shí)和技能整合在一起，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。在單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀察、探索和發(fā)現(xiàn)，從而積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。單元策略教學(xué)突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，提供了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用他們所學(xué)到的知識(shí)。

第二段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)單元策略教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)引入一個(gè)鮮明的主題或問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并且對(duì)所學(xué)內(nèi)容保持持續(xù)的興趣。例如，在一個(gè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)單元中，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察和討論，激發(fā)了他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的興趣和意識(shí)。學(xué)生們主動(dòng)收集資料，積極參與小組合作，展示自己的成果。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也因此增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。

第三段：提高學(xué)生的綜合能力

在單元策略教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是接受知識(shí)和技能的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，單元策略教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了明顯的提高，他們能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，并且在解決問(wèn)題的時(shí)候具備獨(dú)立思考的能力。

第四段：促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用

單元策略教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)遷移到其他場(chǎng)景中，并且應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生不再僅僅固守于書(shū)本知識(shí)，而是能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，發(fā)揮出更大的價(jià)值。例如，在一個(gè)關(guān)于食品安全的學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察和討論，了解了食品安全問(wèn)題的重要性，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在日常生活中選擇安全的食品。這種知識(shí)遷移和應(yīng)用能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都具有重要意義。

第五段：培養(yǎng)合作和交流能力

單元策略教學(xué)提倡學(xué)生之間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在學(xué)習(xí)單元中，學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，分享和討論自己的想法和成果。這不僅僅幫助學(xué)生更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了他們的合作和交流能力。學(xué)生能夠互相傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，也能夠表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。這種合作和交流能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系的建立都具有重要價(jià)值。

總結(jié)：

通過(guò)對(duì)單元策略教學(xué)的實(shí)踐和體驗(yàn)，我深深體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。單元策略教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高了他們的綜合能力，促進(jìn)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用，并且培養(yǎng)了他們的合作和交流能力。作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷探索和嘗試，將單元策略教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十八

上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。

備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。

新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的'達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

從今后，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

教學(xué)策略的心得體會(huì)篇十九

高中教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的重要階段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。作為一名高中教師，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中積累了不少關(guān)于高中教學(xué)策略的心得體會(huì)。下面我將分享我對(duì)這一主題的理解和思考。

第二段：主體段1

高中教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感。例如，我常常采用小組合作的方式進(jìn)行討論和研究。這樣不僅能夠讓學(xué)生放開(kāi)心扉，暢所欲言，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。同時(shí)，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，將教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣地展示給學(xué)生，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

第三段：主體段2

高中教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和潛能，而教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的程度和喜好，設(shè)計(jì)不同難度和風(fēng)格的作文題目，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的寫(xiě)作方式。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽和活動(dòng)，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

第四段：主體段3

高中教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是培養(yǎng)他們綜合能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，注重知識(shí)的傳授和灌輸，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和提出創(chuàng)新建議。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我提供給學(xué)生一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)和問(wèn)題，并引導(dǎo)他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)和探究能力。

第五段：總結(jié)段

總而言之，高中教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，都是值得我們高中教師深思和努力的方向。在今后的工作中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)策略，不斷提升自己的教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。