人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小學教學案例分析例題篇一

二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應用信息技術改善傳統課堂教學，會使語文課變得更美麗。

原來我一直認為語文課主要靠語言表達，許多內容無法在網絡教學中得以完成，或者不借助網絡也可以完成，但經過一個學期的實踐，我感到了網絡的神奇，我領略了網絡的魅力，因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以《美麗的武夷山》為例，談談在教學中的做法和點滴體會。

片斷1：美麗的風光，高漲的興趣。

《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優美，但對于二年級的小學生來說，遠遠比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導入的：

師：同學們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么?

學生有的回答寫作業，有的回答讀書，有的回答上各種輔導班，有的回答去旅游。

(學生觀賞武夷山的風光片，美麗的景色，優美的音樂，把學生一下子吸引住了。)

評析：運用信息技術手段激發了學生的學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎。美麗的風光，優美的音樂，使學生入景入情地感知課文內容，對武夷山有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。

片斷2：多變的文字，良好的效果。

師：現在同學們自己來讀讀課文，遇到不認識的字就用鼠標點一下，你會有意外的收獲的。生自讀課文，遇到不認識的字點一下，屏幕上馬上會出現放大的這個字，并且帶有拼音。

師：剛才同學們讀書都很認真，現在老師來檢查一下，生字大家學會了嗎?打開“認一認”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。

學生點擊，屏幕上出現帶字的氣球飛過，學生認讀。

評析：傳統的教學，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調、冷漠讓學生難以接受。此時，電腦的優勢就顯現出來了：字體的設計可以是楷體、宋體，也可以是藝術字，字體呈現的方式可以是動態的，也可以是靜態的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現，可以喚醒學生的注意力，提高識字的興趣。

片斷3：生動的再現，深入的理解。

師：武夷山的山勢非常險峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看?好，現在我們就出發。請大家打開“三十六峰”，屏幕上會出現課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點一下。

生：邊讀邊欣賞。

師：同學們，通過游覽三十六峰，你有什么體會?

生：這里的山太美了!

生：這里的山峰真奇特!

師：對，這里的確很美，那你能不能通過朗讀把這種美表達出來呢?

在配樂聲中，學生聲情并茂地讀課文。

想象能力，使學生在輕松愉快中主動探索，加深加快對課文的理解。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒和鼓舞。信息技術與學科整合，有效地調動學生的積極性，提高教學效率。

片斷4：情景的設置，樂學的源泉。

片斷5：廣闊的空間，自由地探究。

師：武夷山真是個風景如畫的地方，同學們如果想進一步了解它，可以點擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。

生：自由瀏覽教師事先設計的網頁。

師：通過學習，你有了哪些收獲?

小學教學案例分析例題篇二

教學是由教師的教學和學生的學習組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這些活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質的提高，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！

本節課是蘇教版五年級上冊《厄運打不垮的信念》第二課時教學。課前把學生按4人一小組，分成12組，以小組合作的形式，在教師的指導下，經過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務，同時對學生的認知、情感、自信心、同伴關系等產生進取影響。

【合作一】學生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關的語句，并在旁邊寫體會，然后組內交流，最終全班以小組匯報。組內成員都找出來關鍵詞語，小組匯報后，教師引導學生體會這些數字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學生在教師引導下學習第二自然段，《國榷》原稿被盜，對于這對于年近六旬、體弱多病的談遷來說，簡直就是飛來橫禍、一場厄運。學生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會對自我說些什么”小組交流探究中，學生們想到了許多的名言警句以及應對困難決不退縮的歷史人物。如，“使人站起來的不是雙腳，而是夢想、智慧和創造力”等名言和對談遷說“只要厄運打不垮信念，期望之光就會驅散絕望之云”等話語以及學生合作表演。

六年級學生在學校里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，學校面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分體現了語文學科工具性和人文性的統一，學生的閱讀本事得到了培養。

在實際課堂中，異常是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里、學校網里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。

下面我就以部編本教材三年級上冊第二十課《美麗的小興安嶺》教學為例,闡釋我在教學中如何教給學生理解詞語的方法，幫助學生理解詞語的含義，進而引導學生體會文本的內涵。。

《美麗的小興安嶺》這一課重點描寫了小興安嶺一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫春天樹木生長的迅速，作者用了“抽出”這個詞，表現小興安嶺的樹木生長迅速，一片生機勃勃的景象。對學生來說怎樣去理解這個詞語成為理解春天樹木生長狀態，所以在授課時我采用了以下方法幫助學生理解。

“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”

師：“抽出”這個詞，你什么時候會用到或見到過這個動作？

生：抽紙的時候會用到。

師：我們一般會說抽紙，很少說抽出紙，想一想你還在哪里見過這個動作？

生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過，有的大俠在行俠仗義的時候會抽出寶劍。

生：弟弟有一個木頭劍，經常抽出木劍模仿揮劍的動作。

(學生情緒高漲，積極要上臺表演,指生上臺表演，第一名同學在抽劍很羞澀，速度不夠快同學們都說不像，后又請了一位，動作迅速，表演到位，學生直呼很像，隨即我有了以下追問。)

師：大家都覺得他表演的很像，你發現他抽劍的時的動作怎么樣》

生：（同聲回答）速度很快。

師：作者把這個詞放在這里是什么意思呢？

生：（指生答）說明樹木長的很快！

我肯定了學生的回答，并出示了相關樹木生長的視頻，學生很快明白了這個詞的含義，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點。

“抽出”一詞于學生熟悉的生活中，體驗中，引導學生加入適當表演，如此，“抽出”一詞便產生了一種新的張力。當學生生活中的相似記憶被喚起，觸摸到詞語所蘊含的內在含義，并感同身受時，這種詞語理解的方法也便在學生的閱讀中深深扎根。

字典、詞典是閱讀中遇到障礙時最好的幫手，它不僅能讓學生

理解生詞的意思，如果能養成一種閱讀習慣，更是讓學生一生受益的事情。而對于小學生來說，養成良好的語文習慣會讓以后的語文學習事半功倍。同時，在語文教學中，有時關鍵詞語的理解，對一句話來說至關重要，它影響學生對整句話的理解。

比如這一課中“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”理解“浸”這個詞，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關鍵詞語。我就給學生們出示字典中關于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸。學生結合生活體驗，一下子就知道了“浸”的意思，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個森林被包容于霧中的形態。一個字就寫出了霧濃的特點，感受作者用詞的準確，體會到此時的森林就像一幅水墨畫，有一種朦朧，再配上出示的濃霧的圖片，在學生的贊嘆聲中，能感受他們被眼前的美景所吸引。這是一種方法的引導和滲透，更要學生明白工具書的作用。

【分析】小學語文新課標中不僅要求學生能借助字典、詞典，理解生詞的意義，同時還要求學生在查字典時注意據詞定義，即教會學生結合具體的語句準確選擇意思。同一個字在不同的句子中的意思也不同，學生通過查字典、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個意思更為貼切，進而理解整句話的意思，感受作者表達的情感。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課，也是原人教版書中留存下來為數不多的課文之一，可見這篇文章無論是在選裁還是學生的閱讀指導上、情感態度上都有重要意義。小興安嶺是我國重要的林區之一，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風景秀麗，如何讓遠在千里之外的學生感受小興安嶺的美呢，我主要采用了現代化的多媒體手段，幫助學生理解一些詞語的意思，進而感受小興安嶺的美麗和物產豐富。以下教學具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

生：“淙淙的”。

師：我們一起來聽聽這種聲音？聽完之后談感受。（播放積雪融化，小溪歡快流淌的視頻）。

生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后，學生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長得快，而且到處生機勃勃的景象。學生在朗讀時也自覺地加重這些詞語，更有感情。

2.“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

師：夏天的樹長得怎么樣呢？您是從哪些詞體會的？

學生根據老師的問題小組合作，發現了許多詞語，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”等，唯獨“封”有些同學沒有發現，實際上這個在這句話中是關鍵，且在課后練習題中也重點提到了這個詞。這個詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實。為了讓學生更好地理解這個詞，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片，遮天蔽日，學生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點，也感受到作者用詞的準確。

【分析】現代化的多媒體手段能再現了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底，把學生的想象與現實緊密聯系在一起。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學生更全面地理解詞語的含義，進而感受小興安嶺是一座美麗的大花園。教學實踐證明，現代化多媒體手段能有效幫助學生理解詞語的含義和意境，更加直觀有效。

1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。”

在教學這句話時，我首先讓學生體會“散步、欣賞”這兩個詞語，感受作者采用擬人手法的作用，表現小鹿活潑、可愛。隨后我用“有的……有的”句式，讓學生自主想一想小鹿有的還會做什么？學生在想象和聯想下，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽，有的在興奮玩捉迷藏，有的在悠閑自得的喝水......”等，在學生的想象下，學生更感受到了春天的生機勃勃。

2.

一陣風吹來，------走近一看-----

學生在想象場景的提示下，能說出“遠遠望去，這真是冰天雪地的世界。一陣風吹來，雪花從樹上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，樹上積滿了白雪，層層疊疊，好一個冰雪大世界！”等語句，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗。這樣，讓學生透過詞語想象文本情境，領會作者的表達。

【分析】想象更能讓學生走進文本情景，說出個人體會，不僅鍛煉了學生表達的能力，同時又能實現詞句理解的目標，多角度感受文本的內涵。如此加上學生個性體驗，更有趣味性，學生在想象中，在表達里，在個性體驗中，不僅理解了詞句的意思，還享受了優美的情景，理解了文本的內涵。

《語文課程標準》指出，“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。”全國著名教育學家于漪也說教師的“教”是啟發學生的學，引導學生的“學”。施教之工在于啟發、引導、點撥、開竅。教師為學生學懂、學會、學好而教，任何教學方案都是為學生而存在而起作用。所以教是為了不教，教會學生理解詞語的方法，就能幫助學生理解一段話的意思，進而理解文本內涵，獲得情感體驗。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫。在每段的表達方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重點詞語學生理解起來比較困難，也成了理解全文含義的關鍵點。教學中，我根據不同詞句，采用調動生活積累、查字典、等教學方法引導學生理解關鍵詞語的意思，引導學生自覺地使用這些方法來理解詞語，進而理解整句話的意思，體會文本所表達的感情。同時在教學中，借助多媒體手段，充分調動學生的想象和聯想，引導學生大膽的表達，在說話與交流中，融入課文情境中，走進文本，感受作者想表達的情感，更容易獲得情感的共鳴。

語文教學歷經了數次變革，每一次都在學生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進步，有目標、有方法的教給學生知識，鍛煉其能力。現在部編本教材的使用，語文教學的目標越來越清晰，那就是核心素養，教會學生更多理解詞語方法，引導學生把這些方法應用到語文實踐中，讓理解詞語的能力在一次次實踐中游刃有余，學生才會有長足的進步，達到教是為了不教的目的。

【知識與能力】
能認識并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。
【過程與方法】
通過朗讀、合作交流等形式，了解坦克的發明過程，理解坦克是怎樣把矛的進攻與盾的自衛的優點合二為一的。
【情感態度與價值觀】
有感情的朗讀課文，學習發明家勤于思考、敢于實踐的品質。

【教學重難點】

朗讀法、小組討論法、提問法

ppt展示矛、盾、坦克的圖片

(一)圖片導入
師展示矛與盾的圖片，通過提問讓學生初步了解矛與盾的優點和作用。通過提問“矛與盾結合之后會有什么樣的效果”，引發學生思考。借此導入今天的教學內容。
(二)整體感知
讀通課文，要求讀準字音;檢查預習效果，整體感知課文。
1、出示詞語，認讀并理解：
自衛進攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威
2、聽錄音，讓學生明確課文的大意。
(三)深入研讀
1、哪一個句子寫出了矛進攻的威力大?
(教學第二自然段第一句)
“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點般刺來”“左抵右擋”。
2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法--
(請一名學生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
3、盾大得像個鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能保護自己，一點兒獲得勝利的機會都沒有，怎么能拿去和別人比賽呢?這個問題真讓人頭疼，也一直困惑著發明家。他不停地想呀想，終于想出了一個絕妙的主意--
(請學生讀：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書：槍炮)
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克)
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)
4、四人為一小組，限時五分鐘，討論發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的?并派代表回答。
(四)鞏固提高
1、坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一(板書：合二為一)，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段)，指導朗讀。
(五)小結作業
今天，我們學習了發明家把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。這句話是什么意思?同學們課后好好思考一下這句話的含義，并想一想在這節課上你明白了什么，收獲了什么，下節課我們再來分享。下課。


以上是教師資格面試小學語文《矛與盾的集合》教案，祝各位考生順利考試!

教資面試語文《對子歌》教案

同學們，老師現在是古代的詩人噢，你們依然是老師的學生，這回咱們要來點文雅的東西，吟詩作對。你們想學嗎?好，那就跟老師先學最基礎的：對子歌。

2.領讀對子歌，使學生熟悉詩歌的具體內容。根據具體情況可以多讀幾遍。3.試著自己讀一讀，發揮同學間的的團結互助精神。4.給大家時間記一記，然后同桌一組進行對對子。
5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學們走到講臺前來，讓我們接受挑戰，爭當我是小李白(每組兩名學生到前邊對對子，其他同學做裁判，表現得出色的學生給獎勵)然后全班進行集體對。
6.找一個簡單的新對子，讓大家找出相對的詞，如春夏對秋冬，云對魚，上對下等。(二)講授二類生字1.領讀。
2.自主學習，在文中找到生字的位置，根據對對子歌的了解識字。

(一)同學們，下面我們來看一看各種節日，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對又多。
(三)下面讓我們看一看書上的課后練習，看看圖畫上都有什么，你能說出它們的日期嗎?(四)在相應的節日里，你想對過節日的人們說些什么嗎?

這節課我們學習了好多的新知識，下面老師帶來了豐收簍，將你們的勞動成果裝進來吧(讓學生總結這節課的學習內容)!

(二)和家長討論，中國的傳統節日都有哪些，它們的名稱和日期各是什么?

對子歌日對月，雨對風。牛對馬，鳥對蟲。山石對田土，葉綠對花紅。

小學教學案例分析例題篇三

小學品德課教學案例

教學目標：

1、知識目標：使學生獲得生態學的知識，初步知道什么是環境和環境問題，認識環境。

2、能力目標：提高學生利用資料提取信息，分析解決問題的能力。

3、情感目標：使學生認識到環境污染的產生與人類的活動密切相關，努力規范自己的行為，培養環境保護意識。

教學重點：使學生認識到環境污染的產生與人類生活密切相關，理解環保應從自身做起。

教學難點：分析環境質量與生活質量的關系，即讓學生獲得生態知識，初步知道什么是環境和環境問題。

課前準備：

教師準備：查找相關資料，制作漫畫； 學生準備：搜集環境污染等相關資料。教學過程：

一、情境激趣：

二、閱讀感知：

1、奇怪同學們用心默讀課文，看看你發現了什么？

2、組織匯報：（板書：環境污染）

（1）師點：我們這里所說的環境是指“自然環境”，它是人類賴以生存和發展的物質條件，為人類提供豐富的物質基礎和活動舞臺。

（2）那你知道什么是環境污染嗎？（出示小黑板“環境污染”：環境污染——指人類在生產和生活時所產生的有害物質，主要是廢氣、廢水和廢渣，超過環境的自凈能力而危害人類正常的生活和發展。）

三、交流明理：

1、通過看書，并結合你搜集的資料，說說你理解的環境污染有哪些？ （1）生自由匯報資料。

（2）（示分類）根據想睡覺提出的各種問題，對環境污染進行分類。

2、請你聯系實際說說，這些污染會有什么害處？

（1）學生自由匯報，（板書：生態失衡，危害健康）（2）出示補充資料：（各類污染的圖片資料）

小學教學案例分析例題篇四

【摘 要】這節課的教學內容取之于深圳電話教育館編著初中信息技術第二冊第二章第二節《網上交流(email)》中的內容. 電子郵件是因特網上的一種重要的溝通方式，是我們交流信息的常用手段之一，學生們對此有所了解，也有強烈的學習、掌握電子郵件的使用愿望，因此它是一部分重要學習內容，通過學習可以使學生認識到在日常生活和學習生活中有效獲取信息的重要性，培養學生積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度，對于培養學生的信息素養、建構健康的信息文化有著積極的作用。

【關鍵詞】信息技術教學案例;設計思想;教學過程

學生在正式學習本節課程之前，已經學會了部分知識，比方說網頁瀏覽、下載等等，對于互聯網絡有了一定程度的認知，具備了一定的信息素養，初中階段的學生已具有一定的自學能力和探究能力。

首先，我要引導學生分析常用的信息交流手段(如電話等)，找出它們的優點和缺點，特別是找出這些手段無法達到而只有收發電子郵件才能完成的信息交流的任務(如發送圖片和視頻等)，由此促使學生對學習email的興致得到全面提升。

之后，對電子郵件的相關概念以及格式做出相應的講解，促使學生從感性方面來認識電子郵件，對其格式有一個正確的理解，為學習郵箱申請和郵件的收發奠定基礎。由于電子郵件的工作原理的太抽象，所以不宜馬上講解，待學生學會收發郵件后，再通過探究題來了解它的工作原理。

第三，以本節課程的教學目的為核心，針對學生設計了三大任務、一個探究題目。教師可以事先對學習加以引導，對任務加以分析，比方說對操作流程的適當解析。憑借完成任務，使其學會申請電子郵箱，收發郵件及附件等知識，學生的分析及解決問題的能力得到全面提升，同時，其創新水平也得到大幅度提升;憑借對電子郵件工作流程的探究，促使學生的探究能力得到提高。最終，教師對學生在練習過程中所出現的問題加以總結歸納，進一步展開詳細的解析以及示范，尤其對電子郵件的工作原理，需加以深入總結。

(一)創設情景、導入新課

教師：如果我們想要與遠方的朋友交流信息，有哪些方法呢?

學生：寫信、打電話、發短信、上網聊天。。。

教師：那我們來看一看這些方法有沒有缺點。

學生：寫信太慢，打電話費用高，發短信麻煩，網絡聊天又必須同時在線。

教師：那有沒有一種辦法克服以上的這些缺點呢?

學生：用email，………..

學生：用email……….

教師：非常正確，就是用email(電子郵件)。那么怎樣用電子郵箱來與朋友交流呢?

這樣自然的導入到電子郵件的學習之中。之后，對電子郵件的相關概念以及格式做出相應的講解，促使學生從感性方面來認識電子郵件，對其格式有一個正確的理解，為學習郵箱申請和郵件的收發奠定基礎。

(二)自主探究、合作交流

在這一環節之中，為了對學生做更進一步的引導，激發其探究興趣，針對學生設計了三大任務、一個探究題目，具體如下：

任務一：如果你還沒有電子郵箱，先申請一個免費郵箱。

任務二：登錄自己的郵箱，給老師或者同學發一封帶附件的郵件。

任務三：查收老師或同學回復的郵件，并把老師或同學的郵箱地址添加到通訊錄里。

每個任務我都為同學們引路，提示關鍵步驟地操作，有些操作計算機也會給出提示(比如出現“下一步”字樣)。教師展開巡回指導，最終，對學生在練習過程中所出現的問題加以總結歸納，進一步展開詳細的解析以及示范。

探究題目：email的工作原理是怎樣的?這一題同學們利用前一節課學習的信息搜索的知識利用搜索引擎來查找相關信息，同時培養學生知識的遷移和應用的過程。

學生完成這些任務困難不大，但很容易出現問題。不少學生會問：“附件都可以發送哪些文件”，“什么是抄送?”，“什么是密送?”此時，作為教師，需針對這些問題加以講解，亦或是讓學生自己在網頁中搜尋答案。當學生寫完一封郵件之后，通常會面臨發送失敗的問題，作為教師，需要幫助學生分析失敗的原因所在。同時，教師還必須要讓學生明白郵件主題的意義所在，要求他們正確填寫，不可偷工減料。當發送視頻文件，或者是一封郵件之中存在多個附件，通常會出現總容量超出限定的問題，致使郵件發送失敗，此時，教師必須指導學生加以解決。

案例解析

針對學生學習情況，設計三大任務以及一道探究題，讓學生有事做，愿意做、會做，調動每一個學生的積極性，使同學之間能相互協作學習。為了完成任務，同學首先會去分析任務，思考用什么知識和通過怎樣的操作步驟才能完成任務。在完成的過程中會出現各種各樣的問題，他們會積極主動的去探究問題的答案，在完成任務的同時也就掌握了知識，完成了知識的意義建構。

參考文獻：

[2]楊明霞.信息技術與數學整合課教學案例研究.2010年12期

[3]程佑寅.基于微視頻的信息技術教學案例設計.2014年s2期

小學教學案例分析例題篇五

音樂教育作為素質教育的重要組成成分,對培養21世紀高素質創新人才起著重要的作用。下面是本站小編整理的一些關于小學音樂教學案例分析，供您參閱。

《雪花帶來冬天的夢》教學案例

教學目標：

情感目標：感受歌曲美好的情境，并有感情地表現歌曲的內容。

能力目標：通過歌曲的學習，引導學生了解掌握相關的生物科普知識，培養學生從小熱愛動物的情感。

知識目標：唱好歌曲中的變化音。

教學重難點：

1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現小動物們在雪花的呼喚下漸漸進入甜美的夢鄉的意境。

2、唱好歌曲中有#2和弱拍起唱的樂句。

教學方法

聽唱法、練習法、自學與視聽相結合、啟發引導式、合作……

教學準備：

多媒體

課件

養成教育訓練點

在自學中遇到困難時能想辦法解決。(如：音不準時借助豎笛練習或者請音準好的同學教唱……)

教學過程

一、導入

1、播放音樂《鈴兒想叮當》

2、出示課件—雪景圖片，講解各個城市因氣候原因不同的冬天。

冬天里有哪些活動啊?這時候卻有許多小動物們在做著甜美的夢

二、新課

(一)聽

1、這首歌曲的速度和情緒是怎樣的?

2、復聽。思考：你在歌曲中聽到了什么內容?可以是一個字、一個詞、也可以一句話。

冬天的夢 甜蜜的夢

4、讓我們一起來唱唱這兩個夢

5、那這些美麗的夢都是誰做的呢?讓我們看歌譜，在音樂中尋找答案吧。

(二)唱

1、錄音范唱

2、聽唱幾遍后驗收成果，逐句逐句糾正錯誤

3 完整的唱一唱。

4、帶著問題聆聽全曲

讓我們一起來聽聽小雪花都告訴哪些小動物了?

用歌聲該如何表現?

這兩個樂句感覺像嗎?他么有什么共同點和不同點呢?

用怎樣的歌聲來演唱這首歌?

第一句神秘的 第二句親切的呼喚

第三句溫柔的 第四句期待的

5、輪唱學習

1)、師生配合進行輪唱，讓學生去發現。

2)、師生對換進行輪唱練習。

3)、學生分組進行輪唱的演唱。

4)、師總結這個演唱形式——輪唱。

6、完整地演唱歌曲。

7、和錄音帶配合(第一次：生聽生加小動物回答聲

第二次：生唱老師加小動物回答聲)

8、跟琴唱：生唱生自己加小動物回答聲。

(三)編

1、小動物們在冬天一直睡覺這種現象叫什么——冬眠。那你們思考一下，除了小青蛙、小甲蟲、小刺猬、小狗熊以外，還有哪些動物是冬眠的?讓我們也用歌聲來告訴他們冬天來啦。把他們代入到歌詞中唱一唱。

2、人與動物和諧相處，大家都有環保意識，才能是我們生存的環境健康美麗。

(四)拓展

老師再請大家欣賞還是與冬天有關的歌曲。——踏雪尋梅

思考：演唱的形式——合唱

這首歌中有一句歌詞是騎驢灞橋過，鈴兒響叮當。關于這個騎驢賞梅還有個典故呢，古人為什么喜歡騎驢賞梅?預知答案，請上網查找，下次音樂課我們一起來分享一下答案。

《堆雪人》

教案

教學目標

情感目標：體驗歌曲所表現的明朗和歡樂的情緒，表達熱愛生活、熱愛大自然樂觀精神。

能力目標：學會用氣息支持的方法，圓潤、富有彈性的聲音演唱歌曲，學習二聲部的合唱，使音樂表現更為和諧豐滿;在新穎的教學環境中，重視培養學生的創造能力，提高學生的學習興趣。

知識目標：掌握三拍子的節拍韻律

教學重難點

1.學唱平行三度為主的二部合唱。

2.學生對新歌能進行創造性的綜合表演。

教學方法

聽唱法、練習法、自學與引導相結合、合作式……

教學準備

手風琴、課件

養成教育訓練點

培養學生養成上課認真聽講，積極思考，能主動參與活動的好習慣。

教學過程

一、組織教學

1.聆聽童聲合唱《鈴兒響叮當》。

2.師生問好。

二、導入鋪墊

在剛才《鈴兒響叮當》的音樂聲中老師突然聯想到了一個特殊的節日。是什么?——圣誕節。在這里祝同學們圣誕節快樂。怎么樣的圣誕節氣氛更加濃厚?(下雪)

揭題：那么在這個圣誕節來臨之際，我們也來學一首圣誕歌曲《堆雪人》。

三、新課教學

1、聆聽范唱，感受情緒。

2、范唱第一段歌詞。

問：哪句話開始旋律起伏有明顯的變化呢?

3、師范唱第一部分歌譜。

問：找出相同節奏、結構的樂句。

4、師生合唱全曲歌譜。

5、學生唱全曲歌譜。(一半豎笛伴奏 交替)

6、聽范唱學歌詞。填歌詞 注意咬字 時刻提醒學生的唱歌方法 嘴形

7、跟伴奏練習。

8、(二聲部合唱練習根據各班具體情況而定)

四、歌曲處理

1、師：我們怎樣把歌聲唱好聽呀?討論：注意唱好襯詞"啦".

你還可以在什么地方加上襯詞?學生討論。

2、指導學生用多種形式進行創造性表演。舞、伴奏、多種唱、加襯詞。

五、聆聽《乘雪橇》

看，在這個濃濃的節日里，圣誕老人駕著馬車乘著雪橇也來了，今天我們除了學習《堆雪人》外，還要看欣賞一首《乘雪橇》。

1、初聽全曲

設問：歌曲情緒如何變化?出現最多的旋律是什么?

根據教材中的圖形譜及簡譜譜例，熟悉樂曲的主題音調(或唱或奏或哼)。

2、復聽全曲。

設問：這一主題音調全曲共出現幾次?每次出現有哪些變化，表達了怎樣的情緒與情景?

第一主題，仿佛是圣誕老人乘著雪橇向我們招手;

第三主題，用小號吹奏，力度增強，使樂曲富有爵士音樂的特征，奇峰更為熱烈;

第四主題，最后力度不斷減弱，仿佛是雪橇載著人們的歡歌笑語向遠方奔馳而去。

3、分段再次聆聽一遍。

4、歌曲的風格?

來自美國的爵士風格音樂

六、拓展延伸

介紹爵士風格音樂：爵士樂(jazz)，一種起源于非洲的音樂形式。在不到一個世紀的時間內，這種名叫爵士樂的音樂，具有顯著美國特色的音樂從默默無聞、起源于民間的音樂發展成為美國本土產生的最有份量的藝術種類。

爵士樂之父——路易斯?阿姆斯特朗

聆聽幾個片斷

七、總結

《七色光之歌》教案

教學目標

情感目標：以明亮、圓潤而和諧的聲音演唱歌曲《七色光之歌》，表現歌曲活潑、熱情、生機勃勃的情緒。

能力目標：初步感受二聲部，并唱一唱。

知識目標：熟練掌握上波音記號

教學重點

演唱歌曲《七色光之歌》，初步感受二聲部。

難點：

1.以輕柔、甜美的聲音演唱歌曲。

2.唱準波音、下滑音，把握休止符時值。

教學方法

聽唱法、對比法、啟發引導式、合作表演式……

教學準備

課件、手風琴

教學過程：

一、導入

互動話題：彩虹，人人都見過。誰來說說彩虹?它有什么特點?(像橋，有七種顏色)

(板書：七色光之歌)

二、學習歌曲《七色光之歌》

(1)情感體驗

a、聽完歌曲，你感受到了什么?

b、歌曲的情緒怎樣?

(2)師范唱歌曲(出示歌譜)

(3)分段

如果讓你給歌曲分段，你想怎樣分?為什么?

(歸納：齊唱、合唱)

(在歌曲學唱中啟發歌曲情緒，使歌曲與情感教學自然結合)

(4)a段學習

a、出示幻燈片

你發現了什么?(切分節奏、相似樂句)

b、聽a段錄音，輕聲跟唱。(休止符：遇它點點頭)

c、情緒處理并跟琴唱

(1)一、二樂句(活潑)(2)三樂句(連貫)

d、跟琴完整唱

(5)b段學習

a、出示第二段旋律

你又發現了什么?

歸納(1)相似樂句

(2)上波音：師范唱對比——跟琴唱

秋天的太陽柔細飄灑，因為秋天是收獲的季節。我們也有收獲，學會《七色光之歌》現在就讓我們各顯神通，去收獲秋天的果實吧：(出示幻燈片"各顯神通")

分組演唱、器樂組、舞蹈組

分組討論(伴奏)

表現(師伴)(老師也加入你們的隊伍為你們伴奏)

(通過學生多形式的表演，培養學生大膽創新的表現能力，為學生提供一個藝術實踐的平臺，并在表演中滲透評價意識。)

拓展

許愿

冬天的太陽溫暖明媚，它能讓人抵御嚴寒，甚至面對雨血冰災、地震海嘯、人們都能敞開陽光般的愛心，給災區人民送去溫暖，送去陽光，下面也讓我們拿起手中的筆，在太陽卡上寫上自己美好的愿望吧。(將太陽卡片發至每組學生手中，讓學生寫下愿望)

五、課堂小結

心里裝著陽光，我們的天空就會晴朗，陽光能照亮每個人的心靈，老師也希望你們能在燦爛的陽光下幸福健康快樂的成長。

小學教學案例分析例題篇六

“交互白板（interactive whiteboard）是電子感應白板（whiteboard）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯網多媒體計算機功能，又可以實現普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板。”(丁興富, 2005)

廣州市小學英語課程學習的目標要求是小學畢業學生整體英語水平要超出國家《英語課程標準》規定的半級到1級，即達2.5-3級的目標水平。基于這一高標準的課程目標，我市小學英語教學編寫了語言豐富輸入量大的教材，強調語言綜合運用能力的培養。因此，教師們探討如何在傳統的媒體技術下，借助新的信息技術媒體，輔助課堂教學，提高課堂教學效率，探索新的課堂教學模式，創新的學習方式，高效達成課程目標就顯得尤為迫切。

交互式電子白板的引進，讓我們了解到，其特殊綜合技術很可能能夠迎合我們傳統課堂教學的發展需求，特別是它在課堂的交互性學習、合作性學習、啟發式學習等方面具有獨特優勢。這一發展趨勢在我區得到廣泛的認可，教育行政部門及學校都大力支持與鼓勵在信息技術具有良好素養的優秀教師在課堂教學上開展應用嘗試。自2007年我區曾思偉教師在這一方面的探索取得巨大成功后（獲noc創新發明獎及一等獎），今年我區小學英語又有了一批（10多人）優秀教師投入實踐，其中體育西路的譚華教師，龍口西路的林慧教師以及華工附小的胡英教師的實踐應用表現突出，她們更進一步地將白板的功能結合到教學實際，體現在應用白板功能幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略的設計和應用；創始逼真有趣的語言情境，對激發學生思維、提高學生對英語的興趣，增強自信心的策略與方法，以及在體驗學習中培養學生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經驗。

“交互白板軟件系統帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現工具、認知學習工具、環境構建工具、設計創作工具、交流通信工具、交互協作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發表傳輸工具等）”

小學英語教師們在探索中根據教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。以下是我區三節小學英語教師的應用交互式電子白板的分析表。

表1：白板功能在小學英語教學中的應用分析表

序號

教學內容

/課型

白板功能

教學目標

教學步驟及環節

效果

語言知識

技能（聽、說、讀、寫）

課1：

譚華

六年級新授課：

tree planting day

聚光燈功能

呈現課題

聽

導入

吸引注意力，引出重點

屏幕遮蓋、

引入話題

說

任務前

了解相關知識

超鏈接

環保廣告

聽、說

任務前

趣味與鋪墊

拉幕功能

植樹步驟

說

任務中

感知新知識

拉幕、板書功能

鞏固短語

說、寫

任務中

鞏固知識點

拉幕、聲音鏈接

學習單詞

聽、說

任務中

學習新知識

拖拉

課文排序

閱讀、說

任務中

理解課文大意

超鏈接

學習課文

聽、說、讀

任務中

學習課文

超鏈接

學習時態

聽、說

任務中

歸納語法知識

拖拉、板書

學習時態

讀、說、寫

任務中

歸納、鞏固

超鏈接

閱讀材料

聽、說、讀

任務中

拓展學習

重點提煉

知識歸納

聽、說、讀、寫

任務后

歸納、總結知識點

課2：

林慧

六年級鞏固課：

planting

電子白板標注功能

動詞過去式的變化

說、辨認

導入

突出重點，

幫助記憶

聚焦功能

強調植樹步驟

說、辨認

任務前

突出植樹過程的重點理解

書寫功能

呈現動詞過去式

說、辨認

任務前

幫助歸納，

加深記憶

概念圖、拖拉功能

植樹步驟、詞句

聽、說

任務前

體驗、理解、記憶、操練

拉幕功能

閱讀材料

閱讀

任務中

校對

實物投影和白板批注、

主題文章

寫作、綜合能力

任務中

點評

屏幕捕獲功能與圖形標注庫工具欄

本課知識點

聽

任務后

歸納、梳理知識、幫助記憶

課3：胡英

五年級新授課：

blue whale

拖拉功能

主要句型

聽說

任務前

信息溝幫助理解記憶

概念圖

talk about blue whale

聽說

任務前

感知、理解、操練

藍牙功能投票器

主要句型

聽說

任務中

運用

白板dice游戲

篇章

閱讀

任務后

拓展交際運用

三、交互式電子白板在小學英語教學中的應用原則

通過上表羅列出來的教學內容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學環節以及應用效果等要素的分析，我們發現，不同的教師對白板功能會有不同層面的應用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則來設計教學的。

（一）原則一：白板功能應用服務于課型學習特點

廣州市小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。例如上表的三節課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現、理解、鞏固和操練上；課2是復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復現歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。

（二）原則二：白板功能應用服務于知識學習目標

小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。而根據不同的語言知識點，各有學習的重點和難點。常見的有語音發音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等學習的難點，許多英語學困生也是因此而產生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。

（三）原則三：白板功能應用服務于技能學習目標

小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側重到讀寫能力的培養。因此，在應用交互式電子白板時，教師如何結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、內容趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學習積極性和主動性；以及如何根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現場寫作輔導等內容，又是研究的第三個目標依據。

當然，在實際教學中，教師還會根據學習方式、學習興趣、學習氛圍等的目標來選擇交互式電子白板功能應用的，在此不一一列舉。

四、交互式電子白板在小學英語教學中的應用案例及評析

下面節選了以上三個教師在交互式電子白板的突出應用案例：

（一）譚華教師的部分應用例子及點評

課1譚華教師，她執教的是六年級關于植樹的新授課，如何幫助學生掃除詞匯帶來的學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環節的難點。為此，譚教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發音的音標詞下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前先對詞匯預習，一是培養了學生詞匯的學習策略；二是通過練習在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統的以逐一呈現教新單詞的學習方式，提高學習要求，培養了詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發展目標成為可能。

（二）胡英教師的部分應用例子及點評

胡英教師執教的是五年級話題為“blue whale”的新授課。該課的一個主要難點是學習whales的長和重,以及比較詞匯more than, over的理解。為突破這一難點，胡教師應用了白板的標注和標簽功能，當提問how long is it?后，在答句 it can be 37 metres long.中直接對37 metres進行標注，同樣地對下一句的it can be_______30 metres long中的30 meters 進行標注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“”的符號。學生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標簽功能，把短語more than的標簽直接覆蓋橫線上的符號，同樣對over的方法也是如此。教學實際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學生形象直觀地理解掌握了新知識點，而且還讓學生耳目一新，提高了學習興趣，如圖3。此外，胡教師還運用了白板的.聚焦功能，讓學生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現了新授課對知識重難點學習目標以及聽說訓練目標的要求的應用。

圖3：胡英教師用標簽、書寫功能突破對抽象詞的理解與應用

（三）林慧教師的部分應用例子及點評

林慧教師執教的是六年級的話題為“planting”的復習課。本節課的重點是幫助學生歸納梳理有關planting的知識，提供情景讓學生口頭交際運用本話題語言，并要求學生在拓展閱讀的基礎上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關planting 的語言知識的歸納方面，首先林教師運用了概念圖的拖動功能，讓學生在小組討論的基礎上和教師共同構建植物生長過程，并根據提示詞進行口頭描述，幫助學生對比、記憶主要語言知識點。這是就一個動態的師生共同學習、共同建構知識的過程的實例，如圖4所示：

圖4：林慧教師利用概念圖等功能展示植物生長過程

而最別出心裁，有效調動學生學習積極性的是，林教師選擇了一段植花的flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并未本課的寫作目標作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進行意義性操練，讓學生參與其中，積極運用語言。待學生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實現寫作的發展目標要求。

圖5：林慧教師借助flash展示種植過程，讓學生體驗式操練、綜合運用知識

結合白板的標注、書寫、拉幕實物投影等功能展示學生作品，現場集體批改寫作，檢測學習效果，創造互動交流，能有效在課堂上輔導寫的學習，提高學生英語寫作的質量和興趣。

圖6：林慧教師利用批注、拉幕功能輔導學生寫作

五、結語

交互式電子白板在我區小學英語教學中得到了積極的響應和倍受歡迎，集中的培訓和實踐研究，讓教師們對于新技術新媒體的應用目的越來越明確和清晰，堅持“應用的核心在于促進從灌輸教學向啟發式教學的轉化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個教師的應用經驗告訴我們，結合課程目標要求，根據不同的課型特點、知識目標和技能目標選擇不同的功能來設計學習活動，不但在解決教學重難點，提供豐富教學資源，提供語言實踐情境，促進課堂動態生成，實現知識共同構建，培養學生思維方面有著顯著的成效，使教學由預設到生成的教學變革成為可能。

當然，交互式電子白板在小學英語教學應用方面還是局限于在小范圍，對于白板功能和教學目標的有機結合實例也不多，就以上的實踐，在搜索合適教學資源、設計與制作教學活動占據了教師大量的實踐和精力，如何讓白板應用走向常態化，有效促進教與學方式的變革，提高課堂教學質量，減輕教師工作量是我們今后的努力方向。

小學教學案例分析例題篇七

澳大利亞心理專家經過大量實驗證明：年齡越小的學生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經驗等因素影響的，小學階段的學生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學生的注意。因此都成了小學生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學方法以正確引導學生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學生走進美術天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。

二、美術教學中引導小學生感受色彩的有效途徑

美術教學中小學生對色彩感受的學習，來源于美術教師的輔導，“輔”在于以學生為主體的輔助作用；“導”在于如何循循善誘的加以正確引導。由于受小學生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術教師要精心設計課堂教學內容與方案，采用靈活多樣的教學方式，因材施教，以提高小學生的學習效率。

（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉

小學生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術教學中利用美術教學游戲融于教學中，可以發揮興趣的魔力，可以是小學生在美術學習中全身心的投入、提高學習效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學美術教學中，不僅可以調動起小學生的學習積極性，而且可以活躍課堂學習氣氛，創設出生動有趣的學習情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現在兒童游戲中，讓學生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學習方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”小學生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現方式，游戲中的樂趣可以使小學生的美術天性一觸即發，瞬間得到釋放，學習熱情高漲，教學效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學習內容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據收集的卡片數量混合后平均分配給全班學生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學生們的學習興趣一下子被調動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。

（二）音畫結合，音符跳動中的色彩呈現

把音樂帶入美術課堂，可以激發人的靈感，使畫面色彩內容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學生在學習過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學美術教學中利用音畫結合的教學方式，既可以增強美術色彩的趣味性，又可以激發小學生的想象力有助于拓展藝術空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環境充滿了快樂，美術色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導學生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養他們的審美能力和創造能力，激發他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

（三）繽紛生活，觀察出身邊的色彩世界

生活中處處有藝術，美術教師要引導小學生善于發現生活之美，因為藝術就在身邊。法國雕塑藝術家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”人的大腦信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術學習中不但伴隨著思維與記憶的產生，而且是收集與儲存美術知識的窗口。因此，培養小學生擁有一雙發現美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎，這在美術學習中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學習中，本課的教學重點和難點是引導學生運用具有視覺沖擊力的構圖與絢麗奪目的色彩表現出校園活動熱鬧的氛圍。小學生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關，需要每個學生聯系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內容，讓學生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發了小學生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學生更加熱愛自己的學習和生活環境。色彩是一種藝術語言，是傳達藝術精神的一抹重彩。馬克思曾經說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學習到更多的美術知識，以此來完善好自己的藍圖。美術教師要將各種顏色的情感特征引導學生認知、理解與感受。為小學生的想象力增加一些可變元素，使小學美術教育中富有感情且充滿變化的色彩教學煥發出神奇的藝術魅力。

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小學教學案例分析例題篇八

《馬路不是游戲場》案例分析

--石家莊市無極縣東侯坊小學 李志斌

一、教學目標：

1、通過調查交流交通事故的事例給與小學生有關的交通規則，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

2、通過觀察本地的交通現狀，知道有關的交通法規和常識。

3、通過探討分析交通法規對于社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

二、教學重點、難點：

1．通過讓學生觀察本地的交通現狀，初步懂得交通法規對于社會公共生活的重要意義。教育學生珍愛生命，熱愛生活。

2．通過探討分析自覺遵守交通法規對于社會公共生活的重要意義，培養學生自覺遵守交通法規，注意安全的現代交通意識。

三、

課件：事故照片、錄像、統計數字等

四、案例背景：

《馬路不是游戲場》一課是人教版三年級《品德與社會》下冊第四單元中的第四課，是本單元的最后一課，它是在學生了解了平面圖、路線圖并在掌握了認路和尋路的方法后，讓學生意識到遵守交通規則的重要性，使學生了解一些交通規則，并能夠自覺遵守交通規則，甚至教育身邊的人遵守交通規則。

近幾年中小學生的交通事故呈現明顯上升趨勢。這些交通事故大多都是由于學生不遵守交通規則（如亂穿馬路、亂闖紅燈、在馬路上玩耍、打鬧等）引起的。在講這一課時我面對的是小學的學生，新林小學前有一條馬路，這條馬路車量多，而且時有發生交通事故，這無疑是該校學生在安全上面臨的一個巨大的安全隱患。因此，我在設計本課時始終以這條公路為主線，讓學生意識到危險就在我們身邊，所以必須遵守交通法規，從而知道遵守交通法規的重要性。

五、案例描述： 片段一：

師：今天能夠和同學們一起學習，我非常的高興，你們高興嗎？

生：高興。

師：為了感謝大家的熱情，老師給同學們帶來了一段錄像，你們想看嗎？

生：想。

（課件一：播放新林小學門前的場景，公路上車來人往，時有行人違反交通規則??）

師：你們對這個地方熟悉嗎？

生：熟悉。這是我們的學校和學校前面的馬路。

師：咱們班有多少同學每天要經過這條馬路？（生舉手示意）

師：每天在你過馬路的時候，你們的老師和家長會怎樣囑咐你們呢？

生：囑咐我們要小心。

師：家長為什么總是這樣不厭其煩的囑咐我們呢？

生：擔心我們路上出危險。路上的車太多了。現在交通事故發生的太多了。片段二：

師小結：是呀。現代化交通工具的發展迅速，雖然給人們帶來了便捷，但也隨之帶來了許多交通事故。課前我請同學們搜集了一些有關交通事故的案例，下面請同學們先在本組為內交流，然后選取你們組最為令人震撼的交通事故講給大家聽。

小組內交流并選取最打動人心的事例在全班匯報。

師：看來同學們課前都做了充分的調查，老師課前也用電話對我市的交通大隊做了采訪，由此我了解到以下幾組數據。

（課件二：展示課件，去年和今年上半年發生的交通事故起數，死傷人數，以及死傷中小學生人數，并進行對比。）

師：這些是公路上發生交通事故的數據，由此數據你們有何感觸呢？ 片段三：

師：下面請同學們再看一段錄像，師：組織學生觀看交通警示片：《坐在籃球里的小女孩》

（畫外低沉的解說音）：這只特別的籃球再一次牽動我們的心，相信沒有一個人肯將這種特別移植到自己身上，那就請所有的人，特別是司機和兒童記住這個一生將坐在籃球里的孩子吧。

錄像播完，全場一片肅靜，片刻后——

師：同學們，看完了剛才的錄像，你有什么感受呢？

生：她很可憐，這么小就失去了雙腿。

生：她真慘，將來怎么辦呀？她的腿再也要不回來了。

生：老師，我想我們可以幫她買個籃球。

生：這場車禍給小燕家帶來只有災難。

生：他們家再也沒有歡樂了，他們再也不能一起出去爬山、游泳了。

生：小燕的遭遇將會給大家留下思考，給駕駛員叔叔、阿姨提個醒，告訴人們出門要小心，開車時要注意安全，要珍惜生命。

生：在路上不喧嘩，不亂扔雜物，不打鬧。

生：過馬路要看人行橫道信號燈。

生：騎自行車時不要騎到機動車道內。

生：紅燈停，綠燈行。

生：坐公共汽車先下后上，要排隊，不推推攘攘。

生：下雨天，撐傘時不要遮擋住視線。

生：12歲以下兒童不得騎自行車上街。

生：乘坐汽車時，不要把頭和胳臂伸出車外。

生：不能在鐵路附近玩耍，更不能在鐵路上擺石子，那樣會發生危險。

生：橫穿馬路時，應走斑馬線。

生：行人應走人行道。

出示《交通規則拍手歌》，師生一起拍一拍，念一念。片段四：

（課件三：播放新林小學學生違反交通規則的錄像）

生：有的同學沒有走人行橫道。生：有的同學逆道行使。

生：有的同學在馬路上嬉戲，把馬路當成了游戲場??

師：看到這一錄像，你想對身邊的同學說些什么呢？

生：我們應該自覺遵守交通規則。

生：我們要提醒周圍的人要自覺遵守交通規則??

創設一情境，讓學生當一回小交警，給遵守規則的同學發綠牌，給沒遵守規則的同學發黃牌，并說說該怎么做。案例分析：

巧妙運用學生身邊的課程資源,使教育活動生活化:

一、巧妙運用學生身邊的課程資源,拉近學生生活與課堂教學的距離。

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的發展需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

我在教學《馬路不是游戲場》一課時利用周邊生活環境中的有利因素作為品德課的課程資源，課一開始，我播放校園門前的錄像，問：“這個地方你們熟悉嗎？誰每天上學要經過這條馬路？”這樣就把學生“放在”了他們的日常生活中,從而拉近了學生生活與課堂教學的距離，調動了學生學習的積極性。從課的開始就使學生能夠樂于參與到課堂教學中來，為本節課拉開了輕松的序幕。

二、巧妙運用學生身邊的課程資源,使教學更加真實，使學生更加刻骨銘心。

新課程要求關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，體現兒童的生活是課程的基礎。品德是在個體（自己）的生活、活動中發生和形成的，品德的提升和完善也是在他們自己的生活、活動過程中完成的。沒有生活，也就無所謂道德和品德。道德離不開日常生活事實，也就是說人們的日常生活，不僅是道德的素材，而且從中也在接受道德的影響。課的進行中，我展示從交通隊收集到的近兩年所發生交通事故的一些數據，繼而播放一幕幕真實的慘不忍睹的交通事故情景，真實數據的呈現，真實場景的呈現，使學生赫然一驚。整節課始終以學生身邊的公路這一課程資源貫穿于整個教學過程，這樣就豐富了我們的教學資源，不僅僅拘泥于教材本身，而且這樣的課程資源更加鮮活，更貼近學生實際，更有教育意義。這也是《新課程標準》中的理念，提倡教師不唯書，靈活運用教材，創造性的使用教材，不斷挖掘運用身邊的課程資源。也正是由于我所選取的是鮮活的學生的生活，因此對學生的教育就顯得更加深刻。

三、巧妙運用學生身邊的課程資源,使課堂教學更加鮮活，更具針對性。 思想品德課堂教學應從兒童生活出發，以兒童經驗為起點，將教學的各個環節置于真實的生活中，從而激發學生的強烈愿望，鼓勵兒童袒露自己真實的思想，讓學生把自己對生活的理解和看法在課堂生活中呈現出來，把自己的困惑亮出來，這才能使我們的品德課真實起來，鮮活起來，與學生親近起來，與生活接起軌來，這樣的德育課堂才會更具吸引力，從而讓學生在生活中形成良好的道德行為，在生活中學習，在學習中生活。

在本課教學前我先讓學生去了解自己身邊的人發生過或知道哪些交通事故，這些交通事故給自己本身和他人帶來了哪些傷害。通過學生的調查、相互匯報，學生們深深的體會到了交通事故的危害性和嚴重的后果，有的學生在介紹自己親人發生交通事故時甚至失聲痛哭，這無疑給每個學生心靈中敲響了警鐘，從而知道遵守交通規則的重要性。而且在課前還為學生準備了一段本校學生違反交通規則的錄像，讓學生發現自身在遵守交通法規方面出現的問題，并加以討論，明辨是非。這正符合了《課程標準》中：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活得要求。

正如魯賓斯坦曾經指出的那樣：“教育的主要方面恰恰在于使人同生活發生千絲萬縷的聯系。思品教育只有根植于生活世界，并為生活世界服務，才具有深厚的生命力。一句話，生活即教育，生活是教育的源泉，教育是生活的延續，我們應該深入挖掘學生身邊的課程資源，并加以巧妙運用。

小學教學案例分析例題篇九

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的具體說明;教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后;一個是預期，一個是結果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

2.真實性、典型性、濃縮性、啟發性.

案例是對某種具體情景的記錄，是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學事件不是虛構的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例;案例是為了突出一個主題而截取的教學行為片段，這些片段蘊涵了一定教育理論。

小學教學案例分析例題篇十

是讓學生一味地被老師牽著走，還是放手讓學生選擇自己喜愛的學習方式，從孩子的需要出發這讓作為執教者的我，感受到了兩種截然不同的教學效果。同是執教小語第五冊《14、東方之珠》第一課時字詞句部分：

第一種教學設計

[課堂實錄]：

（投影出本課生字）

灘淺沐浴傾

舒劇賞店耀

師：下面檢查一下同學們的預習情況，請點到的同學大聲讀出來。（指名讀，全班跟讀正確讀音）

生：開火車認讀、搶讀。

師：（投影本課詞語）

傾聽聚集閃耀璀璨

陽光和煦碧波蕩漾

嬉水跳躍鱗次櫛比

琳瑯滿目人流如潮

這些詞語能讀好嗎？

生：做小老師領讀詞語。

師：（出示長句）

每逢節假日，人們結伴來到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：分別讀長句。

[效果與分析]：

課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低，從字到詞、再到句，都是由教師認為好、認為難而出示的，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著，教學形式過于單一，學生感到比較乏味，提不起興趣來，處于被動接受，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學效果，問題關鍵出在教師牽得過多，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性，因此出現了難句不難，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調動不起來的狀況。

第二種教學設計

[教學實錄]：

（投影出本課生字）

灘淺沐浴傾

舒劇賞店耀

師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評。

生：同桌相互認讀生字，檢查糾正。

*效果：全班參與，同學們積極性很高，讀得認真，評得仔細。

師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨

陽光和煦碧波蕩漾

嬉水跳躍鱗次櫛比

琳瑯滿目人流如潮

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；

生：我想教一教第一行，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀

璀璨（全班跟讀）

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽，結合圖畫加深理解）

生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學來幫幫我？

（眾生舉手）

生：請黃文華幫幫我。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里，人像潮水一樣多。你明白了嗎？

生：明白了，謝謝你！

黃文華：不用謝！

＊效果：學生學習熱情高漲，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問，學生間互相幫助解決。

師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀，畫出你認為難讀的句子。

生：自由讀課文，畫出難句。

師：把你認為難讀的句子在小組里提出來，大家一起讀一讀，練一練。

生：共同練讀難句。

師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的？提出來，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀，（師投影、當即畫出）

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀，再練練。

＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極、融洽的狀態下反復練讀了難句，既幫助了別人，又鞏固了朗讀。

[案例分析]：

將學習的自主權下放給學生，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式，采取了游戲、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式，激發學生的學習興趣；同時，更注重從孩子自身的需要出發，以學定教。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生，他們能選擇讀一讀詞語；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解。而對于善于質疑，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會。大家根據自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式，既照顧到了學生個體的差異，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習、互助中自然地掌握了本課詞語，學習效果非常不錯。

可見，同一個教學內容，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎，達到良好的教學效果。

小學教學案例分析例題篇十一

1、背景所謂背景，即是向讀者交待清楚：“故事”發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明“故事”的發生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題每篇案例都要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。

3、細節有了主題就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有不同的做法?這些教學行為的內在邏輯是什么?執教者是怎么想的?揭示這些能讓讀者即知其然又知其所以然。

4、結果案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果，包括學生的反應和教師的感受等。

5、評析評析是在記敘基礎上的討論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。

小學教學案例分析例題篇十二

【教例】一年級《放小鳥》（蘇教版）

（通過第一自然段的學習，學生已經體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時我的著急心情。）

師：就在我很著急的時候，突然看到了什么？

生：這時，我看到了窗外飛來一只鳥。

師：請小朋友們看圖，請你做個翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，你快跑！這個小孩要來抓你了！

生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！

生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。

生：籠子里的小鳥會說：媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠見不到你了。

師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，你怎么會在這兒呢？

生：窗外的那只鳥會說：孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？

生：窗外的那只鳥還會說：孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！

師：這一自然段應該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。

（學生練讀，指名讀，師生評議）

師：于是，我決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。

（學生齊讀第三自然段）

師：請小朋友們看圖，這時，小鳥離開了籠子，到了什么地方？

生：這時，小鳥離開了籠子，飛上了藍天，飛向了它的媽媽。

師：那么，小鳥會對我說些什么話呢？

生：小鳥會對我說：謝謝你！

生：小鳥會對我說：小朋友，謝謝你放了我。

師：這時，小朋友高興不高興呢？

生：（齊答）高興！

師：那么，我會對小鳥說些什么話呢？

生：我會說小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。

生：我會說：小鳥，你要多多保重啊！

生：我會說：小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話。

師：我放飛了小鳥，小鳥高興，我也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。

生：（齊讀第三自然段）

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？

生：因為小朋友是一個好人，所以他把小鳥放了。

生：因為不放小鳥，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。

生：因為小鳥離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。

師：小朋友這樣做對嗎？為什么？

生：對。因為不放小鳥，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。

生：對。因為小鳥是我們的好朋友。

生：對。因為小鳥要吃害蟲，我們要保護鳥類。

師：是啊，鳥類是我們人類的好朋友，我們應該去保護它們，愛護它們，不應該把它們關起來。

【評析】

美國心理學家布魯納指出：學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的平等、民主、和諧的氛圍。學生學習積極，每個學生都想當一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。兒童的想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。教師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學生的語言表達流暢。上述教例，教師著力訓練學生的想象力，而學生在這不斷參與語言實踐的過程中，思維將與語言得到同步地發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理：鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學生受到了熏陶、感染與教育。

小學教學案例分析例題篇十三

大家應該多從互聯網企業身上取經，或者從自身產品角度上做變通，換個思維考慮升級轉型或許會茅塞頓開。這里，給大家分享當前“互聯網+”形勢下的案例，里面也有對這些轉型案例的看法，或許能給大家一些啟發。

互聯網+音樂

高曉松要當董事長了，還是跟馬云做同事。昨天，阿里巴巴宣布，成立阿里音樂集團。高曉松出任董事長，宋柯出任ceo。兩位師兄師弟的好哥們兒一同加入阿里。

高曉松在微博表示：“從1995年我和宋柯成立麥田音樂，整整過去了。阿里音樂集團將是我倆音樂職業經理人生涯的最后一站。”宋柯則在朋友圈轉發了一篇