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時間的計算教學反思篇一
今天上的“時間的計算”是建立在學生已經掌握了時間單位“時、分、秒”的概念上進行教學的。本節課教材設計了兩個例題——例1:2時=（）分，簡單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經過了多長時間。
對于例1的教學，我是這樣處理的：除了教學教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（ ）時、150秒=（）分（）秒。這兩道題的`出示，大大激發了學生的積極性，尤其是最后一題，充分給學生討論的時間，發展學生的思維，學生在思考、討論、交流，這一系列的活動中，不僅更好的掌握了時間之間的單位換算，而且也培養了能力。
本節課，我還注重將新課的教學與學生的生活實際結合起來。如：對于例2的教學，我將題目變成實際的情境，讓學生置身其中，很快學生便發現了計算中間經過的時間的方法。還有學生利用我手中的鐘表，發現了用“數大格”的方法計算出經過的時間。對于例2的教學，我并沒有就此停止，而是借此機會將怎樣計算“從家出發”的時間、怎樣計算咱們這節數學課“下課”的時間。由于學生有了親身的體驗，所以，學生們很快就發現了求“開始時刻”、“結束時刻”的計算方法。
為了幫助學生進一步拓寬知識，本節課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰跑得快？快多少秒？這一題大大調動了學生的積極性，而且多數學生也正確解答出了此題。
總之，本節課我覺得上的比較成功，學生學習的積極性較高，教師結合教材將內容進行了拓寬，教學效果也較好，師生配合和諧，是一節成功的數學課。
時間的計算教學反思篇二
在設計和開展本節課的過程中，始終堅持從新課程標準的理念出發，不僅考慮到數學自身的特點，同時遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗入手，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。能更好地實現目標中的要求，使學生完成基礎知識的學習，同時在學生學習的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發了學生自主學習的欲望，從而體現出課程標準中“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。學生之間存在著差異。課堂上講授的內容，有些學生吃不飽，有些學生吃不了。在學習時，全體學生同時進行操作，當最快的學生做完全部練習時，最慢的學生還沒有做到一半。根據這種情況，可以對學有余力的學生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關的練習，他們自學新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的'學生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進行講解，使學生能夠獨立完成基本練習。實現了因人而異的個別化教學，使學生在各自的基礎上有不同程度的提高。
時間的計算教學反思篇三
通過這一單元《時間的計算》的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：
所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時記時法》以后才學這些內容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。
通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。
時間的計算教學反思篇四
因為學生每天都和時間打交道，比如睡眠的時間，飛機飛行的時間，營業的時間等。所以上課多以引導，以生活事例的形式，讓學生了解和計算經過的時間。如：老師上班是7時05分出家門，7時45分到校。問老師從家到學校用了多長時間呢？教材中也安排了簡單的求經過的時間的例題，難度并不大，書上呈現的例題是通過在線段圖，和鐘面上直接數，非常直觀的得出結論。但在后面的練習中，就涉及到用數學方法去解決問題，把所有時間轉化為24時計時法，用結束的時間減去開始的'時間。但在計算過程中，學生容易跟多位數加減的退位搞錯。另一類睡覺問題又另很多學生摸不著頭腦。因為這里涉及到跨天的計算，比較復雜?？梢杂镁€段圖來表示，這兩個時刻是在兩天中出現的，應當分天計算，這樣的教學學生在后面的練習中就容易理解和掌握。
在教學中我還發現學生在時刻與時間的概念上比較模糊。這是兩個不同的概念，如5時指的就是5：00，也就是我們平時說的5點，這是一個時刻，而平時生活中所說的5小時指的就是經過了5個小時，這是一段時間。
隨著學生認識和理解的深入，加強練習，相信學生對于這樣的問題會更有經驗，讓時間真正深入學生的生活，也讓學生們能真正了解時間。
時間的計算教學反思篇五
三年級上冊教材中安排了時分秒的'認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：
2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎？所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時記時法》以后才學這些內容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。
通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。
時間的計算教學反思篇六
在三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生有一定的難度，計算經過多少時間？這部分知識的教學我感到很疑惑。因為生活經驗有限，而且三年級學生考慮問題還不夠全面，比如練習冊中有這樣的題：
2、小艷周末的`作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？如：7：30——9：05。學生對于幾時減幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分減幾時幾分中分不夠減（如4：20~5：00、4：45~6：10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是茫然。
時間的計算教學反思篇七
三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的'認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：
2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎？所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時記時法》以后才學這些內容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。
通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。
時間的計算教學反思篇八
計算簡單的經過時間是人教版三年級下冊第6單元《年、月、日》的內容，經過時間的計算對于三年級學生來說有一定的難度，84頁例3的教學可以讓學生通過觀察鐘面數出經過的時間，還可以通過觀察線段圖來理解，為了讓大多數學生能較好的掌握這兩種方法，上節課我講解了如何看鐘面來解決本題，本節課我將講授如何畫圖以及通過觀察線段圖來解決此題。本節課學生興趣高漲，學習積極性濃厚，我先講解例題，后讓學生自己練習一道相應試題，學生有自己的想法后，再進行全班交流反饋，學生的思維能充分發揮出來，對學習知識的幫助很大。
但是，一節課下來，問題還是有很多：
1、講解線段圖時，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經過時間，我看似教給學生了如何畫、觀察線段圖，然而計算時還是走的老路——結束時間減開始時間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計算時間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。
2、教師給學生展示自己的機會太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會，相信學生能夠完成，課上也要多多展示學生的想法，抓住學生的生成并能利用好學生的生成。
在平時教學中應時刻清楚本節課將要培養學生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
時間的計算教學反思篇九
三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生雖然有一定的難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：
2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎？所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時記時法》以后才學這些內容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。
通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。
時間的計算教學反思篇十
經過一段時間的教學后，發現學生對于時間的計算存在幾個問題：
1.對一個時間表示的是時段還是時刻不明確，沒有詳細地思考計算的結果究竟是時段還是時刻，從而造成表示的錯誤，如用電子表的格式表示經過的時段。
2.學生沒有分析計時方法是否一致，沒有考慮是否應該轉換計時方法。
3.學生不會根據題目的條件和問題選擇最優化的方法進行解題，甚至有些學生對各種方法存在混淆的認識。
分析學生的作業與練習，我認為在教學計算時間的方法時，需要注意以下幾點：
1.理解12時計時法與24時計時法，在讀題的基礎上，要注意題目中時間表示是用了哪一種方法。
2.平時的教學中，應該準確地表示時間，如開始時刻、結束時刻、經過的時段，讓學生對時刻和時段有更清晰的認識。
3.讓生明確幾種方法的優缺點，在讀題分析的基礎上，根據題目條件與要求，選擇相對較好的方法進行計算。如填空題，如果求經過的時段并不是很長，而且開始和結束時刻都是整時且用12時計時法表示時，可以選擇用數手指的方法。
4.利用箭頭的方法求時間時，應該采用三到四個箭頭，這樣有利于將難度降低。
5.如果時段的計算跨越到第二天，可以采用分段的方式，將難度降低，分別先算出第一天經過的時段和第二天的時段，再進行相加。
