當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大單元教學數學心得體會篇一

今天是我進行第二次教育技術培訓，今天的主題是主題單元教學設計，在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內容和教學內容。它可以：

1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。

2、老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。

3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。

在學習過程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學習模板，制作了研究性學習教學簡案和網絡課件，參與網絡研修并積極發言，學習的過程是專業知識不斷完善提升的'過程。通過此次學習，我了解了單元學習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。

大單元教學數學心得體會篇二

高中數學學科是學生中較為難度較大的學科，尤其是數學單元，考驗著學生們的數學基礎、邏輯思維、計算能力等多方面的素能力。而對于教師而言，教學質量的高低，往往也因此受到嚴重影響。本文將介紹筆者在教授高中數學單元時所積累的心得體會。

第二段：課前準備

筆者認為，教學準備是課堂成敗的關鍵之一。在考慮循序漸進安排每一堂課時，重點強調對應知識點的集中歸納，將過程中的步驟詳細圖示，體現演示問題的思路和方法的規律性，一步一步地解釋知識點的重點難點，對于老師的教學效率、學生的學習學習質量，都會大有裨益。

第三段：課堂展示

在數學課堂中，老師的展示內容也是重點之一。在講解課程時，老師應嚴謹、準確、生動地表述，尤其要強調實踐性教學和綜合性訓練。還應反復強調例題和練習，幫助學生理解問題的解決思路和方法，并與學生開展互動課堂活動，促進學生的思考積累、提高學生的學科素養。

第四段：課后作業

課后的作業也是學生消化知識，考察掌握能力的重要環節。老師應設置針對性強的題目，涵蓋知識點的全面性，考察學生提高思考的多樣性，讓學生鞏固相關的知識點和掌握方法，還建議學生在搜集資料后進行個人考試，這些都可以提高他們的學習熱情和興趣，從而達到更好的學習效果。

第五段：總結

總之，高中數學單元是學生學習的難點而成了老師教學的困境。我們必須加強自己的思想認識，具備更高的職業素養；我們必須提高教學質量和學生的學習質量。筆者認為，互動式教學的加入和思考性的探討，將為教師和學生帶來更健康、更有意義、更富挑戰性的生涯和教育。

大單元教學數學心得體會篇三

為了更好的進行初中數學教學工作，落實數學核心素養，張冬霞數學名師工作室成員進行了大單元教學的集體學習和研究，相互之間積極交流討論，在教學中做了幾次實踐后，得到一些心得體會與大家共勉。

結合當前核心素養的要求，我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關聯性的內容進行重組，整合形成大單元。

初中數學大單元教學的意義有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統化。

通過對初中數學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯性的內容整合形成一個大單元。比如：學習方程時可以把方程、一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程及其函數與方程聯系在一起，形成大單元設計。

通過對初中數學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯性的內容整合形成一個大單元。比如：函數可以把函數及其表示，一次函數，二次函數，函數的圖像，函數與方程，函數模型及函數應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調整。學生在經過一次系統的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據各種需求生成了一顆顆立體的樹木。有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養的培養。

在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調動學生的積極性。比如講統計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關系；還可以模擬招聘環節加強學生對中位數，平均數的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數學核心素養的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。

合理制定單元教學內容，明確教學目標，難點，重點。任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。比如在函數教學時一開始并沒有二次函數的內容，但具體教學時，發現學生對該部分知識的掌握有很大漏洞，比如一元二次方程求根，一元二次函數圖像的使用，一元二次不等式的求解都或多或少有問題。最后經過大家商議，把這些內容加入到函數的大單元教學中來。

通過學習，認真進行反思，避免閉門造車，知不足而奮進，知遠山而力行。我要不斷學習，不斷進步，努力提高自己的業務水平，提高課堂效率，不斷促進學生的成長和發展。

大單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發根據章節或單元中不同知識點的需要，綜合利用多種教學形式和教學策略。

在學習內容方面，不僅理解了教育技術的基本內涵，深入理解了教學設計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過案例的研討，掌握了探究型學習和授導型學習的設計方法及評價方法，對信息技術與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括。

張玉琴老師利用大單元教學的教學方法為我們展示了一元二次方程的教學，很震撼，一節課竟然可以如此完美的展示給學生，帶著學生循序漸進的理解學習應用。在以后的教學中，多向其他老師，學習，努力有所提高。

大單元教學數學心得體會篇四

第一段：引言（150字）

高中數學教學是數學學科高質量發展的關鍵環節，而單元教學則是整個教學過程中的重要組成部分。在教學實踐中，教師需要不斷探索創新，不斷總結經驗，提高自身教學水平。在此，筆者分享幾年的團隊教研經驗，談談在高中數學單元教學中的一些體會與感悟。

第二段：單元教學目標的設定與課堂活動安排（250字）

針對每個單元教學，首先需要明確教學目標，充分考慮學生基礎和需要，設計教學相關內容和知識點。并根據課堂時間，結合教材，安排有意義的課堂活動，增加課堂趣味和活力。在實踐中，我們通過豐富的教學工具和手段，如PPT、導學案、PBL等，來激發學生學習興趣，增強學習深度。

第三段：學生主體性培養與評價方式（250字）

高中數學課程中，教師不應該成為一個單純的知識傳輸者，更應該是學生成長的引導者和啟迪者。在教學當中，應重視學生主體性的培養，激發學生學習主動性和創造性。我們采用小組競賽、角色扮演等方式，讓學生在交互中學習和探究，充分發揮學生的創造性。而在課堂的評價方面，我們除了傳統的考試方式外，還采用一些新型的評價方式，如課前作業、小組合作評價等來全面評價學生的學習情況。

第四段：知識交叉與情感教育（250字）

高中數學不僅是一門單一的學科，還涉及其他學科的交叉。在單元教學中，我們要重視與其他學科的知識相關性，讓學生理解高中數學的實際應用。同時，數學學科的抽象性也需要考慮到學生情感的因素。在教學中，我們注重情感教育，讓學生明確高中數學的意義和作用，并加強同伴間的合作和交流。

第五段：總結感受與未來展望（300字）

經過多年的教學實踐和團隊研究，我們深刻認識到單元教學對高中數學教學的重要性。在未來的教學中，我們將繼續深化單元教學思想，創新教學方式，提高學生的主體參與性和交互性，更好地培養學生的數學思維和探究能力。同時，也需要注重教學質量的持久和穩定，全方位評估教學效果，推動學科不斷發展，為學生的成長做出貢獻。

大單元教學數學心得體會篇五

9月14日，我和明樂在張東霞老師的帶領下在葉縣二實驗學校學習“基于數學素養提升的大單元教學設計與實施”講座。專家的講座內容不僅有理論，還結合了具體課例進行解讀，讓我對數學的大單元教學設計與實施有了方向。

（一）以學生為主體的教學設計學生是教學的主體，提升學生的自主學習能力。教師在設計單元教學方案時，要結合學生的學情，凸顯學生的主體地位，讓學生感受蘊藏在數學里的“美”。

（二）多媒體課件的教學設計如今，黑板的板書跟不上多媒體課件的講解速度，所以很多教師樂于使用多媒體來進行授課。例如，在講解“圖形的相似”這一單元時，教師應該讓學生熟識三角形相似的概念以及各種相關性質，判定相似三角形的條件等，還要學會解答有關題型，如填空、計算、證明等題。如果我們運用多媒體輔助手段，進行數學單元教學設計，就可以大量節約課堂中板演的時間，因為課件能清晰地展現出相似三角形的全部性質。正是這一鮮明的特點，才會讓數學單元教學更輕松，更高效。

（三）單元教學設計與情境法的完美結合合理的情境運用能讓單元教學設計變得錦上添花。情境教學法是新北師大版教材里的一種重要的數學教學方法，讓學生結合實際情境學習數學知識，讓數學理念成為生活的一部分，鞏固學生的數學知識。情境的運用，應該結合當下的數學課堂內容，盡可能地把數學問題轉化為現實生活里見到的案例，讓學生自己進行研究，這樣會很快提升自主學習及探究能力。

（一）單元教學的設計要結合教材內容和生活實際在教學過程中，教師要積極培養學生的數學思維，結合教材內容以及生活實際，提升學生的理解能力和解決問題的能力。有些知識是教科書上沒有的，教師應該通過自己的上課經驗，以及實際操作中的解題思路，教給學生數學知識點所涉及的數學思維，以此提高學生的解題速度。

（二）教學設計要具有趣味性傳統的數學課堂，一般都是教師講授為主的教學方法，這種方式雖然對應試教育有利，但還是存在一些問題，大部分學生在數學課堂上得不到小組合作交流，學生產生的思想方法也不會及時得到肯定，這樣數學能力就得不到提高。因此，我們應該改變這種教學方法，把單元教學設計得更富有引導性，以激發他們討論的熱情，最終達到激發他們的學習興趣，并提升數學學習成績的目的。

（三）課堂設計還要注意例題的選擇初中數學的學習，一定程度上依靠的是例題的示范解析。如果學生在例題里學會各種各樣的解題方法、數學思維，那比學習數學知識本身還重要。因為如果以后再碰到類似習題，就能舉一反三，觸類旁通。

總的來說，單元教學設計是一個全新的命題，是一個富有活力的教學命題，它為數學教學設計提出了新的思路。因此，作為初中數學教師，我們要加大理論研究，多參與、多實踐，以此提高教學的有效性和學習的系統性，為學生的發展奠定良好的基礎。

大單元教學數學心得體會篇六

我覺得應考慮的更宏觀，相對于一節課的`教學設計來說，分析的較為粗略。

而一節課的教學設計，在內容上來說，只是對一個知識點/節的教學進行設計，在時間安排上只需一個課時，在教學形式上，一般只采用一種形式。在分析學生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學生較好地掌握知識并運用所學知識解決實際問題。

大單元教學數學心得體會篇七

20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。

大單元教學設計就是站在系統的高度，根據課標、教材和學情，從整體出發，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養提升多?！皢卧本褪窍到y規劃、統籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。

1、認真閱讀數學教材，明確教學內容的地位；

3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；

4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；

5、合理安排教學程序；

6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。

在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真備教材、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。

最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經驗能讓我們的職業生涯走的更寬。

大單元教學數學心得體會篇八

今天是我進行第二次教育技術培訓，今天的主題是主題單元教學設計，在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內容和教學內容。它可以：

1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。

2、老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。

3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。

在學習過程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學習模板，制作了研究性學習教學簡案和網絡課件，參與網絡研修并積極發言，學習的過程是專業知識不斷完善提升的過程。通過此次學習，我了解了單元學習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。

大單元教學數學心得體會篇九

本學期我任五年級數學課，第一單元是認識負數。新教材的五年級數學我還沒教過，通過幾天的學習，對新教材的.第一單元有了新的認識。

在過去小學數學里沒有的負數的內容。

第一、負數在日常生活中的應用比較多，學生經常有機會在生活中可以看到負數。讓他們學習一些負數的知識，有助于他們理解生活中遇到的負數的具體含義，從而拓寬數學視野。

第二、適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義，從大的方面上來說是數學系的又一次擴充。

《數學課程標準（實驗稿）》對教學負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”。根據這一教學目標，本單元的教學重點確定為在現實生活中認識負數并運用負數。生活中有許多具有相反意義的數量，如上升與下降的距離、收入與支出的金額、盈余與虧損的數量……怎樣用數學的方法清楚、簡便地表示并區分這些具有相反意義的數量？于是人類發明了負數。這些既是負數產生的歷史過程，也是教學負數時可采用的素材。

在教學時可以選擇學生經常接觸到的氣溫和具有形象特征的海拔高度為素材，幫助學生初步建立負數的概念。在教學中應該教生活中的數學，讓孩子直接接觸數學，激發他們的學習興趣。利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯系起來，讓學生感受生活中的'數學，感受在我們的生活當中數學無處不在。通過對實際生活的分析，幫助學生更好的理解數學知識，并體會到數學是有用的。

蘇教版的教材將生活與數學緊密相連，我將本著新課改的理念，認真教學。在今后的教育教學工作中，在吃透教材的基礎上，把學生的需求作為具體的載體，爭取在教育教學方面有一個新的突破。

大單元教學數學心得體會篇十

以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重復。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。小學數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。比如，在二年級的“認識鐘表”這一內容的教學中，許多老師不再滿足于簡單地講授課本的內容，有的教師讓學生從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的認識;有的教師帶領學生親手制作簡易的鐘表，讓學生真正感知“時、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認識引申到珍惜時間，對學生進行思想和習慣的教育。數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關系。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。例如，在四、五年級的“方程”教學中，老師不再是簡單機械地告訴學生解方程的步驟，而是讓學生從實際中產生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許學生自主地利用所學過的知識來嘗試解方程。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。

自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流找到算法，然后出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快樂。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地?？傊跀祵W課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，盡可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，盡可能的增加學生發展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

大單元教學數學心得體會篇十一

今天是我進行第二次教育技術培訓，今天的主題是主題單元教學設計，在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內容和教學內容。它可以：

1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。

2、老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。

3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。

4、同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。

在學習過程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學習模板，制作了研究性學習教學簡案和網絡課件，參與網絡研修并積極發言，學習的過程是專業知識不斷完善提升的`過程。通過此次學習，我了解了單元學習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。

大單元教學數學心得體會篇十二

16 ---能力不同，特別是城鄉學生的差別就更大，教師在教師設計時，就要考慮針對學生的實際水平進行教學設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學時，我們可能都會創設情境讓學生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創設情境時設計的問題過高，就會影響本節課學生學習的積極性，偏移難點，而且會影響教學進度。

二、挖掘教材

例：已知方程3x+2y=10。

用關于x的代數式表示y;

求當x=2,0,3時，對應的y的值，

18 ---

青銅峽六中：陶玲萍

最近聆聽了銀川教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學是要學生“會學”而不是“學會”。有效的課堂教學一直是我的“教學追求”。我想課堂教學的設計，會直接影響到教學效果。好的課堂教學設計應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，使每位學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。我認為有效地課堂教學設計應該從以下幾方面入手：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么

20xx準確、簡練；時間組織恰到好處；教學組織面向全體學生。課后的有效練習。量不在多，貴在精。現在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。