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三年級秋天的雨教學設計一等獎篇一

教學目標：

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“清涼、留意、顏料、郵票”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學重、難點：

使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

教學方法：

多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、激趣導入

出示：秋天的顏色

谷子說：“秋天是（）的。”

高粱說：“秋天是（）的?！?/p>

棉花說：“秋天是（）的。”

松樹說：“秋天是（）的?！?/p>

土地說：“秋天是（）的。”

小朋友說：“秋天是（）的?！?/p>

大家一起來讀讀吧！

師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的?！毕氩幌肴タ纯?？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

2、初讀課文，學習生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎？

（1）自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的11個生字。

（2）同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

（3）集體反饋。

（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

4、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

三、課后練習

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

一、談話引入

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

1、自主選擇學習內容，小組交流。（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么？）

2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會。

（1）喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

（2）課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野

（）的果樹（）的'菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

（3）小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

（4）你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

（5）聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

（6）秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉?。ㄒ龑Ю首x）

（7）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

（8）小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看——（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

（9）同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

（10）激情朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

（11）媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

（12）配樂朗讀全文。

三、小結：小朋友，學完了這篇課文，你最大的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦。

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

五、鞏固練習。

打開“基礎訓練—《秋天的雨》和閱讀訓練—《秋天的雨》”，一起來闖關吧！

六、拓展延伸，鼓勵展示。

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

3、自選作業。

（1）收集描寫秋天的詞句。

（2）畫一幅秋天的圖畫。

（3）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇二

第一課時

學習目標：

1．認識鑰、匙、趁等8個生字。會寫盒、扇、郵等10個字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學重、難點：讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學過程：

欣賞秋色，育情導學

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學生交流看法和感受。

5．想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

聽讀課文，感知內容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內容？

品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

2．讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3．指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

拓展練習

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇三

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、能運用自己積累的語句描寫秋天季節的景像。

【教學準備】教師制作演示文稿。

【教學時間】： 2教時

【教學過程和設計意圖】

第一教時

一、導語渲染，誘發情感

二、初讀課文，認讀生字新詞。

師：不認識的字多讀幾遍。

1.檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）你們看，在秋天的雨滴里，藏著許多詞語和生字娃娃，你們能正確地讀出來嗎？

(一行是輕聲音節，一行是其他生字）

認讀字： 鑰匙（yaoshi ） 趁(chen) 柿(shi)子 菠(bo)蘿 喇(la)叭 銜(xian)樹枝 衣裳(shang)

多音字： 扇子

扇風

在課文中讀什么音呢？

出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

根據學生的回答形成成一首詩：（配上眼睛、鼻子、耳朵的圖片）

秋天的雨 是一把鑰匙

把秋天的大門打開了。

你看， 有一盒五彩繽紛的顏料

你聞，藏著好聞的氣味

你聽，吹起金色的喇叭

秋天的雨是一曲豐收的歌，

秋天的雨是一首快樂的歌！

三、品讀課文，感受五彩繽紛的神奇

板書： 銀杏樹（圖片）

楓樹 （圖片）

田野

果樹 （圖片）

菊花 （圖片）

。我們就把這些寫顏色的句子連起來讀一讀。（指名讀如下句子）

2、書上的句子，比我們說得美多了。趕緊讀讀書吧！最喜歡哪一處呢？

預設：銀杏與扇子的相象處在哪里呢？（板書：像）課件出示圖畫，讀出扇走涼風的感覺。

楓葉與郵票的相象點在哪里？（板書：郵）外表都有齒，都能郵信息。指導朗讀句子

田野與大海的相像點在哪里？ 指導朗讀

下面的兩個擬人句抓住”頻頻點頭”和“你擠我碰”來體會。后指導朗讀。

板書：頻頻點頭

你擠我碰

3、背誦課文第二自然段。

（1）師生競賽背誦

師：這么美好的畫面，這么美好的文字，牢牢地記在心里。我們來個比賽，看誰背得快。

（師生共同背誦三分鐘）

（2）根據黑板上的板書進行背誦

（自由背誦------指名背誦------學生一起背誦）

（教學意圖：潛移默化中引領了背誦方法，使背誦指導有的放矢，背誦的效果由此可現）

（3）配上音樂背誦。

四、生字書寫。

這秋天的雨好美，這書上的句子好美，我們的書寫也會很美麗。

1、猜字謎，它是什么字。

一個大字高又高，四個跨在腰；（爽）

待人接人很大度，也指秋來天氣好。

食物中，米最良， （糧）

沒有它，餓斷腸。

兩豎加個又，絞絲在下頭； （緊）

人胖衣裳小，穿上啥感受。

2、在音樂的伴奏下和老師一起書寫生字和新詞。

第二教時

一、出示畫面，積累語句

師：秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。大家快來看哪：

畫面一：（出現一棵棵銀杏樹），你會想起我們上節課積累的哪些個詞語或句子。

畫面二：（出現紅紅的楓葉），你又想起上節課積累的哪些詞語或句子了。

畫面三：（出現菊花）說說自己積累的句子

畫面四：（出現田野，橘子、柿子）說說自己積累的句子

（設計意圖：將背誦和語言運用巧妙的結合起來，希望有一石二鳥之效。）

二、入情入境，理解感悟

1、發揮想象，擴寫“勾住”。

師：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨，還藏著非常好聞的氣味呢？學生接讀——(梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。)

小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢？我們可以展開美好的想象，假如你們也在那里，你們怎么做的呢？拿起筆，接在書的第三段后面寫一兩句話。

（如學生可寫：哦，站在果樹下不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來；我的鼻尖都伸到了果子上了······）

2、入情入境，美讀段落

師：秋天的雨多香啊！我帶著這樣的想象，美美地朗讀課文。

（學生有感情的朗讀課文）

（設計意圖：經過學生不斷的多種形式的——口念心誦的“讀”的體會，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍“讀”，從感知到領悟，品出了味，悟出了情，也悅納了美好的語言。）

三、背誦積累，自主學習

1、學生自學。

自學要求：

（1）說一說，冬天來了，小動物做好了怎樣的準備？

（2）帶著自己的體驗朗讀。

（學習小組自主學習）

2、檢查反饋

師：小朋友們，我們都知道小動物是怎樣過冬的了，學生帶著自己的感受（喜愛、向往）有滋有味地讀。（分小組競賽朗讀）

師：能不能把這部分內容背出來呢？我檢查一下（用畫面的形式展現）

出示：冬天快要來了。小喜鵲（銜來樹枝造房子），小松鼠（找來松果當糧食），小青蛙（在加緊挖洞），準備舒舒服服地睡大覺，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。

（設計意圖：在瑯瑯的書聲中，學生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書聲中感受和再現作品的情思美感；在瑯瑯的書聲中體驗言語的節奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語和精神營養就會轉化為學生心靈的有機部分，就會成為學生語感結構和精神系統中有活力的細胞。）

四、總結課文，理請脈絡。

根據學生回答：課件展示：

秋天的雨是一把 鑰 匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起金色的喇叭。

秋天的雨，是豐收快樂的歌

根據板書和學生一起總結：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起；結尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結；中間三個自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來向我們展示了美好與幸福。讓我們在音樂的伴隨中，再輕輕地美美的走進秋天的雨中吧！

五、觀察秋景，遷移運用。

（課件播放秋雨后情景，）

師：我們來這樣說說話：

秋天的雨把 色給了 .——像——。

秋天的雨把紅色給了蘋果，紅艷艷的蘋果像紅艷艷的臉頰，笑啊笑啊……、

秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃色的鴨梨……

【教后反思】：

本課的教學以讀書為主線，踏踏實實幫助學生念好“九字訣”。

“讀進去”——熟讀精思，立體感悟。充分發揮課文本身的“范例”的作用，強調以讀為本，以說寫畫練促讀，保證學生有自主讀書的時間和機會，讓學生“潛心會文”、“切己體察”，充分觸摸言語現象，增強語感能力，同時逐步培養“自能讀書”，即獨立的“真實閱讀”的能力。

‘‘記得住”------積累語言材料，積淀語感經驗。提倡‘“活記樂背”’強化整體吸收，自主“生成”的環節，保證學生自我整理、構建的時間，讓學生從容進行積詞蓄句，為以后運用提供語言材料。

“用得出”——借鑒遷移，投入實踐。遷移運用是讀書內化的最高層次和最后的歸宿。語文課的學習，歸根到底是要培養學生運用語言的基本功。課堂中留出動筆的時間，能讓學生把自己的學習所得“投入周轉。”

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇四

學習目標：

1、在學生流利朗讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞語和語句，引導學生展開想象意境，有感情的朗讀課文，體會課文的內涵。

2、在學生充分誦讀的基礎上，學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

3、通過學生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀，，感受北大荒景色的美和物產豐富培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

學習重點：

1在學生有感情地朗讀課文，理解課文的基礎上，會背誦課文第四段。

2、在學生充分誦讀的基礎上學習第4自然段先概括，后具體的構段方式，會仿照寫出某一場景。

一：導入：

1.檢查字詞

2.整體回顧：同學們，上節課我們感受到北大荒的秋天有什么特點？北大荒的秋天那些地方美呢？上節課我們感受到了天空的（）流云。今天我們繼續感受它的美。

二：深入感悟：

(一）小河

北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧（看圖片）

1.書上哪個詞語能夠概括小河的特點?(清澈見底)

2.哪些語句能夠體現小河的清澈見底？9指名讀

3.讓我們一起讀這些句子，體會小河的清澈見底。

4.假如你是河中的小魚，你此刻會想些什么？（自由說）

5.哦，生活在這里的小魚多快樂，哪條小魚能讀出你的快樂。（個讀）

5.總結：這么清澈的小河，這么幸福的小魚，北大荒的的小河真美呀(齊讀)

（二）北大荒的原野（第四自然段）

見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，再讓我們去北大荒的原野瞧一瞧

1、默讀課文：思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并用橫線畫出來?！盁狒[非凡”是什么意思？（十分熱鬧）

2、(指名回答）哪些句子具體寫出了原野“熱鬧非凡？

（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）

（2）你能讀出農民伯伯的喜悅心情嗎？（指名讀）除了豆莢的笑聲，你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：

這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們再來來讀讀句子，讀出可愛。

4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）

（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了?？吹侥敲疵赖拈粯?，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

6、那我們仿照這一段話來說說吧。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）…

7.原野真是熱鬧非凡，看著老師的板書，讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧（提示背）

8自背

9.指名背10.總結：北大荒的原野真美呀

（三）物產

1、師：是呀，秋天是收獲的季節。無論是田野、山嶺、江河，還是那茫茫的草甸子都會捧出沉甸甸的寶物來。大家快聽，北大荒的人們在齊聲贊美這兒的秋天呢?。ǔ鍪镜谖遄匀欢?，齊讀）

2、師：同學們，沉甸甸的寶物是什么？

大豆、高粱、榛子。

還有玉米、水稻、蓮藕、魚蝦……（邊說邊出示）的寶物來。）

4、寶物圖片欣賞

5、小結：（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。

三，深化主題，拓展思維：既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？展示了兩幅昔日北大荒的圖片，正是當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽一聽北大荒人心里的歌。（視頻）

板書設計：

天空一碧如洗流云五彩斑斕

北大荒的秋天小河清澈見底小魚快活真美

原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇五

1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

（一）導語渲染，調動情感。

1、教師談話導入新課。

（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

（二）初讀課文，整體感知。

1、檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

2、指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

（三）深入局部，品讀課文。

1、感悟“五彩繽紛”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

2、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

（5）美讀全段。

3、體會“氣味的香甜”。

4、表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

我們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

（2）師生互動演一演。

（3）指導朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

（四）拓展、積累，升華感情。

1、小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2、拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

3、積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

（五）布置作業。

1、抄寫本課的生字新詞。

2、選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：

1、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

2、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

3、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇六

這是一篇以秋雨為線索，來贊美秋天的文章。名為秋雨，實寫秋天。作者筆下的秋天，美中見趣，趣中見美，相互輝映，給人帶來閱讀的享受。大量修辭手法的運用，使語言風格活潑華麗。課文采用了散文的寫法，呈現的場景繁多，內容豐富，但結構整齊，句式多變，讀起來朗朗上口。課文總的特點就是美，從這一點出發，在預設教學目標時，我確立了以朗讀為主要線索，引導學生理解美，感悟美，表達美，進而學會欣賞美的基本思路。

充分發揮學生自主、合作、探究的學習理念，調動孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。

中年級初步涉及如何把握文章主要內容的學習，本設計引導學生反復誦讀逐步理解文章的主要內容，為下一步理解鋪墊。段的學習是中年級的訓練，但對三年級來說卻是個難點。。

1、分析品讀課文，感知課文內容，進一步體會秋雨的美。

2、背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、讀寫結合，拓展延伸。

1、通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。

2、理解課文中被藝術化了的語言。

小黑板等。

上節課我們學習了《秋天的雨》，這節課我們繼續來學些這篇課文。 板書課題：秋天的雨

1、思考：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

2、為什么說秋天的雨是一把鑰匙？

1、品讀第二自然段

（1）提問：秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名朗讀后回答。

（3）提問：都有那些色彩呢？默讀第二自然段，一邊讀一邊畫出描寫顏色的詞語。

（4）學生匯報。

（5）提問：這么多的色彩，你能用一個四字詞語來概括嗎？

（6）學生自由發言。

（7）指導朗讀。多美的景色?。∮懈星榈乩首x第二自然段，要讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。

（8）朗讀比賽：喜歡哪一句，就讀哪一句。

（9）讀寫結合，拓展延伸。

你能把家鄉秋天的某一精武特色，說得像書上那樣有趣嗎？

（10）學生自由發言

2、品讀第三自然段

（2）學生自主回答，說中擴展。

（3）引導學生齊讀第三自然段。

（4）說說“小朋友的腳，常被那些香味勾住”是什么意思？

（5）學生自由發言。

（6）假如你這時就站在果樹下，花叢中，你最想做什么？

（7）學生自由發言。

（8）帶著那些美好的感受再讀一讀第三自然段。

3、品悟、想象第三自然段

（2）指名朗讀后，學生自由回答。

（3）出示小黑板。

按課文內容填空：

它告訴大家（ ）。小喜鵲（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），楊樹、柳樹的葉子（ ），大家都在準備過冬。

（4）讀寫結合，拓展訓練。

你還知道那些動植物是怎么過冬的嗎？

4、總結感受，品悟第五自然段。

（1）齊讀最后一自然段，思考：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

（2）小組內討論。

（3）全班交流

這節課你收獲了什么？感受到了什么？體會到了什么？

美麗的秋天已經來到我們的身邊，現在你最想做的事是什么？

神奇的秋雨，讓我們感受到了秋天的美好，試著背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。

是一把鑰匙

有一盒五彩繽紛的顏料 豐收

11秋天的雨 歡樂

藏著非常好聞的氣味

告訴大家冬天快來了

這一課是《秋天的雨》的第二課時，在教學過程中主要是通過分析品讀課文，感知課文內容，使學生進一步體會秋的美。在教學過程中體現“讀寫結合”這一主題。讓學會背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。在教學過程中引導學生根據秋天的特點及課文的描寫感受秋天，采取多種形式的讀反復朗讀品味讓學生在讀中思考，課文語言優美引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。缺少多媒體的輔助，未能讓學生動筆去描寫秋天的景物等，在今后的教學中，我會吸取他人的有點，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐富多彩。

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇七

學習目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、積累好詞佳句。

學習重點難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

學情分析：我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。

教學準備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》

教學過程：一、以情入景，揭示課題。

1、導入課題：

同學們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？

2、板書課題:

這節課，老師想和同學們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）

二、認讀生字詞。

課前，同學們已經預習了課文，生字一定都認識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領讀、齊讀、個別讀等）

三、整體把握，細讀品味。

1、自讀課文，大體了解課文內容。

（同學們真棒，這些字詞都掌握了）

請同學們齊讀課文，思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）

2、聽范讀，進一步整體感知。

生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)

（三）賞讀第二自然段

1、過渡：同學們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。

2、讓學生自由讀第二自然段。

3、喜愛秋雨顏色的同學們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）

4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。

（）的銀杏樹（）的楓葉（）的田野

（）的菊花（）的果樹

5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）

例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

（可說很多個）

預設：

生：五彩繽紛

師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？

生：就是顏色很多的意思。

師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？

生：和五顏六色的意思也差不多。

生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。

師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？

生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……

師：同學們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！

（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)

學生讀時，教師點評指導：應該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。

讓學生帶著教師點評的建議再讀一次，效果更好。

（2）請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(課件演示10、11)

（點評：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）

（3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）

生讀后師指導點評：這一句告訴我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現出來？（生讀后師指導點評：底氣足，聲音洪亮）

（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！（指導點評同上句）

師：同學們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。

生：形容水果結得很多，密密的長在樹上。

（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

“頻頻點頭”是什么意思？（指導點評：喜愛的語氣）

誰能為大家美美的讀一讀這句話？

（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）

（四）賞讀第三自然段。

過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。

1、指名讀。

師：她讀得太投入了，老師好像已經聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）

2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）

3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）

（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

1、四人小組自由學習，解決下面的問題：

a、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

b、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？

2、檢查學習情況（指名回答以上2個問題）

（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。

（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。

（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！)那祝你做個好夢吧！

同學們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

四、教師總結：同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。

五、布置作業：

1、抄寫本課詞語。

2、積累關于秋天的好詞佳句。

3、畫一畫秋天的圖畫。

附：板書設計

六、秋天的雨

鑰匙（打開大門）

顏色（五彩繽紛）豐收的歌

秋天的雨氣味（好聞）歡樂的歌

喇叭（金色）

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。總之，這節課的教學我自己認為是比較滿意的，在領會了文章的主旨、神韻、風格同時，在教學中也基本達到目標中的要求，讓學生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學活動中，我要更進一步精益求精地預設，和諧自然地生成，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇八

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。

3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

一課時

一.揭示課題、導入新課。

1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫“荒”這個字。長滿了野草，沒有人耕種，所以這里有個草字頭，什么都沒有，注意中間是個“亡”字。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼荒蕪荒無人煙)

為什么取這么個名字?想象一下原來的北大荒可能是什么樣的?

2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國東北的大糧倉。(出示圖片)

3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，(板書：的秋天)一起走進北大荒的秋天。

了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉”，讓學生產生濃厚的學習興趣，再引入課文的學習就水到渠成了。)

二.檢查字詞、初讀課文。

出示詞語：幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間自由讀，指名讀。

正音，釋義后齊讀。

(設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，對文本的初讀過程也就是對文本內容的一個梳理過程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。)

三.理解課文，感悟意境。

預設一：感受原野之美

1.課文哪一段寫了原野的景色，指名讀課文第二段。

3.交流：你讀到聲音了嗎?

(1)預設1：(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，(大豆搖鈴千里金。)

(2)預設2：你還聽到了什么聲音?(我聽到高粱在唱歌。)

我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢?它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

4.在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

5.而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢?

出示句子：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣?(高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。(點擊變紅：燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

5.這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。有總有分，條理很清楚。師生合作按總分結構讀。

6.真不愧是東北的大糧倉啊!難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

(設計意圖：車爾尼雪夫斯基說過“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他覺得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂相連的?！北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象，隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作，文中的自然美、景物美是人類社會生活美、勞動美的一種特殊的表現形式。景中有情、景中有理。在教學中透過自然美感受情感美是重點。)

預設二：發現自然之美。

(一)北大荒的天空

1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪?自由讀課文第2自然段。

2.天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

(1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。

(2)流云有哪些顏色?那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

這個句子挺長的，誰能讀好?課件幫助斷句出示，指導朗讀。

4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。師范讀

指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。

(二)北大荒的小河

1.靜之美

出示句子：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

(2)理解“如同”。這是一個比喻句把什么比作什么?

(3)小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，指名讀、指導朗讀。

2.動之樂

(1)活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

出示句子：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。(點擊變紅：頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何?此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。

(2)小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)

3.動靜相宜

(1)如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

(2)小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。(板書：動靜相宜)我們一起來讀。

(3)生活中并不缺少美，而是缺少去發現美?？此瞥Ｒ姷奶炜?、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設計意圖：寫景文的意境是內容與形式的完美統一，其情與景之美是通過準確形象生動的語言文字表達的。在教學中要引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進入文章的意境，從而來理解內容、陶冶情操，獲得審美享受，讓學生在過程中學習語言、品味語言，全面提高語文素養。)

五.拓展延伸

出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”讀好“沉甸甸”

那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來寫一寫。(可以是書上提到的，也可以是你想到的。)

總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫?；脑兂闪私袢盏娜苯?，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書設計：

天空流云似錦

北大荒的秋天小河動靜相宜

美原野熱鬧非凡

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇九

學習目標：

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字，會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

課前準備：

1、搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

3、根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時

欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學：

a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

聽讀課文，感知內容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內容?

品讀課文，感受神奇

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的'感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽?

c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎?

變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語，當堂展評

拓展練習

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業可以任選其一)

三年級秋天的雨教學設計一等獎篇十

上課前，我們來做一個對對子的游戲好嗎？

我說春風，你對——（秋雨），我說春風陣陣，你對——（秋雨綿綿），我說春風陣陣放飛一群幸福的風箏，你對——（秋雨綿綿聆聽一首豐收的樂曲）。

春風陣陣，可以放飛幸福的風箏，秋雨綿綿可以聆聽豐收的樂曲，可見，無論是明媚的春光，還是迷人的秋色，只要我們用心去感受，就會領略到美的韻律。昨天，我們已扣響了秋天的大門，初步學習了《秋天的雨》這篇課文，今天就讓我們走進這扇大門，繼續學習《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美麗與神奇（出示課件）。

二、回顧內容

請回憶一下這篇課文圍繞秋雨，主要講了哪幾方面的內容。（隨機板書）

三、質疑

在這幾方面內容中你最關注的最想弄明白的是什么問題。

四、品悟

1、自讀

2、小組交流

小組內同學交流一下自己的學習收獲，有不太明白的問題，可以請教同組的學習伙伴。

3、集體交流品悟

同學們，都用心地與秋雨進行了親切的交流，你們愿意把自己的感悟所得講給大家聽聽，讓我們共同分享你們的學習收獲嗎？誰能說說你從哪些地方體會出秋雨的美麗與神奇。

（組織學生交流，相機點撥）

（1）秋雨是一把鑰匙

你讀懂了秋天的雨是一把鑰匙，說說你的感悟吧。

師：秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們不知不覺地帶來了清涼與溫柔，誰能通過朗讀讓大家感覺到它悄悄地向我們飄來了。

（2）秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料

師：哦，你看到了秋雨的顏色，在這盒五彩繽紛的顏料中你最喜歡哪種顏色，說說理由吧。

a、黃黃的銀杏葉，不停地扇，把夏天的炎熱扇走了。

你就是翩翩起舞,沙沙作響的銀杏中，把你的辛勞和歡笑讀出來吧。

b、紅紅的楓葉，郵來了涼爽。

秋雨踏著滿徑的落葉而來，他以火紅的楓葉做郵票，寄來了秋的問候，你能看的懂這一封封信上寫些什么嗎。

鼓勵性評價：你們的聯想可真豐富，千聲叮嚀，萬番問候，看來片片落葉皆有情呀！

師：你們喜歡這如火似霞的楓葉嗎？那帶上你的喜愛讀讀這句話吧。

c、田野像金色海洋，水果你擠我碰，（果多）

你們就好像爭著讓人們去摘的水果，快把豐收的喜悅告訴農民伯伯吧。

（3）菊花仙子，你從哪體會出菊花仙子得到的顏色更多（……）

女同學，你們不正是漂亮嬌艷的菊花仙子呀，快把你的美麗展示給大家吧。

秋天的雨是一位魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上看不完，道不盡，現在大家明白了吧，為什么說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

誰還能再換一個詞表達這句話的意思。

評價：大家積累的詞語可真多

置身在這美麗的畫卷中，最直接的贊美方法就是朗讀，讓我們在優美的樂曲中再一次感覺秋天的雨。

過渡：溫柔的秋雨帶來了清涼，五彩的秋雨賞心悅目。

你還從哪些地方體會出秋雨的神奇。

（4）秋天的雨有著好聞的氣味

哦，你聞到了秋雨中的香甜氣味，你還聞到了小雨滴里藏著哪些好聞的氣味？

為什么說小朋友的腳常被那香味勾住了？

過渡：我們不光看到了秋雨，聞到了秋天，還從哪些地方感受到秋雨的神奇。

那現在老師就是秋雨姐姐，你們愿意扮演成小動物和大樹媽媽與秋雨姐姐說說話嗎？

師：小喜鵲你好，冬天快來了，趕緊做好過冬的準備吧，你準備怎樣過冬？

“小喜鵲，你忙吧，愿你搭一個結結實實，暖暖和和的窩，度過寒冷的冬天，我們明年再見。”

師：楊樹柳樹媽媽，你們好，冬天快來了，快準備過冬吧。

“別擔心，冬天我會變成雪花給你們帶來一床厚厚的棉被的，再見了，樹媽媽?！?/p>

誰替老師當一次秋雨和其他的伙伴們說說話。

你從秋雨姐姐和他們的對話中體會到什么？

小結過渡：一場秋雨一場寒，多么神奇的秋雨呀，畫完了五彩的秋色，送來了香甜的氣味，又當起了冬天的特使，你還從哪句話中感受到秋雨的神奇？誰能結合全文說說為什么說秋雨是一曲豐收的歌，也是一首歡樂的歌。其實秋雨何止是一曲豐收的歌，一首歡樂的歌，你的詩意也一定隨秋雨飄起來了吧。說說秋雨在你心中的印象吧。

五、說話訓練（出示課件）讓學生把小詩補充完整

秋天的雨是一幅畫

一幅???????? 的畫

秋天的雨是一首歌

一首????????? 的歌

五、擴展：秋雨就是一幅幅畫，一首首歌，秋天的雨蘊藏一個個夢，在秋雨的引導你想怎樣更好地感受秋天。（課件出示作業）

愛讀書的你?????? 收集摘錄描寫秋天的詞句。

愛觀察的你?????? 隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色

愛繪畫的你?????? 畫一畫秋天的景色。

愛習作的你?????? 寫寫你眼中的秋雨秋色。