在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

貓說課稿一等獎老舍篇一

我是來應聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

(一)教材地位及作用

《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術領域的內容。新《綱要》提出藝術活動是一種情感和創造性活動，幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。可愛的蜻蜓是幼兒既感興趣，又能充分動手動腦的美術創作活動，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環境，尊重個體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗、感受色彩的美麗以及活動帶來的愉悅、滿足感、成就感。

(二)活動目標

知識目標：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進行著色。

技能目標：通過給小蜻蜓著色，培養豐富的想象力。

情感目標：體驗創作的樂趣，培養美感。

(三)活動重難點

為了更好的實現以上三維教學目標，我將本節課的重點確定為體驗創作的樂趣，培養美感。本節課的難點為通過給小蜻蜓著色，培養豐富的想象力。

為了更好的把握本節課的內容，我還對學情進行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動、好奇心和模仿能力強，喜歡與同伴交往，同時，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動中，我非常尊重幼兒的身心發展特點和生活經驗，運用了大量的直觀材料，激發幼兒的學習興趣和學習動機，引導他們在以游戲為主的活動中獲得社會經驗。

在幼兒園教育中，教師是活動的支持者、合作者、引導者。為了讓幼兒在自主探索活動中獲得知識，獲取經驗。因此，在本活動中我將采用游戲法、觀察法、視聽講結合法以及表演法進行本活動的教學。通過多種感官的調動，幫助幼兒理解本活動的意義，發展幼兒的口語表達能力，并從中獲得生活經驗。

尊重幼兒的身心發展特點，珍視和保護幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規律和特點。因此，在活動中教師要做好充足的準備，為幼兒創設一個形象直觀的學習環境。根據這一特點，在活動中我將充分利用多媒體資源、背景音樂以及圖書引導幼兒看圖說話，培養語言組織及表達能力，滿足幼兒的好奇心好和求知欲。

(一)談話導入

上課之初我將以律動的形式整理紀律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放這里(腿上)。”通過師幼互動做動作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀律。

接著以自創的兒歌進行導入：“我是一個小蜻蜓，飛行本領強;我要在那藍天下，自由的飛翔。我是一個小蜻蜓，飛行本領強;我要飛到教室里，和小朋友一起玩。”在演唱的過程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導入本活動。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動中來。

(二)基本部分

首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點，能夠培養幼兒的觀察能力和描述能力。

其次，讓幼兒自己動手畫一畫，在幼兒進行美術創作之前，教師要給予一定的引導，例如：給小蜻蜓著色、畫背景、多畫幾個小伙伴等。在幼兒進行繪畫時，我會走到他們身邊，進行個別指導，以此來體現教師在活動中的指導作用。

最后是作品展示環節。在這一環節我將先引導幼兒對他人的作品進行點評，培養幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達能力，然后我再給予稱贊和鼓勵性的評價。

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特別是能力、習慣的培養，活動延伸不可缺少。因此，在活動的最后我將會延伸到區域角，讓幼兒到區域角表演導入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續延伸。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!

貓說課稿一等獎老舍篇二

《鳥島》是一篇介紹旅游勝地的文章，學生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創設方面注重了連貫和整體感知，充分運用多媒體圖片、錄象等手段，并結合課文朗讀，幫忙學生建立起對鳥島的印象。聽了吳教師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自我就身處課堂，與學生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學習，我想就以下幾個方面談談自我的看法：

首先吳教師能在上課開始，播放鳥鳴的音樂，教師帶著學生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導入新課的憑借，能夠使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領學生多種感官協同活動，全身心投入本課的學習。

吳教師能深刻領會新課程理念，重視“過程和方法”目標的達成，并滲透于各個教學環節之中。整堂課吳教師十分注重讀書方法的具體指導，在本課教學中，吳教師指導學生時做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發學生一邊讀一邊想象，促進學生感悟課文。此外，吳教師還注重評價，讓學生也參與到評價中來，使學生在進取主動的思維中學習，激發讀好課文的興趣。

學生在充分朗讀第三節的基礎上，吳教師讓學生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實際上就是把抽象的文字還原成具體的形象。吳教師讓學生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學生再次進入文本，研究文本，所以是一個領悟語言文字、體驗意境美的過程，同時讓語文與美術、與生活有機結合，學生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗，到達知識本事與情感的綜合。

理解“陸續、密密麻麻”，也是學生學習上的一個難點，而吳教師巧妙地運用課件，創設情境，讓學生在欣賞鳥島的同時，盡情地表達自我的心境，又對學習資料進行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學生的語文學習本事，同時學得簡便、主動、愉快，體現了主動學習的歡樂。

吳教師還經過課件播放課文朗誦，讓學生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態的、呆板的景物都變成了動態的、活潑的生活畫面，學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

在這堂課中，吳教師把課上得開放而有活力，她為學生供給了一個暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學生在鳥鳴聲中朗讀第二節，之后讓學生想象好象看到了什么？學生插上想象的翅膀，展現了自我獨特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當熱烈。吳教師在開放的課堂上讓學生以主人翁的姿態參與學習，同時，學生的觀察、想象、說話、創造等各方面的本事都得到了發展。

吳教師在教學的最終讓學生說說你學了這篇課文，有什么收獲？這一環節相當好。學生在介紹過程中，不僅僅提高了概括本事，并且會自然而然地將課文中的語言轉化為自我的東西，并加以運用。好多學生說到要愛鳥、護鳥，保護生態環境，給鳥類營造一個安全、歡樂的家園，讓我們看到吳教師在“教書”的同時，“育人”的目的也已到達了。

總之，本課的教學很好地處理了理解資料與語言實踐的關系，學生的自主性學習與教師進取引導的關系，能夠看出這位教師新的教學理念.

貓說課稿一等獎老舍篇三

尊敬的各位評委、老師們：

大家好，下面我為大家說課的題目是《找次品》，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程這五個方面談一下這節課。

一、教材分析

《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容。現實生活生產中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

“找次品”的教學，旨在通過“找次品”滲透優化思想，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。優化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

二、學情分析

解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節課的學習中，對簡單的優化思想方法、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。

本節課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。

三、教學目標：

1.知識目標：能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，經歷由多樣到優化的思維過程。

2.能力目標：以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3.情感目標：感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點：經歷觀察、猜測、試驗、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優策略。

教學難點：脫離實物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

教學準備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗記錄單

四、教法和學法

1.加強學生的試驗、操作活動。本節課內容的活動性和操作性比較強，所以這節課我主要采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略。活動完成后再讓學生分組匯報結果。

2.重視培養學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現從具體到抽象的過渡。

五、教學過程

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”這節課的設計著力通過參與有效的實際操作、觀察比較來概括出“找次品”的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性，培養學生的自主性學習能力和創造解決問題的能力。

(一)、口算

口算是我們每節數學課必不可少的教學環節之一，由于這節課容量較大，所以我只設計了12道比較簡單的口算題，1分鐘之內做對10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學生得到不同的提高。

(二)、創設情境

我想通過身邊的生活實例，為學生創設問題情境，讓數學問題生活化，一上課就吸引學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳學習狀態，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。所以我設計了幫助王阿姨找出次品的教學情境，并貫穿于整個課堂教學，激發學生的學習興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學生了解一種數學的學習方法，那就是化繁為簡的方法。

（三）、建立模型

由于這部分知識是本節課的重點和難點，所以我想分兩步進行突破。

1、難點轉化，降低教學起點。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易進行。

另外，圖示法較為抽象，對學生來說不容易理解，所以在這里當學生說完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書出了這種圖示的方法，讓學生初步感知，為后面學生利用圖示法做好鋪墊。

2、層層推進突破重、難點

教材在編排結構上注重體現數學知識的邏輯順序，強調數學思維的一般過程，著力培養學生解決數學問題的意識和能力。所以，在讓孩子們在3個里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來？但是，僅要求學生說出找次品的方法，目的是讓學生感受解決問題策略的多樣性。

此外，教科書在分析方法的編排上還很重視“數學化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當加深到從9個中找次品時，我們不僅要體現解決問題策略的多樣化，還要在學生羅列出個中解決方案之后，引導學生觀察、比較哪一種方法更好？從而滲透優化思想，讓孩子們尋找優化策略。然后我又讓學生將這種分法和我們以前學過的除法聯系起來，還可以用除法的方式表達出來，這樣更為簡便，也更容易理解。

那平均分時候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類比遷移，自主探究。學生匯報后，引導學生說出當待測物品不能平均分的時候，要使多的一份比少的一份相差1是最優化的策略。在這一環節中，讓學生完全脫離具體的實物操作，實現從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

（四）、解釋應用

找到優化方法之后，根據課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數學學習方法，在簡單的的實例中找出規律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復雜的問題。從而也做到了首尾呼應。

那么整個教學過程我注重讓學生經歷了探索知識的過程，使他們知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。學生通過合作，尋求最佳方案，把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，建立了“操作——推理——反思——運用”的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。培養學生的自主性學習能力和創造性解決問題的能力，學生在課堂教學中是發現者、研究者，充分體現了學生的主體地位。

由于本人水平有限，這節課還有很多不足之處，懇請各位領導和老師多提寶貴意見！謝謝大家！

貓說課稿一等獎老舍篇四

四堂《小露珠》風格各異。真是，“文如其人，課如其人”。吳慧媛教師優雅動聽，周小麗教師快人快語。葉春紅教師質樸實在，吳瑋娜教師溫文婉轉。在對四堂課進行比較欣賞之后，我決定從幾個教學細節入手，來談談我的看法。什么是教學細節？我認為所謂教學細節就是指課堂教學過程中所發生的很細小的環節或情節，或是一個細小的片段。教學細節構成于教學中，從某一種程度上說是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育魅力的一種展現。正是有了這樣靈動的“細節”，我們的課堂才綻放出絢麗的光彩。此刻，針對這四堂課中我關注到的幾個細節，提出一些個人見解。

細節一：初讀有必要

字教學，沒有讓學生初讀。但那里學生對課文還不熟悉，象這類比賽課，學生不可能過早的接觸課文，所以還是應當先進行初讀。并且從學生課堂上表現也能夠看出這一點。如果讀的充分了，后面出現學生句子讀不通順、不流利的情景會更少一些。

我最近也在反思，我們的學生在學過課文后，竟然連課文還讀不通，歸根結底就是讀的不夠。異常是公開課，往往是在自讀整體感知及針對一部分字詞學習之后，就進行品詞析句，而有的為了課文的完整呈現，幾乎就學完了整篇課文。那留給學生的初讀時間就很少了，甚至只是走了這個過場。古人云：讀書百遍，其義自見。自有其意義所在。我們的一切教學手段都是為學生服務，既然此處是需要的，我們就必須這么做。

我十分認同江蘇省一位語文教研員孫景華教師的說法，他在一次新課程講座中說道初讀課文的流程，分為：自讀感知、掃除障礙、反復練讀、試讀反饋。當然這個流程是他總結眾教師教學特色后得出的，是靈活可變的。

1、自讀感知，是學生第一次接觸課文時，讓學生整體感知課文，了解了課文的大致資料，并且解決課文簡單的生字詞。

2、掃除障礙，是學生對自讀感知過程中遇見不會讀或者讀不準的字、詞、句、段等，進行有針對性的朗讀學習。

3、反復練讀，使學生在掃除障礙后，一步步讀通、讀準、讀熟課文。有本事同學能理解課文。

4、試讀反饋，能反映出學生讀的怎樣樣，好讓教師對癥下藥，使學生有新的提高。

細節二：適時才見效

閱讀教學最重要的就是品讀、品味。從品字、詞、句中入文，入味，出感受。在品讀小動物們說的話時，四位教師都抓住了“閃亮，透明，圓潤”這三個詞，層層深入，讀出了味道。其中兩位教師還抓住了“蹦，爬，落”三個動詞進一步體會用詞的準確性。比如吳慧媛教師在那里安排了教師當小露珠，找到小動物對話的情境，吳瑋娜教師在那里采用了讓學生加入聲音和動作來朗讀的方式，極大激發了學生的進取性，但學生卻沒有讀的很到位，有讀的熱情，卻沒讀的感情。我認為在這之前先讓學生把句子讀好，讀懂，再加上動物的聲音和動作，會更精彩一些，學生會讀的更到位。所以說情境的安排要在適當的時候才能見成效。

細節三：背出了實在

葉春紅教師在課十分注重基礎知識的積累，在教學生詞新詞時，她就教的很詳細，并且用了多種方法，從不一樣角度進行學習，比如：說說雨字頭的字；給“稈”字換偏旁等。在課中還安排了“我會背”這個環節，這個填空式的背誦安排的很巧妙，占用很少的時間，鞏固了剛學的資料，積累了重點詞語，加深了對課文的理解，真是一舉數得。這一背背出了我們必須簡簡單單教語文，實實在在做學問的真諦。

細節四：評出了精彩

像鉆石那么晶瑩剔透的小露珠。”飛到花朵上的小蜻蜓說。教師在此時評價：晶瑩剔透說得多好，“飛”字有用的很恰當。教師的評價恰如其分，有真針對性，異常提到了“晶瑩剔透”和“飛”字，后面站起來說的學生也就異常的注意起來，說得很精彩。這份精彩就來源于教師對細節的捕捉及評價。

細節五：abb惹的禍

在四位教師的教學中，“笑盈盈”這個詞就出現了三種讀法（陰平、本音、輕聲）教師不論是自我在上課時還是聽課中遇到這種abb形式的詞語，都比較茫然，不清楚這種形式的詞語應當怎樣讀，老是懷疑。“笑盈盈”一般情景下都讀陰平調，但單獨使用的時候能夠讀本音。

這種形容詞a+bb的形式為什么會出現變成一聲的現象呢？根據呂淑湘先生講，這和北京人口語習慣中常把“bb”讀成陰平調有關。既是習慣，就不是規律。那里聲調的變化，沒有什么規律可循。因為，有很多的這類形容詞不能變調，還應照讀本音。

abb式的變調與不變調，分辨起來有些難度，我供給以下一些分辨辦法供大家參考。

二是有些abb式后面的bb意義比較實，書面性較強，詞典也注為原調，則不要讀為變調形式。如：金燦燦、赤裸裸、亮閃閃、惡狠狠、陰沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、氣昂昂、紅艷艷、松垮垮等。

三是bb本是陰平，不存在變調，則照原調讀就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水汪汪、香噴噴等。

課堂中的教學細節很多，我們不必也不可能什么都去解決，只須抓住“關鍵性細節”去突破、生成。失敗的細節給人以啟迪，成功的細節給人以借鑒，我們要記錄、交流教學細節，積少成多，聚沙成塔，建立“細節優勢”，突破“細節難點”，共享教學智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。

貓說課稿一等獎老舍篇五

教材的地位和作用

期望是概率論和數理統計的重要概念之一，是反映隨機變量取值分布的特征數，學習期望將為今后學習概率統計知識做鋪墊。同時，它在市場預測，經濟統計，風險與決策等領域有著廣泛的應用，為今后學習數學及相關學科產生深遠的影響。

教學重點與難點

重點：離散型隨機變量期望的概念及其實際含義。

難點：離散型隨機變量期望的實際應用。

[理論依據]本課是一節概念新授課，而概念本身具有一定的抽象性，學生難以理解，因此把對離散性隨機變量期望的概念的教學作為本節課的教學重點。此外，學生初次應用概念解決實際問題也較為困難，故把其作為本節課的教學難點。

[知識與技能目標]

通過實例，讓學生理解離散型隨機變量期望的概念，了解其實際含義。

會計算簡單的離散型隨機變量的期望，并解決一些實際問題。

[過程與方法目標]

經歷概念的建構這一過程，讓學生進一步體會從特殊到一般的思想，培養學生歸納、概括等合情推理能力。

通過實際應用，培養學生把實際問題抽象成數學問題的能力和學以致用的數學應用意識。

[情感與態度目標]

通過創設情境激發學生學習數學的情感，培養其嚴謹治學的態度。在學生分析問題、解決問題的過程中培養其積極探索的.精神，從而實現自我的價值。

引導發現法

“授之以魚，不如授之以漁”，注重發揮學生的主體性，讓學生在學習中學會怎樣發現問題、分析問題、解決問題。

高中數學第三冊《離散型隨機變量的期望》說課教案

貓說課稿一等獎老舍篇六

各位評委老師：

我今天要說的內容是小學語文《與象共舞》，

一、說教材

這是一篇略讀課文，饒有趣味地報告了泰國人與大象之間密切調和的關系，展示了泰國獨特的地區文化。作者用“與象共舞”為題，表現了泰國人與大象關系非常密切，大象給泰國人的生活帶來了許多的興趣。本單元的學習要求是捉住重要內容，相識差別地區的民族風情特點，還要推測作者是怎樣寫出風景、風情特點的，并細致積聚課文中的柔美語言。根據它的要求和本班學生的環境，特訂定了如下的學習目標：

1.相識8個生字，讀讀記記“安定、松弛、難過、氣氛、熏染、笨重、視而不見、彬彬有禮、出生入死、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.相識泰國的獨特風情與文化，感覺人與動物調和相處的柔美。

3.意會課文的表達要領。

這樣確定教學目標，使傳授知識，生長本領和熏陶情操細密聯合，在同一教學進程中，相互滲透排泄排泄，共同完成。

根據本單元的訓練目標，確定本課教學的重點是相識人與大象的密切關系;難點是意會課文的表達要領。

二說教法

《語文課程尺度》指出：“閱讀是學生的天性化活動，不應以老師的闡發來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的.頭腦和感情活動中，加深明白和體驗，有所感觸和思索，受到感情熏陶，得到頭腦開辟，享受審美興趣。”有了新課程的明白引導，也為了突出學生在講堂教學中的主體職位地方，我決定采取“朗讀——討論交換——點撥小結“的要領與學生共同完資本課的學習任務。

三、說學法：

教為學服務，好的教是為了更好的學。為了能讓學生更有服從地完成學習任務，我在學法上側重于“讀——討論——感悟“，讓學生在弄懂課文內容的同時，能自己悟出一些有關于事物表達的要領，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的關系教導。

說教學步調：

教學歷程，我設計了四個關鍵：

一、發言導入，引發興趣。

俗話說：好的開始是樂成的一半。為此，上這課時，我選擇了發言式導入法。

1.發言：泰國有“大象之邦”歌頌，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是祥瑞的像征。有泰國人向游人夸耀說，泰國的大象，善解人意，勤奮醒目，智慧靈性，既是便宜的勞動力，又是靈巧的旅游寵物。

這發言的設計重要引發學生對異國風景的好奇，引發學生對學習課文的興趣。

二、初讀課文，團體感知泰象

這一關鍵意在引發學生的學習主動性，造就學生的自學本領。

1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀正確，

2.讀了課文，說說你喜好泰國的大象嗎?為什么?大象和本地人民的關系怎樣?

學生自由頒發自己的想法。好比：(相機板書)

泰國的大象勤奮、善良，偶然淘氣，偶然靈巧，偶然生動。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個關鍵的學習，學生已打掃了閱讀課文的停滯，為深入明白課文提供條件。

三、捉住重點，深入相識泰象

學習的歷程是循規蹈矩的。為了進一步造就學生的獨立自主學習本領，也為了進一步提高學生的閱讀本領，在這一關鍵中，我讓學生通過讀課文，然后辦理題目：1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何故見得呢?(這也是課文的重點)自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交換，根據學生的答復可以歸納綜合成這樣幾個方面：

(1)象是泰國的國寶。

(2)象與人之間沒有間隔。

(3)象是一種智慧而有靈氣的動物，愛與人開打趣。

(4)看大象舞蹈是一種享受。

3感覺作者先概述后敘述的的表達要領.(你怎么很快就能找到呢?)(每段都有一句話歸納綜合本斷的重要內容，而且還放在開頭。)

4.精讀重點段落，領會人象之間沒有間隔。

由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是根據先概述后分述的的次序敘述的，都有一個明白的評釋該段重要意思的中央句，但是五個自然段又單獨成段，要是逐段上，不克不及表現學生學習的主體性。于是我們將教學的重點放在4、5兩段，設計了捉住“最故意思的是大象為人做推拿”和“最風趣的是，他偶然也會和人開開打趣”等句子關鍵詞語，精美語言做重點訓練，品詞析句，再播放錄像片，開導學生想象。

(1)讀悟第四段，窮究泰國象。

以題目：泰國象的智慧靈氣詳細表如今那邊?引導學生讀此段。

讓學生從為人演出、為人推拿、和人開打趣的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態，警惕翼翼、撫弄、屈膝、優雅”等，去領會你眼中的大象是怎樣的?而且更深的領會到：在泰國，人和大象之間沒有間隔。

(2)讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到智慧而又有靈氣的大象，泰國人都高興和他們成為密切的搭檔，瞧，他們是怎樣與象共舞的?讓學生在自讀自悟想象與象共舞的場所排場。

播放大象舞蹈的高興場所排場的錄像片，讓學生能直觀地感覺大象舞蹈的姿態。并帶出重點句(形貌大象舞蹈的句子)品讀。聯合錄像片明白“搖頭晃腦踮腳抬腳、驚動、擺蕩”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場所排場，請細致觀察認得心情和象的樣子邊幅形狀，想想如今人們和大象的心情怎樣?看后交換感覺。再一次深刻地感覺到人和象之間沒有間隔。

另外段落請學生根據朗讀感悟、品析詞句、想象領會的要領自讀自悟出人象之間沒有間隔。

四、話說人象密切，天性感悟

請學生當導游選取你課文中最感興趣的內容聯合你課前找的資料向大家先容在泰國，人和象的密切關系。(將閱讀的表達聯合起來，及時給學生創造語言的表達的機遇，提高學生的語言表達本領，同時作育學生學會整合伙料的本領。)

本課設計突出：講堂結構“簡”：塊狀設計，抓大放小，有所側重;內容選擇“精”：大膽棄取，突出重點，咀嚼語言;語言訓練“實”：創造時機，讀說聯合。

貓說課稿一等獎老舍篇七

1、感受老北京過春節的習俗，引發了解民風民俗的欲望，激起探究傳統文化的興趣。

2、學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。

教學重點

引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。

教學難點

作者為突出北京春節的民俗特點所采用的表達方法。

教學過程

一、童謠導入，揭示課題

1、出示童謠，自己讀讀：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

這首童謠寫的是什么內容？

2、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清線索

1、認真默讀全文，想想北京的春節給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

（學生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會）

指名交流，根據學情順勢而導。

2、用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節哪些地方你最感興趣？

預設一：生在練習紙上完成表格，師引導理清時間順序。

預設二：在交流中，學生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導理清時間順序。（根據學生情況選擇一種操作策略。）

三、分清詳略，合作研讀

1、引導找出寫得詳細的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

2、四人一小組，自選一個部分展開研究，研究問題如下：

（1）詳細寫了什么，說給大家聽。

（2）哪里寫得好，讀給大家聽。

學生合作學習，教師巡視了解情況。

3、交流研討：分為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊展開競賽。

（1）解決第一個問題。

小組派代表復述研討的部分，組員可以補充。師注意引導學生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的；正月初一是用對比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評分。

（2）解決第二個問題。

生生、師生互動，師注意引導學生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分。

4、引導學生體會詳略處理的好處。

四、拓展延伸，讀中學寫

1、快速瀏覽，找出描述小孩過春節的地方，指名讀。

2、啟發學生談談現在北京春節怎么過，其間可讓學生采訪在座的老師。

3、學生寫過春節時有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價時注意學生是否用上了書上的寫法，及時點評、表揚。

五、總結全文，布置作業

1、總結全文，復現童謠。

2、作業：寫一篇現代《北京的春節》，可以學習老舍先生按時間順序寫的方法，注意詳略得當。

貓說課稿一等獎老舍篇八

《圓柱的體積》這部分知識是學生在有了圓柱、圓和長方體的相關知識基礎上進行教學的。在知識和技能上，通過對圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導過程，會計算圓柱的體積；在方法的選擇上，抓住新舊知識的聯系，通過想象、實際操作，從經歷和體驗中思考，培養學生科學的思維方法；貼近學生生活實際，創設情境，解決問題，體現數學知識“從生活中來到生活中去”的理念，激發學生的學習興趣和對科學知識的求知欲，使學生樂于探索，善于探究。

一、預設成功是課堂教學有效性的基礎。

教師在課前解讀課程標準，鉆研教材，并依據學生的學情來設計教案，這是教師所特有的工作，預設教案猶如杜威所說，每一位老師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優秀的教師，設計教案的水平與質量愈高，預設一個高質量的教案，既是教師經驗的積累，也是教學機智的展現，其間蘊含著教師教育教學智慧。預設教案，可以更好地發揮教師主導、學生主體的作用，提高教學效益，一個不爭的事實，就是現實的課堂大多還是預設成功的。如“圓柱的體積”一課中，我給學生創設了生活情境（裝在杯子中的水的體積你會求嗎？圓柱形橡皮泥的體積你會求嗎？）學生聽到教師提的問題就在身邊、在生活中，頗感興趣。學生經過思考、討論、交流，找到了解決的方法。

不過，今天的預設教案也不是以前的一個思路到底的教案，其內涵也自然變革，注入新的思想和方式，教案中還包含第二或第三方案，這樣為學生主動學習和發展留有充分的時空。

二、動態生成是課堂學習有效性的發展。

沒有預設教案，也就說不上動態生成，倘若教師沒有作好準備就進行施教，可能是無的放矢，也無法上升到動態生成。可以這樣說，單純的動態生成的課還比較少，只有在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創見等精采瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內容，自然地變為動態生成，才能產生事半功倍的效應。而在動態生成中，教師還要選擇恰當的問題作動態生成的課眼，引導教學進程，讓學生的學習在健康有效的軌道上發展。如在“圓柱的`體積”一課教學中，我用圓面積計算公式的推導過程入手，引導學生想到把圓柱轉化到長方體，然后通過實驗、操作、自主探究，實現學生主體地位、學習方式的轉變，有效地培養學生的創新意識。使學生感悟到轉化的思想在幾何學習中的妙用。從而產生一種自我嘗試、主動探究、樂于發現的需要、動機和能力。

三、預設成功與動態生成是相互聯系的。

教師要在繼承傳統的預設教案的基礎上，逐步加大課堂教學改革，使自己真正成為課堂的組織者、參與者、合作者。特別是在新課程改革中要防止浮躁，避免因追求新潮而丟掉根本，在連基本的預設教案尚且存在問題的情況下，又去全盤照搬動態生成，或者放棄自己本身已具備預設教案的良好條件，取而代之動態生成，都有可能欲速則不達。面對課程改革，需要我們教師認真學習新課程，細細品味新理念，經常反思教學行為，使預設成功與動態生成相輔相成，相得益彰。

本節課我采用新的教學方法，取得了較好的教學效果，不足之處是：由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少。

貓說課稿一等獎老舍篇九

《老北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。語言簡潔生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節習俗，充溢了民俗文化的風情。

教學目標

1.能夠將課文中生字的字音讀準確并在此基礎上，將課文讀流利。

2.在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

3.有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

4.指導學生深入感知課文內容，在不時的考慮交流過程中，感受讀書的樂趣。

學情分析

有關老北京春節的一些風俗習慣，對于小學三年級的學生來說，由于受年齡和認知水平所限，知道得比較少，理解起來相對有一定的難度。但春節對于學生來說比較熟悉，又很喜歡，因此可從學生自身過春節的經驗談起，激發學生的興趣，從而達到教學目的。

教學思路

雖然老北京春節的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠，但春節對于學生來說比較熟悉，學生又很喜歡，教學中，首先運用生動的畫面（圖片和課件）再現春節的熱鬧，激發學生的興趣。學生學習的興趣調動起來后，再整體感知老北京春節的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的.方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在讀書討論中，師生一起參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年七年級與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后帶領學生走進“作業超市”，從而達到課內課外的有機結合。

教學重點

有感情朗讀課文，感受老北京春節的熱鬧，感受中華民族豐厚的文化底蘊，從而激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

〖教學難點

1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。

2.通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節的熱鬧。

教學過程

（一）激趣導入

師：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，快來看看吧！

錄像播放：春節人們聯歡的局面以和掛燈籠、貼對聯、選購中國結、舞獅子、敲鑼打鼓的局面。

師：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！

生：過年了，春節到了。

師：板書：春節春節你熟悉嗎？來說說吧。

生1：春節可以放鞭炮

生2：春節要貼對聯

生3：春節可以收到壓歲錢

生4：春節有許多好玩的，春節還要回老家探親，和老家的人一起過節。

師：提起春節，咱們真是有說不完的話，今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看，看看那時候的人是怎樣過春節的。

（課件：老北京過春節的圖片。補充課題：老北京的春節。齊讀課題。）

師：這是哪兒的春節？

生：老北京（引導學生再讀課題，突出“老北京的”幾個字。）

師：想去看看嗎？請同學們打開書，自身讀讀課文，遇到不明白的地方用筆圈出來，開始吧！

（生自由讀課文）

點評：導課熱鬧而富有感染力。生動的畫面隨同歡快的音樂，把學生一下子帶進春節特有的歡樂祥和的氣氛中，使學生很快進入情境，為下面的學習做好了鋪墊。

師：課文讀完了，有不明白的地方嗎？

生1：“色如翡翠”是什么意思？

生2：就是顏色像翡翠一樣青綠。

生3：什么是臘八蒜？

生4：就是在臘八這天泡的蒜，到了年底就可以吃了。

師：你可真會讀書，你的解答非常正確。

生5：“截然不同”什么意思？

（師板書：截然不同）

生6：就是一點也不相同的意思。

生7：冰燈是什么？

生8：用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。

生9：“守歲”是什么意思我不明白。

（師板書：守歲）

師：看來這個問題大家都不明白，那一會兒我們再來看看到底什么是守歲？

點評：質疑環節，給學生提供了互動的空間和對話的空間，充沛調動了學生思維的積極性，我們可以看出，學生之間你問我答，配合默契，合作自然。

（二）學習生字

師：課件出示本課生字。請自身讀一下。

師：看到“假”字，你想提醒同學什么？

生：有兩種讀法，一種是假，假如；一種是假，放假。

師：謝謝你對大家的提示。［點評：點撥巧妙，回答精彩，評價親切。］

師：生字讀得這么好，送同學一串鞭炮吧，來我們一邊放鞭炮一邊讀生字，看誰讀得又快又好。（課件：生字游戲――點爆竹）

生：搶讀生字。（爆竹爆開，出現詞語，激發了學生的興趣）

（三）初讀課文

師：老北京的春節到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

（指名一排同學按自然段接讀，教師隨時糾正讀音錯誤）

師：剛才同學讀得很認真，聽的同學也很認真，認真傾聽他人說話是一種美德，我們同學做得真好。

［點評：教師不只關注發言的同學，更關注了聽講的同學。］

師：老北京的春節給你留下什么印象？

生：熱鬧。

生：喜氣洋洋。

師：板書“熱鬧”

生：結束了。

（板書：臘月 熱鬧 正月十九）

師：請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節有哪些重要的日子？

（臘月初八、臘月十九、除夕、大年七年級、元宵節、正月十九）

師：老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

（課件：日歷。學生齊讀）

點評：放手讓學生找一找，畫一畫有哪些重要的日子，然后教師借助課件演示，協助學生感知課文的敘述順序，理清思路。

（四）研讀課文

師：春節有這么多重要的日子，請同學默讀課文，找出你喜歡的局部，畫畫描寫熱鬧的句子。

生：（默讀課文）

師：畫完了嗎？把你畫的句子推薦給大家。

生1：我喜歡除夕這個自然段，我覺得除夕很熱鬧。

師：把你認為熱鬧的句子讀讀吧。

生1：到了除夕可真熱鬧……這一夜，人們還要守歲。

師：看來除夕的事情可真多，除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下？

生：讀第4自然段

師：你認為他讀得怎么樣？

生1： 我覺得__讀得不太好，他的句子讀得不流利，沒有讀出除夕的熱鬧，那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。

生2：我覺得__讀得還可以，但是他讀得不夠熱鬧。

生3：我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃，叫人很想吃才行。

貓說課稿一等獎老舍篇十

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

開門見山，直接揭示課題：上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法?誰來出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故工作節之中，提高讀書的效率。

在學生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節的發展難受嗎?緊張過嗎?快樂過嗎?憤怒過嗎?來，一吐為快，有一說一。”請學生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。

這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。

(一)提領而頓，百毛皆順

如果“領”的設計合理、優化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”的精神。

學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講。《語文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法。”以此為“領”引導學生繼續挖掘文本資源。

(二)活化文本，深度體驗

在整體默讀、圈畫的基礎上，學生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。

交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”從“挺身而出”看出他們的奮不顧身，見義勇為。

學生能夠找到這一最能體現人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環境中去體會。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢?”引導學生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢?”聯系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢?”通過整體把握，上貫下聯，使學生通過創造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。

我在教學目標的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設計了看圖說話這個教學環節。

“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面(出示四幅圖)，這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請同學們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。”

圍繞教學目標設計教學形式，多媒體畫面的出示，把學生引入了遠古時代，為學生的口語表達創設了情境，學生在學習課文之后自然有話可說。

應該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲，又要有二座山，看誰說的結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

這個說的設計是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發”的基礎上進行一樣，閱讀教學中說一段話的介入，也應該是在學生有說的愿望下展開。

貓說課稿一等獎老舍篇十一

《圓柱的體積》是學生學會推導圓的面積公式，認識了圓柱的特征，會計算圓柱的側面積和表面積的基礎上，進一步從體積方面豐富學生對圓柱的認識。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，為下一步學習“圓錐的體積”打下基礎。根據本節課的性質特點和六年級學生以形象思維為主、空間觀念還比較薄弱的特點，我確定本節課的教學目標為：

1、知識與能力：通過推導圓柱體積公式的過程，向學生滲透轉化思想，建立空間觀念，培養學生判斷、推理的能力和遷移能力。

2、過程與方法：結合具體情境和實踐活動，理解圓柱體積的含義。探索并掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。

3、情感、態度、價值觀：感悟數學知識的內在聯系，增強學生應用數學的意識，激發學生的學習興趣。

教學的重點和難點：

由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積的推導和應用是本節課教學重點。其中，圓柱體積計算公式的推導過程比較復雜，需要用轉化的方法來推導，推導過程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導圓柱體積公式的過程是本節課的難點。

二、說學情

在學習長方體和正方體的體積時，學生已經初步理解了體積和容積的含義，掌握了長方體和正方體的體積計算方法，特別是長方體和正方體的體積計算公式“底面積?高”對探索圓柱體積計算方法有正遷移作用，所以學生對圓柱的體積的含義將不難理解。但如何化曲為直，將圓柱轉化為近似的長方體是學生思維的難點，應當利用多媒體課件和教具演示來突破這一難點。

三、說教法與學法

現代教育心理學認為：小學生思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。因此，按小學認知規律從“具體感知-形成表象-進行抽象”的過程，我打算主要采用觀察發現法、實驗法，以及分組討論、合作學習等形式，并運用多媒體課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，分組討論、合作學習，教師恰當點撥，適時引導等方法及手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生通過動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。使每個學生都能參與到學習中，感受到學習的樂趣，從而突破本課的難點。

四、說教學過程

(一)情景引入:

1、復習：大家還記得長方體、正方體的體積怎樣求嗎?讓學生說出公式。出示圓柱形水杯。

(1)老師在杯子里面裝滿水，想一想，水水杯里的水是什么形狀的?

(2)你能想辦法計算出這些水的體積嗎?

(3)討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數據后再計算。

2、創設問題情景。

如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎?剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢?今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。(板書課題：圓柱的體積)通過創設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突，形成“任務驅動”的探究氛圍。

(二)、新課教學：

設疑揭題：同學們想一想，我們當初是如何推導出圓的面積計算公式的呢?課件演示推導圓的面積公式的轉化過程。我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?引導學生小組合作交流、觀察、既而動手操作。沿著圓柱（蘿卜）底面把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊或更多塊，啟發學生說出轉化成我們熟悉的長方體。同時引導學生觀察轉化前后兩種幾何形體之間的.內在聯系，圓柱的底面與長方體的底面有什么關系?圓柱的高與長方體的高又有什么關系?學生交流、進行驗證、自己推導出圓柱體體積計算的公式。教師再用多媒體課件演示驗證整個的具體操作過程，最后讓學生說一說圓柱體計算公式的整個推導過程。引導學生用字母表示出來。

根據教材特點，學生的認知過程，充分調動學生的學習熱情，激發求知欲望，調動學生的各種感官，親自完成從演示――觀察――操作――比較――歸納――推理的認識過程，讓知識在觀察、操作、比較中內化，實現由感性到理性，由具體到抽象，這種教學方法符合學生的認知規律，有助于突破難點，化解難點。

關于難點的突破，我主要從以下幾個方面著手：

(1) 引導學生自己動手通過觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關。

(2) 運用知識遷移的規律，啟發引導，層層深入促進學生在積極的思維中獲得新知識。

(3) 充分利用直觀教具，師生互動，小組合作，通過演示操作，幫助學生找出兩種幾何形體轉化前后的關系。

(4) 根據新舊知識的連接點，精心設計討論內容，分散難點，促進知識的形成。

（三） 運用。出示例1：先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評時提問學生，在解題時要注意什么?讓學生自己來概括總結，通過學生的語言說出：

(1)單位要統一

(2)求出的是體積要用體積單位。在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例1進行嘗試練習，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以培養學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉化為相應的技能。

(三)鞏固練習，檢驗目標

1.練一練1題：計算各圓柱的體積，目的是讓學生進一步理解鞏固圓柱的體積公式。

2.完成練習第2題。通過練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉化為能力，在練習中發展智力，培養優良的思維品質和學習習慣。

3.變式練習：已知圓柱的體積、底面積，求圓柱的高。

這道題的安排是對所學內容的深化，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時深化教學內容，防止思維定式。

4.動手實踐：讓學生測量自帶的圓柱體。

這道題的設計，一方面培養了學生解決實際問題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時數學知識也和學生的生活實際結合起來，使學生明白，我們所學的數學是身邊的數學，是有趣的、有用的數學，從而激發學生的學習興趣。

(四)總結全課，深化教學目標

結合板書，引導學生說出本課所學的內容，我是這樣設計的：這節課我們學習了哪些內容?圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的?你有什么收獲?然后教師歸納，通過本節課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善于用轉化的思想來豐富自己的頭腦，思考問題。

五、板書:

長方體的體積= 長 ? 寬 ? 高

圓柱的體積= 底面積 ? 高

貓說課稿一等獎老舍篇十二

1.水的存在及其與人類生產生活的關系。

2.水的污染與防治。

教學重難點

節約用水與水污染的防治。

教學工具

多媒體

教學過程

[新課引入]：前面我們學習了與我們息息相關的空氣、氧的知識。從今天開始我們就學習與我們生產生活有密切聯系的另一種常見的物質——水，并且由此引出另一種新物質——氫氣，然后學習一些原子的核外電子排布的初步知識。

[講解]：對于水來說，它是我們必不可少的生活用品，也是動植物體內的必需的物質。同樣在工農業生產中也是不可缺少的物質。那么水在自然界是如何分布的?水與動植物，人類與工農業生產有什么關系?我們為什么要保護水資源?今天我們就通過學習水是人類寶貴的自然自然這節內容來解決這些問題。

[提問]：水是如何在自然界分布的?

[總結板書]：

一.水在自然界的分布

1.主要存在于海洋、湖泊、河流，約占地球表面積的3/4。

2.在人體、動植物體內。

3.地層里、大氣里也有存在。

[講解]：那下面我們就來看看水對人類的生產生活有什么重要意義。

[板書]：

二.水對動植物和人類生產生活的意義

[講解]：水是動植物體內和人的身體中不可缺少的物質，可以說，沒有水就沒有生命的存在。另外，人類生活中的衣食住行都離不開水。工農業生產中也不能離開水，水是工農業生產的重要原料。在農業生產中消耗的淡水量占人類消耗淡水總量的60%—80%，工業上也要用大量的水進行生產。另外，水在內河與海洋運輸上也起著重要作用。但是為什么說水資源對我們來說是寶貴的?這是因為在自然界中淡水量不到水總量的1%。據21世紀城市水資源國際學術研討會透露，聯合國已經把我國列為世界上13個最缺水的國家之一，目前我國人均用水量是世界人均用水量的30%左右。人類現在用水量越來越大，且污染也越來越嚴重，這就要求我們要保護水資源。

[板書]：

三.保護水資源

[提問]：你知道哪些水污染的例子，討論它們是怎樣形成的，造成了什么樣的危害?

[總結板書]：

1.水污染的形成。

(1)工業生產中的三廢：廢氣、廢水和廢渣。

(2)農業生產中使用的化肥、農藥。

(3)生活污水。

2.水污染的危害：可以使人致病、中毒甚至死亡。

[總結板書]：

3.水污染的防治。

(1)工業上控制污染物進入水體。

(2)合理使用化肥、農藥，提倡節水農業。

(3)合理使用生活用水。

(4)增強環保意識。

(四)總結、擴展

水是人類不可缺少的寶貴的自然資源，經濟的發展，人民生活水平的提高都與水有直接的關系。但是，面對當今日益嚴重的水資源匱乏和嚴重的水污染，我們不得不考慮我們的將來會怎樣?我們在沒有可以利用的水以后世界將會怎樣?人類又會怎樣?作為21世紀的接班人，作為中學生你們應該如何做?我們應當從現在做起，保護水、愛惜水，節約用水。同時還要提高環境保護意識，保護環境，讓生活更加美好，國家才能富強，人類才可以持續發展。

課后小結

水是人類不可缺少的寶貴的自然資源，經濟的發展，人民生活水平的提高都與水有直接的關系。但是，面對當今日益嚴重的水資源匱乏和嚴重的水污染，我們不得不考慮我們的將來會怎樣?我們在沒有可以利用的水以后世界將會怎樣?人類又會怎樣?作為21世紀的接班人，作為中學生你們應該如何做?我們應當從現在做起，保護水、愛惜水，節約用水。同時還要提高環境保護意識，保護環境，讓生活更加美好，國家才能富強，人類才可以持續發展。

貓說課稿一等獎老舍篇十三

大家好！今天，我說課的內容是北師大版小學數學六年級下冊《圓柱的體積》。

一、把握教材，目標定位

《圓柱的體積》是在學生初步認識了圓柱體的基礎上，進一步研究圓柱體的特征，讓學生比較深入地研究立體幾何圖形，是學生發展空間觀念的又一次飛躍。圓柱體是基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養學生形成初步的空間觀念，為下一步學習“圓錐的體積”打下基礎。根據本節課的性質特點和六年級學生以形象思維為主、空間觀念還比較薄弱的特點，我確定本節課的教學目標為：

1、知識與能力：通過推導圓柱體積公式的過程，向學生滲透轉化思想，建立空間觀念，培養學生判斷、推理的能力和遷移能力。

2、過程與方法：結合具體情境和實踐活動，理解圓柱體積的含義。探索并掌握圓柱體積的計算方法，能正確計算圓柱的體積，并會解決一些簡單的實際問題。

3、情感、態度、價值觀：感悟數學知識的內在聯系，增強學生應用數學的意識，激發學生的學習興趣。

教學的重點和難點：

由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積和應用是本節課教學重點。其中，圓柱體積計算公式的推導過程比較復雜，需要用轉化的方法來推導，推導過程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導圓柱體積公式的過程是本節課的難點。

二、把握學情，選擇教法

（一）學情分析

六年級的學生已經有了較豐富的生活經驗，這些感性經驗是他們進一步學習的基礎，本節課的學習過程正是讓學生的感性經驗上升到理性經驗的過程，符合學生的年齡特征和認知規律，在這一過程中，能使學生體會到認識事物和歸納事物特征的方法，學會運用數學的思維方式去認識世界。

（二）、選擇教法，實踐課題。

《新課程標準》指出：數學教學應聯系現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時我緊密結合自己的課題“培養學生自主合作學習能力與學生數學素養的策略研究”、“在數學課上如何激發學生的學習興趣”。通過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此，在本節課中，我認為運用活動教學形態，多媒體演示形態，采取“引導－合作－自主—探究”的教學方法，使每個學生都能參與到學習中，感受到學習的樂趣，從而突破本課的難點。

三、教學策略的選擇。

現代教育心理學認為：小學生思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。因此，按小學認知規律從“具體感知－形成表象－進行抽象”的過程，我打算主要采用觀察發現法、實驗法，以及分組討論、合作學習等形式，并運用多媒體課件輔助教學，讓學生在觀察、感知各種實物的基礎上，動手操作，分組討論、合作學習，教師恰當點撥，適時引導等方法及手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生通過動手操作、觀察、實驗得出結論，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

四、基于以上構想，我確定本節課的教學程序為：

教師活動： 創設情境 協作指導 拓展延伸

學生活動： 操作感悟 自主探究 實踐應用

具體為三個環節進行教學：

1． 直觀演示，操作發現

讓學生充分利用直觀教具觀察、比較、動手操作、討論交流，使學生在豐富感性認識的基礎上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養了學生學習數學的能力和學習習慣。

2． 巧設疑問，體現兩“主”

教師通過設疑，指明觀察方向，營造探究新知識的氛圍，在引導學生歸納推理等方面充分發揮了其主導作用，有目的、有計劃、有層次地啟迪學生的思維，充分發揮了學生的主體作用。把學生當作教學活動的主體，成為學習活動的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等一系列活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知識和發展能力的目的。

3． 運用遷移，深化提高

運用知識的遷移規律，培養學生利用舊知學習新知的能力，從而使學生主動學習，掌握知識，形成技能。

現代課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現教法。

本節課的教學，使學生掌握一些基本的學習方法

1． 學會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過程。

2． 學會利用舊知轉化成新知，解決新問題的能力。

3． 學會利用知識的遷移規律，把知識轉化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。

具體教學程序：

（2）你能想辦法計算出這些水的體積嗎？

（3）討論后匯報：把水倒入長方體容器中，量出數據后再計算。

2、創設問題情景。

如果要求壓路機圓柱形前輪的體積，或是求圓柱形柱子的體積，還能用剛才那樣的方法嗎？剛才的方法不是一種普遍的方法，那么在求圓柱體積的時候，有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢？今天，我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。（板書課題：圓柱的體積）通過創設問題情景，可以引導學生運用已有的生活經驗和舊知，積極思考，去探索和解決實際問題，并能制造認知沖突，形成“任務驅動”的探究氛圍。

（二）、新課教學：

設疑揭題：同學們想一想，我們當初是如何推導出圓的面積計算公式的呢？課件演示推導圓的面積公式的轉化過程。我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導出了圓面積的計算公式,現在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學過的立體圖形來求它的體積呢?引導學生小組合作交流、觀察、既而動手操作。沿著圓柱底面把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊或更多塊，啟發學生說出轉化成我們熟悉的長方體。同時引導學生觀察轉化前后兩種幾何形體之間的內在聯系，圓柱的底面與長方體的底面有什么關系？圓柱的高與長方體的高又有什么關系？學生交流、進行驗證、自己推導出圓柱體體積計算的公式。教師再用多媒體課件演示驗證整個的具體操作過程，最后讓學生說一說圓柱體計算公式的整個推導過程。引導學生用字母表示出來。

根據教材特點，學生的認知過程，充分調動學生的學習熱情，激發求知欲望，調動學生的各種感官，親自完成從演示——觀察——操作——比較——歸納——推理的認識過程，讓知識在觀察、操作、比較中內化，實現由感性到理性，由具體到抽象，這種教學方法符合學生的認知規律，有助于突破難點，化解難點。

關于難點的突破，我主要從以下幾個方面著手：

（1） 引導學生自己動手通過觀察比較，明確圓柱體的體積與它的底面積和高有關。

（2） 運用知識遷移的規律，啟發引導，層層深入促進學生在積極的思維中獲得新知識。

（3） 充分利用直觀教具，師生互動，小組合作，通過演示操作，幫助學生找出兩種幾何形體轉化前后的關系。

（4） 根據新舊知識的連接點，精心設計討論內容，分散難點，促進知識的形成。

3． 運用。出示例1：先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評時提問學生，在解題時要注意什么？讓學生自己來概括總結，通過學生的語言說出：（1）單位要統一（2）求出的是體積要用體積單位。在掌握了圓柱體積計算的方法之后，安排例1進行嘗試練習，這樣既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以培養學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉化為相應的技能。

（三）鞏固練習，檢驗目標

1．練一練1題：計算各圓柱的體積，目的是讓學生進一步理解鞏固圓柱的體積公式。

2．完成練習第2題。通過練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉化為能力，在練習中發展智力，培養優良的思維品質和學習習慣。

3．變式練習：已知圓柱的體積、底面積，求圓柱的高。

這道題的安排是對所學內容的深化，在掌握基礎知識的前提下，培養思維的靈活性，同時深化教學內容，防止思維定式。

4．動手實踐：讓學生測量自帶的圓柱體。

這道題的設計，一方面培養了學生解決實際問題的能力，另一方面也加深了對圓柱體積計算公式的理解，同時數學知識也和學生的生活實際結合起來，使學生明白，我們所學的數學是身邊的數學，是有趣的、有用的數學，從而激發學生的學習興趣。

（四）總結全課，深化教學目標

結合板書，引導學生說出本課所學的內容，我是這樣設計的：這節課我們學習了哪些內容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善于用轉化的思想來豐富自己的頭腦，思考問題。

貓說課稿一等獎老舍篇十四

《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。其中，優美生動的語言，適合學生閱讀積累；另外，本課還有要求學生認識的9個生字，要求會寫的12個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質兼美，適合此年齡段的學生學習。

1、注重積累，綜合提高

新課標明確提出“在閱讀中積累詞語”，“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”所以本節課，我讓學生在朗讀感悟的基礎上，積累優美的詞語和句段，體會語言的魅力。

2、隨文識字提高認讀效率

《語文課程標準》指出：“能夠在一定的語言環境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。”所謂“語境識字”就是盡可能多地為學生創設語境條件，更好地激發學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。

如：我將文中要求會認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。“字不離詞，詞不離句”，結合語言環境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內容也起到了積極的促進作用。

3、運用多種方法巧記字形

二年級的學生經過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在教學設計時，我預設引導學生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環”的字形，并通過“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進行了分辨，學生還充分發揮自己的想象力，創造性地用有趣的字謎“森林里藏著舊城堡”來識記生字“茂”，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，讓學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。

根據課標要求、教材編寫意圖以該學段學生特點，我將課時目標確定為：

1、認識生字；理解“群山環繞” “樹木茂盛”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

3、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

課時教學目標清晰明了，讓教師教有方向，學生也能學有所獲。

1、欣賞導入，突破難點。我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹的狀態，學習起來就“有板有眼”了。我課前讓學生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進入一種聊天狀態，也為我們的“無痕教學”打下基礎。

2、檢查預習環節，我設計時采用多種方式檢查學生預習情況，有效培養學生的良好學習習慣，提高學生自主識字能力。

3、隨文識字環節意在為學生創設語言環境，讓學生輕松快樂識字，在前面的方法簡述中我也提到。

4、交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。所以我設計了課堂練習的環節。同時也達到了學以致用的效果。

5、品讀積累教學環節讓學生在讀中感悟、在讀中落實情感目標，熟讀成誦的過程也豐富了學生的積累。

6、寫字仍是本學段課堂教學的重點，指導學生觀察、書寫、評價的過程使學生養成養好的書寫習慣。

7、本節課的板書設計圖文并茂，即展示了學生的質疑（本課學習內容），又通過簡筆畫的形式讓學生知道日月潭的位置。總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。