在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

掌聲教學設計一等獎篇一

《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關，雖然題材風格不同，但是都充分展現體育運動的“力與美”,頌揚了體育精神的偉大。

本篇課文選自魯光的報告文學《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現了她頑強拼搏，團結協作的精神。

學習這篇文章可以讓學生體會到塑造人物的方法，感受到團結奮斗的體育精神。

我所面對的是六年級的學生，他們已經基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發生距離現在有20幾年了，學生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。

基于以上對教材的理解，和學情的分析，我確定了如下教學目標。

1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內容，體會多角度刻畫人物的方法。

2、過程與方法：通過“自主質疑—合作解疑—創意表達”的學習過程，感悟人物形象。

3、情感態度和價值觀：理解文章所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

感悟鮮活的'女排隊長的形象，理解團結、拼搏、奮進的體育精神。

體會文章多角度刻畫人物的方法

課標中指出：閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“質疑研讀法”，借助動態畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結合，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

質疑------------解疑------------拓展

（問題意識） （合作意識） （運用意識）

一、揭示課題，導入新課

（導語）2008年北京奧運會近在咫尺，我們已經聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學習一篇與體育有關的文章，《把掌聲分給她一半》。

二、質疑課題，發現問題

（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？

預設問題：１、她是誰？

２、為什么把掌聲分給她一半？

為什么設計這個質疑的環節呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導學生們提出自己感興趣的問題，就是想培養他們的問題意識，使之成為思維的起點，激發主動思考的積極性。

可以通過讀書和補充資料來解決第一個問題。

課前我和同學們共同查找中國女排的有關資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進一步培養學生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。

我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態的畫面，縮短學生認知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面。看后，請同學們談感受。

看這個動態錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學們通過動態畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現的團結拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

為什么要我和同學們一起查找資料呢？

因為新課標中提到，課堂是教師，學生和文本三者之間的平等的對話過程，要學生有感悟，教師首先要有感悟，要是學生能體驗，教師首先要能體驗，要是學生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導學生真正走進文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

三、圍繞主線，研讀解疑

這是全課的重中之重，我所采用的

學法指導：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？

我把它預設為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發而動全身。這樣，可以引導學生深入讀文，激發他們閱讀的主動性，積極性，和創造性，從而促進課堂學習的有效性。

兩個層次：自由讀書，圈點、勾畫、批注

小組討論，溝通、交流、啟發

目的在于把讀書時間還給學生，把閱讀的機會還給學生，使學生成為課堂的主人。

三個步驟：突出主線，明確事件-

抓住事例，理解人物-

個性選讀，體會寫法

以此來解決重點，突破難點。

1、突出主線，明確事件

用小標題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

使學生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；

2、抓住事例，理解人物

你對哪件事最感興趣，結合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

預設匯報：朝夕苦練-----刻苦訓練、頑強拼搏

由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣

了解隊友----聰慧過人、球藝高超

使學生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

3、個性選讀，體會寫法

引導學生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？

在暢所欲言中，使學生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細節描寫能展現人物的性格特點，是最能生動刻畫人物的方法之一。

此時，在讀思，讀議，讀寫的三結合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學重點，突破了預設難點。

在同學個性品讀之后，我順學而導，進入下一個環節。

四、拓展練筆，個性表達

在這個環節中，我以文章的結尾的一段話為讀寫結合點：

如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰斗集體。

1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

如果把女排比作一曲優美的樂章，那么孫晉芳

如果把女排比作 ，那么孫晉芳

如果把比作 ，那么孫晉芳

這樣有梯度的練習，是考慮到學生的認知水平和表達能力的差異性，適合不同程度的學生來完成。在互相啟發中，促進學生思維的發展，培養語感。

孫晉芳頑強拼搏，團結協作不是為了

而是為了 ，為了 ，為了

3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。

中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結果，課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學們感到困惑，我準備了一個短篇，請同學們觀看。

歡呼聲和掌聲還應分給誰一半呢？請同學們把自己此時的感受寫在我的視角中。

在本課的教學設計中，我為什么突出強調讀寫結合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設計練筆的機會。通過以上的環節，我希望學生結合自己的真實感受進行個性表達，這樣鍛煉了運用語言的能力，豐富了學生的人文內涵，使語文學科的工具性和人文性得統一的特點得以彰顯。

頑強拼搏

把掌聲分給她一半 祖國的榮譽高于一切

團結協作

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

掌聲教學設計一等獎篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、導入：

二．新課：

（一）創設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什么？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。

6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

2、體會第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？同學們為什么鼓掌？

3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲

憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信

掌聲教學設計一等獎篇三

今天，有這么多老師來聽課，大家歡迎嗎？用什么方式表示歡迎？

大家都很聰明，請一位同學把“掌聲”寫到黑板上。

寫的多認真啊，掌聲。

這就是我們今天學習的新課，齊讀課題。

二、檢查預習。

1.生詞。

小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮定情緒猶豫憂郁歧視

里面有一個多音字，誰發現了？

2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現。

掌聲有的力量真是神奇，讓一個人發生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進英子的內心。

三、感悟理解

1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現的句子。

a.出示句子.這里有一個動詞，是？板書：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.為什么默默地坐？

d.她默默地坐時心里會想什么？

出示填空練習：

當同學們積極發言時，她在想————————

當同學們游戲說笑時，她在想————————

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————

師：她不敢積極發言，不敢游戲說笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個不被人注意的角落里，她這樣的表現用哪個詞來概括？在第四自然段有個詞是什么？（憂郁）

e.出示第一段，你認為英子還是個怎樣的孩子？板書：自卑痛苦孤獨不幸

把這種感覺放進這句話，再讀一讀。

2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫出有關句子。

a.生答，出示句子。

b.誰能找到表示英子動作的詞語，板書：低站

怎么低，怎么站？

英子每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法。現在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂閉眼聽老師讀課文。

c.師生對話：

英子，老師讓你上臺講故事，你為什么低下頭？

英子，你怎么慢吞吞地站起來，為什么不快點？

英子，你怎么眼圈紅紅的？

d.同學們，英子想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）

再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無奈。

師：英子多不情愿啊，無奈之下，她慢吞吞地站了起來，她覺得腿有千斤重，她覺得同學們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。

3.英子不想上臺，她猶豫了一會兒，還是一搖一擺地走上了講臺，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發生了。

a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時候響起的？

b.第一次掌聲是——

第二次掌聲是——

c.什么是熱烈而持久？

假如此時英子就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。

d.你們想通過掌聲告訴英子什么？

英子之前擔心的事情發生了嗎？同學們嘲笑她了嗎？我們想通過掌聲告訴她什么？

同學們說的這些話，表達的是對英子的一種尊重，一種鼓勵，板書詞語。

e.英子聽到同學們熱烈而持久的掌聲時，她自己心里會想什么？

英子對你們的鼓勵充滿了感激，對演講充滿了信心。板書：自信

讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠熱情。

4.當英子講完的時候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。

你就是班上的同學，你想通過掌聲告訴她什么？

板書：贊美

英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時，她心里在想什么？

板書：喜悅

再讀這段話，讀出鼓勵贊美，自信喜悅。

5.那次演講以后，英子發生了什么變化？自讀第五段。

出示填空：

當同學們積極發言時，她在想————————

當同學們游戲說笑時，她在想————————

當同學們唱歌跳舞時，她在想————————

看，英子已經從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子？板書：活潑可愛開朗，快樂自信

師補充：老師從一份資料上看到，英子后來學習一直很好，上中學的時候，還代表學校參加了全國的物理競賽，獲了獎，后來被北京一所名牌大學破格錄取。而這一切都是因為掌聲，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來信中動情地說：

出示信的內容。

出示配樂：

我想把掌聲送給媽媽，因為——————

我想把掌聲送給老師，因為————————

我想把掌聲送給——，因為——————

愛可以改變一個人，生活中，除了用掌聲表達愛，還可以這樣表達，出示小詩：

愛是熱烈的掌聲

愛是親切的話語

愛是炎炎夏日一縷清涼的風

愛是瑟瑟嚴冬一杯溫熱的茶

愛是黑暗中的一支蠟燭

愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

請大家記住，齊讀：

人人獻出一點愛，人間永遠是春天

掌聲教學設計一等獎篇四

教學目標：

1、知識、能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內容，體會周恩來總理對人民群眾的深厚感情和人民群眾對總理的無限愛戴，感受周總理平等待人的高尚品質。背誦課文最后兩個自然段。

2、過程、方法目標：在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細寫的方法。

3、情感、價值觀目標：讀懂課文內容，體會總理平等待人的高尚品格。

教學重點：

朗讀課文，從課文對會場和周總理神情的細節描寫中，體會總理的精神和品質，感受總理的偉大人格。教學難點：在閱讀中學習作者描寫活動場面和人物細寫的方法。背誦課文最后兩個自然段。

教學流程：

一、導入新課

上一節語文課，我們學了毛主席在花山的故事，這節課我們來學習另一位偉人的故事。板書“掌聲”，提問：什么時候會有掌聲？板書“山洪”給你什么樣的感覺？朗讀課題。那么到底發生的什么事呢？讓我們到文中去尋找答案。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、這篇課文主要講的什么事情？課文是按著什么順序來寫的？

三、研讀課文

1、瀏覽課文，說一說“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發出來的？

2、課文中最讓你感動的是什么地方？細讀課文，動筆畫一畫，寫一寫。

3、四次環境描寫；人物外貌、動作、心理的描寫；兩次掌聲的對比；兩次眉毛的變化。

4、兩次掌聲的對比，指導背誦課文中最后兩個自然段。

總理站在（）找來的機制木箱上，（）的寒風不時地（）他中山裝的衣襟。總理（）群眾（）佇立，臉上閃現著（）的神情。

四、體會寫法

作者運用動作、語言、外貌、心理、環境等描寫，抓住了“總理面對風口”這件小事來刻畫了總理關心群眾、心系群眾的高貴品質。

五、升華情感

正是“人民總理愛人民，人民總理人民愛。”所以，千言萬語匯成了一片“山洪一樣的掌聲”！這“山洪一樣的掌聲”是群眾發自內心深處的陣陣感動；這“山洪一樣的掌聲”是大家對自己總理的深深愛戴。災區人們用平常方式表達出了他們心中最真摯的情懷，那就是“山洪一樣的掌聲”。

掌聲教學設計一等獎篇五

教學目標:

1.能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

3.理解課文內容,知道人與人之間都需要關心,鼓勵.要主動的關心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵.

教學重難點

重點:引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化.

難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化.

教學過程

第二課時

一,談話,揭提,復習導入

1,不同的時候的掌聲有著不同的含義.

2,今天這節課我們繼續學習《掌聲》.

3,上節課初讀課文了.你們是否把課文里一些難讀的字音和詞讀準了呢 老師考考你們.出示詞語,指名讀.

二,品讀課文,體驗悟情

(一)體會掌聲前的英子

1,課文中有一個自然段具體寫了小英的憂郁,同學們自己讀讀,找找.

2,指名讀

3,在這段里.你從哪個詞感受到了她的憂郁 "默默"是什么意思

5,小英這么憂郁,那是為什么

6,齊讀,讀出小英的憂郁自卑

(二)體會掌聲前的英子

1,找具體描寫她變開朗的段落

2,找出具體表現開朗的句子或詞語

4,指導讀:讓我們面帶笑容,用高興的心情讀讀這一段吧

過渡:是什么原因讓小英前后變化這么大

(三)體會兩次"掌聲",感受英子的內心

1,課文哪幾段講這件事

2,哪位同學讀讀2,3段

4,誰能用自卑,緊張的感受去讀讀這句話

5,小結:抓住了人物的神態動作,才能知道她的心理,才能讀出其中的情感.

6,還有哪一句是描寫小英動作的

7,小英為什么猶豫

9,對小英的同學也和你們一樣.他們注視著他.注視的目光包含著——

11,小英感動得流下了眼淚,開始講故事.她的故事講得如何

12,此時你想對小英說什么

13,他講的這么好.因此當她結束演講的時候,現在又響起了——

14,同學們送給她的僅僅是掌聲嗎 還送給她什么呢

15,如果把這一切化成一個字那就是---愛

16,小英感受到了這份愛,所以她向大家 然后,在同學們的掌聲里

過渡:從她的來信中,你感受到了什么

(四)感恩教育

1,從來信的哪里,你感受到她學會了感恩

2,齊讀這一段

三,總結課文.

1,總結課文.《掌聲》這篇課文,通過身患殘疾而自卑憂郁的英子在同學掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事.告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候,讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.

2,齊讀課文.

四,聯系生活,升華情感

——(什么時候)----(誰)送給我掌聲

我想把掌聲送給----希望她----(鼓勵)

我想把掌聲送給---因為她-----(贊賞)

四,布置作業:背誦最后一自然段

板書設計:

掌聲

憂郁 鼓勵 開朗

自卑 贊賞 自信

愛

《掌聲》教學反思

海口市英才小學 趙海珍

《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事.本課告訴我們:人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困境的時候,要我們珍惜別人的掌聲,同時,我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人.

在教學本課時,我注意到以下幾點:

一,以讀代講,角色轉換

在教學本課時,我采用了"以讀代講,角色轉換"的方法,通過引導學生入情入境地多次讀書,讓學生悄然走進文本,自己尋找感受英子不同的內心世界.朗讀也是個性化的朗讀.我要求學生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分.通過不同的語氣朗讀,學生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子轉變后開心的心情.真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學重難點.

我還巧妙的運用了換位思考,當英子走上講臺的時候,我問學生:假如你是英子的同學會怎么想 當英子得到熱烈的掌聲的時候,假如你是英子會怎么想 這樣的設計,體現了以人為本的教育理念.將心比心的思考,激發了學生真實的情感世界.

二,教學過程中特別注重了對教材空白點的挖掘

本課是以"掌聲"為線索,重點抓住掌聲前,掌聲時,掌聲后,英子一系列的表現和變化,讓孩子真正走入人物的內心世界,與之產生強烈的情感共鳴.學會通過人物的外在表現揣摩人物心理,激發思維,主動積累,學會讀書,提高語文綜合能力.例如:在學習時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學生找到描寫小英的神態,舉動的句子.學生一下子就能找到了,然后創設情境:我們來想象小英默默地坐在教室的情景.下課了,當同學們一起去玩轉圈圈的游戲時,小英在干什么 當女同學一起跳繩時,小英在干什么 又如:輪到小英演講的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落.小英立刻把頭低了下去,此時你覺得小英的心情如何 此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕,猶豫的憂郁的心理.教學時,發揮了教師的主導作用,尊重學生多元的感受,體現了個性化的閱讀過程.讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂落到實處.

三,設計巧妙,層次分明

在教學中,利用掌聲作為線索串起全文教學,揭示小英的變化以及為什么而變.教學設計緊緊圍繞"掌聲"這一主題進行教學,從復習導入的質疑掌聲,到精讀訓練的理解掌聲,以及最后的升華掌聲含義,對文本的把握比較恰當.

教學過程中,注重了對學生語言的訓練,包括表達方式和語言的訓練,有感情朗讀訓練,在讀中悟,以悟促讀,同時也注意了聯系生活實際,進行拓展訓練.學生能跟著教師創設的情境,表達自己內心的感情.文中人物的內心世界體會透徹,對于掌聲的含義理解比較到位.

在教學時,我由談話導入直至上課結束,掌聲多次響起.在潛移默化中學生已經知道了如何及時把掌聲獻給別人.

掌聲教學設計一等獎篇六

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《掌聲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、揭題質疑

2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。（板書：21掌聲）

3、齊讀課題。

讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

二、初讀課文

（一）一讀課文，讀準字音

1、俗話說“書讀百遍，其義自見。”請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

2、生自由讀文。

3、課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認讀）看誰讀得又快又準。

落下殘疾猶豫驟然間鎮定情緒身處困境

講述結束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經久不息

4、反復認讀，齊讀。

（二）二讀課文，讀通句子

1、詞語我們都讀準確了，請同學們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

2、檢查朗讀

（1）同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）

要求：a、聽的習慣要好，及時糾正

b、讀要響亮，有感情更好

（2）指名6人分自然段朗讀，隨機正音。

（3）師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

（三）三讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來

2、全班交流

a、驟然間：說明快、突然響起的掌聲

c、身處困境：聯系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？

d、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

e、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

f、憂郁：找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀1段

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對小英有什么作用？

a、“鼓勵她站起來了”（掌聲表揚）

b、文中怎么說——鼓起了——生活的勇氣

c、不再憂郁變得——活潑開朗

d、齊讀第5段體會

2、設疑：掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進這充滿掌聲的演講課。

四、指導寫字

一、前后對照，感受小英變化

（一）學習第一自然段

1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）

2、一開始，小英給你留下什么樣的印象？【投影出示】指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說）

掌聲教學設計一等獎篇七

1．統編教材：《掌聲》

2．《你讀我誦》：《掌聲響起來》

3．《新主題閱讀》：《舉手的秘密》

教學目標

1．能帶著問題默讀課文，說出英子前后的變化。

2．默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

3．以文帶文，學法遷移，批注閱讀。

教學重難點

默讀課文能從人物的動作、神態中體會人物的心情變化并與同學交流。

教學目標

1.聽歌曲《掌聲響起來》進入課堂，孩子們聽到的這首歌叫什么？

2.自由讀《掌聲響起來》。

3.男女生對讀。

4.師生承接讀。

5.板書課題。

1.上小學時的一天，老師讓同學們（ ），英子因腿腳殘疾，內心（ ），不敢上臺講故事，同學們給了她掌聲之后，英子變得（ ）。幾年以后，英子來信說，同學們的掌聲（ ）。

1.自學提示一

讀課文第一、第四自然段，分別說說英子給你留下了怎樣的印象？

（1）男女生對比讀：

（2） 師生承接讀：

2.自學提示二

默讀課文2—3自然段，用“——”畫出描寫掌聲的句子。

3.自學提示三

4.同學你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎？

1.自學提示四

默讀《舉手的秘密》，用“——”畫出描寫“我”心理活動的語句，小組討論完成課后練習。

掌聲教學設計一等獎篇八

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《掌聲》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關鍵詞句感受人物的內心情感。

1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、過程目標：引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、情感目標：領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。

多媒體課件

（一）設置情境，導入課題

1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經改變了一個小女孩的命運。這節課，就讓我們共同走進一個關于掌聲的故事。

5、板書課題。

（二）讀通課文，整體感知

1、自由讀文。

2、課件出示：我會讀

愿意注視困境持久憂郁

猶豫驟然間落下殘疾經久不息

3、指名認讀，齊讀。

（三）對比參讀，蓄積能量

2、出示第一自然段。

（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？

（2）配樂引讀。

3、課件出示：我會想

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：

4、如果你是小英的同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？

（3）配樂指導朗讀

過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛意

1、課件出示：我會思

2、出示句子

（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

a、男同學讀。

b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？

（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

a、女同學讀

b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？

d、此時，你體會到了什么？

（3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

齊讀。

過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？

2、聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

（3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？

（4）小結：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。

（5）指導朗讀。

3、聚焦第二次掌聲

當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經久不息”。

（3）同學們為什么又再次送給小英掌聲？

4、掌聲過后，小英有什么表現？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的`掌聲里微笑著走下講臺。

（2）你體會到了什么？

師：多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：

5、（出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

（1）指名朗讀，談感受。

（2）出示：我會寫

掌聲是

掌聲能

（3）小結：人人都需要掌聲，人人都需要關愛。

7、出示課文最后一段。

（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）

（2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）

（3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）

（五）聯系實際，延伸情感

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結束今天的語文課。