作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學二年級語文教案人教版十九課篇一

課前透視：

司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節生動，敘事性強，利于激發學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

教學目標：

1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。

3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態。

4、培養學生創造性思維能力。

教學重點：

識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字卡片、課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

1.導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。

2.哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。

二、整體感知課文內容。

2.學生簡述畫面的內容。(出示有關課件)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)

3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?

三、學習生字、詞。

1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

2.借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3.小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

4.匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正

5.記住字形：

學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

四、討論(讀書交流，理清故事內容。)

1.指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題

2.分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

五、寫字

2.自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。

3.書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

五、作業

1.抄寫生字。

2.熟讀課文。

第二課時

一、復習生字詞語

二、朗讀、理解課文

1.指名讀課文，數數全文共有幾個自然段?

2.學習課文第一自然段。

(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?

(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?

3.學習課文第二自然段。

(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?

(2)結合書上的內容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?

(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)

(3)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。

4.學習課文第三自然段。

(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢?

(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?

(4)你準備怎么讀?

(5)組內練讀后，全班匯報讀。

5.學習課文第四自然段。

(])思考：小朋友們為什么這么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)

(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。

(3)小組內練瀆。

(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。

(5)在這萬分緊急的.情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)

6.請大家自由朗讀課文第五自然段。

(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人有什么不同?

(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。

(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?

(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)

(3)練習朗讀，讀出自己的體會。

(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)

(6)在理解的基礎上，再讀這一段。

7.學習課文第六自然段。

(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?

(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。

8.發散思維訓練

還有別的方法救出落水的小孩嗎?

三、總結全文

齊讀全文，釋疑

小學二年級語文教案人教版十九課篇二

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、 我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)

學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認

認讀帶拼音的生字詞語

刺猬小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下(學生讀，教師及時正音)

認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句

話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時，是誰發現了小獾的優點?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)

因為稱贊能__________________________________

(八) 是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例： ___最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡

()月()日，( )夸我( )，我心里覺得()

小學二年級語文教案人教版十九課篇三

《黃山奇石》是小學語文第四冊教材中的一篇課文，語言生動，描寫形象，富有情趣。我基于對課文特點和學生狀態的深刻分析，事先進行了精心的教學設計，教學過程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學效果。

一、課文特點與學生狀態分析

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現!就在校的學生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，可是本學期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學習安徽黃山“等風景名勝，學生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經驗。這樣，我在教學中，便充分利用學生已有知識和生活經驗，借助電化教學手段，聲情并茂，生動形象地強化學生感知，努力學懂這篇課文。

二、教學方案設計

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發了學生們對祖國黃山的喜愛。同時也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達到教學目標，我在教學本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內容。更準確、更直觀。同時對文章中的重點詞語有幫助學生理解的重要作用。黃山風景真實地出現在學生眼前。學生有種身臨其境的感覺。在教學中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對應著版書文字”仙桃石“使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現出的畫面。生動、活潑教學效果較好。根據文章的特點，我采用了許多教學策略。

1.讓學生充分地想象

2.讓學生通過言語廣泛交流

在教學本課時，我努力設計問題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學生按描寫四種奇石的方法，口述天狗-這塊奇石的樣子。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設計。學生組織語言的過程中，訓練了思維過程，語言表達能力。真正把語文課上成語言文字訓練課。

3.通過想象、再表達、再看錄像

在教學時，我讓學生通過豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進行教學。例如：教學“仙桃石”等四種奇石，和略寫了“天狗-”等幾種奇石，我都采用了這樣的教學方法。這樣的教學過程不以錄像阻滯學生的想象，充分調動和挖掘學生智力因素。

三、基本的教學過程

1.激發情感、形象體驗、整體感知。

首先通過錄像，展示出“黃山”其中的一個畫面，然后根據歸類識字[1]，學生所獲得的已有知識經驗，和屏幕上的畫面相互對照，感知這就是“黃山”。接著教師提問：“誰去過黃山?”“誰在電影電視里見過黃山的風光?”學生回答的不夠準確，完整。師說：“今天這節課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學生非常高興!從而引發學生的情感。教師放錄像”黃山奇觀“風光片，秀麗的風光與錄音范讀相結合，感染了學生，激發學生樂學興趣，進入了情境，心弛神往、自然地進入了課文的學習情境之中。

2.藝術開篇，解題定向，創設情境

《黃山奇石》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學中，對第一自然段中的兩個重點詞語”聞名中外“”秀麗神奇“通過對兩個詞語的分析鑒賞、學生體會出黃山”奇石“秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是”奇石“。就在這時板書”奇石“，此時，課題出示完整，學生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學生在設計的情境中開始積極主動的學習。

3.電教運用，有利于感性向理性認識的飛越。

如教學《黃山奇石》第二段，通過讀、品詞析句，讓學生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教學時，我提問：”這塊石頭像什么?“學生回答”像桃子“我又問：”這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學生展開了想象”平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見，學生已是“語悟悟其神”;這從學生朗讀時流露出來的喜愛之情和驚嘆之語也可看出來，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢?”從而學生明白了作者怎樣寫。在學習完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實畫面。學生通過課文的學習和真實的影像進行對照，后經賞析的熏陶。久而久之，學生理解和運用語言文字的能力自然會提高，思維同時也得到了發展。

教學第三、四、五段時，奇石的名字的命名，是根據石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如“金雞叫天都”，教師問：“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學生回答：”是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞“。教師依次再問：”叫天都又是怎么回事呢?“學生回答：”是因為這幾塊巨石正對著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“。從而學生從學會最終達到會學。此時教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景。

4.總結學發、指導遷移、形成能力。

《黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫”奇石在什么地方，什么樣子，根據想象起名字“。教師在電腦上點擊出學法規律，讓學生開動腦筋，師說：”我們通過學習，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子。“學生通過討論，最后按老師出示的寫法，敘述”天狗-“這塊奇石的樣子。這樣促進學生能力的提高與形成，就一定能達到質的飛躍。

5.聲情并茂、形象生動、引發學生愛國熱情

在課尾，引導學生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設計了讓學生給黃山沒有名字的奇石起名字。學生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們去給起名字呢!最后我問：”同學們學習了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學們嗎?“學生說出了他們對祖國黃山的熱愛、同時要立志去建設黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗!

《黃山奇石》一課，充分利用電化教學，使學生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學生沒有的生活經驗，而且更進一步的學習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學效果。電化教學的運用是針對學生的無意注意，讓學生自然而然地產生興趣、自覺地去學習，就象看電影一樣，不知不覺地記住情節那樣。這種課堂電化教學中教師對信息的加工與學生腦中內部的信息加工的”里應外合"，使課堂教學由量的遞增達于質的飛躍，最后完成教學目標。

小學二年級語文教案人教版十九課篇四

教學目標

1.學會本課12個生字和由這些生字促成的詞。

2.看圖學文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民的深厚感情。

3.學習用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后4個自然段。

重組成的詞語，會用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景;

難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀識字

(一)、介紹相關知識，導入新課。

潑水節是云南省西雙版納地區傣族人民的盛大節日，在每年的清明節前后，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。1961年，周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城，與傣族人民共度潑水節。

此教學過程用課件《難忘的潑水節》中系列圖片“潑水節”及視頻“傣族的潑水節”輔助完成。

(二)、指導看圖。

出示大課文插圖或叫學生看課本插圖。

(1).圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?(用誰和誰干什么的句式說一句話)

(2).除人物之外，圖上還畫了什么?(除了人物之外，圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。)

(三)、初讀課文。

(1)讀準字音。

(2)學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，要求讀準字音，不能直呼音節的，先拼讀后直呼。

(3)指名中差生讀課文，學生聽后評議，糾正讀錯的字音。

(4)指名認讀生字，師生共同糾正錯誤。

二、合作交流

1、認讀生字詞語

2.讀好長句。

(1)學生標出自然段的序號，嘗試讀好長句。

(2)檢查自然段標序號情況。

(3)指導讀長句，讓學生在課文中標出停頓符號。

3.讀好感嘆句。

(1)找出感嘆句。

(2)指導讀好感嘆句，讓學生在課文中標出重音符號。

4.讀重點段。

(1)哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間?讀一讀。

(2)哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福?讀一讀。

5.看課件的課文范讀視頻，進一步整體感知課文。

(四)、布置作業。

1.熟讀課文。

2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》，28課《關懷》。

第二課時

三、品讀領悟

(一)、復習檢查。

1.指名朗讀課文。

2.指名認讀生字及由生字組成的詞語。

(二)、細讀課文。

1.指名朗讀第一自然段。

(1)火紅火紅，一年一度是什么意思?(火紅火紅——特別紅;一年一度——一年一次)

(2)體會“火紅”與“火紅火紅”有什么不同?(火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色，而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動的感情。)

(3)讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開了，……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了，……”，體會作者的感情。

2.指名讀第二自然段。

用“因為..所以..”的句式說一說這段話的內容。(原句是先果后因，改句是先因后果，注意“他們”在什么地方用。)

(1)先自由小聲說。

(2)指名說。(今年，因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節，所以他們特別高興。)

(3)齊讀第二自然段。

3.自由小聲讀第三自然段，想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?

(1)學生討論。(共4句話，第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。)

(2)四面八方、趕來是什么意思?(四面八方——各處，范圍很大。趕來——急著按時到達，生怕來遲了。)

把“趕來”換成“走來”行不行?為什么?

(3)“一條”和“一條條”，“一串”和“一串串”有什么不同?

(4)用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說，理解了的詞要用自己的意思表達。)

4.齊讀第四自然段。

(1)指名讀第1句話，說這句話寫什么?(周總理外貌)

(2)找出這句話中描寫顏色的詞，用“~~~~”標出。

(3)笑容滿面是什么意思?用“~~~~”標出這個詞。

(4)看圖，理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語。

(5)比較讀課文。先去掉“~~~~”標出的詞讀這句話，再加上“~~~~”標出的詞讀，體會哪樣寫好，說說為什么。

(6)自由小聲讀第2句，用“——”標出表示周總理動作的詞。

(7)有感情地朗讀這一自然段，邊讀邊想象當時的情景。

5.指名讀第五自然段。

(1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)

(2)想象周總理會說什么?傣族人民會說什么?

(3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話，第1句潑水節開始，第2句周總理潑水向人民祝福，第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽。)

(4)看圖理解：周總理端著銀碗，向人民祝福;傣族人民有的端著水碗，有的端著水盆，有的拿水瓶，有的打著象腳鼓，個個興高采烈，祝周總理健康長壽。

(5)有感情地朗讀，邊讀邊想象當時的情景。

(6)嘗試背誦這一自然段。

6.學習第六、七、八自然段。

(1)“開心”是什么意思?“令人難忘”是什么意思?為什么傣族人民這么開心?1961年的潑水節為什么令人難忘?(用“因為..所以..”的句式回答)

(2)指導有感情地朗讀六——八自然段。

(3)熟讀，嘗試背誦第六——八自然段。

(4)背誦五——八自然段。

(三)、布置作業。

1.有感情地朗讀全文。

2.背誦課文五——八自然段。

四、鞏固延伸

(一)、學習生字。

1.指名認讀生字和由生字組成的詞。

2.分析記憶字形。

(1)用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。

潑炮鮮祝

潑，三點水右邊加“發”字。

炮，火字旁右邊加“包”字。

鮮，魚字旁右邊加“羊”字。

祝，示字旁右邊加“兄”字。

(2)用替換部件的方法分析記憶字形。

瓣：辯字中間的“讠”換成“瓜”，就是瓣。

(3)用偏旁加部件的方法分析記憶字形。

敬節福駛毯幸

敬，左邊草字頭下加“句”字，右邊是反文旁。節，草字頭下面加單耳刀。

福，示字旁右邊加“一”“口”“田”。

駛，馬字旁右邊是扁口，加一撇一捺。

毯，毛字旁，右上加兩個火字。

幸，土字頭，下面點、撇，一個“干”字。

(4)用數筆畫的方法分析記憶字形。

3.指導書寫。

(1)指導學生觀察生字在田字格的位置。

鮮，左右相等，魚字的第8筆要寫成提。

瓣，左中右相等，三部分都寫窄一點，左邊辛字的第7筆寫成撇。

節，上小下大，單耳刀要寫得寬短一些。

福，左窄右寬，右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。

毯，半包圍結構，毛字的第4筆要托住兩個火字。教師邊指導，邊板書，學生跟著寫一遍。

(2)學生自己練習，每字寫3個，教師巡回指導。

(3)學生對照黑板自批自改，教師了解批改情況。

小學二年級語文教案人教版十九課篇五

教學目標：

知識目標

學會9個生字，認讀7個字，認識“石字旁。

能力目標

能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。會讀本課的詞語和字族兒歌。

情感目標

體會漢字造字知識的趣味性。

教學重點：

通過字族識字、寫字。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課5個生字，能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。

2、會讀本課的詞語和字族兒歌。

3、情感目標：體會漢字造字知識的趣味性。

教學重點：

通過字族識字、寫字。

教學過程：

（一）導入

今天我們要學一首非常有趣的兒歌，打開書。

（二）初讀課文

1、初讀兒歌，將字音讀準確。

2、復讀兒歌，加快朗讀速度。

3、個別同學讀。接讀。自由讀。

（三）了解課文內容

1、通過讀這首兒歌，你么知道這首兒歌都告訴我們什么了嗎？

2、學生可以結合自己的生活實際情況談一談。

（四）學習生字

1、自讀兒歌。你發現兒歌中的部分字的特點了嗎？

2、把這些字找出來，用筆圈起來。

3、出示漢字“紡、訪、防、芳、妨”你是怎樣記住這幾個字的？和小組內的同學們交流交流。

自主學習。你是怎樣記住這幾個字的？

（1）借助拼音讀準字音。

（2）說說結構記字形。

全班交流

（1）識字方法：結構識字：左右結構：桃、收上下結構：菠

形聲字構字規律：菠，上面的草字頭表意，下面的.“波”表音。

加一加的方法：三加一豎就是豐。

（2）教師指導：豐：三橫中的中間一橫最短。

收：第一筆是豎提，一筆寫成。右半部分是四筆反文。

桃：左窄右寬。

（3）組詞。

4、指導書寫。

（1）教師范寫，指導漢字運筆、占格。

（2）學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。

（五）作業

抄寫生字和詞語。

第二課時

教學目標：

1、通過朗讀，認識各種水果。

2、學會本課中的4個生字。

教學重點：

通過讀詞語、讀句子識字。

教學過程：

（一）復習

1、復習生字，指導字形。

上節課，我們學習了本課的四個生字，誰想到黑板上來寫一寫這幾個字。（指名學生生書寫）教師指導、糾正這幾個字的書寫。

2、檢查讀課文。

（二）學習生字

1、請同學們自己讀一讀詞組和句子。

2、在這些詞語中，有四個生字“彎、梨、沙、甜”，你是怎樣記住這幾個字的？和小組內的同學們交流交流。

自主學習。你是怎樣記住這幾個字的？

（1）借助拼音讀準字音。

（2）說說結構記字形。

全班交流

（1）識字方法：結構識字：左右結構：沙、甜上下結構：彎、梨

換一換：變——彎

（2）教師指導：甜：要寫的左右大體相當。

梨：木，橫要寫的長一些，托住上面的“利”

彎：第三、四筆都是豎。

（3）組詞。

3、指導書寫。

（1）教師范寫，指導漢字運筆、占格。

（2）學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。

4、認讀二類字。

（三）作業

抄寫生字和詞語。

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小學二年級語文教案人教版十九課篇六

1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

3：學生能從這篇文章中得到一些理解。

教學過程

一：復習引入

同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說!

二：初讀

1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀!

2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么?

(估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書)

不幸

幸福

三：學習3.4小節

1：指名讀3.4小節

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學生會說丑小鴨你真可憐)

四：學習5.6小節

1：請同學們自由讀5.6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什么?

4：指導朗讀

a：“啊，多美的鳥!我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了!

(生)：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

五：延伸課文

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會!?

對小鴨子說————

對鴨媽媽說————

對獵狗和小鳥說——

對同學說——

對老師說——————

小學二年級語文教案人教版十九課篇七

教學要求：

1、認識12個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

重難點，關鍵：

1、識字、寫字。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話，導入新課

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

2、教師：象有多重?現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事?

5、指名反饋。

三、讀文，體會稱大象的難度

1、找出描寫大象的語句。

2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?

2、學生交流，這些方法行嗎?

3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

五、朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、復述故事，引入新課

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰能把這個故事簡單的說一說。

3、官員們都說了些什么方法?

4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

二、讀文實驗，了解稱象的過程

1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?

2、指名根據課文內容說一說。

3、引導討論：

(1)曹沖的辦法好嗎?

(2)如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法?

三、總結全文，啟發學生

1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子?

2、應該學他什么?

3、有感情的朗讀課文。

小學二年級語文教案人教版十九課篇八

1. 放錄音，學生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

2. 請學生根據畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。

2. 學生齊讀古詩，注意讀準字音和每一句的讀地。

3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學習方式（如通過查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）

4. 檢查自學情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

（一）細讀古詩，了解詩句的意思。

1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點撥。

2. 指名說說每句詩的意思。

3. 組織交流對詩句的理解，教師引導學生品悟詩意，作小結。

a. 前兩句詩寫了牧童的神態，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動作，神態變化，抓住牧童剎那間的細節描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

（二）朗讀古詩，背誦古詩。

1. 教師范讀，學生邊聽邊體會詩的停頓、節奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2. 指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

3. 有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

（一）欣賞古詩，展開想象。

學生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？

（二）感受意境，精煉強化。

談談剛才所想象到的意境，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）

小學二年級語文教案人教版十九課篇九

1、學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學文，運用學生講、讀、畫、表演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。

重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

難點：如何發揮學生主動性，引導學生在自讀中自悟。

以讀為主，讀中悟情。

錄音機、錄音帶、課件

3課時

一、導入：

同學們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請齊讀一遍課題。

二、運用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

三、觀察完圖，初讀課文，標出生字和自然段。

四、認讀生字詞。

五、接讀課文，生評價。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學習第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。

一、導課：

同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好？（板書：奇特、有趣）

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請提出來！

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學生回答的為準。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石？在哪一自然段還寫了？找生讀最后一段。

7、又寫了什么奇石？想象一下“天狗”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學們等不及了吧！請看錄象。

10、美不美？請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認為的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實，祖國大地上還有許多這么的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺灣風景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學們可以先睹為快！

好！這節課就學到這兒，下課！

一、背誦課文。

二、學習生字。

三、處理課后題。

四、出示一幅怪石圖訓練學生想象力，先說話，再寫話。

海納百川，有容乃大。以上就是給大家分享的6篇二年級人教版語文上冊教案課件小學人教版二年級語文上冊教案，希望能夠讓您對于人教版小學二年級語文上冊教案的寫作更加的得心應手。

小學二年級語文教案人教版十九課篇十

教材分析：

《歡樂的潑水節》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節的其他活動。

學生分析：因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。

教學目標：根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。

一、知識與能力

1.學會生字，感受課文用詞的精當。

2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

3.正確流利有感情的朗讀課文。

二、過程與方法

創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入

三、情感態度價值觀

師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

四、重難點：

1.感悟用詞的精當。

2.融情于文，與文產生情感共鳴。

教學過程：

在確定了目標、重難點的基礎上，第二課時教學授課形式，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。

一、營造氣氛，激發情感導入：

上節課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節，并且還學習了課文的第一個自然段，來聽著音樂(月光下的鳳尾竹響起)，看看畫面(出示火紅的鳳凰花畫面)，師生背第一節。(開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。這樣設計的目的是，激發學生的情感，即感受異地風情，非常想去參加潑水節)

二.精讀課文第二段感受潑水節的歡樂。

課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，體驗情感，朗讀感悟。

a整體感悟第二段

1.過渡：想進一步去感受歡樂的潑水節嗎?學生自讀課文第二自然段.

2.讀完有什么想說的嗎?(這是對第二段的整體感知，同時為下面的教學作好鋪墊)

3.過渡：想參加嗎?這里呀，老師剛剛接到一個邀請，傣家人要我們去過潑水節呢?大家快去準備準備，讀1-2句，讀好了，待會咱們就去。

b第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”

1.學生讀1-2句

2.談話：你準備了什么?

c.學生邊說、邊做,理解幾個動詞(提.端.滴.撒)表示的動作.隨機聞一聞、看一看、讀一讀。

1.齊讀1-2

(抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生做一做，(憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然)從而感悟文章用詞的精當,激發學生饒有興趣的讀1-2句。)

2.第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。

過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句

1.開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當時情景。

2.談話：你都想到了什么?(此處學生的發言很精彩，有描述書上句子的;有談感受的;有提出疑問的;有抒發對潑水節的向往)(學生暢談想法，師相機評點)

4.再讀：讀出體驗

5.出示傣族人民過潑水節的錄像。師生觀看。

6.體驗后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進句子再讀，男、女生賽讀3、4句。(以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程)

d第三個層次：5句

1.角色體驗：師指一學生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花?

2.生說：(略)

3.出示第5句，你來讀讀。

4.師述：怎能不高興呢?怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

5.生讀3-4句。(此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點)

三.第三自然段的教學，我進行了弱處理

a.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講第一句。

b.第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。

1.聽音樂(二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起)師生唱、跳金孔雀

2.

象腳鼓聲響起，看：賽龍舟

3.聽、看放煙火

4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。

五、生字教學

1.出示生字：“吉”、“祥”

2.給生字找朋友

3.觀察寫時要注意什么?

4.師范寫“祥”生字

5.生描紅臨寫。