心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

小學數學教學心得體會篇一

第一段：引言（200字）

數學是一門重要的學科，對于小學生來說，掌握好數學知識是他們學習的基礎。作為小學數學教師，我們肩負著培養學生數學思維和解決問題的能力的重要任務。經過多年的教學實踐，我有幸獲得了一些小學數學教學之道的體會和心得，下面將從設計合理的教學目標、靈活多樣的教學方法、鼓勵探索與合作學習、把握學生學習節奏和培養學習興趣五個方面闡述我對小學數學教學之道的見解。

第二段：設計合理的教學目標（200字）

在數學教學中，教師首先要明確教學目標，全面考慮學生的數學基礎和發展需求。每個年級的數學學習目標都不同，因此我們需要根據學生的實際情況，設計出適合他們的教學目標。同時，我們還要注意教學目標的層次性和漸進性，讓學生逐步提高自己的數學能力。只有教學目標明確、合理，才能為教學提供有效的指導。

第三段：靈活多樣的教學方法（200字）

在小學數學教學中，靈活多樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。數學是一門抽象的學科，為了讓學生更加容易理解，我們可以采用一些具體形象的教學方法，如使用物品、游戲等進行教學。此外，我們還可以運用互聯網和多媒體技術，利用豐富的教學資源進行教學，提高教學的效果。

第四段：鼓勵探索與合作學習（200字）

探索與合作學習是小學數學教學中的重要手段。通過讓學生積極參與數學問題的探索和合作學習，可以培養他們的獨立思考和解決問題的能力。我們可以通過小組合作、數學游戲等形式，組織學生進行團隊合作，讓他們互相交流、分享思考過程，培養團隊合作意識和合理分工能力。這樣的教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的數學學習效果。

第五段：把握學生學習節奏和培養學習興趣（200字）

在小學數學教學中，我們要根據學生的實際情況，合理安排教學進度，把握好學生的學習節奏。對于快學和慢學的學生，我們要提供個別化的輔導，讓每個學生都能夠在自己的理解范圍內逐步提高。此外，我們還應該通過豐富多彩的數學活動和實踐，培養學生的學習興趣。通過創設情境、開展實驗等活動，讓學生感受到數學在生活中的實際應用和樂趣，激發他們對數學的興趣。

總結（200字）

在小學數學教學中，設計合理的教學目標、靈活多樣的教學方法、鼓勵探索與合作學習、把握學生學習節奏和培養學習興趣是我在教學實踐中的心得體會。通過不斷摸索和實踐，我相信我將能夠更好地開展小學數學教學，激發學生的學習熱情，培養他們的數學能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

小學數學教學心得體會篇二

習慣是經過反復教育和訓練所形成的、相對穩定又在逐漸發展變化的行為方式。習慣一旦形成，就具備了三個特性：一是穩定性，二是養成型，三是長效型。小學生需要養成的良好習慣很多，歸納起來主要是學會做人的道德習慣，學會學習的學習習慣，學會生活的吃飯、睡覺、衛生、鍛煉、勞動習慣。人的年齡越小，習慣養成越重要。

孔子教育弟子，講的最多的是“君子之道”，即怎樣做人，是為人處事的態度，是善惡是非的觀念，是個人修養的境界。孔子夸獎學生，一定是在道德修養和為人處事方面有可稱道之處。他稱贊顏回，“有顏回者好學，不遷怒，不貳過”，是具有良好的品行和個人修養，是“君子憂道不憂貧”的思想境界。

幼兒園和小學低年級是培養學生良好做人習慣的關鍵。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很強，是習慣養成的關鍵時刻，這一時期容易養成好習慣。寄宿制小學，學生在一年級開始，從周一到周五，從每天的晨起到晚睡都在老師的監督和指導下度過，他們對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。《新三字經》中第一句講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。他們就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，培養好習慣越早越好，效果越明顯。

學會學習的習慣很重要的。在小學階段，最重要的是通過小學六年的學習和生活，使學生養成良好的生活行為習慣和正確的思維方式和良好的學習習慣。

老師在要求學生養成良好習慣的同時，自己要養成良好的教學習慣。如果要求學生做作業時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線。要求學生寫規范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”。要求學生按時認真完成作業，老師卻不能及時認真批改作業。所以老師在教學中表現出了良好的教學習慣，以身作則，使學生受到潛移默化的影響。

培養良好學習習慣，需要從細節和一點一滴抓起。在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始。在教學中有許多細節：諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，聽課、書寫的習慣，回答問題的聲音、思考問題的方法等，教師在教學中要注意把這些細節養成好習慣。

培養良好學習習慣，需要從學習方法、學習習慣、學習態度上加以引導。孔子對于學習的論述，講的最多的還是學習方法和學習習慣及學習態度。如“學而不思則罔，思而不學則殆”，“學而不厭，誨人不倦”，“知之為知之，不知為不知，是知也”，“學而時習之”等等。

培養良好學習習慣，需要家校及時聯系溝通。老師可以經常進行家訪，及時了解學生在家里的學習行為，對學習行為做出正確判斷，及時提醒家長督促學生養成良好的行為習慣。只有老師與家長不斷溝通，相互配合，才有助于學生養成良好的學習習慣。

養成良好的生活習慣更重要。吃飯、睡覺、灑掃、衛生、鍛煉、活動，是我們日常生活中最常見的行為，我們很有必要教會學生形成良好習慣。

“民以食為天”，學會吃飯與節儉的美德有關，與文明禮儀有關，與身體健康有關。“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這不僅是我們應該知道的道理，珍惜糧食更應是我們讓學生學會的習慣，餐廳內學生用餐，老師不光是維持正常的就餐秩序，還要糾正學生不良的飲食習慣：挑食偏食、剩飯剩菜；其次，如何吃得更加有涵養，如吃飯不大聲說話，不把飯菜扔到飯桌上，菜湯濺出碗盤外，不把筷子伸到別人面前，吃完飯桌長監督碗筷是否清洗干凈，放置是否合理，餐桌及其周圍地面是否清潔等，這些都是應該養成的行為習慣；再次，現代人的疾病基本上與吃有關，如何了解食物的營養，葷素搭配，如何控制飲食的適量，不暴飲暴食，如何注意飲食衛生等，也是我們應該知道的常識。

總之，小學生良好習慣的形成，需要每個老師用愛心、耐心、誠心、恒心，精心呵護，細心培養。通過老師扎實、細致的教育工作，使每天的每件小事做精彩，每個細節做完美，使他（她）們幼小的心靈每天都碰撞出耀眼的火花。

小學數學教學心得體會篇三

近年來，以童話故事為主題的數學教學在小學課堂中得到了廣泛應用。作為一名小學數學教師，我深刻體會到了這種教學方法對學生的吸引力和激發學習興趣的作用。通過這種方式，學生們不僅學到了數學知識，還增加了對數學的理解和興趣。在我的教學實踐中，我發現小學童話數學教學方法有其獨特的優勢，下面我將從這五個方面來進行分析和總結。

首先，童話故事可以激發學生對數學的探索欲望。相比于傳統的數學教材，童話故事更加生動有趣。教師可以將抽象的數學概念化為具體的形象，幫助學生更好地理解和記憶。例如，在教授加法時，我經常會運用童話故事中的角色和情節，通過和學生一起參與角色扮演的方式，讓他們在游戲中學會了如何進行簡單的加法運算。這種親身經歷和參與感，能夠激發學生的學習動力，使他們對數學產生興趣。

其次，童話故事可以提高學生對數學的理解和應用能力。通過故事情節和角色之間的關系，學生可以深入理解數學問題的本質。例如，在解決問題時，我會引導學生通過分析童話故事中的情節，找到隱含的數學模型，幫助他們從直觀的層面去解決問題。這種培養學生分析和解決問題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數學的理解能力，還能夠培養他們的邏輯思維和推理能力。

再次，童話故事可以幫助學生建立起正確的學習態度和學習方法。傳統的數學教學往往注重機械計算和應試訓練，容易讓學生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節和角色可以讓學生在享受故事的同時，學會主動思考和獨立解決問題。例如，在教學形狀識別時，我通過故事情節引發學生的好奇心，幫助他們從多個角度去觀察和思考，找到不同形狀的規律，并運用到實際生活中。這種培養學生主動學習的方法，可以讓他們在學習中感到快樂和滿足，從而培養正確的學習態度。

此外，童話故事可以加強學生與家長的親子互動。在教學中，我發現通過童話故事教學方法，不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠增強家長對孩子學習的關注和參與。例如，在教授數軸時，我會借助童話故事中的旅行情節，引導學生和家長一起參與，讓他們在旅行中學會如何使用數軸。這不僅能夠加深學生對數軸的理解，還能夠增強學生與家長之間的溝通和合作能力，促進親子關系的發展。

最后，童話故事可以提高學生對數學學習的興趣和自信心。在我的教學實踐中，很多學生通過童話故事與數學學習結合的方式，逐漸對數學產生了濃厚的興趣，并且對自己在數學上的表現也更加自信。這種積極的學習態度和自信心，不僅對于當前的學習有著積極的影響，還會對學生將來的學業發展產生重要的影響。

綜上所述，小學童話數學教學方法在培養學生數學興趣、提高學生數學理解和應用能力、培養正確的學習態度和學習方法、加強學生與家長的親子互動以及提高學生對數學學習興趣和自信心等方面具有獨特的優勢。我希望通過這種教學方法能夠激發學生對數學的興趣，幫助他們在輕松愉快的學習氛圍中，獲得更好的數學學習成果。

小學數學教學心得體會篇四

隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，小學數學教學也在不斷改革與提高。作為一名小學數學教師，我在教學實踐中深感教學指導的重要性。本文將圍繞“小學數學教學指導心得體會”主題，從目標確定、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展等五個方面，共有進行探討。

首先，目標確定是教學指導的基礎之一。在小學數學教學中，我深感目標的確定必須符合學生的特點與需求，并貼近整體教學目標。作為指導者，我們要根據學生的知識水平和認知能力，以及教學大綱中要求的知識點為依據，確定教學目標。比如，在教授整數運算的時候，我將目標確定為：學生能夠掌握正整數和負整數的加法運算、減法運算，并能夠靈活運用整數進行口算和解決實際問題。在教學過程中，我通過設置一系列的教學活動，確保學生能夠達到預期的教學目標。

其次，教學方法的選擇對于教學指導起著重要的作用。我的教學經驗告訴我，多種教學方法相結合是教學的有效途徑。在數學教學中，我常采用歸納法和演繹法相結合的教學方法。例如，在教學幾何中，我善于引導學生通過觀察、實踐和探究，培養學生的觀察力、判斷力和推理力。通過讓學生自主解決問題，在解決問題的過程中培養學生的動手能力和思維能力，提高其學習主動性和創造性。

第三，教學資源的充分利用是教學指導的重要環節。作為現代小學教師，我們要善于利用各種教學資源，使教學更加生動有趣。在小學數學教學中，我經常使用教學PPT、教具以及多媒體等現代教學手段，以激發學生的學習興趣和激情。例如，在教學分數的時候，我會使用分色塊、分數條、集合圖等教具，使學生更直觀地理解分數的概念和運算規律。此外，我還會通過上網查找相關的數學游戲軟件和網站，激發學生學習數學的積極性。

第四，評價方式的科學合理是教學指導的重要內容之一。在教學過程中，我注重運用多元化的評價方式，鼓勵學生全面發展。除了傳統的筆試和口試外，我還采用作業、小組合作和課堂展示等方式對學生進行評價。例如，在教學解方程的時候，我會從學生解題的思路、推理的嚴謹性和解答問題的準確性等方面進行評價。通過多個層面的評價，能夠更全面地了解學生的學習情況，幫助學生發現自己的不足并提高自身的學習能力。

最后，教師專業發展對于教學指導起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學工作只有不斷學習和發展，才能更好地指導學生的學習。因此，我經常參加學科的培訓和交流活動，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學理論和方法。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學水平和教學質量，為學生提供更好的教學服務。

綜上所述，小學數學教學指導對教師的角色定位、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展都有重要影響。只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地開展數學教學工作，培養學生綜合素質和數學能力，促進其全面發展。作為一名小學數學教師，我將繼續努力，不斷總結和完善教學實踐，為學生的數學學習創造更好的條件。

小學數學教學心得體會篇五

隨著教育理念的不斷更新和發展，小學數學教學也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試利用童話故事來進行數學教學。童話數學教學的開展在一定程度上提高了學生的學習積極性和學習效果。筆者在過去的實踐中，對童話數學教學有了一些心得體會，現將其總結如下。

首先，小學童話數學教學能夠激發學生的興趣。童話是小學生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數學知識融入到童話中，使得學生在閱讀中學習數學。通過故事情節的引入，學生能夠在濃厚的情境中理解和接受數學知識，從而增加學習的主動性和積極性。

其次，童話數學教學能夠提高學生的創造力。傳統的數學教學往往重視計算和應用，忽視了學生的創造力培養。而童話數學教學通過故事情節和數學問題結合在一起，鍛煉學生的邏輯思維和創造力。學生不再只是被動接受規則和定義，而是主動思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節設想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養創造力的教學方式有助于激發學生的思維潛能，并為他們將來的學習和生活打下堅實的基礎。

再次，童話數學教學能夠增強學生的記憶能力。童話故事的情節曲折生動，語言形象生動，容易引起學生的共鳴和記憶。當我們將數學知識融入到童話中時，學生往往可以通過故事的線索和情節來記憶數學公式、規則和定義等內容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。

此外，童話數學教學能夠促進學生的合作學習。童話故事是一個集體創作的產物，它可以培養學生的合作與溝通能力。在童話數學教學中，學生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節，在交流中互相啟發和幫助。在解決故事中的數學問題時，學生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學習，學生不僅可以在數學知識上提高，還可以培養自己的團隊精神和合作能力。

最后，童話數學教學能夠培養學生的生活應用能力。數學是一門與現實生活密切相關的學科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數學教學，學生能夠將抽象的數學知識轉化為具體的情境和問題，加深對數學的理解，并且幫助他們將數學知識應用到解決實際問題中。這種將數學與生活相結合的教學方式，能夠幫助學生明白數學的實用價值，提高他們的問題解決能力和應用能力。

綜上所述，小學童話數學教學是一種創新的教學方式，具有很多的優勢和特點。通過童話數學教學，我們能夠激發學生的興趣，提高創造力，增強記憶能力，促進合作學習以及培養生活應用能力。當然，童話數學教學也有一些挑戰和不足之處，但只要教師與學生共同努力，相信童話數學教學一定能夠為小學生的數學學習帶來更多的樂趣和收獲。

小學數學教學心得體會篇六

我使用小學數學新教材教學已三個多年頭了，驀然回首，這幾年的教學真是喜憂參半、成敗交錯。事到如今，是該盤點一下自己教學中的得與失的時候了，也許它還可以成為后來者的“警教”之言，也是自己小學階段后期教學的正確的教學思路形成的“催化劑”吧!

經過新教材的教學使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性，因為新教材留給教師的教學空間實在太大。如果不認真研讀教參、教材，不清楚各知識點在整個小學階段甚至后繼學習中的重要性，不明確各知識點的前后聯系及相互作用，教學目標定位不準確，教學步子則將或深或淺，會給自己的教學留下很多后遺癥;其次，三年多的教學，使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。應該說，沒有哪個專家或老師可以說他的思想、教法就絕對的正確、絕對的好，都是在教學實踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識。教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，它直接作用于學生的學和教師的教，這是不可否認的，就如農村的學生連數學書上的卡通動物都不認識，這就是事實，這就需要教師學習課標、把握小學階段在“數與運算”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“解決問題”等領域應達到哪些教學目標，根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。

自進入新教材教學以來，我始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變，同時，我也曾彷徨與憂慮，但是，經過幾年的實踐，學生在數學學習中已彰顯出可喜的面貌。1、學生學習數學的興趣濃厚。因為我為他們組織的學習活動是豐富有趣的、學習內容是有用的、探索的問題是有挑戰性的，讓他們在學習中獲得了成功的體驗、感受到了數學學習的價值;加之我留給學生的課外作業很少(但具有很強的可練性)，學生自然也就學得輕松而樂學。2、絕大部分學生獨立思考問題、解決問題的學習品質逐漸形成。教學中的新知學習我都習慣讓學生“先嘗試、再引導其釋疑解惑”以此培養學生獨立思考問題的能力。3、所有學生都養成了與同伴合作、交流的好習慣，數學口頭表達能力良性發展。我的口頭禪“這個問題有難度，不妨與同伴齊心協力一起想辦法。”、“把你的想法說給同桌的小朋友聽聽”使普遍學生有了與人合作學習的意識，都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流。4、學生的思維較活躍、開闊。由于新教材教學中突出了算法的多樣化、解決問題策略的多樣化等的教學，使學生的數學思維明顯活躍與開闊。5、學生舉一反三、觸類旁通的學習能力逐漸形成。教學中每每讓學生學會了某個知識點就讓其舉例應用，或是常以“看到這個數、算式、信息、公式、圖形等，你能聯想到與它相關的哪些數學知識?”啟發學生對呈現的知識進行再思考，進而形成對相關知識進行串聯的能力，逐漸培養學生舉一反三、觸類旁通的學習能力。

三年多的新教材教學實踐，我逐漸地成長起來，我教學的學生也展現出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學遺憾：1、部分學生計算速度慢、正確率不高。教學中總以“課堂上給學生自主探索、合作與交流的時間多了，動筆練習的時間就少了”為借口為學生在計算上出現的問題而開脫，卻沒有鼓勵學生課外進行練習(又憂于學生學習負擔過重)，其實如果從一年級開始就著眼培養學生每天必練幾道計算題的習慣也不是難事(切莫受諸如“一年級的學生不準布置家作”的規定的影響)。我可以大膽地說，我教學的兩個班級的學生，沒有一個學生沒有掌握計算方法，但為什么部分學生會存在速度慢、正確率不高的問題呢?究其原因：一是這部分學生惰性強(每每遇到按老師的規定自己設置題目[如10道口算題、5道三位數乘或除以一位數的筆算題……]練習，他們總會出一些很簡單的題目，甚至不能保量完成)、習慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴，每每遇到學生計算錯誤，僅僅只是要求學生改正也就罷了，致使學生沒有意識到問題的嚴重性，形成錯了就改、再錯再改、馬馬乎乎沒關系的錯誤意識和習慣，所以我想在鼓勵教育的同時如果能對犯錯的學生進行嚴格的要求即便采取適當的懲罰，學生犯錯的頻率就會低多了。2、部分學生解決問題的能力差。幾年的教學中，大部分“解決問題”的內容都被購物、租車租船充斥著，以老師們的話說“二年級就開始租車租船，租到四年級差生才有點兒眉目，可解決其他綜合性稍強的問題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’……”，傳統教材中到三年級才進入兩步應用題的思維訓練，可是新教材中從二年級開始就涉及含有兩個未知數的問題的解決，學生必須掌握“假設”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在這種問題的學習中根本就是坐飛機，就連稍好一點的學生都不能從中形成有條理的表達其思考的能力，用孩子們的話說“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個練習題就足以花費一節課的時間，而對差生來說是0效果。我想如果下一輪我再教學二年級，我一定要給學生設置一些與生活接近的數量關系比較明朗的兩步計算應用題，使每個學生都能初步學會用分析法(要求什么問題必須知道哪兩個條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯想到可以求什么問題……)分析問題、解決問題，再隨著年級的增高，逐步向學生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡化”、“嘗試”、“找規律”等策略;其次，一定要在二年級乘法和除法的意義教學上花大力氣，讓學生真正理解性地解決乘、除法問題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強的解決問題的學習打下堅實的基礎。如此，是否可以降低學生在“解決問題”領域的學習難度，提高學生解決問題的能力，有待實驗。

我想，每位教師都具有各自的教學風格，擁有適合自身特點的教學方法和針對不同的學生情況調試自己的教學行為的能力，但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

小學數學教學心得2

小學數學教學心得體會篇七

第一段：引言（開篇引入主題）

作為小學數學教師，我一直在探索適合小學生的教學方法。在教學過程中，我意識到用童話故事來教授數學知識是一個靈活且有效的方法。通過將抽象的數學概念融入童話情節中，我發現學生們更容易理解和掌握這些知識。接下來，我將分享我在小學童話數學教學中的體會和心得。

第二段：童話故事讓數學變得有趣

童話故事是小學生們最喜歡的故事類型之一。在教學中，我創造了一系列有趣的童話故事，將數學知識巧妙地融入其中。例如，在教授加減法時，我講述了一場小動物們的足球比賽。通過計算球隊得分和比賽結果，學生們不僅學習了加減法，還感受到了數學的實際運用。他們對數學的興趣被激發，并且開始主動參與學習。

第三段：童話故事培養思維能力

通過童話故事教授數學，不僅使學生們對數學有了興趣，也培養了他們的思維能力。在童話故事中，我經常設置了一些數學謎題，鼓勵學生們運用邏輯和推理來解決問題。例如，在教授乘法時，我講述了一段關于植物成長的童話，學生們需要根據給定的條件計算出植物成長的時間和高度。通過思考和計算，學生們不僅掌握了乘法的方法，還鍛煉了自己的思維能力。

第四段：童話故事促進合作與交流

在教學中，我將學生們分成小組，讓他們共同創造數學童話故事。這種合作學習的方式鼓勵學生們充分發揮自己的想象力和創造力。每個小組都會用自己的方式來講述一個關于數學的童話故事，并在故事中運用所學的數學知識。在創作的過程中，他們需要相互討論和合作，共同解決遇到的問題。這不僅促進了學生之間的交流，還培養了他們的團隊合作精神。

第五段：童話故事激發學生的自主學習興趣

通過童話故事教授數學，學生們不再感到數學是一門枯燥乏味的學科。他們逐漸發現數學的趣味性和實用性，并開始主動主動學習。在教學中，我鼓勵學生們積極思考和提出問題，激發他們的好奇心和獨立思考能力。學生們通過童話故事的學習，更容易理解抽象的數學概念，并愿意主動探索數學的更多知識。

總結：

通過童話故事教學，我發現學生們對數學的學習興趣大大增加，不再抗拒學習。他們通過故事中的角色和情節，更容易地理解和掌握數學知識。同時，童話故事的教學方式也培養了學生們的思維能力、合作精神和自主學習興趣。因此，我相信童話數學教學是一個可行且有效的方法，值得在小學數學課堂中推廣。

小學數學教學心得體會篇八

隨著新課程改革的進一步深入，在大力推行素質教育的今天，新教材為引導學生獨立進行正確的數學思維、推動新課程教學改革與培養學生的創新能力，創造了理想、寬松的空間。在以往應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和創造能力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習、思考和探索，使他們真正成為學習的主人。在新課標的指導下，作為一名小學數學教師，我們的課堂教學應該注意以下幾點：

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師還要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

學生的數學知識和能力是他們自己悟出來的，做出來的，不是老師硬教出來的。在課堂教學中，教師要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們經過實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。學生的許多數學知識和能力可以由學生自己在思考實踐中感悟得到。在數學課堂教學中，教師要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每個知識都是自己努力的成果。

在數學課堂教學中，教師根據學生的思維與課堂的教學實際，設置合適的問題去激發學生的思想，一句鼓勵的話，可能會催生一個牛頓；一個表揚的眼神可能會誕生一個愛迪生；一個關鍵的問題，可以產生一節活力課堂，也可能會給課堂帶來一場轟轟烈烈的變革。這樣，在適合學生的問題引導下，各個不同層次的學生的思維緊緊地圍繞教師的指揮棒轉，學生的主體地位得以充分發揮，思維得以充分激發和展現，整個課堂就顯示出了極大的活躍性、民主性、尊重性，學生的學習熱情和學習積極性也得到了盡可能的激發，大大地提高了課堂教學效益，同時也使課堂教學充滿活力。

某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數學成績。

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的`、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。這樣做可拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到很多書本上學不到的知識，提高教學效益。

小學數學教學心得體會篇九

我主要從以下兩個方面對學生的習慣進行培養：寫好字習慣和按時完成作業的習慣。

語文課講究寫好字，數學寫好字同樣重要，但是也有不同的地方，更多的是體現在數學算式和數學邏輯的書寫上。在課堂上我仔細雕琢，很細心的去抓細節，在黑板上親自把一下東西書寫的很規范。像每輛小車乘4人，六兩這樣的小車能一次把他們送去嗎？一共有25名游客去博物館。書寫應該是4乘6等于24（人），24小于25，所以不行，三句話一句都不能少。這只是其中的一個例子。在教學中我主要是從一下來對學生要求：

1、從小演草做起，每次就寫幾個題，但是格式和字體一定要工整，雖然每周做一次，但是他們也會慢慢養成習慣。

2、重做課本上的題（作業）做課后的題，雖然就是幾個算式，但是讓他們寫出根據來，學生能很好的去書寫和掌握。

1、通過家長會這個平臺的作用，形成家長簽字的好習慣，作業自然而然的會好很多，完成的數量和質量都會有提高。

2、作業少布置，對題目有選擇性，在課堂上能夠完成一些，提高課堂效率。

3、通過小組長，學生之間相互管理，他們之間可能更熟悉，一些東西比我們老師可能會更好。

小學數學教學心得體會篇十

一般情況下孩子對計算的掌握還是不錯的，有的只是掌握的`不夠熟練，只有個別不是太會，但是通過這些訓練，孩子發現自己算的越來越好了，做起題來也會越來越有信心的。

每天的計算練習，老師批改做優良記錄，孩子積極性很高，做題也很認真，久而久之認真程度也就得到了相應的提高。

1、每天堅持訓練，但是題量不要大，3到5個就行，控制在5分鐘內完成較合適。

2、題不多，但是要精，而且盡可能的覆蓋計算類型多一點。

3、當天任務當天畢，做到練習的有效性。

4、保證把后進生的練習一一批改，老師做好監督工作。

小學數學教學心得體會篇十一

長期以來，小學數學計算教學的一種模式是“講例題，歸納法則，套法則練習。”數學教師在進行計算教學時，只滿足于講清法則，學生能模仿例題進行正確計算。不知隨著社會的進步，計算機的廣泛應用，“算”已不是那么重要了，而重在引導學生自己去學習知識，發現規律，總結法則。荷蘭著名學者弗賴登塔爾認為，學習數學的唯一正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。

就計算教學而言，在學生已有知識基礎上，如果教師設計好計算教學的“五步”，能使學生主動探索的完成學習任務，并發展他們的能力。

一、復習引路

教師要設計好與新知識緊密相連的舊知識作復習題，鞏固舊知，導入新知，為學生探索新的知識技能作適當的鋪墊。

二、導入新課

由舊知導入新知，設計問題，幫助學生構建新舊知識的連接點。

三、探索新知

1、出事練習題，

2、嘗試練習，學生自己嘗試練習，可自己一人思考，也可小組討論。

3、反饋交流，同位之間互相交流，互述計算方法，互相檢查。

4、組織討論

（1）出示討論提綱

（2）結合嘗試計算過程，小組討論計算方法。

（3）歸納小結，總結定律法則。

四、課堂練習

1、教師布置的練習作業

2、同位互查互評，找出計算上存在的問題，及時攻克。

五、開拓創新

1、四人小組成員之間互相出題檢測計算能力。

2、學生提問，學生討論。

學生針對不懂之處自由提問，全班學生參與討論，學生自己的問題學生自己解決，教師再出面歸納。

由于是學生自己主動參與的探索知識，教師只幫他們理清思路，學生自己歸納出法則，學生真正理解了計算法則，又體會到探索知識的樂趣。

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小學數學教學心得體會篇十二

小學數學計算是小學數學教學最基礎的知識和技能。小學數學《課程標準》指出：運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。而提高小學生計算能力的數學學習環境就是課堂教學，學生在這里獲得知識和技能的同時，他們的情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。要從學生已有知識水平出發，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的、便于學生發現規律的探索性材料，給予學生廣闊的思維空間和探索空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗計算、感悟計算、領會計算。下面筆者結合自己的教學經歷談一些小學數學計算教學的體會。

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。數學是日常生活中必不可少的學科，計算練習是學生發自內心的客觀需要。只有營造濃厚的計算學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習。但在實際教學中，有的教師創設的情境生搬硬套，數據缺乏科學性，不能引起學生的共鳴。這就要求教師創設的情境來源于生活，這樣學生就能感到自然、親切，學生的興趣就能倍增。

教師要更多地關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，讓學生體會學習數學的樂趣。《課程標準》也強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。所以教師要重視演繹推理，在計算教學中引導學生的思維，要給學生留下足夠的時間，有目的、有計劃、有步驟地進行訓練，讓學生在計算的過程中充分感知、感悟算理算法，在強化中感悟歸納推理。通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握算理，在強化中感悟歸納推理，最終具備靈活、簡潔、準確、合理、速度、優選的計算能力。當然訓練形式要多樣化，其中游戲、競賽等更能激發學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，從而收到良好的效果。這一點也是非常重要的。

《課程標準》提出“算法多樣化”，就是要關注學生思維能力的培養。讓學生討論交流，激發學生去發現許多富有個性的計算方法，但每個學生有自己的方法的同時，也要熟悉、了解和掌握其它的計算方法。如果僅依靠學生自己的力量達到優化是不容易的，教師要發揮應有的作用，有效促進學生對多種方法進行判斷和選擇，通過優化比較，找出自己最喜歡的計算方法。在教學中，通過比較辨析，讓學生從表面的“同”中悟出實質的“異”來，從而加深了對概念的認識和理解。這也給學生創設了機會，提高他們思維的能力，讓學生主動地探索知識，在探索中不斷充實完善原有的認識結構。

注重交流，讓學生在計算教學中充滿對話在計算教學中，教師有時候把重點放在計算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動交流。所以教師要把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點，從而得到許多有創造性的解決辦法。同時教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算方法中，教師引導學生抽象出數學模型，學生在交流、辯論中，深刻地認識到要注意些什么。課堂學習就是在交流、對話過程中完成的，學生自然學得輕松、學得主動。

美國教育家杜威指出：“真正思考的人從自己的錯誤中吸取知識比從自己成就中吸取的知識更多，錯誤與探索相聯姻，相交合，才能孕育出真理。”在教學中，教師可應用錯例，及時地放大錯例，或設計相應的選擇、判斷題，讓學生在正確與錯誤的探索中不僅“知其錯，而且知其所以錯”。只有對“錯例”進行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對癥下藥，杜絕舊病復發。在課堂教學中，學生一旦形成良好的思維品質，就能促進認知結構的組合，推動思維層次的深入，為他們形成良好思維打下基礎，好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有通過教師和學生共同努力才能見到成效。

小學數學教學心得體會篇十三

對于低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數學”是一門邏輯思維、形象思維、創造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：

首先，我覺得要培養低年級學生學習數學的興趣非常重要。在課堂上，要創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性，培養學生的創新思維。新課標中指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節課上都盡可能的去創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使他們學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。

我在教學的20以內的進位加法時候設計了這樣一個數學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發現運算規律。準備的教具有：魚（寫滿20以內的進位加法的算式）魚簍（算式得數）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把所有的算式根據規律排入表格自己整理出20以內進位加法表，說一說自己發現的規律，整節課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參與游戲，參與學習，在游戲中積極地進行計算,不自覺地進行整理，非常有興趣地交流計算規律，輕松愉快地完成了本來枯燥的計算整理復習。

動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力，教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。

例如，教學“11～20各數的認識”時，我先讓學生數出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。

這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。

小學生學習數學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結構。要使學生在學習比較抽象的數學知識時感到有興趣，就要把抽象的數學知識形象化，把靜態的數學概念動態化，以激發學生的求知欲，發展學習興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。

在教學中，我還經常利用多媒體技術呈現的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調節，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與。

我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。

總之，低年級學生數學能力的培養是教學工作

中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數學思維水平。