作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

給予樹教案板書設計篇一

課程中蘊涵的美好人性，只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力，才能讓語文教學浸潤人文的色彩，負載精神的使命，流溢生命的動感，讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學中，緊扣四個“只”引發孩子探究的欲望，實現心靈的交流，觸摸人間的真情。

教學目標

1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

2、培養孩子關愛他人的情感。

片段一

“只”，簡單卻不簡單

師：看老師寫一個很簡單的字“只”，能用這個字說一句話嗎？

生：我媽媽只有一個孩子，就是我。

師：這個只用在這句話中告訴別人什么？

生：我媽媽生的孩子不多。

生：……

師：我們能透過一個簡單的“只”，讀懂它背后的意思。

（出示課文中的4個句子）

1、讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元……？

2、 只有金吉婭沉默不語。

3、透過口袋，我發現，他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。

師：說說你讀了這四句話的發現。

生：我發現這四句話中都有一個共同的字“只”。

師：你有一雙慧眼。

（老師用紅筆點出這四個字）

師：看這四字你的腦海里會冒出什么問題？

師：是的，同學們，在學習中多問個為什么，這樣才能不斷地進步。有了問題怎么辦？

生：解決問題。

師：怎么解決?

生：認真讀書。

師：是啊，潛心讀書，才能把書讀懂。

（文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼，讀來卻意味深長，從“只”字切入，搭建一個平臺，引領孩子與文本進行親密接觸，讓孩子在問題中開始讀書）

片段二?????????????????????

物，普通卻不普通

（生自由朗讀課文，交流體會）

生：我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖，因為她給一個小女孩買了布娃娃。（板書布娃娃）

生：我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元，因為她的家里并不富裕。

師：是的，她是一位單親媽媽，一個人拉扯著四個孩子，平時的生活就很拮據，所以他只給每個孩子攢了20美元。（板書20美元）（讀第一句）

生：我讀懂了金吉婭為什么沉默不語，因為他只買了便宜的棒棒糖，怕媽媽責備她，怕媽媽生氣，說她不懂事。（板書棒棒糖）

生：她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。

師：帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。

（孩子潛心讀書后，交流讀書的感受，并帶著自己的經驗去理解媽媽為什么只送給孩子20美元，金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。）

片段三

情，尋常卻不尋常

師：你問問她為什么？

生：金吉婭，你為什么把布娃娃送給一個陌生的女孩？

生：讀金吉婭說的話。

師：金吉婭，你心里在想什么??？

生：那個小女孩真可憐，什么也沒有。

師：這個小女孩，她可能是……

生：一個孤兒。

師：沒有……

生：父母的關愛，得不到親人的溫暖……

師：她可能是一位……

生：雙目失明的女孩。

師：看不見……

生：早晨的第一縷陽光。

生：看不見春天的花兒開放。

生：看不見這個五彩繽紛的世界。

師：她可能是……

生：一個聾啞人。

師：她聽不到……

師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。

師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……

生：善良的心。

生：仁愛之心。

生：同情心。

生：體貼的心。

師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關愛的心。

師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）

師：同學們，現在你還認為金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？

生：是一份善良，一份關愛，一份同情……

師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）

師：你還認為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50 美分一大把的棒棒糖嗎？媽媽送給孩子的只是那20 美元嗎？帶著自己的理解，自己的感受再來讀這四句話。（前面出示的4個句子）

生：她送給哥哥姐姐的是一份愛，一份祝福。

生：媽媽送給孩子的也是一份愛。

師：你從哪個詞中讀到的。

生：從媽媽擔心的眼神中讀到的。

師：是啊，因為我們心中也擁有一份善良，擁有一份愛，我們才能讀懂那偉大的母愛，才能感受到那手足之情，才能體會金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個個音符，再讀這四句話。（讓我擔心的是……）（板書母親的愛、手足之情）

師：這一份份愛最后化做了媽媽對金吉婭的一個緊緊的擁抱。

（出示課文的最后一個自然段，學生齊讀）

師：讀著讀著我們的眼前出現了……

生：一個小女孩的如愿以償的笑臉。

師：那是因為……

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以來的心愿實現了。

師：是啊，我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉婭全家團圓，分享著彼此的禮物。

師：他們分享的僅僅是禮物嗎？

生：分享著快樂，分享著愛。

師：還分享著……

生：一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

師：讓我們一起來分享這一份愛，這份仁慈、善良、同情、體貼。（讀最后一個自然段，播放歌曲《愛的奉獻》）

（接著在音樂中朗誦愛的詩篇）

我們都在愛心中孕育生長

再把愛的芬芳灑播到了四方

我們要在愛心中大聲地歌唱

再把愛的幸福帶進每個人的身上

愛會帶給你無限溫暖

也會帶給你快樂和健康

愛是人類最美好的語言

只要人人都獻出一點愛

世界將會變成美好的人間

師：愛從來就能創造愛，愛永遠都能傳遞愛，這份愛播撒到了我們的校園，去年我們學校雷xx同學因意外事故，眼睛受傷了，我們全校師生向他伸出了援助之手。

就在上個星期，同學們還為殘疾兒童獻出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠傳遞下去。

生：老師，我還想為殘疾兒童捐錢，可以嗎？

（說著，幾個孩子把自己手中的錢遞給我。）

師：（感動，緊緊地擁抱這幾個孩子。）

師：希望我們在心中永遠種著一顆永遠翠綠的給予樹，讓這充滿人間真愛之樹種在每一個人的心中。（板書愛）

（閱讀教學是師生共同經歷，共同生成的重要生命活動。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性，當孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時，他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。）

附板書：

愛

布娃娃??????? 無私的愛

棒棒糖??????? 手足之情

20美元???????? 母親的愛

只

評析

“只”字貫穿始終——環環相扣。葉圣陶先生認為，文字是一道橋梁，通過這道橋梁，讀者才能和作者會面，和作者的心情相契合。本課教學緊扣一個只，進行精心地預設。媽媽送給孩子只有20美元，卻不只是20 美元；金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖，卻又不只是便宜的棒棒糖；送給小女孩的只是布娃娃，卻又不只是布娃娃。這樣環環相扣，層層遞進，剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。

師生情感交融——心心相連。課堂是動態生成的，是開放、互動的，是心靈對話的舞臺。在教學中，教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當孩子說要給殘疾兒童獻出自己的愛心，老師被孩子的這一份善良深深地打動了，并用無聲的語言來表示對他們的贊賞和喜愛，讓課堂處處充盈著奔涌的激qing，師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。

給予樹教案板書設計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

獲得“給予是快樂的”真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課前談話：今天是圣誕節，你們收到禮物了嗎？誰來說說你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒有誰收到自己同學送的禮物，我要進行采訪了：1、收禮物的同學談感想；2、送禮物的同學談感想。（給別人帶來快樂自己也是快樂的）

過渡：真巧，今天我們就繼續學習一篇關于圣誕禮物的課文。

1、齊讀課題

2、通過上節課學習，誰來說說課文主要寫了什么？（表揚上節課學得很扎實）

3、從中，我們知道了保羅曾經兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過渡）

1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

2、學生討論。[相機出示兩段話]

[保羅認為小男孩的希望會是什么呢？（引導話可不說）]

a“保羅當然知道他希望……這樣的哥哥?！保ǔ鍪荆?/p>

[但小男孩的希望是什么呢？]

b“我希望我也……哥哥那樣?！保ǔ鍪荆?/p>

（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會呢？

[引導小組學習討論]

（2）全班交流。[相機逐句理解]

a句：（1）說意思（2）談體會，結合學生你們會希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會保羅“獲得是快樂”的感情。（板書）

4、我們齊讀4-5節，體會小男孩和保羅的不同感情。

6、指名分角色讀：（相機進行指導）

（2）第三節a、小男孩的表情誰來示范一下；b、指讀“說話”[引導“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]c、再讀，讀出感情來。

（3）小組分角色練讀第一大段

6、指名各小組感情朗讀

過渡：第一次誤解，保羅對小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？

1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

2、生討論。

（1）“這回他知道……回家的?！保ǖ?節）

c、齊讀，體會保羅的感情。

（2）a、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

b、引導：各自讀讀小男孩說的一段話，說說從中你明白了什么？

[小男孩認為“給別人帶來快樂，自己也是快樂的。”]

c、再次齊讀這段話，體會其中的感情。

3、小結過渡：同學們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂的”感情（板書）那么，你們體會到小男孩“給予是快樂的”這種感情了嗎？你認為保羅體會到了嗎？從哪兒看出來的。

2、齊讀“他們三個人一起度過……夜晚?！保ǔ鍪荆?/p>

3、分別說說，為什么這個夜晚是難忘的？

4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂的?！盵板書（用紅線標出箭頭）]

6、再讀13節

給予樹教案板書設計篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用炫耀、懂得造句。

3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】2課時。

根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。

第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關系。

第二課時圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？這個句式，讓學生練習說話，說說課文中人物之間的關系。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到給予是快樂的。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學過程】

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀 圣誕節 轎車 兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里我、你、他各指代的是什么人。

出示： 課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書： 給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解不由自主

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎么做呢？

讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車 抱進了

（5）接下去他們去了哪？請大家發揮想象。

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保 羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

給予樹教案板書設計篇四

【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了"給予是快樂的"這一人生哲理.

課文共分13自然段,可分為3大段.

第一段, 保羅以為小男孩自己想得到新車,結果錯了.

第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了.

第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了"給予是快樂的"這一道理.

課文篇幅短小,結構緊湊,很適于學生朗讀,復述;文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述,使故事情節一波三折,引人入勝,很容易調動學生的閱讀興趣;文章結尾點題,提示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用,教師在教學時要發揮教材的這些優勢.

【教學要求】

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用"炫耀","懂得"造句.

3,能聯系上下文理解課文中重點句子的意思.能聯系全文,掌握表現中心思想的句子的含義.

4,憑借課文的具體語言材料,獲得"給予是快樂"的真切感受,激發助人為樂,無私奉獻的思想情操.

【教學重點,難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受.

【教學時間】2課時.

【設計思路】

根據課文內容,引導學生從課題入手去探究文本內容.

第一課時重在指導學生讀通課文,初步理解課文內容,理清文章段落結構,弄清文章中三個人物之間的關系.

第二課時圍繞"(誰)把(什么)給予(誰) "這個句式,讓學生練習說話,說說課文中人物之間的關系.再引導學生細讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到"給予是快樂的".從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予,不應一味的索取,受到良好的道德教育.

【教學過程】

第一課時

一,導入

今天我們學習一篇新的課文,說的是一個小男孩一心助人,還帶動別人認識到助人為樂的道理.你們一定想知道這是怎么一回事吧.

二,揭示課題,解題

1,板書課題:24 給予是快樂的

讀題目,讀準字音

2,解釋題意:"給予"這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻."給予是快樂的"就是助人為樂的意思.

三,初讀課文

1,自學課文

(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音.

(2)聯系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:

炫耀圣誕節轎車兜一圈

(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文.

2,檢查自學情況.

(1)讀字詞,理解詞語意思.

(2)指名分節讀課文

3,再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話 分別是在什么時候發生的

(看車時,坐車出去時.)

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎 保羅錯在哪里.

在整個事情中,保羅懂得了什么

根據以上提示,再讀課文,給課文分段.

(1)第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話.

(2)第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話.

(3)第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的.

四,用鋼筆描紅,臨寫生字

五,布置作業

1,抄寫詞語

2,練讀課文.注意文中人物原話里"我","你","他"各指代的是什么人.

第二課時

一,齊讀課題.

出示:課文中講了把給予

請大家再讀課文,看誰找到的答案多

二,交流,討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1,保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2,小男孩要把歡樂給予弟弟

3,保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三,再讀課文.課文中重點講了哪些內容呢

小男孩要把歡樂給予小弟弟.

你是從哪些地方看出來的

"我希望我將來也能像你哥哥那樣."讀這句話,想什么意思.

請你說說小男孩說這句話的目的是什么

板書:給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚

讀文中內容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝.

理解"不由自主"

這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩.

齊讀課文第1到7節,讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩"一心希望給予別人快樂"的高尚的思想.

2,在乘車出去的路上又發生了什么事情呢

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟.

"弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣 這是他哥哥送給他的圣誕禮物.你等著,有一天我也會送你一輛新車.到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節櫥窗里那些好東西了!"讀這句話,想想這句話的意思.

(1)小男孩在說這句話時心里在想什么

要把快樂給予弟弟

(2)保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的

認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的.

(3)聽了這句話后保羅知道了什么

他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西.

(4)保羅知道了這個小男孩的想法,現在會怎么做呢

讀課文第12節,用筆圈出寫保羅動作的詞.

下了車抱進了

(5)"接下去他們去了哪 "請大家發揮想象.

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚.

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩.你認為什么更使他高興 為什么

因為他遇到了小男孩,懂得了"給予是快樂的"

三,學了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了.(小男孩)

那么你現在有什么話要對小男孩說呢 請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來.

四,交流.

【板書設計】

《給予是快樂的》教后感

江蘇省常熟市支塘中心小學　孫麗月

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，在短暫的接觸，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。

我在設計本文的教學時，力求引導學生通過入情入境地朗讀感悟，真切感受到“給予是快樂的”，并通過創設情境、想象說話等途徑，加強學生語言訓練。在朗讀與語言訓練中滲透情感熏陶，力爭收到“語言訓練”與“思想陶冶”的雙豐收。為此，我在設計時主要注意了以下兩點：

一、抓“一錯再錯”，讀中感悟

抓住保羅對小男孩的兩次誤解，扣住關鍵詞句，層層剝筍，展開教學。

第一次誤解，主要扣住了“有一個這樣的哥哥”與“像你哥哥那樣”，使學生讀中感悟到小男孩真正希望的是：給予弟弟一輛新車而不是自己獲得一輛新車，初步認識到這是一個不同尋常的小男孩。在指導朗讀小男孩吃驚得瞪大了眼睛說（“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”）時，我注意了朗讀的層層深入。學生一下子就能體會到的是小男孩當時的吃驚，但對于小男孩真正吃驚的是什么，還沒有深入體會，我又聯系小男孩真正希望的是“將來也能像你哥哥那樣”，從而引導學生領悟小男孩真正吃驚的是“保羅竟然有一個這樣的好哥哥”，所以除了讀好“吃驚”、“白白”等詞外，“哥哥”一詞也要讀好。這樣體現了朗讀的層次性，同時在一次次的朗讀中，使學生的感悟更趨于深入。

在理解保羅第二次誤解小男孩時，我主要抓住了小男孩的語言、動作和神態來感悟的。通過“眼里閃著亮光”的表情，體會小男孩一心想的是小弟弟，想到能給弟弟帶來快樂，小男孩興奮極了！然后，我引導學生用心閱讀最令人感動的11小節，圈劃批注，交流感悟，抓住小男孩的語言“你等著，有一天我也會送你一輛新車”，體會這是小男孩對弟弟的承諾及他實現美好愿望的決心；扣住小男孩的動作“跑進”、“背著”和“放到最下面的臺階上”體會小男孩的急切、興奮與心細、懂事。引導學生注意聯系上下文反復品味、觸摸文本，通過一次次入情入境地潛心會文，品讀感悟，小男孩的一言一行不僅深深地打動了保羅，也震撼了學生們的心靈。

二、重情境創設，說中體驗

1、課前創設氛圍：

離上課還有幾分鐘，我出示了配樂小詩《給予》，在優美舒緩的鋼琴曲中，學生按照自己喜歡的方式，或默讀、或輕聲吟誦、或大聲朗誦。這樣的課前準備，既穩定了學生的情緒，把注意力轉移到了學習中，又為課文的學習奠定了情感的基調。

2、課中設置情境：

我主要抓住了教材的兩處空白點，安排了兩次想象說話。一次是品讀交流了課文11自然段，感悟了小男孩的美好心靈，引導學生想象：如果你就是保羅，面對此情此景，你會想些什么，說些什么，最想做的又是什么？使學生的情感與文中保羅的情感產生共鳴，激起學生也想給予別人快樂的愿望，同時又自然過渡到下文的教學。

真切體會“給予是快樂的”這一人生道理，是本文的重點和難點。針對這一重難點和學生對圣誕節這個西方節日比較陌生的實際情況，我通過情境創設，播放英文歌曲《鈴兒響叮當》及圣誕夜的美景，再配以教師優美的語言描述，將學生帶入圣誕節這個特定的情境中，引導入情入境地想象：他們三人度過了一個怎樣難忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保羅，你會怎么想、怎么說、怎么做？四人小組互說后再全班交流分享。通過這一設計，力圖既要加強學生語言表達能力的訓練，提高語言訓練的質量，又要在說中加深理解感悟，真切體會到“難忘”與“快樂”，進而達到“語言訓練”與“思想陶冶”的雙豐收。從學生們的交流中，可以看出這一情境的創設，使他們更好地感悟了文章的中心，同時學生的語言表達也得到了訓練，達到了預期的效果。

給予樹教案板書設計篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認本課幾個生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

今天我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

1、板書課題：24 給予是快樂的

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動，作出奉獻?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

1、自讀課文

要求讀正確、讀通順、讀流利。

2、、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”

討論、交流

1、誰的話讓你感動了。（小男孩）

2、那么你現在有什么話要對小男孩說呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

3、交流。

給予樹教案板書設計篇六

《給予樹》是人教版小學語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文，講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

教學由質疑課題出發，由學生提出問題，總結兩個主導問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學中，我對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹，還可以叫什么名字？”，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

在教學設計中，我設計了這樣一個環節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設計這個環節主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領悟有助于幫助學生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設計時我充分考慮到三年級學生的領悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環節根據課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學生知道金吉婭內心的決定。這個心理活動的描述是充分聯系了課文的文本，最后我出示“聯系課文想象”，告知學生進行想象的方法。從教學情況來看，學生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

給予樹教案板書設計篇七

1、聯系上下文，學習本課10個認讀字；

2、能有感情地朗讀課文；

3、讀懂課文，品讀第四自然段，體會金吉婭的善良之心，仁愛之心。

品讀第四自然段，體會金吉婭善良之心、仁愛之情。

電腦課件，圣誕節氣氛的教室。

搜集有關圣誕節的資料。

1、在生活中，我們常常得到別人的幫助、關懷，因此，生活中，我們也常常需要表達我們的感情。于是就有了一個個節日。你知道有哪些節日。

2、今天，我們一起來走進圣誕節。讀關于圣誕節的介紹。

3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節發生了一個讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來學習課文《給予樹》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。

1、過渡：解決問題最好的方法就是讀書，請讀準字音，難讀的地方反復地多讀幾次，然后聯系上下文的意思，思考剛才提出的問題。

2、詞語

（1）反饋：剛才讀了課文，這個詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰給予誰什么？

（引導：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）

（3）自由讀

（4）小老師帶讀。師：請位小老師帶著大家讀，讀對的地方我們跟著讀，不對的地方我們糾正了再讀。

（5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來還有困難的？

（根據上下文理解詞意：

圣誕節師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后p126資料袋，自己去了解圣誕知識。問：圣誕節是一個怎樣的節日？（指名2、3人）

援助中心師：這個還是我來告訴你吧，它是一個慈善組織的贊助機構，他們利用圣誕節在商場里擺上圣誕樹，上面掛滿了需要幫助人的愿望。

（機動沉默不語誰讀懂了？

如愿以償課文里誰如愿以償？她想要一個洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。

分享誰能把這個詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個孩子分別享受。

仁愛現在我們初初讀了課文，等學完課文，我們會更深地學這個詞。）

3、再讀課文。

學習了這些詞語，請大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫媽媽心情的句子。

我為什么會生氣？

1、過渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進入第四自然段的學習）找到第四自然段讀。（反饋：給一個小女孩買了個穿裙子的洋娃娃。）

2、金吉婭為什么會給一個素不相識的小女孩買呢？找出來讀一讀句子。

再出示，我也找出來了

再讀句子

3、對呀，金吉婭就是認為自己一家人，已經能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有，她唯一的愿望就是得到一個穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開想象，她為什么會盼望一個穿裙子的洋娃娃呢？（發散說話）

早上，她盼望；

夢中，她盼望；

晚上，她盼望。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是

3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會怎樣寫呢？就是這張卡片，你就是這個小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！

4、小練筆。

6、對于小女孩來說，這是一棵怎樣的樹？（根據學生的回答，完成板書）

7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會想些什么？

1、此時此刻，聯系金吉婭的話，你想說些什么？

2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻出一點愛，我們的世界才會更溫暖！下課！

給予樹教案板書設計篇八

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

4、積累語言。

教學重點

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點

理解課文的最后一段話。

課前準備

1、預習課文，自學生字詞。

2、搜集有關圣誕節資料。

3、多媒體課件。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、交流課前搜集的有關圣誕資料，導入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、、初讀課文，整體感知。

四、學習生字詞。

第二課時

一、創設情景，導入新課

多媒體課件展示圣誕有關的資料，創設西方孩子過圣誕節裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內容。

二、細讀感悟，體會感情

1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現呢？

找出文中的句子讀一讀。

2．課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

為什么金吉婭沉默不語呢？

3．當媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時，心情怎樣？

4．為什么媽媽很生氣？

5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的？

6．課件出示：

我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有

從金吉婭的做法里你體會到了什么？

7．聽完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？

出示我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？

理解這一段話。

9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么？

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動，表達感情。

播放背景音樂，學生分組制作禮物，奉獻愛心。

五、板書設計

給予樹

哥哥姐姐金吉婭媽媽

興高采烈沉默不語生氣

激動

善良仁愛同情體貼

給予樹教案板書設計篇九

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、能夠運用聯系上下文透過詞語體會人物內心的方法，理解文中重點詞句、理解課文內容。

3、能在教師地指導下，感受金吉婭的美好品質，受到情感地熏陶和感染。

教學重點：通過媽媽感情地變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學難點：理解課文的最后一段話。

組織教學：

孩子們，喜歡做游戲嗎？我們來做個“把心情寫在臉上”的游戲吧！請大家站起來，老師說一個詞語，你就用表情或動作把你的心情表現出來。

孩子們準備好了嗎？生氣！悲傷！微笑！大笑！狂笑！

你們一個個可真是出色的小演員。

教學程序：

一、情境導入。

1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上一張心愿卡）今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

2、首先我們回顧昨天認識的老朋友（詞語卡）?；疖噯鑶栝_哪里？

3、誰還記得課文主要寫了什么？

二、品讀悟情。

1、師：無論孩子做什么，最關心的人永遠是媽媽?！澳赣H，人間第一親；母愛，人間第一情。”孩子是媽媽的心頭肉，孩子的成長也牽動著媽媽的心。孩子進步了，媽媽欣慰；孩子做錯事了，媽媽生氣。課文中的這位美國媽媽的心情也因為孩子地成長而發生了一系列地變化。會讀書的孩子們，請你拿起你手中的筆，用“-------”畫出文中寫媽媽心情變化的句子。（副板書------勾）

（1）生采用喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫，教師指導。

（2）小組內相互交流，教師指導。

2、全班交流。

（1）師：體現媽媽心情的句子有哪些？誰的小嘴最會說？根據學生的回答展示：“讓我擔心的是，家里并不富裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”

a、師：你從媽媽地擔心里能感受到什么？教師相機引導學生感悟媽媽的用心良苦。

b、讓我們用朗讀來感受媽媽對孩子的那份疼愛。

（2）師：媽媽的心情因為孩子們的表現而發生了變化，媽媽接下來是什么心情，根據學生回答展示：“我發現，她只買了一些棒棒糖------那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了些什么？”

b、媽媽以為她用這二十美元做了些什么呢？（生：買零食、玩具、弄丟了）

（3）最后，媽媽知道事情的真相后，心情又是怎樣呢？根據學生回答展示：“我緊緊地擁抱著金吉婭?！?/p>

a、讀第四自然段思考：媽媽為什么要緊緊地擁抱著金吉婭呢？因為她發現金吉婭這么。媽媽的心情很。（注意品讀）

（教師注意引導感悟重點句子“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！备形蛑攸c詞語“什么都沒有”，師：“什么都沒有”就是“沒有……..沒有……沒有……..”金吉婭被小女孩的境況所感染了，讀----“可是媽媽，我們又這么多人。”小女孩的心愿卡能打動金吉婭的心，她是怎樣寫的呢？師讀黑板上一張心愿卡：我是一個孤兒，我多么希望圣誕老人能送我一個穿著裙子的洋娃娃，這樣她就可以陪我聊天，陪我玩耍，陪我睡覺。我也就不再孤單了?。ǜ卑鍟鹤x、抓、悟）

（師根據學生的感悟來板書：激動、高興、興奮、自責等）

b、而此時金吉婭送上的穿著裙子的洋娃娃分明不僅僅是一份禮物，而是一份……..(善良、仁愛、同情和體貼)（主板書：善良、仁愛、同情、體貼）所以媽媽緊緊地（擁抱著金吉婭）

c、媽媽發現自己的孩子是如此。所以---生讀最后一自然段。

學法指導：孩子們，今天我們用勾畫重點句、朗讀重點句，然后抓重點詞語的方法來感悟人物的品質，這是一種非常不錯的學法。

三、拓展練筆

1、音樂伴奏下：教師手指黑板上的樹：“孩子們，這是一棵給予樹，也是一棵愛心樹，一棵充滿著關愛、攜帶著善良的愛心樹。盡管地震無情、病魔殘忍，但我們的心中都是有愛的，愛父母、愛老師、愛同學、愛世界上每一個值得愛的人！圣誕節快到了，讓我們把從金吉婭身上感受到的那份善良、仁愛、同情、體貼之心也給予我們身邊的人吧。

2、學生在音樂伴奏下將自己的心愿寫在心愿卡上。

3、展示心愿卡，貼在黑板的圣誕樹上。

結課。

板書：

31、給予樹

副板書：主板書

副板書：

-------勾

樹和心愿卡圖擔心

讀生氣

抓善良溫柔（高興、興奮、自責……）

悟同情體貼