作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

龍的傳人教案篇一

教學目標：

1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2 了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

教學重點、難點：

理解龍的象征意義以及中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學用具：電腦課件

課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……

教學時間：1課時

教學思路設計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學生猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？學生交流各自資料。

二、了解關于龍的傳說故事和形象：

學生在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國人自稱“龍的傳人”？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導學生進行朗讀，讀出中國人對龍的崇敬和喜愛。

四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。

閱讀“金鑰匙” ，同位互相出題進行知識的鞏固。

積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：

文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。

六、拓展練習：

1 關于龍的民間活動：賽龍舟? 舞龍燈 ……

2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁? 雙龍戲珠 云龍紋 ……

板書設計：

龍的傳人

威力無比? 變幻萬千? 無所不能

象征著中國人對自由完美的向往和追求

龍的傳人教案篇二

教學目標：

1 學會本課的五個生字和有關龍的成語。

2 了解關于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因，增強民族自豪感。

3 體會文章開頭和結尾的特點和作用。

教學重點、難點：

理解龍的象征意義以和中國人自稱“龍的傳人”的原因。

教學用具：電腦課件

課前準備：查找關于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……

教學時間：1課時

教學思路設計：

一、激趣引入：

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，同學猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。

有人認為龍是一種真實存在的動物，也有人認為龍只是傳說中的東西。結合你查找的資料說說龍到底是什么呢？同學交流各自資料。

二、了解關于龍的傳說故事和形象：

同學在班級交流資料后，引導他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時期龍的形象，從而得出結論：龍只存在于中國人的想象和傳說中。

三、探究中國人自稱“龍的傳人”的原因

十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國人敬重，自稱“龍的傳人”，這是為什么？

請同學們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國人自稱“龍的傳人”？

因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動物特點于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人自稱“龍的傳人”。

指導同學進行朗讀，讀出中國人對龍的敬重和喜愛。

四、學習“金鑰匙”中的學習方法，積累帶“龍”的成語。

閱讀“金鑰匙”，同位互相出題進行知識的鞏固。

積累帶“龍”的成語：飛龍在天、真龍天子、金龍獻瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人

五、體會文章開頭和結尾的特點和作用：

文章開頭和結尾都出現“龍的傳人”，前后呼應，緊扣課題，重點突出。

六、拓展練習：

1 關于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

2 關于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

板書設計：

龍的傳人

威力無比變幻萬千無所不能

象征著中國人對自由完美的向往和追求

龍的傳人教案篇三

教學目標：

1、學會本課的生字詞;積累“至高無上，呼風喚雨，金龍獻瑞”等詞語;積累有關“龍”的成語。

3、發現開頭和結尾的特點，學習作者首尾呼應的表達方法，并能較好的應用到學習中。

教學重點：

學習作者首尾呼應的表達方法，并能較好的應用到學習中。

教學難點：

理解龍與人的密切關系和龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神

教具：

多媒體

教學過程：

一、情境導入。

同學們在學習新課之前，我們一起來做一個游戲，游戲的名字叫做成語接龍，游戲的規則，每組為一個單位，把同學收集到的有關的龍的成語，依次說出來，沒有接上的小組，要給同學們表演一個節目。

二.整體感知。

1、聽讀課文，用鉛筆勾畫出生字詞，不懂的生字詞查閱字典。

2、自由朗誦，思考問題。

文章介紹了關于龍的哪些知識?給同學們一點時間，同桌相互討論討論，呆會兒我們來看看同學的成果，誰找得最準確最全面。

三、賞析課文

同學們，準備好了嗎?那我們開始吧。

你最喜歡欣賞文章的哪些話，

請用我最喜歡———，因為——這樣的句式，回答老師的問題。

四、總結課文。

本篇文章篇幅短小，結構嚴謹，語言精練。介紹了龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的知識，贊頌了勤勞智慧的中國人民對幸福吉祥自由的向往。

龍的傳人教案篇四

本文通過對傳說中的龍的描述，激發了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。

教學目標

知識與技能?：學會本課的生字、新詞，讀懂文章內容。

過程與方法?：體會文章開頭和結尾的特點和作用。學習課文的寫法。

情感態度與價值觀：激發大家作為中國人的驕傲之情。

教學重點與難點?

重點：激發大家作為中國人的驕傲之情，并能正確掌握本文的2個多音字。難點：體會文章開頭和結尾的特點和作用，并能夠寫作中運用。

教具、學具?多媒體

板書設計

龍的傳人

龍??? 集九種動物的特征于一身

龍的傳人??????????? 無所不能??

權利的象征??????????????????????????? 驕傲

教學過程

二、初讀課文

1.?用自己喜歡的方式讀課文。（給學生充足的時間閱讀本文，從中獲取大量信息。找出不認識的字，掃除閱讀障礙。）

2.?讀生字，組詞。（檢查學生的學習情況，鍛煉他們的組詞能力。）

3.?學生讀課文。（在初讀理解課文的基礎上檢查閱讀水平。）

三、精讀體會

1.?速度第1.2自然段，你知道了什么？能解決剛才提出得問題嗎？

（1）?龍是什么？

角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚、須似人、腹似蛇、足似鳳。

龍――集九種動物的特征于一身

2.?精讀3－6自然段，為什么說龍是中華民族的象征？

（1）?無所不能，威力無比

（2）權利的象征

（3）自由、歡騰、完美

3.?“中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為‘龍的傳人’?！比缃癞斈阍僮x到這一句時，心里在想些什么？能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學生一定的時間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個人讀、集體讀等方式讀課文。

四、深化主題，總結全文：

我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當今世界上我們中國的地位又是什么呢？（列舉中國的各方面中的位置。）從一系列的數字及實例中得知：我們中國雖然是一個人口大國，許多方面也屬于國際領先地位，但總體來說，我們中國仍是發展中國家，與發達國家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國人向世界證明了中國人很強，我們作為中國的新一代，自然要有擔當，能夠撐的起“龍的傳人”的名號，不給他丟臉，那么我們該怎么做呢？（以此將學生的認識拓展延伸，端正學習態度，樹立學習目標。）

五、作業設計：

1.?本文的生字、新詞3遍。

完成課后題，并將龍的傳說講給其他人聽。

龍的傳人教案篇五

活動目標：

引導幼兒認識及了解霸王龍、棘龍等多種恐龍的外形特征及生活習性。

活動準備：

1、發動家長一起收集有關恐龍的圖書、圖片、海報、模型、vcd等。

2、有關霸王龍、棘龍的圖書、圖片、小神童軟件

活動過程：

一、看圖片資料，說說我認識的恐龍

你認識哪些恐龍？

二、認識霸王龍

1、教師提問：

（1）霸王龍生活在什么時代？

（2）霸王龍是什么樣子的？

2、老師出示圖片引導幼兒觀察霸王龍的外形特征。

3、老師小結：霸王龍生活在白堊紀晚期，是最大的肉食動物；它有大腦袋、非常鋒利的牙齒，前肢較短，每個前抓只有兩個指頭，后肢較長和粗，每個后肢都有四根指頭，而且前肢和后肢的指頭上都有尖尖的爪子，它是靠后退行走的，它有一條長而粗的尾巴，尾巴可以保持身體的平衡，皮膚有綠色、咖啡色。

4、霸王龍是怎樣獵殺其他動物的？

5、教師小結：霸王龍捕捉獵物時，先用前肢把獵物捉住，再用鋒利的牙齒咬住獵物的脖子，把獵物咬死后，用尖尖的爪子把獵物撕開、吃掉。

三、認識棘龍

1、老師出示棘龍的圖片。問：

（1）“你們知道這圖片上的是什么恐龍？”

（2）“棘龍是什么樣子的？”

（3）老師引導幼兒觀察棘龍的外形特征

2、老師小結：棘龍是肉食恐龍，它的背上長著大大的、象帆船一樣的帆狀脊，帆狀脊可以幫助棘龍調節冷熱溫度，熱的時候可以散熱，冷的時候以吸熱，棘龍的嘴巴尖尖的，長有直直的、鋒利的牙齒，它短短的手臂上長有四跟鋒利的抓指，腿和尾巴都非常的粗和有力，腿上長有三跟鋒利的抓指，有時只要踩上一腳就會把小獵踩死。

3、老師提問：“棘龍遇到敵人是怎樣保護自己的？

四、拓展延伸

你還知道哪些有關恐龍的事情？

龍的傳人教案篇六

1、 師問：今年是什么年?誰來說說龍的形象和龍的解說?

2、 教師小結并簡單的介紹“龍”。(多媒體展示圖片)

3、 說說生活中和龍相關的衣食住行。(圖片展示)

二、介紹歌曲背景

介紹臺灣作曲家侯德健以及《龍的傳人》這首歌曲的歷史創作背景。

三、分析歌詞

1、 學生有感情地朗讀歌詞。(配樂《龍的傳人》伴奏音樂)

2、 說說歌詞的含義。

四、學唱歌曲

1、 欣賞歌曲《龍的傳人》，學生輕聲跟唱，找出自己不太會唱的樂句。

2、 指名三個學生分別唱1、2、3段，師生評議，糾正錯誤。

3、 說說歌曲應該用怎樣的情緒來演唱?跟伴奏音樂齊唱一遍。

4、 小組討論：為歌曲設計合適的演唱形式。

5、 分組展示，評出最佳。

五、學唱歌譜

1、 教師單旋律慢速彈琴，學生邊劃拍邊試著演唱歌譜。

2、 指名學生分樂句演唱。

3、 找出樂譜中相同的樂句。

4、 曲旋律特色，找出旋律中最穩定的音。

(多媒體展示曲譜，并標出相同樂句及穩定音)

5、 齊唱歌譜。

六、拓展延伸

七、小結本課

1、師：龍象征著自由歡騰和完美，集各種能力為一身。所以我們中國人都很崇仰它，要想成為真正的具有“龍”的精神的傳人，就需要我們時刻記住“我是中國人”，在今后的學習生活中要不斷的努力，成為一個有用的人，才能真正地延續龍的精神，為國效力。

2、欣賞歌曲視頻劉德華的《中國人》，學生在音樂聲中走出教室。

龍的傳人教案篇七

認識龍

教學目的：

1。讓幼兒知道龍的來歷，了解龍時間是不存在的，是我們中華民族創造的

2。讓幼兒了解有關龍的傳說故事，豐富關于龍的詞匯

3讓幼兒知道我們是龍的傳人，龍的子孫，培養幼兒的自豪感

準備：

搜集龍的圖案，有關龍的傳說，故事等

過程：

1。引導幼兒談話：

你在什么地方見過龍？

2。向幼兒戰士一些龍的圖案，讓幼兒觀察：龍是什么樣子的

（頭似駝，角似鹿，眼象兔，耳似牛，項似蛇，腹似蚤，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎）

知道它是由各個動物的一部分拼成的

3。教師講解他的來歷的它的價值

4。老師和幼兒一起講述壟斷餓傳說和故事

啟發講知道的關于龍的'故事

（如葉公好龍，唐玄宗與龍）

豐富幼兒詞匯：龍船，龍燈，龍椅，龍飛鳳舞，龍潭虎穴等

5。對幼兒進行情感教育：

6。要求幼兒課下搜集龍的故事，龍的商標，圖案

龍的傳人教案篇八

教學目標

1、了解龍的由來，知道龍是中華民族的象征。

2、練習舞龍，培養幼兒的合作意識

3、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

4、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。

重點難點

環境與材料準備

1、幼兒搜集有關龍的故事

2、舞龍的錄象、飲料筒或布做的龍

3、教學掛圖〈龍〉、〈健康－社會〉p2—3

一次備課

1、說說印象中的龍

——你見過龍嗎？龍是什么樣子的？

——請幼兒用自己的語言描述龍的樣子。

——幼兒欣賞掛圖和畫冊〈龍〉，請幼兒說一說圖中龍的樣子，龍的各個部位都像什么。

2、聽一聽龍的由來

——啟發幼兒將自己知道的關于龍的故事講給大家聽。

——教師講解龍的`由來，讓幼兒了解龍是中華民族的象征。

3、欣賞舞龍表演

——放有關舞龍表演的錄象，幼兒欣賞。教師引導幼兒仔細觀察表演者是如何舞龍的。

4、練習舞龍

——幼兒自由組合分成4人一組，并協商分配好舞龍的角色。然后自由嘗試舞龍。

——讓舞龍配合最好的一組幼兒說說自己的經驗。讓幼兒懂得合作的團隊意識。

活動反思：

今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。

在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。

龍文化到底包括什么內容？網絡給予了我幫助，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。

于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。

現在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語?；叵胛以泴δ莻€會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。

龍的傳人教案篇九

這是一篇凝聚著強烈的民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學生的眼界，拓寬學生的知識面，激發學生的思維能力。讓學生在充分閱讀思考的基礎上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發展學生的思維，享受成功的快樂。

二、案例描述

一上課我就問學生：“同學們你們會唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時有的學生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學們跟著錄音機唱這首歌。大大激發了學生學習的興趣。

接著我又問提問“關于龍你們知道些什么？”這時學生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡短的語言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學生腦中有了初步的印象。接著又讓學生整體感知課文看看文中介紹的關于龍的內容。

在學習第一自然段時，我設計了這樣的問題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的聯系？”一石激起千層浪，有的拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學生學習的熱情高漲。教師讓學生交流課前通過讀書、上網、多種方式搜集的圖文資料。

這樣既培養了學生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務與課堂，使學生產生好奇心求知欲，就能進入良好的學習狀態。

在學習第二自然段時，我設計了這樣的問題：利用自己搜集的資料結合課文內容說說龍到底是什么？學生紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最后通過比較，明白了他并不真實存在，他只存在于人們的想象里。學生自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。

在學習“人們賦予龍的象征意義”一段時，學生已經知道了有關龍的知識。我設計了這樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關的知識？”學生興趣盎然，有的說出自己搜集的于龍有關的成語，有的說出與龍有關的地名和物產。這樣為學生搭建了一個展示自我的平臺，學生在交流資料的過程中享受到了成功的喜悅。

三、反思

整節課學生在交流搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學生創造性的學習提供了一個廣闊的空間。從爾使學生自主學習的能力得到培養，體現了語文工具性和人文性的統一。

語文教學的過程是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。”和諧是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性 張揚的課堂，也是符合語文教學規律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享受語文的真、善、美。