在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

詹天佑教學設計篇一

教學目標：

1、學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.

教學重點、難點

1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2.引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

教學時間：3課時

第一課時

教學內容：初讀課文，整體感知，理清脈絡

教學過程：

一、復習導入。

2、板書課題、齊讀課題

3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？?

二、直奔中心句

1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？

2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？

3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段2、3句和第二段第一句。）

4、交流資料，加強對詹天佑的認識

對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

三、理清脈絡

2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領 中國工程技術人員修筑京張鐵路的經過。

4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚

學生說師板書： 接受任命

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

四、檢查生字詞

1、個別讀生字，正音? 翹舌音 “嘲”和“岔”? 前鼻音“賓”

2、檢查讀生詞

2、在語境中辨析詞義，培養語感

（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

五、練習讀課文

找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀

六、作業設計

1、讀熟課文

2、完成習字冊

第二課時

教學內容：精讀課文2、3、4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教學過程：

一、復習導入

1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。

這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件

二、學習接受任命部分

1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話

2、第四段首句

這句話在文中起什么作用？（承上啟下）

讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？

第三段第五句? 扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.

4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。

5、小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權 的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。

三、學習勘測線路部分

1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”

這句話中哪部分概括了本段內容?

2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“杰出”和“愛國”，

細讀課文，找出重點句再分析

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先……不應該出自工作人員之口。”

從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態度和嚴謹的工作作風。）

他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿……他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且帶著學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路……”

讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

4、練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現人物的品質。

四、學習開鑿隧道部分

1、讀第5段第一句

不改變意思把雙重否定句改成陳述句

這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）

把這段分為兩層。

2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？

3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”）

五、作業? 朗讀課文

第三課時

教學內容：精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教學過程：

一、 學習“設計‘人’字形線路部分

1、 讀中心句引起本段教學?

2、 詹天佑為什么要設計‘人’字形線路呢？

3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4、根據課文所提供的材料演示給同學們看

5、這樣設計有什么好處？

二、學習課文最后一段

1、詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了……有力的回擊。”

2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意義？

3、在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。

4、我們應帶著什么語氣課文的 最后兩句話。

三、總結全文

2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？

四、作業

1、小練筆 以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

2、搜集閱讀名人故事資料

板書設計:

20 詹天佑

接受任命????? 毅然

居庸關 從兩端同時向中間鑿進法

開鑿隧道

八達嶺? 中部鑿井法

設計“人”字形線路?

詹天佑教學設計篇二

20、詹天佑

課型

新授

教學目標：1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。

2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

3、有感情朗讀課文。背誦喜歡的語句，訓練思維，發展語言。

教學重點、難點：重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

教學方法與手段：方法:講授法 演示法 討論法?????? 手段：多媒體

教學過程：????? 教師活動

學生活動

設計意圖

一、導入

1、今天這節課我們繼續學習第20課——詹天佑。（齊讀課題）

2、通過上節課的學習，我們知道詹天佑是個怎樣的人？

出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。（齊讀）（板書：杰出? 愛國）

3、一說到詹天佑，我們就會想到哪條鐵路？（京張鐵路）

4、出示第一自然段，引讀：從北京到張家口這一段鐵路，最早是在——（他的主持下修筑成功的。這是一條完全由中國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。）

二、學習“接受任務”

過渡：19xx年，詹天佑接受了清政府給予的任務，修筑從北京到張家口的鐵路。（板書：接受任務）

2、中國人：這一回咱們可爭了一口氣。

出示：消息一傳出來，全國轟動了，大家都說這一回咱們可爭了一口氣了。

3、為什么說為我們中國人爭了一口氣（點擊“爭了一口氣”）這跟當時的時代背景是分不開的。同學們自由讀讀課文的第二自然段，當清政府提出修筑計劃時，帝國主義是什么態度？（出示第二自然段）（阻撓 要挾）

4、當時帝國主義是什么態度？

他們為什么要阻撓？（點擊：阻撓）（根據學生的回答點擊“爭奪”“進一步控制”）

出示：當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。

他們見阻撓不成，又怎么樣？

要挾是什么意思？（點擊：要挾）他們是怎么要挾我們的？他們憑什么這么要挾？（當時請政府有什么弱點給他們要挾）

5、當時清朝政治腐敗，完全受帝國主義控制，他們百般阻撓、要挾，可是他們完全想錯了，中國那時候已經有了——（點擊引讀：自己的工程師，詹天佑就是他們中間的一個。）

6、我們可真是爭了一口氣啊！

7、中國人都覺得爭氣了，可外國人是怎么說的？

出示：有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出世呢。”

a一起讀。

b這家外國報紙是怎樣地說？（點擊：輕蔑）什么叫輕蔑？你來讀一讀。

c你也來讀一讀，朗讀后你覺得帝國主義怎么樣？（囂張、自以為是）

d如果你是詹天佑，看了這張報紙有什么樣的感受？

8、他們憑什么這么說？

（出示：原來……是無論如何也完成不了的）

9、這段話中哪些詞語最能引起你的注意？（高山深澗、懸崖峭壁、 無論如何）

你是如何理解的？還有哪些詞也體現了任務艱巨，鐵路修筑困難？

齊讀。

10、引讀：難怪他們會輕蔑地說：“——

11、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務，他真是個——杰出的愛國工程師。（手指板書）

三、學習“修筑鐵路”

接受任務后，詹天佑馬上開始修筑鐵路。（板書：修筑鐵路）

修筑鐵路時，他做了哪三件事？快速瀏覽課文4——6自然段。分別用一個小標題來概括。

板書：勘測線路? 開鑿隧道? 設計線路

（一） 勘測線路

1、接受任務后，他馬上開始勘測線路，在勘測線路時他是如何說的，如何做的，如何想的，請同學們自由讀讀第4自然段。

誰來說說看，他是如何說的？

2、出示：詹天佑經常勉勵工作人員說：“——

3、從詹天佑的話中你體會到什么？你從哪體會到的？

4、他是個對工作多么認真的人啊，讓我們好好讀讀。

5、他又是怎么做的呢？出示：他親自帶著學生和工人……請教當地的農民。

6、自己讀讀這段話，想一想什么地方最讓你感動？

7、說說你的體會？說說你的理解？你為什么感動？你感動在哪？

這一幕幕多么令人感動啊，讓我們好好讀讀。

8、他又是怎么想的？出示：遇到困難，他總是想……

9、同學們，你們可知道，詹天佑在修筑鐵路的時候遇到了許多困難，

當塞外壞境惡劣，勘測遇到困難的時候，他總是想——

當他四處奔波請教農民，疲憊不堪的時候，他總是想——

當清朝政府腐敗，鐵路修筑資金短缺的時候，他總是想——

當帝國主義準備看中國人洋相的時候，他總是想——

詹天佑之所以能克服重重困難，是因為他有著堅定地信念，他總是想——

10、由此可見，他真是個——杰出的愛國工程師。

（二）開鑿隧道

1、鐵路要通過許多高山，就不得不開鑿隧道（板書：開鑿隧道）其中數——（引讀）居庸關和八達嶺兩個隧道的工程最艱巨。

2、出示：兩座山

自己讀讀課文，看看這里哪個是居庸關，哪個是八達嶺？你從哪里看出來的？

居庸關和八達嶺分別用了什么開鑿法？

請同學們把老師發下來的紙拿出來，好好讀讀課文，邊讀邊把開鑿方法在紙上畫一畫。開鑿的方向輕同學們用箭頭表示。

請一位同學上臺演示，邊說邊畫。

使用這個豎井開鑿法有什么好處呢？

3、他能根據不同的地勢設計出不同的開鑿法，他真是個怎樣的人?

不僅他的聰明才智令人贊嘆，他的品質更令人敬佩。

出示：山頂的泉水往下滲……不離開工地。

他的哪些品質令你敬佩？

身為總工程師，他身先士卒，愿意和工人們同甘共苦，多么令人感動啊！齊讀。

（三）設計線路

1、他的聰明才智不僅僅表現在開鑿隧道上，還表現在——設計線路上（手指板書）

火車要從南口往西北方向去，可是這兒是垂直的陡坡，根本就上不去，詹天佑設計了一條怎樣的線路？他是怎樣設計的，一起讀讀第6自然段。

2、請同學們把老師發下來的紙拿出來，一邊讀課文，一邊畫出火車的行進路線。

3、畫完的同學用你的橡皮在你的設計圖上開開看。（巡視）

4、指名上臺演示

5、這個同學演示得可真好，老師這還有個更生動形象的，我們一起來看一下。

6、他這樣設計有什么好處？

四、總結全文

2、今天，我們坐火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是——

許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都嘖嘖贊嘆。

請你也來贊嘆贊嘆。（留1分鐘時間思考）

3、通過今天這節課的學習，我們認識了一位杰出的愛國工程師——詹天佑。（手指板書）

1、齊讀課題。

2、指名回答：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

3、齊讀。

4、齊答

5、齊讀這句話。

1、學生自由讀課文。

2、邊讀邊找出有哪幾種反響。

3、交流。

4、自由讀課文第二自然段。

5、找詞語，說感受。

6、指導讀詞語。

7、齊讀這句話。

8、齊讀這句話。

9、齊讀

10、指名回答。

11、指名讀、齊讀。

指名讀

談感受

12、學生讀課文找出句子：原來……是無論如何也完成不了的。

13、找詞語，談理解。

14、齊讀。

15、齊讀。

1、邊讀課文便用小標題概括。

1、學生自由讀課文第四自然段，邊讀邊畫邊寫感受。

2、交流。

3、齊讀。

4、指名回答。

5、齊讀課文。

6、學生說體會，談理解。

齊讀

7、指名讀。

齊讀

齊讀

齊讀

齊讀

齊讀

1、自由讀課文。

2、指名回答。

3、學生邊讀邊畫。

4、請一個學生上臺演示。

5、指名回答。

6、齊讀。

1、一邊讀課文，一邊畫出火車的行進路線。

2、畫完的同學用橡皮在設計圖上開開看。

指名上臺演示。

3、欣賞人字形線路。

1、齊讀。

2、齊答。

3、學生思考。

4、齊讀課題。

把“細讀”與學生的“感觸”聯系起來。

本 設計以讀為主，通過各種形式的朗讀訓練，將學生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸主人公的心跳，聆聽作者的心聲，感受主人公對祖國的濃濃的愛國之 情。讓學生在朗讀感悟中提高語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實現“訓練與感悟并重，工具和人文共振。”

最使我感動的語句是：他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景……）學生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發反饋、調整補救。

“心理活動”部分讓學生假設情境朗讀，體會人物品質：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。

課外資料的補充，使同學們更加深切地感受到詹天佑面臨的巨大困難，也感受到了他為國爭光的決心。

先讓學生運用帶題求解，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。

順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。

利用文具這一現有資源，再加上研讀文本資源以及同學們的動手動腦，較好地理解了所學內容；用課件圖示資源輔助教學，生動形象，效果好。

板書設計：???????????????????? 接受任務

勘測線路

20、詹天佑??????? 修筑鐵路?? 開鑿隧道

杰出? 愛國???????????????? 設計線路

提前竣工

授后小記：

授課日期??? 月??? 日

詹天佑教學設計篇三

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

多媒體工具

一、調節課堂氣氛。

二、導入：

三、學習第3段

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請一位同學來講講。（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5、那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫）詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？請個別學生回答。（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

課后小結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

詹天佑教學設計篇四

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡—————主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學習內容。

1、師生交流課外資料

學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

2、學生匯報課文預習情況

教師引導學生從剛才談的`詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

1、速讀課文，理清脈絡

學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、匯報交流，深悟感情。

組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

1、創設情景，激發感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

2、學生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物，準備“愛國英雄事跡展”。

詹天佑教學設計篇五

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

教學時間：兩課時

第二課時

一、導入：認識錄像老師，建構閱讀話題

1、現場老師：同學們，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領大家一起學習《詹天佑》這一課，齊讀課題。

二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關語句劃下來。

3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）。

三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學們再一次讀課文。

現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關語句。

現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、現場老師：重點指導朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當時遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、錄像老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢？

現場老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、現場老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學生交流體會

4、現場老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、現場老師：為了紀念那段難忘的歷史，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：）

阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國

高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

（學生在音樂聲中寫話）

2、現場老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、現場老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”

4、錄像老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。

附：板書

20、詹天佑

杰出愛國

京張鐵路

我利用優質資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。

三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路？設計這個線路有什么好處？要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

詹天佑教學設計篇六

1、緊扣“杰出”、“愛國”的中心引導學生深入理解課文，引導學生感悟課文內容，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。

3、引導學生正確流利地朗讀課文。

為什么說詹天佑是杰出的愛國工程師？

通過關鍵詞句領悟詹天佑的杰出和愛國。

詹天佑相關資料、當時的社會背景資料、多媒體課件

一、激情導課

師：詹天佑的愛國情感表現在文章什么地方？

2、詹天佑的杰出才能又在文章是怎樣表現出來的？這節課我們繼續深入學習文章，相信大家會有更多的.收獲。

二、民主導學

提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的三個事例？

【板書：勘測線路開鑿隧道設計“人”字形線路】

（一）學習“勘測線路”

生：找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。

生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段，直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。

師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。

（二）畫一畫，學習“開鑿隧道”部分

（1）師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?

（出示多媒體課件示意圖，引導學生思考清鑿井與鑿進的不同之處。）

（2）學生讀“中部鑿井法”的內容。

（3）請同學們讀課文，畫出文中兩種開鑿隧道的方法。

（4）評議學生畫的示意圖。

（5）小結：開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。

（6）指導朗讀。

（三）演一演，學習“設計線路”。

（1）.讀課文，思考：

a、設計“人”字形線路，解決了什么問題？

b、火車在“人”字形線路中怎么上坡？

a、出示“人”字形線路圖多媒體課件；

b、學生根據課件上臺演示；

c、說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論。

（2）.演一演。

教師用多媒體課件，演示火車爬陡坡的過程，然后讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊認真理解。

（3）.練習朗讀，邊讀邊想象

（四）.引導想像，學習第四段。

1、齊讀最后一段。

三、檢測導結：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。看到詹天佑的這些不朽之作，外賓們會怎樣贊嘆？中國人又會怎么說呢？你又會對詹天佑說些什么呢？談談自己學習的體會或收獲。

四、附板書設計：

詹天佑

勘測線路

開鑿隧道杰出、愛國

設計“人”字形線路

詹天佑教學設計篇七

《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。

【目標預設】

1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。

2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。

【重點、難點】

1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

2、理解火車是怎樣爬坡的。

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文本，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。

【設計思路】

本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

【教學準備】搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。

【教學過程】

一、揭題，復習導入

師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

由他主持修筑了京張鐵路等

師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？

生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。

二、瀏覽全文，理清層次

1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

生匯報：　勘測線路

（板書）　 開鑿隧道

設計“人”字形線路

2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

三、自讀自悟，多角度探索

1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習：（課件出示自學要求）

讀書要求:（師朗讀）

（2）、從這些句子中你體會到了什么？

2、學生匯報并談體會：

嚴肅的工作態度??? 身先士卒的工作作風??? 長中國人民志氣的愛國之心

嚴謹的科學態度??? 吃苦耐勞的精神??? 頑強的毅力?? 以身作則

與工人同甘共苦

3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

生讀

四、設計圖紙，匯報演示

1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

生畫

老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）

2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？

（詹天佑聰明的智慧與才干。）

3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

生回答

（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

生小組討論

（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）

先糾正線路是否對。

（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

生答

五、總結全文，暢談感受

1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

2、這時你想對詹天佑說些什么呢？

3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。

4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）

六、課后作業

1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。

2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。

【板書設計】：

詹天佑

杰出??? 愛國

勘測線路??????

開鑿隧道　

設計“人”字形線路?

詹天佑教學設計篇八

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

（一）復習導入。

2、板書課題、齊讀課題

3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？

（二）直奔中心句

1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？

2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？

3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段

2、3句和第二段第一句。）

4、交流資料，加強對詹天佑的認識

對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

（三）理清脈絡

2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領中國工程技術人員修筑京張鐵路的經過。

第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。

4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚

學生說師板書：

接受任命

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

（四）檢查生字詞

1、個別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”

2、檢查讀生詞

2、在語境中辨析詞義，培養語感

（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

（五）練習讀課文

找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀

（六）作業設計

1、讀熟課文

2、完成習字冊

第二課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文

2、

3、

4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）復習導入

1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。

這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件

（二）學習接受任命部分

1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話

2、第四段首句

這句話在文中起什么作用？（承上啟下）

讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？

第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.

4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。

5、小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。

（三）學習勘測線路部分

1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”

這句話中哪部分概括了本段內容?

2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“杰出”和“愛國”，

細讀課文，找出重點句再分析

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先不應該出自工作人員之口。”

從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態度和嚴謹的工作作風。）

他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且帶著學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路”

讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

4、練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現人物的品質。

（四）學習開鑿隧道部分

1、讀第5段第一句

不改變意思把雙重否定句改成陳述句

這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）

把這段分為兩層。

2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？

3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”）

（五）作業

朗讀課文

第三課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）學習“設計‘人’字形線路部分

1、讀中心句引起本段教學

2、詹天佑為什么要設計‘人’字形線路呢？

3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4、根據課文所提供的材料演示給同學們看

5、這樣設計有什么好處？

（二）學習課文最后一段

1、詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了有力的回擊。”

2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意義？

3、在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。

4、我們應帶著什么語氣課文的最后兩句話。

（三）總結全文

1、全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現在拿些地方嗎？

2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？

（茅以升貝聿銘袁隆平等）

（四）作業

1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

2、搜集閱讀名人故事資料

五、板書設計:

20詹天佑

接受任命毅然

勘測線路一絲不茍、作風嚴謹愛國杰出

居庸關從兩端同時向中間鑿進法

開鑿隧道

八達嶺中部鑿井法

設計“人”字形線路

詹天佑教學設計篇九

《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。

【目標預設】

1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。

2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。

3．加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。

【重點、難點】

1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。

2、理解火車是怎樣爬坡的。

【設計理念】

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文本，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。

【設計思路】

本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。

【教學準備】

搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。

【教學過程】

一、揭題，復習導入

師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）

同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？

生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

由他主持修筑了京張鐵路等

師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？

生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。

二、瀏覽全文，理清層次

1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。

生匯報：勘測線路

（板書）開鑿隧道

設計“人”字形線路

2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。

三、自讀自悟，多角度探索

1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習。

讀書要求:（師朗讀）

（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“”、“_____”、“（）”在書上標出。

（2）、從這些句子中你體會到了什么？

2、學生匯報并談體會：

嚴肅的工作態度身先士卒的工作作風長中國人民志氣的愛國之心

嚴謹的科學態度吃苦耐勞的精神頑強的毅力以身作則

與工人同甘共苦

3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。

生讀

四、設計圖紙，匯報演示

1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。

生畫

老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）

2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？

（詹天佑聰明的智慧與才干。）

3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。

（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？

生回答

（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。

生小組討論

（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）

先糾正線路是否對。

（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。

4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）

從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？

生答

五、總結全文，暢談感受

1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。

2、這時你想對詹天佑說些什么呢？

3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的'感情。

4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：

生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）

六、課后作業

1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。

2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。

【板書設計】：

詹天佑

杰出愛國

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

詹天佑教學設計篇十

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

教學要求：

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

教學過程：

一、 板書課題，直接導入

教師板書課題 詹天佑，齊讀，確定學習內容。

二、 檢查預習，梳理定標

1、師生交流課外資料

學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑，中國鐵路制造第一人……）

2、學生匯報課文預習情況

教師引導學生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋，還有在工作中的嚴肅認真，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師。

三、 討論交流，匯報點撥

1、速讀課文，理清脈絡

學生速讀課文，找出文章中的具體事例，教師概括，課件展示：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。

2、分組合作，問題探究。

學生選擇自己喜歡的事例，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究。

教師在合作前提出明確要求：

（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。

3、匯報交流，深悟感情。

組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。及時引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。 （學生演示：中部鑿井法、人字形線路后，課件展示。）

四、 情景激發，拓展思維。

1、創設情景，激發感情

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑在許多年后，來到長城，遠望京張鐵路，感慨萬千……（電影《詹天佑》片斷），激情引發，讓學生想對詹天佑說些什么，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。

2、學生練筆

將對詹天佑說的話寫下來。

五、 課外延伸，深化感情

詹天佑教學設計篇十一

《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。

我準備在教學中運用“引導自學型”的課堂結構，讓學生通過抓住“教材文眼——愛國的杰出工程師”進行教學，使學生在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

2、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。

3、培養學生合作探究、動手實驗的能力。

1、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。

學生課前收集有關詹天佑的資料。

環節學生自學事宜教師引導事宜備注

讀讀課文中詹天佑修筑京張鐵路的三個小故事，根據故事中的關鍵詞句來體會詹天佑的愛國和杰出才能。復習導入：

朗讀課題，學生質疑。課文寫了詹天佑修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？

讀第一段，生質疑,師歸納，明確自學重點。

圍繞重點自學

（25分鐘）自學方法：

1、默讀或輕聲讀三個故事，重點選擇自己喜歡的一個故事，劃出認為能表現詹天佑愛國的詞句，簡要寫寫自己的理解。

2、有感情地朗讀自己所找到的詞句或片段。教師巡視，并適當指導、點撥。

1、了解各組研究的內容；

2、掌握各組學習的進度；

3、調控小組學習的問題；

4、指導小組學習的方法；

5、留心小組未解的疑問

……先學生個人潛心自學，

再小組內匯報交流。

最后提出自學中的疑問。

圍繞重點自學

（25分鐘）

學生可以集體或推薦代表的方式，闡述自己小組的學習成果，或補充更正其他組的學習情況，也可以提出自己的自學未解。師隨機零散性點撥：

1、京張鐵路的修筑地點充滿了危險。

2、引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。

3、感受開鑿隧道的艱難。

4、體會詹天佑的長信精神。

5、引導學生體會詹天佑的話語中對于祖國深沉的愛。

6、穿插讀的引導、提升……

（以上點撥視學生發言而定）以開鑿隧道部分的點撥為重點。

討論自學未解（2分鐘）

點撥自學得失

（5分鐘）

肯定學生自學的良好表現和所得，指出可能存在的不足，通過集中性點撥提升學生自學水平。集中點撥：愛國是永恒的主題。詹天佑的杰出才能源自他對于祖國的忠誠。他的創新精神、面對困難時的百折不撓的頑強精神，值得我們永遠傳承下去。

教師升華情感，揭示主題：正是由于對祖國的愛，詹天佑勇敢的承擔了連外國工程師都不敢接受的任務。

鞏固自學成果（5分鐘）思考：

如果你是一位游客，當你來到京張鐵路看到這偉大的工程時，你會怎樣夸贊詹天佑呢？從詹天佑的身上，你獲得了什么啟發？在困難面前，他想到的是祖國，想到的是如何克服困難，修好京張鐵路，他的杰出來自于他對祖國深沉的愛。

肯定學生的發言，對有偏頗的發言適時補充、修正。

詹天佑教學設計篇十二

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。

（三）了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.

二、教學重點、難點

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：

課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）復習導入。

2、板書課題、齊讀課題

3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？

（二）直奔中心句

1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？

2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？

3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段

2、3句和第二段第一句。）

4、交流資料，加強對詹天佑的認識

對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”

（三）理清脈絡

2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。

3、學生交流，理清脈絡、指導分段。

第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。

第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領中國工程技術人員修筑京張鐵路的經過。

第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。

4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚

學生說師板書：

接受任命

勘測線路

開鑿隧道

設計“人”字形線路

（四）檢查生字詞

1、個別讀生字，正音翹舌音“嘲”和“岔”前鼻音“賓”

2、檢查讀生詞

2、在語境中辨析詞義，培養語感

（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。

（五）練習讀課文

找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀

（六）作業設計

1、讀熟課文

2、完成習字冊

第二課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文

2、

3、

4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）復習導入

1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。

這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。

2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件

（二）學習接受任命部分

1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話

2、第四段首句

這句話在文中起什么作用？（承上啟下）

讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？

第三段第五句扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.

4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？

有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。

5、小結本段：

這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。

（三）學習勘測線路部分

1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”

這句話中哪部分概括了本段內容?

2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“杰出”和“愛國”，

細讀課文，找出重點句再分析

詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先不應該出自工作人員之口。”

從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態度和嚴謹的工作作風。）

他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且帶著學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”

“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路”

讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。

3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。

4、練習有感情地朗讀這段。

我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現人物的品質。

（四）學習開鑿隧道部分

1、讀第5段第一句

不改變意思把雙重否定句改成陳述句

這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）

把這段分為兩層。

2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？

3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？

4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”）

（五）作業

朗讀課文

第三課時

一、教學目標：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

（二）引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。

三、教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史

四、教學過程：

（一）學習“設計‘人’字形線路部分

1、讀中心句引起本段教學

2、詹天佑為什么要設計‘人’字形線路呢？

3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。

4、根據課文所提供的材料演示給同學們看

5、這樣設計有什么好處？

（二）學習課文最后一段

1、詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了有力的回擊。”

2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意義？

3、在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。

4、我們應帶著什么語氣課文的最后兩句話。

（三）總結全文

1、全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現在拿些地方嗎？

2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？

（茅以升貝聿銘袁隆平等）

（四）作業

1、小練筆以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話

2、搜集閱讀名人故事資料

五、板書設計:

20詹天佑

接受任命毅然

勘測線路一絲不茍、作風嚴謹愛國杰出

居庸關從兩端同時向中間鑿進法

開鑿隧道

八達嶺中部鑿井法

設計“人”字形線路

詹天佑教學設計篇十三

1、細讀課文，學習課文第3、4 段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學重難點

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“ 人” 字型鐵路的設計思路。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、調節課堂氣氛。

二、導入：

三、學習第3 段

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請一位同學來講講。（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

3 .經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3 段的第二、三層，并請同學們根據對文中“ 兩端鑿進法” ，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5、那么老師也根據自己的理解設計了“ 兩端鑿進法” ，“ 中部鑿進法” 和“ 人” 字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫） 詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？請個別學生回答。（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4 段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“ 偉大” 一詞和第一段哪句相照應？（總結全文，首尾呼應，和“ 詹天佑是杰出的愛國工程師” 照應）

課后小結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“ 人” 字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。