作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

跳水教案第二課時篇一

跳水是一項高難度的體育運動，需要選手有極高的技術含量及勇氣和毅力。從教學的角度來看，跳水教學是一項非常重要的工作。我曾擔任過跳水教練的工作，給予學生跳水的幫助和指導，受到了許多問題和挑戰。在這個過程中，我從中獲得了一些心得體會，分享一些主要經驗。

第二段：教學設計

教學設計是整個教學過程的核心。在跳水教學中，我主要指導學生核心技術包括起跳、旋轉、入水等。我在教學設計上首先考慮的是學生的技術水平。在給初學者上課時，我會按照一定的順序，保持輕松而逐漸提高的課程進度，讓學生逐漸適應和掌握跳水的基本動作。此外，針對高水平學生的教學我會采取不同的教學策略和技巧，提高他們的競技水平。因此，老師的教學設計非常有關鍵性。

第三段：語言交流

語言交流在教學中是非常重要的。很多教練覺得他們之所以感到無法成功，是因為學生根本沒有聽懂說什么。因此，在跳水訓練中，我始終保持簡單明了的溝通，用他們喜歡的方式進行指導，比如說一些形象的比喻。大聲、清晰地吐字，與學生交流就能讓他們更容易掌握和理解所要學習的技能。

第四段：心理指導

跳水教學中，心理指導相當重要。因為這項體育運動需要選手克服很多恐懼和困難，并克服對水和高度的恐懼感。作為跳水教練，我們不僅要關注他們的技能和身體狀態，更要注意他們的心理狀態，給予指導和鼓勵，幫助他們克服恐懼和壓力感。 我也總是鼓勵學生，告訴他們，只有勇敢面對的“你”，才能成為真正的跳水選手。

第五段：小結

總之，跳水教學是一項挑戰性非常高的體育項目，教練的作用不能被低估。在跳水訓練中，教練需要提高自己的專業水平，不斷探尋更好的教學方法，擁有靈活應對學生需求的能力。同時，注重語言溝通，與學生形成互相理解的良好關系。此外，更應注重心理指導，幫助學生克服自己的恐懼和壓力，慢慢提高自己的自信心和信心。這就是我在跳水訓練中得到的一些寶貴的心得和體驗。

跳水教案第二課時篇二

同學們好，“一日不見，如隔三秋”昨日同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今日，看到同學們精神飽滿、坐姿端正，張教師異常高興。此刻到了我們共同學習的時光。這節課我們之后學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節課我們已經了解了故事資料，相信同學們已被文中跌宕起伏的情節所吸引。這節課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現。

指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

以 “你認為這個驚險故事中的關鍵人物是誰?”這一問題引導學生走進文本，抓住課文中的關鍵詞句，發表自我的見解。

匯報交流，引導學生體會人物特點，指導朗讀。

預設一：猴子起著關鍵性作用。

請學生說出自我的理由，根據學生的回答教師引導，猴子有哪些放肆的舉動?引導學生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

(板書：猴子 愛取鬧 行為放肆)

預設二：水手在文中起著關鍵性作用。

引導學生匯報文中描述水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

(板書：水手 太放松 忽略危險)

預設三：孩子在文中起著關鍵性作用。

引導學生匯報交流文中描述孩子追猴子的有關語句，體會孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子?”

相機出示第四自然段，播放畫面給學生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

(板書：孩子 太魯莽 缺乏思考)

預設四：船長在文中起著關鍵性作用。

當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發散思維：你有解救孩子的辦法嗎?

用換詞的方法感受“立刻”所表達的時光的短促，經過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導學生朗讀第五自然段，對學生的朗讀師生進行客觀評價。

(板書：船長 很冷靜 機智果斷)

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲，感情朗讀。

1、師：學習托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學都會有自我的收獲。能夠以“我想對文中的 說——”發表自我的看法，也能夠直接談自我的收獲或想法。

預設：有的學生還可能反省自我以前的錯誤做法，教師及時做好引導。

五、遷移運用，課堂練筆。

有的同學覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?

請同學們做一次托爾斯泰，把故事之后寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自我的想法就好。

根據時光確定是否讓學生課上宣讀展示。

板書設計：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長 很冷靜 機智果斷

跳水教案第二課時篇三

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

看來，這最后一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。

“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了……”

話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心弦。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現。”

此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。

跳水教案第二課時篇四

作為一名跳水教練，我已經從事這份工作多年了。在這段時間里，我意識到成功的關鍵在于仔細準備，并在教學中遵循一定的規律。在跳水教案的開發和實施過程中，我收獲了許多經驗和智慧，并且取得了良好的效果。在本文中，我將分享我的心得體會，希望能為跳水教練提供一些有用的參考和建議。

第二段：跳水教案開發

在跳水教學中，教案是至關重要的，因為它是指導學生參與課堂活動的關鍵。在開發教案時，我首先會確定學習目標和教學重點，然后將其轉化為具體的課程內容和教學活動。我會仔細研究學生的背景和能力，以確保我的教學活動適合他們的需要。此外，我還會在教學過程中不斷檢查和調整我的教學策略，以確保學生能夠充分理解和掌握所學知識。

第三段：跳水教案實施

在跳水教學過程中，我會積極主動地與學生互動，以幫助他們更好地理解和掌握所學內容。我會通過示范和演示的方式向學生介紹新技能，并幫助他們逐步掌握各項技能。為了使學生在實踐中更加自信，我還會在課堂上安排互動游戲和競賽，以增強學生參與課堂活動的興趣和動力。

第四段：跳水教學中常見問題的解決方法

盡管我在跳水教學中的教案和教學策略都經過了充分的準備和優化，但仍然會遇到各種問題和挑戰。例如，有時學生可能會感到緊張或不自信，或者可能會遇到技術困難。為了解決這些問題，我會采取針對性的方法，例如個別指導、示范演示、鼓勵和贊揚等。此外，我還會鼓勵學生間相互支持，并為他們提供一種積極的、開放的學習環境。

第五段：結束語

總之，跳水教學需要教練不斷地反思、實踐和不斷優化自己的教學策略和方法。在跳水教案的開發和實施過程中，我們需要盡可能地了解學生，以提供適合他們的教學方案。同時，我們也需要積極應對各種問題和挑戰，并為學生提供一個積極、開放的學習環境。我希望我的經驗和建議能幫助更多的跳水教練在跳水教學中取得更好的效果。

跳水教案第二課時篇五

1．引導學生根據題目質疑，并能帶著問題合作學習。

2．反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

理解課文內容，體會事物之間的聯系。

布置學生查找列夫托爾斯泰的有關資料。

1.今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2.學生匯報搜集到的有關列夫托爾斯泰的資料。

3.引導學生看課題提出問題，教師匯集，引導學生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。

1.請同學帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。

3.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

1.匯報你讀明白了什么。

2.討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事物之間的聯系。

3.課文是按什么順序寫的。

1.把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學生認讀。

2.指導學生正確、流利地朗讀課文。

3.布置學生閱讀列夫托爾斯泰的其他作品。

跳水教案第二課時篇六

1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現象并產生好奇。

2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。

2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！

2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？

（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

1、跳水表演現在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。

2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學一學。

告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。

4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

6、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試。

剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

（三）幼兒操作

1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！

猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細觀察哦！

3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

4、我們發現小朋友猜想和驗證后的結果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。

5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。

跳水教案第二課時篇七

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創設情境，激發學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?

(學生紛紛發言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡。

(2)小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的?

1、學習第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。

(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)

(6)師：現在哪個小組來匯報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了!

(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?

(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論，生匯報。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?

(學生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

1、師：學習本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

在這節課的教學設計中，我注重學生從自己的體驗中獲得知識，關注每一位學生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀，教師不失時機引導學生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學生進一步把握了故事發展高潮結局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現了他極大的人格魅力，對學生學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。

1、本節課教師在教學中以學生發展為主，堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”，做到“指一指引”以導向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學生引進理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學習主動權交給學生。

2、教師在教學中善于引發學生對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活學生的思維，引發學生創造的欲望和強烈的出自內心深處的學習動機，使學生變“機械接受”為主動探究。教學中，創設直觀形象的情境，創設交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學生潛意識創造力得以發展，從而提高學生的綜合能力。

跳水教案第二課時篇八

1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀律的好品質

高20—30厘米的`平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊。

1．開始部分

幼兒隨《運動員進行曲》的音樂進入活動場地。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。

小小運動員（上肢運動），動作真好看（體側運動），

跳臺高又高（下蹲運動），跳水真勇敢（跳躍運動）。

2．基本部分

（1）教師示范講解動作要領：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側、背示范三次。

（2）幼兒練習，教師巡回指導，并請跳得好的幼兒做示范。

（3）玩“跳水運動員”的游戲。

教師發出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。

3．結束部分：

游戲“冰雪融化”

1．幼兒在“池內”游泳的時間不宜過長。

可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。