無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

中班月亮說課稿篇一

1.學會8個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）

2.熟讀成誦，了解小作者對家鄉的喜愛之情。

教學用具：生字卡片，掛圖

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一.觀察圖畫

觀察圖畫――看到些什么？（注意觀察的順序）

二.初讀課文，讀準字音

1.自由認讀

2.指名讀，正音指導

3.去掉拼音開火車讀

4.齊讀全文

三.再讀全文，讀通全文

1.自讀課文，回答問題――寫了哪些景物？（在書上勾畫出來）

2.引讀2.3自然段

村子的前面：（略）

村子的后面：（略）

3.齊讀2.3自然段――在圖中找出景物出現的.順序

村子的前面：（略）

村子的后面：（略）

4.讀通全文

四.學習生字

1.認讀生字，鞏固字音

2.自學生字，主動記字

3.老師重點指導：繞、緩、像的書寫；多音字“朝”

4.學生臨描，老師巡視

第二課時

五.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習

六.指導朗讀

1.對比省略后的課文（此略）和原文，體會美，朗讀各段；

色彩美

形象美體會形容詞，比喻句的應用（結合課后4題）

感情美

2.朗讀全文

七.指導背誦

1.聽音樂，回顧美景；

2.背誦全文。

《月亮灣》教學設計之二由本站會員分享，,請注明出處!

中班月亮說課稿篇二

尊敬的各位評委老師：

大家好，我是面試小學語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導入

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.

師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是——洞庭湖，現在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)

二、初讀

師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?

師：現在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說，她讀得怎么樣?

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。

師：現在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。

師：那解決了朗讀的問題，現在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。看來你的課前預習做的很充分，老師給你點個贊。

師：現在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!

師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是?

師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。

師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現詩人對洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說，你仿佛眼前都出現了一幅君山倒映在水中的美麗場景。

師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?

師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學們，這節課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。

師：同時，請同學們搜集相關資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學們，下課。

中班月亮說課稿篇三

【想像導入】：

師：板畫簡筆畫：月亮

師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？

生：（以下是學生的回答）

月亮，像小船；橫過來看，像果盤；像香蕉；

月亮，像鐮刀；倒著看，像眉毛；

月亮，像小船，船上有個小朋友；

月亮，像水餃；橫著看，像一座拱橋；

我坐在月亮上和星星一起玩耍；

我在月亮上蕩秋千；

我覺得這個月亮像飛鏢；

我坐在月亮上看銀河；豎著看，像弓箭;

師：同學們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？

（創設情境，讓學生感受月亮灣的美：

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的。”美國心理學家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此，在設計時，我們主要創設了特定情境，用圖畫再現情境,用音樂渲染情境,用活動再現情境,讓學生入情入境,由境生情,激發他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。）

謝心達：是一條小河的名字。

喬可：不，是一個美麗的村子，是村子的名字。

師：翻開書，讀一讀，窨是什么？兩位同學的答案，二選一。

陳儀、林婧雯、張昊等同學：我選喬可的答案，是村子的名字；

師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？

你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？

指導讀第一自然段。

董有成：我覺得謝心達的答案也有理由。

師：你為什么會這么想？

生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河。”因為小河彎彎的，像月亮，這個村子可能就是因為這條河而得名的。

師：你真是個善于動腦筋的孩子，現在就讓我們走進這個村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。

師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當照相機，拍下來，給你的照片起個好聽的名字，再介紹給大家。

學生自由讀課文。

（讀中感悟，讓學生內化課文的語言。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我們給學生足夠的'時間、空間，讓學生反復讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。”感受河水的美麗和小魚的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”感受月亮灣的詩情畫意，體味語言文字的美。)

交流照片：

魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”

我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過了橋，是一片綠油油的農田。”

王光順：一張照片里怎么能有這么多景？

魯櫟宸：我取的是遠景啊！

師：有取近景的嗎？

柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。

師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。（學生笑）

師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。（指導朗讀）

柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。

師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會你的照片也是很美的。

師：文中把桃花比作什么？

鄧海明：比作朝霞。

師：為什么可以把桃花比作朝霞？

陳祥宇：因為桃花很美，朝霞也很美。

肖宏遠：因為桃花是紅的，朝霞也是紅的。

師：一朵桃花能比作朝霞嗎？

江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。

師：哪些詞說明桃花樹很多。

王葆鑫：許多、一片、開滿了

師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？

柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！

師：用你的朗讀讓我看見它的燦爛吧。

黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。

師：你的茶園美在哪兒？

黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。

師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？

黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。

李智翔：她們穿著藍色的衣服，這樣采茶時就不容易臟。

楊宇靜：她們應該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。

師：用你優美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。

師：還有哪一處景沒拍嗎？

陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。

師：誰能給這張照片起個名兒？

陳雙：青山綠水

師：好一個青山綠水！

師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？

肖宏遠：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。

張釗英：有了清清的河水，才會有一群群魚兒在水里游。

師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當然你們的句子美啊！相機指導朗讀。

師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當導游？別著急，當導游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請同學們再仔細讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最清晰，我就聘請誰作我的向導。

柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。

其他同學：不行，不行，線路不行！

師：不好意思，大家不認可你這個導游，你還要多下點功夫。

廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹、山，然后看看花，再走過小橋去農田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。

師：還可以在茶園做什么？

洪惠敏：還可以聽采茶姑娘唱歌。

師：我決定就請這位小廖導游了，（牽著學生的手走上臺），來請你帶我們一起去月亮灣玩一玩。

中班月亮說課稿篇四

一、教材分析

這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

二、教學目標：

1、知識目標：深入理解詩句，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發揮他們的主體能動性和創新精神。

3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

三、教學重、難點：

教學重點：理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學課時：1課時。

四、教學方法：

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

六、教學過程：

（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優秀的傳統。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

（二）品讀感悟

1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個字的讀音“搔”和“簪”。

3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內容。

4、學生配樂朗誦《春望》。

（三）、畫面欣賞

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

（四）、整體感知

學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

（五）、品讀探究

首聯：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？

多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？

此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！

2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當詩人頭上滿是白發，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？

杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

（六）、延伸拓展

教師引導學生體驗情感，把握情境。

提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？

（七）、課堂總結：通過這節課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

（八）、板書設計

中班月亮說課稿篇五

新疆最美是喀吶嘶，喀吶嘶最美是月亮灣。

清晨，湖面飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約的倒映在湖面上，銀光閃閃，十分動人。

中午，太陽高照，整個月亮灣的美景都展現在眼前，要是下起蒙蒙細雨，月亮灣好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧就像童話中的仙鏡。

我愛月亮灣。

中班月亮說課稿篇六

你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

1．充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環節，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。

在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”

最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環節通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

中班月亮說課稿篇七

一、教材分析：

《月亮的心愿》是人教版小學語文第二冊第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚了關心父母，體貼長輩的珍珍的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母，體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了本組“關愛家中每一個人”的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

二、說設計理念

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計《月亮的心愿》這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、分角色讀、男女合作讀等方式來完成這一目的，我還通過引導學生看圖，結合自身體驗談看法、感受等形式，來達到學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

三、說教法

取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用啟發、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。為了能讓學生動腦想象，動口說，深入體會課文中隱含的情感。我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取引導學生看圖說話，結合自身生活體驗談看法，分角色朗讀感悟等教法，幫助學生準確體會文中珍珍那種關心、體貼父母的情感。這也充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

四、說學法

在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生學習方法上力求體現以下幾點：

1、一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。

2、在具體的情景中，結合自身的生活體驗、看圖，大膽合理想象，學習體會、理解人物的想法情感。學生通過自讀、齊讀、分角色朗讀、男女合作讀等方法，在讀文的過程中感受人物情感，悟出文意，提高朗讀能力。

五、說教學目標和教學重難點

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

教學重點：識字、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

教學難點：理解月亮的心愿到底是什么？

六、說教學過程

（一）揭題導入

本課題目中“心愿”一詞對學生來說，理解起來有一些難度。為了能給學生學好課文奠定良好的基礎，我設計一個接近學生的活的問題：“小朋友們，你們過生日的時候許愿嗎？像剛才這幾位小朋友說的希望、想自己將來會怎樣，這樣的話就是他們的心愿。”通過對問題的回答，學生就容易理解“心愿”一詞的含義，同時“月亮姐姐也有一個心愿，她的心愿是什么呢？”這個導入新課的問題，能夠引起學生的強烈好奇心，從而調動起學生學習課文的積極性，主動參與學習。

（二）、生字教學

一年級學生經過上半年的識字學習，已掌握識字方法，具備自主學習生字詞、借助拼音讀課文的能力，因此學生可以在課前自主學習本課的生字詞，熟讀課文。課上，我出示帶點的生字詞，讓學生練習讀，同桌互查，教師重點點撥容易讀錯的字。通過這些環節的學習，學生就會學習本課生字，而老師也解決生字教學這以教學重點的問題，同時為接下來的閱讀理解部分的學習節省了一些教學時間。而學生又能在預習的過程中將識字、讀文融合在一起，在整個學習的過程中，字不離詞、詞不離句、句不離文，這樣使學生在識字的同時，發展了語言，提高了認識能力。

（3）初讀感知

在這一環節，學生要從整體把握課文的大意，了解課文主要講了一件什么事？這是學生更深入理解課文思想感情的重要基礎。本課有兩條線索，一是月亮對小朋友的關系；一個是珍珍對媽媽的體貼、孝順和關心，所以一年級的小學生要概括出課文大意是非常難的。為了幫助學生整體把握課文，老師設計了一個主線問題：“月亮有那幾個心愿？”由于學生課前也熟讀課文，能夠很容易找到答案。

（4）、細讀理解

在這一環節中，老師要引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。所以在教學時，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學生通過朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會兒希望明天有個好天氣，一會兒又希望明天下雨，來感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學習珍珍關心父母體貼長輩的美好品質。在進行教學環節設計的時候，我引導學生邊讀文邊思考，月亮的心愿是什么，并在課文中劃出來。學生通過比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學生找出月亮的心愿的同時，指導學生有感情地朗讀課文，有層次分角色進行朗讀，進一步感悟課文。學生在感悟的基礎上，再次引導學生看圖，說說珍珍在家都干些什么？并結合自己的生活經驗來談談自己是否喜歡郊游？那珍珍真的不愿去郊游嗎？一系列問題思考之后學生真正理解了珍珍的情感，從而進一步深化主題。最后以月亮的心愿實現了沒有，再次點題。

（三）、全課小結

在小結環節，老師引導學生重新看著板書、歸納：月亮有兩個心愿，一個是希望明天有個好天氣；一個是希望明天下雨，這都是為誰許的？珍珍想去郊游，最后決定不去又是為了誰？這一單元所學的課文都是告訴我們要關心家人，其他人。希望小朋友們學完了，能向他們學習。讓學生再次明確本課學習的重點內容，同時緊扣單元主題，使學生懂得要關心父母，家人。

中班月亮說課稿篇八

教學內容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

教學要求：

1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。

補齊課題板書

2.初讀課文認讀生字

a.自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。

b.同桌互讀。

c.師范讀。

3.出示詞語、認記。

4.認讀生字，詞語。

說說怎么記字形。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說說圖的內容。

觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?

討論：理解“自言自語”。

練習讀，讀出月亮高興的心情。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?

為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?

分角色朗讀課文。

(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?

誰來用一句話來夸夸珍珍?

(4)那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?

自讀最后一節。

(5)理解“艷陽天”一詞。

6.練習，鞏固字詞。

中班月亮說課稿篇九

一、教學目的：

2、激發學生的科學探究精神，培養學生勇于探索及空間想象能力。

教學重點難點：

二、教學重點：指導學生學會利用網絡資源收集信息、整理信息，激發學生科學探究的精神。

三、教學難點：增強對月球知識的了解，培養學生科學探究的精神及空間想象能力。

四、教學準備：

月球探秘網頁。

五、教學過程：

（一）、激趣導入，引發探究。

1、談話：通過上一節課的學習，我們已經知道了從古代神話故事嫦娥奔月——人類幻想登月，到1969年7月20日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片。到1972年12月，人類先后6次登上月球進行了探索研究。月球是我們人類的鄰居，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關月球的知識？（學生質疑）

2、這節課，請你做一個月球探險家，去探索月球的無窮奧秘？好嗎？

（二）、分組自學，自主探究。

1、引導討論，提示學法。

你想通過哪些方法來探索有關月球的知識？

2、分組自學，指導探究。

下面請同學們自由選擇學法獲取有關月球的知識。

網址：百度網站中的月球探秘。

3、組織討論，課內交流。

學生互相交流對月球的認識。

課文重點知識：

（1）月球是個球體，是地球的衛星，距離地球約38.4萬千米。

（2）月球比地球小得多，49個月球才有一個地球大。

（3）月球不會發光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。

（4）月面高低不平，有高山、平原，還有許多環形山。

（5）月球上沒有大氣，沒有植物、動物，沒有生命。

（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到—180℃以下。

（7）月球引力小，只相當于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。

4、在進行了一番探索之后，你有什么感想？

5、我們雖然已經知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科學的發展，人類對月球將會有新的發現，科學家已經設想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設計，你看需要哪些設施（要適應月球上的自然環境）。

6、如果哪一天實現了，請你想一想，未來的月球將會是什么樣的？

（三）、總結探究，延伸課外。

2、科學的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎等待著我們去探索，我們要好好學習，認真探索，一步一步開啟科學知識的大門。

3、假如我們去月球旅行，應該做哪些準備？

4、作業：課后進一步搜集有關月球的知識，把所掌握的知識用網頁、幻燈片等形式反映出來，下節課舉行一個月球探秘展示評比活動。

教學后記：學生對本節課的內容掌握較好。

《太陽和月亮》

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中班月亮說課稿篇十

尊敬的各位評委、老師們：

你們好！我說課的內容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。我的說課將分為如下幾步：

一、說教材

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的`郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

學習目標：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。

重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。

二、說教法

1．充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內容。

2．識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。

三、說學法

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內容。

四、說教學過程

在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環節，首先是是情境導入、質疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。

在情境導入、質疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產生了質疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發了孩子探究的愿望。自然進入細讀品味、探究“心愿”

最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質。接著讓學生寫心愿卡給父母，這一環節通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。

五、說板書

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎樣關心父母、體貼父母。

中班月亮說課稿篇十一

太陽長得可漂亮了：紅紅的臉，長長的頭發，身上還散發著溫暖。大海媽媽夸獎她是個美麗的姑娘。

月亮長得也很漂亮：潔白的皮膚，輕盈的腳步，又溫柔又文雅。大海媽媽夸獎她是個清秀的姑娘。

這對姐妹每天都在一起學習，一起玩耍，相處地可和睦了。大海媽媽為自己有這兩個女兒而感到高興、欣慰。

漸漸地，太陽和月亮都長大了。一天，大海媽媽叫來了她們，親切地對她們說：“孩子們，你們都長大了，該去為人類做點事了。”姐妹們一聽要離開媽媽，都傷心地哭起來：“嗚嗚……媽媽，我們不想離開你呀！”大海媽媽輕輕地擦去她們的眼淚，告訴她們：“孩子，別難過，大地上有許多新鮮有趣的東西和事情，保證會讓你們高興的，去吧，你們不會后悔的。”大海媽媽頓了頓，又接著往下說：“為了使大地永遠明亮，你們一個白天去，一個晚上去。好嗎？”“好！”姐妹倆聽到要為人類做貢獻，就答應了。“可是，媽媽，誰白天去，誰晚上去呢？”月亮發問了。“嗯，這樣吧，明天早上誰起得早，誰就是白天的‘值勤員’，行嗎？”姐妹倆都同意了。大海媽媽終于說服了姐妹倆。

第二天早上天還沒亮，太陽姐姐就從母親的懷抱中醒了。于是，太陽擔任了白天的值勤工作。瞧，太陽從大海媽媽的懷抱中升起了，萬物得到了太陽光的照射，舒服極了。人們高聲歡呼起來，太陽姑娘非常高興，露出了高興的笑臉。

夜幕降臨了，月亮從大海媽媽的懷抱升起來。看，大地一片銀色，花草披得一身露水，舒服地享受著。夜行的人們說：“夜晚如此明亮，我們行路真是方便多了！”月亮聽了，也甜甜地笑了。

從此以后，太陽姐姐和月亮妹妹就連續不斷地白天出來，夜晚出來。她們相視一笑，快樂地說：“我們要讓大地永遠明亮！”。

中班月亮說課稿篇十二

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術、科學技術飛速發展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會成員有較高的語言表達能力，能用清晰、簡潔的語言表達自己的觀點和見解，能夠適應語言傳遞技術現代化的要求，以迎接人機對話時代的到來。正如《幼兒園教育指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創造性地運用語言顯得尤為重要。

我們在語言教學活動中，時常會注意培養幼兒的語言想像力和創造力，根據提供的語言領域目標，我選擇了詩歌欣賞。對于小班幼兒而言，詩歌欣賞還是有些陌生的。所以，我挑選了比較適合小班幼兒天性的素材《太陽和月亮》，并進行了一定程度的加工，力求詩歌生動、有趣味性。

《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內容淺顯；語言精練，節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，它的文學形式易被低幼兒童所接受。我想，一個好的幼兒詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。培養幼兒對文學作品的興趣，更重要的是可以發展幼兒的想像力和創造思維能力。

1、活動目標

新綱要中明確指出：“教育要為幼兒一生的發展打好基礎。”因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發展。具體如下：

（1）引導幼兒感知詩歌的意境，并理解詩歌的內容，激發幼兒對學習詩歌的興趣。

（2）啟發幼兒根據已有的經驗創編詩歌。

（3）萌發幼兒熱愛大自然的情感。

【分析】從目標來分析，目標（1）滲透了認知和情感內容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒理解詩歌的內容，對詩歌欣賞產生濃厚的學習興趣，為接下來的活動做好鋪墊作用。

目標（2）是能力目標，這里突出的主要是再創造的思想，重在鼓勵幼兒創造性地運用語言，開發想像力。

目標（3）是情感目標，在學習詩歌的基礎上，萌發愛大自然的情感。

活動的重難點，離不開活動目標的具體要求，這是相輔相成的。此次活動的重點和難點分別如下：

2、活動重點：理解詩歌內容，培養幼兒欣賞詩歌的興趣。

3、活動難點：根據已有的經驗創編詩歌，發展幼兒的想像力和語言表達能力。

【分析】根據提供的目標發展幼兒的想像力，所以讓幼兒根據已有的經驗創編詩歌，是發展幼兒想像力和創造力的一個很好的途徑。活動中利用圖片、音樂和有趣的游戲開發幼兒的大腦思維，促進幼兒拓展詞匯、從而突破活動的重、難點部分。

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下三方面來談我的活動準備：

1、知識經驗的準備：活動前，幼兒已有白天和黑夜這個概念，為幼兒理解詩歌內容作了鋪墊。另外，幼兒有欣賞詩歌的經驗，利用晨間入園或是中午休息時間等播放優美的兒童詩歌供幼兒欣賞。

2、教具、學具的準備

（1）多媒體課件：為了讓幼兒更專注地理解詩歌的內容，融入到詩歌優美的意境中去。

（2）音樂：播放抒情柔美的音樂與詩歌整合起來。

（3）頭飾：小鳥、小樹、小花、小草等。

（4）大小圖片若干張：為創編詩歌作準備。

3、心理的準備：利用春天這個美麗的季節，抓住這個教育契機，讓幼兒在散步途中感受周圍事物的變化。發展幼兒的語言，使幼兒在心理上有感應。

活動環節

1、以欣賞課件前半部分的形式引入課題。

（1）聽錄音，錄音里有些什么聲音？

（2）配樂、欣賞課件，學習詩歌第一段。提問：太陽出來了，誰醒來了？白天怎么樣？

（3）學習朗誦第一段詩歌。

目的：利用課件感受白天真熱鬧，學習詩歌第一段。

2、以欣賞課件后半部分深入課題

（1）聽音樂。

（2）夜晚怎么樣？

（3）配樂欣賞課件，學習詩歌第二段。

目的：利用課件感受夜晚靜悄悄，學習詩歌第二段。通過對比式的提問，鞏固白天和黑夜這個概念。

3、完整的欣賞詩歌：《太陽和月亮》。

（1）提問：白天誰出來了，怎么樣？

晚上誰出來了，怎么樣？

（2）幼兒和教師共同朗誦詩歌一遍。

（3）分組朗誦一遍。

目的：采用隱射式的提問讓生活更加有趣、生動，幼兒的答案對完整學習詩歌有直接的幫助作用。

4、以創編詩歌和表演詩歌的方式升華課題。

（1）太陽有許多好朋友，小鳥、小樹，小朋友醒來了，還會有誰醒來？（邊創編邊在“白天”、“黑夜”的周圍貼上圖片）

（2）晚上，這些醒來的它們怎么樣了？

（3）幼兒分組進行情境表演詩歌內容。

目的：學習創編詩歌，充分發揮幼兒的想象能力和創作能力。

采用貼圖片的方式，目的在于為創編詩歌留有影子和空間。

活動延伸

（1）聽著音樂讓幼兒與太陽、月亮一起玩。

（2）呀！又是一天，太陽出來了，小朋友醒來了，鍛煉身體去了！（放熱鬧的音樂）

目的：組織幼兒游戲，圍繞太陽和月亮的主題，擴展幼兒的知識面。

1、創設豐富、多元的語言環境氛圍。幼兒的智力是多元的，語言也是如此。那么，為幼兒創設語言環境也應當提供各種得以表現的機會和條件。而幼兒的語言發展和創新的意識更處于萌芽期，因此，本次語言活動中融入了很多音樂元素，使得活動開展得很唯美，符合詩歌教學本身的需要。

2、環節設計始終體現了“趣味”。根據《綱要》的精神和語言領域的目標、本次活動的設計思想始終圍繞著一個“趣”字。因為那是孩子的天性，教育應該無時無刻為孩子服務，從孩子的角度出發。用鮮艷的畫面色彩，生動有趣的形象吸引孩子們的眼球。通過情境表演、教師針對性的提問讓幼兒獲得進一步的提高。

3、活動形式凸顯游戲性。在本次活動中，各個環節采用了游戲法、欣賞法、情境法等不同的方式方法開展教學，激發了幼兒的學習興趣，體現了活動形式的豐富性。同時，也將為活動獲得好的效果打下了堅實的基礎。

幼兒語言表達能力的培養是提高21世紀人才素質的基礎，它需要我們教師不斷總結教學經驗，勇于探索，大膽創新，為提高幼兒語言表達能力起到推波助瀾的作用。