我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇一

職業中專數學課作為中職教育的一門文化基礎課，主要教學目的是提高學生文化素養，并為學習專業課打基礎，在整個中職教育中具有舉足輕重的地位和作用。近年來，職業中專的生源素質每況愈下，學生文化基礎較差，學習興趣不大，這些客觀因素都給中職數學教學帶業了不小的困難，影響中專數學教學目標的實現。為了更好地完成教學任務，要求數學教師必須更新觀念，提高教學手段，改進教學方法。下面作者結合自己的教學實踐談談職業中專數學教學的幾點體會。

一方面學生基礎較差，有的甚至小學算術都沒有掌握，對數學有著懼怕心理；另一方面，改變落后教學觀念，不能按照普通高中的一套課堂教學模式，改變教學模式單一，傳統課堂教學方法，想法激發學生的學習的熱情和興趣。

教學方法應該適應職業教育的特點，貼近生活，以與專業相關的知識為重點，以夠用為標準。在教學中，根據各專業不同的培養目標，及時調整所學課程中涉及的數學知識及相關應用，刪減一些和專業聯系不密切的學習內容，本專業需求得數學知識要作為重點講授。如果所有專業的數學課按照同一個要求泛泛地講，不僅學生現在學習不感興趣，而且影響學生今后的學習，工作以及深造。

所以，必須更新觀念，根據各專業的實際情況，調整教學內容和重點，將各專業的需求確定講授內容的側重點。因為現行中職數學教材無法完全滿足各專業的要求及學生的實際需要，所以要求數學教師了解相關專業知識，結合專業特點，選擇或編寫一些與專業相關的數學教學內容，以夠用，實用為原則，開展教學。學習具有應用價值的數學知識，這樣促進學生提高學習興趣，通過理論與實踐的結合，增強學生應用數學解決實際問題的能力，促進數學教學目標的實現，也為學生今后的工作打下良好的數學基礎。

中等職業學校的教育重點是職業技能的訓練，更是職業教育的優勢和特色所在。數學課教學必須順應社會需要，貼近生活實際，配合中專數學的“一體化”教學模式，重視應用案例式教學方法，拓寬視野，重新定位職業教育中數學課程的教育目標，使職業學校的數學教育具有新的生命力，數學教學也要和專業知識相關聯，使數學能為專業課服務，讓學生感到數學在生活中有用，在學習專業知識和技能訓練時，認為數學不僅有用，而且很重要，激發學生對學習數學的興趣。

實施案例式教學對數學教師提出了新的更高的教研要求，不再是單一的數學教師，而應成為“雙師”型的老師。數學教師不僅要有扎實的數學理倫知識，而且要了解數學知識的現實意義，熟悉數學在現實生活中的應用實例，還要對學生所學的專業具備一定的教研能力。數學教師最好能夠熟悉一兩門相近的專業基礎學科知識，編寫的數學教學案例要與專業息息相關，體現數學的專業實用性。增強數學課程的專業特色，加強數學在各專業中的應用，為學校學習專業知識提供一定的服務。要求作為數學教師的教學研究更加廣泛，才能更加順暢應用案例式教學方法進行數學課堂教學。

案例式教學方法的第一步是案例的選擇。教師課前要事先選擇好案例，主要是根據數學教學單元內容，結合所教班級學生的專業方向，合理選擇具有代表性的典型案例。如在汽修與模具專業的班級的數學課堂教學中，在講授立體幾何中簡單幾何體三視圖、幾何體的表面積和體積時，可以使用機械圖中一些零件的投影與視圖實例作為案例；講正弦型函數圖像時，可用電工基礎中的正弦交流電規律作為案例；在講授解析幾何中直線和圓的方程時，可以使用模具專業課數控編程中一些零件的節點計算實例作為案例等等。

第二步十案例的分析。在教師指導下，充分發揮學生的主體地位，調動學生學習數學的積極性，引導學生分析案例，啟發學生尋找案例的疑點知識，讓學生明確要解決案例及必須掌握的數學知識，從而產生對數學知識的求知欲望。在學生對案例進行討論、作出分析之后，教師要進行歸納總結，要作出恰如其分得評斷，闡明案例分析和處理的重點、難點，引導學生獨立地對新的類似案例進行求解，在解決實際問題中結束案例式教學。這樣，學生通過自主分析解決問題，不僅學到了新的有用的教學知識，而且獲得了知識運用的方法和技巧，也會激起學生對學習的興趣，從而體驗到了快樂和成功。

目前，學生數學基礎參差不齊。如果教師采用同一個要求教學，講得太簡單，基礎好的學生就會感到沒有必要學；講的太難，基礎差的學生又感到聽不懂。針對不用班級學生的數學基礎，合理安排教學的重點內容與難度。同一班級的學生，也應當根據不同學生的數學基礎，提出不同的要求，采用分層次教學，讓每位學生學有所獲。為了達到教學效果，筆者首先在班級中作了一個全面的調查，對學生的實際情況做到心中有數。教學過程中，針對中等生（占班級的絕大多數）講課，然后每節課留幾分鐘補充難題，對少數優等生提出高要求。課后，安排專門的輔導時間，輔導差生，同時合理安排優等生幫助差生。這樣，不同層次的學生都能學有所獲。

傳統的數學教學一直以一本書、一支粉筆加一塊黑板為主，僅僅用這種單一的講課方式，就會出現教師在講臺上侃侃而談。臺下學生的注意力不集中,教學效率低下，效果也差。多媒體教學能融合圖形、文字、聲音、動畫等，等等很好地完成數學教學過程，既能給學生以生動、直觀的圖像，又能調動學生多種感官參與課堂教學活動，激發學生的興趣，充分提高學生學習的主動性，還可以大大拓寬學生只是的渠道，提高教學效果。

針對目前數學教學中的困難，作為職業中專的數學教師有義務探索出更加有效的教學方法。相信通過職教數學教師堅持不懈的努力，一定可以探索出適合中職學生特點的教學方法，提高職業中專數學課的教學質量。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇二

小學數學的教學過程，是學生在教師的指導下進行數學思維活動，并發展數學思維能力的過程，淺談數學教學中學生思維的培養。數學教學，其實也就是培養學生數學思維活動的教學。因此，要十分重視學生獲取知識的思維過程，才能使學生的知識和思維同步發展。

下面，就自己的教學實踐淺談幾點體會。

觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文《淺談數學教學中學生思維的培養》。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據教材的特點，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發展有機地結合起來，才能使學生實踐出真知，從而也培養學生愛思維，會思維的能力。

例如，教學圓錐體的體積計算時，我這樣引導學生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒滿，可以讓學生多作幾次。學生通過操作都得出三次可以倒滿，并且幾次實驗的結果都一樣。這時再引導學生通過觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學生在上節得出圓柱體積=底面積× 高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為v=1/3sh。通過一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學生明白圓柱和圓錐體體積的關系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。

從原有的教學基礎出發，通過直覺或邏輯的手段提出數學問題，是組織教學活動的另一種重要方法，因此，在教學中應注意抓住質疑的時機，把問題擺出來，使學生圍繞疑點最大限度地發揮解疑的積極性。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇三

作為一名數學教師，我一直在努力尋找最佳的教學方法，以便能夠更好地幫助學生學習數學。在這個信息時代，教學變化的速度非常快，我們必須跟上社會的步伐，跟進最新的教學理念和方法，以便能夠更直觀而有趣地向學生傳授知識。本文主要講述我在數學教學中所嘗試的一些新方法以及我從中獲得的心得體會。

第二段：數字化教學

數字化教學是教學中不可或缺的一部分。我嘗試運用互聯網技術，創設了數學課堂教學網站，以便能讓學生在課后做更多的練習。同時，我也開發了一些數字化的教學材料，用以替換傳統的書本和紙質工具。這對學生來說無疑是非常有幫助的，因為他們可以隨時隨地地進行數學學習，無需再到教室中進行繁瑣的操作。

第三段：以學生為中心

對于傳統的數學教學來說，學生通常會感到無趣和乏味。而現在我們需要將學生置于教學的中心。開展一些互動性質非常強的活動可以讓學生更積極地參與在數學教學中，并且會對其產生更大的興趣。舉個例子，我通常設立小組活動，讓學生分成小組，在一定時間內為學習內容中的一個特定問題呈現出自己的解決方案。這種方式可以鍛煉學生的分析能力和團隊合作精神，并且讓學生間的交流更加頻繁和深入。

第四段：注重實踐

數學學科在學習過程中，實踐是非常重要的。教學中我們應該注重為學生提供實際的數學應用場景。我通常將學生分成小組，讓他們找到一個數學問題并用必要的材料提出并解決問題。這樣他們就能夠真實地將所學知識應用到真實的場景當中，加深對所學知識的理解，從而更好地掌握數學學科和技巧。

第五段：總結

作為一名數學教師，我一直在努力尋找最有效的教學方法，以便使學生更好地學習數學。數字化教學，以學生為中心的教學，實踐性教學對于學習者來說都非常有益。通過持續嘗試和改進，我們也可以為學生提供更好的數學學科教育。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇四

這學期聽了幾位老師的課，結合自己的教學，總結了一些關于數學教學的經驗和體會。在課堂教學中，我用情感打開了學生的思維。在課堂上，我們不僅教學，還與學生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學生的求知欲。課堂氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數學課，讓我清晰地體會到了課堂教學的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學生轉，學生也總是圍著老師轉。課堂上對學生沒有太多的限制和約束。學生的想象、討論和接觸是自由的，學生在課堂上占據了主體地位。但是，學生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設計的運行軌道。老師充分“釋放”學生，學生充分“離開”老師，結果就是圓滿成功。學生學到了知識，教師達到了“傳道、授業、解惑”的目的。

在課堂教學中，讓學生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應該有耐心并有效地引導學生。在課堂教學中，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

此外，在教學過程中，我們必須創造各種各樣的學習情境，引起學生的興趣。當然，在情境設置的過程中，也要注意一些情境設置的要點。

首先必須明確，教學過程中創設的情境必須有明確的目的性，為教學服務。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學目標，要非常具體，有新意，有啟發性。只有這樣，學生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師、學生和教學服務。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內容和形式要根據學生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設計課程之前充分了解學生。對于高年級學生來說，要注重創設有利于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力吸引學生，盡力讓他們從內心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學習的動力。

通過這次講座，我對新課堂教學有了更深的理解。課堂改革是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在今后的教學中，我將盡力做到以下幾點：

1、認真學習先進的教育理念和教學經驗。

2、努力開發各種教學資源，豐富教學內容。

3、上課要大膽，培養學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力。

4、多和學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。

以上是我的教學經驗和體會。以后我會在學習的基礎上更加努力，爭取能夠和學生融為一體，讓自己的教學得到大的發展。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇五

第一段：引言（150字）

從古至今，數學一直是人類認知世界的重要組成部分。作為一名數學教師，我深感教學過程中數字的神秘、邏輯的嚴謹和推理的美妙。然而，隨著科技的不斷發展和教學方法的變革，涌現出越來越多的新型數學教育方案，這些方案提供了和傳統教學方式不同的思維方式和解決問題的方法。在教學中，我們必須時刻緊跟變化的時代，不斷改進教學方法，提高教學效率。

第二段：新型教育方案的出現（250字）

過去，數學教學注重的是記憶和演算能力的培養。但是，在信息時代的影響下，我們面臨的是一個更加復雜和多元的世界。學生面臨著更多和現實相關的問題，教師也需要尋找方法來促進學生的現實思考和推理能力。因此，越來越多的學校和教師開始探索新型的數學教育方案。其中之一是問題解決（PS）教育，它強調的是學生主動發現問題、尋找解決問題的方法的過程。PS教育方法讓學生在實際生活中遇到問題時可以自己思考解決方法，而不是單純依靠記憶和計算。

第三段：新型教育方案的實踐效果（300字）

問題解決教育方案作為一種新型教育方法，已經在各大學校得到了廣泛的推廣與實踐，并取得了一定的成效。通過問題解決教育的實踐，學生能夠獨立思考，并增強發現問題解決問題的能力。在問題解決教育的指導下，學生們能夠自己制定計劃，并在學習中了解到與日常生活緊密聯系的問題，學會將所學知識與現實生活相聯系。新型教育方法的好處在于學生不僅能夠掌握科學知識，更能培養自主學習的能力和創新思維。新型教育方案并不終結于此，還有更多的實踐案例和方法值得相互探討。

第四段：實踐過程中的問題和解決方法（300字）

然而，新型教育方案在實踐過程中遇到了一些問題，如學習時間不足、學生對問題缺乏思考，等等。如何解決這些問題，是我們要解決的難題。面對如此復雜的環境，教師需要靈活掌握，充分利用現有的資源，積極嘗試各種方法，從而促進學生的全面發展。特別是要注意，要讓學生掌握學習的積極性和主動性，而不是被動地在教師命令下進行學習。此外，教師應加強學生與家長教育，注重家庭教育，形成優秀的群體氛圍，這對學生成長至關重要。

第五段：總結（200字）

總之，新型數學教育方案的出現是順應時代發展和教育需要的產物，這種教育方法不僅涵蓋了科學基礎和學生與現實生活的聯系，更能夠促進學生的全面發展，培養學生的學習興趣和創新意識。教師作為教育的主導者和引導者，在實踐過程中應積極嘗試各種方法，不斷優化教學方案，提高教學效率，激發學生發展潛能。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇六

根據上表中的數據，制成折線統計圖。再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的`總趨勢是上升還是下降。

師：你從統計圖中可以知道哪些信息？

生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。

生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。

生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。

師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？

[反思]

這件事給我帶來了很沉的思考：學生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。

《數學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。” “數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”

一、給數學問題具有真實的生活背景。

學生平時做的練習題大多都是經過人為加工的純數學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現生活中的現實問題，或者只是對現實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數學問題。

二、讓數學學習回歸生活實際。

我們說數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯系好以后，開展一些數據的調查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數學的能力。鼓勵學生應用生活的經驗解決數學問題，提高數學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數學”慧眼，培養學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。

三、關注全員參與，培養學生多種學習方式。

為了讓學生從統計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。

四、即時多元評價，打破學生的沉默。

“親其師，信其道。”教學過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調動了學生的積極性和學習數學的興趣，又能有效地培養學生的想象力和思維的靈活性。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇七

近年來，數學教學敘事法在教育界逐漸興起，其通過講述故事的方式來激發學生對數學的興趣和學習動力。在實際的教學過程中，我親身體會到了數學教學敘事法的優勢和可行性，通過浸入式的教學方式和生動有趣的故事情節，我成功地調動了學生們的學習積極性，不斷提高了學生的學習成績和主動參與度。在此，我想分享一下自己的教學敘事心得。

首先，講述故事要具有情感共鳴。教師在講述數學故事時，需要將故事中的主人公的情感與學生的實際生活相聯系。例如，在講述比例問題的故事時，我選擇了一個關于作弊的故事。故事中，主人公因為作弊被老師發現，不僅影響了自己的學習成績，還損害了他人的權益，最終受到了嚴厲的懲罰。通過講述這個故事，我讓學生們更好地理解了比例的概念和作弊行為的惡劣后果，激發了他們對數學學習的興趣。

其次，講述故事要聯系數學的實際應用。數學教學敘事法的一個重要特點就是將數學知識與現實生活中的問題相結合。例如，在講述面積問題時，我通過一個關于設計園林的故事來引入面積的概念和計算方法。在故事中，主人公需要根據場地的實際情況和需求來設計一個園林，通過計算面積，他成功地完成了設計任務。通過講述這個故事，我不僅幫助學生們理解了面積的概念，還讓他們認識到數學在解決實際問題中的重要性。

此外，講述故事要注重激發學生的想象力和創造力。在講述數學故事時，應該讓學生參與到故事中，讓他們自己思考和解決問題。例如，在講述平面坐標系時，我選擇了一個關于找尋寶藏的故事。在故事中，主人公需要根據地圖上的坐標找到寶藏的具體位置。我讓學生們自己動手操作地圖，并根據所學的平面坐標系知識計算出寶藏的坐標。通過這個活動，學生們在寓教于樂中提高了自己的想象力和創造力。

最后，講述故事要注意培養學生的合作精神和團隊意識。在數學教學中，培養學生的合作精神和團隊意識是非常重要的。因此，在講述數學故事時，我經常設置一些小組活動，讓學生們一起合作解決問題。例如，在講述分數的故事時，我設計了一個餐廳點菜的游戲。每個小組扮演餐廳服務員的角色，根據顧客的需求和菜品的分數，他們需要計算出顧客應該支付的金額。通過這個游戲，學生們不僅學會了分數的運算，還培養了他們的合作能力和團隊意識。

總之，數學教學敘事法是一種有效的教學方式，它通過講述生動有趣的故事，激發學生的學習興趣和動力。在我自己的教學實踐中，通過講述具有情感共鳴的故事、聯系數學實際應用、激發學生的想象力和創造力以及培養學生的合作精神和團隊意識，我成功地提高了學生們對數學的理解和學習成績。我相信，在今后的教學中，我會不斷探索和實踐，讓數學教學敘事法發揮更大的作用，讓學生們愛上數學。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇八

教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。通過20××年3月20日，我們全校十幾名數學老師準時聚集在中心校多媒體教室內參加了這次網絡培訓學習。使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有一個新的認識，獲得教材實驗操作上的一些寶貴經驗。更加關注學生的情感，態度、價值觀。我認真觀看了北京小學于萍（中學高級教師）執教的數學二年級下冊課例：《數據收集整理》；重慶市人民小學 楊莉老師執教的數學二年級下冊《有余數除法》；《義務教育教科書。數學》二年級下冊教材介紹及重難點解析；人民教育出版社小學數學室劉麗主講的一年級教學視頻《用100以內加減法解決問題》視頻課例；江西省南昌市廣南學校張燕《100以內數的讀寫》視頻課例；華中師范大學附屬小學董艷《分類與整理》視頻課例；北京市西城區黃城根小學梁凝各種點評：《用100以內加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英《用100以內加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英主講的《義務教育教科書·數學》；盧江王永春劉加霞周川老師的主講的一年級下冊教材答疑等材料。通過這次培訓學習，使我受益匪淺，感受很多。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。 當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的值。

小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的`成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

總之，教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇九

有幸參加了在德州舉辦的“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，又一次感受到了大師的風采。

在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：

教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是第一堂課中，劉松老師在與學生交談的輕松氛圍中，借助于學生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數學中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，張冬梅老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學生理解到倍的本質，每一個環節，每一個步驟，都經過了深思熟慮的嚴謹的思考，所出來的結果也是有創造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

學習方法的引導，常常體現在新知的授課部分。讓學生明確學習內容，慢慢的學會預習和復習，從導學到自學，這是很重的學習方法引導的開端，這具有深遠的意義。

通過這次觀摩課，，我學到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。在今后的課堂教學中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。

吳正憲與兒童數學教學心得體會篇十

數學教學一直以來備受爭議，學生們常抱怨這門學科抽象、難懂，教師們也常常無奈于如何讓學生掌握數學知識。然而，近年來一種新的數學教學方法逐漸興起，即數學教學敘事法。在數學教學敘事中，老師通過設置故事情節，將數學知識融入到故事中，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。通過自己的實踐與思考，我深感數學教學敘事在激發學生興趣、提高學生學習效果等方面具有獨特的作用。

敘事方法首先可以激發學生對數學的興趣。傳統的數學教學常常以公式和計算為主，缺乏趣味性，學生們往往難以產生興趣。而通過敘事的方式，將數學與生活情境相結合，用一個個生動有趣的故事引起學生的興趣，讓他們感受到數學的魅力。例如，在講述平行線與垂直線的概念時，可以通過一個小故事引入，比如說“小狗跑過街道時，注意力集中的眼神一直與筆直、相互平行的輪胎保持一致，而路牌則垂直地豎立在街道邊上。”這樣的故事情節能夠讓學生產生共鳴，進而培養他們對數學的興趣。

敘事方法其次能夠幫助學生更好地理解數學知識。數學是一門抽象的學科，對于學生來說往往難以直觀地理解。而通過敘事的方式，老師可以通過講述一個個生動有趣的故事，將抽象的數學概念具象化，讓學生容易理解。例如，在教學平行四邊形時，可以通過一個故事描述世界各地的摩天大樓是如何由無數個平行四邊形組成的，這樣可以幫助學生形象地理解平行四邊形的概念以及與其相關的性質。在我自己的教學實踐中，數學教學敘事法能夠幫助學生更快地掌握數學知識，提高他們的學習效果。

敘事方法還能夠培養學生解決問題的能力。數學教學敘事不僅僅是向學生介紹概念和性質，更重要的是幫助他們學會運用這些知識解決實際問題。通過故事中的情節，學生可以接觸到各種各樣的問題，激發他們思考的欲望。例如，在講述平行線和垂直線的性質時，可以講述小狗沿著平行線與垂直線行走的故事，讓學生思考如何利用這些性質推導出其他與角、線段等相關的知識。通過這樣的方式，可以培養學生獨立思考和解決問題的能力。

然而，數學教學敘事并非適用于所有的情況。在教學過程中，老師應該結合學生的實際情況靈活運用。有些學生對數學興趣較低，對敘事法可能不太感興趣，此時應該嘗試其他的教學方法。另外，對于一些抽象的數學概念和性質，敘事法也可能存在一定的局限性。因此，在運用數學教學敘事法時，老師應該根據具體情況進行調整并結合其他教學方法。

綜上所述，數學教學敘事法在激發學生興趣、提高學生學習效果以及培養學生解決問題能力等方面具有獨特的作用。通過講述一個個生動有趣的故事情節，數學不再是一門枯燥難懂的學科，而是變得有趣易懂。在今后的數學教學中，我將繼續探索數學教學敘事法的應用，同時結合其他的教學方法，幫助學生更好地學習數學知識。