無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課聽課評課培訓心得篇一

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育方式已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)形式向信息化形式轉(zhuǎn)變，網(wǎng)課也就應運而生。在疫情時期，網(wǎng)課更成為了一種熱門的教育方式。對于學生來說，網(wǎng)課聽課、評課和整理有些不同于傳統(tǒng)教育方式的體會，下面我將分享我的網(wǎng)課聽課評課心得體會。

第一段：聽課時需集中精力

對于學生來說，網(wǎng)課聽課形式與傳統(tǒng)課堂不同。不像傳統(tǒng)課堂，學生可以和老師互動、感受老師的授課氛圍和氣氛氣息，網(wǎng)課只有學生自己一個人面對屏幕。這時，學生需要自我調(diào)節(jié)，保持集中注意力，克服因外界因素的干擾。我發(fā)現(xiàn)通過自我約束，定期休息，每天不超過四小時，保持開課的狀態(tài)可以讓我更好地聽課。

第二段：習慣良好要有所行動

常言道，沒有習慣，就沒有成功。聽課的行動需要良好的習慣作為支撐，否則難以堅持。為了更好地聽課，我制定了一些良好的習慣，如先預習課程，學習筆記每隔一段時間進行歸納總結(jié)，把問題記錄下來與老師溝通。這些習慣雖然需要花費額外的時間和精力，但隨著時間久了，我真正體會到了其價值和作用。

第三段：評課是加深理解的好方法

評課，顧名思義，就是對課程的評價。在日常的網(wǎng)課中，我發(fā)現(xiàn)評課是提高理解的好方法，通過梳理課程中的重點、難點，檢驗自己對知識的解析、應用效果。同時，評課也是學生與老師互動的橋梁，表達自己的關注、期望和困惑，可以得到老師的及時反饋。

第四段：整理學習筆記對復習的作用

在學習的過程中，學習筆記是必不可少的，它是記錄學習過程中內(nèi)容和感想的工具。在聽完課后，抽出時間整理筆記，加深了對知識點的理解，同時還能為以后的復習提供重要的輔助資料。根據(jù)自己的學習需要，我還會在筆記中添加一些自己的思考和心得，這樣更有針對性地進行鞏固復習。

第五段：個人成長離不開網(wǎng)課

總之，網(wǎng)課聽課評課整理學習筆記是一種新型的教育方式，需要學生有良好的學習理解和習慣，也需要學生與老師建立聯(lián)系和溝通，以此來達到更好的學習效果。在這一過程中，我深刻地體會到了個人的成長正是離不開微小而具體的實踐和努力。在今后的學習中，我也會繼續(xù)努力，以更好的姿態(tài)，面對更多的挑戰(zhàn)和機遇。

說課聽課評課培訓心得篇二

20xx年春我校數(shù)學教研組教研活動今天已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說課、各位領導的精彩點評和各位教師的互評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。

教學的藝術，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學生的數(shù)學思考。在《確定位置》一課中，教師從學生感興趣的故事入手，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在。這樣既調(diào)動了學生的學習興趣，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。

新課改革中強調(diào)，教師要讓學生“學會”變?yōu)椤皶W”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。

在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

練習設計重視促進學生數(shù)學思維的不斷發(fā)展。俗話說得好熟能生巧。數(shù)學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數(shù)學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

1、樹立正確的學生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權(quán)利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節(jié)課，老師請一位學生回答時，他很緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個問題他都能舉手發(fā)言，也許這就是成功帶來的自信吧。

2、明確教師角色的定位。

新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者和合作者，是對教師"主導作用"的補充和發(fā)展。教師都是組織群體中平等的一員，“我可以參加一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。

而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數(shù)學在日常生活中的應用。但是，我認為聯(lián)系實際也需要注意幾點：

（1）數(shù)學問題有的來自生活實際，有的還來自數(shù)學本身，不能也不需要故意去聯(lián)系實際。

（2）只有具有數(shù)學意義的活動才是真正的數(shù)學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環(huán)節(jié)的設計都應是圍繞某一個數(shù)學問題提出的。

3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結(jié)構(gòu)。

學習數(shù)學是一種有指導意義的“再創(chuàng)造”的過程，要讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗或知識經(jīng)驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實，自主探索是否是數(shù)學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。

總的來說，這次的聽評課非常成功。效果不錯，實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面，為日后的教育積累起有價值的經(jīng)驗。

說課聽課評課培訓心得篇三

引言：課堂是學生獲取新知識、發(fā)展技能和提升能力的重要場所。而作為學生的我們，則應有一種積極的主動性和主體意識，去主動傾聽、深入思考和積極反饋。聽課評課是一種培養(yǎng)學生自主學習和自我發(fā)展的有效方式。在這篇文章中，我將分享我在聽課評課過程中獲得的心得體會。

第一段 反思學習態(tài)度

在聽課評課中，我意識到學習態(tài)度對于學習效果的重要性。以前，我常常抱著等待老師講解的心態(tài)，缺少主動學習的意識。然而，經(jīng)過這次聽課評課的實踐，我認識到只有主動去思考問題、提出問題，才能真正地理解知識，并有所收獲。通過主動參與課堂討論和互動，我不僅鞏固了學習內(nèi)容，還提高了自己的表達能力和批判性思維。

第二段 感悟老師教學技巧

在聽課過程中，我觀察了老師的教學技巧，并對其進行了評價。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的老師注重激發(fā)學生的興趣和主動性，以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境為前提。他們善于運用各種教學手段和方法，如互動討論、案例分析和小組合作，來促進學生的參與度和思維深度。此外，優(yōu)秀的老師還注重對學生進行積極的反饋和鼓勵，使學生在自我評價和自我糾錯中不斷進步。

第三段 深入分析知識結(jié)構(gòu)

在評課過程中，我開始更加深入地去分析知識的結(jié)構(gòu)和邏輯關系。通過仔細觀察和思考，我意識到知識之間的聯(lián)系是構(gòu)成一個完整體系的重要環(huán)節(jié)。只有了解并掌握知識之間的脈絡和關聯(lián)，才能更高效地學習和應用這些知識。我從中學到了如何運用概念圖、思維導圖和邏輯分析等工具，將零散的知識點有機地組織起來，形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。

第四段 發(fā)現(xiàn)問題并提出建議

聽課評課使我有機會挖掘和發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，并提出改善建議。我發(fā)現(xiàn)有些老師在講解過程中存在邏輯不清晰、重點模糊和知識遷移不明顯等問題。我認為，老師們應該注重如何讓學生理解和掌握課堂內(nèi)容，避免純粹的灌輸式教學。在講解某一概念時，可以借助案例分析來增加實際運用的機會。

第五段 總結(jié)經(jīng)驗與自我改進

在聽課評課過程中，我認識到自我反思和改進的重要性。通過聽課評課，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，還提出了解決問題的新方法和策略。我會更加主動地參與課堂討論，多與老師和同學交流，提升自己的學習態(tài)度和能力。同時，我也認識到在評價他人之前，我需要更深入地理解對方的教學方式和立場，以更加客觀和合理的方式進行評價。

結(jié)尾：通過聽課評課，我體會到了自主學習的重要性，培養(yǎng)了積極的學習態(tài)度和主體意識。我相信，只有不斷地進行反思和改進，我們才能在學習中不斷進步。因此，我將繼續(xù)保持這種學習態(tài)度，并將其應用到其他學習和工作中，以實現(xiàn)自己的個人發(fā)展和成長。

說課聽課評課培訓心得篇四

為了拓展自己的教學方式，學習其他老師的課堂經(jīng)驗，在學校這學期的聽課活動中，只要時間上不沖突，每一節(jié)的數(shù)學課我都去聽了。因為作為一名老師，我深刻的知道，教學是要靈活的處理，每個人對于教材的見解，和學生之間的互動也是不同的。通過聽課評課可以展示教師的教學功底，同時讓我們聽課的人受益匪淺，這是一個共同進步的方式和平臺。接下來我就講一些我聽數(shù)學課的一點小小的體會：

在教學的過程中，制作精良的教學課件讓我們對于知識點更加清晰明了，各種資料都十分有創(chuàng)意，在視覺上給人以沖擊感，同時這些材料都和生活有關，都可以運用數(shù)學的方式解決問題。這些都給了我很大的啟發(fā)，如何讓數(shù)學和生活中常見的事物聯(lián)系起來，讓枯燥的數(shù)學變得更加的生動有趣，這是我還要繼續(xù)去探索的。

數(shù)學在我看來，簡單的計算都是有趣的，每解開一個難題都會讓我感到滿足，但是學生可能不能認同我的看法。如何讓學生感知到數(shù)學有趣的一面，我在聽課過程中得到了靈感，就是創(chuàng)造一個簡單的情境，這樣的情境是為教學創(chuàng)設，讓學生去挑戰(zhàn)，提供機會讓他們挑戰(zhàn)成功，讓學生產(chǎn)生主動求知的情緒。

每一位教師和學生的互動都是不同的，但是相同的地方在于他們都能把握到學生的心理，都能調(diào)動學生的情緒，都能激發(fā)孩子們對于學習的欲望。這樣活躍的課堂就能夠讓學生主動的學習，把握好在課堂上的每一分鐘。

教師在學生探索學習的過程中起的就是一個引導的作用，在回答問題時，不追求問題的答案，而是解決問題的思路是否正確，老師在學生思考時提出一點點的引子，接下來的就是讓學生自主思考。

在適當?shù)臅r機對學生的表現(xiàn)有價值的評價，同時將一些晦澀難懂的專業(yè)術語淺顯而準確的表達出來，讓學生聽懂，并且理解，需要教師豐富的教學經(jīng)驗去組織語言，同時富有感染力的表達，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中快樂的學習。

說課聽課評課培訓心得篇五

作為一名學生，我們每天都要上很多課程，而這些課程對于我們的學習和成長起著至關重要的作用。在上完課之后，我們需要對所聽到的內(nèi)容進行評價和反思，以此來提高我們的學習效果。以下是我對“聽課 評課”的心得體會。

第一段：尊重教師，全神貫注

在聽課的過程中，首先要學會尊重教師。畢竟，教師是我們的啟蒙者和引路人，他們付出了很多，幫助我們成長為更好的自己。所以，在聽課的時候，我們應該尊重教師，不打瞌睡，不分心，全神貫注地聽講。只有這樣，才能更好地理解老師的講解內(nèi)容，吸收更多的知識。

第二段：積極思考，互動參與

在聽課的過程中，還要學會積極思考和互動參與。教師的課堂是一個知識的源泉，而我們是這個源泉中的學習者。當老師提出問題或者讓我們參與討論時，我們應該積極思考并且勇于表達自己的觀點。通過與教師和同學的互動，我們可以更好地理解和掌握知識，同時也能提高我們的思維能力和表達能力。

第三段：記錄重點，整理思緒

在聽課的過程中，我們還需要學會記錄重點和整理思緒。有時候，老師會講一些重要的知識點或者技巧，我們應該抓緊時間記錄下來，以便后續(xù)復習。同時，在課堂上，可能會有很多觀點和內(nèi)容，我們需要學會將它們整理成條理清晰的形式，以便加深記憶和理解。通過記錄和整理，我們可以更好地消化和吸收所學內(nèi)容。

第四段：及時反思，找出問題

課程結(jié)束后，我們要及時對所聽到的內(nèi)容進行反思和評價。我們可以回憶整個課堂過程，思考自己在學習上的收獲和不足。同時，我們要找出自己在課堂上遇到的問題，并尋找解決的辦法。通過持續(xù)不斷地反思和改進，我們可以提高自己的學習效果，更好地掌握知識。

第五段：應用實踐，達到提高

最后，我們要把所學到的知識應用到實踐中，以達到持續(xù)提高的目標。在學習的過程中，我們要善于思考和探索，把所學到的知識應用到實際生活中去，不斷提升自己的能力和水平。只有通過實際操作和實踐應用，我們才能真正理解和掌握所學知識，并從中受益。

通過“聽課 評課”的過程，我們可以更好地消化和吸收所學內(nèi)容，提高學習效果。同時，我們也要時刻保持積極的學習態(tài)度，持之以恒地學習和探索。只有這樣，我們才能成為一個更加優(yōu)秀和卓越的學生。讓我們共同努力，不斷進步！

說課聽課評課培訓心得篇六

《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動不居”時代的對人生意義的追問和對未來前程的憂思(不止于個人)，是那個時代的優(yōu)秀知識分子“良知”的一個縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結(jié)構(gòu)嚴整、語言極富個性(如短短六百多字，有十幾句問句)、情感充沛(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問，勢不可當、震聾發(fā)憒)，淋離盡致地展現(xiàn)散文的特點。這樣一篇散文，面對當下的六年級的學生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆匆》給我們許多啟示。

一、不避形式，先入為主

上課之初，何老師簡介“散文”，直接告訴學生散文是“作家和讀者在人生旅途中悄悄的對話和共同的思考”(余秋雨語)，教學生散文的一般學習方法并以板書的形式固定下來：

傾聽、散文、對話、思考也讓學生產(chǎn)生閱讀期待、明確學習目標。雖然文體在小學不是很強調(diào)，但是，也不能回避不同文體的特點、學習的重點，由此教學的方法和重點也不同。把握文體特點實施教學，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。

二、聽讀結(jié)合，初步感受散文特點

在學生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采用聽名家范讀的形式，要求邊聽邊圈畫、標注表現(xiàn)“時間匆匆而過”的內(nèi)容，引導學生初步感受散文“形散神聚”的特點。

名家范讀，不僅訓練學生傾聽的能力，還創(chuàng)設了一種情境，一舉多得。當然，如果老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學生中的資源，可能更直觀、更親切。

交流環(huán)節(jié)，老師充分尊重學生的意見，從句子到詞語到段落，試圖讓學生自己發(fā)現(xiàn)“形散而神不散”。

三、自主探求，進一步感受散文特點

學生是否主動參與到學習的過程中，是衡量課堂教學效益的關鍵指標。學生是否主動參與，一看學生直面文字的時間;二看學生自由思考的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是;反之，則否。我們看到何老師的課堂，學生靜靜地讀書、思考、批注(即老師提出“默讀思考，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的許多信息、能讀出問題說明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不起的!

繼而，何老師以第一自然段為例，在學生閱讀實踐中總結(jié)方法：傾聽(讀書也是一種傾聽)——思考——對話。從本課例來看，此“對話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思考，用心默默地與作者對話;第二層是把自己的讀書心得、思考所得發(fā)表出來，跟同學分享，如有同學讀出“感嘆”、有同學讀出“惋惜”、有同學讀出“無奈”，這是與同學、老師對話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學、老師對話。

最后，遷移方法，自主品讀，彼此分享。

四、處理好兩對關系(不止于這節(jié)課)

第一，處理好主體與主導的關系。主體與主導的關系是教學中最重要、最關鍵的一對關系。誠如周一貫先生所言，牢固樹立“以生為本”，始終“讓學生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對了，才有戰(zhàn)術可言。否則，“沒有學生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!

第二，處理好“動口”思考與“動筆”思考的關系。我認為閱讀教學若缺少以下三件事是不可想象的(雖然不一定在一節(jié)課中出現(xiàn))：一是缺少靜靜地讀書;二是缺少學生質(zhì)疑(包括對文本、對老師、同學之間);三是缺少動筆練習(包括圈畫、批注、筆記、練筆、寫字、做課堂練習等等)。我始終認為相對“筆頭思考”而言，“口頭思考”——特別是一問一答、某一位學生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的。因為學生可能雖然在說卻不知道自己說什么(不少學生是看著筆記說別人的話)或者這邊說那邊就忘。動筆則不然，“口說無憑，立字為證”。

語文教學，必須非常明確自己要教什么。當然，這不是一朝之功、一人之事，關鍵在自覺。

說課聽課評課培訓心得篇七

隨著新冠疫情的持續(xù)升溫，網(wǎng)絡教學成為了當前各個學校的主要教學方式。在這樣的背景下，網(wǎng)絡聽課評課也成為了當前教育教學改革的重要環(huán)節(jié)。為了更好地了解網(wǎng)絡聽課評課的意義和作用，筆者參與了一次網(wǎng)絡聽課評課，受益匪淺，故分享以下心得體會。

第二段：網(wǎng)絡聽課評課的意義

網(wǎng)絡聽課評課是指通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)對教學過程和教師教學技能進行評價和反饋，它的主要意義在于提高教學質(zhì)量和教師技能，為學生的學習提供更好的保障。網(wǎng)絡聽課評課可以消除時間、空間上的限制，成功地利用了互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體技術。通過網(wǎng)絡聽課評課，能為教師提供更多的實時反饋，讓教學變得更加科學、系統(tǒng)、規(guī)范，最終提高了整體教學水平，為學生成長打下堅實基礎。

第三段：網(wǎng)絡聽課評課的作用

網(wǎng)絡聽課評課的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是為學校提供了一個教學質(zhì)量監(jiān)測的途徑。本著教育為公的原則，每名教師的教學質(zhì)量都會接受客觀的、專業(yè)的評價，能夠有效地避免教師間存在的制度性、考核性等差異，確保教學質(zhì)量的一致性。

二是為教師提供了一個職業(yè)成長的機會。網(wǎng)絡聽課評課能夠讓教師研究各種教育資源和教學信息，讓他們更好地了解課程設計和校本課程，并能夠提高自己的教學技能和教學水平。同時，通過聽課評課的過程，教師還能夠得到客觀、科學、專業(yè)的評價，同步優(yōu)化自己的教學過程。

三是為學生提供了一個更好的學習環(huán)境和學習資源。網(wǎng)絡聽課評課能夠讓懂得教育技術的教師加入?yún)f(xié)作，提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學生提供一個開放、契合的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學習的自主性和活潑性。

第四段：網(wǎng)絡聽課評課需要注意的方面

網(wǎng)絡聽課評課雖然有很多優(yōu)點，但在實際操作中也需要注意以下幾個方面：

一是要建立好評課標準。不少評課因為評價標準不清晰而導致參與者產(chǎn)生不同的評價，相當于失去了整個聽課評課的意義。

二是要把握好時機和方法。不同的聽課評課方法和評價標準對于參與者的評價會產(chǎn)生不同的影響，而且要注意時機選擇，以便提高聽課評價的有效性。

三是要注意數(shù)據(jù)的保密性。因為評課的數(shù)據(jù)可能包含教師的性格和情緒，因此在保障教師的隱私的同時，必須讓每個人能夠自主地選擇公開或不公開本人的評價數(shù)據(jù)。

第五段：總結(jié)

網(wǎng)絡聽課評課是互聯(lián)網(wǎng)應用、教育教學改革的新成果，在教育領域中具有極其重要的意義和作用。不論從學校、教師還是學生的角度來看，網(wǎng)絡聽課評課都占據(jù)著不可忽視的地位，也是教育教學改革過程中必須重視和推廣的一件事情。希望通過以上的分享，能夠?qū)Υ蠹腋玫乩斫饩W(wǎng)絡聽課評課的重要意義及其對提高教學質(zhì)量和提升教育水平所起到的作用，以便更好地投入到聽課評課的實踐當中。

說課聽課評課培訓心得篇八

網(wǎng)絡聽課已經(jīng)成為當今教育界的一種新趨勢，這種方式讓學習變得更加靈活、便捷。作為一名教育工作者，我也積極參與了網(wǎng)絡聽課，并在這個過程中受益良多。以下是我的一些心得體會。

首先，網(wǎng)絡聽課的便利性使得我能夠輕松地選擇合適的課程。傳統(tǒng)的面對面授課通常需要與他人的時間安排相符，而網(wǎng)絡聽課則不受時間和空間的限制。我可以根據(jù)自己的時間安排自由選擇感興趣的課程，并在任何時間、任何地點進行學習。這就為我提供了更多的學習機會和選擇空間。

其次，網(wǎng)絡聽課讓我能夠接觸到更多的學習資源。網(wǎng)絡上有各種各樣的課程，涵蓋了不同學科和不同層次的內(nèi)容。通過網(wǎng)絡聽課，我可以選擇國內(nèi)外知名教育機構(gòu)的公開課，也可以選擇優(yōu)質(zhì)的在線課程。這為我提供了多樣化的學習資源，使我能夠更加全面地了解和學習各個學科領域的知識。

再次，網(wǎng)絡聽課促使我更加主動地學習。在傳統(tǒng)的面對面授課中，學生是被動接受知識的一方，而在網(wǎng)絡聽課中，我需要主動選擇課程、制定學習計劃，并且獨立完成學習任務。這樣的學習方式讓我具有了更強的自主學習能力，培養(yǎng)了我對學習的興趣和積極性。

網(wǎng)絡聽課還給我提供了與他人交流討論的機會。大多數(shù)網(wǎng)絡課程都會設有討論區(qū)或在線交流平臺，這使得我可以與其他學員一起學習、討論和解決問題。在這個過程中，我認識到每個人都有不同的思維方式和觀點，通過交流和討論，我可以從不同的角度去理解和思考問題。這種互動式的學習方式使我更加開放和包容，也深化了我的學習理解。

最后，網(wǎng)絡聽課為我的教學工作提供了新的思路和方法。通過觀摩其他優(yōu)秀教師的授課過程和方式，我可以學習他們的教學技巧和經(jīng)驗。同時，我還可以借鑒他們在教材選取、教學設計和評價方式等方面的創(chuàng)新做法。這樣的學習經(jīng)驗對我提高教育教學水平大有裨益，使我能夠更加全面地認識和掌握教育教學的本質(zhì)。

綜上所述，網(wǎng)絡聽課給我?guī)砹撕芏嗟谋憷蜋C遇。通過網(wǎng)絡聽課，我可以靈活選擇課程、接觸到全球范圍內(nèi)的學習資源，提高自主學習能力，與他人交流和討論，同時也為我的教學工作帶來了新的思路和方法。網(wǎng)絡聽課已經(jīng)成為我學習和教育工作中不可或缺的一部分，我相信它也會逐漸成為教育領域的主流。

說課聽課評課培訓心得篇九

20__年11月22日，我校為了打造教師，語文組進行了聽課評課活動,給我的教學工作帶來很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設計的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。

其次，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。

作為一名語文教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己不斷成長。

總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

每個學期都要舉行聽、評課活動，本學期也不例外。最近我鄉(xiāng)舉行了一次大規(guī)模的聽評課活動，參與其中，使我感受頗深。

首先，本次聽評課活動規(guī)模之大，，無論從聽課領導，還是講課老師人人參與，真是“八仙過海各顯神通”。即使期間有其他事情被迫間斷，但是最終還是取得了圓滿結(jié)束。可見，領導對此次活動之重視，老師們對此次活動之用心。歸根結(jié)底，是因為本次活動的`主題“在快樂中追逐高效”，是每位教師賺追求的目標。

其次，各位教師精彩的課堂讓人耳目一新，老師們都運用了“三段六步教學法”備課、講課，課堂上都由學習目標做引導，注重課堂訓練，課上檢測及時反饋了學習效果。另外，老師們對“三段六步教學法”打造高效課堂的認識還體現(xiàn)在積極備課、講課的態(tài)度上，老師們的參與意識有了很大的提高。如我校幾個上了年紀的老教師，對于學習目標的制定、反復推敲，多次與身邊教師討論，就是在小黑板上寫的字都格外認真，稍有一點不滿意都要擦了重寫。劉老師也是一位年齡比較多大的老教師，多年的小學教學經(jīng)驗加上劉老師的心態(tài)，使她的課堂活力四射、神采飛揚，正應了那句“讓老師的激情點燃學生的熱情”。課上老師們都注意了學生行為習慣的培養(yǎng)，學習習慣的培養(yǎng)，對教材的利用均能做到深入淺出。

再次，在這次聽評課活動中，我取得了不少“經(jīng)”。如張俊茹老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》一課，課上引導學生自學，采用了抓重點句、詞、段落，理解文中表達的意思和情感。用文中的情感激發(fā)學生的讀書欲望。張老師引導學生讀出感情的方法，也是別出心裁。先用五壯士的壯烈豪邁的情懷，激發(fā)學生們對五壯士的敬仰之情，再讓學生分男生組、女生組、全體讀這種層層遞進的方式一步步將學生的閱讀激情推向高潮，此時，那激昂、高亢的語氣在學生口中自然流露出來，真是水到渠成。

另外，楊素欣老師指教的《地球萬歲》課堂中創(chuàng)設情境訓練學生的說話能力也讓我印象深刻，讓學生勸說人類，保護生態(tài)環(huán)境，保護動物，不僅是學生自己有了口語鍛煉的機會，也是同學間相互交流的一個很好的平臺，而且使學生對文中體現(xiàn)的含義有了更深刻的認識。

總之，本次聽評課活動，讓老師們身體力行了“高效課堂教學模式”老師們在這次活動中相互交流了教學方式、方法，認識了自身的可行之處和不足之處，在今后的教學中輝更加改進，深入地完善和改進自己的教育教學方法，也是一種提高。

說課聽課評課培訓心得篇十

評《千克與克》教學實錄。觀看了趙老師的教學視頻，讓我受益匪淺。同是教二年級的孩子，趙老師上的很精彩，很讓我受啟發(fā)。在這節(jié)課中趙老師準確地把握了教材的目標要求，為學生提供了豐富的學習資源和寬松的學習環(huán)境，通過大量的實際操作活動引導學生對質(zhì)量單位千克與克進行了充分的感知，幫助學生較好地建立了千克與克的質(zhì)量概念，同時也注意了學生估測能力的培養(yǎng)。學生學得主動愉快，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標在教學中得以較好實現(xiàn)。

克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，在這里趙老師教學時注重聯(lián)系學生的生活實際，設計了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量讓學生走進生活中的數(shù)學世界，有目的地去關注一些常見物品的質(zhì)量，主動地尋找生活中的數(shù)學現(xiàn)象。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發(fā)學生學習的興趣。

教學過程中趙老師選擇的又都是學生所熟悉的事和物作為教學資源，讓學生進行充分感知，幫助學生理解數(shù)學知識，在學生基本建立了質(zhì)量單位千克與克的概念之后又用多媒體畫面展示了生活中各種物品的質(zhì)量，給學生提供大量機會不斷增強對千克與克的感受和認識。為學生提供了豐富的實物，設計了大量的活動，想方設法地幫助學生通過各種實際操作活動去感受、認識質(zhì)量單位千克與克，建立1克與1千克的觀念。特別是學生通過掂一掂硬幣、回形針、一包鹽等活動，充分地給學生提供了“做數(shù)學”的機會，讓學生積極、主動地去建構(gòu)知識。整個過程趙老師盡可能地給學生提供多的感性材料，讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。讓學生學會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎上，使學生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設計“開放型”的教學能更好地發(fā)揮學生學習的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；在教授1千克=1000克時，趙老師刻意讓學生通過算一算，猜一猜，稱一稱的方法，讓學生自主得出結(jié)論，然后再通過設問強調(diào)兩者雖相等，但在數(shù)學意義上完全是不同的意義，更好地滿足了每個學生的學習心理需求，啟迪思維，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。過程中多種方法對于學生建立千克與克的質(zhì)量概念起到了很好的作用，學生在實踐、感知、體驗、領悟的過程中不斷加深對質(zhì)量單位千克和克的認識，真正成為學習的主人，課堂充滿生命活力。整個活動有目的、有層次、有落實、有效果。

在課后，趙老師注重知識的反悔總結(jié)和評價。還進行自我反思。

總之，整個教學過程中教師是組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，學習積極主動，活動質(zhì)量和效率高，教學效果好。

說課聽課評課培訓心得篇十一

第一段：引言和背景介紹（150字）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡學習逐漸成為一種新的教育方式。在這其中，網(wǎng)絡聽課評課成為了一種受歡迎的學習方式。作為一名學生，我也積極參與了網(wǎng)絡聽課評課活動，并從中獲益良多。在這篇文章里，我將詳細敘述我在網(wǎng)絡聽課評課中的心得體會，分享這種學習方式給我?guī)淼暮锰幒筒蛔恪?/p>

第二段：網(wǎng)絡聽課評課的優(yōu)點（250字）

網(wǎng)絡聽課評課有許多明顯的優(yōu)點。首先，它方便了學生的時間安排。由于網(wǎng)絡課程具有時、空的自由度，學生可以隨時隨地選擇課程進行學習，不再受制于傳統(tǒng)課堂的時間和地點。其次，網(wǎng)絡聽課評課為學生提供了豐富的學習資源，可以選擇適合自己的課程學習。另外，網(wǎng)絡平臺上的課程內(nèi)容往往更容易理解和接受，因為它們通常根據(jù)學生的需求和水平來設計。最重要的是，通過網(wǎng)絡聽課評課，學生可以拓寬視野，接觸到來自不同地區(qū)乃至國家的教學方式和經(jīng)驗，從而提升自己的學習能力和素質(zhì)。

第三段：網(wǎng)絡聽課評課的不足之處（250字）

雖然網(wǎng)絡聽課評課有許多優(yōu)點，但也存在一些不足之處。首先，網(wǎng)絡課程的質(zhì)量不一。有些網(wǎng)絡課程內(nèi)容深度不夠，不能滿足學生學習的需求；有些課程過于簡單，不能提供足夠的挑戰(zhàn)；還有一些課程缺乏互動和實踐環(huán)節(jié)，不能幫助學生更好地理解和掌握知識。其次，網(wǎng)絡聽課評課中的互動性較差。與傳統(tǒng)課堂上的師生互動相比，網(wǎng)絡聽課評課往往只是學生對教師的一方面反饋，缺乏了學生和教師之間的即時交流和互動。最后，網(wǎng)絡聽課評課需要學生具備一定的自律能力和時間管理能力，否則會容易導致學習計劃的延誤和學習效果的下降。

第四段：對網(wǎng)絡聽課評課的建議（300字）

鑒于網(wǎng)絡聽課評課的優(yōu)點和不足，我有以下幾點建議。首先，建議網(wǎng)絡平臺加強對課程內(nèi)容的篩選和審核，確保每一門課程的質(zhì)量和有效性。其次，建議網(wǎng)絡平臺提供多樣化的互動和實踐環(huán)節(jié)，以增加學生的參與度和學習效果。此外，建議學校加強對學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，提高學生的自律和時間管理能力。最后，建議通過網(wǎng)絡聽課評課收集學生對課程的反饋和建議，并及時進行改進和優(yōu)化。

第五段：總結(jié)并展望（250字）

總的來說，網(wǎng)絡聽課評課是一種便利且有效的學習方式。通過網(wǎng)絡平臺，學生可以自由選擇合適的課程進行學習，豐富自己的知識和經(jīng)驗。然而，網(wǎng)絡聽課評課仍然需要不斷改進和完善，以提高課程質(zhì)量和學習體驗。相信隨著技術的進步和教育的發(fā)展，網(wǎng)絡聽課評課將會成為學生們更加普遍和重要的學習方式。